在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

女?huà)z補(bǔ)天 教后反思篇一

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天,？以及怎樣補(bǔ)天”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀,、想象,、體驗(yàn)中感受女?huà)z這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述故事,，提升表達(dá)能力,。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

在教學(xué)中,，我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi),。

俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ),。新課標(biāo)中也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！惫试诮虒W(xué)中，我注重以讀為本,，但每次讀文都有目的性,，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自讀感知,，然后展示讀（賽讀）進(jìn)行體會(huì)，交流后再感情讀,。在多種朗讀形式的作用下,，在老師充滿(mǎn)情感的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，最后大部分學(xué)生能讀出女?huà)z難過(guò)而又焦急的心情了,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女?huà)z為拯救人類(lèi),，怎樣冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程，學(xué)習(xí)女?huà)z不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《女?huà)z補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的,，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的,，但要讓學(xué)生深切地理解女?huà)z的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來(lái)完成。學(xué)習(xí)3,、4自然段,，找出女?huà)z補(bǔ)天不容易的詞語(yǔ)或句子，邊讀邊畫(huà),，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的感受、體會(huì),。這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊想邊說(shuō),，這就是一個(gè)品析感悟的過(guò)程,。

本節(jié)課的特色之一在于注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三,，聯(lián)想遷移,。如用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)女?huà)z采集石頭時(shí)的想法；用上“先……接著……然后……最后”來(lái)復(fù)述課文等,，目的是加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，做到讀練結(jié)合。其次,，練習(xí)的形式多樣,，詞、句,、段都涉及其中,，讓有限的課堂時(shí)間擁有更大的容量，提高課堂教學(xué)的有效性,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜,、終于,、冒著生命危險(xiǎn)”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿(mǎn),。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象,，通過(guò)“于是，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。”提出“你能想象女?huà)z在尋找純青石的過(guò)程中去了哪些地方,，遇到哪些困難,，又是怎么克服的？”引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開(kāi)想象,。課堂上學(xué)生通過(guò)小組交流,，討論熱烈，發(fā)言的學(xué)生都能說(shuō)出自己的合理想象,，成為了課堂的亮點(diǎn),。

女?huà)z的神力具體體現(xiàn)在課文的第4個(gè)自然段。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，抓住女?huà)z的動(dòng)作來(lái)感受,。“女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里,，端到天邊,，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑,，只見(jiàn)金光四射,，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！本瓦@簡(jiǎn)單的一裝一端一對(duì)一潑,，就金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了,，這看似輕松的動(dòng)作卻是常人不能做到的,，這就女?huà)z的神力。尤其是“潑”這個(gè)動(dòng)作,，還有“金光四射”“立刻”兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)女?huà)z的神力所在,。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題,，如對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不夠到位,，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng)。但總體而言,，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐,，達(dá)到了以學(xué)生為主體,，教師適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛和諧,，學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué)，學(xué)有所獲的境界,。

女?huà)z補(bǔ)天 教后反思篇二

《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文,，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

1、條理清楚,，目標(biāo)明確,。

在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用的是永威的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo),，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后出示自學(xué)指導(dǎo)(一)、自學(xué)指導(dǎo) (二),、讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

2、挖掘空白,，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜,、終于,、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女?huà)z會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女?huà)z都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿(mǎn)。

我在教學(xué)文章的第一自然段時(shí),，講到女?huà)z為什么要補(bǔ)天,，讓學(xué)生先找出相關(guān)的語(yǔ)句,，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中，然后再配上比較悲傷的音樂(lè)加上朗讀,，讓學(xué)生有一種身臨其景的感受,，加深對(duì)課文的理解。

在教學(xué)中,，我為學(xué)生推薦一本課外閱讀拓展的書(shū),，使其學(xué)以致用。只有這樣,，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn),，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚,。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女?huà)z這種甘于奉獻(xiàn)的人,，你會(huì)想到誰(shuí)呢?以此來(lái)達(dá)到思想教育。

1,、整節(jié)課我讓學(xué)生讀得少：第一自然段中描寫(xiě)天塌下一大塊后是什么情景,，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中去體會(huì)，我也讓學(xué)生讀了,，(齊讀自讀)但是讀得不到位,，沒(méi)有讀出難過(guò)的心情;在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女?huà)z找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受,，沒(méi)有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂(lè)趣,，在讀中感悟，沒(méi)有欣賞讀的過(guò)程,，整堂課下來(lái),，課顯得過(guò)于疏松。

2,、缺少老師范讀：三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)時(shí)并不能讀出感情,，大多數(shù)都是唱讀，這就需要老師的指導(dǎo),，所以老師的范讀是必不可少的,，本節(jié)課特別是配樂(lè)朗讀和女?huà)z找石、煉石時(shí),，老師如果范讀,，那學(xué)生一定會(huì)加深對(duì)課文的理解，并能養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

3,、小組合作流于形式：在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)(二)時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，但合作的效果不好,。學(xué)生也是圍在一塊了,，但他們并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，匯報(bào)時(shí)還是自己的觀點(diǎn),，沒(méi)有達(dá)到合作交流的目的,。

4、時(shí)間把握不當(dāng)：整節(jié)課在時(shí)間上的設(shè)計(jì)有欠缺,，第一自然段用的時(shí)間比較多,，其實(shí)讓學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中就行了。在設(shè)計(jì)女?huà)z為人們做了幾件事這個(gè)問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)難,，以至于在這上面用的時(shí)間比較長(zhǎng),，到后來(lái)也不敢讓學(xué)生多讀了，所以在最后環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了,，只能倉(cāng)促結(jié)束,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

最后,，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要,，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具,，而且還負(fù)載著豐富的情感,，深厚的思想和人類(lèi)綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格,，一個(gè)人的底蘊(yùn),，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲!

女?huà)z補(bǔ)天 教后反思篇三

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳于千古的神話故事,。備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言,，感受人物形象,，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，激發(fā)閱讀興趣。

談話導(dǎo)入后,，我讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀,、思考，和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文,。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,，對(duì)課文中難讀的字音,、不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們先自己解決,，弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教,，互相討論弄懂。我發(fā)現(xiàn)這是一篇學(xué)生非常愛(ài)讀的神話故事,，整個(gè)教學(xué)中,，學(xué)生的心都被女?huà)z的善良、勇敢,、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著,。

在初步了解課文的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生去想象,，去體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見(jiàn),，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的.理解,，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組相關(guān)的圖片和聲音,，幫助學(xué)生從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而讓學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感,。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò),，但是感受不深，這時(shí),，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“哇,！“好漂亮?。　钡膰K嘖贊嘆聲中,，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞,，同時(shí)受到了美的熏陶，為女?huà)z的神力而驚嘆,，學(xué)生就能夠在理解文本的基礎(chǔ)上讀好課文,。

此時(shí)，學(xué)生也能有感情地朗讀了,。但我總感覺(jué)學(xué)生對(duì)課文的朗讀還不夠到位,。于是，我順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白,。例如：“他又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了?！边@里的“找啊找啊”蘊(yùn)藏著女?huà)z尋石的艱辛,，可僅憑文字學(xué)生無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)，朗讀時(shí)也就淡而無(wú)味了,。我說(shuō)：“女?huà)z為尋找純青石爬山涉水,、歷經(jīng)艱辛，我們來(lái)想象一下,，女?huà)z找了哪些地方,？到底是怎么找的呢？”接著出示填空練習(xí),，讓學(xué)生填空把女?huà)z找的過(guò)程補(bǔ)充完整,，豐富女?huà)z的動(dòng)作，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的精神品質(zhì),。學(xué)生思考片刻后,，一只只小手便紛紛舉了起來(lái)。

同學(xué)們說(shuō)得很精彩,，這一生成讓課堂更鮮活,。想象說(shuō)話后再來(lái)朗讀這句話，那語(yǔ)氣中,、表情中便滲透著對(duì)女?huà)z尋石的艱辛的深入領(lǐng)悟,，讀得入情入境，別有一翻風(fēng)味了,?？磥?lái)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白有助于學(xué)生能更深刻的領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,，促使朗讀更精彩,。

最后，我聯(lián)系《西門(mén)豹》,，進(jìn)行學(xué)法總結(jié)：“《西門(mén)豹》主要是通過(guò)什么表現(xiàn)人物的品質(zhì),？而《女?huà)z補(bǔ)天》又是通過(guò)什么表現(xiàn)人物的品質(zhì),？”通過(guò)這樣的學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)的重要性,，并提醒學(xué)生在習(xí)作中注意細(xì)節(jié)指導(dǎo),，真正做到從課文閱讀習(xí)得習(xí)作方法。

女?huà)z補(bǔ)天 教后反思篇四

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文,。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事,。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真,，全文條理清楚，層次分明,，想象奇特豐富,。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶,，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神,。要求學(xué)生能正確,、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫(huà)面,。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn),、勇于奉獻(xiàn)的精神,。

首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí),。包括理解生字詞,，熟讀課文，查找有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料,。這樣,，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

在上第一課時(shí),。我從播放晚霞的圖片導(dǎo)入，使學(xué)生受到美的熏陶,，進(jìn)而感受到這么美麗的晚霞原來(lái)是由女?huà)z補(bǔ)天后留下的,，對(duì)女?huà)z這個(gè)傳奇人物感到欽佩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。讀課題之后,，我問(wèn)他們知道了什么，學(xué)生說(shuō)知道了主要是寫(xiě)女?huà)z的,，知道寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的故事,。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了關(guān)于女?huà)z的其他了解，學(xué)生津津樂(lè)道,，說(shuō)了女?huà)z造人的故事,。

本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的目標(biāo)定位于掃清學(xué)生閱讀障礙，使學(xué)生獲得漢字文化的熏陶。為了提高課堂效率,，課前我充分研讀教材,、了解學(xué)情，把識(shí)字重點(diǎn)定位在學(xué)生識(shí)記,、理解有困難的字詞上,。力圖把“識(shí)字學(xué)詞”的環(huán)節(jié)教“活”，讓“識(shí)字學(xué)詞”不再是枯燥的,、簡(jiǎn)單的認(rèn)讀,，而是生動(dòng)的、有效的獲取語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程,。

課文第一自然段中運(yùn)用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了天塌之后人間的可怕景象,。為引導(dǎo)學(xué)生充分理解疊詞的表達(dá)效果，學(xué)生讀“熊熊大火”后,，我這樣引導(dǎo)：大火怎樣,？從哪兒知道的？使學(xué)生明白疊詞“熊熊”用來(lái)表示火勢(shì)很旺,，并引導(dǎo)學(xué)生積累了一些這類(lèi)詞語(yǔ),。“圍困”一詞用的恰當(dāng)傳神,，形象地反映了當(dāng)時(shí)人們陷于困苦,，無(wú)法擺脫的悲慘境地。我把對(duì)這個(gè)詞的理解放到了課文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象,，并給學(xué)生播放視頻及圖片，使學(xué)生形象理解詞義,。

課后,，我反思了自己的課堂教學(xué)，覺(jué)得自己在時(shí)間的調(diào)控上還有待加強(qiáng),。整節(jié)課給人的感覺(jué)是前松后緊,。在字詞的處理上節(jié)奏太慢，以至影響后面的教學(xué),。

課堂教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù),。它，浸潤(rùn)著我的操勞和智慧,，鐫刻著我的惆悵和欣喜,。期盼在以后的教學(xué)中不斷研究、探索,，使第一課時(shí)精彩無(wú)限,。