作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇一

《出塞》是一首懷古傷今的感時(shí)之作,，它通過(guò)描寫月照邊關(guān)時(shí)戍邊士卒思慕良將的強(qiáng)烈感情和報(bào)國(guó)建功的愿望,，抨擊了唐玄宗開元年間邊將無(wú)能，致使邊釁四起的現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了詩(shī)人王昌齡誠(chéng)摯的愛國(guó)熱情,。詩(shī)人以雄勁的筆觸,，對(duì)當(dāng)時(shí)的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活做了高度的藝術(shù)概括，將寫景,、敘事,、抒情與議論緊密結(jié)合，在詩(shī)里熔鑄了豐富復(fù)雜的思想感情,，使詩(shī)的意境雄渾深遠(yuǎn),，既激動(dòng)人心，又耐人尋味,。

《涼州詞》同樣是一首邊塞詩(shī),，作者是唐代的王翰。詩(shī)歌前兩句通過(guò)描寫“葡萄酒”“夜光杯”和“琵琶”等帶有鮮明邊塞特色的事物,，渲染了出征前盛大華貴的酒宴以及戰(zhàn)士們痛快豪飲的場(chǎng)面;后兩句借將士的心聲吐露把生死置之度外的豁達(dá)和奔放的思想,。本詩(shī)寫的雖是艱苦荒涼的邊塞生活，但語(yǔ)言明快,，體現(xiàn)了大唐盛世的氣象,。

《夏日絕句》是宋代詞人李清照創(chuàng)作的一首五言絕句。這是一首借古諷今,、抒發(fā)悲憤之情的懷古詩(shī),。詩(shī)的前兩句直抒胸臆，提出“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”的崇高境界;后兩句通過(guò)歌頌項(xiàng)羽的悲壯之舉來(lái)諷刺南宋當(dāng)權(quán)者不思進(jìn)取,、茍且偷生的無(wú)恥行徑。全詩(shī)僅二十字,，卻巧用典故,，可謂字字珠璣,。

本課的教學(xué)內(nèi)容是三首與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī),，因此對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的一般技巧，如朗讀,、想象,、背誦等，都需要運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中,。此外,，課內(nèi)生字的讀寫和認(rèn)識(shí)，詩(shī)歌內(nèi)容,、情感的體會(huì)與賞析,，也是課堂上的重點(diǎn)。同時(shí),，教師也可補(bǔ)充活動(dòng)教學(xué),，如誦詩(shī)會(huì)或賽詩(shī)會(huì)等,，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“塞,、秦,、征”等8個(gè)生字(包括1個(gè)多音字)，會(huì)寫“詞,、催,、醉”等10個(gè)生字。

2.通過(guò)看注釋,、查工具書,、查閱詩(shī)歌寫作背景等方法，準(zhǔn)確地理解詩(shī)意,，把握詩(shī)情,。

3.有感情地朗讀并背誦三首古詩(shī)，默寫《出塞》和《夏日絕句》,。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,，體會(huì)詩(shī)中濃濃的愛國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解古詩(shī)的意思,，感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感,。

2.讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)歌氛圍,，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國(guó),、保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過(guò)看注釋,、查工具書,、查閱寫作背景等方法，準(zhǔn)確地理解詩(shī)意,，把握詩(shī)情,。

2.比較三首古詩(shī)的異同。

課時(shí)安排：2課時(shí)

出塞

1.認(rèn)識(shí)本課“塞,、秦,、征、還”4個(gè)生字,，會(huì)寫“塞,、秦、征”3個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦,、默寫，結(jié)合注釋、工具書和寫作背景理解古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情,。

3.理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，增加對(duì)和平生活的熱愛之情,，體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,。

1.反復(fù)朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)歌的意境,。

2.體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的情感態(tài)度,。

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.引導(dǎo)學(xué)生形成單元整體印象,，從單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)渡到課文學(xué)習(xí),。

導(dǎo)語(yǔ)：“天下興亡，匹夫有責(zé),?！边@句話想必你們中不少人都聽過(guò)，它的意思是天下大事的興盛,、滅亡,，每一個(gè)老百姓都有義不容辭的責(zé)任。其實(shí),，可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)概括它的核心內(nèi)容,，那就是“愛國(guó)”。說(shuō)到愛國(guó),，你們會(huì)想到什么?(學(xué)生自由表達(dá),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出愛國(guó)的詩(shī)歌)沒錯(cuò)，愛國(guó)的表現(xiàn)有很多,，這個(gè)單元我們就將去誦讀一批愛國(guó)詩(shī)歌,，去認(rèn)識(shí)一群愛國(guó)詩(shī)人，去感受一片愛國(guó)的熱土?，F(xiàn)在,，就讓我們步入詩(shī)歌的世界,，去品一品古人的愛國(guó)之情,。

2.播放朗讀音頻，學(xué)生聽讀三首古詩(shī),，觀賞插圖,，進(jìn)入古詩(shī)情境。

3.出示《出塞》課件,。齊讀詩(shī)歌,，校準(zhǔn)字音,，理解詩(shī)題。

過(guò)渡：“塞”是一個(gè)多音字,，在這里讀“sài”,，指軍事要地，即邊關(guān),、邊塞,。“出塞”的意思是到邊防線上去戍守邊疆,，它是漢朝樂府詩(shī)舊題,，內(nèi)容多與征戰(zhàn)有關(guān)。由此可見,，《出塞》這首詩(shī)很可能寫的是什么?(寫邊關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)見聞,、感想)

知識(shí)補(bǔ)充：“樂府”在兩漢時(shí)是指主管音樂的官府，它主要收集編纂各地民間音樂,，整理改編與創(chuàng)作音樂,，進(jìn)行演唱及演奏等。后來(lái)變成一種帶音樂性的詩(shī)體的名稱,。

二,、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.指名學(xué)生介紹作者,，教師補(bǔ)充歷史背景,。

王昌齡(698—756) 字少伯，一說(shuō)京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人,，唐代著名邊塞詩(shī)人,。開元、天寶年間詩(shī)名甚盛,，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱,。尤擅七絕，其詩(shī)多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活,，氣勢(shì)雄渾,，格調(diào)高昂。他也因此又被后人譽(yù)為“七絕圣手”,。

歷史背景 盛唐開元,、天寶(713—756)數(shù)十年間，是我國(guó)歷史上的一個(gè)繁榮時(shí)期,。當(dāng)時(shí)因西北邊疆的征伐,、守衛(wèi)而產(chǎn)生的戰(zhàn)爭(zhēng)層出不窮，征戍成為人們生活中的一件大事，許多詩(shī)人從不同角度接觸并描寫了這一題材,?！冻鋈愤@首詩(shī)就是詩(shī)人王昌齡早年赴西域時(shí)所作。

2.學(xué)生自由朗讀,，小組交流,。課件出示閱讀交流的要求。

(1)讀準(zhǔn)字音,，識(shí)記生字,。

(2)圈出不理解的詞語(yǔ)，小組交流,。

3.檢查交流情況,，重點(diǎn)識(shí)記、書寫生字,。

(1)出示帶拼音的字詞卡片,，指名認(rèn)讀。教師糾正字音,，識(shí)記生字,。

會(huì)寫的字：出塞(sài) 秦(qín)時(shí) 長(zhǎng)征(zhēnɡ)

會(huì)認(rèn)的字：未還(huán)

方法拓展：“還”是多音字，可以通過(guò)組詞造句進(jìn)行辨別;“塞”的讀音可聯(lián)系之前所講,，再次進(jìn)行鞏固,。注意讀準(zhǔn)前鼻音“秦”，翹舌音和后鼻音“征”,?！叭⑶亍笨梢杂眯谓直嫖龅姆椒ㄟM(jìn)行識(shí)記,，“征”可以運(yùn)用生字加減法進(jìn)行記憶,。

◆形近字示例：

塞(塞外)——寒(寒冷)

賽(比賽)——寨(山寨)

◆生字加一加：

彳+正=征

(2)播放生字書寫視頻，提醒學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,、筆畫及筆順,。

(3)教師示范寫生字，學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí),，教師巡視指導(dǎo),。

(4)教師示范朗讀，學(xué)生嘗試劃分節(jié)奏,，吟誦詩(shī)歌,。

出塞

秦時(shí)/明月//漢時(shí)/關(guān)，

萬(wàn)里/長(zhǎng)征//人/未還,。

但使/龍城//飛將/在,，

不教/胡馬//度/陰山,。

三,、再讀課文,，整體感知

1.出示課文配圖，引導(dǎo)探究,。

過(guò)渡：同學(xué)們朗讀得非常流利,，也非常有節(jié)奏，讀出了詩(shī)歌特有的韻味,。但是對(duì)于情感的把握,，我覺得還不夠精準(zhǔn)。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌,，通過(guò)了解詩(shī)歌大意來(lái)感受詩(shī)人的情感,。

2.分小組查閱相關(guān)資料，通過(guò)交流了解詩(shī)中涉及的歷史知識(shí),。

明確：(1)秦,、漢是中國(guó)歷史上的兩個(gè)朝代，它們距唐朝有七八百年的時(shí)光,。

(2)“飛將”指李廣,。李廣是西漢著名的軍事將領(lǐng)，一生都在邊關(guān)御敵,，以驍勇善射,、智謀超群著稱，匈奴稱他為“飛將軍”,。漢武帝在位時(shí),，派他鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽說(shuō)他來(lái)了,，都畏懼得爭(zhēng)相逃避,，多年不敢侵入境內(nèi)。(可補(bǔ)充詩(shī)歌《塞下曲》：林暗草驚風(fēng),，將軍夜引弓,。平明尋白羽，沒在石棱中,。)

3.看圖想象,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌描繪的畫面。

示例：荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰在夜色中隱約可見,，一輪皎潔的明月照著邊關(guān)的漠漠黃沙,。那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,，白天軍務(wù)繁忙,。到了靜夜,，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月,，他們靜靜地思索著,，思念著……

四、品讀欣賞,，深入探究

1.教師教學(xué)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,。

(1)理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思。詩(shī)歌運(yùn)用了什么修辭手法?勾勒了一幅怎樣的畫面?包含著詩(shī)人怎樣的情感?

預(yù)設(shè)：詩(shī)人從描寫景物入手,，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象,。在“月”和“關(guān)”的前面用“秦”和“漢”加以修飾，使意境更加高遠(yuǎn),，把讀者帶到了遙遠(yuǎn)的古代,，同時(shí)也引人深思：秦漢以來(lái)，邊防戰(zhàn)爭(zhēng)接連不斷,，一直持續(xù)至今,，真是拖得太久了!這里“秦、漢,、月,、關(guān)”四字交錯(cuò)使用，在修辭上屬于“互文見義”,，意思是“秦漢時(shí)的明月,，秦漢時(shí)的關(guān)”。

方法拓展：“互文”即古代詩(shī)文中的相鄰的句子中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充,，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整的意思,，是古漢語(yǔ)中一種特殊的修辭手法。如《木蘭辭》中的“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”兩句,，前句省略了“壯士百戰(zhàn)死”，后句省略了“將軍十年歸”,，這兩句表達(dá)的意思是“將士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗,，有的為國(guó)捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)”,。

(2)想象畫面,，串講詩(shī)意。

過(guò)渡：這一句設(shè)定了本詩(shī)的大背景,，奠定了詩(shī)歌的情感基調(diào),。讓我們走入那個(gè)寂靜的月夜，走近那些守衛(wèi)在荒涼的關(guān)山的戰(zhàn)士,，去體會(huì)他們內(nèi)心的情感波動(dòng),。

2.教師引導(dǎo)學(xué)“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中蘊(yùn)含的情感。這里的“人”指的是誰(shuí)?他們?cè)谀睦?他們?cè)诟墒裁?一句“人未還”讓你想到了什么?

預(yù)設(shè)：“人”是“征人”,，他們?cè)凇叭f(wàn)里”之外的邊關(guān)戍守,，為維護(hù)國(guó)家和平而默默奉獻(xiàn)?！叭f(wàn)里”雖是虛指,，卻突出了空間的遼闊,，點(diǎn)明了邊塞的遙遠(yuǎn),。“人未還”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的災(zāi)難,，透露出作者對(duì)守衛(wèi)邊疆的將士們久征未歸的無(wú)比哀嘆和同情,。

(2)出示戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后的畫面和相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生自由發(fā)表感想,。

預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭(zhēng)在你眼里是怎樣的?(悲慘,、恐怖、可怕)假如你是征人,，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),，你心中會(huì)做何感想?(恨、渴望,、愁,、盼、苦,、思念家人……)你會(huì)生出怎樣的愿望?(回家)假如你是征人的親人,，你會(huì)想些什么?(期盼征人平安歸來(lái))

3.小組交流，學(xué)習(xí)“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山”,。

(1)這兩句講了什么?你從中讀出了詩(shī)人怎樣的情感?(寫詩(shī)人的希望，只要有漢朝李廣這樣的英雄在,，匈奴就休想入侵我們的疆土,，殺害我們的同胞。詩(shī)中透露出詩(shī)人期望戰(zhàn)爭(zhēng)早日平息,、向往美好安寧的生活的情感,。)

(2)詩(shī)人借李廣這個(gè)典故表達(dá)了怎樣的思想感情?(此處以古諷今，正是由于現(xiàn)今朝廷用人不當(dāng),，使將帥不得其人,，才造成了烽火長(zhǎng)燃、征人不還的局面,。詩(shī)人提李廣,，是希望唐王朝能任用像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)來(lái)抵御侵?jǐn)_,，保障邊關(guān)的和平與安寧。)

4.把握情感,，朗讀回顧,。

小結(jié)：這首詩(shī)跨越時(shí)空的界限，將秦漢以來(lái)直至唐代千百年修筑邊關(guān)所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)都概括起來(lái),，反映出詩(shī)人對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的哀嘆之情,，表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將、早日平息邊塞,，使國(guó)家得以安寧,、人民過(guò)上安定生活的美好心愿。下面,，讓我們?cè)俅握b讀這首詩(shī),，品味詩(shī)人那誠(chéng)摯的愛國(guó)情。

五,、朗讀悟情,，背誦積累

1.個(gè)性朗讀。

過(guò)渡：詩(shī)是沒有譜曲的歌,，通過(guò)反復(fù)誦讀,，我們能感知詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的情感,?！冻鋈愤@首詩(shī)從秦漢時(shí)的月色和關(guān)塞寫起，營(yíng)造出時(shí)光流逝,、物是人非,、戰(zhàn)爭(zhēng)依舊的痛苦畫面，再采用以古諷今的手法,，含蓄,、深沉地抒發(fā)詩(shī)人對(duì)國(guó)家安危的關(guān)注。現(xiàn)在,，假如你就是詩(shī)人王昌齡,，你會(huì)用怎樣的朗讀方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?試著比比吧!

2.學(xué)生配樂朗讀比賽。(學(xué)生朗讀展示,、評(píng)價(jià),，最后全班齊讀收尾)

3.想象畫面，結(jié)合板書,，學(xué)生試背詩(shī)歌,。

4.課堂回顧，總結(jié)方法,。

小結(jié)：今天我們主要學(xué)習(xí)了《出塞》這首古詩(shī),，認(rèn)識(shí)了一位詩(shī)人,。大家用構(gòu)詞法理解了詩(shī)題，在優(yōu)美的旋律中朗讀了詩(shī)文,，通過(guò)查找相關(guān)資料,、結(jié)合注釋理解了詩(shī)歌大意，并在相互交流中體會(huì)了詩(shī)歌意境,，感悟了詩(shī)人的情感,。下一節(jié)課上，我們將用類似的方法,，一起學(xué)習(xí)《涼州詞》《夏日絕句》這兩首詩(shī),。

5.延伸拓展，作業(yè)設(shè)計(jì),。(出示課件：學(xué)生自選作業(yè))

(1)畫：畫一幅邊關(guān)月夜戍守圖,，表現(xiàn)征人的思鄉(xiāng)之情,。

(2)寫：默寫古詩(shī)《出塞》,，完成一幅書法作品。

(3)找：另找一些描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī),，試著理解,、體會(huì)作者的情感。

(4)學(xué)：搜集王昌齡的故事和詩(shī)歌,，進(jìn)一步了解詩(shī)人,，體會(huì)詩(shī)人傳達(dá)出的情感。

涼州詞/夏日絕句

1.認(rèn)識(shí)本課“琵,、琶,、杰、項(xiàng)”4個(gè)生字,，會(huì)寫“詞,、催、醉”等6個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦,、默寫,。

3.結(jié)合注釋、工具書和寫作背景理解古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情,。

1.反復(fù)朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)歌的意境,，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感,。

2.通過(guò)文本的分析、比較,、欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比閱讀的意識(shí)。

一,、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.抽查背誦《出塞》，齊背,。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了《出塞》這首詩(shī)。誰(shuí)能準(zhǔn)確流利地把它背出來(lái)呢?

2.再次歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，引入新課,。

過(guò)渡：大家背誦得十分流利。學(xué)習(xí)這首詩(shī)的過(guò)程你們還記得嗎?(認(rèn)生字,、解詩(shī)題,、讀詩(shī)文、明詩(shī)意,、悟詩(shī)情)這節(jié)課,，我們將運(yùn)用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)《涼州詞》和《夏日絕句》這兩首詩(shī)。我們先來(lái)看看《涼州詞》,。

二,、學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握方法

1.理解詩(shī)題,，了解詩(shī)人,。

(1)理解詩(shī)題。

《涼州詞》即涼州歌的唱詞,，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名,。唐開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)收集了一批西域的曲譜,，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗,。玄宗交給教坊翻成漢化版，并配上新的歌詞演唱,，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名,。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞,，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》,，如王之渙、王翰、張籍等,，其中最有名的是王之渙的《涼州詞》,，又名《出塞》。古代所指的涼州就是現(xiàn)在的甘肅省武威市,。

(2)介紹詩(shī)人,。

王翰(687—726) 字子羽，并州晉陽(yáng)(今山西太原)人,，唐代邊塞詩(shī)人,。其詩(shī)以邊塞詩(shī)見長(zhǎng)，詩(shī)風(fēng)壯麗酣暢,，《全唐詩(shī)》錄存十四首,。他善于描寫邊塞生活，這首《涼州詞》是他的代表作,。

2.初讀古詩(shī),，疏通字音、把握節(jié)奏,。

(1)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生難字,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律,。

(2)教師檢查朗讀情況，教學(xué)生字,。

[催]可組詞“催促、催生”,。這是一個(gè)形聲字,，“崔”是聲旁，可借此記憶生字讀音;意思是“使趕快行動(dòng)”或“使事物的產(chǎn)生,、發(fā)展變化加快”,，可以用動(dòng)作來(lái)揭示詞義，也可以用組詞的方式幫助理解詞義,。

[醉]“酉”表示“酒”,，“卒”表示“極點(diǎn)、極端”,，二者合起來(lái)就是“酒喝到極端”的意思,，這也是“酒”字的本義。從本義中又引申出“沉迷,、用酒泡制食品”的意思,。可以組詞“沉醉、醉蝦”等,?？梢杂蒙旨訙p法的方法幫助記憶，也可以拓展“碎,、粹,、悴”等形近字。

[琵琶]一種彈撥樂器,。音同“枇杷”,，可用同音詞辨別的方法幫助識(shí)記讀音。

易錯(cuò)字音：“詞”“催”“醉”均為平舌音;“琵”“琶”聲母均為“p”,。

易錯(cuò)字形：“催”右下有四橫,，不要少寫;“醉”左邊的“酉”不要漏寫里面的短橫。

(3)學(xué)生邊聽朗讀邊劃分節(jié)奏,，模仿朗讀,，讀出停頓、節(jié)奏,、韻律,。

葡萄/美酒//夜光杯，欲飲/琵琶//馬上催,。醉臥/沙場(chǎng)//君/莫笑,，古來(lái)/征戰(zhàn)//幾人/回?

3.圖文結(jié)合，誦中會(huì)意,。

(1)小組自由學(xué)習(xí),，合作探究。

閱讀與交流：

①結(jié)合課文注釋,，理解詞義,、句意。在不理解的地方打上問號(hào),。

②小組內(nèi)討論自己不明白的地方,，把疑難問題記下來(lái)。

③小組內(nèi)交流對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,。

(2)觀察圖片,，理解詩(shī)句。

a.對(duì)照配圖細(xì)細(xì)品味,，詩(shī)中描寫了什么人?他們?cè)诟墒裁?人們的心情可能是什么樣的?你有什么感受?

過(guò)渡：邊塞詩(shī)的數(shù)量很多,，名篇也不少，為什么本詩(shī)能在眾多的邊塞詩(shī)中脫穎而出,，被大家推崇呢?讓我們一起品味王翰眼中的邊關(guān)情,、邊關(guān)景，一同解開這個(gè)疑惑吧!

b.理解“葡萄美酒夜光杯”,。

①展開想象,，描述詩(shī)句的畫面。(醉人的葡萄酒盛放在精致的夜光酒杯中,，在營(yíng)火的照耀下閃爍著晶瑩的光,，香甜的酒味彌漫在整個(gè)軍營(yíng)中)

②詩(shī)人為何要選擇“葡萄酒”和“夜光杯”進(jìn)行描述?(夜光杯相傳是周穆王時(shí)代，西域胡人用白玉精制而成,，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番,，那里就是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方。選擇這兩個(gè)帶有極強(qiáng)的邊塞色彩的意象,，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明了“邊關(guān)”這個(gè)特殊的地點(diǎn))

③這樣的葡萄美酒和夜光杯,，讓你聯(lián)想到什么?(將士們碰杯、歡笑,、勸酒,，大家都十分開懷)這時(shí)的氣氛是怎樣的?(歡快、熱鬧)

小結(jié)：“葡萄美酒夜光杯”,，盛大的酒宴上盛滿了香甜的葡萄酒,，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶,，真是豪華的盛宴啊!這樣熱鬧的場(chǎng)面該多歡快呀!來(lái),，齊讀這句詩(shī)，讀出這樣的情緒來(lái),。

c.理解“欲飲琵琶馬上催”,。

①戰(zhàn)士們剛要舉杯豪飲，卻聽到了什么?(琵琶聲)

②播放琵琶樂曲片段,，戰(zhàn)士們聽到的琵琶聲可能會(huì)是什么調(diào)子呢?(激昂的,、急促的、歡快的……)

③“馬上催”的“催”字應(yīng)該怎么理解?它是在催什么呢?(有說(shuō)是催促將士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)——邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,、緊急;有說(shuō)是催促將士們多飲幾杯，一醉方休——西域有騎在馬上彈奏琵琶以助興的習(xí)俗,。從全詩(shī)風(fēng)格來(lái)看,，后者更為貼切)

小結(jié)：在激越的琵琶聲中，將士們的興致越發(fā)飛揚(yáng)了,。美酒美食源源不斷地送上來(lái),，大家一杯一杯又一杯地飲酒，談笑聲,、勸酒聲交織成一片,，甚至還有人開懷放歌，宴會(huì)的氣氛推向了高潮。這么歡暢的場(chǎng)面,，我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)吧!

d.教學(xué)“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”。

①這兩句可能是在什么場(chǎng)景下說(shuō)出的?(一陣痛飲過(guò)后,，也許有人想放下杯子,，這時(shí)便有人用這兩句話來(lái)勸酒;有人看到大家都醉倒在地，覺得好笑,，便有醉酒的將士用這兩句話來(lái)回應(yīng))

②從“醉臥沙場(chǎng)”這四個(gè)字中,，你能體會(huì)出什么?(既有將士豪放、開朗,、興奮的感情,，還包含著他們視死如歸的勇氣)

③為什么詩(shī)人認(rèn)為不應(yīng)笑話“醉臥沙場(chǎng)”的將士們?(因?yàn)椤肮艁?lái)征戰(zhàn)幾人回”)

④“幾人回”這三個(gè)字說(shuō)明了什么?你從中讀出了什么?(戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，自古邊關(guān)烽火難息,，無(wú)數(shù)將士血灑疆場(chǎng),，多么悲慘。然而,，盡管有那么多將士戰(zhàn)死邊關(guān),，仍然有無(wú)數(shù)的熱血男兒奔赴戍邊，他們?yōu)榱藝?guó)家領(lǐng)土的完整在沙場(chǎng)上拼死抵抗,，寸土不讓,，視死如歸，他們的死是悲壯的,，更是豪邁的)

⑤指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,、悟詩(shī)情。(舉起晶瑩的夜光杯,，斟滿殷紅的葡萄美酒,，正要開懷暢飲，忽然琵琶聲從馬上傳來(lái),。醉就醉吧,，醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)上又有什么呢，請(qǐng)你不要見笑,，從古至今在外征戰(zhàn)的人有幾個(gè)能活著回來(lái)?)

⑥質(zhì)疑思考：對(duì)于詩(shī)歌后兩句,，有人認(rèn)為是“作曠達(dá)語(yǔ)，倍覺悲痛”,，說(shuō)它表達(dá)了低沉,、悲涼、感傷的情感;有人認(rèn)為它展現(xiàn)的是狂熱,、激動(dòng),、向往的情緒,。你覺得哪種解讀更準(zhǔn)確?

明確：學(xué)生自由討論，主要引導(dǎo)其品讀詩(shī)歌傳達(dá)的情感,。

小結(jié)：千百年來(lái),，多少視死如歸的勇士，他們胸懷壯志,，共赴國(guó)難,，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外,。詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親赴邊關(guān),，被戰(zhàn)士們英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，被戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷所震撼,，于是訴諸筆端,，寫下了這兩句千古絕唱。讓我們用慷慨豪邁的語(yǔ)氣,，再次讀出戰(zhàn)士們的偉大吧!

(3)課堂延伸,，文化積累。

過(guò)渡：邊塞詩(shī)中往往截取極具當(dāng)?shù)靥厣氖挛飦?lái)營(yíng)造氛圍,，抒發(fā)情感,，比如本詩(shī)就運(yùn)用了“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”來(lái)渲染熱烈的宴飲氛圍。請(qǐng)大家課下多讀一讀邊塞詩(shī),，找一找詩(shī)中描寫了哪些特定的事物,，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感。

4.朗讀悟情,，背誦積累,。

(1)詩(shī)歌賽讀：比一比，看誰(shuí)讀得最有感情,。

(2)用自己喜歡的方式嘗試背誦,，并交流自己的背誦方法。

(3)指名學(xué)生背誦,。注意背誦要正確,、流利、有感情,，富有韻律感,。

三、運(yùn)用方法,，自主學(xué)習(xí)

1.過(guò)渡引入《夏日絕句》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)人,。

過(guò)渡：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位唐朝詩(shī)人寫的邊塞詩(shī),，他們身為熱血男兒，懷抱愛國(guó)之情,，都曾奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，親歷了戰(zhàn)爭(zhēng)。今天,，我們將再學(xué)習(xí)一首宋代女詩(shī)人李清照的詩(shī),，看身為女子的她又是如何表達(dá)對(duì)國(guó)家的熱愛之情的。

2.解詩(shī)題,，明背景,。

(1)“夏日絕句”是什么意思?(“夏日”點(diǎn)明寫詩(shī)的時(shí)間，“絕句”點(diǎn)明詩(shī)歌的體裁,，連起來(lái)就是“夏天寫的一首絕句”)

(2)誰(shuí)知道這位女詩(shī)人的相關(guān)情況?(出示課件或點(diǎn)名學(xué)生介紹)

明確：李清照(1084—1155),，宋代女詞人。號(hào)易安居士,，歷城(今山東濟(jì)南)人,。她年少時(shí)便頗有詩(shī)名。十八歲與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚,，趙明誠(chéng)對(duì)金石書畫很有研究,。夫婦間賞玩書畫，吟詩(shī)填詞,，生活美滿,。靖康之變，金兵入侵,，宋室南遷,。她與丈夫避兵江南，倉(cāng)皇中丟失了珍藏的書畫,，趙明誠(chéng)也在途中病死,，從此，她只身漂泊于杭州,、紹興,、金華、溫州等地,，在愁苦中度過(guò)晚年,。她的文學(xué)創(chuàng)作可分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美,，主要抒寫少女,、少婦的閨情和對(duì)自然景物的喜愛。后期作品情調(diào)低沉,、凄苦,，深厚的故土之情,、悲涼的身世之感和慷慨的國(guó)家興亡之痛，一并抒發(fā)其中,。

(3)詩(shī)人是在什么情況下寫下這首詩(shī)的?(靖康二年,，即公元1127年，金兵入侵中原,，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑,，擄走徽、欽二帝,，趙宋王朝被迫南逃,。后來(lái)，李清照之夫趙明誠(chéng)出任建康知府,。一天夜里,，城中爆發(fā)叛亂，趙明誠(chéng)不思平叛,，反而臨陣脫逃,。李清照為國(guó)為夫感到恥辱，在路過(guò)烏江時(shí),，有感于項(xiàng)羽的悲壯,，創(chuàng)作此詩(shī)，同時(shí)也有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意)

3.初讀詩(shī)歌,，夯實(shí)基礎(chǔ),。

(1)出示古詩(shī)課件，學(xué)生自讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句。

(2)檢查自主朗讀情況,，教師適時(shí)正音,，教學(xué)生字。

預(yù)設(shè)：“杰”可用同音字“節(jié),、潔”幫助記憶,，也可引入學(xué)生名字加以記憶;“項(xiàng)”是后鼻音，可用組詞法幫助記憶,，如有學(xué)生姓名相關(guān),，也可加以提示。

“杰”為上下結(jié)構(gòu),，四點(diǎn)底布局要合理;“亦”為獨(dú)體字,，整體居中，筆畫舒展;“鬼”為獨(dú)體字,，中間的豎撇不要斷成兩筆;“雄”筆畫較多,，要寫緊湊,，不要少寫點(diǎn)或橫;“項(xiàng)”左“工”右“頁(yè)”，用生字加減法加以記憶,。

(3)指名學(xué)生讀詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句的停頓和節(jié)奏,。

生當(dāng)/作/人杰,，死亦/為/鬼雄。至今/思/項(xiàng)羽,，不肯/過(guò)/江東,。

4.出示自學(xué)要求。

閱讀與交流：

①自讀古詩(shī),，結(jié)合注釋,，理解詩(shī)句的意思。把不懂的地方圈畫出來(lái),。

②聯(lián)系課文插圖和項(xiàng)羽的生平,，思考為什么詩(shī)人會(huì)提到項(xiàng)羽。

③小組交流自己不理解的地方,。

5.教師檢查自學(xué)情況,，引導(dǎo)賞析古詩(shī)。

(1)一邊讀前兩句,，一邊思考：“人杰”是什么意思?“鬼雄”又是什么意思?你從中讀出了什么?

明確：“人杰”和“鬼雄”可以用組詞法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解釋,，前者指人中豪杰，后者指鬼中英雄(即壯烈死去的人),。這兩句是李清照的生命觀,，即做人應(yīng)該有浩然正氣，錚錚鐵骨,。

過(guò)渡：李清照生活在動(dòng)亂的年代,，她目睹宋朝統(tǒng)治者倉(cāng)皇渡江南逃，北方的大好河山落入敵手,，想到了這樣一個(gè)重大的問題：人應(yīng)該怎樣生?怎樣死?并于本詩(shī)中做出了明確的回答：生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄!這力透胸臆、直指脊骨的兩句詩(shī),，將那種生死都無(wú)愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在我們面前,，讓人肅然起敬。這種感受,，來(lái)源于詩(shī)人巧妙的寫作技巧,。

(2)從修辭手法入手，體味這兩句詩(shī)在表達(dá)上的精妙,。

明確：“生”與“死”,，“人杰”與“鬼雄”,，這兩組鮮明的對(duì)比構(gòu)成了詩(shī)歌中的對(duì)偶句式，讓讀者受到深深的震撼的同時(shí),，也體會(huì)到詩(shī)句的工整,，富有音樂感。

方法拓展：對(duì)偶,，是用字?jǐn)?shù)相等,、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近或意思相同的修辭手法,。它看起來(lái)整齊醒目,，聽起來(lái)鏗鏘悅耳，讀起來(lái)朗朗上口,，便于記憶,、傳誦，在古詩(shī)中非常常見,。如“白日依山盡,，黃河入海流”“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲”等詩(shī)句均運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,。

(3)指名學(xué)生讀,，用凝重、莊嚴(yán)的語(yǔ)氣讀出詩(shī)中崇高的境界和非凡的氣勢(shì),。最后學(xué)生齊讀,。

(4)讀后兩句詩(shī)，你們知道項(xiàng)羽嗎?能說(shuō)說(shuō)有關(guān)他的故事嗎?為什么他選擇在烏江邊自刎?

明確：項(xiàng)羽(前232—前202),，秦朝末年農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖,，自稱西楚霸王。他是一位悲劇性的英雄,，既具備亂世梟雄的霸道和任性,，剛愎自用，不聽人言,，又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷,，婦人之仁。關(guān)于他的故事有“破釜沉舟”“霸王別姬”等,?！敖瓥|”是項(xiàng)羽起兵的根據(jù)地，在被敵軍追趕到烏江時(shí),，他本可以渡過(guò)烏江借此逃生,，但他認(rèn)為當(dāng)年和自己一起渡江的八千江東子弟無(wú)一生還，“無(wú)顏見江東父老”，不肯獨(dú)自茍且偷生,，于是自刎于烏江邊,。

(5)詩(shī)人為什么“思項(xiàng)羽”?

明確：國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖,，百姓生活在水深火熱之中,，而宋朝統(tǒng)治者卻龜居南隅，整日飲酒作樂,，歌舞升平,，不思恢復(fù)中原。李清照“思項(xiàng)羽”,，是思念他“不肯過(guò)江東”的敗而不屈的氣概，因?yàn)檫@與南宋王朝的渡江南遷形成了鮮明的對(duì)照,。詩(shī)人正是借“思項(xiàng)羽”來(lái)批判南宋統(tǒng)治者的投降逃跑,、茍且偷生的可鄙行徑，寄寓自己抗擊侵略,、收復(fù)故土的愛國(guó)之情,。

小結(jié)：都說(shuō)退一步海闊天空，僅一河之遙,，卻是生死之界;僅一念之間,，卻是存亡之擇。項(xiàng)羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王,，放棄了生的希望,，“不肯”不是“不能”，不是“不行”,，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概,，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情!這壯舉怎能不讓李清照盛情謳歌?

(6)指名學(xué)生讀，要正氣凜然,，讀出詩(shī)人對(duì)項(xiàng)羽的盛贊之情,。全班學(xué)生齊讀。

6.朗讀背誦,，感悟詩(shī)韻,。

過(guò)渡：李清照作為婉約派的詞人，寫的詩(shī)詞多含蓄,、委婉,，這首詩(shī)卻風(fēng)格大異，顯得極為豪放,，在她的作品中很是少見,。這振聾發(fā)聵的高亢一呼，時(shí)刻警醒著人們。讓我們?cè)俅握b讀這首詩(shī),，感受詩(shī)人高尚的民族氣節(jié),。

(1)指名學(xué)生讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻律美,。

(2)配樂齊誦古詩(shī),，感受詩(shī)的情感美。

四,、對(duì)比閱讀,，整體回顧

1.分析比較，群文閱讀,。

過(guò)渡：同學(xué)們,，學(xué)完這三首古詩(shī)并不代表著學(xué)習(xí)任務(wù)就此結(jié)束。接下來(lái),，我們將進(jìn)入更高層次的詩(shī)歌鑒賞水平訓(xùn)練——比較閱讀,。

(1)齊讀三首古詩(shī)。(出示課件：三首古詩(shī))

(2)填寫表格,，比較異同,。(出示課件：表格)

a.先小組合作填寫表格，教師點(diǎn)撥后出示答案,。

b.對(duì)比一下三首古詩(shī),，你發(fā)現(xiàn)了什么?有哪些相同和不同之處?

詩(shī)名 作者 朝代 詩(shī)歌類別 寫作特點(diǎn) 詩(shī)人的情感

《出塞》 王昌齡 唐 邊塞詩(shī) 借古諷今 對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平的渴望,，對(duì)國(guó)家的關(guān)注

《涼州詞》 王翰 唐 邊塞詩(shī) 借景抒懷 視死如歸的豪情,，保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)定信念

《夏日絕句》 李清照 宋 詠史詩(shī) 借古諷今 諷刺南宋朝廷的屈辱行徑，抒發(fā)愛國(guó)之情

相同：這三首詩(shī)都抒發(fā)了(對(duì)祖國(guó)的熱愛)之情,?！冻鋈泛汀稕鲋菰~》都屬于(邊塞詩(shī));《出塞》和《夏日絕句》都采用了(借古諷今)的寫作手法。

不同：三首詩(shī)的寫作內(nèi)容不同,，表達(dá)的情感不完全相同,。

2.拓展詩(shī)句，促進(jìn)感悟,。

過(guò)渡：中國(guó)幾千年的歷史未曾中斷,，就源于灌注每個(gè)中國(guó)人心中的那份愛國(guó)情。它涌動(dòng)在國(guó)人的心中,，傳誦于人民的口中,，也流露在詩(shī)人的筆下。你們還搜集到了哪些關(guān)于愛國(guó)的詩(shī)歌?這些詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人們?cè)鯓拥那楦?讓我們一起讀一讀,，誦一誦,。(出示課件：愛國(guó)詩(shī)歌)

從軍行[唐]王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山,，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,，不破樓蘭終不還,。

揚(yáng)子江[宋]文天祥

幾日隨風(fēng)北海游，回從揚(yáng)子大江頭,。

臣心一片磁針石,，不指南方不肯休。

◆抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，體會(huì)戍邊之苦

師：看,，一個(gè)“人未還”包含著多少辛酸與無(wú)奈呀!據(jù)史書《資治通鑒》記載，唐玄宗時(shí)曾將士兵戍邊的時(shí)間從一年延至三年,，后又從三年延至六年,，最后竟從六年延至九年。你說(shuō),，戍邊的戰(zhàn)士還有可能回到家鄉(xiāng)嗎?

生：不可能,。

師：是啊，根本不可能,。夜色中，一輪明月高掛天空,，那些背井離鄉(xiāng),、長(zhǎng)年征戰(zhàn)的士兵，面對(duì)這樣一輪明月,，他們可能會(huì)想些什么呢?

生：他們可能在想著家鄉(xiāng)白發(fā)蒼蒼的雙親,。

師：是的，思念親人是人之常情,。

生：他們可能在想,，家鄉(xiāng)啊，我什么時(shí)候才能回去呢?

師：身在邊關(guān),，心在家鄉(xiāng),。那么戍邊戰(zhàn)士的雙親,，他們望著一輪明月，又在想些什么呢?

生：他們會(huì)想，我的兒子什么時(shí)候才能回來(lái)和我們團(tuán)聚呢?

師：是的,，兒行千里母擔(dān)憂。老人家為何會(huì)如此傷感呢?你們能用詩(shī)中的詩(shī)句來(lái)回答嗎?

生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,。

師：我們可以改一改，萬(wàn)里長(zhǎng)征誰(shuí)未還?

生：萬(wàn)里長(zhǎng)征兒未還,。

師：那戍邊的戰(zhàn)士家中善良,、勤勞的妻子，面對(duì)同一輪明月，她又會(huì)想些什么?做些什么呢?

生：妻子抱著年幼的孩子,，望著明月,，在想，我的丈夫什么時(shí)候才能回家與我團(tuán)聚呢?

師：她為什么如此傷感呢?能用詩(shī)中的詩(shī)句來(lái)回答嗎?

生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,。

師：好，誰(shuí)來(lái)改一改?

生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征夫未還,。

師：觸類旁通，一點(diǎn)就通,，聰明!那戍邊的戰(zhàn)士家中那年幼,、孤苦的孩子又在做什么呢?

生：追問娘親，爹爹去哪兒了?

師：誰(shuí)能告訴他?

生：爹爹在邊關(guān)保衛(wèi)國(guó)家呢,。

師：他還可能在想什么,，做什么呢?

生：他可能會(huì)看著爹爹臨走前留下的文章，思念著爹爹,。

師：這叫睹物思人,。兒子孝道不能盡，天倫之樂不能享,，明明有家不能回?，F(xiàn)在你的心中還僅僅是悲哀嗎?還有什么?

生：悲憤。

師：對(duì)什么的悲憤?

生：戰(zhàn)爭(zhēng),。

師：是對(duì)無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤,，來(lái)，將你們的感情融入字里行間,，齊讀一,、二兩句。

(生齊讀)

賞析：在此教學(xué)片段中,，教師對(duì)“人未還”一語(yǔ)進(jìn)行了解讀，讓學(xué)生明白了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,。借助冷冰冰的歷史數(shù)據(jù),，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，分別體會(huì)了戍邊戰(zhàn)士,、戍邊戰(zhàn)士的父母、妻子和孩子各自的心理感受,，并通過(guò)這種情感的堆積，最終形成對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤的情緒,。教師問得巧妙,，學(xué)生答得輕松，在這一問一答中,，詩(shī)歌的情感水落石出,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇二

教材分析：

《出塞》反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,，也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將,，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家安寧的愛國(guó)主義情感,，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作,。

《涼州詞》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王翰的作品，描摹了征人們開懷痛飲,、盡情酣醉的場(chǎng)面,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)守邊將士忠勇報(bào)國(guó)、視死如歸的英雄氣概的贊美之情,。

《夏日絕句》整個(gè)詩(shī)的文字高亢,、激昂，字里行間,，包含兩段歷史，三個(gè)典故,，作者借古諷今,，從而將愛國(guó)情懷表達(dá)得淋漓盡致。

學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ),。教學(xué)這首詩(shī)，一方面可以在熟讀的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容,，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野,，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,。

教學(xué)建議：

本課的教學(xué)重點(diǎn)可放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)內(nèi)容,，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境,，理解詩(shī)人的思想感情,。還可以通過(guò)交流、研討了解古詩(shī)的大意,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字,、詞語(yǔ),。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦并會(huì)默寫。

3.借助注釋了解古詩(shī)的意思,。

【過(guò)程與方法】

引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中發(fā)展語(yǔ)感,，加深體驗(yàn)，提升審美情趣,。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的燦爛文化,，為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情,。

2.養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

大體把握古詩(shī)內(nèi)容，想象古詩(shī)意境,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

難點(diǎn)

在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力,，提高文化素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，搜集相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字和1個(gè)多音字,，會(huì)寫3個(gè)生字,。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫《出塞》,。

3.理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,，想象詩(shī)歌所描繪的情景,。

難點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩(shī),，現(xiàn)在,，老師想考考大家，看看這幾句古詩(shī),，你們會(huì)背嗎?(出示課件)

2.同學(xué)們,，這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī)，稱之為邊塞詩(shī),。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩(shī)——《出塞》。(板書課題,，齊讀課題)

二,、解詩(shī)題

1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))

2.簡(jiǎn)介作者和背景。

人們常說(shuō),，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗,，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡,，關(guān)于這首詩(shī),，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)

三,、明詩(shī)意

1.了解了詩(shī)題,，了解了詩(shī)人，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句。

2.現(xiàn)在你們默讀這首詩(shī),，看看這首詩(shī)每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號(hào)標(biāo)出來(lái)，也可以借助書下的注釋幫助理解,。

3.生匯報(bào)『』

(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下,，你有哪些不懂的地方?

(2)學(xué)生匯報(bào)交流不懂之處。

(3)現(xiàn)在,，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō),，自由說(shuō)。(教師適時(shí)講解“互文”這一文學(xué)知識(shí))

(4)現(xiàn)在,，帶著你們的理解再讀這首詩(shī),。(齊讀)

四,、悟詩(shī)境

1.古人常說(shuō)：“詩(shī)以言志?！本褪钦f(shuō)詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人的一種情感,，這首詩(shī)，想要表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長(zhǎng)河,，回到唐朝,，再度走進(jìn)這首詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)的前兩句,。讀了這兩句,，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?

2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)

3.(配樂)是啊，寧?kù)o的夜晚,，偏遠(yuǎn)的邊關(guān),，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士,，這是一幅多么孤寂,、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂，和老師一起來(lái)讀讀這兩行,。(師生同讀)

4.遙望明月,，我想到了詩(shī)人李白的一首詩(shī)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”,。這樣凄冷的夜晚,，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會(huì)想些什么?(想到了故鄉(xiāng),，想到了家人……)因?yàn)樘监l(xiāng)了,，所以，他們不禁回首,，向家的方向望去,，他們望到的是什么?

5.老師這里有一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士,，能回家的十個(gè)里面只有兩三人，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩(shī)人高適所說(shuō)：(課件出示)征人薊北空回首,。

6.他們只能面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),，讓我們一起來(lái)讀讀前兩句。

7.人未還,，心相系,，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?

8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰(shuí)在盼?(父母在盼,，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說(shuō)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,。

9.同學(xué)們,，我想用一個(gè)“悲”字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、無(wú)奈,。

10.這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的痛苦,，戰(zhàn)爭(zhēng)一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人,，除了想念家人,，還在想念誰(shuí)?(齊讀后兩行)師簡(jiǎn)介李廣,，出示李廣資料,。

11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來(lái)讀一讀后兩句,。

12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來(lái)帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó),，希望朝廷能夠起用良將……)

13.這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的情懷,，愛國(guó)的情懷……)其實(shí)，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣,，有著相同的情懷,，所以,，才寫出了這樣的詩(shī)句——“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山”,。(齊讀后兩行)

14.這就是我們的戰(zhàn)士,，他們的忠誠(chéng)，感天地;他們的英勇，泣鬼神。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志,。真的越是悲苦,，就越是豪壯,，這就是唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國(guó)之情,。

五,、回顧全詩(shī)，拓展延伸

1.現(xiàn)在,，假設(shè)你們就是戍邊的將士,，你們矗立在邊關(guān)，思緒萬(wàn)千,，有悲有壯,，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)

2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩(shī)還有很多，老師也收集了一些,。(課件出示)

六,、布置作業(yè)

收集你喜歡的邊塞詩(shī)，并摘抄到采集本上,。

板書設(shè)計(jì)：

出塞

戍邊艱辛

期盼良將

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)生字。

2.有感情的朗讀古詩(shī),，能熟讀成誦,，體會(huì)將士們的豪情。

3.抓住重點(diǎn)詞句,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，讀懂詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，想象畫面，邊讀邊悟,。

難點(diǎn)

有感情地朗讀古詩(shī),，體會(huì)將士們的豪情。

教學(xué)過(guò)程：

一,、樂曲導(dǎo)入

1.播放兩首有特色的樂曲,，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)句,。

2.交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句,。

3.導(dǎo)入新課，板題,，解題,，讀題。

涼州詞：盛唐時(shí)流行的一種曲子,。配的 唱詞,，不是詩(shī)題,，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),，為它填寫新詞,。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。

二,、初讀感知

1.出示合作學(xué)習(xí)要求：

(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽,，要求讀準(zhǔn)，讀通,。

(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思,。

(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí),。

3.匯報(bào) 『』

(1)指名讀文,，齊讀課文

(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

(3)質(zhì)疑,。

三,、品讀悟詩(shī)情

針對(duì)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情,。

質(zhì)疑：“欲飲琵琶馬上催”是什么意思?“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”又是什么意思。引導(dǎo)：“飲”是飲什么?琵琶聲聽過(guò)嗎?有什么感覺?“醉”是 因什么醉?看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)?

1.想象：席上除了酒,，還有哪些東西?

2.為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,， 而別無(wú)他物?

3.說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用?

4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?

5.這一杯酒杯喝完了嗎?為什么?

6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母,、妻兒或自己說(shuō) 些什么?(配樂)

7.面對(duì)此情景,，你有什么感受?

8.練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來(lái),。

9.配樂賽讀,、齊讀。

10.背誦,。

四,、拓展延伸

1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)。

2.教師推介,。

五,、作業(yè)

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來(lái),。

3.積累其他的邊塞詩(shī),。

板書設(shè)計(jì)：

涼州詞

畫面：熱鬧

情感：豪邁、哀婉

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。

2.了解古詩(shī)中項(xiàng)羽這個(gè)人物,，體會(huì)其性格特點(diǎn)。

3.通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想感情的解讀,，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所肯定的價(jià)值取向,，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理解“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”的意思,。

難點(diǎn)

理解項(xiàng)羽“不肯過(guò)江東”的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景

二,、分小組討論,，理解詩(shī)句含義

1.默讀這首詩(shī)，看看你能讀懂什么?尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句,，想好之后,，可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2.匯報(bào),。

(1)理解：“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄?！?/p>

詩(shī)句含義：活著要做人中豪杰;死了,，也要成為鬼中英雄。

質(zhì)疑：詩(shī)人用哪兩個(gè)詞來(lái)稱贊項(xiàng)羽?從古至今,，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”?這兩句應(yīng)該怎樣讀?

學(xué)生自讀后指名讀,。

(2)理解：“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東,?！?/p>

詩(shī)句含義：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東,。

思考討論：()

①“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事)教師適時(shí)用多媒體出示項(xiàng)羽資料,。

②讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎?

小結(jié)：項(xiàng)羽活著是西楚霸王,，人中豪杰,，就是死，也要做鬼中英雄,，而決不屈膝投降,。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”,，而是不肯茍且偷生,，這樣的精神和氣節(jié)無(wú)愧于七尺男兒之身，無(wú)愧于江東父老,。與項(xiàng)羽比起來(lái),，大敵當(dāng)前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料,。(多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料)

(3)看完這段介紹,，你又有何感想?面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了,。(師領(lǐng)讀全詩(shī))

三,、激情朗讀

師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

師再次領(lǐng)讀，過(guò)渡：此時(shí)此刻,，詩(shī)人在贊頌項(xiàng)羽,、思念項(xiàng)羽的同時(shí)，還表達(dá)了她怎樣的情感?(對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤恨,、失去家園的悲痛,、為國(guó)家擔(dān)憂等)此時(shí)，詩(shī)人是怎樣的心情?(氣憤,、悲傷……)把這種心情讀出來(lái)!

四,、總結(jié)全詩(shī)

1.師總結(jié)：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子,，竟有如此的愛國(guó)情懷,，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服,。

2.討論：讀了這首詩(shī),，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

3.師小結(jié)：做人要像李清照那樣,，做一個(gè)熱愛祖國(guó)的人,，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想,，勤奮學(xué)習(xí),，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱,。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰,，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念,，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!

板書設(shè)計(jì)：

夏日絕句

做人：人生觀

憶項(xiàng)羽：懷古

教學(xué)反思：

誦讀是古詩(shī)教學(xué)的法寶,，所以本課我設(shè)計(jì)了多種形式朗讀，首先要求學(xué)生在小組內(nèi)仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，由讀準(zhǔn)生字開始,，再要求讀得字正腔圓;然后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員初步感知詩(shī)意,，有感情地朗讀;最后進(jìn)行全班匯報(bào)，一邊匯報(bào)一邊理解詩(shī)意,。結(jié)合理解進(jìn)行有感情地朗讀,，我不斷提高朗讀的要求，在我的引導(dǎo)中,，學(xué)生不僅讀懂了詩(shī)意,，并且學(xué)到了傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“塞,、秦、征”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“胡,、催、醉”等11個(gè)生字,，理解“但使,、飛將、欲飲,、人杰”等詞語(yǔ)的意思,。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦默寫古詩(shī)《出塞》《夏日絕句》,。

3.理解詩(shī)句的意思,，再明白詩(shī)的大意。

4.體會(huì)詩(shī)人的思想,，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡,，匹夫有責(zé)”。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的思想。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解詩(shī)句的意思。

2.體會(huì)詩(shī)人的思想,，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡,，匹夫有責(zé)”。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞,。

2.理解詩(shī)句的意思,，有感情地朗讀。

3.背誦古詩(shī)《出塞》。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、知詩(shī)人 解詩(shī)題

課前預(yù)熱：以詩(shī)會(huì)友《靜夜思》,。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)?你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎?

1.知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。說(shuō)到唐詩(shī),，你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人?你對(duì)詩(shī)人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》,。(課件出示2)

2.讀詩(shī)題《出塞》?！叭笔鞘裁匆馑?“出塞”怎么解釋?

(是古代軍歌的一種題目,，出征到塞外的意思。)

3.你想到邊塞看看嗎?

欣賞圖片,。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書：《古詩(shī)三首》)

在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前,，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。

(課件出示3)

(出示課件——王昌齡照片,、生平簡(jiǎn)介)

二,、初讀詩(shī)文，整體感知

1.自由朗讀古詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,。

(課件出示4)“塞、秦,、征,、還”

2.學(xué)習(xí)生字

(課件出示5)“塞、秦,、征”

指導(dǎo)書寫：(課件出示6)

“塞”的中間第三橫長(zhǎng);

“秦”上大下小;

“征”左窄右寬,。

三、再讀詩(shī)文,，探究詩(shī)意

1.師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》,。

檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò),。

(2)大家跟讀,，學(xué)習(xí)“秦”字。

(3)提問“但使,，飛將,，不教,，胡馬”等詞的意思,。

2.朗讀古詩(shī)：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀。

師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī),，我們來(lái)聽聽看,。

(生聽課件中范讀)(課件出示7)

(指名讀，齊讀，師范讀,。)

讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步,，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情,，這就是要理解詩(shī)的意思,。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法?

3.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字,、詞,，不懂的字用“△”標(biāo)出。

(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī))

4.交流學(xué)習(xí)一,、二兩句,。

在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái),。

小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī),，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思,。

5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月,，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還,。只要漢代的飛將軍李廣還在,，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山。(課件出示8)

6.指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”,。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”,，古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。(教師板書：互文 秦漢)

7.同桌互說(shuō)詩(shī)意,，再讀古詩(shī),。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

(指名說(shuō)詩(shī)句的意思)

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī),。

朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音,，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏,，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩(shī),。

(生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī))

三、悟詩(shī)情

體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,。

我們理解了古詩(shī)的意思，現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)詩(shī)中的情感,。

(一)感悟畫面之悲,。

1.師范讀詩(shī)句,。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面?

(板書：明月 關(guān) 人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?

2.指導(dǎo)讀出感覺。

小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩(shī)歌,，大都要寫到明月和邊關(guān),。“明月”“邊關(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物,。

(二)感悟人心之悲,。

1.從征人角度感悟。

“人”指什么人?(板書：同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)

(1)想一想：白天軍務(wù)繁忙,，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月,，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們,，會(huì)想什么呢?(家 親人)

(2)補(bǔ)詩(shī)句：(課件出示9李頎詩(shī)：“不知何處吹蘆管,，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！?

師：不知何處傳來(lái)悠揚(yáng)的蘆笛聲,，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?

(望到的依然是明月和邊關(guān),。)他們什么心情?體會(huì)失望,、悲傷。

讀出語(yǔ)氣,。

(3)激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)啊!卻只能化為一句——(引讀)

課件出示10

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

2.從親人的角度感悟

(1)過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?

(2)想象說(shuō)話：白發(fā)蒼老的雙親,，拄著拐杖，倚在門口,，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)__________,。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活,，站在村口,，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說(shuō)____________。孤苦年幼的孩子,，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_________,。(課件出示11)

指名反饋

(3)師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼,，但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀,。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情?(悲傷)(板書：悲壯)

(4)指導(dǎo)讀出感情。

(三)感悟歷史之悲

師：這樣的思念,，這樣的等待,，是不是一年，兩年呢?從哪里看出來(lái)的?

自秦漢以來(lái),，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,，征人死傷無(wú)數(shù)。翻開歷史的長(zhǎng)卷,，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國(guó)—晉—南北朝—隋—唐,。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)

師：至秦至漢至唐,，明月依舊,，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊,，依然是——(引讀)

課件出示13 “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！边@悠悠千年,，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼,，哭斷心腸,，依然是(引讀)

體會(huì)詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。

寫下這兩行詩(shī)句,，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚,。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語(yǔ)氣。

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚,。同情征人有家不能回的悲傷,，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī),。

3.征人們?yōu)槭裁床换丶?我們來(lái)看一段資料,。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難,。

課件出示14“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí),，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年,、六年,，終于成為久戍之役?！疤鞂殹币院?，山東戍卒還者十無(wú)二、三,?！?/p>

年年戰(zhàn)骨埋荒外,，空見蒲桃入漢家——唐?李頎《古從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑,，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回,。——唐—王翰《涼州詞》,。

體會(huì)“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山?！?/p>

1.看到征人悲慘的生活,，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭，你們想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)什么?所以詩(shī)人這樣寫到：“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。”

(1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?

(補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射,，力大無(wú)比,。)“不教”是什么意思?

(2)讀出豪邁、勇敢,、一往無(wú)前,。

從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望?(板書：渴求良將，渴望和平,。)

2.激情引讀

(1)這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望,，我們來(lái)表達(dá)下詩(shī)人的希望好嗎?(引讀)

(2)這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?是呀，這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,，他們希望(引讀)這也是千百年來(lái)征人們親人的希望,，他們希望。(引讀)

3.體會(huì)壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,，不破樓蘭終不還,。”體會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志,。齊聲朗讀,。

四、布置作業(yè)

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象,，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事,。

五、總結(jié)

1.“人未還”雖說(shuō)是悲痛的,，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯烈,。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人?(板書：憂國(guó)憂民)

2.寫法：這首詩(shī)的體裁是“七言絕句,?！边@首詩(shī)氣勢(shì)雄壯,，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報(bào)效國(guó)家的志向,。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作,。

同學(xué)們，古時(shí)戰(zhàn)事不斷,，今天的世界仍不太平,，世界上戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止,。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平,，關(guān)愛所有生命的詩(shī)篇。讓我們帶著體會(huì)齊誦這首詩(shī),。有能力的同學(xué)可以不看書,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國(guó)精神,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神,。

3.背誦古詩(shī),。默寫古詩(shī)《夏日絕句》。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、談話激趣

同學(xué)們,，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉,，意境深遠(yuǎn),，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外兩首詩(shī),。

2.出示并理解課題。

(課件出示16：沙漠圖片)西域沙漠,，人煙稀少,，這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào),，別具一格,，人們稱之為涼州詞，許多詩(shī)人都喜歡為它填寫新詞詠唱,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝著名詩(shī)人王翰寫的《涼州詞》,。(教師板書：《涼州詞》)

二、初讀詩(shī)文,，整體感知

1.自由朗讀古詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏感。

(課件出示17)“琵,、琶”注意：葡萄和琵琶的讀音,。

2.學(xué)習(xí)生字

(課件出示18)“催、醉”

指導(dǎo)書寫：“詞,、催,、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“催”是左窄右寬;“醉”左右結(jié)構(gòu)勻稱,。

3.教師范讀,，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

4.學(xué)生自由讀注意讀出詩(shī)的節(jié)奏感,，借助注釋說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,。

5.小組交流讀懂了什么。

三,、學(xué)習(xí)古詩(shī)《涼州詞》

師：剛才大家通過(guò)讀詩(shī)初步了解了古詩(shī)的內(nèi)容,，你剛才說(shuō)到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句(出示詩(shī)句第一行),。(課件出示19)

1.展開想象,，你看到了什么?

醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒,。

師：同學(xué)們,，這就是夜光杯，相傳是周穆王時(shí)代,，西域胡人用白玉精制成,，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方,，(課件出示20)很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲,，誰(shuí)來(lái)讀出這樣驚喜的感覺?

這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景?你想想到些什么?

碰杯聲,、歡笑聲,，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊,。這情景使人異常興奮——讀：

盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒,，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶,，真是豪華的盛宴啊,，真是令人神往啊，誰(shuí)能把這樣盛大的場(chǎng)面讀出來(lái)。

指名讀,，女生讀,。

2.將士們剛要舉杯豪飲時(shí)，你們聽,，什么聲音傳來(lái)了?急促的琵琶聲,。

邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么?

(1)這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng),。

(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗,。

——是不是應(yīng)該從“催”里讀出：

(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)(3)快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場(chǎng),。

師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)邊讀邊想,，從這個(gè)“催” 字中讀出了不同的情懷。

3.小結(jié)：這場(chǎng)酒宴真是非常隆重,，有歡快的琵琶聲,，有醉人的美酒,，酒宴上人聲鼎沸,、酒杯交錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)讀出這樣盛大的場(chǎng)面,。指名讀,、分組讀。

4.激越的琵琶聲,讓我們?cè)趫?chǎng)所有的將士們興致飛揚(yáng),，諸位老兄,，我有點(diǎn)醉了,想告辭了,你們想對(duì)我說(shuō)什么?這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休。

展開想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場(chǎng),不也是人生一大快事嗎?請(qǐng)諸位莫笑,引入下一句,。(板書：醉)

指名讀,，從“醉臥沙場(chǎng)”中我聽出了你們那份瀟灑從容，小組讀,，醉了躺著沙場(chǎng)上為什么不要笑我呢?因?yàn)閺墓胖两駴]有幾個(gè)人在戰(zhàn)場(chǎng)上能活著回來(lái),。

5.是啊，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲,，大家再好好讀一讀這一句,，想一想你從幾人回中讀出了什么?小組討論匯報(bào)。

自古以來(lái)邊關(guān)烽火難息,，多少將士血灑疆場(chǎng)!多少母親失去自己的兒子,，多悲涼啊，指名讀,，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩(shī)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，多少將士就這樣到了戍邊再也沒回來(lái)啊，誰(shuí)再讀,。女生配樂讀,，我聽出了母親們的心聲。

傷人一萬(wàn),，自損八千,，戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷啊?！x全句沒有幾個(gè)人活著回來(lái)啊,，這里運(yùn)用反問的句式說(shuō)出將士們的心聲，在質(zhì)問這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)啊,。

小組讀,。

盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng)，可仍然有無(wú)數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊,、前仆后繼,，這是為什么?為國(guó)戌邊死得其所，是無(wú)比悲壯的,。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國(guó)家領(lǐng)土的完整拼死沙場(chǎng)、寸土不讓,，他們的死是悲壯的,，更是豪邁的。(板書：悲壯 豪邁)

——男生齊讀,。

正是因?yàn)閷⑹總冇羞@樣的豪邁的氣度,，才有醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容。全班讀,。

小結(jié)：好一個(gè)“幾人回”,，同學(xué)們今天很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)品讀,，讀出了幾種不同的感受,。

6. 總結(jié)全文，回歸整體：

《涼州詞》短短四行,，二十八個(gè)字,，那盛大的場(chǎng)面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休,、醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑從容,，全詩(shī)前后形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，抒發(fā)了戍邊將士為國(guó)捐軀的悲壯與豪邁,。讓我們帶著這樣的情感把整首詩(shī)自己試著讀一讀,。

師：從你們這悲壯豪邁的聲音中,，讓我們聽到了戰(zhàn)士們的心聲：為國(guó)捐軀、視死如歸,。

7.指導(dǎo)背誦,。

師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里,，把這首詩(shī)試著背一背,。

學(xué)生試背，指名背,，小組背,，全班齊背。

四,、學(xué)習(xí)古詩(shī)《夏日絕句》

(一)(課件出示21)全詩(shī)內(nèi)容

1.用多媒體出示,，指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo)語(yǔ)：在那個(gè)國(guó)破家亡,，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代,，老百姓生活在水深火熱之中,，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂,，不思恢復(fù)中原,，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口,，觸發(fā)了她的無(wú)限感慨,，寫下了這首著名的《夏日絕句》,。

(在激昂的琵琶聲中,，毛筆楷書的詩(shī)句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀,。)

同學(xué)們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩(shī)嗎?

(悲憤,、激昂)

誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?

2.請(qǐng)三、五名同學(xué)大聲朗讀,，其他同學(xué)評(píng)一評(píng),，誰(shuí)讀得好?為什么?

((課件出示22)用多媒體課件，入情入境,，一下子將學(xué)生帶入詩(shī)中描繪的意境中,，因此，學(xué)生讀得非常有感情,。)

3.分小組討論,，理解詩(shī)句含義。

(1)理解第一句

學(xué)生討論,，匯報(bào)：活著要做人中豪杰;死了,，也要成為鬼中的英雄。(板書：生 人杰 死 鬼雄)

(2)理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”,。

學(xué)生討論,，匯報(bào)：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東,。(板書：有骨氣 有氣節(jié))

4.思考討論：

(1)“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事,。)

(課件出示23)秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿,，各路豪杰紛紛起義抗秦,，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力,，立下赫赫戰(zhàn)功,，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下,，最終,，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口,。當(dāng)時(shí),，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東,，重振旗鼓,，項(xiàng)羽覺得自己無(wú)顏再見江東父老，不肯過(guò)江逃生,，便下馬步戰(zhàn),，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處,，最后從容自刎,，時(shí)年31歲。

(2)讀了這段文字,，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎?

師小結(jié)：是啊!項(xiàng)羽活著是西楚霸王,，人中豪杰，就是死,，也要做鬼中英雄,，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料,。

師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩(shī)之后,，但如果李清照知道了這件事也一定會(huì)痛罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里,，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況,，而另一首詩(shī)“暖風(fēng)熏得游人醉,，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對(duì)這樣的遺民,，面對(duì)這樣的統(tǒng)治者,，李清照再也忍不住了。

5.在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo),。

師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

(詩(shī)句內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論就能理解詩(shī)意,，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫這首詩(shī),。)

6.總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華

師總結(jié)：是啊!一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛國(guó)情懷,，竟有如此的胸襟和氣魄,，實(shí)在令人佩服。

討論：讀了這首詩(shī),，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

師小結(jié)：做人要像李清照那樣,，做一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人,。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想,，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大,，才不會(huì)受敵人的欺辱,。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”的信念,，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!

7.配樂朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華,。

((課件出示24)在激昂的琵琶曲中,，大聲朗讀，讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中,。)

五、作業(yè)

1.寫一寫這首詩(shī)的讀后感,。

2.讀一讀李清照其他的詩(shī)詞,。

板書設(shè)計(jì)：

21 古詩(shī)三首

《出 塞》

互文 明月 關(guān)

秦漢 人未 悲壯

同情征人，渴求良將,、渴望和平

《涼州詞》

唐：王翰

醉

悲壯 豪邁

《夏日絕句》

李清照

生 人杰 有骨氣

死 鬼雄 有氣節(jié)

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)詩(shī)句時(shí),，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙,，繼而再理解詩(shī)句就非常容易了,。

2.古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫,。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽?zhēng)妆?，示范效果挺好,。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了,，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢!其次老師還在古詩(shī)翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象,，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)中的意境,，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中,，又能為學(xué)生后面能順利改寫古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用,。

3.以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式,，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng),，自主合作，帶著問題,，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩(shī)句,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。

本課的教學(xué)還存在以下問題：

1.學(xué)生不能直接釋題,，還得逐詞理解后才能釋題,。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步,，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng),。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意思的主要方法。

2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠,，不自覺地以教師為主,，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣,。

3.詩(shī)是要多朗誦的,。可是在本教學(xué)過(guò)程的朗誦的成分顯然是比較少的,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀文章,，發(fā)揮想象力，描述文中的情景,。

2.理解“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。

3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,。

教學(xué)中、難點(diǎn)：理解深層文意,，體會(huì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的,，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶,。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章,。(板書課題)

2.齊讀課題,。

3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

(學(xué)生自由提出疑問)

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀,，把課文讀正確,、讀通順。

2.讀書交流,。

(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落,。

(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流,、討論,。

三、細(xì)讀課文,，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題,。

1.“我”為什么喜歡桂花?

①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花,。

②有感情地朗讀這些句子,，在讀中理解，讀中感悟,。

2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣,。

(l)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下,，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”,。

②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花,?！钡那榫?。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指導(dǎo)感情朗讀,。

3.理解“于是,，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”,。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

2.指名有感情地朗讀全文。

五,、板書設(shè)計(jì)：

11桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂(言,、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時(shí)

一,、回顧課文內(nèi)容

二,、朗讀課文，體會(huì)情感,。

采用多種方式的朗讀形式,，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會(huì)情感,。

三,、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有,，說(shuō)給大家聽聽,。

小組交流

三,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1,、分析字形

2,、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)

3、議描紅體會(huì)后,，完成習(xí)字冊(cè),。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇五

一、 教材說(shuō)明

本課是一首新體詩(shī),，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,。

詩(shī)的一,、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋，三,、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義,。用形象說(shuō)話,，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn),。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的意義和讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn),。

選編這首詩(shī)，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,，二是感性認(rèn)識(shí)新體詩(shī),，接受語(yǔ)言美的熏陶。

二,、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2,、了解全詩(shī)內(nèi)容,，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

三,、 教學(xué)建議

1,、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的了解,。教師準(zhǔn)備課文掛圖,，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語(yǔ)句制成投影片或多媒體課件,。

2,、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律,，再引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩(shī)中含義深刻的句子找出來(lái)，在讀中想象,，體會(huì)它的意義,，然后把自己的見解和同學(xué)交流。

3,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩(shī),，邊讀邊思考：為什么這首詩(shī)聽起來(lái)這么悅耳,讀起來(lái)瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標(biāo)出來(lái)。朗讀時(shí),，把韻腳適當(dāng)加以突出,。第一節(jié)：光,、陽(yáng),，第二節(jié)：香、場(chǎng),，第三節(jié)：瑯,、炕，第四節(jié)：響,、梁,，第五節(jié)：煌、翔,，第六節(jié)：想,、陽(yáng)。還要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)多用排比句,，朗讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng),。朗讀時(shí)，要讀出排比句的氣勢(shì),。

4,、詩(shī)中含義深刻的句子的教學(xué)。

(1)第二節(jié)的四個(gè)“追尋”,。

可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河,、棗園、南泥灣,、楊家?guī)X”,，了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡(jiǎn)要的解說(shuō),?！把雍印保宄?、傍晚,，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理;“棗園”,，曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng);“楊家?guī)X”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓,，許多重要會(huì)議在這里召開,。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”,，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神,，自力更生,、艱苦奮斗的精神，力求上進(jìn),、永不滿足的精神,，執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。

(2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

“告別破舊茅屋”就是告別落后,，忘不了“溫?zé)岬耐量印保褪峭涣嗣芮械狞h群關(guān)系,，干群關(guān)系,，軍民關(guān)系。

(3)我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁,。

“丟掉了老牛破車”，就是丟掉落后,，“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”,，就是要把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。

(4)如果一旦失去你啊,，那就仿佛沒有了靈魂,，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔?

(講失去延安精神的嚴(yán)重性。)

(5)第六節(jié)的三個(gè)“追尋”,。

(“追尋”延安,，就是追尋信念，追尋溫暖,，追尋光明,。詩(shī)句中的“延安”仍指延安精神。)

4,、在深入理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思后,，可用引讀的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

四,、 參考資料

難忘延河

祈念曾(新聞工作者,，現(xiàn)居深圳)

《延安，我把你追尋》是我8年前的一首詩(shī)作,，沒想到被選入人民教育出版社新編的第12冊(cè)語(yǔ)文課本中,?；貞涍@首詩(shī)的寫作過(guò)程，心中再次涌起火辣辣的激情和沉甸甸的思索……,。1968年,，我從北京大學(xué)中文系畢業(yè)，分配到陜西工作,。我曾多次到延安參觀采訪,。當(dāng)時(shí)，正是十年動(dòng)亂時(shí)期,，延安的面貌變化不大,。1974年我到延安采訪，那里的人民依然比較貧困,，我心里難過(guò)極了。歸來(lái)后,，寫一首《延安,，我為你哭泣》的詩(shī)，留在我的日記本上,。粉碎“四人~”以后,，撥亂反正，改革開放,，延安的面貌才發(fā)生了翻天覆地的變化,。延安人民丟掉了老牛破車，通了飛機(jī),、火車,，窯洞變成了林立的高樓大廈，人民越來(lái)越富裕,。1991年,，我隨中央電視臺(tái)《黃河》創(chuàng)作組再次不定期到延安采訪，參觀了棗園,、楊家?guī)X,、寶塔山、南泥灣等地,，浮想聯(lián)翩,，遐思漫伸…… 我看到當(dāng)年南泥灣開荒的镢頭，在大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中開墾出陜北的錦繡江南;我望著延河清澈的流水,，這河水曾哺育了無(wú)數(shù)中華民族秀,、最有覺悟的先鋒戰(zhàn)士;我聞著棗園梨花的清香，當(dāng)年毛主席在這里寫下了彪炳史冊(cè)的革命雄文;我走進(jìn)楊家?guī)X“魯藝”的禮堂,，毛澤東那篇《在延安文藝座談會(huì)上的講話》又回響在我的再邊,。追尋當(dāng)年革命前輩的足跡,，我更感到今天的幸福生活來(lái)之不易。

老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家所培育的延安精神是革命的傳家寶,，是中國(guó)人民寶貴的精神財(cái)富,。如今，時(shí)代發(fā)展了,，生活富裕了,，但艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的延安精神不能丟,。延安精神既體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的高尚品質(zhì)和崇高理想,，又凝聚了中華民族的傳統(tǒng)美德和英雄氣概。在我們建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中,，延安精神更要發(fā)揚(yáng)光大,，在物質(zhì)生活水平不斷提高的情況下，更要提高精神生活的質(zhì)量,。

基于這種認(rèn)識(shí),，我開始構(gòu)思，創(chuàng)作了《延安,，我把你追尋》這首詩(shī),。

詩(shī)寫完后，1992年,，收入我的詩(shī)集《人生之戀》(陜西人民出版社),，受到文學(xué)界和廣大讀者的好評(píng)。評(píng)論家馬瑩伯撰文說(shuō)：“這首詩(shī)以高昂的激情和生動(dòng)的形象謳歌了延安精神,，強(qiáng)調(diào)了改革開放條件下繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的極端重要性,。”這首詩(shī),，1993年榮獲全國(guó)詩(shī)歌“菊花獎(jiǎng)”,，1994年入選《新時(shí)期詩(shī)歌精選》。1997年選入5年制語(yǔ)文課本第10冊(cè),，今后又選入6 年制語(yǔ)文課本第12冊(cè),。

1992年，我來(lái)到深圳,，雖然離開了生活工作20多年的黃土地,，但延河永遠(yuǎn)在我心中流淌，融入我的血管,，凈化我的靈魂,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇六

【教學(xué)內(nèi)容】

“寫觀察日記”是統(tǒng)編版新教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作內(nèi)容。本單元的主題是“處處留心皆學(xué)問”,，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),，進(jìn)行連續(xù)觀察,，學(xué)寫觀察日記。本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文,，《古詩(shī)三首》《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》,，都告訴我們文章要想寫得具體、生動(dòng),、有趣,，與作者長(zhǎng)期、連續(xù)的觀察是分不開的,。雖然學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)接觸過(guò)日記,，但學(xué)寫觀察日記重在通過(guò)仔細(xì)觀察寫下自己的所見、所聞,、所感,，這與第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象,，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”十分契合,。

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好眼、耳等多感官觀察,，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,。

2. 學(xué)習(xí)用比較的方法，有條理地寫下觀察中的發(fā)現(xiàn),，并能表達(dá)自己觀察時(shí)的感受,。

3. 了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

提前一周布置學(xué)生觀察,，并完成觀察記錄表。

(友情提醒：孩子們,，家中的植物,，種大蒜，泡黃豆,，泡綠豆,，蠶寶寶，剛出生的小貓,，小狗,，每晚月亮的形態(tài)……這些都值得你去細(xì)心觀察!趕快行動(dòng)起來(lái)吧!)

一、課前游戲——翻拼圖,，說(shuō)發(fā)現(xiàn)

1.孩子們,，玩過(guò)拼圖嗎?我想大家都不陌生吧,，今天啊，老師也帶來(lái)了一些好玩的拼圖,，但是這些拼圖有些小小的不同,，不需要你拼，請(qǐng)你來(lái)翻!翻出以后,，請(qǐng)你告訴我發(fā)現(xiàn)了什么,。

2. 出示四塊不同顏色的拼圖(白色、黃色,、黑色,、綠色)，誰(shuí)想來(lái)第一個(gè)翻拼圖?

3. 你發(fā)現(xiàn)了什么?

白色拼圖：是蠶寶寶結(jié)繭,，變成飛蛾;

黃色拼圖：是月亮有時(shí)圓,，有時(shí)彎;

黑色拼圖：是小蝌蚪蛻變成青蛙;

綠色拼圖：是綠豆泡水后變成了豆芽。

【設(shè)計(jì)意圖】互動(dòng)游戲結(jié)合平時(shí)生活和科學(xué)課的初步觀察結(jié)果,，打破學(xué)生對(duì)習(xí)作課的畏難情緒,，喚醒學(xué)生的直觀印象，初步體驗(yàn)通過(guò)留心觀察,，發(fā)現(xiàn)身邊充滿奧妙的事物,，為后續(xù)習(xí)作搭建腳手架。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)會(huì)多感官觀察

1.孩子們，剛剛大家翻的那些好玩的拼圖,，你知道是從哪兒來(lái)的嗎?(學(xué)生猜)不如我來(lái)揭曉答案吧,，那些圖片都是現(xiàn)在五年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們自己拍的照片,，那可都是上一屆校園觀察科技節(jié)活動(dòng)中的優(yōu)秀作品呢!對(duì)了,，第二屆校園觀察科技節(jié)馬上就要開幕啦，這一屆的主題是：我是小小觀察家,。怎么樣?你們想不想?yún)⒓影?光有熱情可不夠啊,，我們先來(lái)看看有哪些活動(dòng)要求。

活動(dòng)要求：每位參加校園觀察科技節(jié)的小選手們,，可以把你最近觀察的感興趣的事物,，用照片或者微視頻的形式發(fā)給我們，當(dāng)然還得附上一段文字解說(shuō)詞!

2. 剛剛大家都特別想?yún)⒓?，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最近你觀察了什么?

學(xué)生交流：

我用綠豆泡水,，居然能長(zhǎng)出豆芽;

我家樓下的一只小黑狗突然有一天就懷孕了，沒幾天就生了好多小狗,，小狗長(zhǎng)得特別快;

我最近在養(yǎng)蠶寶寶,，從一點(diǎn)點(diǎn)大,，到白白胖胖，后來(lái)還變成了飛蛾呢……

3. 我聽出來(lái)了,，孩子們,，你們的觀察對(duì)象可真廣啊：有些孩子觀察的是動(dòng)物,，有些是植物,，還有的是家里種的果子、種子等,，這些我們都可以稱之為事物,。那你是如何觀察你感興趣的事物的呢?學(xué)生交流后總結(jié)：

眼看 顏色、大小,、長(zhǎng)短

耳聽 聲音

鼻聞 氣味

嘴嘗 滋味

手摸 觸覺

腦想 用途,、意義

4. 你們都是生活中的有心人!其實(shí)把你們說(shuō)的這些觀察方法總結(jié)一下，就是一首《觀察法寶歌》呢,，我們一起來(lái)讀一讀吧：

我有六件寶,，觀察少不了。

眼睛看得明,，耳朵聽得清;

鼻子聞氣味,，嘴巴嘗滋味;

雙手摸一摸，大腦細(xì)思考,。

用好六件寶,，奧妙全知道!

5. 孩子們，原來(lái)運(yùn)用好自己的多種感官觀察,，就能發(fā)現(xiàn)在我們的生活中、學(xué)習(xí)中,，有許多充滿奧妙的事物,，它們的變化常常讓人感到神奇、驚喜,。這些你觀察的事物都可以成為你參加校園觀察科技節(jié)的素材!

【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)參加校園觀察科技節(jié)的情境活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生參加，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的觀察,。但是,，觀察不僅僅是看，更應(yīng)該告訴學(xué)生還可以通過(guò)耳朵聽,，鼻子聞,，嘴巴嘗，雙手摸,，大腦想多種感官,，學(xué)會(huì)多角度觀察,。

三、例文引路,，學(xué)寫觀察日記

1.孩子們,，確定了觀察對(duì)象，就可以了嗎?(不行)那還需要什么呢?(拍照片或者拍視頻,，寫解說(shuō)詞)這幾個(gè)當(dāng)中,，哪個(gè)最讓你為難呢?(寫解說(shuō)詞)是啊，拍照片,，拍視頻,，其實(shí)都還好，就是這寫解說(shuō)詞,，還真有些難度啊,，別怕，老師可以幫幫你!

2. 要想寫好這解說(shuō)詞啊,，不同的事物,，我們?cè)谟^察時(shí)，它的內(nèi)容應(yīng)該也是不一樣的吧!那誰(shuí)能結(jié)合你的觀察對(duì)象,，具體說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面來(lái)觀察?

學(xué)生交流,，老師歸納總結(jié)：

植物類：要用眼睛仔細(xì)觀察它的花、莖,、葉,、枝，對(duì)這株植物各個(gè)部分的形狀,、顏色,、姿態(tài)作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來(lái)的香味,。

動(dòng)物類：要觀察動(dòng)物的外形,、四肢、飲食,、生活習(xí)慣等特點(diǎn),。

其他：可以觀察它的顏色、大小,、粗細(xì)等,。

3. 大家總結(jié)得可真好!老師還特地給你們找到了一篇解說(shuō)詞，這可是上一屆的一等獎(jiǎng)作品喔,，請(qǐng)看：

鐵皮石斛觀察日記

20__ 年 4 月 29 日星期一晴

今天,，我發(fā)現(xiàn)鐵皮石斛開花了，我就圍著它開始觀察。它的葉子依然是碧綠色的,，相比之前,，是很深很深的碧綠，還長(zhǎng)出了一些嫩綠色的新葉子,。原先綠色的“小辣椒”現(xiàn)在變成淺黃色的“小星星”了,，而且這個(gè)神奇的“小星星”嘴里，還吐出一條暗紅色的“大舌頭”呢!“大舌頭”的中間紅紅的,，邊上逐漸變黃,，真是太有意思了!它的枝條像肥肥的小甘蔗，比之前更胖更長(zhǎng)了,，那裹在外面的薄紗也褪去了不少,，顯得破破爛爛的。開了花的鐵皮石斛還散發(fā)出一股清香,，淡淡的,，令人舒暢極了!

(1)小作者觀察的是什么?(鐵皮石斛)它重點(diǎn)寫了鐵皮石斛的什么?(葉子、枝條,、花)你見過(guò)嗎?給大家看看它的圖片,。

(2)再看看文字，你覺得這篇“鐵皮石斛觀察日記”之所以能獲得一等獎(jiǎng),，有哪些妙處嗎?學(xué)生交流后總結(jié)：小作者觀察時(shí)用眼睛看顏色,，鼻子聞味道，動(dòng)腦子想象“小星星,，大舌頭”,，動(dòng)用多種感官，多角度觀察事物,。

(3)圈畫出“依然,，相比之前，原先,，現(xiàn)在,，比之前”這幾個(gè)詞語(yǔ)，你明白了什么?學(xué)生交流后總結(jié)：通過(guò)連續(xù)觀察,，再進(jìn)行比較，寫出事物在不同階段的變化特點(diǎn),。

(4)除了寫清楚對(duì)鐵皮石斛的觀察,，小作者還寫到了什么?

學(xué)生交流后總結(jié)：融入了情感，說(shuō)出了自己觀察時(shí)的感受,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)例文的呈現(xiàn),，巧妙揭示要想寫好此次習(xí)作，不僅需要調(diào)動(dòng)多種感官仔細(xì)觀察,，還要學(xué)會(huì)用比較的方法,，用上“相比之前,，原先，現(xiàn)在”等這樣的詞語(yǔ)寫出事物在不同階段的變化,。當(dāng)然,，再記錄下自己觀察時(shí)的感受，那就更好了,。

四,、總結(jié)寫法，動(dòng)筆寫解說(shuō)詞

看,，要想寫好解說(shuō)詞一點(diǎn)也不難吧：

多種感官多觀察,，

變化不同用比較，

融入情感吸引人,。

其實(shí),，我們?cè)趯懡庹f(shuō)詞時(shí)也可以像這個(gè)小朋友一樣給這段話加上日期、天氣,，寫成一篇“日記”,。像這樣，經(jīng)過(guò)觀察,，把你看到的,、聽到的以及想到的都寫到日記里，就是一篇“觀察日記”,。

2. 孩子們,，現(xiàn)在就請(qǐng)大家參照你的“觀察記錄表”，為你的觀察對(duì)象寫一段解說(shuō)詞吧!(出示習(xí)作要求)

(1)請(qǐng)你用日記的形式為你的觀察對(duì)象寫一段解說(shuō)詞,。

(2)記得在你的解說(shuō)詞中用上“多種感官”“變化比較”“融入情感”的方法,。

(3)時(shí)間為 10 分鐘。

五,、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn),，自評(píng)自改

1. 根據(jù)出示的評(píng)價(jià)表，認(rèn)真修改自己的習(xí)作,，給自己打☆,。

2. 學(xué)生在小組內(nèi)分享，組內(nèi)互評(píng),，選出每組得星最多的作品,。

3. 請(qǐng)四位小組代表上臺(tái)朗讀解說(shuō)詞，分別介紹：你觀察的對(duì)象是什么?從哪幾個(gè)方面進(jìn)行了觀察?有什么獨(dú)家秘笈?全班共評(píng),。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇七

一,、全冊(cè)教材分析

(一)主要內(nèi)容及教材重點(diǎn)、難點(diǎn):

主要內(nèi)容:

本冊(cè)教材是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為主線,以由淺入深的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線,主、副線密切關(guān)聯(lián),穿插并行,。主要內(nèi)容包括:色彩冷暖知識(shí),、線條、節(jié)奏,、工藝制作,、玩具、實(shí)用設(shè)計(jì),、電腦美術(shù),、欣賞等。

教材重點(diǎn):

在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求,兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要,。

教材難點(diǎn):

強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。

(二)教學(xué)目標(biāo):從知識(shí)和能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談。

知識(shí)和能力:

通過(guò)觀賞和各類美術(shù)作品的形與色,能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)大膽的表達(dá)自己的感受;啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物,從中體驗(yàn)生活的樂趣;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn),、線,、面;了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力,發(fā)展學(xué)生的空間知覺能力、形象記憶能力,、形象記憶能力和創(chuàng)造能力,。

過(guò)程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫,、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具,、材料和制作過(guò)程;以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開放性,、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣;體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;能夠表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格,。

二,、學(xué)情分析

通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了一些小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法,知道了課堂授課的基本程序。對(duì)于油畫棒,、水彩筆等繪畫工具可以做到熟練運(yùn)用,對(duì)于剪刀,、繩子等手工工具也有一定的認(rèn)識(shí)。審美能力和動(dòng)手能力都有了一定的的提高,在接下來(lái)的四年級(jí)美術(shù)課堂上,應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持繪畫和動(dòng)手的結(jié)合教學(xué),使得孩子在意識(shí)和動(dòng)手方面繼續(xù)提高,。

三,、提高課堂教學(xué)效率,貫徹新課程理念的具體措施

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的目標(biāo),抓住新課程理念的一個(gè)點(diǎn)談本學(xué)期的具體措施(合作的學(xué)習(xí)方式、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學(xué)、評(píng)價(jià)的改革,、減負(fù)手段等)

合作的學(xué)習(xí)方式:

提倡探究性學(xué)習(xí),、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí),提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平,也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成,、發(fā)展;學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)合作與探究,合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),。欣賞課前以小組為單位搜集資料,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備,如:上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,采訪有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)等。橡皮泥雕課以小組為單位準(zhǔn)備材料,進(jìn)行合作練習(xí),。而造型表現(xiàn)課,、游戲式活動(dòng)方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),通過(guò)集體活動(dòng)獲得豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn)。

培養(yǎng)形象思維能力,提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力和切近自己生活的設(shè)計(jì),、制作能力,。

采取巧妙的設(shè)計(jì)提問、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性,、變通性和發(fā)散性,限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),如:將自己通過(guò)《變廢為寶》一課學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實(shí)踐過(guò)程中,使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力,。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)過(guò)程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成,、張揚(yáng),、發(fā)展、提升的過(guò)程,并在這一過(guò)程中把發(fā)現(xiàn),、探究,、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、創(chuàng)造性地解決問題,進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺,、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開放性,、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

四,、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度

周次內(nèi)容

第一周《色彩的冷與暖》

第二周《畫家的調(diào)色板》

第三周《蔬果的剖面》

第四周《生活中的線條》

第五周《節(jié)奏的美感》

第六周《尊敬的人》

第七周《今天我值日》

第八周《趣味游樂園》

第九周《彩墨世界》

第十周《我是汽車設(shè)計(jì)師》

第十一周《擬人的形象》

第十二周《精美的郵票》

第十三周《規(guī)劃每一天》

第十四周《給您提個(gè)醒》

第十五周《有創(chuàng)意的書》

第十六周《穿編的樂趣》

第十七周《會(huì)“走”的玩具》

第十八周《電腦美術(shù)》

第十九周《我快樂我成長(zhǎng)》第二十周《漫畫欣賞》

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字和1個(gè)多音字,，會(huì)寫3個(gè)生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦并默寫《出塞》,。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

難點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我們積累了不少的古詩(shī),，現(xiàn)在，老師想考考大家,，看看這幾句古詩(shī),，你們會(huì)背嗎?(出示課件)

2.同學(xué)們，這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī),，稱之為邊塞詩(shī),。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩(shī)——《出塞》,。(板書課題,，齊讀課題)

二、解詩(shī)題

1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))

2.簡(jiǎn)介作者和背景,。

人們常說(shuō),，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松,，關(guān)于王昌齡,，關(guān)于這首詩(shī)，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料,。(課件出示相關(guān)資料)

三,、明詩(shī)意

1.了解了詩(shī)題，了解了詩(shī)人,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。

2.現(xiàn)在你們默讀這首詩(shī),，看看這首詩(shī)每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號(hào)標(biāo)出來(lái)，也可以借助書下的注釋幫助理解,。

3.生匯報(bào)『』

(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下,，你有哪些不懂的地方?

(2)學(xué)生匯報(bào)交流不懂之處。

(3)現(xiàn)在,，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō),，自由說(shuō)。(教師適時(shí)講解“互文”這一文學(xué)知識(shí))

(4)現(xiàn)在,，帶著你們的理解再讀這首詩(shī),。(齊讀)

四、悟詩(shī)境

1.古人常說(shuō)：“詩(shī)以言志,?！本褪钦f(shuō)詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人的一種情感,，這首詩(shī)，想要表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長(zhǎng)河,，回到唐朝,，再度走進(jìn)這首詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)的前兩句,。讀了這兩句，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?

2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)

3.(配樂)是啊,，寧?kù)o的夜晚,，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光,，戍邊的戰(zhàn)士,，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂,，和老師一起來(lái)讀讀這兩行,。(師生同讀)

4.遙望明月，我想到了詩(shī)人李白的一首詩(shī)“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”,。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月,，他們會(huì)想些什么?(想到了故鄉(xiāng),，想到了家人……)因?yàn)樘监l(xiāng)了，所以,，他們不禁回首,，向家的方向望去，他們望到的是什么?

5.老師這里有一個(gè)小資料,，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個(gè)里面只有兩三人,，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩(shī)人高適所說(shuō)：(課件出示)征人薊北空回首,。

6.他們只能面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，讓我們一起來(lái)讀讀前兩句,。

7.人未還,，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢,，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸,。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?

8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰(shuí)在盼?(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說(shuō)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,。

9.同學(xué)們，我想用一個(gè)“悲”字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦,、無(wú)奈,。

10.這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭(zhēng)一直延綿不斷,，思鄉(xiāng)的征人,，除了想念家人，還在想念誰(shuí)?(齊讀后兩行)師簡(jiǎn)介李廣,，出示李廣資料,。

11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來(lái)讀一讀后兩句。

12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來(lái)帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó),，希望朝廷能夠起用良將……)

13.這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷,，還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的情懷，愛國(guó)的情懷……)其實(shí),，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣,，有著相同的情懷，所以,，才寫出了這樣的詩(shī)句——“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)

14.這就是我們的戰(zhàn)士,，他們的忠誠(chéng),，感天地;他們的英勇，泣鬼神,。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句,，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦,，就越是豪壯,，這就是唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國(guó)之情,。

五,、回顧全詩(shī)，拓展延伸

1.現(xiàn)在,，假設(shè)你們就是戍邊的將士,，你們矗立在邊關(guān)，思緒萬(wàn)千,，有悲有壯,，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)

2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩(shī)還有很多,，老師也收集了一些。(課件出示)

六,、布置作業(yè)

收集你喜歡的邊塞詩(shī),，并摘抄到采集本上。

板書設(shè)計(jì)：

出塞

戍邊艱辛

期盼良將

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇九

一,、學(xué)生情況分析：

四年級(jí)共有學(xué)生37人,，其中男生28人，女生9人,，他們喜歡上藝術(shù)課,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能

二,、教學(xué)目的:

1.突出藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，把五愛教育和活潑樂觀的情緒,、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到藝術(shù)教學(xué)之中,，使學(xué)生成為四有新人和社會(huì)主義接班人、建設(shè)者,。

2.感受和理解不同藝術(shù)作品和藝術(shù)表現(xiàn)所蘊(yùn)涵的情感和思想,，獲得對(duì)人類情感的體驗(yàn)。

3.能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),在藝術(shù)欣賞中展開想像,并能表達(dá)自己的感受,享受到欣賞的快樂,。

4.探討,、比較我國(guó)民族藝術(shù)的風(fēng)格特征和文化歷史背景，學(xué)習(xí)它們獨(dú)特的表現(xiàn)方式,，學(xué)會(huì)珍視各民族藝術(shù)的價(jià)值,。

5.了解簡(jiǎn)易的造型工具，以及身邊容易找到的紙,、泥等材料,，感受其特性在游戲活動(dòng)中相互合作，體驗(yàn)不同門類的藝術(shù)相互交融的豐富情趣,，養(yǎng)成活動(dòng)前做好準(zhǔn)備,、活動(dòng)中積極參與、活動(dòng)后收拾整理的好習(xí)慣,。

三,、教學(xué)要求：

1.開啟創(chuàng)造的意識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)造性生活的快樂,。

2.樂于參與各類藝術(shù)活動(dòng),，在各藝術(shù)活動(dòng)中，嘗試用藝術(shù)表現(xiàn)欲望,，并按自己的想法進(jìn)行繪畫表現(xiàn),。

3.在老師和同學(xué)的幫助下,，能對(duì)自己獲得的藝術(shù)感受有所了解，建立自信心,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

1.在綜合性的活動(dòng)中，萌發(fā)創(chuàng)造的意識(shí),，展示自己的特長(zhǎng)和想像力,，領(lǐng)略合作的愉快。

2.運(yùn)用常見的工具和材料,，開展以藝術(shù)為主題的游戲活動(dòng),，利用身邊易找的材料，采用折,、貼,、揉、編,、接等方法,，制作自己喜愛的作品，用藝術(shù)的方式美化生活的環(huán)境,，初嘗成功的樂趣,。

3.提高生活情趣，形成尊重,、關(guān)懷,、友善、分享等品質(zhì),。

4.觀看同學(xué)的繪畫作品后,，愿意與同學(xué)交流自己的想法，每個(gè)同學(xué)都能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述,、解釋自己的作品,，愿意與他人的作品進(jìn)行比較。五,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.形狀,、色彩的組合與變化，是構(gòu)成看得見的美的基本要素,，并試著嘗試用線,、形、色自由地描畫出心目中的美好世界,，表達(dá)自己的想法,。

2.培養(yǎng)良好的藝術(shù)習(xí)慣。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇十

一、導(dǎo)入揭題

先把同學(xué)們引入話題,，共同來(lái)討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié)),，是啊，三九嚴(yán)寒,，大地冰封,，我國(guó)的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美而聞名全國(guó),。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇,。

二、課件出示霧凇圖,，欣賞美景,，說(shuō)說(shuō)你的感受。

三、研讀第一段：

1、課文中又是怎樣說(shuō)的?自由讀,，抓住文中的詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

2,、全班交流

(板書：潔白晶瑩，綴滿,，銀光閃爍)

3、指導(dǎo)朗讀(自由讀,、指名讀,、評(píng)讀、齊讀)

四,、學(xué)習(xí)第二段：

1,、導(dǎo)入：多么美麗的、奇特的景象,，可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢?

2,、單擊：出示思考題：

1)、同學(xué)們,，你知道為什么會(huì)有霧凇嗎?

2),、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

3、單擊1：先聽導(dǎo)游如何介紹的,。然后讀讀課文,，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有霧凇?

4、小組討論再全班交流

5,、討論思考2：先讀讀課文,，用“先……再……然后……”的句式說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過(guò)程。

6、有感情地練讀,、指名讀,、評(píng)讀這一段。

五,、導(dǎo)讀第三段：

1,、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開!)

(板書：千姿百態(tài),，瓊枝玉樹)

2,、你們還想贊嘆它嗎?

六、實(shí)踐活動(dòng)

1,、“千崖冰玉里,，萬(wàn)峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬(wàn)千,、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬(wàn)的中外游客,，現(xiàn)在誰(shuí)愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀,。

2,、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來(lái)講,，我們還要評(píng)出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)

七,、總結(jié)

八、作業(yè)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇十一

[教學(xué)目標(biāo)]

1.自學(xué)生字和新詞,，理解課文內(nèi)容,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.體會(huì)作者的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。想象文中描寫的情景,。

[教學(xué)重點(diǎn)]略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子,，體會(huì)作者的思想感情,。

[課時(shí)安排]一課時(shí)。

[教學(xué)流程]

一,、情境導(dǎo)入,，引發(fā)閱讀期待

1.師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里,，就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣,，這是什么香味呢?

2.你們對(duì)桂花有什么印象呢?

3.師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長(zhǎng)什么樣子,，卻很少留心觀察,。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了,，就是一個(gè)“雨”字吸引了我,。(板書課題)你們看到課題有什么想法呢?

二、初讀課文,，整體感知全文師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨,。

1.自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求,，讀準(zhǔn)字音,，了解詞義。把課文讀正確,，讀通順,。

2.思考：課文講了一件什么事?

3.匯報(bào)交流初讀課文的情況。

提出自己不懂的問題,，在小組內(nèi)與同學(xué)討論,。(簡(jiǎn)單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑,，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問題,，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。)

三,、精讀品析,，感悟作者思鄉(xiāng)情

(一)默讀課文，在文中畫出感受最深的句子,，并在旁邊批注，你從中感受到了什么

自讀感情→交流對(duì)話(結(jié)合學(xué)生談話,，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子,。)

1.感受桂花的內(nèi)在美

(1)出示桂花、梅花圖片,。

(2)桂花樹的樣子笨笨的,，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美,。

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。2.分享“搖花樂”，感受“桂花雨”,。

出示句子：這下,，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u,。搖呀搖,，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：“啊!真像下雨,，好香的雨啊!”

(1)首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來(lái),，我們滿頭滿身都是桂花的情景,。(板書：搖花樂)

(2)指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢?

要一邊讀一邊想象,，要讀出作者對(duì)桂花的喜愛以及搖花的無(wú)限樂趣,，分享作者童年生活的快樂。(自由讀→指名讀→評(píng)價(jià)→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀)

(3)想象：(出示課件：桂花圖)如果這時(shí)候你就在樹下,，和綺君一樣享受這樣的桂花雨,，你會(huì)說(shuō)什么?

(4)課外鏈接：(課件出示)綺君父親的一首詩(shī)，理解詩(shī)意,，指導(dǎo)朗讀,。

(三)花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情出示句子：可是母親說(shuō),，這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

1.你從“可是”中體會(huì)到了什么?2.當(dāng)作者賞完桂花,，捧一大袋桂花給母親,，本以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香啊!”沒想到她卻說(shuō)出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

3.同學(xué)們,，事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣嗎?請(qǐng)快速瀏覽全文,，從文中找出理由。(出示課件：杭州的桂花圖,，家鄉(xiāng)的桂花圖)4.讀這句話時(shí),，要讀出母親的什么感情?

(讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量,，因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣,，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂,，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品,，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它,，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花,，已成為母親生活的全部,。)5.師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓,，人是故鄉(xiāng)親,，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng),，我呢?從哪里可以看出來(lái)?

6.指導(dǎo)朗讀最后一段,。通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶,。

7.小結(jié)：我們一起走進(jìn)了桂花雨,，你感受到了什么?(相機(jī)板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情)

四,、拓展延伸,，情感升華

1.琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：(課件出示)

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶,，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛,，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹似的,，誰(shuí)能沒有根呢?我常常想,，我若能忘掉親人師友，忘掉童年,，忘掉故鄉(xiāng),，我若能不在器，我寧愿擱下筆,，此生永不在寫,，然而，這怎么可能呢?

2.聽完這段話,，請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》,，你覺得琦君是個(gè)怎樣的人?

3.在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人,、難忘的事或難忘的畫面呢?

[板書設(shè)計(jì)]搖花樂

桂花雨香思鄉(xiāng)情

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇十二

教材分析：

本課是一首新體詩(shī),，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩(shī)的一,、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋,，三,、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義,。本課最主要的表達(dá)特點(diǎn)是用形象說(shuō)話,，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,。

學(xué)情分析：

詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，但要理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在很大的難度,。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點(diǎn),，對(duì)學(xué)生還說(shuō)就更陌生了，加之學(xué)生搜集資料的途徑較少,，所以,，在教學(xué)這一課時(shí)，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助,。

教學(xué)建議：

讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)詩(shī)歌的重點(diǎn),，可通過(guò)教師范讀、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決,。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義是難點(diǎn),，主要通過(guò)有感情地朗讀、教師點(diǎn)撥來(lái)解決,。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.認(rèn)識(shí)本課生字,。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)，文中多次提到“追尋”,，說(shuō)說(shuō)是在追尋什么,。

3.領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)延安精神,。

【過(guò)程與方法】

仔細(xì)品讀,、小組交流、朗讀比賽,，課件演示深入理解,。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受延安精神,，繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

文中多次提到“追尋”，說(shuō)說(shuō)是在追尋什么,。

難點(diǎn)

讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：南泥灣的歌曲。

學(xué)生：收集關(guān)于延安的資料圖片,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、明確目標(biāo)

1.初讀全詩(shī)，找出韻腳,。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)的第一,、二節(jié),。

二、整體感知

本課是一首新體詩(shī),，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情,。

三、精讀課文

1.揭題引讀,，學(xué)生自悟,。

(1)簡(jiǎn)介背景，揭示課題,。

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦,，住的是土窯洞,，吃的是小米飯，穿的是粗布衣,，點(diǎn)的是小油燈,。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”,，國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖,，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面,。但是,，全國(guó)人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安,。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦,，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢?因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一首新體詩(shī)《延安,，我把你追尋》,，作者是祁念曾。讀了這首詩(shī),，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安,，追尋它什么?

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀,，用著重號(hào)畫出詩(shī)的韻腳來(lái),，并說(shuō)說(shuō)全詩(shī)押的是什么韻。(體會(huì)這首詩(shī)的隔句押韻,，全詩(shī)押的是ang韻,。韻腳是：光、陽(yáng),、香,、場(chǎng)、瑯,、炕,、響、梁,、煌,、翔、想,、光,、陽(yáng)。)

(4)再讀全詩(shī),，想想詩(shī)中所說(shuō)的追尋延安是什么意思?(追尋延安精神)

2.指導(dǎo)自學(xué),，理解詩(shī)意。

(1)學(xué)習(xí)第一節(jié),。

自讀第一節(jié),，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情?

(用比喻的手法寫出了作者對(duì)延安精神的追尋。作者追尋延安精神,，就像燕子追尋昔日的春光,，小樹追尋雨露和太陽(yáng)。)

(2)學(xué)習(xí)第二節(jié),。

自讀第二節(jié),，思考、分組討論,、交流：

詩(shī)人為什么要追尋延河,、棗園、南泥灣,、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?(生回答后師點(diǎn)撥)

(延河,、棗園、南泥灣,、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方,。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安,。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步,，討論革命的道理。棗園在延安西北,，距市中心約七公里,，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的,。南泥灣在延安南部,。當(dāng)年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號(hào)召,，在這里墾荒種糧，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng),。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的,，教師唱給學(xué)生聽，加深理解詩(shī)句內(nèi)涵,。楊家?guī)X在延安西北,，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓,，許多重要的會(huì)議曾在那里召開,。作者追尋的是延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神。)

(3)自學(xué)三,、四兩節(jié),。

①有感情地朗讀三、四節(jié),，思考并分組討論：

出示燈片：『』

a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句的意思是什么?把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái),。說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫的?作者忘不了、不能丟的是什么?

b.我們已住進(jìn)了“高樓大廈”,，進(jìn)入了電子時(shí)代,，為什么還不能丟掉延安精神?

②學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：

a.“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件,，效率很低,，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿?。“毫不猶豫”是非常堅(jiān)決的意思,?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩(shī)的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后,，卻不能丟掉延安精神,。詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！弊髡哌\(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了,、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神,。

b.我們每取得的一點(diǎn)成績(jī)，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的成果,，我們的國(guó)家還需要發(fā)展,，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗,，全心全意地為人民服務(wù)。

③有感情地朗讀,，加強(qiáng)理解,。

(5)自學(xué)五、六兩節(jié),。

①指名朗讀這兩節(jié)詩(shī),，思考、討論,、交流,。

a.如果失去了延安精神會(huì)怎么樣?(如果我們喪失了延安精神，就會(huì)變成沒有靈魂的人,，也就是活死人,。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。)

b.為什么要追尋延安精神?(因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍?、溫暖,、光明?

②指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。

3.歸納中心,。

詩(shī)歌通過(guò)對(duì)延安精神的歌頌,，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會(huì)思想感情,，深化理解。

全詩(shī)押的是ang韻,，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出,，這樣，聽起來(lái)才聲韻鏗鏘,。

四,、總結(jié)升華

作者追尋延安，追尋的是延安精神,。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神,，是自力更生,、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶,。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗,。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候,，人們總要征服自然，改造自然,。為了把社會(huì)推向前進(jìn),，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物,，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀全詩(shī),，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻腳,。

板書設(shè)計(jì)：略

教學(xué)反思：

本文課題清晰地點(diǎn)明了全文內(nèi)容，透露了全詩(shī)的旨意,，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索,。在教學(xué)中我首先破題明背景。為了更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，讓學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一、作者追尋延安的什么?二,、作者為什么要追尋延安?在理解每節(jié)詩(shī)的意思時(shí),，我扣住“追尋”二字來(lái)理解。

其次,，在教學(xué)中讓學(xué)生仿照第一節(jié)的寫法,，自己也做一回詩(shī)人來(lái)寫詩(shī)。 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力,，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了小高潮,。 但是由于課前，我沒有重視檢查學(xué)生收集資料,，有些學(xué)生沒有去收集資料,，教師在介紹課文的時(shí)代背景時(shí)，有些學(xué)生不明白,，提出了很多疑問,。

因此,，這一環(huán)節(jié)用去了很多時(shí)間，而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的時(shí)間不夠,，就有些倉(cāng)促,，從本課教學(xué)中，我感受到,，有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文,，課前收集資料，對(duì)課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性的作用,，在今后教學(xué)中我要重視這一點(diǎn),。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)歌的意境,，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

2,、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士,、渴望和平的感情,。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1,、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,，胸有詩(shī)書氣自華,。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操;讀詩(shī),，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī),，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。現(xiàn)在,，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

2,、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。

學(xué)生在觀看錄像后自由談感受,。

3,、板書課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬?duì)題目的理解,。

[這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景,，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境,。]

二、創(chuàng)設(shè)情景,，初步感知詩(shī)意

1,、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確,、讀流利,。(學(xué)生自由讀詩(shī))

2、檢查讀書情況,。

根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利,。

三,、想象畫面，理解詩(shī)意

1,、學(xué)生自由讀詩(shī),，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的畫面。

2,、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書,、課文的注釋、課前收集的資料,，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思,。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下,。

3,、匯報(bào)交流：

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力,。

展示的形式可以有朗讀匯報(bào),，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫面……

4,、指導(dǎo)感情朗讀

在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，采用學(xué)生自己練讀,、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議,、小組賽讀,、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀,。

四,、誦讀涵詠，感情升華,。

1,、師創(chuàng)設(shè)情景：(音樂起，出示課件)夜色中,，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng),、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜,，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山,，面對(duì)一輪明月,，他們可能會(huì)想些什么呢?

2,、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味,。

五,、適當(dāng)拓展，引申探究

1,、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生活,。其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材,。課外,，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢?

2,、學(xué)生自學(xué)古詩(shī),，教師巡視指導(dǎo)。

3,、小組交流自學(xué)成果,。

4、全班交流匯報(bào),，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式,，可以讀詩(shī)談體會(huì)、合作背詩(shī),、輪流背詩(shī),、詩(shī)配畫……不同的形式匯報(bào)。

5,、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌,，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長(zhǎng)的形式來(lái)談?wù)勀?

六、教學(xué)小結(jié),，結(jié)束授課

1,、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深,，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受,，下面我們一起欣賞一番。

2,、演示課件,，結(jié)束授課。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇十四

一,、學(xué)生寫作,，師來(lái)回巡視，給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

二,、選出典型的習(xí)作(好的和差的)進(jìn)行作中講解,，讓學(xué)生評(píng)價(jià)好的好在哪里，差的有哪些不足,，以指導(dǎo)自己的習(xí)作

三,、師提出修改的要求

1、師提出修改的方法：

朗讀法,。

2,、師提出修改作文的要求：

⑴ 句子是否通順;

⑵ 寫作是否按一定的順序來(lái)寫的;

⑶ 有無(wú)錯(cuò)別字;

⑷ 是否寫出了手中事物的特點(diǎn);

⑸ 文章是否寫得生動(dòng)、具體,。

四,、讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，也可以自己修改

五,、在修改的基礎(chǔ)上,，將習(xí)作寫好

【同伴互評(píng)】

唐老師這堂課的設(shè)計(jì)具有可操作性,。“留心周圍事物”是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，唐老師在本次習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，力求指導(dǎo)學(xué)生把“觀察事物的方法”、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣落到實(shí)處,。如：讓學(xué)生帶來(lái)水果、玩具等──觀察對(duì)象實(shí)在;學(xué)生自己邊觀察邊探索觀察方法──觀察過(guò)程實(shí)在;教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出對(duì)不同事物的觀察方法──觀察方法的指導(dǎo)實(shí)在;學(xué)生將觀察的結(jié)果當(dāng)堂寫下來(lái)──觀察的結(jié)果實(shí)在,。整堂課避免了空洞的編造,，讓學(xué)生不再陷入無(wú)話可說(shuō)的尷尬境地。因?yàn)橛辛苏鎸?shí)可感的觀察對(duì)象,，教師的指導(dǎo)就更有針對(duì)性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然也就更輕松，也就更有收獲,。如：觀察植物應(yīng)……觀察動(dòng)物要注意……還要發(fā)揮聯(lián)想和想象……這樣一些針對(duì)性很強(qiáng)的指導(dǎo),，會(huì)帶給學(xué)生很大的啟發(fā)。這樣很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)習(xí)作的要求,，選取貼近學(xué)生生活的話題,，讓學(xué)生有話可說(shuō)，不說(shuō)空話,、假話,、套話。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字,，背誦并默寫古詩(shī),。

2.朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻律美,。

3.了解邊塞詩(shī)的風(fēng)格,，體會(huì)全詩(shī)慷慨激昂,，豪邁悲壯的感情,，從而使學(xué)生潛移默化地受到審美和愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：感悟,、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛國(guó)情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、背景音樂,。

基礎(chǔ)知識(shí)：

1.多音字：

塞 sài(塞外) sè(堵塞) sāi(塞車)

還 hái(還是) huán(歸還)

將 jiāng(將來(lái)) jiàng(將領(lǐng))教 jiāo(教書) jiào(請(qǐng)教)

度 dù(度過(guò)) duó(猜度)

2.區(qū)別字：

秦( ) 奏( )泰( )

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀古詩(shī),，學(xué)習(xí)生字,。

1.范讀古詩(shī)(配樂),，注意生字與讀音。

2.以小組為單位,，以自己喜歡的方式讀詩(shī),。

二、再讀古詩(shī),，感悟詩(shī)意,。

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，哪些問題已經(jīng)解決了,，哪些還沒有解決,，需要大家?guī)椭?

2.小組同學(xué)交流討論：你是用什么方法學(xué)習(xí)和感悟詩(shī)意的?

(1)反復(fù)誦讀。

(2)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,。

(3)借助插圖感悟詩(shī)意,。

(4)通過(guò)課文中的注釋感悟古詩(shī)。

(5)查找相關(guān)書籍等,。

三,、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的情感,。

教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和韻味,，學(xué)生要做到熟讀成誦。

四,、作業(yè)：

1.寫生字和古詩(shī),。

2.把古詩(shī)改編成小故事，講給別人聽,。

3.積累其它的邊塞詩(shī),。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案篇十六

教材分析：

這首抒情詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)革命圣地沿岸的無(wú)限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用,，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情,。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“茁、镢,、瑯,、窯、梁”五個(gè)生字,，正確,、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),，體會(huì)作者抒發(fā)的感情,。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的必要性,，重要性,。了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄懂詞句的意思,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所說(shuō)道具體事物的含義，進(jìn)而理解詩(shī)歌表達(dá)的中心,。讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。

教學(xué)構(gòu)想：

本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，理解追尋的是延安時(shí)期中國(guó)人民的革命精神,，并把這種精神用于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中，在理解時(shí),，適當(dāng)加入有段材料介紹充實(shí)本文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

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教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、揭示課題,，導(dǎo)入新課,。

1、板書課題

2,、簡(jiǎn)介延安,。

3、請(qǐng)三位同學(xué)讀詩(shī),，糾正字音,。

4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學(xué)回答,，不要限制答案,。)

二、初讀課文,，理解大意,。

1、自讀課文,，把不理解的劃出來(lái),。

2、全班交流,，了解學(xué)生的疑點(diǎn),、難點(diǎn)。

三,、按閱讀提示自讀自悟。

四,、質(zhì)疑解疑,。

1,、齊讀第一節(jié)，討論詞意,，句意,。

2、學(xué)生獨(dú)立解釋為主,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),。

兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情,，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。

實(shí)際是指：“我們追尋延安”句意,，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光,，就像小樹追尋雨露和太陽(yáng)，延安精神是充滿了生機(jī)和活力的的精神,，是蓬勃向上的精神,，是我們健康成長(zhǎng)所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽(yáng)”一樣,，表現(xiàn)了對(duì)革命圣地延安的仰慕和向往之情,。

3、讀第2節(jié),，討論理解代表性的事物,，理解詩(shī)句的含義。

a,、河叮咚的流水”當(dāng)年人們?cè)谘雍舆吢?，討論革命道理，這句實(shí)際是講人們?cè)谘雍佣冗^(guò)的革命歲月,。

b,、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地,。實(shí)際指中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng),。

c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生,，艱苦奮斗的革命精神,。

d、“講話的會(huì)場(chǎng)”講當(dāng)年重中央和毛主席對(duì)中國(guó)革命的正確領(lǐng)導(dǎo),。連用四個(gè)“追尋你”,，采用排比句科學(xué)性出了作者對(duì)革命圣地延安的回憶，表達(dá)了作者的無(wú)限向往和依戀之情。

4,、各自輕讀第三節(jié),，討論理解詞意，句意,。

“高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化,。

“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn)。

“滿目琳瑯”比喻家用電器種類,、數(shù)量很多,，使用很普遍。

“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件,。

“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝父锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代那種親密的軍民關(guān)系,，黨群關(guān)系，那種火熱的斗爭(zhēng)生活,。

5,、指名朗讀第四節(jié)。

“航天飛機(jī)”“電子計(jì)算機(jī)”代表現(xiàn)代化

“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件,，效率很低,，速度很慢。

“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云,，頂天立地,。實(shí)際上是說(shuō)延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟,。

6,、有感情朗讀兩節(jié)，概括意思,。

7,、輕讀第五節(jié)，理解：

“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射,，崇高偉大,，

“行尸走肉”，比喻有些人盡管活著,，但只是軀殼,，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大,，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂,，沒有它，我們不能走向美好的未來(lái),。

8,、讀第六節(jié),，理解：

“金色的理想”說(shuō)明“信念”

“明媚的春光”，說(shuō)明“溫暖”

“火紅的太陽(yáng)”說(shuō)明“光明”

追尋延安精神就是追尋信念,，溫暖,、光明,、指出了延安精神的豐富內(nèi)含,。

9、小結(jié)：詩(shī)中贊揚(yáng)的延安精神具體指哪些精神?(全心全意,、自力更生,、艱苦奮斗、互相關(guān)心,、愛護(hù))

五,、總結(jié)課文

1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)延安的敬仰和向往之情,，歌頌了延安精神的偉大,，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。

2,、指導(dǎo)感情朗讀,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)的思想感情,。

2,、分角色排練成詩(shī)朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

延河叮咚的流水,、

棗園梨花的清香,、

5延安，我把你追尋 南泥灣開荒的镢頭,、

楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)