每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

北師三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書篇一

如何讓學(xué)生真正體會(huì)到乘數(shù)末尾有零時(shí)豎式的簡(jiǎn)便寫法的簡(jiǎn)便之處

師：同學(xué)們,，130×5你們是怎樣口算的,？

生1：0×5=0，個(gè)位寫0,；3×5=15,，十位寫5，向百位進(jìn)1,；1×5=5，加上進(jìn)位1等于6,，所以是650,。

生2：先不看個(gè)位的0,，13×5=65,，再補(bǔ)上個(gè)位的0，所以是650,。

師：同學(xué)們口算有這兩種不同方法，那你們能試一試列出它的豎式嗎,？（學(xué)生獨(dú)立嘗試列出豎式,，師巡視后,，請(qǐng)2位同學(xué)分別在黑板上列出傳統(tǒng)豎式和簡(jiǎn)便豎式。有學(xué)生看了簡(jiǎn)便豎式后開始提出異議）

師：這里有兩種豎式寫法,，我們先來看看第一種寫法（傳統(tǒng)寫法），誰能說說它的計(jì)算過程,。（請(qǐng)一學(xué)生說）

師：我們?cè)賮砜纯吹诙N寫法（簡(jiǎn)便寫法）,，這樣寫可不可以呢,？

（馬上有同學(xué)說是錯(cuò)的，數(shù)位沒對(duì)齊）

師：這樣寫是可以的,。我們剛才口算時(shí)可以先不看個(gè)位的0，算出13×5=65,，再補(bǔ)上個(gè)位的0，這種口算方法和這里的豎式寫法是不是有聯(lián)系,？（學(xué)生說是）這是當(dāng)乘數(shù)末尾有零時(shí),，乘法豎式的簡(jiǎn)便寫法，下面我們一起來寫一遍,。（帶學(xué)生寫簡(jiǎn)便寫法,，提醒注意事項(xiàng)）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們來試一試列出2400000×3的豎式,。

（生獨(dú)立列，絕大大部分學(xué)生采用簡(jiǎn)便寫法）

師：這題你們覺得那種豎式寫法更好,？為什么？

（生說出簡(jiǎn)便寫法更好,，只需要算24×3，然后在后面補(bǔ)５個(gè)０,。但仍有學(xué)生認(rèn)為兩者差不多）

為什么仍有學(xué)生認(rèn)為兩者差不多呢,。課后我想關(guān)鍵是當(dāng)學(xué)生否定簡(jiǎn)便寫法時(shí),，老師迫不及待地想糾正學(xué)生的這個(gè)觀念，而沒有留充分的時(shí)間讓學(xué)生觀察,、比較、體會(huì),，自己去感受這樣豎式寫法的簡(jiǎn)便之處,。許多學(xué)生是受到老師說簡(jiǎn)便算法的心理暗示而采用了簡(jiǎn)便豎式的寫法,。

教學(xué)過程改進(jìn)如下

（生思考后，想到這種豎式寫法也是先不看個(gè)位的０,，算完13×5=65，再補(bǔ)上一個(gè)0的,，也可以）

師：請(qǐng)你們比較一下這兩種豎式在寫法上有什么不同，再比較一下計(jì)算方法上有什么不同,？（學(xué)生針對(duì)兩種豎式分別匯報(bào)）

（生說感受）

1,、只有學(xué)生親身的觀察思考得來的感受,、經(jīng)驗(yàn),、知識(shí),，才是牢固的，能內(nèi)化的,。學(xué)生會(huì)忘掉８０％的知識(shí)， 學(xué)生幾年里從課堂記住的東西往往是印象深刻,、情感色彩濃的知識(shí)和技能,。 所以老師的教學(xué)不在于灌輸了多少,，而在于遇到問題時(shí),，有沒有激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究,。

2、有學(xué)生提出：傳統(tǒng)豎式適用于任何情況,，而簡(jiǎn)便豎式只適用于乘數(shù)末尾有零的情況,。而且只要你知道0乘任何數(shù)都等于0,，傳統(tǒng)豎式計(jì)算起來也很快。我覺的教師沒有必要一定要學(xué)生選擇使用簡(jiǎn)便豎式,，應(yīng)該尊重學(xué)生的真實(shí)情感，自由選擇哪一種豎式,。

北師三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書篇二

這一課時(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的開始，是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展,。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的生活問題——“分蘋果”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“一半可以用1/2表示”,，并在多種表示方式的.對(duì)比中，體會(huì)用1/2的優(yōu)越性,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，進(jìn)而，讓學(xué)生通過一系列操作與描述活動(dòng),，理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱,，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,。下面是我對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)滴思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng),，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué),。

課堂開始，通過“分蘋果”這一情境引入新課的學(xué)習(xí),，但為了更充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子們更充分地投入到新課的學(xué)習(xí)中來,，我通過以數(shù)學(xué)游戲——拍手表示結(jié)果來進(jìn)行，讓學(xué)生通過拍手沒辦法清楚表示“一半”,，進(jìn)而思考可以用什么辦法表示“一半”，從而給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。在認(rèn)識(shí)其它的幾分之一這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的幾分之一）,，說一說,，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,。在掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫后，讓學(xué)生嘗試寫分?jǐn)?shù),。從一系列的活動(dòng)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu),。

給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇,，

給孩子一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉,，

給孩子一些問題,，讓他們自己去探索，

給孩子一片空間,，讓他們自由去飛翔。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，首先通過課件直觀演示把一個(gè)蘋果一分為二，讓學(xué)生充分體驗(yàn)把一個(gè)蘋果平均分成兩份,，其中一份就是它的1／２。后面的“折一折”,，“涂一涂”通過學(xué)生親自折紙、涂色,，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。

數(shù)學(xué)課堂,，特別是類似這樣的活動(dòng)課堂，教師語言的精確尤為重要,，如果教師的指令不夠清晰，那學(xué)生就很難按教師的要求去做,，那課堂的效果也就大打折扣。雖然在課前,，我已注意到了這一問題,，并且對(duì)自己要說的話都做了詳細(xì)的準(zhǔn)備,，但因?yàn)樽约赫n堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，加上有點(diǎn)緊張,，所以自己的課堂表達(dá)還是沒有達(dá)到自己想要的效果。所以這節(jié)課留給我的第一個(gè)思考就是：在平常的教學(xué)過程中就必須有意思地訓(xùn)練自己語言表達(dá)能力,，不斷提高自己的教學(xué)語言的精確性。

即使同樣的設(shè)計(jì),，同樣的活動(dòng),，但如果是由不同的教師去組織,，去實(shí)施，很可能效果完全不一樣,，除了存在部分客觀原因外，教師的課堂駕馭能力是最關(guān)鍵的因素,。例如這節(jié)課中的挑戰(zhàn)難關(guān)時(shí)，雖然說也調(diào)動(dòng)了孩子們都能積極參與進(jìn)來,，但課堂的氣氛并沒有像預(yù)期那樣高漲,。如果自己的駕馭能力再強(qiáng)點(diǎn)的話,，一定能讓這節(jié)課再添精彩。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，學(xué)生回答問題的完整性也是學(xué)生邏輯推理能力行程的一個(gè)關(guān)鍵,，這節(jié)課，我不斷地讓學(xué)生去表述分?jǐn)?shù)表示的意義,，但發(fā)現(xiàn)還是要在平常的課堂教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力,。

北師三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書篇三

1,、結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,，找出計(jì)算的規(guī)律。

2,、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生概括,、總結(jié)的能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流。

“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課,，本節(jié)課的目的是讓學(xué)生探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，找出計(jì)算的規(guī)律,。

這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在二年級(jí)表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上的。鑒于此，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際和本班學(xué)生特點(diǎn),，我對(duì)本課做出如下設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

本環(huán)節(jié)旨在給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，初步感受規(guī)律的存在。

2.合作探究,，解決問題

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題,，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題”，引導(dǎo)學(xué)生探索出乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律,。在合作探究中，讓學(xué)生用自己的語言來描述計(jì)算過程,，體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同方法解決問題的能力,。

3.鞏固反饋

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性,，分為基礎(chǔ)性練習(xí)、提高性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí),，旨在通過這些練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),，在利用知識(shí)解決問題的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用,。

4.暢談收獲,，關(guān)注情感

本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，在成功體驗(yàn)中，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,、探索欲、表現(xiàn)欲,。

探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,，找出計(jì)算的規(guī)律,。

卡片、課件,、小黑板。

學(xué)生開火車進(jìn)行卡片口算,。

師：如果老師把5x10這道題中的乘數(shù)5后面在加上一個(gè)0或兩個(gè)0,，變成多位數(shù)乘整十?dāng)?shù),，一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算規(guī)律還適用嗎？這就是這節(jié)課我們要去探究,、發(fā)現(xiàn)，讓我們一起到第二關(guān)中去尋找規(guī)律,。（板書課題找規(guī)律 多位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）

1.（1）出示第一組算式：5×1， 5×10,，50×10

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來計(jì)算這些算式的得數(shù),。

(學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,。)

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些算式，看一看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn),，然后與小組的同學(xué)互相說一說。

(教師參與到小組交流中,，與學(xué)生共同探討,。)

（2）匯報(bào)交流

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些，誰能來說一說你是怎樣來計(jì)算50×10的嗎?

師：你們真棒，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

2.（1）出示第二組算式：3×2，3×20,，30×20

師：你能直接說出這些算式的結(jié)果嗎,？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些算式,，看一看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，然后與小組的同學(xué)互相說一說,。

（2）匯報(bào)交流

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些，誰能來說一說你是怎樣來計(jì)算30×20的嗎?

師：你們真棒,，每個(gè)人都表現(xiàn)得非常出色，讓我們繼續(xù)努力吧!

3.（1）出示第三組算式：12×4,，12×40,，120×40

師：你能直接說出這些算式的結(jié)果嗎,？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些算式，看一看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn),，然后與小組的同學(xué)互相說一說。

（2）匯報(bào)交流

師：你們真棒,，你們?cè)谟?jì)算這三個(gè)算式的時(shí)候，都是這樣想的嗎,？真了不起!

4.探索規(guī)律

師：現(xiàn)在我們把三組算式都計(jì)算完成,，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察這三組算式,，找一找在計(jì)算時(shí)有什么好的方法，然后和你的同伴交流一下,。

(學(xué)生活動(dòng)：觀察算式，交流規(guī)律,，然后匯報(bào),。)

師：你同意他們的發(fā)現(xiàn)嗎？有了這么好的發(fā)現(xiàn),，我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候就可以運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算了。（教師小節(jié)）

1.基礎(chǔ)性練習(xí)

（1）試一試第1題,。

(學(xué)生獨(dú)立完成填空，然后全班交流,，重點(diǎn)說一說是怎樣想的,。)

（2）試一試第2題,。

(采用搶答的形式進(jìn)行。教師出示算式,，學(xué)生搶答說出得數(shù)，以此鞏固利用規(guī)律解決問題的熟練程度,。)

2.提高性練習(xí)：練一練第1、2,、3題

(鞏固所找的規(guī)律,，與小組內(nèi)的同學(xué)交流時(shí),，說一說自己的解題思路和方法。)

想一想,，這節(jié)課你有什么收獲？

1.本課教學(xué)我在教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和大膽的嘗試,，非常重視學(xué)生的親身體驗(yàn),，讓學(xué)生在參與中探索出計(jì)算規(guī)律,。

2.“以學(xué)生發(fā)展”為本，是當(dāng)前教育的共同理念,。我覺得學(xué)生應(yīng)該親歷計(jì)算、觀察,、討論,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，這樣可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、初步學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題,、歸納方法等數(shù)學(xué)能力。

3.在課堂上我努力營(yíng)造輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,，鼓勵(lì)積極發(fā)言，重視師生,、生生之間的交流，給學(xué)生搭建自主的活動(dòng)空間和交流的平臺(tái),。交流,，讓學(xué)生獲取新知,，掌握方法；交流,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

北師三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書篇四

年,、月、日是常用的,，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放,、主動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情,，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒,。師問：這句話里有哪些表示時(shí)間單位?師：時(shí)、分,、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位,，年,、月,、日，這樣很自然地引出課題,。同時(shí)，也使學(xué)生感到,，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著借助課件演示講解,，年,、月,、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,，描述一年、一月,、一日有多長(zhǎng),，使學(xué)生初步體會(huì)年、月,、日的時(shí)間概念,，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣,，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化,。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課,。

2,、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，因此,，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),，讓學(xué)生富有興趣去觀察,、探索,、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問題,，通過這樣教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),，讓學(xué)生自己觀察、探索,，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法,。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力,。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程,。

3,、留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)空

在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索,、思考問題的自由空間和時(shí)間,，這樣教學(xué),、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性,，但是，在教學(xué)中,，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理,，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,，加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾,。

以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思,，爭(zhēng)取在不斷的反思中,，走出疑惑,，在不斷的挫折中，完善自我,。

北師三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書篇五

今天教學(xué)了《面積單位》一課，這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)好這部分知識(shí),，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積及其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面取得進(jìn)步和發(fā)展,。” 為了體現(xiàn)這一理念,，本節(jié)課,，我通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的情境引入,，到關(guān)注學(xué)生的主體參與，在教學(xué)時(shí)注重展現(xiàn)概念的生成過程,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程,。一節(jié)課下來,，收獲很多,，現(xiàn)把自己的所思所想寫下來。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。這節(jié)課的教學(xué)中,，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象,，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個(gè)物體的表面的面積是1平方分米,，身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，激發(fā)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的反饋熱情空前高漲,，他們學(xué)習(xí),、探索知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，答案層出不窮,。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象,，而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,。

1平方厘米的教學(xué)，我采用有效引導(dǎo)的教學(xué)方式,，讓學(xué)生拿出學(xué)具中的小正方形,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米,。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說說哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米，計(jì)量哪些物體表面的面積時(shí)可以用平方厘米,。

通過平方厘米的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生從平方厘米的名稱中，通過個(gè)人獨(dú)立思考,、小組討論交流創(chuàng)造出平方分米,、平方厘米等面積單位，并類推出它們的意義,。這樣教學(xué)是一個(gè)大膽的實(shí)踐,，運(yùn)用相關(guān)舊知去促進(jìn)新知的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)過程中,，在這一主動(dòng)探究的過程中,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生從感性到理性的積極遷移的學(xué)習(xí)能力,。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題,、解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣,。本課中，我設(shè)計(jì)了“選擇合適的面積單位測(cè)量你感興趣的物體表面的面積”這一開放性活動(dòng),。孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了興趣,，他們不僅會(huì)選擇合適的面積單位，還會(huì)主動(dòng)和他人合作,，從中掌握了測(cè)量的技巧,。

下課了，我的心情難以平靜,。我還沉浸在孩子們興奮,、快樂的活動(dòng)中，課堂上他們高舉小手,、活躍激動(dòng)的表情讓我難忘,。我在思考如何上好數(shù)學(xué)課，尤其是怎樣體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”,、 如何盡可能使每個(gè)活動(dòng)更充分,、有效。這些都值得自己要好好的思考,。

我想,，每一位教師都應(yīng)在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合新課標(biāo),，課堂上，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間,，多給學(xué)生一些自主活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅,！這樣的教學(xué)才是扎實(shí)有效的教學(xué),！

北師三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書篇六

本節(jié)課的內(nèi)容年、月,、日對(duì)于三年級(jí)學(xué)生并不陌生,，雖然學(xué)生沒有在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，但是因?yàn)槟?、月、日與生活的緊密聯(lián)系,，學(xué)生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)。本著“學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,，安排了談?wù)J識(shí)→齊驗(yàn)證→生疑惑→同探索→新發(fā)現(xiàn)→最后解決問題的學(xué)習(xí)過程,。

1、能有效的結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，運(yùn)用學(xué)生已用的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自己或合作或獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)年月日的知識(shí)，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,，使學(xué)生的得到了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),。

2、靈活的處理和運(yùn)用教材,，提高課堂教學(xué)的效果!課前布置學(xué)生從熟悉的尋找掛歷入手，使學(xué)生覺得很親切,，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，掌握好了數(shù)學(xué)知識(shí)還能幫我作很多事,。如此導(dǎo)入不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還體現(xiàn)出了新課改新理念：數(shù)學(xué)無處不在,，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

3,、適當(dāng)及時(shí)的多種評(píng)價(jià)手段拉進(jìn)了師生之間的距離,，在學(xué)生心中老師是一個(gè)與他們一起學(xué)習(xí)一起探索知識(shí)的好朋友,，并非是威嚴(yán)的長(zhǎng)者!平等的師生關(guān)系和教師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感,，恐懼感,。精彩的動(dòng)畫課件和課堂游戲活動(dòng)改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的枯燥乏味的片面認(rèn)識(shí)。寓教于樂,，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力!

北師三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書篇七

1．探索并掌握整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,，體驗(yàn)算法多樣化。

2．在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力,。

3．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上,，新學(xué)期的第一節(jié)課,。教材利用三捆小樹的具體情境,，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百,、整千數(shù)的口算方法。

與過去教材相比,，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程,；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異,；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提出不同的計(jì)算方法,，體驗(yàn)算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。

大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學(xué)位于市中心最繁華的地段，屬于市區(qū)重點(diǎn)學(xué)校,，教學(xué)條件較優(yōu)越，具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段,，學(xué)生大多數(shù)來自城市,。三年級(jí)的學(xué)生非常喜愛新教材及配備的學(xué)具,，新教材圖文并茂，學(xué)生之間可以親自動(dòng)手操作和交流,。學(xué)生愛說、敢說,、愛做,、敢做,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終處于一種樂于探索、積極主動(dòng)的狀態(tài),，在計(jì)算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。

1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

師：同學(xué)們,，你們知道植樹造林對(duì)人類的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看,，植樹的活動(dòng)中有哪些數(shù)學(xué)問題。

(設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境,，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,。)

引導(dǎo)學(xué)生提出問題“小樹一共有多少棵?”。

(設(shè)計(jì)意圖結(jié)合具體情境,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力,。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了,，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察,，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。)

1．獨(dú)立解答,。

學(xué)生列出算式20×3,，然后嘗試計(jì)算,。

2．小組交流。

讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個(gè)情境,，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義,，再說說計(jì)算方法,。

(設(shè)計(jì)意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考,、小組交流、討論,，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程,，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性,。)

3．全班交流。

(1)20×3就是3個(gè)20相加：20+20+20＝60,；

(2)因?yàn)?×3＝6，因此20×3＝60,；

(3)可以把20看成10×2,，這樣20×3可以變成10×6,。

對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法,，只要正確,，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計(jì)算。

(設(shè)計(jì)意圖全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化,，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計(jì)算方法,，達(dá)到算法優(yōu)化目的,。)

4．解決問題。

4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請(qǐng)同學(xué)們先試著解決,，然后小組內(nèi)交流，全班匯報(bào),。

(設(shè)計(jì)意圖通過知識(shí)的應(yīng)用,，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，提高學(xué)生解決問題的能力,。)

1．口算,。

3×2 5×4 6×7

30×2 50×4 6×70

300×2 500×4 6×700

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，反饋計(jì)算結(jié)果,。

師：上面這組算式,，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn),。

(只要學(xué)生說得合理，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì),。)

(設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力,。)

2．引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù),。

3．?dāng)?shù)學(xué)游戲。

教師事先準(zhǔn)備好卡片,，以同桌為單位開展游戲活動(dòng),。

游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù),，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù),，然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準(zhǔn)確,。

(設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié),，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和靈活性。)

重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想,。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題,。在解決問題的過程中,，我充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,，通過學(xué)生獨(dú)立思考,、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程,，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述,，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練,，使學(xué)生在一種自由,、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),。

由于本節(jié)課是新學(xué)期的第一節(jié)課，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,，我比較注重計(jì)算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識(shí),、解決實(shí)際問題等方面,，也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題，我準(zhǔn)備下節(jié)課在這方面適當(dāng)加強(qiáng),，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的興趣和能力,。

本節(jié)課教師注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為學(xué)生們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣,。

生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),?！靶溆卸嗌倏谩边@一場(chǎng)景是學(xué)生日常生活中很熟悉的，學(xué)?；蛏鐓^(qū)每年都進(jìn)行植樹活動(dòng)，可以說每個(gè)學(xué)生都親自經(jīng)歷過。在本節(jié)課中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，通過植樹這一生活場(chǎng)景，使學(xué)生在生動(dòng)活潑,、主動(dòng)求知的氛圍中學(xué)習(xí),，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行環(huán)保教育。

重視算法的多樣化,，是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要方面,，在本案例中得到體現(xiàn),。本案例教師能利用教材的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題,。在解決問題的過程中,，教師充分放手，讓學(xué)生自己探索整十,、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,；通過學(xué)生獨(dú)立思考,、小組交流討論,，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性,。通過知識(shí)的應(yīng)用,，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力,。教學(xué)中,，教師能讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述,，而不強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練。最后,，教師通過生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鞏固整十,、整百或整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。