無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

假如教學(xué)反思說課篇一

詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華,，它融音樂,，美術(shù)，文學(xué)于一體,，以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容,。教學(xué)初始我先請學(xué)生聽配樂朗誦，想象詩中所描繪的畫面,，形成感性認(rèn)識,，接著自讀課文后了解主要內(nèi)容，提出問題：

①作者用神筆畫了什么,？

②為什么要畫這些東西,？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局,。在學(xué)生逐段概括時,，我以簡筆畫的形式把大家概括的內(nèi)容展示于黑板，既使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解,，又能感受詩中所蘊涵的圖畫美,。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識的容器，任憑教師無休止的“填鴨”,，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性,，不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學(xué)中,，我努力使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí),。先四人小組自學(xué)生字，相互提醒易錯的生字,，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的,，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁,，把它看成一幅畫,，培養(yǎng)個性化識字方法。接著全班匯報交流,，先以開火車的形式檢查自學(xué)成果,，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記,。最后組詞,，把生字放在句子中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固字的音形義，突破重點,。

這首小詩語言淺顯,，內(nèi)容簡單，學(xué)生極易理解,，因此教學(xué)時使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后,，我把重點放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩嗎,？為什么喜歡,？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學(xué),，找自己喜歡的小伙伴讀一讀,，議一議。一定程度后全班交流,，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果,，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗,，此時教師可做適當(dāng)點撥與總結(jié)）,，如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面讀,，可把自己當(dāng)成小作者讀,，還可以加上動作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀,。最后教師引讀,，達(dá)到背誦，從而解決又一重難點,。

在學(xué)生充分閱讀,，達(dá)到正確，流利,，有感情后,，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說說此時的想法與感受,，比如你認(rèn)為作者是一個怎樣的孩子,？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學(xué)生體會到作者的愛心,，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望,，從而實現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸,，說說假如你有一枝神筆，你會干些什么,？讓學(xué)生盡情想象,，暢所欲言,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)愛心,。 “假如我有一支神筆,，我會給四川災(zāi)區(qū)的小伙伴畫一所大大的學(xué)校，讓他們和我們一樣,，在溫暖的大集體里健康成長,、愉快學(xué)習(xí)?！薄凹偃缥矣幸恢窆P,，我要給謝超畫一雙好腿，讓他快點回到班里和我們一起學(xué)習(xí),?！薄瓕W(xué)生稚嫩的語言中透著博大的愛。

總之,，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué),，主動地學(xué),，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識,，發(fā)展語言,。

假如教學(xué)反思說課篇二

《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明,，條理清晰,。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害,，接著筆鋒一轉(zhuǎn),，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思,，自然導(dǎo)入下文,。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用,，解答了第一自然段所提出的問題,。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進(jìn),，說明了灰塵的重要作用。

此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點,，都是先介紹灰塵的特點,，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式,，對其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié),。

這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動,，知識性,、趣味性很強(qiáng)。作者運用了假設(shè),、列數(shù)字,、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。

有些問題提出了卻沒能做答,，全班交流時,，學(xué)生讀的還不夠，說的還不透,。究其原因,，我想我忽略了這幾點：

語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感悟、體驗,，要舍得花時間讓學(xué)生去讀,，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面,。正因為我沒讓學(xué)生讀透,，因此后邊的交流就不可能透徹。

語文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問,，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問,。因此，課堂上教師應(yīng)該把問的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生多問,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗,。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動表達(dá)自己認(rèn)識,、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機(jī)會,。

假如教學(xué)反思說課篇三

《假如》是一首充滿童趣,、情趣、理趣的新詩,，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

教學(xué)一二小結(jié)時,，我讓學(xué)生抓住寒風(fēng)中的小樹是怎樣的,？并結(jié)合課件讓學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生有的說：“被大風(fēng)刮掉了樹葉,?！庇械恼f：“被風(fēng)刮得東倒西歪?！钡鹊?，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會寒風(fēng)對小樹的襲擊,，從而了解到此時的太陽和雨水能使小樹長成參天大樹,，不再害怕寒風(fēng)。學(xué)生體會的很到位,。又如第二小節(jié)：我出示了小鳥在窩里渣渣哭泣的圖片,，讓學(xué)生說說此時的心情如何,？學(xué)生都說覺得小鳥很可憐。接著我又出示放滿谷粒的圖片,，讓學(xué)生說說此時你又有怎樣的心情,？學(xué)生說為小鳥高興。此時,，我稍加點撥,，學(xué)生就體會出了“幫助別人，快樂自己,?！?/p>

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的思想里,，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資,。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候,，我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆,，你想畫什么,？”沒想到此時的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林,，學(xué)生們的回答非常精彩：

假如我有一支馬良的神筆,，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫一個地球,，讓越來越多的人住到另一個地球上,；

假如我有一支馬良的神筆，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校,，讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué),；

我想畫一個綠色的家園，沒有污染,，讓我們生活在藍(lán)天白云下,，呼吸新鮮空氣；

我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界,；

我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,，保護(hù)莊稼；

我想為沒有水的地方畫上一條河流,，讓人們都能喝到甜甜的水,；

就在這時我們班有一個孩子站起來說：“我想給姜子易畫一雙好腿,，讓他不再只坐在主席臺上看著我們跳繩，發(fā)出輕輕的嘆息,?！庇忠粋€孩子站起來說：“我想給仲崇明畫一個聰明的腦袋，讓他能流利地說話,，唱出動聽的歌,。”聽著他們的回答,，我不禁感嘆,，這不就是課文所要教給孩子們的嗎？我以此為契機(jī),，又在班里進(jìn)行關(guān)愛他人、快樂自己的德育教育,，取得了非常好的效果,。

孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力，他們心里裝著無數(shù)美好的愿望,只要我們給他傾訴的機(jī)會,，他們都會給我們帶來驚喜,！

假如教學(xué)反思說課篇四

《假如》是一篇詩歌，作者借馬良的神筆,，表達(dá)了對小樹,，小鳥，殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。啟發(fā)我們都要關(guān)心關(guān)愛他人,。本詩每小節(jié)都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，寫出自己的愿望,，結(jié)尾省略號留有懸念,，便于學(xué)生想象。在課堂教學(xué)中,，我堅持以學(xué)生為中心,，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生在不同程度有所發(fā)展,，有所提高,。

在本節(jié)課的開始，我采用了以故事的形式將學(xué)生引入文本,，提升學(xué)生對課文的興趣,，接著我指導(dǎo)學(xué)生對本課生字、詞語做了分析總結(jié),，但由于時間不足,，字詞只做了簡單,、個別的學(xué)習(xí)，有點流于形式,。

在此環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵問題展開學(xué)習(xí),，我精心創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生演小樹，體會小樹的困境,，激發(fā)學(xué)生對小樹的幫助,、關(guān)愛，接著我依次講了給小鳥畫谷粒,，給西西畫好腿,，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛,，做一個善良,、無私的人。并及時給學(xué)生灌輸“贈人玫瑰,、手有余香”的思想,。

拓展是拓寬語文知識面，拓寬學(xué)生思維,，因為語文是一片廣闊的天地,，在本課最后環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生通過自由想象，續(xù)寫課文,，孩子們都能進(jìn)入個體想象的空間,，拓展也得到了落實。

其實,，本課富于童真,、童趣，很適合低年級孩子學(xué)習(xí),。也許由于我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過多,、過重、過難,，一節(jié)課下來,，學(xué)生顯得較為疲乏。

課后,，我反思了自己的教學(xué)思想,，覺得自己的新課標(biāo)、課改理念的認(rèn)識還需提高,，盡管語文是一門藝術(shù),，但它還得遵循兒童年齡特征,，不能只顧自己的展示而忽略了學(xué)生的主體地位，否則你的心血也只能給學(xué)生留下一個朦朦朧朧的概念和印象,，很難讓學(xué)生從“知識課堂”走向“生命課堂”,。

人們常說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。在本節(jié)課堂上,，我還存在著很多細(xì)節(jié)需要指正,，以后我會明確自己努力的方向，克服自己的不足,，帶著新收獲,，再次走進(jìn)新課堂。

假如教學(xué)反思說課篇五

《假如》一詩,，借馬良的神筆,，表達(dá)了對小樹、小鳥,、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心,。根據(jù)教材我設(shè)計的本課教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識9個生字,，能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。2,、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自學(xué)、交流,、合作,，讓學(xué)生自主識字，感悟課文,，領(lǐng)會閱讀方法,。3、情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：陶冶美好的情操，有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境的愿望,。

在學(xué)校課題組老師的指導(dǎo)下，我課前制作了多媒體課件,，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué),，幫助理解文意,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力,，洋溢著快樂與情趣,，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂,。

我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念,，激起學(xué)生的興趣和求知欲,。如“課件的演示，小老師的嘗試,、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等,，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷,。

語文教學(xué)重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識字時,，我讓充分利用課件,，學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的,？讀文時,，讓學(xué)生去自學(xué),、感悟,、理解,、交流,、探究,。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,，日后才能依次類推,、或舉一反三,、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力,。

如在了解了文意的基礎(chǔ)上,，我提問到，你覺得小作者是個什么樣的人,？你想做個有愛心,，關(guān)愛他人的人嗎？（滲透關(guān)愛他人,，關(guān)愛殘疾人,，關(guān)愛弱勢群體，關(guān)愛大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情,，齊讀課文吧?。ㄅ錁罚┻@樣在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文,，以情定調(diào),，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛之情,，讀出一曲美德的贊歌,！配樂品讀欣賞是對課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華,。

假如教學(xué)反思說課篇六

這首兒童詩歌,借"馬良的神筆"表達(dá)了對小樹,小鳥,殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛.對孩子的影響是深遠(yuǎn)的.除了能從中積累語言外,還能純潔孩子們的心靈.面對這樣一首文字平凡而情感充沛的詩歌,我探索著采取簡潔的線條,走出教師煩瑣分析,學(xué)生被動接受的說教式教學(xué)的途徑.

1,創(chuàng)設(shè)情境,入情入境.

葉圣陶先生指出:"作者胸有境,入境始以親".從心理學(xué)角度來講,情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境因素對人的情感能起感染作用.小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏,知識水平有限,教學(xué)中如果僅靠文字的敘述,很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象.因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境.這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境,如在教學(xué)第一,二小節(jié)時,通過創(chuàng)設(shè)"小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍","小鳥在鳥窩里孤零零地大哭"兩個情境,讓學(xué)生仔細(xì)看,仔細(xì)聽,通過多種感官的感受,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗,感受到小樹的寒冷,小鳥的孤單,西西的痛苦.這樣,讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,如聞其聲,如見其景,深刻體驗文中蘊含的情感.

2,揣摩文字,誘發(fā)情感.

課文的情感總是從字里行間顯露出來,特定的語言總是表達(dá)特定情感,特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起.教學(xué)中,應(yīng)在感知課文語言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言文字,強(qiáng)化語感訓(xùn)練,使學(xué)生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情.如在教學(xué)第一小節(jié)的過程中我引導(dǎo)學(xué)生對"縮著身子,輕輕嘆息"的理解,讓學(xué)生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么,讓學(xué)生邊模仿小樹冷的動作邊學(xué)著小樹說說話,讓學(xué)生感受到小樹的可憐,通過反復(fù)誦讀,體驗文章的思想情感.

3,引導(dǎo)想象,升華情感.

想象是思維的特殊形式,是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,陶冶高尚情操的重要智力因素.有些課文的情感可以向文外延伸,抓住伸展點發(fā)揮想象,可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華.在教學(xué)第一小節(jié)時,讓學(xué)生發(fā)揮想象在紅紅的太陽下小樹有什么感覺會說些什么呢讓學(xué)生仿佛自己就是那太陽下的小樹,學(xué)生展開了自己的想象,體會小樹有了太陽以后再也不覺得冷,而是感覺非常的暖活,這樣的想象讓學(xué)生更能溶入情感,更好地體會小樹在陽光下享受的溫暖,感受小樹內(nèi)心的開心.

4,讀寫結(jié)合,深化體驗.

這首詩從語言特點上看,每段的句式相對一致,尤其是"假如我有一枝馬良的神筆"這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn).適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí).而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點,因此學(xué)了這首詩,學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,產(chǎn)生了許多新的"假如",萌發(fā)了寫詩的沖動.我抓住時機(jī),通過對省略號含義的挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多.讓學(xué)生把自己的愿望說出來,寫下來.讀寫結(jié)合,讓學(xué)生把自己獨特的體驗通過語言表達(dá)出來,讓體驗在學(xué)生寫話中升華.兒童充滿了想象力,創(chuàng)造力,雖然他們往往只能"假如",但是這些"假如"都是他們對生活,對大自然的獨特認(rèn)識,是他們對美好事物的向往和追求.

假如教學(xué)反思說課篇七

《假如》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊的第23課,，是一首充滿童趣、情趣,、理趣的小詩,，語言清新活潑，充滿兒童的想象力,、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆,。。,。,。。,?！苯Y(jié)束，給學(xué)生想象的空間,，滿足學(xué)生情感的需要,。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境,。

“興趣是最好的老師”。因此,，在上課前已經(jīng)讓學(xué)生觀看了《神筆馬良》這部動畫片,，讓學(xué)生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆，“有一位小作者也想有一枝神筆,，她要用神筆畫什么呢,？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看。

在生字教學(xué)時,，結(jié)合語境學(xué)字,，遵循字從文出，字不離詞,，詞不離句的教學(xué)理念,，鼓勵學(xué)生采用多種識字方法識記生字，給生字找朋友進(jìn)行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和說話的能力,。用識、寫結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“良,、食”二字,。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點,。所以我選取第一小節(jié)做重點講解,，先讓學(xué)生讀，接著我有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會在寒風(fēng)里的小樹,，并說說假如你就是這顆孤零零的小樹,，你在嘆息些什么呢？通過老師的范讀和點撥,，讓學(xué)生更能入情入境地讀出小作者對小樹的關(guān)愛,。在本節(jié)課朗讀教學(xué)中，我深深體會到了學(xué)生是一種非常珍貴的教學(xué)資源,。學(xué)生的朗讀示范往往更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，又能在一定程度上激發(fā)示范者的自豪感和自信心。

語文的習(xí)得,，最終是表達(dá),。在教學(xué)第三小節(jié)時，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，“當(dāng)西西擁有了健康的身體可以干什么,？”在學(xué)習(xí)這篇詩歌最后一小節(jié)，我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,，我先出示一些圖片引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆,，你要給誰畫什么呢？”通過這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生的想象力就充分發(fā)揮出來了,，也激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)愛心的情感,。

本節(jié)課的亮點是：教學(xué)第一小節(jié)時創(chuàng)設(shè)情境,，通過師配樂范讀、指名朗讀等方式,，引導(dǎo)學(xué)生能讀出詩歌的韻律和節(jié)奏,。在熟讀的基礎(chǔ)上采取師生合作、生生合作等學(xué)習(xí)方式使學(xué)生熟記第二小節(jié),。在教學(xué)時抓住詩歌末尾的省略號仿照詩歌中的句式,，結(jié)合圖片及生活，激發(fā)學(xué)生說話,、寫話的欲望,。

另外，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題,，在識字教學(xué)時沒有放手讓學(xué)生自主識字,，也欠缺激勵性的語言評價。在朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中,，不能引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考,、討論和發(fā)言，有些問題目的性不強(qiáng),，使學(xué)生失去了興趣,。在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話出現(xiàn)了四次,，在讀的時候應(yīng)該讀出四種不同的語氣,，讀第一次是，起音應(yīng)舒緩一些,，停頓長一點,，造成一定的懸念,；讀第二次時,，語速應(yīng)加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情,；讀第三次時,，應(yīng)重讀“馬良的神筆”，強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的故事更重要,；讀第四次時,，聲音應(yīng)該由重到輕，語速由快到慢,。在教學(xué)時,，我沒有做重點指導(dǎo)。

對于剛上崗一年的我來說,，上好一節(jié)公開課很難,，要有充分的時間準(zhǔn)備，上課成功與否,，選課是關(guān)鍵,。在我們教研組長鄭老師的幫助下，我選了《假如》這一課,。選定課題后,，接下來的工作是解讀《課標(biāo)》、研讀教材,，在研讀教材的基礎(chǔ)上制定課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。從最初的備課到現(xiàn)在的上課,，已經(jīng)試了幾次課，第一次試講后,，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師針對本課各抒己見,，談?wù)撝约翰煌挠^點，不同的立足點,，不同的教學(xué)點,，面對著老師們的眾說紛紜，我真的無所適從,。后來,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助下，重新設(shè)計了教學(xué)程序,，他們從教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，到教學(xué)的每一個步驟，再到每一節(jié)詩歌的過渡等都給我作了認(rèn)真地構(gòu)思和設(shè)計,。接下來的試講越來越順利,，最終取得在這里做觀摩課的機(jī)會。在此,，我非常感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及參與評課的各位老師,，更感動于伏牛有這么一個團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊,！