作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡潔 《假如》教案篇一

心理學(xué)家告訴我們,，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,，很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人的肯定,、課堂氣氛,、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素，因此,，其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,，他們覺得有趣，就學(xué)得積極,、主動(dòng),；反之，就學(xué)得消極,，被動(dòng),。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,。 首先我出示課件：一只雞,、一頭牛、一扇門,。學(xué)生在老師的啟發(fā)下答出：馬良用神筆畫了一只公雞,，公雞馬上“喔喔喔”地叫起來，馬良用神筆畫了一頭牛,，牛就下地耕田了,，馬良在墻上畫了一扇門，門就開了,。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：這樣的一枝神筆,，你想要嗎？你真的想要嗎,？帶著這種感情,，自己去讀讀這句話。出示最后一節(jié)：“假如我有一枝馬良的神筆……”并通過換詞,，理解課題,，接著出現(xiàn)課文中的插圖，讓學(xué)生用不同感受朗讀課題并讀文章,，此時(shí)我的孩子們讀的可投入了,，我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀課文,，感悟語言,。通過這樣新穎的教學(xué)方法，使整堂課對學(xué)生有吸引力,，讓學(xué)生有滋有味地學(xué),，興趣盎然地學(xué),。

教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí),。學(xué)生對《神筆馬良》這個(gè)故事很感興趣,，我就出示這樣一個(gè)課件：在每枝神筆（毛筆）下寫了一個(gè)生字，讓學(xué)生自己讀,，能讀準(zhǔn)字音的就把神筆送給小朋友,。先四人小組自學(xué)生字，相互提醒易錯(cuò)的生字,，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的（比如熟字加偏旁,，熟字換偏旁）？你用什么方法記住它們,？哪個(gè)生字寶寶最容易寫錯(cuò),？哪些生字寶寶樣子很相似，怎樣區(qū)別,？老師指導(dǎo)書寫后展示學(xué)生作品，評析,。

《課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體,。”教學(xué)中要引進(jìn)各種新的課堂教學(xué)機(jī)制,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和自主進(jìn)取精神,，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 聽寫這個(gè)環(huán)節(jié)一般是放在第二課時(shí)的,，但為了更好讓學(xué)生記熟生字,，于是我大膽采取了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不但在聽寫培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣,，還可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)識字的自主權(quán),，自己認(rèn)為難寫易錯(cuò)的字從同學(xué)的聽寫中或自己的聽寫中能更快地掌握。

當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方,，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個(gè)環(huán)節(jié),，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，對課堂的把握還不是太好,，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊,，寫字部分沒有落到實(shí)處，學(xué)生的作品展示時(shí)間太少,，并沒有及時(shí)指導(dǎo)評價(jià),。其次，聽寫的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,，但時(shí)間也不夠,，特別聽寫后學(xué)生訂正出現(xiàn)很多意見：字體不端正,，拼音寫得不規(guī)范，有同學(xué)改錯(cuò),，有的告狀說生詞聽得太多,，所以還沒有幫同位聽寫等現(xiàn)象，這是我沒有預(yù)料的,，也就是我在設(shè)計(jì)聽寫環(huán)節(jié)時(shí),，沒有明確要求聽寫多少個(gè)，寫字的規(guī)范性等,，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間分配前松后緊,。因此，要想上好一堂課,，不僅要掌握好大方向,，還要考慮好小細(xì)節(jié)。包括你的語言,，學(xué)生的反饋,，你課堂上表現(xiàn)出的一切有可能出現(xiàn)的結(jié)果等，只有考慮周全了,，才能上好這堂課,。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡潔 《假如》教案篇二

這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動(dòng),，知識性,、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè),、列數(shù)字,、對比等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟,、體驗(yàn)，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀,、會(huì)讀就讀的場面。正因?yàn)槲覜]讓學(xué)生讀透,，因此后邊的交流就不可能透徹,。

語文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問,。因此,，課堂上教師應(yīng)該把問的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識、感想的交流更為重要,，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì),。

在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中的評點(diǎn),、爭論,，不僅能提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，而且能提高他們的思維能力,，更重要的是能提高他們分辨真假,、對錯(cuò)的能力，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),。

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《假如沒有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說明文,，課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆──以第一人稱寫寫灰塵,。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),，思考能力、表達(dá)能力均得以提高,，達(dá)到思維開放的開放,。

教學(xué)過程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)放手,，教師走下“講壇”,，學(xué)生走上“學(xué)壇”,。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡潔 《假如》教案篇三

去年的這個(gè)時(shí)候,，聽李上岳老師執(zhí)教了這一課。當(dāng)時(shí)就感覺,，說明文也能上得如此生動(dòng)有趣,，而不失扎實(shí)有效，真有大師風(fēng)范,。今天,，我用了他的教案和課件給我們班級學(xué)生也上了一課，自我感覺學(xué)生也是學(xué)得饒有興趣,，一節(jié)課很快就過去了,。

在讀課題時(shí)抓住了一個(gè)點(diǎn)“假如”，通過點(diǎn)撥學(xué)生的朗讀,，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“假如”的意思,，又能夠把體會(huì)到的用聲音表達(dá)出來。然后,，話題轉(zhuǎn)到“灰塵”,。對于“灰塵”學(xué)生都太熟悉,，也太有話可說了，老師都能把學(xué)生對“灰塵”的想法寫在黑板上,，“灰塵”可以算得上是犯下了“滔天大罪”,。但是，老師還是不放過“灰塵”,，繼續(xù)“添油加醋”,，又出示有關(guān)“灰塵”的三大“罪狀”，學(xué)生聽了之后,，加深了對“灰塵”的厭惡,，為理解“時(shí)時(shí)勤拂試，勿使染塵?！边@句話鋪下了伏筆,。

利用心理戰(zhàn)術(shù)，在學(xué)生極度厭惡“灰塵”之后,，直接進(jìn)入課文尋找自然界真的沒有灰塵,，將面臨怎樣的情形的句子。

通過四個(gè)“假如”,，學(xué)生讀了不禁不寒而栗,，原來沒有了“灰塵”會(huì)更加令人恐懼，從而了解“灰塵”是多么重要,。這可與前一個(gè)環(huán)節(jié)有180度的大轉(zhuǎn)彎呀,！

課文學(xué)到這里，學(xué)生又開始為“灰塵”的命運(yùn)擔(dān)憂了……

課文學(xué)習(xí)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“掌握灰塵的特點(diǎn)和作用”,，通過一個(gè)個(gè)對比,，，板書六個(gè)“不再”,，體會(huì)說明方法的好處,。

掌握 說明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，可是學(xué)生卻能如此輕松地領(lǐng)會(huì)并認(rèn)識到這樣運(yùn)用的妙處,，更是獨(dú)具匠心所在,。

能夠用這樣的設(shè)計(jì)去讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不僅是學(xué)生的收獲,，也是我的收獲,。如果每一堂課都有這樣好的設(shè)計(jì)提供給我們，那我們豈不是可以省掉很多力氣,？

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡潔 《假如》教案篇四

《假如》一詩,，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥,、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心,。根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：1,、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識9個(gè)生字，能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。2,、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自學(xué),、交流、合作,，讓學(xué)生自主識字,，感悟課文，領(lǐng)會(huì)閱讀方法,。3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：陶冶美好的情操,，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望,。

在學(xué)校課題組老師的指導(dǎo)下,，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué),，幫助理解文意,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力,，洋溢著快樂與情趣,，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松,，學(xué)的快樂,。

我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛,，產(chǎn)生懸念,，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示,，小老師的嘗試,、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷,。

語文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識字時(shí),，我讓充分利用課件,，學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí),，讓學(xué)生去自學(xué),、感悟、理解,、交流,、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,，日后才能依次類推,、或舉一反三、或有所創(chuàng)新,，形成自學(xué)能力,。

如在了解了文意的基礎(chǔ)上，我提問到,，你覺得小作者是個(gè)什么樣的人,？你想做個(gè)有愛心，關(guān)愛他人的人嗎,？（滲透關(guān)愛他人,，關(guān)愛殘疾人，關(guān)愛弱勢群體,，關(guān)愛大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛心,，我們的真情，齊讀課文吧?。ㄅ錁罚┻@樣在理解的基礎(chǔ)上朗讀,、感悟課文，以情定調(diào),，讀出憐憫之心,，讀出關(guān)愛之情，讀出一曲美德的贊歌,！配樂品讀欣賞是對課文的理解內(nèi)化,，是課文感情基調(diào)的升華。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡潔 《假如》教案篇五

每一個(gè)孩子都愛幻想,，不受時(shí)空約束的自由遐想,，可以說幻想是孩子最快樂的事情,。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的。一段新奇,，有趣的動(dòng)畫片,，可以讓學(xué)生神知以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀,。于是,，我在教學(xué)一開始，播放了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》中的插圖讓學(xué)生欣賞,。從貼近學(xué)生生活入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對比,，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望,。“假如你是巨人你會(huì)怎么做,？”當(dāng)我提到這個(gè)問題,，學(xué)生都非常的積極回答，他們的答案讓我出乎意料,有的說到“假如我是巨人,，我會(huì)把天上的星星摘下來,，放到地上讓我們的城市到處都是星光燦爛的景象”；“假如我是巨人我會(huì)幫助一些需要幫助地認(rèn)為他們做好多的事情”,；“假如我是巨人我會(huì)幫助我們國家把敵人打走”----當(dāng)我聽到這樣的回答心里感慨到這么小的孩子居然能想到這么多,，同時(shí)自己也希望他們能做出心中所想的作品。

在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后,，在本課的難點(diǎn)上：畫面布局和形象對比這點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生思考怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察作品中環(huán)境的小和巨人的大來了解并強(qiáng)調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法,。

在畫面構(gòu)圖上,，我試著讓學(xué)生表現(xiàn)巨人高大的身體，做為對比的環(huán)境畫的更加清晰,，更具體,，使畫面更有感染力。

本節(jié)課不完美的地方有：

1,、時(shí)間沒有控制好,，有些關(guān)鍵過程顯得啰嗦，著色后的作品少,，原因是給孩子留的作畫時(shí)間少,。

2,、還是有學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想,，構(gòu)圖欠合理，不飽滿，不完整,。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡潔 《假如》教案篇六

《假如沒有灰塵》這篇說明文語言準(zhǔn)確,、生動(dòng)，知識性,、趣味性很強(qiáng),。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字,、對比等說明方法,，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

新課程理念指出：教學(xué)過程是學(xué)生的過程,，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,，讓學(xué)生自己活動(dòng),，從而發(fā)現(xiàn)知識，獲得知識,，讓語文課堂充滿活力,，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)遵循這一原則,。在教學(xué)《假如沒胡灰塵》一課中,，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、放手讓學(xué)生去“讀”：語文教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種想讀就讀,，會(huì)讀就讀的場面,，讓學(xué)生在“讀”中去感悟、體驗(yàn),。在課堂上我花了許多時(shí)間讓學(xué)生去“讀”,，讀懂讀透。因此,，為后邊的交流打下了基礎(chǔ),。

2、放手讓學(xué)生去“問”：教學(xué)過程中,，許多學(xué)生能主動(dòng)去提問題,，通過提問，通過思考,，不僅讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，更帶動(dòng)了其他學(xué)生去思考、提問,。

3,、放手讓學(xué)生去“講”：通過“讀”和“問”,，學(xué)生有了自己的認(rèn)識，我讓學(xué)生放開膽,，主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)識和見解,。通過這樣的交流，學(xué)生有了充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì),。

4,、放手讓學(xué)生去“評”：教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生參與評點(diǎn),、爭論,，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且提高他們的思維能力,，使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn),。

5、放手讓學(xué)生去“練”：課后練筆很重要,，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與相關(guān)的資料進(jìn)行練筆——以第一人稱寫寫灰塵,。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力還有助于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

教學(xué)過程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程,，我們要學(xué)會(huì)放手,，放手讓學(xué)生去做，雖然本課教學(xué)過程還有很多遺憾,，但是也帶給我許多啟發(fā),，使我在以后的教學(xué)中能夠繼續(xù)前進(jìn)。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡潔 《假如》教案篇七

《假如》是一篇文字優(yōu)美,、情感豐富的兒童詩,，主要借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹,、小鳥,、殘疾兒童西西的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的愛心,。

在課堂上,，我先采取齊讀、指名讀等形式反復(fù)帶孩子誦讀課文,。這首詩從語言特點(diǎn)上看,，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn),，讀起來瑯瑯上口,。

在熟讀的基礎(chǔ)上，孩子們更容易理解詩中所蘊(yùn)含的各種愛心,。孩子們紛紛舉手發(fā)言,，敘述了“給小樹溫暖”,，“給小鳥食物”，“給西西健康的身體”這些文中提到的愛的行為,。借助最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號：省略號,，來進(jìn)行拓展說話訓(xùn)練,，對學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。我給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生發(fā)言相當(dāng)積極,。

學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,，產(chǎn)生了許多新的“假如”,，萌發(fā)了寫詩的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機(jī),，通過對省略號含義的挖掘,，讓學(xué)生認(rèn)識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說出來,。有許多生動(dòng)的句子給我留下深刻的記憶：假如我有一支馬良的神筆,，我會(huì)給每個(gè)中國人畫些武器，把侵略我們的敵人都打敗,，保護(hù),；假如我有一支馬良的神筆，我會(huì)給病床上的張新宇同學(xué)畫一個(gè)好醫(yī)生,，醫(yī)治好他的?。患偃缥矣幸恢яR良的神筆,，我會(huì)畫一個(gè)沒有污染的世界,，讓我們生活得更美好；假如我有一支馬良的神筆,，我會(huì)給地球畫上更多的森林,，讓空氣更加清新……孩子們天真的話語里也蘊(yùn)含著深深的教育意義，我看到了他們心靈里美好的愿望和對周圍事物甚至是政治問題的關(guān)心,，這一切都是難能可貴的,。

孩子們的想象力、,，創(chuàng)造力也見證了他們對美好事物的向往和追求,。我在課后布置了一項(xiàng)仿寫詩句的作業(yè)，讓他們也當(dāng)小詩人,，仿寫文章,，積極的寫作,，使他們的思考形成文字，語文內(nèi)涵更深,。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡潔 《假如》教案篇八

作文講評課的開始,，我是想讓學(xué)生先自己評一評自己的文章。所以我請了一位作文寫得較好的同學(xué)上臺把文章讀給大家聽,。這時(shí)候其他同學(xué)以羨慕的眼光看著他,。于是，我作出一個(gè)大膽的決定,，何不讓那些得優(yōu)的同學(xué)都來讀一讀自己的文章,？十幾個(gè)同學(xué)依次到講臺上讀自己的文章。臺上認(rèn)真朗讀,，再看看下邊的同學(xué),，有的雙手托著腮，集中精力地聽著,，不時(shí)皺皺眉頭,，做出思考狀；有的拿著筆不斷地往自己的本子上記著,。臺下還不時(shí)傳來陣陣笑聲和片片自發(fā)的掌聲,。那笑聲和掌聲不自覺地傳來，我知道,，他們是發(fā)自內(nèi)心的,，他們在用心聆聽，用心欣賞,，用心學(xué)習(xí),。所有的同學(xué)讀完后，借著下邊同學(xué)剛聽完的興奮勁,，我提了第一個(gè)問題：“你認(rèn)為上臺的同學(xué)里面,，哪位同學(xué)的朗讀和上臺的精神面貌最好，給你留下了比較深刻的印象,？”臺下舉手如林,。

“周紅，因?yàn)樗x作文的時(shí)候聲音哄亮,，讓我們聽得非常清楚,。并且上臺大方，沒有小動(dòng)作,?！?/p>

“李星，因?yàn)樗x得抑揚(yáng)頓挫，很有層次感,，很有感情,。”

……

我知道,，通過評價(jià),，他們知道了很多朗讀的技巧和上臺的技巧。

稍作總結(jié)后,，我向同學(xué)們提出了第二個(gè)問題：“你對哪位同學(xué)寫的內(nèi)容最感興趣,？”第三個(gè)問題：“你覺得哪位同學(xué)的文章給你在寫作方面幫助最大？”

臺下舉手如林,。

下課鈴早就響過了,，教室內(nèi)還是同學(xué)們投入的對如何寫好作文的研究與探討,。一堂課下來,，把原來的計(jì)劃全打亂了，但是,，我的收獲很大：

1,、激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和部分學(xué)生的成就感。

2,、學(xué)生在積極的狀態(tài)中學(xué)到了很多寫作知識,，引發(fā)了對寫作的思考。我覺得這種作文講評課子給同學(xué)們,，尤其是作文水平高的同學(xué)提供了更多學(xué)習(xí)寫法的機(jī)會(huì),，他們的帶頭作用做好了，才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的寫作興趣,。但不足之處應(yīng)該是忽略了程度較差的學(xué)生,。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡潔 《假如》教案篇九

作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，本節(jié)課我力求實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想,，以學(xué)生的說為主,，以發(fā)展學(xué)生的想象為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生個(gè)性特征,，以學(xué)生的想象為指導(dǎo)線索,，努力使學(xué)生運(yùn)用“變”來實(shí)現(xiàn)自己心中的`夢想。

本節(jié)課教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思之處：

反思一：讓學(xué)生說并不等同于讓學(xué)生隨意說,。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，作為藝術(shù)，學(xué)生的主動(dòng)性活動(dòng)是必不可少的,，但絕不能離開教師的指導(dǎo)與約束,。如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，而不加以引導(dǎo)和制約,，那么課堂則將變得散漫,、無序,。本節(jié)課，我這一點(diǎn)做得較好,，對于學(xué)生的發(fā)言,、討論都能夠給予較為及時(shí)的評價(jià)與引導(dǎo)，使學(xué)生說得有層次,，有順序,，有條理。

反思二：引導(dǎo)學(xué)生的作文寫作,，要首先引導(dǎo)學(xué)生理清思路,。頭腦中是怎樣想的，筆下則就是怎樣寫的,。因此,，在教學(xué)本節(jié)作文時(shí)，我盡力引導(dǎo)學(xué)生按照“想怎么變”,、“想變什么”“變化后干什么”,、“故事怎樣開展”的順序進(jìn)行語言交流，從而使學(xué)生把握住了寫作順序,，為創(chuàng)作奠定了寫作思路,。

反思三：本節(jié)課最大的不足，就在于學(xué)生知道自己想變什么,，也知道為什么而變,，但在寫作過程中，可以看出學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來,，在描寫過程中只是簡單地進(jìn)行描述,，缺少了故事的要素，使得故事并不生動(dòng)具體,，缺乏可讀性,。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)，主要是課堂教學(xué)時(shí)間的不合理安排,，使得這部分教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)沒有及時(shí)跟上,。這也為今后自己的作文教學(xué)積累了一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)取得了很多的經(jīng)驗(yàn),，也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過程中,，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫,，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn)，更有生命力。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡潔 《假如》教案篇十

《假如》是一篇詩歌,，作者借馬良的神筆,，表達(dá)了對小樹，小鳥,，殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。啟發(fā)我們都要關(guān)心關(guān)愛他人。本詩每小節(jié)都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開頭,，寫出自己的愿望,，結(jié)尾省略號留有懸念，便于學(xué)生想象,。在課堂教學(xué)中,，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使每個(gè)學(xué)生在不同程度有所發(fā)展,，有所提高。

在本節(jié)課的開始,，我采用了以故事的形式將學(xué)生引入文本,，提升學(xué)生對課文的興趣,，接著我指導(dǎo)學(xué)生對本課生字,、詞語做了分析總結(jié)，但由于時(shí)間不足,，字詞只做了簡單,、個(gè)別的學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式,。

在此環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵問題展開學(xué)習(xí),，我精心創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生演小樹，體會(huì)小樹的困境,，激發(fā)學(xué)生對小樹的幫助,、關(guān)愛，接著我依次講了給小鳥畫谷粒,，給西西畫好腿,，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛,，做一個(gè)善良,、無私的人。并及時(shí)給學(xué)生灌輸“贈(zèng)人玫瑰、手有余香”的思想,。

拓展是拓寬語文知識面,，拓寬學(xué)生思維，因?yàn)檎Z文是一片廣闊的天地,，在本課最后環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生通過自由想象,，續(xù)寫課文，孩子們都能進(jìn)入個(gè)體想象的空間,，拓展也得到了落實(shí),。

其實(shí)，本課富于童真,、童趣,，很適合低年級孩子學(xué)習(xí)。也許由于我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過多,、過重,、過難，一節(jié)課下來,，學(xué)生顯得較為疲乏,。

課后，我反思了自己的教學(xué)思想,，覺得自己的新課標(biāo),、課改理念的認(rèn)識還需提高，盡管語文是一門藝術(shù),，但它還得遵循兒童年齡特征,，不能只顧自己的展示而忽略了學(xué)生的主體地位，否則你的心血也只能給學(xué)生留下一個(gè)朦朦朧朧的概念和印象,，很難讓學(xué)生從“知識課堂”走向“生命課堂”,。

人們常說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。在本節(jié)課堂上,，我還存在著很多細(xì)節(jié)需要指正,，以后我會(huì)明確自己努力的方向，克服自己的不足,，帶著新收獲,，再次走進(jìn)新課堂。