無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。
高一語文聽課記錄篇一
1、導入:面對苦難,屈原選擇了------陶淵明選擇了-------
2,、梳理積累:字詞。
3,、問:寫了什么,?學生答:上片寫景; ?下片抒情,。
4,、問:用什么樣的方式去誦讀?(上課已經35分鐘了)
5,、讓學生分列到黑板前誦讀,?(一個一個展示,共八個組全部到臺上誦讀)
6,、二個小組打擂:一個組讀二句,,另一個組再讀二句
1、學生梳理字詞時間長否,?
2,、課堂語言較好。
3,、誦讀方式太寬泛,。
4、讓每個小組早排練好了吧,?(一個小組還有單讀,、分讀、合讀)
5,、光去讀,,太平面化了,沒有遞進層面的東西,。
6,、光去讀,不鑒賞了,?
這是一節(jié)離奇的課,。我命名為表演式朗誦。本課兩個環(huán)節(jié),,一是自我梳理字詞,、語句;二是讓學生分組討論如何誦讀,之后分小組表演式誦讀,。一組兩組也罷了,,你竟想不到,竟然九個小組都到前臺展示,。試問:平面式的毫無遞進的誦讀能代替分析,、鑒賞嗎?這位教師素質十分優(yōu)秀,,就是想出奇,,就是想
創(chuàng)新
,恰恰是作繭自縛了,。所以我要奉勸教師:課堂教學一定要在傳統(tǒng)教學的基礎上有所創(chuàng)新
,,千萬不要一味求新求異,把傳統(tǒng)的根本的教學思想給弄丟了,。高一語文聽課記錄篇二
1,、誦讀文本,概括故事
2,、疏通文意4分鐘
3、小組交流2分鐘
4,、一學生問:“淇水湯湯”前后有何關系,?
“淇水有岸”何義?“送子過淇”——“子”何意,?是男子嗎,?
(點評:這一環(huán)節(jié)很好,你給學生一個發(fā)現(xiàn)的空間,,學生就給你一個燦爛的藍天,。)
5、一學生問:“至于暴矣”,,“暴”何意,?打。
6,、概括故事情節(jié),。
7、品讀文本,。問:你在什么地方讀出了女主人公的性格的詞語和感情,?
學生答:容顏像葉子一樣衰老了;送子涉淇,,很細心,;載笑載言,很幸福很甜蜜。
問:你讀出了女主人公
怎樣
的性格,?(隨堂點評:分析得很好?。?/p>
8、問:本單元是觀照女性命運,,你回顧全詩,,從這位女主人公的婚姻經歷,得到了什么,?有何感悟,?
幾個學生答:“女也不爽”,婚姻是
愛
情的墳墓,;女子不能承擔家務活,;
不能光勤儉持家,要提升自己魅力,,多讀書,,提高修養(yǎng),來吸引男性,;
離婚也是好事,,過程總是痛苦的,要曠達,。
打敗婚姻的是現(xiàn)實,,女子的容顏總是要凋零的。
(點評:在這里,,有兩個學生回答不當,,是生之過?是師之過,?總之,,是學生還沒有真正理解本詩的含義之緣故也)
9、最后讓學生選擇一節(jié),,背誦,。
① ? ?沉著,不著急,,主問題很好,,清晰大氣,關注學生思考,。
② ? ?有些議論學生脫離了文本,,誰之過?
③ ? ?為何本詩的藝術方面沒有涉及,?鑒賞不足,。
結構好,,但沒讀,沒講藝術性,。
本詩的藝術性何其高也,,而僅僅局限在性格的分析,又是女性本身的分析,,何其偏頗也,?葉子如何變化?淇,,如何變化,?為何不講講其藝術?這首詩千古流傳,,原因何在,?婚姻破裂原因何在?為何不講,?
高一語文聽課記錄篇三
)
1,、標注字音、詞義,;結合注釋,,疏通文意。
2,、教師問:有
什么
問題沒有解決,。(學生問“氓之蚩蚩”中“之”的何義?取消獨立性,。)3、“載笑載言”——“載欣載奔”
4,、再讀——學生讀得太快,。
5、解釋:蚩蚩,、貿絲,、愆期、湯湯,、不爽
6,、概括故事情節(jié):男子出軌,被壓迫等,。
7,、問:概括女主人公的情感變化,體現(xiàn)情感變化的語句有哪些,?(學生黑板上展示)
期待——
幸福
——抱怨——悲傷——妥協(xié)8,、詞語分析:載笑載言
9,、問:女子為何變心?學生答:吃不飽,,穿不暖,;光讓干活;抱怨“二三其德”,,日子好了,,卻有二心,無奈心酸,。(為何不追根求源,?貳行。下課鈴響了,,主題還沒有挖掘呢,。)
1、聲音高,,而感情不濃,;
2、教態(tài)呆板,,課堂語氣太直,,有些兇,語氣不婉轉,;
3,、學生理解全文了嗎?就分析情感變化,。
4,、學生不理解,就進行空洞分析,,可乎,?
5、課文沒講完啊,。
1,、本課失誤有三:前緊后松,時間分配不當,,其一也,;一個問題:感情變化找其詞,簡單而浪費時間太多,,其二也,;框架結構沒有,不清不楚,,其三也,。
2,、教師表情淡漠;
3,、學生理解不到位,,就講不好。