無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
高一語文聽課記錄篇一
1、導入：面對苦難,，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------
2、梳理積累：字詞,。
3,、問：寫了什么？學生答：上片寫景,； ?下片抒情,。
4、問：用什么樣的方式去誦讀,？（上課已經(jīng)35分鐘了）
5,、讓學生分列到黑板前誦讀？（一個一個展示,，共八個組全部到臺上誦讀）
6,、二個小組打擂：一個組讀二句，另一個組再讀二句
1,、學生梳理字詞時間長否？
2,、課堂語言較好,。
3,、誦讀方式太寬泛。
4,、讓每個小組早排練好了吧,？（一個小組還有單讀、分讀,、合讀）
5,、光去讀,，太平面化了,，沒有遞進層面的東西。
6,、光去讀,，不鑒賞了？
這是一節(jié)離奇的課,。我命名為表演式朗誦,。本課兩個環(huán)節(jié)，一是自我梳理字詞,、語句,；二是讓學生分組討論如何誦讀，之后分小組表演式誦讀,。一組兩組也罷了,，你竟想不到，竟然九個小組都到前臺展示,。試問：平面式的毫無遞進的誦讀能代替分析,、鑒賞嗎？這位教師素質(zhì)十分優(yōu)秀,，就是想出奇,，就是想
創(chuàng)新
，恰恰是作繭自縛了,。所以我要奉勸教師：課堂教學一定要在傳統(tǒng)教學的基礎上有所創(chuàng)新
,，千萬不要一味求新求異，把傳統(tǒng)的根本的教學思想給弄丟了,。高一語文聽課記錄篇二
1,、誦讀文本，概括故事
2,、疏通文意4分鐘
3,、小組交流2分鐘
4、一學生問：“淇水湯湯”前后有何關系,？
“淇水有岸”何義,？“送子過淇”——“子”何意,？是男子嗎？
（點評：這一環(huán)節(jié)很好,，你給學生一個發(fā)現(xiàn)的空間,，學生就給你一個燦爛的藍天。）
5,、一學生問：“至于暴矣”,，“暴”何意,？打,。
6,、概括故事情節(jié),。
7,、品讀文本,。問：你在什么地方讀出了女主人公的性格的詞語和感情,？
學生答：容顏像葉子一樣衰老了,；送子涉淇,，很細心,；載笑載言，很幸福很甜蜜,。
問：你讀出了女主人公
怎樣
的性格,？（隨堂點評：分析得很好！）
8,、問：本單元是觀照女性命運,，你回顧全詩，從這位女主人公的婚姻經(jīng)歷,，得到了什么,？有何感悟？
幾個學生答：“女也不爽”,，婚姻是
愛
情的墳墓,；女子不能承擔家務活；
不能光勤儉持家,，要提升自己魅力,，多讀書，提高修養(yǎng),，來吸引男性,；
離婚也是好事，過程總是痛苦的,，要曠達,。
打敗婚姻的是現(xiàn)實，女子的容顏總是要凋零的,。
（點評：在這里,，有兩個學生回答不當,，是生之過？是師之過,？總之，是學生還沒有真正理解本詩的含義之緣故也）
9,、最后讓學生選擇一節(jié),，背誦。
① ? ?沉著,，不著急,，主問題很好，清晰大氣,，關注學生思考,。
② ? ?有些議論學生脫離了文本，誰之過,？
③ ? ?為何本詩的藝術方面沒有涉及,？鑒賞不足。
結(jié)構(gòu)好,，但沒讀,，沒講藝術性。
本詩的藝術性何其高也,，而僅僅局限在性格的分析,，又是女性本身的分析，何其偏頗也,？葉子如何變化,？淇，如何變化,？為何不講講其藝術,？這首詩千古流傳，原因何在,？婚姻破裂原因何在,？為何不講？
高一語文聽課記錄篇三
）
1,、標注字音,、詞義；結(jié)合注釋,，疏通文意,。
2、教師問：有
什么
問題沒有解決,。（學生問“氓之蚩蚩”中“之”的何義,？取消獨立性,。）3、“載笑載言”——“載欣載奔”
4,、再讀——學生讀得太快,。
5、解釋：蚩蚩,、貿(mào)絲,、愆期、湯湯,、不爽
6,、概括故事情節(jié)：男子出軌，被壓迫等,。
7,、問：概括女主人公的情感變化，體現(xiàn)情感變化的語句有哪些,？（學生黑板上展示）
期待——
幸福
——抱怨——悲傷——妥協(xié)8,、詞語分析：載笑載言
9、問：女子為何變心,？學生答：吃不飽,，穿不暖；光讓干活,；抱怨“二三其德”,，日子好了，卻有二心,，無奈心酸,。（為何不追根求源？貳行,。下課鈴響了,，主題還沒有挖掘呢。）
1,、聲音高,，而感情不濃；
2,、教態(tài)呆板,，課堂語氣太直，有些兇,，語氣不婉轉(zhuǎn),；
3、學生理解全文了嗎？就分析情感變化,。
4,、學生不理解，就進行空洞分析,，可乎,？
5、課文沒講完啊,。
1,、本課失誤有三：前緊后松，時間分配不當,，其一也；一個問題：感情變化找其詞,，簡單而浪費時間太多,，其二也；框架結(jié)構(gòu)沒有,，不清不楚,，其三也。
2,、教師表情淡漠,；
3、學生理解不到位,，就講不好,。
