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初一語文聽課記錄 初一語文聽課記錄篇一
1,、談話,,并打開課件,內容:這是一個的春天?
2,、師問:在你的印象中,,春天是怎么樣的?
生答:春天是溫暖的,春天是五彩斑斕的,,等等,。
3、在作者眼里,,春天又是怎么樣的?
1,、自由快速讀。
2、生反饋:
春天是在春暖花開的美景中,,一個小女孩穿梭在花叢中,。她在一株月季花前停下來,慢慢伸出雙手,,悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶……等,。(書本句子)
3、要求用自己的語言歸納:
生反饋:春天真香啊!春天真舒服啊!等等,。
4,、再讀課文,在盲童安靜的眼里,,春天是怎么樣的?
1,、自由讀,春天是怎么樣的?(對安靜來說)
2,、師范讀重點句子:“安靜的手指悄然合攏,,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……地方,。”生閉眼感受:春天是怎么樣的?
生反饋:春天,,蝴蝶摸在手中,,感到癢癢的,軟軟的,,等等,。
3、感情朗讀,。
4,、安靜會是一種什么心情?
1、自由讀,,要求體會安靜的心情,。
2、學生反饋:多姿多彩,,等,。
3、課件出示重點句子:
“我靜靜地站在一旁,,看著安靜,。我仿佛看到了他內心多姿多彩的世界?!?/p>
4,、如何理解多姿多彩?
生答:安靜可以用心觸摸蝴蝶;安靜可用心感受等等。
5,、師總結:
安靜的眼睛失眠了,,但是他的心是充實的,,她熱愛生命,等等,。
1,、讀最后一段,體會感情,。
2,、課件展示重點句子,談感受:
誰都有把握春天的權利,,只有用心去感受生命的美好,,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
1,、課件:這是 一個春天?
2,、現在你感覺春天多了什么,有什么想說的?
3,、師生合作讀(有感受的地方,,生一起跟師讀
初一語文聽課記錄 初一語文聽課記錄篇二
1、導入:(8:00)
⑴ 欣賞一幅小興安嶺森林的圖片,,請同學說一說“圖上的樹木多不多?”(學生回答“千千萬萬”“數不清”“像綠色的海洋”)
⑵ 連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺,。
⑶ 觀看錄象資料。(8:09)
2,、學習課文:
⑴ 集體學習:
① 學生自讀課文,,畫出生字并與同學交流。(8:13)
② 投影出示文中的詞語,,檢查朗讀,。
③ 指名朗讀描寫春天的部分,其他同學畫出所描寫的景物,。
找出文中描寫很美的句子,,讀一讀并說說為什么
指導理解“抽出”
④ 總結本段的學習方法。(8:18)
⑵ 小組學習其余部分:
① 投影出示學習要求,。
② 分小組學習描寫夏,、秋、冬部分的內容,。(8:20)
⑶ 交流討論:
① 指名回答夏,、秋、冬描寫的景物,。(投影出示表格,,添表)。
② 學生讀自己喜歡的句子,教師相機指導理解,。
③ 如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?
學生讀自己喜歡的段落,。
3、朗讀課文,。(8:35)
一人朗讀,,配樂,其余同學觀看動畫,。
4,、深入理解課文:
⑴ 板書花園、寶庫
⑵ 思考:為什么說小興安嶺是花園,、寶庫?
5,、作業(yè):可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
這節(jié)課老師通過圖片,、錄像,、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺,使學生對小興安嶺的`景色,、物產有了深刻的印象,。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分,并總結出學習方法,,然后讓學生分小組來學習課文的其余部分,,這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句,,讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié),都體現了老師重視學生的學習感悟,,體現了人文主義的精神,。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍,看完就過去了,。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況,,聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物,給自己留下了什么樣的印象,,然后再去理解課文,。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時,課件的內容并不能和課文完全相符,,實際上限制了學生的想象,。這里可只留背景音樂,讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色,。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上,,還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產,作者對小興安嶺的熱愛之情,,沒有引導學生去體會,,進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。