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初一語(yǔ)文聽(tīng)課記錄 初一語(yǔ)文聽(tīng)課記錄篇一

1、談話,，并打開(kāi)課件,，內(nèi)容：這是一個(gè)的春天?

2、師問(wèn)：在你的印象中,，春天是怎么樣的?

生答：春天是溫暖的,，春天是五彩斑斕的，等等,。

3,、在作者眼里，春天又是怎么樣的?

1,、自由快速讀,。

2,、生反饋：

春天是在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中,。她在一株月季花前停下來(lái),，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶……等,。(書(shū)本句子)

3,、要求用自己的語(yǔ)言歸納：

生反饋：春天真香啊!春天真舒服啊!等等。

4,、再讀課文,，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的?

1,、自由讀,，春天是怎么樣的?(對(duì)安靜來(lái)說(shuō))

2、師范讀重點(diǎn)句子：“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了……地方?！鄙]眼感受：春天是怎么樣的?

生反饋：春天,，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的,，軟軟的,，等等。

3,、感情朗讀,。

4、安靜會(huì)是一種什么心情?

1,、自由讀,，要求體會(huì)安靜的心情。

2,、學(xué)生反饋：多姿多彩,，等。

3,、課件出示重點(diǎn)句子：

“我靜靜地站在一旁,，看著安靜。我仿佛看到了他內(nèi)心多姿多彩的世界,?！?/p>

4、如何理解多姿多彩?

生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶;安靜可用心感受等等,。

5,、師總結(jié)：

安靜的眼睛失眠了,，但是他的心是充實(shí)的，她熱愛(ài)生命,，等等,。

1、讀最后一段,，體會(huì)感情。

2,、課件展示重點(diǎn)句子,，談感受：

誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好,，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天,。

1、課件：這是 一個(gè)春天?

2,、現(xiàn)在你感覺(jué)春天多了什么,，有什么想說(shuō)的?

3、師生合作讀(有感受的地方,，生一起跟師讀

初一語(yǔ)文聽(tīng)課記錄 初一語(yǔ)文聽(tīng)課記錄篇二

1,、導(dǎo)入：(8：00)

⑴ 欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)

⑵ 連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書(shū)美麗的小興安嶺,。

⑶ 觀看錄象資料,。(8：09)

2、學(xué)習(xí)課文：

⑴ 集體學(xué)習(xí)：

① 學(xué)生自讀課文,，畫(huà)出生字并與同學(xué)交流,。(8：13)

② 投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀,。

③ 指名朗讀描寫(xiě)春天的部分,，其他同學(xué)畫(huà)出所描寫(xiě)的景物。

找出文中描寫(xiě)很美的句子,，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么

指導(dǎo)理解“抽出”

④ 總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法,。(8：18)

⑵ 小組學(xué)習(xí)其余部分：

① 投影出示學(xué)習(xí)要求。

② 分小組學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏,、秋,、冬部分的內(nèi)容。(8：20)

⑶ 交流討論：

① 指名回答夏,、秋,、冬描寫(xiě)的景物。(投影出示表格,，添表),。

② 學(xué)生讀自己喜歡的句子,，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

③ 如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?

學(xué)生讀自己喜歡的段落,。

3,、朗讀課文。(8：35)

一人朗讀,，配樂(lè),，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)。

4,、深入理解課文：

⑴ 板書(shū)花園,、寶庫(kù)

⑵ 思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)?

5,、作業(yè)：可以寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng),。

這節(jié)課老師通過(guò)圖片、錄像,、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺,，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的`景色、物產(chǎn)有了深刻的印象,。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫(xiě)春天的部分,，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習(xí)課文的其余部分,，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。在講課過(guò)程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,，體現(xiàn)了人文主義的精神。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍,，看完就過(guò)去了,。我覺(jué)得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物,，給自己留下了什么樣的印象,，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂(lè)朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)課件時(shí),，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符,，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè),，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色,。

在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升,。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn),，作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,。