做任何工作都應(yīng)改有個(gè)計(jì)劃，以明確目的,，避免盲目性，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇一

這學(xué)期本人繼續(xù)擔(dān)任四年級(jí)的語文教學(xué)工作。四班現(xiàn)有_名學(xué)生,，其中女生x人,，男生x人。學(xué)生的思維都相當(dāng)活躍,，個(gè)性張揚(yáng),。不過班里學(xué)生積極性普遍不高，而且后進(jìn)生比較多,?？傮w來說，這個(gè)班的學(xué)生經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),，他們的習(xí)慣基本有些好轉(zhuǎn),。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確，而且學(xué)習(xí)積極性也較高,。但有些同學(xué)學(xué)習(xí)很被動(dòng),，作業(yè)沒有及時(shí)完成，特別是有幾個(gè)后進(jìn)生,。他們雖然比較頑皮,，我應(yīng)該要培養(yǎng)他們逐漸改變壞習(xí)慣，更不能僅僅看孩子們的成績(jī),，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。為了做好本學(xué)期的語文教學(xué)工作,，特訂此計(jì)劃,。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇,。這些課文從精讀,、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路,。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水,、以誠(chéng)待人,、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,、熱愛生命,、田園生活、執(zhí)著的追求,、故事長(zhǎng)廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,，體現(xiàn)整套教材的一致性,。

(一)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒,，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性,。(#工作計(jì)劃#導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),，整合單元內(nèi)容,。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合)

(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo),。(綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn),。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中,，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料,、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明,。一個(gè)安排在“田園生活”專題中,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)

(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng),、積極地學(xué)習(xí),。

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇二

一、教學(xué)簡(jiǎn)析：

本組教材圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題,，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光,，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光,、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束,、充滿樂趣的童年生活,。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色,，但都表達(dá)了同樣的情感,，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往,。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材整合的意識(shí),，把讀與思,、讀與寫，讀書與活動(dòng)結(jié)合起來,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn),、會(huì)寫本單元的生字,。正確讀寫新詞等，了解擬人手法的特點(diǎn),。

2,、學(xué)會(huì)在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,，豐富自己的語言,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、通過讀課文,，感受充滿了詩(shī)情畫意的田園美景,，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,，激發(fā)熱愛和向往鄉(xiāng)村田園生活的情感,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,，感受充滿了詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息,、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，同時(shí)豐富自己的語言積累,。

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇三

一、班級(jí)情況簡(jiǎn)析：

本班共40人,，原有學(xué)生36人,，其中新轉(zhuǎn)入5人，轉(zhuǎn)出1人,，轉(zhuǎn)入的五人中,，1人為學(xué)習(xí)、行為雙差的學(xué)生,，各方面相對(duì)比較薄弱,。班級(jí)學(xué)生總體而言思維較為活躍，學(xué)習(xí)語文的興趣較濃厚,，且有良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。習(xí)作方面也還不錯(cuò)，能大膽想象,、自主作文,，本學(xué)期將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階,。但也存在著經(jīng)常拖欠作業(yè)的個(gè)別現(xiàn)象,。班級(jí)中60--70%的同學(xué)能達(dá)到優(yōu)秀,，也有10--15%的學(xué)困生,。在本學(xué)期的語文教學(xué)中，抓實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、作文水平,。同時(shí)建立學(xué)困生檔案,，開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，全面提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。

二,、教材分析：

1、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題,。每個(gè)單元包括#工作計(jì)劃#導(dǎo)語、課例,、口語交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部分,，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體,。其中,，“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

本冊(cè)共有課文28篇,，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，總共32篇,。教材注意整合性和訓(xùn)練性的循序漸進(jìn)，將課文分為8組,，每組一般有3-4篇課文,，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習(xí)”,，后面編寫了“思考與練習(xí)”,，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累,。運(yùn)用”,。本冊(cè)還安排除2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體會(huì)句子含著的意思,、閱讀要有一定的速度,，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

2,、教材的主要特點(diǎn)

(一)專題組元的角度更加靈活多樣,。

(二)加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1,、#工作計(jì)劃# 導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),，整合單元內(nèi)容,。

2、精讀課文與略讀課文的整合,。

3,、單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,，又增加了富有時(shí)代感的新課文,。

(四)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考,。

(五)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

(六)拓展學(xué)習(xí)資源,，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系,。

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇四

一、教材解讀

1?課文簡(jiǎn)說,。

這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，層次清晰,。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”,，這使他疑惑不解;接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮,，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義;然后寫在修身課上,，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”;最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興,，立下遠(yuǎn)大志向。

課文各層次之間過渡自然,，層層推進(jìn),。文中寫了三件事，中間有兩次過渡,。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解,，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟,?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心,，他要去租界看個(gè)究竟,，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因,。第二次是過渡段,，即課文的第9自然段,。“從租界回來以后,，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么,?！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上,，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述,。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向,，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

2?詞句解析,。

(1)對(duì)句子的理解,。

周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書!”

“崛起”是興起的意思,。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理,、為做官、為掙錢,、為吃飯,，都是為了滿足自己生活的需要;周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來,，他不愿意自己的民族再這樣軟弱,，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí),、奮斗,。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫猓覀兛梢钥闯?，周恩來在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志,，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向,。

(2)對(duì)詞語的理解。

焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn),。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū),，是民族危機(jī)極其深重的地方。

耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力,，顯風(fēng),。

得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足,。

鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力,、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭,，總稱教室里的所有學(xué)生,。“諸”是“眾,、許多”的意思,，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟,。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1?認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父,、模范,、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠,、熱鬧非凡,、耀武揚(yáng)威、巡警,、吵嚷,、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處,、抱負(fù),、胸懷、喝彩,、振興中華”等詞語,。

2?有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3?感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。

三、教學(xué)建議

1?課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初,，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少,，教師可

以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備,。

2?教學(xué)時(shí),，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料,，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡,。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路,，知道文章寫了哪幾件事,。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向,，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么,。

教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

課文的第一部分,，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí),，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣,，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣,，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考,。

第二部分，周恩來親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇,，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索,，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考,，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo),。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景,。如,，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,，站在一旁的洋人會(huì)說些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受,。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。

第三部分,，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思,，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思,，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里,，沒有搶著發(fā)言”,，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖,。教學(xué)時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思”一句,，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容,，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界,。

另外,，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同,，使學(xué)生體會(huì)到,，為明理、為做官,、為掙錢,、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書,，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來,。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù),。

3?本課要求認(rèn)識(shí)的生字中,，“嚷、懲,、鏗,、鏘”是后鼻音,，“范、巡”是前鼻音;“懲”的聲調(diào)是二聲,，不能讀成三聲;“懲處”的“處”是多音字,，在這里讀chǔ。要求會(huì)寫的生字中,，“范,、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu);“巡”字中的是撇點(diǎn),，不能寫成半圓;“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些,。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義,，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會(huì),，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語，抄寫,、積累下來,。

4?教學(xué)后,，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象,，并暢談自己讀文后的感受;可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么,，在相互交流中提高認(rèn)識(shí),，升華情感;還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容,，教師可以作一些講解,。

5?課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,，一是了解別人成長(zhǎng)的故事,。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人,、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事,，并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng),，獲得啟示,，主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況,，幫助學(xué)生確定要了解的人物,。在活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流,，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo),。如，怎樣與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問,。

另外,，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》,，可以推薦給學(xué)生閱讀,，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。

四,、相關(guān)鏈接

周恩來(1898-1976)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家,、政治家、軍事家和外交家,，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一,，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興,，出生于江蘇淮安,。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó),，9月入南開大學(xué),，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué),。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨,。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理,，1949～1958年曾兼任外交部長(zhǎng),。任中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全國(guó)委員會(huì)第一屆副主席，第二,、三,、四屆主席。

《大江歌罷掉頭東》注釋

大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”之句?！按蠼痹谶@里泛指氣勢(shì)豪邁的歌曲,。

邃密：深入、細(xì)致,，這里是精研的意思,。

群科：辛亥革命前后曾稱社會(huì)科學(xué)為群學(xué)。群科,，即社會(huì)科學(xué),。一說是各種科學(xué),。

濟(jì)世窮：挽救國(guó)家的危亡。濟(jì),，拯救,，變革;世，社會(huì),，國(guó)家;窮,，瀕臨絕境，危亡,。

面壁：面對(duì)墻壁坐著,。據(jù)《五燈會(huì)元》記載，達(dá)摩大師住在嵩山少林寺,，“面壁而坐,，終日默然”，人們不知道他在干什么,，都說是在看墻壁,。這里用來形容刻苦鉆研。

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇五

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽,、棄去,、慎重、住址,、挖掘、搜索,、驟雨,、粗糙、簡(jiǎn)樸,、干燥,、鉗子、耐煩,、寬敞,。

2.朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程,。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入

(拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?

蟋蟀,。對(duì),，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)

師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫,，老師忘了,，誰來寫一寫?(一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空)

師：小家伙雖小,，但人緣特好,，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗,、唱歌、建住宅)

板書：蟋蟀的住宅

二,、初讀課文,，了解蟋蟀住宅的樣子

1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文,，用“—”畫出有關(guān)句子,。

2.討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅,，直觀,、形象)

三、變換角色,，再讀課文

1.師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞,，有啥了不起的?

你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))

師：(驚訝、不認(rèn)識(shí))王老師住的樓房100多平米,，二層樓,，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名,，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來評(píng)一評(píng)誰的住宅有名,。好不好?

2.要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅,。小家伙的住宅什么樣?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3.我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀),，每人找一位小老師幫助糾正讀音,。

四、再讀課文,，找出生詞,，討論1.讀課文,，劃出不理解的生詞，寫在黑板上,。隱蔽,、棄去、慎重,、挖掘,、搜索、驟雨,、粗糙,、簡(jiǎn)樸、干燥,、耐煩,、寬敞。

2.討論詞義,。聯(lián)系課文,，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”,。

(1)隨遇而安,，從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來)

(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇六

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“港,、宴”等13個(gè)生字,。

2.用較快的速度朗讀課文,把打動(dòng)你的地方多讀幾遍,和同學(xué)交流自己的感受。

3.理解課文內(nèi)容,挖掘小人魚的內(nèi)心活動(dòng),感受她的善良和對(duì)幸福生活的執(zhí)著追求,。

教學(xué)過程

一,、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)動(dòng)畫片段,請(qǐng)大家一起來欣賞一下吧,。(出示動(dòng)畫片段)

2.你知道這里的主人公叫什么嗎?她是誰筆下塑造的人物?

學(xué)生分享搜集到的有關(guān)安徒生的資料,。

安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦,沒有受過正規(guī)教育,一生主要靠稿費(fèi)維持生活,。安徒生的作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語言樸素。他的很多童話作品揭露了社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡,同情下層人民的苦難,。代表作品有《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等,。

3.今天,就讓我們一起走進(jìn)安徒生的作品《海的女兒》,看看作者是如何寫出這樣生動(dòng)形象、美麗動(dòng)人的故事的,。

4.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。(板書課題)

二、自主學(xué)習(xí),成果展示,。

1.提出讀書要求:用較快的速度讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,查閱字典讀一讀,。

2.指名讀生字新詞,。

著重指導(dǎo):“晨曦”的意思?！捌鞄谩敝小皫谩钡淖x音,。“睫毛”中“睫”的寫法,。

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀寫上的再?gòu)?qiáng)調(diào),。

教師出示生字、新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握,。

港口皇家睫毛喜訊挽手神圣儀式旗幟墊子永恒

舵手晨曦

三,、初讀課文,整體感知。

學(xué)生默讀課文,在相關(guān)的段落旁可以做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注,。

1.課文講了一件什么事,你能用簡(jiǎn)短的語言講述嗎?注意把故事講清楚,、生動(dòng)。

指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果的順序來概括文章大意。

小人魚心愛的王子即將舉行婚禮,但新娘卻不是她,。小人魚在王子舉行婚禮后的第一個(gè)早晨,就會(huì)化為泡沫而死去,。此刻,人魚姐姐們用她們美麗的長(zhǎng)發(fā)換來女巫的剪刀并告訴小人魚,只要用刀刺進(jìn)王子的心臟,她就可以恢復(fù)人魚原形,再活三百年。小人魚卻選擇把刀拋到海里,自己化成了泡沫,。她把所有的美好和幸福都留給了王子和他的新娘,。

2.小人魚為什么最終會(huì)化為泡沫?

她不忍心刺死王子來換取自己的生命,為了成全王子,她選擇放棄生的機(jī)會(huì),自己最終化為泡沫。這也體現(xiàn)了小人魚善良,、勇敢的品質(zhì),。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)小人魚矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),感受小人魚的善良、勇敢,。

(1)她覺得自己的心在破碎,。她知道,王子舉行婚禮后的第一個(gè)早晨,她就會(huì)死去,變成海上的泡沫。(抓住關(guān)鍵詞“心在破碎”,理解小人魚傷心,、難過和委屈的心情,。)

(2)為了他,她離開了自己的族人和家庭,交出了她美妙的聲音;為了他,每天忍受著沒有止境的苦痛,他卻一點(diǎn)兒也不知道。(為了王子,她承受著離家之痛,被巫婆拿走了美妙的聲音,身體還要每天承受著痛苦,。)

(3)小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里,。(“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖”,這一細(xì)節(jié)描寫刻畫出小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時(shí)刻,小人魚選擇了善良,選擇了成全別人,自己則化成了泡沫,。)

(4)她再一次深情地朝王子望了一眼,然后縱身跳到海里,。(“深情地朝王子望了一眼”,這是小人魚在向自己深愛的人告別。)

4.讀了這個(gè)故事,你有什么感受?你想對(duì)小人魚說些什么?(學(xué)生暢談感受)

四,、回顧總結(jié),習(xí)得方法,。

通過這篇文章總結(jié)童話的寫法,感受童話的奇妙,。(故事情節(jié)奇幻、豐富的想象力,、小故事大道理,。)

五、布置作業(yè),鞏固提升,。

1.發(fā)揮想象力,按自己的想法創(chuàng)編故事,。(注意結(jié)合童話的特點(diǎn),故事情節(jié)要符合邏輯。)

2.這篇課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分,感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇童話,與同學(xué)交流讀書體會(huì),。

板書設(shè)計(jì)

海的女兒

善良勇敢

泡沫

教學(xué)反思

1.對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章,要引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文,。在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵語句,深入分析人物品質(zhì),學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.童話故事作為一類題材,最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的寫法,并嘗試運(yùn)用到自己編寫的童話故事中,。

3.選取童話片段來引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書甚至一類書,能夠快速激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀量,。

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇七

要求

1.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內(nèi)容,感受愛的力量是偉大而崇高的。

2.學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞, 注意積累詞語,。了解作家、作品,。

3.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.抓住老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作,體會(huì)愛的偉大。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為愛的力量,。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

麻 雀

我打獵回來,走在林陰路上,。獵狗跑在我的前面。 [①事情發(fā)生在什么時(shí)間,、什么地點(diǎn)?]

段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和獵狗出場(chǎng)。

突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物,。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物,。

風(fēng)猛烈地?fù)u撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈,、搖撼”寫出了什么?]我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀,。它嘴角嫩黃, 頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長(zhǎng)著絨毛”說明了什么?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個(gè)詞語中體會(huì)到了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來的小麻雀,。

第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒,。[句導(dǎo)讀:獵狗的動(dòng)作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔(dān)憂,獵狗的危險(xiǎn)與其緩慢的動(dòng)作形成強(qiáng)烈的對(duì)比,。] [⑤從獵狗的動(dòng)作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前,。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。 [⑦動(dòng)物在什么情況下才會(huì)“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時(shí),老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫,。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒,。可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sī yǎ)的聲音,。[句導(dǎo)讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài),。] [⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏(bó)斗。在它看來,獵狗是個(gè)多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來,。 [⑨這種強(qiáng)大的力量指的是什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進(jìn)行一場(chǎng)殊死搏斗,。

獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。 [⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因?yàn)楹ε聠?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了,。

第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護(hù)小麻雀,。

我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[ “我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了,?！拔摇睘槔下槿?jìng)ゴ蟮哪笎鬯袆?dòng),小麻雀的危險(xiǎn)解除了。

第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了,。

1. 學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞。

2. 能正確,、流利地朗讀課文,。

3. 了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片,。

一 導(dǎo)入

(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)

(老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物,它們給你留下了怎樣的印象?(請(qǐng)學(xué)生用詞語或一兩句話描述一下,。板書重點(diǎn)詞句。)

學(xué)生甲:麻雀弱小,獵狗龐大,。

學(xué)生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇,。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國(guó)作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》?！东C人筆記》寫了一個(gè)獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個(gè)短篇故事,。

二 初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞,。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字,、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音,。

梧 桐 絨 掩 嘶 啞 搏 龐 危 險(xiǎn)

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀,、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

嗅 你知道哪個(gè)詞和“嗅”意思相近嗎?

巢 你見過“鳥巢”嗎?是什么樣子的?

拯救——拯

課文中誰“拯救”誰?

嘶啞——嘶,、啞

在什么情況下才會(huì)發(fā)出“嘶啞”的聲音?

搏斗——搏

你見過“搏斗”的場(chǎng)面嗎?給你什么感覺?課文中誰要和誰“搏斗”?

龐大——龐 愣住——愣

“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?

(3)書寫指導(dǎo),。

①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別,。

③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”,。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

三 自讀課文,整體感知

(1)文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?

(文章中出現(xiàn)了小麻雀,、老麻雀,、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗,。)

(2)根據(jù)提示把課文分成三部分,。

第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗,。

第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了,。

(3)明確自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問題,標(biāo)注出來。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答;較難的問題可在下節(jié)課解決,。

四 小結(jié)

面對(duì)龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險(xiǎn),。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力,。比如:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生自讀課文第3自然段,然后讓學(xué)生說一說:你覺得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會(huì),。通過讀書,有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后再進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力,。

2.在此之后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護(hù)小麻雀的做法,。

3.本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有,。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動(dòng),能感受到別人對(duì)自己的愛,也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人,教師在教學(xué)的最后(在學(xué)生體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛,從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛去關(guān)愛別人,。

1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛的偉大,理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛的力量,。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護(hù)小麻雀的動(dòng)畫片,。

一 導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在老麻雀,、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事,。(板書:老麻雀,、小麻雀、獵狗,、“我”)誰能簡(jiǎn)單說說這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗,。)

二 學(xué)習(xí)課文

1.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容,。

(1)出示填空,請(qǐng)學(xué)生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>

我順著林陰路望去,看見一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長(zhǎng)著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來的,。

(2)集體交流,。

學(xué)生甲:我覺得小麻雀特別可憐。

學(xué)生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會(huì)飛,特別需要幫助,。

學(xué)生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。

(3)有感情地讀一讀第3自然段,。

2.面對(duì)這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒,。在這危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡(jiǎn)單批注,。

3.集體交流,談?wù)勛约旱捏w會(huì),再朗讀,。(根據(jù)學(xué)生所說出示句子)

(1)句子一:

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著,。

①對(duì)比朗讀(課件出示句子),談感受,。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前,。

(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急,、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實(shí)際說一說,老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?

(老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護(hù)自己的孩子,。)

③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動(dòng)畫片,再次加深學(xué)生的感受,朗讀這句話,。

(2)句子二:

可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,。

①老麻雀緊張什么?它真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎?

②此刻老麻雀在想什么?

③讀一讀這句話,。

(3)面對(duì)這么危險(xiǎn)的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什么還要飛下來呢?

課件出示句子:

可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?

(這種力量就是對(duì)孩子的愛,。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險(xiǎn)境,。)

4.“愛”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個(gè)自然段。

(1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

看法一:獵狗害怕了,。

看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了,。

(2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

三 總結(jié)全文

1.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?

2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥,。它沒有漂亮的外衣,沒有動(dòng)聽的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼,。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動(dòng)的精神,。強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”;強(qiáng)大的愛,也打動(dòng)了我們每位讀者的心,。

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇八

一、揭題

我們中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，留下很多神話故事,，你都知道哪些?

今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事——

二、初讀

三,、學(xué)習(xí)詞語,，概括主要意思

1、出示九個(gè)詞語,，指名讀,。

混沌、掄起,、猛劈,、蹬地、逐漸,、累倒,、變化、祖宗,、創(chuàng)造

2,、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句簡(jiǎn)短的話，要求與課文內(nèi)容相關(guān),。

3,、連起來說一說。

總結(jié)：同學(xué)們,，你們真了不起,，不知不覺中，你們已經(jīng)把這么長(zhǎng)的一篇課文讀成了一段話,，這就是概括,。你能不能再把這一段話讀成一句話?(出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。)齊讀

四,、講讀課文

盤古到底是怎樣創(chuàng)造這美麗的宇宙的呢?

學(xué)習(xí)2-.4自然段

1、反復(fù)讀課文2.-4自然段,，邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么?

學(xué)習(xí)第2段

(1)根據(jù)學(xué)生的回答隨即講讀,。

(掄)掄是什么意思?為什么用掄?(力量大)還有那里看出力量大?(出事句子)讀出來。出示圖,，你看到了這樣的盤古,，你能再看仔細(xì)些嗎，你似乎還看到了什么?再讀句子,。這僅僅是普通的一掄嗎?這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在——?用一個(gè)成語說(開天辟地)

天地分開以后發(fā)生了什么變化呢?(出示句字)齊讀,。也就是說，當(dāng)宇宙混沌一片的時(shí)候,，在這混沌之中既有輕的東西,，也有——既有清的東西,，也有——既有厚的東西，也有——既有軟的東西,，也有——既有粗糙的東西,，也有——是呀，這一辟,，劈出了一個(gè)嶄新的世界,。(括號(hào)處為學(xué)生接說部分)

3、你還看到了盤古在干什么?

生說,，出示圖(用一個(gè)成語說：頂天立地)

這是怎樣的頂天,，怎樣的蹬地呢?(自讀)

(使勁,、使勁?還從哪兒看出使勁?)讀前兩句。

僅僅使勁就夠了么?(時(shí)間長(zhǎng),。多長(zhǎng)多少年究竟是幾年?)

盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,，一年過去了，他還是——

十年過去了,，他依然——

一百年過去了,，他仍然——

一萬年過去了，他堅(jiān)持著——,，最后累的到了下去,。

4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化(引讀4段)

那他的眼淚呢?他的牙齒呢?出示句式說,?？傊炎约旱恼麄€(gè)身體都化為了宇宙萬物。

同學(xué)們,，好好讀讀這段話吧!去感受盤古帶給我們的美麗世界吧!(齊讀)

我知道,，那四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，那是盤古呼出的氣息,。你知道嗎?

(生說)

讓我們一起來感受這段神奇吧,。(播放動(dòng)畫，師生配樂齊讀)

盤古讓整個(gè)宇宙發(fā)生了怎樣的變化?(板：翻天覆地)

五,、總結(jié)提升,。

讀到這兒，你心中對(duì)盤古充滿了怎樣的感情,，(帶著感情讀句子)

今天我們把一篇文章讀成了一段話,，一個(gè)句子、你還能不能再把這個(gè)句子讀成一個(gè)詞,，哪一個(gè)詞,?！?jiǎng)?chuàng)造(板)偏旁讓你想到了什么?

學(xué)生寫字

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇九

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1.讓學(xué)生掌握本課詞語的正確讀音,、字形,、寫法、意思,、使用方法和范圍,。

2.通過朗讀詞語、課文,，提高學(xué)生的讀,、說能力。

3.通過講解生詞讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用詞語,。

二,、過程與方法

1.通過朗讀法讓學(xué)生掌握詞語的讀音

2.通過講解法讓學(xué)生掌握本課詞語的用法、范圍,。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生掌握本課詞語的讀音,、字形、并理解詞語的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生掌握本課詞語的意思和適用范圍,。

教學(xué)資源：教科書、課件

教法：朗讀法,、講解法,、引導(dǎo)法、鼓勵(lì)法,、

學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法,、小組競(jìng)賽法

教學(xué)過程

一、引入 同學(xué)們,，我說一句話你們來講講什么意思?知之為知之,，不知為不知，是知也,。三人行,，必有我?guī)熝伞＿@兩句話和現(xiàn)代說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言,。我們以前也背過文言,，還記得么?由文言組成的文章叫文言文。 學(xué)生回答

二,、點(diǎn)名課題 今天,，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題,。教寫生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成---“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器,，指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲,，合起來表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思,。齊讀課題,。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。 學(xué)生伸出手在空中寫字

三,、讀正確,，讀出節(jié)奏

在預(yù)習(xí)時(shí)，大家遇到了什么問題呢?從字音,、斷句上幫助學(xué)生,。老師準(zhǔn)備有“曰”的字理知識(shí)，“折”的三個(gè)讀音,，在學(xué)生需要時(shí)教給學(xué)生,。 多名學(xué)生讀后出示去掉標(biāo)點(diǎn)的文章，學(xué)生讀,。

四,、讀懂，能講這個(gè)故事 誰能用現(xiàn)代語言講講這個(gè)故事呢?師提示：看注釋,，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。理解了意思再來讀又會(huì)不一樣了,。

三,、寫字

王戎的小伙伴用文言怎么講?“諸小兒”“諸”是什么意思?先給“諸”組個(gè)詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。

“爭(zhēng)搶著跑”文言怎么講?“競(jìng)走”“競(jìng)”和哪個(gè)字特別像?出示“漢之星”中“競(jìng)”和“竟”的字源知識(shí),，學(xué)生進(jìn)行分辨,，書寫記憶。

四,、背誦

這篇文言文只有49個(gè)字,，四句話。現(xiàn)在能背下來么?

五,、拓展 從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?

老師給出答案：我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走歪路

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇十

教學(xué)目標(biāo)

一,、通過文白對(duì)照，讓學(xué)生掌握《精衛(wèi)填?！返奈难源笠?。

二、了解文言文和白話文的不同特點(diǎn),。

三.懂得故事背后蘊(yùn)涵的精神,。

教學(xué)流程

一、課件展示精衛(wèi)填海圖,，激趣導(dǎo)入

1,、展示圖片“精衛(wèi)填?！保^察“精衛(wèi)”的樣子：花腦袋,、白嘴殼,、紅腳爪，有點(diǎn)像烏鴉,。

2,、它是誰?回憶讀過的“精衛(wèi)填海”故事,。

二,、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對(duì)照,，學(xué)習(xí)神話

1,、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填海》,，教師在音樂聲中誦讀故事,。

2、學(xué)生跟師學(xué)讀文言文《精衛(wèi)填?！?，注意句讀，讀出味道,。

3,、借助注釋或組詞語，初步理解文意,。

三,、閱讀白話文《精衛(wèi)填海》,，文白對(duì)照,，走進(jìn)故事

1、小組成員開火車輪讀故事,，掃除生字障礙,。

2、小組展示朗讀情況,，進(jìn)一步感受故事情節(jié),。

3、進(jìn)行文白對(duì)照,，深入理解故事內(nèi)容,，感受人物形象。

(1)在白話文旁將對(duì)應(yīng)的文言文內(nèi)容寫上，注意整潔,、美觀,、有一定速度。

(2)同桌互查文白對(duì)照情況,。

(3)集體交流文白對(duì)照情況,。(一生讀文言文內(nèi)容，一生對(duì)應(yīng)朗讀白話文內(nèi)容)四,、再入文本,，體會(huì)神話人物精神品質(zhì)

再次瀏覽白話文故事，討論交流：

1,、精衛(wèi)為什么要填平大海?

2,、精衛(wèi)能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛(wèi)的做法嗎?為什么?)

3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么?(寧死不屈,，斗志昂揚(yáng),、堅(jiān)持不懈、矢志不渝)

4,、遇到困難時(shí)你會(huì)如何對(duì)待?

五,、作業(yè)拓展，深化認(rèn)識(shí)

1,、續(xù)編故事：《小精衛(wèi)填?！贰?/p>

2,、將故事編成課本劇,。

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇十一

【教學(xué)內(nèi)容】

本次習(xí)作的主題是“推薦一個(gè)好地方”。

本次習(xí)作與三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作 6 有一些聯(lián)系和承接,。本次習(xí)作的主要內(nèi)容就是將推薦的地方介紹清楚，將推薦理由寫充分,，條理清晰,。能借助總分段落的特點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思來寫;表達(dá)時(shí)能將這個(gè)地方的景物和特點(diǎn)寫清楚,，還能適當(dāng)根據(jù)這些特點(diǎn)作一些聯(lián)想,。

好地方很容易讓人理解為是旅游景點(diǎn)、風(fēng)景區(qū),，因此需要對(duì)“好地方”進(jìn)行解讀,。

本次習(xí)作教材，還配了四幅很具有代表性的插圖作為例子,。這幾幅圖有古色古香的,，有人文社會(huì)的，也有自然環(huán)境的,，用這些圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表達(dá)訓(xùn)練,，能激起學(xué)生的表達(dá)欲望,。但這些圖都沒有標(biāo)識(shí)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感,，認(rèn)為圖中的畫面和他自己沒有什么關(guān)系,。因此在交流的時(shí)候，首要任務(wù)便是想辦法讓學(xué)生在看圖時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,，讓他自己把曾經(jīng)游覽過的類似地方進(jìn)行代入,，從而使習(xí)作表達(dá)更富真情實(shí)感。

通過對(duì)推薦方法的總結(jié)提煉,，遷移訓(xùn)練,，再拓展運(yùn)用，介紹其他曾經(jīng)游玩過或看到過的好地方,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 能把自己曾經(jīng)去過(熟悉)的地方按一定的順序介紹清楚,。

2. 介紹時(shí)，要把這個(gè)地方的特點(diǎn)寫具體,，并把推薦的理由寫充分,。

3. 愿意分享自己的作品，并在交流中進(jìn)一步修改,、完善自己的習(xí)作,。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)：習(xí)作前指導(dǎo)

課前：搜集自己曾經(jīng)去過的比較有特點(diǎn)的地方的照片。

要點(diǎn)提示：有特點(diǎn)的地方,，可以是好玩的,、好看的、有民族特色的……

板塊一：激趣討論,，歸類總結(jié)

問題一：如果有人想給你介紹一個(gè)有特色的地方,，你首先想知道的是什么?

1. 根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)。

(1)這個(gè)地方在哪?(2)它有什么特別之處?(3)有沒有美食?……

2. 引出“好地方”,。

這個(gè)地方的特點(diǎn)如果非常突出,，就可以稱它為“好地方”。

預(yù)設(shè)：(1)景色(環(huán)境)優(yōu)美的自然環(huán)境;(2)有好玩的項(xiàng)目的娛樂場(chǎng)所;(3)有休閑,、娛樂,、學(xué)習(xí)功能的場(chǎng)館;(4)很有親切感的家鄉(xiāng)、學(xué)?！?5)有民族特色的……

要點(diǎn)：對(duì)好地方和有特色的地方之間的關(guān)系進(jìn)行梳理,，為下文的訓(xùn)練作鋪墊。

板塊二：根據(jù)提示,，練習(xí)說話

出示圖片 1：水鄉(xiāng)古鎮(zhèn),。

1. 問題：這是個(gè)什么地方?大概在什么地方?

預(yù)設(shè)：你去過或者知道哪個(gè)與這幅圖類似的地方?

要點(diǎn)：一定要讓學(xué)生講出自己曾經(jīng)去過的某個(gè)具體的地點(diǎn)，再進(jìn)行代入，會(huì)讓學(xué)生的感受更加準(zhǔn)確,、真實(shí),，有話可講，有內(nèi)容可說,。

2. 這個(gè)小鎮(zhèn)哪些方面有特色,，值得一去呢?

小組討論后，全班交流,。

可以試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：①古鎮(zhèn)的美(環(huán)境);②在這里還可以了解以前人們的生活;③這個(gè)古鎮(zhèn)有哪些好吃的;④其他方面(民風(fēng)),。

反饋引導(dǎo)：

(1)這個(gè)古鎮(zhèn)很美。

畫面很美：藍(lán)天,，碧水,，綠樹，紅花,，青瓦,，白墻;河水清澈見底，倒映著藍(lán)天,、房屋,。

那座古橋美：遠(yuǎn)處看……近處看……

小鎮(zhèn)的生活有一種寧?kù)o、悠閑的美：沒有喧鬧的汽車?yán)嚷?，人們?cè)谶@里可以散散步,，聊聊天，坐在邊上的小亭子里看看風(fēng)景,，可以坐上小船游玩,，很愜意。

(2)在這里還可以了解以前人們的生活,。

以前的人們沒有洗衣機(jī),，白天就在河邊洗衣、淘米,、洗菜……

沒有汽車,，用船運(yùn)糧、運(yùn)貨……

小孩子可以在大榕樹樹下追跑打鬧,，大人可以沿著河岸散步……

(3)這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的。

糕點(diǎn),、面點(diǎn),，當(dāng)?shù)氐乃厣称贰?/p>

(4)其他方面：如手工藝品 (雕塑,、竹制品,、絲制品)

3. 總結(jié) ：我們要介紹這個(gè)地方特色的時(shí)候，要分幾個(gè)方面介紹呢?

(1)景色;

(2)在那里可以干什么;

(3)美食;

(4)有哪些可供欣賞參觀的地方;

(5)有哪些可供學(xué)習(xí)的內(nèi)容;

(6)其他吸引人們?nèi)サ狞c(diǎn)。

要點(diǎn)：學(xué)生在介紹某個(gè)地方時(shí),，可以從上面的幾點(diǎn)中選擇兩到三個(gè)點(diǎn)來介紹,，不一定要面面俱到。

板塊三：觀察圖畫,，遷移訓(xùn)練

1. 確定圖中的名稱,。

依次為：讓人賞心悅目的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn);讓我們興奮不已的游樂場(chǎng);讓我們流連忘返的書店;是我們快樂天堂的小樹林。

2. 任意選擇一幅圖,，按照之前總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分組說話練習(xí),。

3. 練習(xí)說話。

板塊四：完善想象,，預(yù)寫文章

1. 結(jié)合圖片,，展開想象，并將前面的內(nèi)容整理清楚,。

2. 預(yù)寫文章,。

提示：(1)擬寫一個(gè)完善的思維導(dǎo)圖，給文章列提綱;

(2)方便學(xué)生練寫,，降低習(xí)作難度,，提供一些要點(diǎn)提示。將“反饋引導(dǎo)”板塊的內(nèi)容整理出來,，并以關(guān)鍵詞的形式在黑板(電子課件)上呈現(xiàn),。

如，這個(gè)小鎮(zhèn)很美,。

畫面很美：藍(lán)天,、碧水……河水清澈見底，倒映著藍(lán)天,、房屋,。

那座古橋美：遠(yuǎn)處看……近處看……

小鎮(zhèn)的生活有一種寧?kù)o、悠閑的美：散散步,，聊聊天,，小亭子，小船,，愜意舒服,。

觀察順序：遠(yuǎn)——近——

不同時(shí)間的景色美：早—中—晚 春—夏—秋—冬(建議用一段話寫兩個(gè)季節(jié))

(3)文章題目建議：把圖片的特點(diǎn)和名稱結(jié)合起來，如果《美麗的水鄉(xiāng)——烏鎮(zhèn)》《讓人難以忘記的溫州游樂場(chǎng)》《知識(shí)的海洋——龍港書城》《家鄉(xiāng)的小樹林》,。

(4)如果可以,，就動(dòng)筆寫一篇完整的介紹文章。

要點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生有自己想法的時(shí)候,，可以按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作,?？梢詤⒄绽龍D，把自己的經(jīng)歷代入,，也可以參照自己課前帶過來的景點(diǎn)照片進(jìn)行練寫,。

第二課時(shí)：作中指導(dǎo)

板塊一：檢查預(yù)寫，交流修改

1. 對(duì)照本次寫作要求檢查預(yù)寫情況,。

要點(diǎn)見下表：

最受歡迎的好地方推薦清單

2. 學(xué)生提問,，師生共同討論，學(xué)生自主修改,。

要點(diǎn)：就預(yù)寫中遇到的困難提問,，由教師和其他同學(xué)共同給出參考意見，學(xué)生自主修改,、完善當(dāng)初的想法,。

板塊二：根據(jù)提示，文章練寫

1. 教師出示寫作提示,。

提示：

(1)你現(xiàn)在就是這個(gè)地方的代言人,，開頭可以以代言人的身份來介紹，文章結(jié)尾可以用邀請(qǐng)的語氣總結(jié)全文,。

(2)一氣呵成,，如果遇到不會(huì)寫的字，可以用拼音代替或者直接空著,。

(3)寫的時(shí)候要將自己玩過的或了解到的地方特點(diǎn)代入到文章,。圖中就是我曾經(jīng)去過的地方?？梢詫戇@些圖以外的內(nèi)容,，或是寫自己旅游的景點(diǎn)。

(4)每一個(gè)段落建議用總分段結(jié)構(gòu)進(jìn)行書寫,。

要點(diǎn)：此時(shí)的關(guān)鍵是保證寫作思維的流暢,，把斟酌詞句留待下一步解決。

2. 學(xué)生按照寫作任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)書寫此文,。

3. 教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)。

要點(diǎn)：有針對(duì)性地給與指導(dǎo)幫助,，如對(duì)習(xí)作能力較弱的學(xué)生,，幫忙修改其總起句，以降低該生的習(xí)作難度,。

第三課時(shí)：修改發(fā)表

板塊一：對(duì)照清單,，自主修改

學(xué)生對(duì)照修改清單，自主修改習(xí)作,。

1. 介紹的特點(diǎn),，是否符合圖中景物的要求。

2. 是否運(yùn)用總起句的方式,，讓人一看就明白這一段的內(nèi)容,。

3. 是否有按照一點(diǎn)一個(gè)段落進(jìn)行書寫。

4. 是否從代言人的角度進(jìn)行書寫,，結(jié)尾有沒有對(duì)大家進(jìn)行邀請(qǐng),。

要點(diǎn)：閱讀清單，學(xué)生提出問題,，教師予以解釋,。然后學(xué)生自主對(duì)照，檢查修改,。

板塊二：對(duì)照清單,，同伴互改

1. 同伴交換，依據(jù)清單,，給出意見,。

1. 我覺得你介紹的主題是：_______ 。

2. 本篇文章最吸引我的段落是：________ ,。

3. 讀了你的這篇文章,，我不明白的地方是：___ 。

4. 我給你的建議是：______,。

要點(diǎn)：閱讀清單,，學(xué)生提出問題，教師予以解釋,。然后學(xué)生相互檢查,，給出意見。

2. 根據(jù)同伴的意見,，修改自己的習(xí)作,。

3. 謄正習(xí)作。

板塊三：發(fā)表文章,，欣賞交流

1. 將學(xué)生謄正的習(xí)作公布于教室內(nèi),，如黑板報(bào)、拉線懸掛等,。

2. 學(xué)生推選出“最受歡迎的地方”,。

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇十二

一、班級(jí)基本情況

四年級(jí)的學(xué)生,，大多數(shù)具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，上課能專心聽老師上課，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，對(duì)學(xué)習(xí)沒有良好的認(rèn)識(shí),，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性,，喜歡依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng),，不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背,。

這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)放在注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力,，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,，重視課堂教學(xué),，利用文本進(jìn)行閱讀分析，提高學(xué)生的閱讀能力,。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的存在的問題,，多進(jìn)行自主擬題作文練習(xí)和作文指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法,，積累素材的方法和審題,、構(gòu)思、開頭,、結(jié)尾等方法的指導(dǎo),。相信學(xué)生的習(xí)作會(huì)有所提高。

二,、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹和落實(shí)縣教育局及中心校在本學(xué)期工作計(jì)劃,，以學(xué)生發(fā)展為根本，堅(jiān)定不移的推進(jìn)教育教學(xué)工作的開展,，同時(shí)做好中年級(jí)向高年級(jí)過渡的精神準(zhǔn)備,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

三,、教材簡(jiǎn)析：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)課本,，共分幾個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作,、課文和單元練習(xí),。

1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課,。堅(jiān)持寫日記,，愛護(hù)圖書。

2,、本冊(cè)生字均安排在課文里,。繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法,。課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、實(shí)用,。一是朗讀,、背誦、默讀,、復(fù)述;二是要求學(xué)生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語,，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字;四是聯(lián)系語境理解詞語,、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式等,，學(xué)習(xí)分析自然段,，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí);五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式,、段式,、立意、寫法等,，進(jìn)行局部仿寫練習(xí),，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3,、“以貼近學(xué)生生活,，注重實(shí)踐、體驗(yàn)“為宗旨,，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣,，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇,，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作,，并在習(xí)作的過程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

4,、“單元練習(xí)”以綜合性為主,，包括字詞句方面、朗讀背誦方面,、寫字方面和口語交際,。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力,。

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇十三

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“戎 .諸”等字。

2.理解文言文的停頓,，能正確.流利.有感情的朗讀課文,。

3.了解文中故事,，體會(huì)文中啟示。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：1.朗讀停頓,。2.得出啟示。

三,、教學(xué)過程：

(一)初讀課文,，整體感知。

1.全班齊讀課文,，感受文言文的語言魅力,。

2.分角色朗讀，體會(huì)文中人物的特點(diǎn),。

(二)再讀課文,，說說文中故事。

1.讓學(xué)生用自己的話說說,，讀完這篇文言文有何感想?

(點(diǎn)名說說：文中主要人物王戎與朋友出去游玩,，正巧看到道旁長(zhǎng)著一些李子，多的把樹枝都給壓彎了,，伙伴們看到這場(chǎng)景便爭(zhēng)先恐后的去摘,，只有王戎站在那里不動(dòng)。)

2.王戎為何與他人不同,，他是發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

(生答：王戎認(rèn)為這李樹長(zhǎng)在道路邊上,，竟然還能有這么多的果實(shí)，一定是苦李,。)

3.有哪位同學(xué)能說說為什么他會(huì)有這樣的推斷嗎?

(生可按自己的理解作答：道路上人來人往,，假設(shè)李子真的好吃，估計(jì)早就被摘光了,，又何來壓斷樹枝之說,。)

(三)精讀課文，理解文意,。

1.點(diǎn)人逐句翻譯,。

2.多媒體出示本文翻譯。

引入：利用多媒體教學(xué)設(shè)備,，把課文相關(guān)圖片給學(xué)生展示,，以此激起學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。

給時(shí)間學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

字詞的理解：

嘗：曾經(jīng)。

諸：眾多。

游：嬉戲玩耍,。

李：李子,。

折枝：壓彎樹枝

競(jìng)：爭(zhēng)逐。

走：跑,。

唯：只有,。

信然：確實(shí)這樣。

文章的翻譯：王戎七歲的一天,，曾經(jīng)和許多小朋友一起出去玩耍,。他們看見路邊的李子樹上結(jié)了很多李子，許多小孩就爭(zhēng)先恐后地爬上樹去摘李子,。但是王戎沒有爬上去,。有人就問他，為什么他不上去摘果,。王戎回答說，李子樹在路邊竟然也有很多李子,，這一定是苦的李子,。那人摘來放在口里面嘗，發(fā)現(xiàn)情況果然如此,。

3.學(xué)完這篇文言文后有什么感受,，收到什么啟示?

給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論,。在文章中,，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來進(jìn)行分析,，可見王戎是一個(gè)善于思考善于分析的人,。從王戎的善于分析，我們也可以知道,，一個(gè)小孩都可以善于分析環(huán)境,，可見作為青少年的我們也可以進(jìn)行分析。只要我們善于思考,，就可以得出正確的理論,。

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 把自己去過的一個(gè)好地方介紹給他人,并把這個(gè)地方的特點(diǎn)說清楚明白。

2.能用普通話交談,，能認(rèn)真傾聽,。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】能夠清楚地把這個(gè)地方的特點(diǎn)介紹給他人,，注意語言的連貫性和條理性,。

【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1. 把自己去過的一個(gè)好地方介紹給他人,并把這個(gè)地方的特點(diǎn)說清楚明白。(重點(diǎn))

2.能用普通話交談,，能認(rèn)真傾聽,。(重點(diǎn))

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們一定去過很多地方，有沒有讓你難以忘懷的地方?比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目,，游樂場(chǎng)讓我們興奮不已,，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林是我們的快樂天堂……每個(gè)人都有自己喜歡的地方,，你愿意和大家分享嗎?推薦一個(gè)好地方給同學(xué)們吧,。(板書：推薦一個(gè)好地方)

今天，我們來共同完成習(xí)作一：推薦一個(gè)好地方,。

例如：我去過一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方,，是麗江的古城，那里小河蜿蜒著從古城經(jīng)過,，河邊垂柳依依,，名居上掛在紅燈籠。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，有利于引發(fā)學(xué)生的思考,，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的材料?！?/p>

二,、明確目標(biāo)

1.本次是寫一次寫景作文。

2.要求寫你喜歡地方的景色,，要抓住景色的特點(diǎn)來寫,。

3.要仔細(xì)觀察，按照一定順序去寫,。(板書：寫景作文 抓住特點(diǎn) 按一定順序)

三,、課文資料回顧

本單元的課文中哪幾篇是寫景的?用了什么樣的觀察順序?

指名回顧：本單元的課文中《觀潮》就是寫景的文章。在文中作者是按照潮來前,，潮來時(shí),，潮來后的順序來寫的。作者觀察仔細(xì),，語言生動(dòng),，把錢塘江大潮寫得壯觀神奇，讓人如同身臨其境,。

四,、寫作構(gòu)思

1.分組討論并交流：

你打算推薦什么地方?這個(gè)地方在哪里?它有什么特別之處?把你推薦的理由寫出來。

2.我們請(qǐng)一些同學(xué)為大家介紹自己最喜歡的一處風(fēng)光，說說這個(gè)地方最吸引你的是什么?

學(xué)生交流,，師生評(píng)議,。

教師總結(jié)：剛才這位同學(xué)介紹時(shí)，都抓住了這個(gè)地方最吸引人的特點(diǎn),，給大家留下深刻的印象,。我們只有認(rèn)真觀察，展開想象,，用自己積累的好詞來描寫,，才能把景物的特點(diǎn)寫清楚，寫具體,。

3.下面請(qǐng)大家選擇自己喜歡的地方的一處風(fēng)光來寫一段話,，注意選擇其中的2——3個(gè)景物，把它們的特點(diǎn)寫清楚,，寫具體,。

4.為學(xué)生提供幾個(gè)家鄉(xiāng)美景的圖片，(學(xué)生可以寫這兩處風(fēng)光,，也可以寫自己喜歡的地方的風(fēng)光,。)

5.全班展示，評(píng)價(jià),。

過渡語：同學(xué)們把喜歡的這個(gè)地方的一處風(fēng)光寫得這么具體生動(dòng)，相信我們的這次習(xí)作“寫一處風(fēng)景優(yōu)美的地方”會(huì)寫的更出色,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo),，讓學(xué)生明白寫作地點(diǎn)及具體要求，同時(shí),，通過口述,，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)?！?/p>

五,、寫作提綱

師生討論并歸納：

1.可先寫景物的總特點(diǎn)。

2.然后按照觀察的順序來詳細(xì)寫,，注意語句要通順,、優(yōu)美。

3.選擇有代表性的景物要細(xì)致描寫,。

4.結(jié)尾,，可寫一寫自己對(duì)景物的感受。(板書：結(jié)尾 感受)

六,、動(dòng)筆練習(xí)

1.下面,，請(qǐng)大家按照剛才的習(xí)作要求：寫一處你去過或想去的地方，把這個(gè)地方的景物特點(diǎn)按一定的順序?qū)懬宄瑢懢唧w,。比一比,，誰寫的地方最吸引人。

2.展示作品,，師生共同評(píng)議修改,。

誰愿意第一個(gè)上來，交流分享你的作文,。

哪些地方寫得好,，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議,。

3.修改習(xí)作,。

好文章是改出來的，課后同學(xué)們還可以把自己的習(xí)作讀給其他同學(xué)聽,，聽取同學(xué)的建議,，修改自己的文章。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié),，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐,，提高學(xué)生的寫作能力?！?/p>

七,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們把身邊的美景用優(yōu)美的文字描繪了出來,，開心嗎?一篇小文章就要誕生了,，作者就是咱們，這是一件非常了不起的事情,。老師希望同學(xué)們平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣,，寫景就要按照一定順序去寫，能用筆記下更多的美景,，和更多的人分享,。

課后反思

成功之處

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目,，讓學(xué)生深入了解題目,，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢,。

2.在教學(xué)中,，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料” “練筆”這些環(huán)節(jié),，讓不同程度的學(xué)生有物可寫,，有據(jù)可依,，從而達(dá)到預(yù)期目的。

不足之處：

沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況,，沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià),，希望在今后的工作中改

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇十五

一、班級(jí)情況分析：

我班現(xiàn)有學(xué)生_人,，都是比較務(wù)實(shí)的孩子,，總體良好。四年級(jí)第二學(xué)期是中年級(jí)關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期,，學(xué)生即將進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí),，要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡。本學(xué)期的語文教學(xué)除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學(xué)以外,，將繼續(xù)把提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平作為重點(diǎn),，繼續(xù)以新課程理念為引導(dǎo)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，尤其是良好的課堂聽講習(xí)慣,、讀書的習(xí)慣、寫作的習(xí)慣,。因?yàn)楸景鄬W(xué)生的閱讀理解能力相對(duì)較弱,，需要花時(shí)間和精力好好訓(xùn)練。另外,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),，有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)較大的思想反復(fù)，需要有耐心和信心,。

二,、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，總共40篇,。這些課文從精讀,、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路,。

三、本冊(cè)教學(xué)總的目的要求：

1,、能利用漢語拼音幫助識(shí)字,、閱讀和學(xué)習(xí)普通話識(shí)字257個(gè)。能辨別常見的同音字和形近字,，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字,。學(xué)會(huì)用數(shù)筆畫的方法查難檢字,，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

2,、會(huì)讀寫560個(gè)左右的詞語,，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用,。

3,、初步學(xué)會(huì)寫鋼筆字，寫得正確,、端正,、整潔。初步學(xué)會(huì)用毛筆臨帖,，注意字的間架結(jié)構(gòu),，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。

4,、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽人講話的習(xí)慣,，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?能聽廣播,，說要點(diǎn);能有條理地介紹看到的情況,，能有條理地回答問話。

5,、會(huì)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能理解長(zhǎng)句子的意思;在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)使用常用的讀書記號(hào);能按事物的幾個(gè)方面和抓住重點(diǎn)段分段,，能說出段落大意;能詳細(xì)復(fù)述課文。認(rèn)識(shí)省略號(hào),。能初步讀懂說明書,，并按說明書操作。

6,、初步學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物,，能條理比較清楚地記敘參觀活動(dòng)初步學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫,。初步學(xué)會(huì)寫通知,，學(xué)會(huì)給長(zhǎng)輩寫信。會(huì)使用書名號(hào),。掌握常用的幾種刪改換補(bǔ)的修改符號(hào),，能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇十六

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用學(xué)過的方法,，自主學(xué)會(huì)本課的生字及組成的新詞,。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“裹”,，重點(diǎn)理解詞語“綺麗”、“催促”等,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一,、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣

1.孩子們,，今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,，大家一起來讀讀它。(揭示課題)

2.質(zhì)疑課題,。

這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜,，三月桃花水是什么呢?

生發(fā)揮想象，自由叫答,。

學(xué)生交流,，讀課題。

自由發(fā)言,。

二,、初讀感知、自主識(shí)字

1.自由讀文,，了解大意,。

是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么,，咱們一起打開書第lo頁,，在書中找找吧。請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文,，借助我們以前學(xué)過的方法來認(rèn)識(shí)生字,，然后對(duì)同桌說說你讀懂了什么。

2.集中識(shí)字,。

孩子們,，咱們剛剛用以前學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)了生字，我們一起和它們交個(gè)朋友吧,。

(1)師指名讀,，當(dāng)讀到“暖”,、“催促”,、“裊裊”等詞語時(shí)，相機(jī)指導(dǎo),，

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其字音,，再齊讀,。

(2)出示詞語“綺麗”。

說說綺麗是什么意思?再換詞理解,。

(3)請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察生字,，哪個(gè)生字最復(fù)雜、最容易出錯(cuò)?出示“裹”字,。指導(dǎo)寫“裹”,。

自由讀文。認(rèn)讀生字

學(xué)生注意幾生字的讀音,。

學(xué)生讀詞語：

學(xué)習(xí)多音字 和

說說自己讀懂了什么

再讀字詞,。鈴鐺 綺麗 轟鳴 小麥 催促裹著 抖落 裊裊炊煙

理解詞語。

分析記憶字形,。

三,、再讀課文。了解大意,。再讀課文,，提出質(zhì)疑

1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事?自由輕讀課文,。

2.檢查,、指名分自然段讀課文。

3.生再讀課文,，思考每個(gè)自然段說了些什么,。

4.再讀課文，提出質(zhì)疑,。

(1)認(rèn)真地默讀一遍課文,，再思考有什么不懂的地方，待會(huì)兒告訴大家,，我們一起解決,。

(2)生自由回答，師篩選有價(jià)值的問題,。

帶著問題自己讀書

理解自然段的段意,。

學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問。

作業(yè)：

一,、朗讀課文,。

二、寫生字新詞,。

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系上下文和生活積累,，體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用,。對(duì)課文不理解的地方提出疑問。

2.了解“桃花水”的特點(diǎn),，感受春天的美景和勃勃生機(jī),。

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、朗讀課文,。

2、指名讀詞語

朗讀

讀詞語

二,、美味品讀,，精讀悟情

(一)品讀第3、4段

1.會(huì)提問的孩子就是會(huì)談恬的孩子,，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中,，請(qǐng)大家自由讀讀3、4段,。

2.指名回答,。

3.仔細(xì)品讀。

(1)理解“輕柔”,。

師引導(dǎo)學(xué)生知曉“輕柔”的意思,，再?gòu)淖x中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動(dòng)聽的旋律。

誰能讀得更輕一些?(報(bào)名讀,，相互評(píng))

大家一起“輕柔”地讀一讀這一句,。

(2)理解“談心”。

大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學(xué)著你談心時(shí)的語氣來讀讀這句話,。

咱們也來和麥苗談心,，一起練習(xí)練習(xí)這句話。

(3)品味“催促”,。

三月的桃花水嘩啦嘩啦,，丁零丁零，忽大忽小,，時(shí)緩時(shí)急,，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”,。)

“催促”這個(gè)詞咱們平時(shí)經(jīng)常用到,，誰用“催促”說句話?

那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人,。(齊讀最后一句)

(4)美讀第3,、4段。

三月的桃花水，有粼粼的波紋,，有細(xì)白的浪花，還有動(dòng)聽的聲音,，讓我們一起去讀讀它,。(師引讀第3段，生齊讀第4段)

孩子們,，根據(jù)老師的提示,，練習(xí)練習(xí)，看誰先背下來,。

讓我們來試著背一背這奏出動(dòng)人樂章的桃花水吧,。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)

(5)師小結(jié),，提煉背誦心得,。

(二)美讀第5、6段

1.自由讀,、初步感知美景,。

那三月的桃花水為什么是春天的明鏡?哪些段落告訴了我們?

請(qǐng)孩子們快速閱讀第5、6段,，并找出喜歡的句子勾出來,，多讀幾遍。

2.自主閱讀鑒賞,，美味品讀,。

(1)品讀第6段第1個(gè)分句。

抽生答：在讀這句話時(shí)你仿佛看到了什么?

藍(lán)藍(lán)的天,、白白的云,，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句,。喜歡這句的孩子,，咱們一起來讀讀這句。

(2)品讀第6段第3個(gè)分句,。

孩子們,，你們請(qǐng)靜下心來讀讀第3個(gè)分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答,。

(3)品讀第6段第4個(gè)分句,。

你為什么喜歡這句?生答，指名讀,，相機(jī)指導(dǎo)“裊裊炊煙”,，全班各種形式鞏固讀。

(4)拓展訓(xùn)練。

河水映照著這么美麗的景色,。除了那三月的桃花水,，你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。

(5)美讀第5,、6段,。

三月的桃花水，就是春天的明鏡,，孩子們,，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧,。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動(dòng)作,，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。

比金子還貴啊,，三月桃花水;比銀子還亮啊,，三月桃花水!

默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?

朗讀,，體會(huì),，談感受

理解詞語輕柔，讀文,。

理解詞語“談心”,，讀文。

讀句子

談感受,。重點(diǎn)朗讀句子,。

理解詞語“催促”，讀文,。

讀句子

再次朗讀,。

品味、背誦,。

了解背誦心得：重點(diǎn)抓住第4段巾的重要詞語,，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語,，體會(huì)作者用詞的妙處,，反復(fù)誦讀，讀出韻味,，使學(xué)生仿佛一下子聽見了桃花水發(fā)出的動(dòng)聽的旋律,，一下子又步入了一個(gè)農(nóng)耕的陽春時(shí)節(jié)。

讀文

生傾吐內(nèi)心感受,。

讀句子,。

談感受：美麗的姑娘,，明媚的春光，清澈的河水,，景色無與倫比,。誰來把這句再讀讀?指名讀。

談感受,。

(生自由讀)

水 “貴”在何處呢?因?yàn)榇禾斓奶一ㄋ寝r(nóng)作物生長(zhǎng)的寶貴水源,，與上文中的“與麥苗談心，農(nóng)家人開始開犁播種”相互照應(yīng),，真是“春雨(水)貴如油”啊!“亮”得多清多明啊,，與上文的“明鏡”相照應(yīng),。

三,、思維發(fā)散。自由想象

春光明媚的三月,，五彩繽紛的花朵競(jìng)相開放,，和煦的東風(fēng)拂過面龐，大地一片春意盎然,。三月的桃花水,，是春天的豎琴，奏出了動(dòng)聽的樂章;三月的桃花水是春天的明鏡,，映出了多姿多彩的景色,。三月的桃花水，還會(huì)是什么呢?

(出示課件：三月的桃化水,，是 )

大家自由練習(xí)說說,。

師指名回答，給予贊賞,。

學(xué)生讀文,、討論

爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人。

有感情的讀文

四,、再誦美文,、表達(dá)情感

1.小結(jié)、美讀全文,。

2.課后習(xí)作,。

孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里,。下課后,，請(qǐng)大家和同桌或幾個(gè)小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩(shī)或幾句話來表達(dá)你對(duì)春天的愛,。

讀文

動(dòng)手寫一寫,、畫一畫,。

作業(yè)

1、寫詞語,。

2,、摘抄佳詞佳句。

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇十七

本學(xué)期我擔(dān)任四年一班的語文教學(xué)工作,。在教學(xué)中,，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),，抓好教學(xué)常規(guī)工作,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn),，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此,，特對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)全面的,、系統(tǒng)的回顧總結(jié)：

一、指導(dǎo)思想

1 注意良好習(xí)慣的培養(yǎng);

2 減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān);

3 重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng);

4 力求為教學(xué)提供便利;

二,、努力學(xué)習(xí),，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),，為此,，我積極向組內(nèi)的教師學(xué)習(xí)。課堂上積極發(fā)揮每一名學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓他們真正嘗試到成功的喜悅,。我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做,，不斷促進(jìn)各方面素質(zhì)的提高,。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課都盡量精心設(shè)計(jì),，力求做到學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)。

三,、課堂教學(xué)中,，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地,。為了上好每一節(jié)課,，我課前認(rèn)真鉆研教材,，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)形式,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂,。以學(xué)生為主體,，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)主動(dòng)探究,，自主獲取知識(shí),，提高學(xué)生的能力。此外,，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,，提供更多的機(jī)會(huì)給他們,，使他們也能取得進(jìn)步,，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四,、依托語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué),，提高學(xué)生的知識(shí)積累。

在教學(xué)中針對(duì)我們班學(xué)生的實(shí)際,，我充分激發(fā)他們的古詩(shī)文誦讀積極性,，每節(jié)早自習(xí)和午讀時(shí)間，我都堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩(shī)文,，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣,。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解能力,，我一直要求學(xué)生多讀多想,，并且要求學(xué)生在日記中寫學(xué)完古詩(shī)、課文后的感受,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來,。

五、存在的不足

在自身的素質(zhì)上自己還將努力提高教學(xué)水平,，在各項(xiàng)活動(dòng)中多接受別人的意見,，平時(shí)的教學(xué)中還注重能力的提高。

這學(xué)期雖然我重視了學(xué)生知識(shí)的積累,，但都沒有要求學(xué)生把本學(xué)期積累的知識(shí)完完整整的記錄在積累本上,。以往的教學(xué)中我都要求學(xué)生記錄下來的,，但如果只是一味的記錄并不翻看、積累,、消化的話也都是白搭,，所以本學(xué)期我就沒有要求孩子們統(tǒng)一記錄，零散的記錄在語文書上,。在下一學(xué)期中,，不但要注重積累，還要注重書寫,，將積累真正落到實(shí)處,。

還有，本學(xué)期的特色作業(yè)不夠豐富,。特色作業(yè)也做過一些,，但沒有統(tǒng)一的整理，也是一大遺憾,。

總之,，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的辛勤努力，我的教學(xué)水平有所提高,，課堂教學(xué)方面也有一些進(jìn)步,。但我明白我還存在著不足，今后我將繼續(xù)努力,，勤于學(xué),，努力鉆，以期不斷提高自己的教育教學(xué)水平,。

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇十八

目標(biāo)：知識(shí)：正確,、流利、有感情的朗讀課文,，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。

能力：理解課文內(nèi)容

情感：激勵(lì)學(xué)生從小為人大度,，常抱有處處為別人著想的思想,。

重、難點(diǎn)：體會(huì)小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質(zhì),。

教法：讀中感悟

教具：搜集安徒生童話書籍

流程：

一,、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課,，匯報(bào)資料,。

二、初步感知,、了解大意,。

三,、自主閱讀，體會(huì),。

1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中,，承受了那些痛苦?

2.最后她 成功了嗎?

3.這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么?

四、積累內(nèi)化：

1.根據(jù)小人魚故事寫一篇讀后感,。

2.自讀課文中的相關(guān)文章,。

五、作業(yè)：

積累課文中的好詞佳句,。

六,、實(shí)踐活動(dòng)：

組織學(xué)生交流自己了解的安徒生的故事，談?wù)劯惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)：

小人魚憧憬人間——序幕

小人魚救了王子 愛上王子——開端

海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發(fā)展

小人魚愛情失敗 沒有加害王子——高潮

小人魚化成泡沫——結(jié)局

小人魚犧牲了自己——尾聲

丹柯的故事

時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：丹柯的故事

目標(biāo)：知識(shí)：正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

能力：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句,。

情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質(zhì)。

重,、難點(diǎn)：對(duì)人物的思想品質(zhì)的理解,。

教法：讀中感悟，自讀自悟,。學(xué)法：自主探究,。

教具：資料

流程：

一. 談話引入,，讀讀交流

自由默讀課文,，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事?

二,、自讀體會(huì)：

1.丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動(dòng)給你留下了什么印象?

2.找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時(shí)時(shí)的語言,、外貌、神情的句子,，體會(huì)到了什么?

3.在族人不信任丹柯的時(shí)候,，丹柯的心情是怎樣的，你有什么感想?

三,、總結(jié)課文：引導(dǎo)學(xué)生交流,，從生活中的那些人物的品質(zhì)令我們感動(dòng)?

四、積累內(nèi)化：認(rèn)識(shí)課文中的2個(gè)生字,，自選課文中的好詞佳句,。

五、實(shí)踐活動(dòng)：

課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀,。

在網(wǎng)上看有關(guān)電影,。

六：作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)的題任選三道,。

板書：

丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處

丹柯的故事

丹柯為了救族人用心照明黑暗走出絕境

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文， 體會(huì)寫景中抒發(fā)的思想感情,， 背誦喜歡的段落;

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)針對(duì)課文的層次結(jié)構(gòu)用“是什么”、“怎么樣”,、“為什么”提問,，學(xué)習(xí)旁注心得筆記。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)是與《春潮》對(duì)比閱讀,，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格,，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)在體會(huì)文中的排比句,、擬人句,、比喻句、對(duì)偶句等句式,，體會(huì)作者用詞造句的妙處,。

課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,，為平實(shí)的語言注入美的元素,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1,、師：學(xué)習(xí)了春潮，我們感受到了春潮的勢(shì)不可擋,，不可抗拒的力量,。今天我們走進(jìn)《三月桃花水》，感受春天的另一幅畫面,。

(農(nóng)歷三月江河水漲,，此時(shí)正是桃花盛開的時(shí)節(jié)，所以被人們稱桃花水或桃花汛,。 )

2,、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

(1),、指名朗讀課文,，學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

(2)、開火車讀詞語,，檢查生字掌握情況,。注意;琴弦、應(yīng)和 的讀音

(3),、在學(xué)習(xí)《春潮》時(shí),，我們學(xué)習(xí)了一把金鑰匙，嘗試用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問,，我們一起回顧下(出示),。為了更好地把握課文的條理，用這樣的方法,，我們對(duì)《三月桃花水》可以提出哪些疑問呢?

出示問題：①這篇課文寫的是什么?

②三月桃花水是怎樣的?

③作者筆下的三月桃花水為什么這樣美?

二,、深入文本，課內(nèi)探究

1,、出示課件：快速瀏覽課文,，找出和下面兩句話相對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀,。

是什么聲音,，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊?

是什么光芒,，像一匹明潔的絲綢,，映照著藍(lán)天?

2,、指名匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)在第3,、4自然段旁邊寫“聲音”,，在5,、6自然段旁邊寫“光芒”,， 在7,、8、9自然段旁邊寫“贊美”

3,、展示交流,，品讀感悟

(1)水聲如音樂

默讀課文3、4,、自然段，完成填空

是_________的聲音,， 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊,。

三月的桃花水，是春天的豎琴,。是可以換成那個(gè)詞?

三月的桃花水,，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音,，你聽到了什么聲音?

劃出描寫聲音的詞語 有節(jié)奏的鼓點(diǎn),、水波聲,、鳴響、低語,、叮咚,、鈴聲、水浪

小結(jié)：這些可愛的聲音像一串小鈴鐺,，輕輕地走過了村邊,，讓我們?cè)賮碜x一讀。(配樂生讀3,、4自然段)

(2) 水清如明鏡

三月桃花水,，是春天的明鏡，映照著藍(lán)天,，你從這面明鏡中看到了什么?

引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……

三月桃花水僅僅只是看見這些嗎?從哪里看出來?(有……號(hào))

小練筆：(自己完成)

出示填空：是啊!三月桃花水它看見……;它看見……;

它看見……;它看見……

過渡：我把看見的美麗景色制成了圖片,，大家可以欣賞一下?

把剛才的小練筆在小組內(nèi)交流交流，互相修改一下,。

小結(jié)：所以說,，(出示)三月的桃花水，是一面鏡子,，映照出 的春天畫卷,。

4、對(duì)比閱讀,，感受風(fēng)格的不同

1,、師：“三月桃花水，我們感受到了江南春天的詩(shī)情畫意,，處處洋溢著陰柔之美,。女生配樂朗讀三月桃花水第3----6自然段。(生談感受)

2,、孩子們,，還記得氣勢(shì)磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力,。(男生讀)

三,、總結(jié)課文 課堂檢測(cè)

1、總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴,，像明鏡,，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律,。因此,，作者贊美

(引讀)：比金子還貴啊，三月桃花水!

比銀子還亮啊，三月桃花水!

啊,，地上草如茵,，兩岸柳如眉。三月桃花水,，叫人多沉醉,。

啊!掬一捧，品一口,，讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯,。

2、聯(lián)系上文,，思考：為什么說三月桃花水比金子還貴,，比銀子還亮?課文結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受?

因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴;因?yàn)樗儍裘利?，所以比銀子還亮,。

三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉。掬一捧,，品一口,，就好像美妙無比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記,。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無比熱愛,。

四、拓展延伸

思考

讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí),，你的感受有什么不同? 《三月桃花水》

語調(diào)舒緩,，如輕柔的小夜曲，表現(xiàn)出秀麗陰柔之美,。

《春潮》

語調(diào)急促,，如大江東去，勢(shì)不可擋,，表現(xiàn)出雄健的陽剛之氣,。

板書設(shè)計(jì)：

是春天的豎琴

三月桃花水

是春天的明鏡

四年級(jí)語文課后服務(wù)教學(xué)計(jì)劃篇二十

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第6課《爬山虎的腳》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解重點(diǎn)詞語的意思,，了解爬山虎的交的特點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的興趣,。

德育目標(biāo)：

通過體會(huì)作者對(duì)事物觀察的仔細(xì)培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過理解動(dòng)詞,，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

教學(xué)方法：

研究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,、演示法,、操作法。

教學(xué)手段：

多媒體動(dòng)畫

二,、課前準(zhǔn)備

1,、在課前教師要有這樣的思想準(zhǔn)備：這節(jié)課要本著“以人為本”的教育思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，研究發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的,，并體會(huì)作者觀察事物的方法。

2,、準(zhǔn)備多媒體課件,。

3、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,、紙,。

三、導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容

師：這節(jié)語文課我們學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》,。我們通過預(yù)習(xí)課文知道了這是一篇寫植物的文章,，誰見過爬山虎這種植物?給大家介紹一下它的樣子。(學(xué)生根據(jù)自己的見聞簡(jiǎn)單介紹)

師：說的不錯(cuò),，假期時(shí),，老師去了南山路在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的墻上,、山壁上,，到處是一片片綠綠的爬山虎，就像一匹匹綠色的綢緞一樣,，老師告訴你們,，它小的時(shí)候，也只是一根小莖,，有了充足的水分,，適合的溫度，它就爬呀爬呀,，爬的滿墻都是,，這是什么原因呢?那么我們就在課文中去看看葉圣陶老先生是怎樣解開這個(gè)迷的。

四,、提出目標(biāo)點(diǎn)撥指導(dǎo)

師：請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕打開到6課,，自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點(diǎn)?如果有不明白的地方,，邊讀邊作上記號(hào)，開始吧!(學(xué)生自由讀教師巡視指導(dǎo))

五,、學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)

師：現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)結(jié)合課文內(nèi)容在小組里說說你讀懂了什么,，不懂的問題請(qǐng)小組同學(xué)幫助你解決，如果在小組內(nèi)不能解決年在提出來,，我們共同研究解決,，好不好?(學(xué)生研究討論)

六、合作成功

師：剛才同學(xué)們都學(xué)的很認(rèn)真,，討論的也很激烈?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，先說說你讀懂了什么?從哪看出來的?注意抓住重點(diǎn)詞來說,。

學(xué)生匯報(bào)第一自然段的收獲,，包括：(1)爬山虎生長(zhǎng)在墻上。(2)“滿是”看出長(zhǎng)得很多,、很茂盛,。(3)“占了一大片”看出生長(zhǎng)的快。(4)爬山虎的生長(zhǎng)離不開墻等等,。

師：這部分還有問題嗎?

那好,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率真高，收獲也很大,，我們就按這種方法繼續(xù)匯報(bào),。

(學(xué)生匯報(bào)1、葉子雜成長(zhǎng)中的變化,。2,、葉子的顏色、形狀分布情況,。3,、理解“漾起波紋”這句話體會(huì)作者用比喻寫出葉子的好看。)

指導(dǎo)朗讀,。

師：請(qǐng)一名同學(xué)帶有感情地朗讀大家看畫面,。(多媒體：葉子隨風(fēng)浮動(dòng)的畫面)

這部分描寫你還有問題嗎?

(生沒有后繼續(xù)匯報(bào)爬山虎的腳的特點(diǎn)抓住：“腳長(zhǎng)在莖上,，長(zhǎng)葉柄的地方,，反面生出六、七根枝狀的細(xì)絲,，像蝸牛的觸角,，”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。)

師：好!現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳,，你怎樣理解的就怎樣畫,，誰愿意到前面來畫?(一生板演)

(大家評(píng)議腳的位置對(duì)不對(duì))

出示多媒體畫面,，誰愿意說說爬山虎的腳是什么樣子的?(學(xué)生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子)

師：你除了讀懂了腳還讀懂了什么?(生繼續(xù)匯報(bào)爬山虎是怎樣爬墻的)

師：出示課件請(qǐng)同學(xué)門看這一自然段把表示爬山虎爬墻的動(dòng)詞畫出來。

(生邊讀邊畫)

師：說說看,，(動(dòng)詞有：觸,、巴,、拉,、貼、爬教師點(diǎn)出)

誰能理解一下這些詞?(就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時(shí)候,，六,、七根細(xì)絲變成小圓片巴住墻，把莖相上拉一把,，讓它緊緊地挨著墻,。)指名幾個(gè)同學(xué)說。

師：現(xiàn)在我們來一起做個(gè)游戲,，把你們的手當(dāng)做爬山虎的腳,，手掌當(dāng)做小圓片，在桌子上試著做一做爬山虎爬墻的動(dòng)作,。誰愿意到黑板來演示一下,。

(請(qǐng)一名同學(xué)來邊演示邊說)

師：這部分還有一句話你讀懂了嗎?說說看。

(“仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,，就會(huì)想起它像蛟龍的爪子”這是說,，爬山虎的腳……有力量，像蛟龍的爪子一牢牢巴住墻,。)

師：剛才大家共同研究的這部分你還有什么問題嗎?如果沒有了請(qǐng)大家繼續(xù)匯報(bào),。

(學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)“墻”對(duì)于爬山虎的重要)

這說明爬山虎離不開墻,，穩(wěn)重還有哪些地方提到爬山虎與墻的關(guān)系密切?(第一自然段)像作者這樣開頭寫,，結(jié)尾也寫的方法叫做首尾呼應(yīng)。這篇課文大家讀懂了嗎?還有什么問題嗎?

七,、小結(jié)與反思

師：老師想問問大家你認(rèn)為這篇文章哪個(gè)片段描寫的最精彩?為什么?

(學(xué)生各抒己見)

師：現(xiàn)在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學(xué)聽,，并試著背下來。

總結(jié)：這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫,，這一片段不僅使我們了解了有關(guān)爬山虎的腳的知識(shí),，而且好象親眼看到了那滿墻的爬山虎，是怎樣巴住墻,，一腳一腳向上爬的,，我們同學(xué)在今后的文章中也要學(xué)習(xí)作者這樣的寫作方法，通過細(xì)致的觀察,，能圍繞一個(gè)意思寫好一個(gè)片段,。

下面,，把這節(jié)課你學(xué)到的知識(shí)概括性的寫在紙上，討論把一下板書寫完,。

(學(xué)生把爬山虎的葉子及爬墻動(dòng)詞填上)

八,、研究性作業(yè)四年級(jí)語文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

下面老師給大家留個(gè)作業(yè)，請(qǐng)你回家仔細(xì)觀察一種植物,，抓住植物的特點(diǎn),，圍繞莖呀、葉呀,、花呀,、或者是果實(shí)等寫一個(gè)片段。

附板書：

葉子：新鮮均勻尖朝下腳觸巴拉貼爬