心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結,，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

教師業(yè)務培訓心得體會篇一

一、堅定從事教育事業(yè)的信念

當前教師行業(yè)出現(xiàn)不安心工作,、人員流動,、跳槽等現(xiàn)象,，使很多人不敢說：“我喜愛教書?！倍覅s理直氣壯地說：“教書真好!”或許我的個性很適合教書,，但我更覺得我的理想就是教書。理由有三：首先經(jīng)濟上我不求大富大貴,，只求平穩(wěn),。目前我的收入能解決溫飽，我知足常樂,。其次精神上,，我覺得追求所有，不如追求內心的平靜,，在學校工作能找到精神上的平和、純真,。再次,，從教多年，掛念我的學生越來越多,，他們走上工作崗位后,，常以不一樣的方式對我表示關心。因此放眼將來,，眾多學生在社會上的成功是我一生的幸福,。

“窮且益堅，不墜青云之志,?！毕褡T世明、陳善知等這些誠實質樸的人民教師,，為保護近萬名學生的生命安全,，臨危不懼，舍生忘死,，創(chuàng)造了學生無一人丟失,，無一人傷亡的奇跡，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物和感人事跡,。他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝,。

孔子云：“其身正，毋令則行,，其身不正,，雖令毋從?！毙W教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人,，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生,。作為教師，榜樣的力量是無窮的,，其身教必然重于言教,。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準,，這是構建我們未來民族道德素質的基礎,。

“老師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書,，還要育好人,，各方面都要為人師表?！苯處煹牡赖?，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強大生命力的優(yōu)秀思想,、高尚品格和堅定行為,，是提高民族素質、培養(yǎng)民族精神的動力之源,。青少年的健康成長是一項要全社會共同發(fā)奮的系統(tǒng)工程,，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現(xiàn)的根本保證。

二,、愛崗敬業(yè),，無私奉獻

奉獻是世世代代人類所尊崇的高尚的道德品質，道德行為,，道德境界,。一名教師就應對學生無私奉獻。具有高度的敬業(yè)精神是無私奉獻的表現(xiàn)之一,。敬業(yè),，就是敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè),，千方百計將事情辦好,。中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”、“忠于職守”的傳統(tǒng),。

愛崗敬業(yè)還表示此刻對學生無私的愛,。高爾基曾說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他,，只有愛孩子的人,，才能教育孩子。”同時,，愛也是一門藝術,，我們務必學會正確的愛的方式。傳統(tǒng)教育中我們關注的是“分數(shù)優(yōu)秀率,、及格率”,。此刻我們關注的是是否有利于學生主體的全面發(fā)展。知識的無限性和教學時刻的有限性促使我們去關注學生的潛質培養(yǎng),、思維發(fā)展和人格的塑造,，一切本著有利于全體學生身心和諧健康發(fā)展的原則，這是對學生真正的愛,，是對事業(yè)高度負責的表現(xiàn)?，F(xiàn)今社會是知識社會，學習的社會,，知識更新加快,。因此，教師要樹立終身學習的觀念,，要以寬廣扎實的業(yè)務知識和專業(yè)技能,，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現(xiàn)代化教育技術手段,。用心參與教育科研。在教學實踐中,，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、探索解決問題的新途徑,、新方法,，以教師的創(chuàng)造性勞動來實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐潛質學生的目標。

總之,，師德是中華優(yōu)秀文化的精粹,，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人,，教書者務必先為人師,，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點決定了教師務必具備更高的素質,，而師德是教師最重要的素質,，是教師的靈魂。既然選取了這一職業(yè),，就要愛我的職業(yè),，愛我的學生，在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè),，盡心盡責,，以心換心,，以愛博愛，傾我所有,，去換取明天的桃李芬芳,。加強師德修養(yǎng)即是社會賦予我們教師的職責，也是我們教師適應教育改革開放的必然需要,。

教師業(yè)務培訓心得體會篇二

口語交際教學要則 口語交際與一般說話訓練的區(qū)別點就在于它所具有的交際性,，因此，它必須是雙向乃至多向的交流,。如果沒有交流的對象,，沒有說與聽的往復，就不成其為口語交際,，僅是一般的說話訓練而已,。根據(jù)《語文課程標準》對口語交際提出的教學建議，在實施口語交際課堂教學中一般應注意做到：

一,、營造民主,、和諧的課堂氛圍，使學生“敢說”

改變教師的教育教學方式是新課改最大的變化,，教師是學生學習活動的引導者,、組織者、參與者和欣賞者,，教師必須尊重和關愛學生,，平等對待每個學生，從而形成一種平等友好的師生關系,，進而營造出民主,、和諧的課堂氛圍。只有在這種良好的氛圍里,，學生才有可能輕松,、自在、無拘無束地表達自己的想法和感受,，才敢大膽地說,。為切實做到師生平等，教師可以改變舉手回答問題方式,，允許學生在不打斷其他同學訓話的前提下自由發(fā)言,，即當學生有疑問、有補充或有感受時,，不需等老師批準便可直接“站起來就說”,，說完就坐下。這樣一來，學生才會思路暢通,、發(fā)言踴躍,。

二、激發(fā)興趣,，建立信心,，使學生“樂說”

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而激發(fā)學生的興趣,?！备鶕?jù)學生的心理、生理及年齡特點,，如果在教學中重視激發(fā)學生興趣,，學生才會樂說、愛說,，為此,，我們必須注意創(chuàng)設情境，把學生帶到具體活動情境中,，由此激發(fā)學生運用語言的內在動力,，使學生學習興趣倍增，學習情緒高漲,。學生身邊充滿著可以利用的說話教學資源,，教師可根據(jù)不同的教學資源，采取豐富多變的教學形式,。如觀看精彩優(yōu)美的錄像,，之后讓學生復述故事的大意，描述精彩情節(jié),，相互對話交流感受;讓學生講述自已感興趣的見聞，學完每一課的課文后適當?shù)剡M行情節(jié)擴展等,，這些都是學生比較感興趣的“觸景生情”的交際好材料,。在學生進口語交際時，教師還要顧及學生的心理需求,，以表揚鼓勵為主,，從而激起學生智慧的火花和參與的興趣，樹立表達的自信心,。

三,、規(guī)范交際語言，使學生“說對”

剛入學兒童的口頭語言普遍存在著缺陷,，如有語態(tài)不雅,，說話粗俗;有的拖泥帶水，夾帶方言土語;有的用詞重復，說話沒條理,。教師應注意用書面語言來規(guī)范兒童的口頭語言,。首先，要求學生說普通話,，并逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。其次，學生口語表達時,，教師要隨時糾正其語病,，提高其用詞的準確性，并提醒他們表達完整的意思,，逐步使學生樹立“動口即是練說”的觀念,，從而自覺地隨時隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。

四,、握交際語體,，使學生“說好”

《語文課程標準》口語交際目標中提及：“與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。”有禮貌不僅是提高學生人文素養(yǎng)的一個重要方面,，還直接關系到口語交際的實效性,。“問路不施禮,，多走二十里”,。因此，教師要指導學生注意說話的儀態(tài)和用語,，恰當使用稱謂,，對別人多用敬語，對自己多用謙詞,，對不便直說的事情多用委婉語,，并配合恰當?shù)捏w態(tài)語，做到言之有禮,。

教師業(yè)務培訓心得體會篇三

到底應該怎樣備課?

教學設計所倡導的備課程序是：

①備學生 ②備任務 ③備目標 ④備檢測 ⑤備過程

●備 學 生

1,、了解學生的學習需要

2、學習需要=現(xiàn)有狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距

3,、需要分析考慮：有沒有差距,、有多大差距

4、需要評估考慮：對滿足需要的輕重緩急作出排序與篩選

5,、備學生包括：

1)了解學生學習新任務的預備狀態(tài)或先決條件(現(xiàn)有狀態(tài)如何,，有沒有“進入”的障礙)

2)了解學生對目標狀態(tài)是否有所涉獵,、嫻熟于心或是一無所知

3)了解學生對學習新任務的情感態(tài)度(學習愿望、毅力,、動機,、興趣、時間精力投入的可能性)

4)了解學生對學習新任務的自我監(jiān)控能力(學習習慣,、方法,、策略及風格)

備學生的手段

·課堂觀察

·批改回家作業(yè)或課后練習

·與班主任、其他課任教師交換意見

·專項測試

·談話與問卷

·信息并非多多益善,，夠用即可

備學生要注意的是：

·不局限于預備知能或年齡特征

·學生情況必需好好利用,，作為后續(xù)教學決策的主要依據(jù)

·學生信息必須反映在課時計劃中

●備任務

任務的性質

·難點——學科邏輯與心理(意義)邏輯的關系。年齡越小,，越是缺乏舊經(jīng)驗支撐,，心理邏輯越優(yōu)先。

·難點實際上同“熟悉度”與“新穎度”有關,。

·重點——相對優(yōu)先滿足的學習需要(目標);相對較高層次的學習需要(目標),。

·重點必須落在全部目標之內，而不在目標之外任務的類型

●備 目 標

·教學具體目標規(guī)定了學生在教學活動結束后究竟能夠表現(xiàn)出什么樣的學業(yè)行為

·教學具體目標不能用來表示教師的教學程序或活動安排

·教學目標應采用可觀察,、可檢測,、可操作的句子來陳述

·目標應主要來自于任務分析

●備 檢 測

·以往檢測的缺陷：

檢測項目不完全是根據(jù)教學具體目標來確定，準備檢測的時間大多臨近教學結束的時候,。這句話什么意思呢?就是以往我們檢測學生掌握知識的好與壞都是在教學即將結束時,，即下課前、單元后或者期中,、期末等,，其實這是一個誤區(qū)，檢測應該貫穿在整個課堂的教學中,。

·教學設計要求備檢測：

檢測項目與教學具體目標有一一對應關系,，檢測樣本項目應在教學開始前擬訂相對較高層次的學習需要(目標)。

●備 過 程

·課時——重新明確一下這個概念,，規(guī)定時空內所展開的教學活動單位容量

·教學內容——應該結合教材內容與學生實際情況做到：托收,、換序、增減,、整合,、新選或新編

·教學策略——注意協(xié)調好發(fā)現(xiàn)策略與接受策略的關系

教學方法,、媒體、組織形式選擇

合理選擇,、優(yōu)化組合,、適當轉換

優(yōu)勢互補,、揚長避短,、區(qū)別使用

重在互動、促進學生,、師生交往

·教學行為安排：

即事先大體上確定了一堂課或一個單元的教學如何具體執(zhí)行,。

·表達方式有：敘述式、表格式,、流程圖式

教師業(yè)務培訓心得體會篇四

作為一名青年教師,，要想在教學和教研上有所成就，不僅要鉆研教材和課標,，還要經(jīng)常學習一些提高教師素養(yǎng)的理論來指導自己不斷成長,。于是我在教學之余學習了“如何才能打造出高效的課堂?”的課題，現(xiàn)將我的學習筆記及心得總結如下,。

課堂教學是實施素質教育的主要陣地,，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破,。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務,。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一、 充分的課前準備

我們知道,，沒有預設的課堂是放任的,，也是雜亂無章的，必然也是低效的,。要創(chuàng)造高效的課堂,，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了,。我們不能因為自己預設得不充分,、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間,。新《標準》)針對學生不同年齡段的身心特點,，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,，在制定教學目標的時候,，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則,，教學目標的制定也要因人而異,，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,。

此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點,，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處,，重點加以突破;合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度,。

二,、師生角色的分配要科學。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學生,，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時,，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法,?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問,，引導學生產(chǎn)生疑問,，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間,，使學生可以隨時質疑,，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高,。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣,。

在教學過程中,，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變,。我們要讓學生先學,，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書,、自學,。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中,，教者要做的事情就是“授之以漁”,。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法,。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導,，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起,。

三,、提高教師的教學藝術。

教師要注意提高自己的教學藝術,。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵,。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力,。教學藝術的體現(xiàn)是多方面的,，包括老師基本功，諸如普通話,、粉筆字等,，就語言表達來說，普通話干練流暢,，節(jié)奏感強,，抑揚頓挫，生動形象,，感染力就深,，印象就好。還有導入,、過渡,、提問、板書設計,、教具使用等,。總之教學藝術體現(xiàn)在教學的全過程,。它是教師素質的綜合效應,。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性,，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識,。

四、適當?shù)募顧C制

課堂要面向全體學生,。培優(yōu)補差工作不是課后的工作,，而是課堂教學的重要內容。有事實表明,，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好,。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作,，尤其是補差工作尤其值得我們重視,。補差,，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,，包括思維上的懶和練習中的懶,。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中;練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢,，作業(yè)完成不及時,，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況,，分別要施之有效的措施,，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度,，把一些略簡單的問題請差生回答,，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,，教師要嚴格監(jiān)督,，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評,，并嚴格處理,。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,，對學生能積極地發(fā)言,、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備,。

總之,，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實,、樸實,、扎實”的課堂;有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效,，杜絕無效”的境界,。全情的投入，注重研究,，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂!

通過學習,，我深刻地感到：

1、要有新的教學理念

教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革,、推進素質教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性,、積極性、情感性和創(chuàng)造性,，使學生在學習過程中自覺,、積極的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念,，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。所以作為一名教師,，要想上好課堂,，必須在頭腦里有新的教學理念。只有這樣,，才會在課堂改革中注重能力,、素質的培養(yǎng)。

2,、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學生,，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，并且及時,，適當?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜,，你的聲音真好聽等等,。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內在的潛力,，甚至會成為他的人生轉折點,。

3、中肯地分析

通過耐心細致又合理的分析,，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強,，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳,，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時,，明確的告訴她，她的其它方面比別人強,，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣,，戰(zhàn)勝自卑。

4,、多提供嘗試的機會

在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會,，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂,。

5,、設計的要求不必過高

在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率,，讓學生感受到成功的喜悅,。

6、“快樂”教學,，讓學生愉快學習

在教學過程中讓學生收獲快樂,，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習,。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力,、注重個性發(fā)展”剛好吻合?！翱鞓贰苯虒W的具體實施辦法,。我們可以借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范,。它在創(chuàng)造培養(yǎng),、團結協(xié)作精神、自信心提高,、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助,。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑,。

教師業(yè)務培訓心得體會篇五

1,、素質教育：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨,，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度,、能力、促進他們在德智體等方面生動,、活潑,、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

2,、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學生的人文關懷,，要把學生看成有情感、有需要的“人”,，而不是知識的“容器”和考試的“機器”,，要積極營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍,。在教學過程中,，要求通過挖掘學生潛能、提高學生潛質達到教育目標,，要善于發(fā)展學生的優(yōu)點并幫助其提高,，不要唯成績論、唯表現(xiàn)論,，要讓每一個學生都有自己的發(fā)展空間,。

3、課程結構：每門課程的內容如何兼顧知識,、兒童和社會的需要與可能,，涉及課程標準和教材(尤其是教科書)的編寫。

4,、課程標準：課程標準是教材編寫、教學,、評估和考試命題的依據(jù),，是國家管理和評價課程的基礎。它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質,、目標,、內容框架，提出教學和評價建議,。

5,、校本課程：校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下,，通過對本校學生的需求進行科學的評估,，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的,、可供學生選擇的課程,。

6、課程資源：課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素,，它包括形成課程的因素來源,，如知識、技能,、經(jīng)驗,、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素;也包括實施課程必要而直接的條件，如決定課程實施范圍和水平的人力,、物力和財力,，時間、場地,、媒介,、設備、設施和環(huán)境,，以及對于課程的認識狀況等因素,。

7、積極主動學習態(tài)度：使學生獲得基礎知識與基礎技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程,。

8,、學生的全面發(fā)展：對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等方面都提出基本要求,。特別強調課程促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行及終身學習的愿望和能力,。

9,、科學人文性課程：這種課程以科學為基礎，以人自身的完善和解放為最高目的,，強調人的科學素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一,，致于科學知識，科學態(tài)度和人文精神的溝通與融合,，力求把“學會生存”“學會尊重,、理解、寬容”,、“學會共同生活”,、“學會創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個方面。

10,、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強調自然,、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，使自然,、社會和人成為課程的基本來源(即：自然即課程,，社會即課程，自我即可課程),。

11,、學生學習方式的改善：是以教師教學行為的變化為前提，教師應關注學生的學習過程和方法,，關注學生是用什么方法,、手段,，通過什么途徑獲取知識，教師應盡可能創(chuàng)造一種能讓學生主動參與,，樂于探究,，勤于動手，主動獲取知識的氛圍,，應引導學生學會收集,、分析、處理,、運用信息,，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力,。

12,、三級課程管理模式：讓地方、學校參與課程決策,，讓校長教師乃至學生和家長,、社區(qū)人士享有參與基礎教育課程建設的機會，為基礎教育的發(fā)展提出意見和建議,。

13,、教材是范例：教材是學校用于促進學生發(fā)展的“文化中介”(或一種材料)，教材內容是教學過程中師生對話的一種(不是唯一的)“話題”,，是特定的范例。學生學習教材內容的最終目的不是為記住教材的全部內容,，而是利用教材材料訓練分析問題的方法,，提高分析能力和解決問題能力。教師利用教材為“中介,，”通過組織師生對話交流等活動,，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度,、價值觀,，啟發(fā)學生的思維及培養(yǎng)各方面的能力。教師教學的重點不應是教材內容的完成,，而是學生學習態(tài)度,、習慣、方法思維方式等方面的訓練和培養(yǎng),，使學生由能學會真轉正為能會學習,。

14、教室是實驗室：教室不是教師表演的專用舞臺,，而是師生互動交往的一個場所;教室不只是教師對學生進行訓練的場所,，而是教師引導學生發(fā)展的場所;教室不只是傳授知識的場所,，更應該是探究知識的場所。

15,、以學生為主體的學生學習活動：在教學過程中教師關注的重點應是學生(學生的態(tài)度,、情感，體會,、經(jīng)驗,、發(fā)展等)而不應是學科，教師的講解,、輔導,、指導、展示,、演示,、釋疑、評價及組織操作觀摩等都應以學生發(fā)展為目標,，盡可能做到認知和情感的統(tǒng)一,。

16、課堂教學注重過程：教師應關注學生的“會學”而不是只關注學生的“學會”,，教師的教學設計應以改變學生傳統(tǒng)的接受式學習方式而設計,，應讓學生最大限度地參與教學過程。

17,、綜合實踐活動：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程,，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習,、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育,。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識,，學習科學研究的方法,，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的社會責任感,。在課程的實施過程中，加強信息技術教育,，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力,。了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力,。

18,、新的教學觀：是一個信息和情感交流、溝通,，師生積極互動,、共同發(fā)展的過程,。

19、新的教師觀：學生發(fā)展的促進者,，課程的開發(fā)和建設者,，教育教學的研究者;在與學生的關系上是平等的，是平等中的首席,。

20,、新的學生觀：學習的主體，人格獨立的人,，有個體差異的人,，個性豐富，富有潛力的人,。

21,、新的質量觀：實現(xiàn)由“以分數(shù)為標準”到“以每個學生德、智,、體等諸方面素質與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉變,，使每個學生都得到生動活潑、主動的發(fā)展,。

22,、自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學,、想學,、會學，堅持學(相對于被動學習),。

23,、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習(相對于個體學習),。

24,、探究學習：問題性,、實踐性,、參與性和開放性(相對于接受學習)。

25,、評價內容多元化：不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價,、也要重視過程、方法,、情感,、態(tài)度、價值觀方面的評價,。

26,、評價方式的多樣性：除筆試外,，口試、答辯,、操作考試,、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋,，科學,、藝術活動夾)、鼓勵性評語,、預測性評語等等,。

27、過程與結果評價并重：過程評價主要在于促進發(fā)展,，結果評價則有比較明顯選拔甄別功能,。

28、發(fā)展性評價：要求關注全人發(fā)展,，關注個性發(fā)展,，關注發(fā)展過程，把形成性評價與終結性評價結合以來,，使學生,、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分,。

29,、教師專業(yè)發(fā)展：簡單說就是教師的教學能力和研究能力的發(fā)展。

30,、教學反思：是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,。在教前、教中,、教后對自己的行為進行審視和分析,，能使自己的教學的有效性得到提高，能使自己的經(jīng)驗理論化,，從而使自己的教學自我監(jiān)控能力形成和提高,。

教師業(yè)務培訓心得體會篇六

一、對綜合實踐活動課的基本認識

新的課程計劃將所有課程分為三類：國家課程,、地方課程和校本課程,，“綜合實踐活動” 課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態(tài),，具有許多不同于其它學科的特征,。開設這門課程的總目標是使學生綜合運用基礎知識和基本技能，自主地,、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學習,、生活,、實踐中的問題，同時獲得積極的體驗,，形成對自然,、社會和自我之間聯(lián)系的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新能力,、實踐能力以及良好的個性品質[2],。

增設這門課程，在宏觀上有利于改進我國基礎教育中重理論,、輕實踐的弊端,，更好地適應社會發(fā)展的需求，微觀上適應了學生個性發(fā)展的需要,。

“綜合實踐活動”課不僅僅是非學科課程知識的總和,，更不是“非主科”內容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發(fā)展[2],，要求學生走出教室,，參與實踐活動，結合所學知識,，從中提出問題,，并進一步分析問題，確立一套或多套解決方案,，進行試驗和探究,，其中可能變換各種方法，反復循環(huán)直到成功(或失敗),，總結經(jīng)驗,，最后以一定的活動向外界作出反饋。

“綜合實踐活動”課的特征：

首先是學生自主性：在信息技術部分和勞動與技術部分,，學習內容一般由教師根據(jù)教材或學生實際給出,，在學習過程中就提倡任務驅動式的探究性式學習，在研究性學習部分,，就是讓學生自主選擇課題,，自主參與活動和研究等一系列步驟，社區(qū)服務與社會實踐則主要作為以上三個部分的載體,，其本身就明顯體現(xiàn)學生的自主性,。課程的實踐性也是一大特征,，是由自主性所引發(fā)的,。

其次是內容的綜合性?；顒又袪可娴闹R,、技能一般是多方面,、多學科的、綜合的,。信息技術部分大力提倡課程整合,，反過來其它學科提倡利用信息技術這一工具進行課程整合。勞動與技術往往與制作,、創(chuàng)新,、發(fā)明聯(lián)系在一起，,，也明顯體現(xiàn)綜合性,，新的七年級教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。

再次,，學生在一系列活動后應有一定的反饋活動,，如報告會，成果展覽,，小發(fā)明,，科技制作，寫論文,，演小品,，演講等，甚至是專題活動,。

二,、綜合實踐活動課與其它教育環(huán)節(jié)的關系

1、綜合實踐活動課與學科課程的關系：新課程計劃要求所有學科都要有一定比例的課時用于探究性教學,，這種課是屬于該學科內部的探究性學習,，而綜合活動實踐課則突出跨學科的，甚至是超學科的,，即不屬于任一學科內容的,。學生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度,，借此將知識融會貫通,，大大促進綜合能力，這種作用是學科教學所達不到的和不能替代的,。

2,、綜合實踐活動課在升學考中的體現(xiàn)：自20xx年的高中新課程改革起，已提出高考,、中考的各學科均有綜合探究性的大題目,，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個思想，特別是高考的x科目，除了希望實現(xiàn)大綜合外,，還要實現(xiàn)探究性學習的題目占15%-30%的目標,。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度,，提高分析問題的靈活度和綜合應用能力方向發(fā)展,，顯然隨著考試改革的深入，這個評價思想會得得到進一步加強,。

3,、綜合實踐活動課與學校課程(校本課程)關系：綜合實踐活動課是國家課程的一部分，它的教學原則,、目標,、基本內容范圍、教學時間由教育部制訂,，學?；蚱渌逃姓块T無權改變，,。但它與其它學科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學生用書),、形式不固定，相對學生而言,，指導師可以不固定,。學校課程是學校根據(jù)學校自身情況、當?shù)亟逃Y源確定教學內容,、目標及形式,，可以自編教學提綱。一般只針對一項內容,，展開深入學習和探究,，如小發(fā)明、書法,、集郵,、小學一二年級的信息技術等，并努力形成學校辦學特色,。在某些情況下兩者內容,、形式可以相同，但兩者的發(fā)展方向不同,。

4,、綜合實踐活動與課外活動、興趣小組的關系：首先,，綜合實踐活動是要求所有學生參與的課程,，課外活動是針對數(shù)量較多的部分學生的,，如有些學校舉辦藝術節(jié)，運動會,，讀書節(jié)等，興趣小組則針對一小部分學生,，往往帶有競賽輔導的作用,，如信息學奧賽，航模,、書法,、運動隊、科技等各種小組開工存在的活動等,?？煽闯鼍C合實踐活動課是面向全體學生，要求學生以實踐為主,，鍛煉綜合能力,，課外活動和興趣小組是針對部分學生，根據(jù)自己的特長和愛好 選擇學習內容,，不排除教學為主學習方式,，以專業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面,，三者之間內容上互有關聯(lián),，時間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展,，不能是簡單的代替,。

三、綜合實踐活動實施中有關問題

1,、理清四部分關系：綜合實踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的,，其中研究性學習是核心和重點，其它三個部分一方面為研究性學習服務,，另一方面也有其自身的學習目標和特有教學形式,，但同樣也具有綜合實踐活動的特征。這也是把這四個部分歸入綜合實踐活動的主要原因,。所以原則上,，綜合實踐活動課應有四種課型，其中信息技術和勞動與技術的課型是在傳統(tǒng)的課型上進行改良的形式,，主要為自身教學目標展開的,，這里不展開論述。

圍繞研究性學習的四部分關系是：在社區(qū)服務和社會實踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學習的課題,，并展開探究活動和研究性學習,，完成較為簡單的，帶回有意義且一時不能解決的(注意：研究性學習課題的來源不一定來自社區(qū)服務和社會實踐)，后續(xù)的活動則是有計劃,，有目標的探究,、調查和學習，直到課題完成,，最后向外界發(fā)布課題的成果(反饋性活動),。這整個過程會經(jīng)常用到信息技術和以手工制作為代表的幾種技術性勞動，用于查找資料,、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實物等方面,。

2、實踐綜合實踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化,，最大的缺陷之一就是重理論而輕實踐,，重科學而輕技術的思想，這既成為綜合實踐活動的產(chǎn)生的原因或需求,，也成為在中小學開展綜合實踐活動的最大思想障礙,。包括廣大教師在內的所有教育工作者應放遠眼光，努力學習,，轉變思想,，才能主動跟上時代的步伐。

3,、理想的師資結構和當前形勢下的師資調配措施：基于四部分的關系,，理想的師資結構應有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術、勞動與技術兩方面是專職,，另兩方面則由各學科教師兼職,，有條件的學校可以有專職教師,，但一般學校應有一二人為學校的主要負責人,，例如教科室主任負責研究性學習，政教處主任負責社區(qū)服務和社會實踐,。

我省的新課程計劃將信息技術課獨立出來,，勞動與技術(原稱為勞動技術)則是半獨立，它們都有規(guī)定的課時,，指定的教材,，這種做法也說明了上文所述的四部分關系和理想的師資結構的合理性。

在當前情況是：本學科剛起步,，一缺廣泛而正確的的思想認識,，二缺操作經(jīng)驗，三缺專職教師,，有些學校甚至不能按要求開足課時,。如何配置教師,，開展學科教學和教學研究是當務之急。我們認為：1,、缺乏信息技術和勞動技術專職教師的學校,，要創(chuàng)造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時,。2,、要對絕大多數(shù)教師進行綜合實踐活動的整體理論學習和研究性學習的培訓，包括一些各級文件要求,。通過培訓,，形成氛圍,，從而培養(yǎng)一批本學科的帶頭人,。3、在對教師進行培訓的同時,，開展學科教學的探索,。4、學校要通過制訂管理條例來督促教師不占用,、改變課程計劃中的課時分配,。5、排出專門時間開展本課程的教研活動,。

4,、探究性學習選題[5、6]：探究性學習的特征雖然是跨學科或超學科的,，但在確定具體課題時,，應定位在一個較大領域，如人與自然(科學),，人與社會(人文),，自我關系(心理)，人與文化(文化藝術),，或者象工程技術(技術),，社會危機(人文)、經(jīng)濟現(xiàn)象(人文)之類,，作為指導師,，應該熟悉以上各大領域內包括哪些小的領域或具體的可選內容，如：心理健康與個性發(fā)展,、飲食與健康,、情緒調節(jié)，消費觀念等,。當然,，這些課題本身可能在幾個領域中交叉,。當一個主題確定后,，一般會有所側重于某些教學的學科，例如：對鄉(xiāng)土歷史,、人文情況研究的，側重政史地方面;聯(lián)系課本,，進行實地污染調查,，即側重理化生。如果選擇范圍在一個學科內部的課題,，主要由該學科教師安排探究性學習,，超出一個學科，又在一個大領域內,，帶有專題性的內容則是綜合實踐活動中研究性學習的內容,。

5、教材的選用和證訂原則：這幾年,，由于各種原因,，信息技術、勞動與技術兩學科的教材和教學配套材料的征訂比較混亂,。我們依據(jù)的原則是(1),、按照教育部和教育廳的有關文件精神：“任何進入中小學課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會審定通過,，未經(jīng)審定的,，應立即停止使用”。(2),、試用教材通過教研室征訂,，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況,，作為試用教材的高二信息技術選修教材(四選一),，初中信息技術教材，小學信息技術教材,、高中勞動與技術教材均通過教研室證訂,，初中勞動與技術

教材(每學期均為多選一)、小學勞動與技術教材均通過新華書店證訂,。各中小學校和證訂工作相關的單位,，應密切注意下一學期的訂單，注意是否有變,，并在弄清其性質后再行訂購,。

四、綜合實踐活動的備課

因綜合實踐活動有四種課型,，對應的也有幾種不同備課的形式或方法,。信息技術技術課的備課與普通學科的備課相差不大,，主要區(qū)別在于要準備大量的資料供不同層次學生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細的參考內容,，活動形式則根據(jù)有關原則和實際情況,，由指導師自行設計。根據(jù)《浙江省綜合實踐活動實施指導意見》等材料精神,，我們認為備課的總思路是“學校定方向,，教師分組集體備課，個人指導實施”三層次備課,。

第一層次：學校在每學期開學初,，召開由于校長，教導主任,，教科室主任,，政教主任，總務主任,，各學科骨干教師組成的校級討論會,，確定本校各年級的綜合實踐活動內容,，課時安排和功課表編排方法,，指導師聘任方法以及活動前后有關的與校外聯(lián)系，學生組織什么樣的反饋活動等等相關事項,。根據(jù)實際情況,，如果校級會議能一學期召開多次，則更好,。

第二層次：以年級為單位,，教師分文理兩小組討論本年級學生一學期的具體活動內容與形式。在一定的條件下,，也可請某些學生參加,。注意：供選內容一般是單一性，要進行合理的組合,，使每次活動有綜合實踐活動的各環(huán)節(jié),。再安排時間，場地,，費用等,，確定分組形式和指導師人選。分組形式可以是按原來的班級進行,，如有些內容是與個人能力愛好關系不大的,，也可指導師給出可選方案(可以多個)，學生自愿選擇而分組,。本層次應每一到兩星期進行一次,。

第三層次：教師分組同上,，頻率同上，加上選聘的指導師,，詳細準備綜合活動的每個步驟,，提出明確的要求和原則，注意事項等,，最后由指導師單獨統(tǒng)籌,，進一步考慮，付諸實施,。

在實施中,，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的;全年級一起活動;對一組學生的活動同時有多位指導師;社會實踐和社會服務一學期集中安排一到兩次,，研究性學習分配給各班任課教師,。

學校安排舉例：一學期教學時間共17周，地方課程和校本課程每周一節(jié),，勞動技術每周一節(jié),，實際各用15節(jié)，多余4節(jié),，社會實踐與社區(qū)服務,、探究性學習共17*2+4=38節(jié)，社會實踐和社區(qū)服務安排1,、遠足為主要內容,，(遠足中調查，采集,，回來試驗,，制作標本、展示板和中華節(jié),，詳細本處略)一天計7節(jié),，2、對社區(qū)中飲食衛(wèi)生,、環(huán)境衛(wèi)生,、人群健康意識方面進行調查，用于研究性學習(聯(lián)系初一科學的生理衛(wèi)生部分內容),，再將結果制作成展覽板,，進行針對性小發(fā)明，制作實物在社區(qū)中用各種形式宣傳,。安排不連續(xù)的一個上午和一個下午,，共7節(jié)。兩項內容全段教師有所側重地分工,，共同承擔指導師角色,。這樣前七個星期的課已統(tǒng)一安排,。接著10周的每周2節(jié)，單周兩節(jié)連排,，雙周兩節(jié)分開排,，探究性學習由各任課教師分擔，分別上側重某一方面的某一類探究性學習,，因有10門不同學科教師,，每人每學期上兩次，每次 一節(jié)或兩節(jié),，共25節(jié),。第二層次的備課采用學科教研組為主的集體備課形式。

變化舉例：因擔任探究性學習的教師較少,，后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實踐和社區(qū)服務,，所余時間仍是單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排,。只是總周數(shù)減少,。

五、詳細的綜合實踐活動課題及選擇注意事項

(一),、中小學生常見或重要的活動內容

1,、中學生日常行為與文明禮儀教育2、法紀法規(guī)教育3,、各種安全教育4,、學習方法指導5,、走向社會他人交往,、基本人際交往能力訓練6、科技小發(fā)明7,、針對學科教學內容的探究性學習8,、手腦并用的，左右腦協(xié)調,，開發(fā)右腦的訓練,。

由于是全體學生必須參加的活動，可以班級為單位,，由任課教師進行指導活動,，形式絕不應是講授式，而應是學生參預活動(為主),，也參預準備(為輔),，如智力搶答式，猜謎語式,，制作并參觀展覽式,，先學生自學,、提問，再進行參觀,、訪問調查,、看展覽、聽講座,、看電影等(代答疑),，最后寫論文，寫心得,，演小品,，小制作等反饋活動。

(二),、中小學生均可選擇的一般性活動內容

1,、社會教育活動：通過廣播、班刊,、?？?校內部分)，報告,、參觀,、集會、訪問,、社會調查,、校內外勞動、社區(qū)服務,，家庭勞動,、成人工作一日體驗，參與重大節(jié)日,、紀念日,、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式，向學生進行愛國主義,、集體主義,、社會主義、以及日常行為規(guī)范的教育;培養(yǎng)學生熱愛祖國和人民的思想感情,，養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣;增強學生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力,。

2、科學技術活動：通過發(fā)明,、科技論文,、制作、種植飼養(yǎng)、科學調查,、人文考查,、探究性實驗、利用計算機獲取和處理信息,、各種信息傳播等科技方面的活動,，使學生了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果,，現(xiàn)代科學技術發(fā)展狀況和發(fā)展趨勢;體驗或嘗試進行科學研究;培養(yǎng)學生具有初步科學創(chuàng)造意識,，有學科學、愛科學,、用科學的精神和運用科學方法對待生活,、學習中實際問題的意識。

3,、文體藝術活動：通過讀書,、講座、器樂,、書法,、雕刻、工藝制作,、影視戲劇欣賞,、體育比賽、國防體育,、登山,、遠足等形式，開拓視野,，培養(yǎng)學生文學藝術方面的興趣和感受各種形式的美,，認知美，培養(yǎng)團結合作精神和克服困難,、堅韌不拔的意志品格,。(三)、側重中學生選擇的活動內容：

讀書節(jié)活動,、時事報道、主題班會活動課,、社區(qū)服務活動,、專題夏令營、學習理論,、學習方法指導與學法訓練活動,、智能訓練活動、家政、職業(yè)指導,、走向大自然生物班等自然興趣組,、科技節(jié)活動、科技“三小”活動,、心理健康教育,、科技勞技興趣小組、

(二),、(三)部分因是可選擇的內容,，建議學校確定課題，教師集體備課,，以教師個人特長為依據(jù),，確定某內容的指導師，學生根據(jù)公布的指導師選擇自己的活動內容的模式,，也可以按班級指定內容,。學校確定課題時，校長,、教務處,、政教處、教科室,、各學科骨干教師集體商量,，要充分考慮課時和課題數(shù)量、難度的關系;教師集體備課時,，以本年級教師為主,，其它相關教師，有關職工,，如實驗員,，或社會上有關聘請的人員要一并參加;確定的指導師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業(yè)人員;學生必須人人參加,，每課不缺,。

(四)、課題詳細舉例

小學部分舉例：1,、樹木是人類的好朋友2,、家鄉(xiāng)工廠對環(huán)境的影響3、修正液對人體的影響4公路的植樹情況調查(研究)5,、交通違章調查6,、課間或課外活動安全程度調查7、家電的安全使用8,、走訪執(zhí)法人員9,、保護牙齒10,、認識我自己11、“今天我當家”12,、認識人的情緒13,、趕走嫉妒，為成功喝彩14,、毅力培養(yǎng)abc 15,、與人相處的學問16、與未來科學家見面17,、做剪報18,、名家名篇知多少19、課本劇表演20,、水杯樂器21,、小學生理財情況

中學部分舉例：1、汽車尾氣的污染調查2,、家鄉(xiāng)工廠對環(huán)境的影響3,、食品的分類與營養(yǎng)及對人體健康的影響4、美化校園活動5,、廢物再利用6,、野生草藥的分布及種植草藥情況7、校園周邊環(huán)境對我們的影響8,、水資源(如水庫等)的污染或保護9交通知識宣傳與競賽10,、滅火器安裝及掌握使用方法情況調查11、計算機使用安全教育12,、森林防火調查(火災調查)13,、消防知識競賽14、班級模擬法庭15觀看禁毒片16,、身高的秘密17,、我為什么會害怕、煩惱,、嫉妒,、焦慮等，及對策研究18如何找出自己缺點,，克服缺點20,、正確對待挫折和逆境21、教育心理學基礎知識和學習方法論教育22,、關于太陽能(如熱水器)利用研究23,、航模、空模,、無線電作品的制作24,、家鄉(xiāng)與名人25、課本劇表演26,、新聞論戰(zhàn)27,、自制樂器28、小區(qū)的環(huán)境與居民生活狀況調查29,、為特定人群服務

教師業(yè)務培訓心得體會篇七

在全國眾多的農(nóng)村學校中,，江蘇省的洋思中學、東廬中學和山東省的杜朗口中學脫穎而出,，成為課程改革的佼佼者,。在正常的開學時間，每天都有幾十乃至幾百人到這三所學校參觀學習,。這三所學校都是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中,，他們原來的辦學條件在當?shù)囟际亲畈畹模麄兊母母锸加诨A教育課程改革之前,，但真正體現(xiàn)他們改革價值的是新課程改革,。他們的辦學理念和課堂教學鮮明地體現(xiàn)了新課程的特征，成了這次基礎教育課程改革的排頭兵,，每天都在吸引著全國各地的“朝圣者”前去參觀學習,。那么，他們究竟為新課程貢獻了什么?從天津市教科院基礎教育研究所王敏勤教授的點評中或許可以找到答案,。

1 “先學后教,、當堂訓練” 對傳統(tǒng)教學的一場革命

每堂課教師都不要先講，先讓學生自學

建國以來,，我們中小學的課堂教學模式基本都是“先教后學,，課后作業(yè)”，在課堂上教師以講為主,，每堂課都是假定學生對這些問題一無所知,，教師要不厭其細地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透,，學生不明白,。如果課堂上有時間就練習鞏固，如果沒有時間就留到課后練習,。江蘇省泰興市洋思中學對這種傳統(tǒng)的課堂模式進行了顛覆性的改革,，他們提出“先學后教、當堂訓練”的模式,，每堂課教師都不要先講,，先讓學生自學。學生不是盲目地自學,，而是在教師指導下自學,，教師的指導要做到“四明確”,，即明確時間、明確內容,、明確方法,、明確要求。比如：“同學們,，下邊我給大家5分鐘的時間(明確時間),，大家自學教材的第23頁至24頁(明確內容)，在自學的過程中可進行小組討論(明確方法),，5分鐘后請回答下列問題(明確要求)”,。只有做到四明確，學生才能高效率地進行自學,。

“先學后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學生的自學情況進行點撥,，或規(guī)范其不準確的表述,，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解,。由于學生通過自學已基本掌握了書上的知識,，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學生“當堂訓練”,。洋思中學規(guī)定：“每堂課教師講授的時間不能超過10分鐘,，學生練習的時間不能低于20分鐘”。這些規(guī)定似乎有些機械,，但改革的初期,，給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義,，就能夠根據(jù)學生的情況和教學的內容靈活變通,。

在洋思中學改革之前，國內已經(jīng)有很多提倡學生自學的實驗,，如中國科學院心理研究所盧仲衡老師主持的“中學數(shù)學自學輔導實驗”,，常州市邱學華老師的“嘗試教學實驗”，盤錦市魏書生老師的“中學語文教改實驗”,，等等,。這些實驗都為洋思中學的改革提供了理論基礎和經(jīng)驗，但在整個學校,、在各門學科都推行“先學后教”的做法,，洋思中學在全國確屬首例。他們的做法體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學生自主學習,、探究學習,，轉變師生的教學方式,。洋思中學的做法在全國引起了很大的轟動，被稱為“洋思現(xiàn)象”,。

2 “沒有教不好的學生” 大面積轉化“學困生”

不是僅僅打出一條標語,，而是有一系列轉化“學困生”的措施

在全國的中小學,，似乎每個班都有“學困生”,。個別轉化“學困生”的經(jīng)驗很多，但大面積轉化“學困生”卻往往難有成功的措施,。在洋思中學的教學樓上有一條醒目的標語：“沒有教不好的學生”,。這是洋思中學的辦學理念，也是洋思中學的追求,?！皼]有教不好的學生”似乎有些絕對，但它卻對教師,、學生,、家長產(chǎn)生了震撼心靈的作用。對于那些已經(jīng)失去上進心的學生來說,，看到這條標語會重新鼓起上進的勇氣——“既然沒有教不好的學生,，我肯定也能變好!”他們在這里又找到了自信，又恢復了往日的朝氣和勇氣,。對于那些責任心強的教師來說,，看到這條標語會反復地責問自己：“既然沒有教不好的學生，如果我的班內出現(xiàn)了“學困生”,，肯定是我的責任”,，他會想方設法把學生教好。在洋思中學,，我曾經(jīng)看到有的老師“懷著歉疚的心情”給學生補課,，他們把學生的落后看成是自己的責任。對于那些已經(jīng)對孩子失望的家長來說,，看到這條標語,，對孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學生，我的孩子也肯定會被教好”,，因此他們不遠千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學校來,。

當然，洋思中學不是僅僅打出一條標語,，而是有一系列轉化“學困生”的措施,，如“堂堂清、日日清,、周周清,、月月清”的制度,。前去參觀的許多校長說：“這四清制度，就像四道攔河大壩,，截住了學生后退的道路”,。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學的知識，學生必須當堂鞏固,，不留尾巴,。每堂課的達標測試，要求學生獨立完成,，不能看書,，不要討論，教師要當堂批改,。在下課時,，可能有3名學生沒有做完，4名學生沒有做對,，這7名學生沒有做到“堂堂清”,，就轉變成了“日日清”，教師在當天的課外和自習時間就要找這7個學生補課輔導,，使他們對當天所學內容及時鞏固,。每周星期五下午，班與班進行對調檢查,，主要是對那些所謂“學困生”的數(shù)學和外語進行檢查和輔導,，這是“周周清”。每個月的月考是“月月清”,。

另外,，他們還有許多措施，如“從初始年級開始抓起”,，從學生入學的第一天就要關注每一個學生,，就要針對學生的具體情況采取不同的措施。如有的學生基礎知識差就要給他補課,，有的學生學習習慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學習習慣,，等等。不要等學生到了高年級才采取措施,。另外,，如把“學困生”按在前排，與好學生相伴而坐,，減少他們的“求助”難度,，采取“兵教兵”的戰(zhàn)術，等等。正因為他們有許多具體而有效的措施,，有責任心很強的教師群體,，所以他們才敢向社會承諾：沒有教不好的學生!

3 “上課要像考試一樣緊張” 注重提高課堂教學效率

像考試一樣緊張，就是要提高課堂教學的效率和節(jié)奏

“上課要像考試一樣緊張”,，這是洋思中學前任校長蔡林森經(jīng)常說的一句話,。乍一聽覺得有些極端：現(xiàn)在學生負擔過重，每天作業(yè)都要做到晚上十一二點,，如果課堂再像考試一樣緊張,，學生還有輕松的時刻嗎?學生的負擔不就更重了嗎?但仔細一想也有道理：為什么現(xiàn)在的學生負擔重?固然與應試傾向和追求升學率有關系，但也與有些教師的課堂教學效率不高有關系,。有的教師課堂教學效率很低,，學生在課堂上沒有緊張起來，知識并沒有真正掌握,，只能課上損失課下補，校內損失校外補,。于是,，作業(yè)越來越多，學生的負擔越來越重,。有的學生還要參加各種校外文化補習班,，補的還是書本上的知識。如果學生在課堂上緊張起來,，把應該掌握的知識都掌握了,，課下就可以少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把課外時間還給學生,，學生就有更多的時間發(fā)展自己的愛好特長,。

所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學的效率和節(jié)奏,?？荚嚨奶攸c是在規(guī)定的時間內要完成規(guī)定的任務,，所以學生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快,，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學都是40分鐘或45分鐘,，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學生學習成績很好?而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學生成績還不好?根本的區(qū)別就在于課堂教學效率是否高,。課堂教學的辯證法就是如此，課上老師講得多了,，學生自學和練習的時間就少;課上學生輕松了,，課后作業(yè)就多，負擔就重。因為時間是個常數(shù),，學生要掌握的基本知識也是一個常數(shù),。

4 “兩案合一” 教與學不再兩張皮

師生共用“講學稿”，老師的“教案”同時也是學生的“學案”

為了上好一堂課,，教師要認真?zhèn)湔n,，這是教學常識。但老師的教案往往是“講案”,，只考慮老師怎么講,，很少考慮學生怎么學，即使教案中設計了一些雙邊活動,，也往往是自導自演,、自問自答，如有的老師在教案中寫道：“師問：……生答：……”就像一個設計好的話劇腳本,，上課時只要把它演出來就行了,，效果主要是看老師講得生動不生動，學生配合得好不好,。有些老師的教案不允許學生看,，因為學生一旦看了“教案”，教師在教案中設置的一些“包袱”就泄密了,，上課時老師就沒法施展教學藝術,。

實際上，在這種傳統(tǒng)的教學方式下,，教與學還是兩張皮,，老師講的東西不一定是學生想學的東西，也不一定是學生不會的東西,。而江蘇省溧水縣東廬中學師生共用“講學稿”,，老師的“教案”同時也是學生的“學案”?！爸v學稿”以學生的自學為主線,，按照學生學習的全程來設計，充分體現(xiàn)了課前,、課中,、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預習導學——課堂學習研討——課內訓練鞏固——課后拓展延伸,?！爸v學稿”在課前就發(fā)給學生，讓學生自學教材,。實際上教材的大部分基礎知識學生在課前就學會了,，上課時老師按照“講學稿”檢查和點撥，以學定教。學生會了的老師就不再講,，不會的進行點撥,，教的就是學的，學生不會的東西正是教師要點撥的東西,，學生感興趣的東西也是老師要補充的東西,。沒有多余的廢話，沒有多余的活動,，沒有故弄玄虛的東西,，課堂效率高，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學生學的法子,，就是先生教的法子”,。我們多年來苦苦探索的教與學的最佳結合點，在“講學稿”中得到了體現(xiàn),，在學生的自學和教師的點撥中得到了落實,。這是提高課堂教學效率和減輕學生負擔的奧妙所在。

5 “兩本合一”減輕了學生的負擔

課前預習的是這一張紙,，課后復習還是這張紙

大多數(shù)中小學學生至少需要為每門課準備兩個本子：一個是課堂筆記本,，學生要把老師講的東西記下來，以備復習考試用;另一個是課后作業(yè)本,。作業(yè)本往往不止一個，而除了老師布置的課后作業(yè)外,，還要買社會上各種復習資料,、練習冊，這些復習資料和練習冊往往很難做到精選題目和符合當?shù)貙W生的實際情況,。我們說的學生負擔過重,，實際上主要是指學生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)，一般中學生晚上都要做到11點以后,。而東廬中學的學生上課只有老師發(fā)的一張“講學稿”(一般是8k的一張紙),。課前預習的是這一張紙，上課看的還是這一張紙,，聽課時需要記錄的東西就在“講學稿”的空白處補記,，沒有專門的課堂筆記本。課后學生復習的還是這張紙,，沒有專門的作業(yè)本,，也不買社會上泛濫的各種復習資料和練習冊。過一段時間,，學生把“講學稿”裝訂起來,，就是精選的復習資料，考前也不再專門出備考題。有些講學稿中還有“中考題回顧”,，提醒學生在以往的中考中有這類的題,。另外還補充一些相關的知識和資料，如初中語文《曹劌論戰(zhàn)》的講學稿,，補充了文言文《小港渡者》讓學生隨堂練習,，合理地開發(fā)了課程資源。在課堂上掌握好的學生課后不需要做作業(yè),，學生有更多的課余時間發(fā)展自己的愛好特長,，個性得到張揚，素質教育落到了實處,。

近年來教輔資料已成為一個很大的產(chǎn)業(yè),，催生了許多億萬富翁和千萬富翁，同時也培養(yǎng)了許多教師的惰性?，F(xiàn)在有很多中小學教師講完了課不會設計練習題,，不會出考試題，買些現(xiàn)成的復習資料和考試題讓學生做,，不管是否符合學生實際,，都要從頭做起，加重了學生的課業(yè)負擔和經(jīng)濟負擔,。有一個中學教師說過,，要想把學生從題海里解救出來，教師首先要在題海里暢游,，教師要從成千上萬道練習題里精選出一些有代表性的題讓學生做,。實際上，真正有水平的教師很少買現(xiàn)成的練習冊讓學生做,，都是自己根據(jù)學生的實際情況和教材的特點給學生編題,，也只有這樣的練習題才能做到舉一反三，以一代十,。東廬中學“講學稿”中的練習題也都是老師自己出的,，哪是重點、哪是難點,，學生已經(jīng)會了什么,、還不會什么，老師最清楚,。只有精選練習題,，才能真正減輕學生的負擔。如果老師吃透了教材,，把握了重點和難點,，熟悉了中考和高考的命題規(guī)律,，還需要在考試前猜題押寶嗎?還需要靠題海戰(zhàn)術來提高升學率嗎?東廬中學的做法給了我們許多啟示，減輕學生的負擔首先應當從教師自己精選精編練習題開始,。

6 “備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用

集體備課的做法,，使校本教研活動落到了實處

新課程改革提出校本教研的問題。一方面是因為課程改革全面推開,，單靠各級教研員和一些教學專家是指導不過來的,，只有自力更生，通過校本教研,，使全體教師在“自我反思,、同伴互助、專家引領”的過程中學習和實施新的課程理念,。另一方面,，每個學校的師資力量都不平衡，即使一些重點中學和名校,，也不是每個教師的水平都很高,。只有通過校本教研，把備課和教研結合起來,，才能不斷提升教師的專業(yè)水平,。

一般說來，每個教研組既有有多年教學經(jīng)驗的老教師,，又有剛畢業(yè)的大學生,，水平不同，經(jīng)驗不同,，教學質量自然有差別,。教師的勞動又是一種個體勞動，一個人負責幾個班的一門課,，別人很難代替。如果學生遇到一個水平高的老師算是走運,，幾年下來提高很快,。如果碰到一個剛畢業(yè)的青年教師，學生也就成了教師成長期的實驗品,。如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用,，最大限度地利用本校的優(yōu)質教育資源，這是各學校都在考慮的問題,。如有的學校實行師徒制,，讓老教師帶徒弟，師徒共同備課,，共同研討,。有的學校設立“青藍工作室”,，制訂青年教師培養(yǎng)計劃等。但由于每個教師都有自己的教學任務,，師父也很難把自己的教學思路和經(jīng)驗都傳授給徒弟,。而東廬中學采取集體備課的做法，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用,，使校本教研活動落到了實處,。

他們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法,，設計教學程序,，將“講學稿”草稿交備課組長審核。備課組長初審“講學稿”后至少提前二天將“講學稿”草稿發(fā)給全體組員,，然后召集組員集體審稿,，提出修改意見;主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學稿”交分管領導審定,，制成正式文本,。上課前一天將“講學稿”發(fā)至學生，任課教師對“講學稿”再次進行閱讀理解和補充,。第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學,，課后教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流,。

這樣的備課周期比較長,，看起來有些繁瑣，但卻務實有效,，可操作性強?，F(xiàn)在有些學校雖然每周學校領導都檢查教師的教案，但往往只注意形式而難以顧及內容和效果,，至于在課堂上教師用不用這個教案,，有多大效果，就很難說了,。而東廬中學的做法,，過程完備、環(huán)環(huán)相扣,，即使有個別老師不認真,，也很難在整個過程敷衍過關;即使有的青年教師經(jīng)驗不足，在這個過程中也會受到老教師的指點和幫助,。這是一個不斷打磨,，不斷提升的過程。在這種集體備課的過程中,，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗得以擴散,，集體的智慧得以發(fā)揮,，青年教師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實,。

東廬中學的改革從根本上改變了傳統(tǒng)的教學模式,，由過去的“教師帶著書本走向學生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學生走向書本”，由“先教后學”變?yōu)椤跋葘W后教”,，由“教學分離”變?yōu)椤敖虒W合一”,，找到了教與學的有效結合點。雖然還不能說這是一個最佳結合點,，但畢竟邁出了可喜的一步,。

7 “開放課堂”打破傳統(tǒng)教學的封閉式管理

教師沒了講臺和講桌，學生發(fā)言時不必舉手

與洋思中學和東廬中學相比,，山東省茌平縣杜朗口中學的課堂改革力度更大,，這所學校最典型的特征就是開放，完全打破了傳統(tǒng)課堂教學的那種封閉性管理模式,。

課堂的開放首現(xiàn)表現(xiàn)為整個學校24個教學班全天候的開放,。在正常的上課時間，參觀者隨時可以到任何一個班級聽課,，不需要預先通知,。許多學校每年都搞一次開放日或開放周，有的放膽搞一個開放月,，事前都要精心準備,，師生認真排練，屆時伴以各種標語,、展牌,，邀請有關領導、新聞單位和學生家長到校參觀,，借以展示學校的教育教學成果,。而在杜朗口中學，長年全天候的開放,，不需要預先準備,，學校不怕“亮丑”。這樣的做法不僅需要膽量,，更體現(xiàn)了對自己辦學的自信。說實話,，作為一所農(nóng)村學校,，從硬件到軟件，與城市重點中學相比都不可同日而語,。杜朗口中學之所以敢開放,，就在于對自己的辦學理念深信不疑,，他們每天展現(xiàn)的都是自己實踐的教育原生態(tài)，不需要粉飾和包裝,，想的,、說的、做的是一致的,，不用擔心露了什么“馬腳”,。另外，每天的開放對老師與學生也是鼓舞和督促,，天天都是公開課,，每天都有外地的老師“督教督學”，老師要認真準備每一節(jié)課,，不能有僥幸心理;學生也不敢在課堂上打瞌睡,，唯恐被別人攝入鏡頭。

課堂的開放還表現(xiàn)為獨特的教室設置,。作為近代學校的課堂管理形式——“班級授課制”從它誕生的那一天起,，就是學生單向而坐，教師站在黑板前系統(tǒng)講授,，講臺,、黑板、粉筆,、教鞭,，既是教師的專用工具，也是教師權威的象征,。在中國,，班級授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴”結合起來，學生在課堂上更是服服帖帖,、中規(guī)中矩,，不敢越雷池半步。有的學校規(guī)定學生聽課背著手,，發(fā)言先舉手,，舉手不能高過頭頂。而在杜朗口中學,，徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式,，教室里沒有講臺、沒有講桌,，一面窗戶,、三面黑板，學生分組對面而坐,，不再朝著一個方向,。教師沒了講臺和講桌,，也就沒了權威。學生發(fā)言時不必舉手,，誰有想法站起來就說,。“我的課堂我主宰,，我的命運我掌握”成了學生的信條,。

8 “張揚學生個性” 轉變師生教與學的方式

不僅可以寫出來、背出來,、說出來,，還可以表演出來

新課程提出“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背,、機械訓練的現(xiàn)狀,，倡導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。然而課程改革已經(jīng)進入第六個年頭了，有的學校仍然是“穿新鞋,，走老路”,，師生的教學方式并沒有多大變化。而在杜朗口中學,，我們能真切地感受到這種改革的力度和效果,。

杜朗口中學的課堂教學分為三大板塊：預習——展示——反饋。在“預習板塊”,，學生明確學習目標,、生成本課題的重難點并初步達成目標。在“展示板塊”,，學生展示,、交流預習板塊的學習成果,，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升,。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預設的學習目標對學生進行回歸性的檢測,，讓學生通過說,、談,、演,、寫,，真正掌握所學知識,。特別是在“展示板塊”,，學生的學習方式有了本質性的轉變,，他們不僅僅是把所學的知識寫出來,、背出來,、說出來,，他們要用不同的形式表達出來：表演,、辯論,、歌唱,、講解,、朗誦等方式多種多樣,，小品,、相聲,、獨唱、合唱,、舞蹈、辯論賽,、小組展示等形式豐富多彩,。學生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來,，而是創(chuàng)作,、拓展,、交流、合作,，用各種形式開發(fā)課程資源,。教師不再是課堂教學的主宰者和唯一的評判者，甚至作文講評課也大多由學生相互點評,。教師真正實現(xiàn)了角色的轉化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和啟發(fā)者,。學生的個性得到了張揚,，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮,。

教師業(yè)務培訓心得體會篇八

一,、說課是什么

所謂說課,，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式,，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學設想(教學思路)及其理論依據(jù),。說課是以課堂教學為背景,，以教材中的單元(或章節(jié))教學內容為課題,，在正式上課之前,，以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導,，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素,、方法,、手段)的最佳排列與組合,，并合理地規(guī)劃教學程序,，使它們在課堂教學的時空中形成一種優(yōu)化的結構形式。說課,，是指教師在有限時間(一節(jié)課的1/4—1/3)內將一節(jié)課的教學設計思想，教學過程及教學內容用簡要準確的語言表達出來,，呈現(xiàn)給聽眾,，它不失為一種考查教師教學基本功的有效方式,，具有很強的操作性和實用價值,。

為了說好課,，授課教師要認真學習現(xiàn)代教育教學理論，研究教法和學法,，掌握課堂教學規(guī)律;要鉆研教學大綱,、全面熟悉教材,，細致了解學生,，認真撰寫說課提綱與講稿。通過現(xiàn)場說課,、講課、聽課,、評課,，教師之間取長補短,，優(yōu)勢互補;雙向交流,，共同提高;對鉆研課題和教學中遇到的重大問題,，協(xié)同攻關,，統(tǒng)一認識,，以研促教,，以評促改,。由此可知,，說課活動是一種高層次,、高水平的教研活動,，說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術,。

二,、說課說什么

(一)說教材(教材分析)

說教材目的有兩個：一是確定學習內容的范圍與深度,，明確“教”什么,。二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系,，為教學順序的安排奠定基礎,，知道“如何教”。說教材包括：

1. 在認真閱讀教材的基礎上,，說明教材在大綱,，課程標準對本年級的要求,。闡述教材在整個教材系統(tǒng)(包括年級教材,、整冊教材和單元教材等系統(tǒng))中的地位、作用,、意義及分擔的教學任務。

2. 分析教材的編寫思路,、結構特點以及重點,、難點。說出教材中各知識點,、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析,。

(二)說學生(學情分析)

學生是學習的主體,，因此教師說課必須說清楚學生,。對學生做出準確無誤的分析,，這是教學得以正確開展的基礎,。說學生包括下面幾個方面情況(這里可根據(jù)不同的課內容有所選擇，可多可少)

1.學生舊知識基礎和生活經(jīng)驗,。這里說明學生學習新知前他們所具有的知識經(jīng)驗,，這種知識經(jīng)驗會對學習新知產(chǎn)生什么樣的影響?

2. 起點能力分析,。分析學生掌握教學內容所必須具備的學習技巧,，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度,。

3.一般特點與學習風格差異,。說明學生年齡特點,，身體和智力上的個別差異所形成的學習方式。

(三)說目標 (教學目標)

教師要把本節(jié)課的教學目標闡述清楚,，這里包括：知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標,。

(四)說教具和學具

教師要把本節(jié)課所需要的教具和學具進行說明,，包括：圖片資料,、音像資料、演示和實驗器材,、多媒體課件等等,。

(五)說重點和難點

根據(jù)本節(jié)課的內容,，教師要準確找出教學的重點和難點,。

(六)說教法

教師在熟悉教材的前提下,，怎樣運用教材,，引導學生搞好學習,，這是教法問題,。教學得法往往是事半功倍。在說課時應簡要地說明：教法的總體構造及依據(jù);具體采用了哪些教學方法,、教學手段及理由,。教學實踐證明,，一堂課根據(jù)教材特點，選用幾種不同教法結合使用,，可增強教學效果。

(七)說學法

學法包括“學習方法的選擇”,、“學習方法的指導”,、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”,。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據(jù);學法指導的具體安排及實施途徑;教給學生哪些學習方法,，培養(yǎng)學生的哪些能力,，如何激發(fā)學生學習興趣,、調動學生的學習積極性。

(八)說教學程序

所謂教學程序是指教學過程的系統(tǒng)展開,，它表現(xiàn)為教學活動推移的時間序列，通俗地講,，就是教學活動是如何發(fā)起,，接著又是怎樣展開,，怎樣結束的,。

說教學過程是說課的重點部分,，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,，它反映著教師的教學思想,，教學個性與風格,。也只有通過對教學過程的闡述,，才能看到其教學安排是否合理,、科學和藝術。教學過程要說清楚下面幾個問題：

1. 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排

說課者要把自己對教材的理解和處理,，針對學生實際，借助那些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白,。

說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚,。但具體內容只須概括介紹,，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行,。不能按教案象給學生上課那樣講,。另外注意一點是,，在介紹教學過程時不僅要講教學過程的安排,，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課標依據(jù)、教學法依據(jù),、教育學和心理學依據(jù)),。

2. 說明教與學的雙邊活動安排

這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師主導作用和學生主體活動和諧統(tǒng)一,，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,，德育和智育的和諧統(tǒng)一,。

3.說明重點與難點的處理

要說明在教學過程中，是怎樣突出重點和解決難點的,，解決難點運用什么辦法,。

4.說明采用那些教學手段輔助教學。什么時候,，什么地方用,，這樣做的道理是什么。

5.說明課后小結方式和內容,。

6. 說明作業(yè)布置的內容及目的,。

7.說明(展示)板書設計。

(九)教學效果分析

對學生參與教學活動的主動性,、深廣度的估計,，學生達成教學目標狀況的估計。

說課活動,，分課前說課和課后說課兩種形式,，不論是課前說課還是課后說課，上述內容必須闡述清楚,。課前說課還應說疑點,，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師,。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估和“教學反思”,，即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考,。

三、說課時注意的問題

說課,，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學,，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案,，也不是濃縮課堂,，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教,，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上,。在說課過程中，要注意把握以下幾點：

(一) 抓住一個“課”字,，突出一個“說”字

說課,，要用一節(jié)課10-15分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié),。對常規(guī)課課型來說,，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結—練習等過程，對采用目標教學法的課程來說,，要經(jīng)歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習等過程,。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”,。說思路,、說方法、說過程,、說結構,、說內容、說訓練,、說學生,、無論說什么，都要說得有理有據(jù),，使聽者叫好,，達到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的,。

在說課過程中,，要特別注意以下幾點：

(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說;

(2)“說課”不等于講課,，教師不能視聽課對象為學生去說;

(3)“說課”不等于背死課,，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去;

(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀,。因此,，教師在說課時,，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點,，完成說的過程。

(二)遵循“課”路,，選準“說”法

教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn),，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時,，要緊緊圍繞教學思路進行,，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開,。能否圍繞教學思路實施“教”法,，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵,。

誠然,，說課的方法很多，需要因人制宜,，因材施“說”,。說理、說實驗,、說演變,、說現(xiàn)象、說本質,、說事實,、說規(guī)律、正面說,、反面說,、橫向說、縱向說,、理論聯(lián)系實際說,、陳述說、間語說,。但無論怎么“說”,，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。

(三)變換“說”法,，找準“說”點

說課的對象是聽眾,，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委,、本學科的教師,、本教研室的教師,、其他學科的教師及教務科、教育研究室部門,、教育行政部門的領導,。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課,，去審視說課者說課時的一字一句,、一舉一動，包括教法的采用,，教學重難點的突出,、突破，教學環(huán)節(jié)的把握以及教學語音,、語氣,、表情、稱呼等,。因此,，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點,，變換“說”位,，編寫“說”案，研究“說”法,，找準“說”點,。

(四)把握“說”度，把課“說”活

說課的重點應放在說清思路,、說清教學過程,、說清教學方法;而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務,，反饋教學信息,，提高教學效率。換句話說,，說課重理性和思路,，講課重感情和實踐。因此,，用極有限的時間完成說課,，必須詳略得當。

那么,，如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因材制宜,，具體問題具體分析，靈活選取“說”法,，把課“說”活,。說出該課的特點和特色,，把課說得有條有理，有理有法,，有法有效,、說得生動有趣、繪聲繪色,，使聽眾聽得清清楚楚明明白白,。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”,，靈活選用“說”法，準確實施“說”程,，這樣,，才能把課“說”活。

教師業(yè)務培訓心得體會篇九

任教多年來,，經(jīng)歷的培訓,、聽課、學習也不少,。本學期我校數(shù)學組用心開展各類業(yè)務學習活動,，并經(jīng)常組織老師外出聽課、學習,，給了我們數(shù)學教師很好的業(yè)務學習的機會,。作為一名小學數(shù)學教師，我深知自己在教學上的不足,，在教學過程中還存在太多的問題,，但是經(jīng)過專業(yè)知識的學習，我堅信自己是有所收獲的,。這樣些鮮活的案例和豐富的知識內涵,，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新,，真是受益非淺,，下方是我透過學習獲得的點滴體會：

一、教師如何進行知識更新

透過幾天的專業(yè)學習,，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限,，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作,，如果孩子固守陳舊僵化的理念,，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學生是完整的社會人，不僅僅僅是理解知識,，還需要我們了解學生成長需求,，創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件,。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和潛質結構,，以適應新課程理念下的教育教學活動,，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者,、教學實踐的反思者,。知識也有保質期"，作為教師,，實踐經(jīng)驗是財富,，同時也可能是羈絆。正因過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的理解,，也能一時地掩蓋教師新知識的不足,，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏,。缺乏知識的教師,，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種潛質的下降甚至是缺失,，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學潛質的發(fā)展和提高的障礙,。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權,，用全新的,、科學的、與時代相吻合的教育思想,、理念,、方式、方法來武裝教育者的頭腦,，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念,，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力,。透過學習,，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。期望今后的我能夠立足課堂,，跨越時空,，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性。

二,、在教學活動中,，教師要當好組織者

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境能夠激發(fā)起學生學習的欲，能夠在動手實踐、自主探索與合作交流中幫忙學生真正明白和掌握基本的數(shù)學知識和技能,、數(shù)學思想和方法,，提高學生的潛質，使學生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學學習的主人,。教師要充分信任兒童，堅信兒童完全有學習的潛質,。把機會交給兒童,，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究,。教師把探究的機會交給兒童,，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就能夠自如開展教學活動,。新課程實施的靈活性大,，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安,。那么,，怎樣調動兒童的“思維參與”呢?應當創(chuàng)設情景,，巧妙地提出問題,，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時，教師要"解放兒童的雙手,，解放兒童的大腦,，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴,，解放兒童的空間",，給他們想、做,、說的機會,，讓他們討論、質疑,、交流,，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考,，給兒童充分表達自己思維的機會,，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說,。這樣,，兒童自然就會興奮,，參與的用心性就會高起來，參與度也會大大提高,，個體才能得到發(fā)展,。

三、感受壓力,，增強信心

在那里,，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局,，要想最終成為一名合格的教師,，就要更發(fā)奮地提高自身的業(yè)務素質、理論水平,、教育科研潛質,、課堂教學潛質等。而這就需要我付出更多的時刻和精力,，發(fā)奮學習各種教育理論,，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思,、調控,，加大骨干教師的帶頭作用等，我堅信透過自己的不斷發(fā)奮會有所收獲,，有所感悟的,。

總之，透過學習,，我無論從思想上還是業(yè)務上都得到了很大的啟發(fā),，在以后的教學過程中，我會不斷學習,，不斷升華自己的業(yè)務水平,，爭取讓自己不斷進步。

教師業(yè)務培訓心得體會篇十

教師是“人類靈魂的工程師”,，肩負著為祖國的建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命,。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責任,，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題,。

一、我認為,，好教師必須有敬業(yè)精神,，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。

要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義,，從而深深地熱愛教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭,，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭,，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作,。只有深深地認識這一點,，才能激發(fā)對教師工作的熱愛,，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去,?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè),、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道,、授業(yè)、解惑”,，也就是說教師要通過自身的教學實踐,，給學生傳授知識，培養(yǎng)學生的實踐能力,，使學生懂得,、各種事理,。這就要求教師應具有“學而不厭,，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備,，并在此基礎上,，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。

因此教師要不斷更新充實自己的學識,，做到博學多才,。博學多才對一位教師來說顯然很重要。因為教師是學生心目中的偶像,，教師博學多才,，學生才會“親其師、信其道”,。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識,。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科,，要掌握其基本理論,，了解學科的歷史、現(xiàn)狀,、發(fā)展趨勢和社會作用,，掌握重點、難點,。不僅要知其然,，而且要知其所以然，抓住要領,，舉一反三,，觸類旁通，運用自如,，激發(fā)學生學習興趣,。知新，就是要學習新知識,，講課要有新意,。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速,，應用期越來越短,，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息,、新知識,、新理論，不斷充實自己,，完善知識結構,。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續(xù)教育,，始終站在知識的前沿,。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來,，而且往往“打破沙鍋問到底”,。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”,，傳為人之“道”,。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展,，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質的變化,，特別是被稱作“知識爆炸時代”,、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天,。因而,，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢,，不斷更新教育觀念,，改革教學內容和方法，顯得更為重要,。否則,，不去更新，不去充實,，你那點知識就是一桶死水,，終會走向腐化。教育是一個發(fā)展性的職業(yè),，它要求從事這個職業(yè)的教師應堅持學習,，永不間斷，只有這樣,，才能不斷的充實自己,，做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界,。因此,，我利用業(yè)余時間自學，學習教育教學的新理論,，新理念,，新方法。與此同時,，教師要有崇高的理想,，完善的道德情操，堅定的信念,，頑強的意志品質,，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶,。這樣,，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的,，能適應競爭形勢的有用之才,。

二、必須熱愛自己的教育對象——學生,。

教師應該是一位雕塑大師,，能將一塊坯材,，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品,。從本質上看,，學生并不存在好與不好之分，“學困生”之所以“落后”,，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響,。主客觀的因素,，都會嚴重束縛學生內在潛能的發(fā)揮，都會成為學生健康成長與發(fā)展的障礙,。正因如此,，我們教師對這些所謂的“學困生”，更應加備的關愛與呵護,。在他們身上,，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步,，去尋找他們生活中,，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制,，加以充分的肯定和激勵,，恢復感到溫暖，增強自信,，從而縮小師生間心靈上的距離,，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質的飛躍,。

三、 一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,，要以自身的行為去影響學習,，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為,。

因此,，教師的教學，待人接物,，行為舉止,，一言一行都必須認真、穩(wěn)重,、規(guī)范,、得體,，切不可馬虎、輕率,、任性,、不負責任。除此之外,，教師還應和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通,，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗,，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓,，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

通過學習,，我深知作為人類靈魂的工程師,，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心,，且不斷更新,、充實自己的知識，在學習中提高自身素質,。俗話說“給人一碗水,，自己就必須是常流水?！碧貏e是在這個知識經(jīng)濟時代,，知識結構更新比較快，這就要求我們在日常教學及日常生活中加強自身學習,，努力營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍,。同時也就決定了我們教師這個行業(yè)必是學習的一生，也只有在不斷的學習中積累知識,、豐富自己了才能提高自己,，只有自身的素質提高了，才能更好地為教育事業(yè)服務,?？傊挥凶龅脚c時代同步,，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才,，挑好肩上這付教書育人的重擔。

教師業(yè)務培訓心得體會篇十一

如何才能打造出高效的課堂?

課堂教學是實施素質教育的主要陣地,，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務,。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一,、充分的課前準備

我們知道，沒有預設的課堂是放任的,，也是雜亂無章的,，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂,，充分用好這四十五分鐘的每一秒,，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分,、目標掌握得不明確,，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》)針對學生不同年齡段的身心特點,，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候,，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異,，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進,。

此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點,，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處,，重點加以突破;合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度,。

二,、師生角色的分配要科學。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學生,，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時,，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法,?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障,。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問,，進而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑,，會質疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,，變“學會”為“會學”,，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

在教學過程中,，要真正發(fā)揮學生的主體地位,。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學,，讓學生按照老師揭示的教學目標,，在導學提綱的指導下進行看書、自學,。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”,。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”,。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題,，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導,，引導學生參與合作探究,。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

三,、提高教師的教學藝術,。

教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵,。教學藝術性強給人的感染力就深,，反之就蒼白無力。教學藝術的體現(xiàn)是多方面的,，包括老師基本功,，諸如普通話、粉筆字等,，就語言表達來說,，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫,，生動形象,，感染力就深，印象就好,。還有導入,、過渡,、提問,、板書設計、教具使用等,?？傊虒W藝術體現(xiàn)在教學的全過程。它是教師素質的綜合效應,。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術美的享受,，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識,。

四,、適當?shù)募顧C制

課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作,，而是課堂教學的重要內容,。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好,。因此,，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視,。補差,，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,，包括思維上的懶和練習中的懶,。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中;練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢,，作業(yè)完成不及時,，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況,，分別要施之有效的措施,，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度,，把一些略簡單的問題請差生回答,，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督,，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會,，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理,。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步,，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言,、認真地練習,，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習,，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

總之,，理想的課堂教學是充滿生命力的,，是“真實、樸實,、扎實”的課堂;有效的課堂教學應該致力于“追求高效,，減少低效，杜絕無效”的境界,。全情的投入,，注重研究，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂!

通過學習,，我深刻地感到：

1,、要有新的教學理念

教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革,、推進素質教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性,、積極性、情感性和創(chuàng)造性,，使學生在學習過程中自覺,、積極的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念,，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用,。所以作為一名教師，要想上好課堂,，必須在頭腦里有新的教學理念,。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力,、素質的培養(yǎng),。

2、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情,，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚,。如：你的嗓子真甜,，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生,，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內在的潛力,，甚至會成為他的人生轉折點。

3,、中肯地分析

通過耐心細致又合理的分析,，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強,，但你卻在另一個方面要比他強,。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時,，明確的告訴她,，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣,，戰(zhàn)勝自卑,。

4、多提供嘗試的機會

在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會,，為學生提供展示自我的舞臺,，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂,。

5,、設計的要求不必過高

在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率,，讓學生感受到成功的喜悅,。

6、“快樂”教學,，讓學生愉快學習

在教學過程中讓學生收獲快樂,，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習,。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力,、注重個性發(fā)展”剛好吻合?！翱鞓贰苯虒W的具體實施辦法,。我們可以借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng),、團結協(xié)作精神,、自信心提高、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助,。我們還可以通過小型音樂劇,、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。

教師業(yè)務培訓心得體會篇十二

寒來暑往,，光陰荏苒,，不知不覺已在小學教學工作崗位上奮斗了十幾個春秋。這十幾年,，我得到了領導的關懷,，同事的幫助，也有自己的心血和汗水,。腳印見證成長,，汗水見證努力，榮譽見證成功,?；仡欉@十幾年，自己在德,、能,、勤、績等方面,，真的是有花有果,，有香有色，有笑有淚,，有苦有樂,。

一、以德修身,，以德立行,，以德育人 為師者，必先有德,?！暗隆笔墙處熜奚怼⒘⑿?、育人的根本,。

首先是美德。我從思想政治上提高完善自己,。思想政治上積極要求進步,，保持與黨同步,，嚴以律己。積極主動參加政治學習,，時刻保持“與時俱進”的思想,。 其次是美行。德美者,，行必正,。作為一名教師，自己的行為就是學生的榜樣,。我以“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之”的格言要求自己，檢驗自己,。工作,、生活，時時處處注意自己的行為,。生活上我以勤儉為榮,，以勤勞為榮;工作上我以刻苦工作為樂，以努力奮進為樂,。 再其次是美言,。有德者，言行一致;有德者“大音希聲,，大象希形”。教學上,，我以生動的優(yōu)美的語言教育學生,，引導學生，給學生以啟迪,，以教益,，以收獲;生活中，我以樸實的語言對對待同事,，朋友,。這些年來，我與教師們一道,，緊緊團結在學校領導周圍,，全心全意地為教育工作，為學生服務,，為社會培養(yǎng)人才,。

二、注重歷練,，提高能力,，增長才干

1,、注重歷練 歷練是最好的老師。一個優(yōu)秀教師的成長,，必然和他的成長歷程息息相關,。在歷練中成長，在歷練中成才,。

2,、重視學習 學習是成長的必由之路。學習是我人生中的重要內容,，“終身學習”是我的學習信條,。一是提高學歷。工作之余,，我積極參加進修學習,，豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能,。同時也參加了骨干教師培訓,。 二是擴大知識視野。我深知,，要培養(yǎng)好學生,，教師的知識不但要豐富，更要做到更新,?！昂米x書”，“讀好書”,，我把讀書當作一種生活,，一種工作，一種快樂,。通過知識學習,，避免了自己知識老化，思想僵化,，保持了知識的與時俱進,。 三是加強教材學習和教育理論的學習。學習教育新理念,，樹立教育新觀念,，把握教育新動向。在教學中,，觀念不落后,，方法不落伍。 正是自己加強學習,，使自己在教育教學工作中才能把工作做得好,，做得有特色,，教育教學實效明顯。

三,、熱愛學校,，關愛學生 熱愛是最好的老師。

正因為我熱愛學校,，熱愛我的工作,，在工作中，為了教育教學,，我朝而往,，暮而歸，有時甚至通宵達旦,。有人說我不知疲倦,，一旦工作起來，就會忘了身邊的人和事,。在學生的學習中,，我既耐心，又嚴格,，重視培養(yǎng)他們良好的學習與行為習慣,。在學生的生活中，我關心體貼,，尤其是現(xiàn)在的留守兒童嚴重,，我更是讓他們感到家的溫馨，親人的溫暖,，讓他們在生活中快樂,，學習中有上進。

四,、勤耕耘，碩果豐存;苦奮斗,，桃李滿園 工作十年,，苦樂自在人心。

近幾年來,，因為努力和勤奮,，自己在教育教學上取得了一定的成績?？粗逃虒W質量一年比一年好,，看著學生悶得點滴進步，自己心里有的只是滿足,，有的只是快樂,。成績屬于過去,，希望還在未來。本著一顆熱愛教育的心,，熱愛孩子的心,，熱愛事業(yè)的心，我將繼續(xù)著自己熱愛的教育事業(yè),，“捧著一顆心來,，不帶半根草去?！币匀孀优５木?，在教育戰(zhàn)線上耕耘、開拓,、奮進!