心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會篇一

一、堅(jiān)定從事教育事業(yè)的信念

當(dāng)前教師行業(yè)出現(xiàn)不安心工作,、人員流動,、跳槽等現(xiàn)象，使很多人不敢說：“我喜愛教書,?！倍覅s理直氣壯地說：“教書真好!”或許我的個性很適合教書，但我更覺得我的理想就是教書,。理由有三：首先經(jīng)濟(jì)上我不求大富大貴,，只求平穩(wěn)。目前我的收入能解決溫飽,，我知足常樂,。其次精神上，我覺得追求所有,，不如追求內(nèi)心的平靜,，在學(xué)校工作能找到精神上的平和、純真,。再次,，從教多年，掛念我的學(xué)生越來越多,，他們走上工作崗位后,，常以不一樣的方式對我表示關(guān)心。因此放眼將來,，眾多學(xué)生在社會上的成功是我一生的幸福,。

“窮且益堅(jiān),，不墜青云之志?！毕褡T世明,、陳善知等這些誠實(shí)質(zhì)樸的人民教師，為保護(hù)近萬名學(xué)生的生命安全,，臨危不懼,，舍生忘死，創(chuàng)造了學(xué)生無一人丟失,，無一人傷亡的奇跡,，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物和感人事跡。他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝,。

孔子云：“其身正,，毋令則行，其身不正,，雖令毋從?！毙W(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人,，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學(xué)生的一生。作為教師,，榜樣的力量是無窮的,，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越,，追求高標(biāo)準(zhǔn),，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

“老師作為人類靈魂的工程師,，不僅僅要教好書,，還要育好人，各方面都要為人師表,?！苯處煹牡赖拢墙逃幕纳顚觾?nèi)涵,，也是一個民族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想,、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì),、培養(yǎng)民族精神的動力之源,。青少年的健康成長是一項(xiàng)要全社會共同發(fā)奮的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證,。

二,、愛崗敬業(yè),，無私奉獻(xiàn)

奉獻(xiàn)是世世代代人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)，道德行為,，道德境界,。一名教師就應(yīng)對學(xué)生無私奉獻(xiàn)。具有高度的敬業(yè)精神是無私奉獻(xiàn)的表現(xiàn)之一,。敬業(yè),，就是敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè),，千方百計將事情辦好,。中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”、“忠于職守”的傳統(tǒng),。

愛崗敬業(yè)還表示此刻對學(xué)生無私的愛,。高爾基曾說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他,，只有愛孩子的人,，才能教育孩子?！蓖瑫r,，愛也是一門藝術(shù)，我們務(wù)必學(xué)會正確的愛的方式,。傳統(tǒng)教育中我們關(guān)注的是“分?jǐn)?shù)優(yōu)秀率,、及格率”。此刻我們關(guān)注的是是否有利于學(xué)生主體的全面發(fā)展,。知識的無限性和教學(xué)時刻的有限性促使我們?nèi)リP(guān)注學(xué)生的潛質(zhì)培養(yǎng),、思維發(fā)展和人格的塑造，一切本著有利于全體學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的原則,，這是對學(xué)生真正的愛,，是對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。現(xiàn)今社會是知識社會,，學(xué)習(xí)的社會,，知識更新加快。因此,，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,，要以寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能，真正掌握教書育人的本領(lǐng),，尤其是必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,。用心參與教育科研。在教學(xué)實(shí)踐中,，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、探索解決問題的新途徑、新方法,，以教師的創(chuàng)造性勞動來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛質(zhì)學(xué)生的目標(biāo),。

總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精粹,，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分,，教書育人，教書者務(wù)必先為人師,，育人者必先行為示范,，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師務(wù)必具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì),，是教師的靈魂,。既然選取了這一職業(yè)，就要愛我的職業(yè),，愛我的學(xué)生,，在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé),，以心換心,，以愛博愛，傾我所有,，去換取明天的桃李芬芳。加強(qiáng)師德修養(yǎng)即是社會賦予我們教師的職責(zé),，也是我們教師適應(yīng)教育改革開放的必然需要,。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會篇二

口語交際教學(xué)要則 口語交際與一般說話訓(xùn)練的區(qū)別點(diǎn)就在于它所具有的交際性，因此,，它必須是雙向乃至多向的交流,。如果沒有交流的對象，沒有說與聽的往復(fù),，就不成其為口語交際,，僅是一般的說話訓(xùn)練而已。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際提出的教學(xué)建議,，在實(shí)施口語交際課堂教學(xué)中一般應(yīng)注意做到：

一,、營造民主、和諧的課堂氛圍,，使學(xué)生“敢說”

改變教師的教育教學(xué)方式是新課改最大的變化,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者,、參與者和欣賞者,，教師必須尊重和關(guān)愛學(xué)生,，平等對待每個學(xué)生，從而形成一種平等友好的師生關(guān)系,，進(jìn)而營造出民主,、和諧的課堂氛圍。只有在這種良好的氛圍里,，學(xué)生才有可能輕松,、自在、無拘無束地表達(dá)自己的想法和感受,，才敢大膽地說,。為切實(shí)做到師生平等，教師可以改變舉手回答問題方式,，允許學(xué)生在不打斷其他同學(xué)訓(xùn)話的前提下自由發(fā)言,，即當(dāng)學(xué)生有疑問、有補(bǔ)充或有感受時,，不需等老師批準(zhǔn)便可直接“站起來就說”,，說完就坐下。這樣一來,，學(xué)生才會思路暢通,、發(fā)言踴躍。

二,、激發(fā)興趣,，建立信心，使學(xué)生“樂說”

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而激發(fā)學(xué)生的興趣,。”根據(jù)學(xué)生的心理,、生理及年齡特點(diǎn),，如果在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生才會樂說,、愛說,，為此，我們必須注意創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶到具體活動情境中,，由此激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的內(nèi)在動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,，學(xué)習(xí)情緒高漲,。學(xué)生身邊充滿著可以利用的說話教學(xué)資源，教師可根據(jù)不同的教學(xué)資源,，采取豐富多變的教學(xué)形式,。如觀看精彩優(yōu)美的錄像,，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述精彩情節(jié),，相互對話交流感受;讓學(xué)生講述自已感興趣的見聞,，學(xué)完每一課的課文后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情節(jié)擴(kuò)展等，這些都是學(xué)生比較感興趣的“觸景生情”的交際好材料,。在學(xué)生進(jìn)口語交際時,，教師還要顧及學(xué)生的心理需求，以表揚(yáng)鼓勵為主,，從而激起學(xué)生智慧的火花和參與的興趣,，樹立表達(dá)的自信心。

三,、規(guī)范交際語言,，使學(xué)生“說對”

剛?cè)雽W(xué)兒童的口頭語言普遍存在著缺陷，如有語態(tài)不雅,，說話粗俗;有的拖泥帶水,，夾帶方言土語;有的用詞重復(fù)，說話沒條理,。教師應(yīng)注意用書面語言來規(guī)范兒童的口頭語言,。首先，要求學(xué)生說普通話,，并逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣,。其次，學(xué)生口語表達(dá)時,，教師要隨時糾正其語病,，提高其用詞的準(zhǔn)確性，并提醒他們表達(dá)完整的意思,，逐步使學(xué)生樹立“動口即是練說”的觀念，從而自覺地隨時隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力,。

四,、握交際語體，使學(xué)生“說好”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》口語交際目標(biāo)中提及：“與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌?！庇卸Y貌不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個重要方面,，還直接關(guān)系到口語交際的實(shí)效性?！皢柭凡皇┒Y,，多走二十里”,。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意說話的儀態(tài)和用語,，恰當(dāng)使用稱謂,，對別人多用敬語，對自己多用謙詞,，對不便直說的事情多用委婉語,，并配合恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，做到言之有禮,。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會篇三

到底應(yīng)該怎樣備課?

教學(xué)設(shè)計所倡導(dǎo)的備課程序是：

①備學(xué)生 ②備任務(wù) ③備目標(biāo) ④備檢測 ⑤備過程

●備 學(xué) 生

1,、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

2、學(xué)習(xí)需要=現(xiàn)有狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距

3,、需要分析考慮：有沒有差距,、有多大差距

4、需要評估考慮：對滿足需要的輕重緩急作出排序與篩選

5,、備學(xué)生包括：

1)了解學(xué)生學(xué)習(xí)新任務(wù)的預(yù)備狀態(tài)或先決條件(現(xiàn)有狀態(tài)如何,，有沒有“進(jìn)入”的障礙)

2)了解學(xué)生對目標(biāo)狀態(tài)是否有所涉獵、嫻熟于心或是一無所知

3)了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新任務(wù)的情感態(tài)度(學(xué)習(xí)愿望,、毅力,、動機(jī)、興趣,、時間精力投入的可能性)

4)了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新任務(wù)的自我監(jiān)控能力(學(xué)習(xí)習(xí)慣,、方法、策略及風(fēng)格)

備學(xué)生的手段

·課堂觀察

·批改回家作業(yè)或課后練習(xí)

·與班主任,、其他課任教師交換意見

·專項(xiàng)測試

·談話與問卷

·信息并非多多益善,，夠用即可

備學(xué)生要注意的是：

·不局限于預(yù)備知能或年齡特征

·學(xué)生情況必需好好利用，作為后續(xù)教學(xué)決策的主要依據(jù)

·學(xué)生信息必須反映在課時計劃中

●備任務(wù)

任務(wù)的性質(zhì)

·難點(diǎn)——學(xué)科邏輯與心理(意義)邏輯的關(guān)系,。年齡越小,，越是缺乏舊經(jīng)驗(yàn)支撐，心理邏輯越優(yōu)先,。

·難點(diǎn)實(shí)際上同“熟悉度”與“新穎度”有關(guān),。

·重點(diǎn)——相對優(yōu)先滿足的學(xué)習(xí)需要(目標(biāo));相對較高層次的學(xué)習(xí)需要(目標(biāo))。

·重點(diǎn)必須落在全部目標(biāo)之內(nèi),，而不在目標(biāo)之外任務(wù)的類型

●備 目 標(biāo)

·教學(xué)具體目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束后究竟能夠表現(xiàn)出什么樣的學(xué)業(yè)行為

·教學(xué)具體目標(biāo)不能用來表示教師的教學(xué)程序或活動安排

·教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用可觀察,、可檢測、可操作的句子來陳述

·目標(biāo)應(yīng)主要來自于任務(wù)分析

●備 檢 測

·以往檢測的缺陷：

檢測項(xiàng)目不完全是根據(jù)教學(xué)具體目標(biāo)來確定,，準(zhǔn)備檢測的時間大多臨近教學(xué)結(jié)束的時候,。這句話什么意思呢?就是以往我們檢測學(xué)生掌握知識的好與壞都是在教學(xué)即將結(jié)束時，即下課前、單元后或者期中,、期末等,，其實(shí)這是一個誤區(qū)，檢測應(yīng)該貫穿在整個課堂的教學(xué)中,。

·教學(xué)設(shè)計要求備檢測：

檢測項(xiàng)目與教學(xué)具體目標(biāo)有一一對應(yīng)關(guān)系,，檢測樣本項(xiàng)目應(yīng)在教學(xué)開始前擬訂相對較高層次的學(xué)習(xí)需要(目標(biāo))。

●備 過 程

·課時——重新明確一下這個概念,，規(guī)定時空內(nèi)所展開的教學(xué)活動單位容量

·教學(xué)內(nèi)容——應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況做到：托收,、換序、增減,、整合,、新選或新編

·教學(xué)策略——注意協(xié)調(diào)好發(fā)現(xiàn)策略與接受策略的關(guān)系

教學(xué)方法、媒體,、組織形式選擇

合理選擇,、優(yōu)化組合、適當(dāng)轉(zhuǎn)換

優(yōu)勢互補(bǔ),、揚(yáng)長避短,、區(qū)別使用

重在互動、促進(jìn)學(xué)生,、師生交往

·教學(xué)行為安排：

即事先大體上確定了一堂課或一個單元的教學(xué)如何具體執(zhí)行,。

·表達(dá)方式有：敘述式、表格式,、流程圖式

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會篇四

作為一名青年教師,，要想在教學(xué)和教研上有所成就，不僅要鉆研教材和課標(biāo),，還要經(jīng)常學(xué)習(xí)一些提高教師素養(yǎng)的理論來指導(dǎo)自己不斷成長,。于是我在教學(xué)之余學(xué)習(xí)了“如何才能打造出高效的課堂?”的課題，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)筆記及心得總結(jié)如下,。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù),。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一,、 充分的課前準(zhǔn)備

我們知道,，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,，也是雜亂無章的,，必然也是低效的,。要創(chuàng)造高效的課堂,，充分用好這四十五分鐘的每一秒,，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了,。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分,、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時間,。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn),。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),，而不在面面俱到,，不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,，重點(diǎn)加以突破;合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度,。

二,、師生角色的分配要科學(xué)。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),?！彼越處熢趥魇谥R的同時,，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法,?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障,。

我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。

在教學(xué)過程中,，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變,。我們要讓學(xué)生先學(xué),，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書,、自學(xué),。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”,。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”,。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,，并且自己去尋找解決問題的方法,。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究,。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

三,、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。

教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù),。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深,，反之就蒼白無力,。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,，包括老師基本功,，諸如普通話,、粉筆字等,，就語言表達(dá)來說,，普通話干練流暢,，節(jié)奏感強(qiáng),，抑揚(yáng)頓挫,，生動形象,，感染力就深,，印象就好,。還有導(dǎo)入,、過渡,、提問,、板書設(shè)計,、教具使用等,?？傊虒W(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng),。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受,，它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識。

四,、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生,。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,。有事實(shí)表明,，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好,。因此,，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視,。補(bǔ)差,，首先是“治懶”,，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶,。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉,、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時,，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況,，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,，增加提問的密度,，把一些略簡單的問題請差生回答,，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會,，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,，教師要嚴(yán)格監(jiān)督,，不給他們抄襲的機(jī)會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會,，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評,，并嚴(yán)格處理,。

我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，對學(xué)生能積極地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí),，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

總之，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的,，是“真實(shí)、樸實(shí),、扎實(shí)”的課堂;有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效,，減少低效,，杜絕無效”的境界,。全情的投入，注重研究,，于細(xì)節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂!

通過學(xué)習(xí),，我深刻地感到：

1,、要有新的教學(xué)理念

教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念,。當(dāng)前深化教育改革,、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性,、積極性,、情感性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺,、積極的探究,。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念,，就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。所以作為一名教師,，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學(xué)理念,。只有這樣,，才會在課堂改革中注重能力,、素質(zhì)的培養(yǎng),。

2,、真誠的贊揚(yáng)

對于那些缺乏自信的學(xué)生,，真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情,，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，并且及時,，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng),。如：你的嗓子真甜,，你的聲音真好聽等等,。尤其對于那些很少得到表揚(yáng)的學(xué)生,，真誠的贊揚(yáng)會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn),。

3,、中肯地分析

通過耐心細(xì)致又合理的分析,，讓學(xué)生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強(qiáng),，但你卻在另一個方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳,，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時,，明確的告訴她,，她的其它方面比別人強(qiáng),，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣,，戰(zhàn)勝自卑,。

4,、多提供嘗試的機(jī)會

在課堂上盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會,，為學(xué)生提供展示自我的舞臺,，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的惡快樂,。

5,、設(shè)計的要求不必過高

在音樂課上有意識的降低難度,，增大成功的機(jī)率,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。

6,、“快樂”教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲快樂,，找尋快樂元素,，在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí),。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動力,、注重個性發(fā)展”剛好吻合,?！翱鞓贰苯虒W(xué)的具體實(shí)施辦法,。我們可以借鑒國外一些著名的教學(xué)法,。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂”教學(xué)的典范,。它在創(chuàng)造培養(yǎng),、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,、自信心提高,、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助,。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進(jìn)行重塑,。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會篇五

1,、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,，以面向全體學(xué)生,、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度,、能力,、促進(jìn)他們在德智體等方面生動,、活潑,、主動地發(fā)展為基本特征的教育,。

2、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學(xué)生的人文關(guān)懷,，要把學(xué)生看成有情感,、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機(jī)器”,，要積極營造一個輕松、愉快,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。在教學(xué)過程中，要求通過挖掘?qū)W生潛能,、提高學(xué)生潛質(zhì)達(dá)到教育目標(biāo)，要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并幫助其提高,，不要唯成績論,、唯表現(xiàn)論,，要讓每一個學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。

3,、課程結(jié)構(gòu)：每門課程的內(nèi)容如何兼顧知識,、兒童和社會的需要與可能,，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材(尤其是教科書)的編寫,。

4,、課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫,、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ),。它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì),、目標(biāo),、內(nèi)容框架,，提出教學(xué)和評價建議。

5,、校本課程：校本課程是以學(xué)校教師為主體,，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估,，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的,、可供學(xué)生選擇的課程。

6,、課程資源：課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，它包括形成課程的因素來源,，如知識、技能,、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法,、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素;也包括實(shí)施課程必要而直接的條件,，如決定課程實(shí)施范圍和水平的人力,、物力和財力,，時間,、場地、媒介,、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境,，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素,。

7、積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度：使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,。

8,、學(xué)生的全面發(fā)展：對不同階段的學(xué)生在知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等方面都提出基本要求。特別強(qiáng)調(diào)課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,，培養(yǎng)良好品行及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

9,、科學(xué)人文性課程：這種課程以科學(xué)為基礎(chǔ)，以人自身的完善和解放為最高目的,，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一,，致于科學(xué)知識，科學(xué)態(tài)度和人文精神的溝通與融合,，力求把“學(xué)會生存”“學(xué)會尊重、理解,、寬容”、“學(xué)會共同生活”,、“學(xué)會創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個方面,。

10、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強(qiáng)調(diào)自然,、社會和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一,，使自然,、社會和人成為課程的基本來源(即：自然即課程,，社會即課程，自我即可課程),。

11,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善：是以教師教學(xué)行為的變化為前提,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么方法,、手段,，通過什么途徑獲取知識,，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學(xué)生主動參與,，樂于探究，勤于動手,，主動獲取知識的氛圍,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集,、分析,、處理,、運(yùn)用信息,，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,。

12,、三級課程管理模式：讓地方,、學(xué)校參與課程決策，讓校長教師乃至學(xué)生和家長,、社區(qū)人士享有參與基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的機(jī)會,，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出意見和建議,。

13、教材是范例：教材是學(xué)校用于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”(或一種材料),，教材內(nèi)容是教學(xué)過程中師生對話的一種(不是唯一的)“話題”,，是特定的范例,。學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的最終目的不是為記住教材的全部內(nèi)容，而是利用教材材料訓(xùn)練分析問題的方法,，提高分析能力和解決問題能力。教師利用教材為“中介,，”通過組織師生對話交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀,，啟發(fā)學(xué)生的思維及培養(yǎng)各方面的能力。教師教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是教材內(nèi)容的完成,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、習(xí)慣、方法思維方式等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),，使學(xué)生由能學(xué)會真轉(zhuǎn)正為能會學(xué)習(xí)。

14,、教室是實(shí)驗(yàn)室：教室不是教師表演的專用舞臺，而是師生互動交往的一個場所;教室不只是教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所,，而是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所;教室不只是傳授知識的場所,，更應(yīng)該是探究知識的場所,。

15,、以學(xué)生為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動：在教學(xué)過程中教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生(學(xué)生的態(tài)度,、情感,，體會,、經(jīng)驗(yàn),、發(fā)展等)而不應(yīng)是學(xué)科,，教師的講解、輔導(dǎo),、指導(dǎo),、展示,、演示,、釋疑、評價及組織操作觀摩等都應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),，盡可能做到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一,。

16、課堂教學(xué)注重過程：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“會學(xué)”而不是只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會”,，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式而設(shè)計，應(yīng)讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程,。

17,、綜合實(shí)踐活動：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育,、研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力,。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中,，加強(qiáng)信息技術(shù)教育,，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力,。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力,。

18、新的教學(xué)觀：是一個信息和情感交流,、溝通,，師生積極互動、共同發(fā)展的過程,。

19、新的教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者;在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的,，是平等中的首席,。

20、新的學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體,，人格獨(dú)立的人，有個體差異的人,，個性豐富,，富有潛力的人,。

21,、新的質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個學(xué)生德,、智,、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,，使每個學(xué)生都得到生動活潑,、主動的發(fā)展,。

22,、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，能學(xué),、想學(xué)、會學(xué),，堅(jiān)持學(xué)(相對于被動學(xué)習(xí)),。

23,、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)(相對于個體學(xué)習(xí)),。

24,、探究學(xué)習(xí)：問題性,、實(shí)踐性,、參與性和開放性(相對于接受學(xué)習(xí))。

25,、評價內(nèi)容多元化：不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價,、也要重視過程、方法,、情感,、態(tài)度,、價值觀方面的評價,。

26,、評價方式的多樣性：除筆試外,，口試,、答辯、操作考試,、聽力考試,、過程檔案記錄(成長檔案袋,，科學(xué)、藝術(shù)活動夾),、鼓勵性評語、預(yù)測性評語等等,。

27、過程與結(jié)果評價并重：過程評價主要在于促進(jìn)發(fā)展,，結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能。

28,、發(fā)展性評價：要求關(guān)注全人發(fā)展,，關(guān)注個性發(fā)展,，關(guān)注發(fā)展過程,，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合以來,，使學(xué)生,、教師,、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分,。

29,、教師專業(yè)發(fā)展：簡單說就是教師的教學(xué)能力和研究能力的發(fā)展,。

30,、教學(xué)反思：是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,。在教前,、教中,、教后對自己的行為進(jìn)行審視和分析,，能使自己的教學(xué)的有效性得到提高,，能使自己的經(jīng)驗(yàn)理論化,，從而使自己的教學(xué)自我監(jiān)控能力形成和提高。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會篇六

一,、對綜合實(shí)踐活動課的基本認(rèn)識

新的課程計劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程,，“綜合實(shí)踐活動” 課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態(tài),，具有許多不同于其它學(xué)科的特征。開設(shè)這門課程的總目標(biāo)是使學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本技能,，自主地、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學(xué)習(xí),、生活,、實(shí)踐中的問題,，同時獲得積極的體驗(yàn),，形成對自然、社會和自我之間聯(lián)系的整體認(rèn)識,，發(fā)展創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力以及良好的個性品質(zhì)[2]。

增設(shè)這門課程,，在宏觀上有利于改進(jìn)我國基礎(chǔ)教育中重理論,、輕實(shí)踐的弊端,，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，微觀上適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要,。

“綜合實(shí)踐活動”課不僅僅是非學(xué)科課程知識的總和,，更不是“非主科”內(nèi)容的總和,。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發(fā)展[2]，要求學(xué)生走出教室,，參與實(shí)踐活動,，結(jié)合所學(xué)知識,，從中提出問題，并進(jìn)一步分析問題,，確立一套或多套解決方案,，進(jìn)行試驗(yàn)和探究,，其中可能變換各種方法，反復(fù)循環(huán)直到成功(或失敗),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后以一定的活動向外界作出反饋。

“綜合實(shí)踐活動”課的特征：

首先是學(xué)生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動與技術(shù)部分,，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實(shí)際給出,，在學(xué)習(xí)過程中就提倡任務(wù)驅(qū)動式的探究性式學(xué)習(xí),，在研究性學(xué)習(xí)部分，就是讓學(xué)生自主選擇課題,，自主參與活動和研究等一系列步驟,，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐則主要作為以上三個部分的載體,，其本身就明顯體現(xiàn)學(xué)生的自主性。課程的實(shí)踐性也是一大特征,，是由自主性所引發(fā)的。

其次是內(nèi)容的綜合性,?；顒又袪可娴闹R、技能一般是多方面,、多學(xué)科的、綜合的,。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合,，反過來其它學(xué)科提倡利用信息技術(shù)這一工具進(jìn)行課程整合,。勞動與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新,、發(fā)明聯(lián)系在一起，,，也明顯體現(xiàn)綜合性，新的七年級教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想,。

再次,，學(xué)生在一系列活動后應(yīng)有一定的反饋活動,，如報告會,，成果展覽，小發(fā)明,，科技制作，寫論文,，演小品,，演講等,，甚至是專題活動。

二,、綜合實(shí)踐活動課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系

1、綜合實(shí)踐活動課與學(xué)科課程的關(guān)系：新課程計劃要求所有學(xué)科都要有一定比例的課時用于探究性教學(xué),，這種課是屬于該學(xué)科內(nèi)部的探究性學(xué)習(xí)，而綜合活動實(shí)踐課則突出跨學(xué)科的,，甚至是超學(xué)科的,，即不屬于任一學(xué)科內(nèi)容的,。學(xué)生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度,，拓展思維的廣度，借此將知識融會貫通,，大大促進(jìn)綜合能力,，這種作用是學(xué)科教學(xué)所達(dá)不到的和不能替代的。

2,、綜合實(shí)踐活動課在升學(xué)考中的體現(xiàn)：自20xx年的高中新課程改革起,，已提出高考、中考的各學(xué)科均有綜合探究性的大題目,，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個思想,，特別是高考的x科目，除了希望實(shí)現(xiàn)大綜合外,，還要實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的題目占15%-30%的目標(biāo),。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度,，提高分析問題的靈活度和綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展,，顯然隨著考試改革的深入，這個評價思想會得得到進(jìn)一步加強(qiáng),。

3,、綜合實(shí)踐活動課與學(xué)校課程(校本課程)關(guān)系：綜合實(shí)踐活動課是國家課程的一部分，它的教學(xué)原則,、目標(biāo),、基本內(nèi)容范圍,、教學(xué)時間由教育部制訂，學(xué)?；蚱渌逃姓块T無權(quán)改變,，,。但它與其它學(xué)科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學(xué)生用書),、形式不固定,，相對學(xué)生而言,，指導(dǎo)師可以不固定。學(xué)校課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身情況,、當(dāng)?shù)亟逃Y源確定教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及形式,，可以自編教學(xué)提綱。一般只針對一項(xiàng)內(nèi)容,，展開深入學(xué)習(xí)和探究,，如小發(fā)明、書法,、集郵、小學(xué)一二年級的信息技術(shù)等,，并努力形成學(xué)校辦學(xué)特色,。在某些情況下兩者內(nèi)容,、形式可以相同,，但兩者的發(fā)展方向不同,。

4,、綜合實(shí)踐活動與課外活動,、興趣小組的關(guān)系：首先，綜合實(shí)踐活動是要求所有學(xué)生參與的課程,，課外活動是針對數(shù)量較多的部分學(xué)生的,，如有些學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié),，運(yùn)動會,，讀書節(jié)等,，興趣小組則針對一小部分學(xué)生,，往往帶有競賽輔導(dǎo)的作用,，如信息學(xué)奧賽,，航模,、書法,、運(yùn)動隊(duì),、科技等各種小組開工存在的活動等,?？煽闯鼍C合實(shí)踐活動課是面向全體學(xué)生，要求學(xué)生以實(shí)踐為主,，鍛煉綜合能力，課外活動和興趣小組是針對部分學(xué)生,，根據(jù)自己的特長和愛好 選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不排除教學(xué)為主學(xué)習(xí)方式,，以專業(yè)和鉆研為主要特征,。另一方面，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián),，時間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展,，不能是簡單的代替。

三,、綜合實(shí)踐活動實(shí)施中有關(guān)問題

1,、理清四部分關(guān)系：綜合實(shí)踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的,，其中研究性學(xué)習(xí)是核心和重點(diǎn),，其它三個部分一方面為研究性學(xué)習(xí)服務(wù),，另一方面也有其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特有教學(xué)形式，但同樣也具有綜合實(shí)踐活動的特征,。這也是把這四個部分歸入綜合實(shí)踐活動的主要原因。所以原則上,，綜合實(shí)踐活動課應(yīng)有四種課型,，其中信息技術(shù)和勞動與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進(jìn)行改良的形式,，主要為自身教學(xué)目標(biāo)展開的,，這里不展開論述,。

圍繞研究性學(xué)習(xí)的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學(xué)習(xí)的課題,，并展開探究活動和研究性學(xué)習(xí),，完成較為簡單的,，帶回有意義且一時不能解決的(注意：研究性學(xué)習(xí)課題的來源不一定來自社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐)，后續(xù)的活動則是有計劃,，有目標(biāo)的探究、調(diào)查和學(xué)習(xí),，直到課題完成,，最后向外界發(fā)布課題的成果(反饋性活動),。這整個過程會經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動,，用于查找資料,、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實(shí)物等方面,。

2,、實(shí)踐綜合實(shí)踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實(shí)踐,，重科學(xué)而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實(shí)踐活動的產(chǎn)生的原因或需求,，也成為在中小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動的最大思想障礙,。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應(yīng)放遠(yuǎn)眼光,，努力學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變思想,，才能主動跟上時代的步伐,。

3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當(dāng)前形勢下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系,，理想的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩方面是專職,，另兩方面則由各學(xué)科教師兼職，有條件的學(xué)?？梢杂袑Ｂ毥處?，但一般學(xué)校應(yīng)有一二人為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人,，例如教科室主任負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí),，政教處主任負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐,。

我省的新課程計劃將信息技術(shù)課獨(dú)立出來,，勞動與技術(shù)(原稱為勞動技術(shù))則是半獨(dú)立,，它們都有規(guī)定的課時,，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性,。

在當(dāng)前情況是：本學(xué)科剛起步,，一缺廣泛而正確的的思想認(rèn)識，二缺操作經(jīng)驗(yàn),，三缺專職教師,，有些學(xué)校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師,，開展學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究是當(dāng)務(wù)之急,。我們認(rèn)為：1,、缺乏信息技術(shù)和勞動技術(shù)專職教師的學(xué)校,，要創(chuàng)造條件讓其它教職工兼職,，以保證按上級要求開足課時,。2,、要對絕大多數(shù)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的整體理論學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn),，包括一些各級文件要求,。通過培訓(xùn)，形成氛圍,，從而培養(yǎng)一批本學(xué)科的帶頭人。3,、在對教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時,，開展學(xué)科教學(xué)的探索,。4,、學(xué)校要通過制訂管理?xiàng)l例來督促教師不占用,、改變課程計劃中的課時分配。5,、排出專門時間開展本課程的教研活動。

4,、探究性學(xué)習(xí)選題[5,、6]：探究性學(xué)習(xí)的特征雖然是跨學(xué)科或超學(xué)科的,，但在確定具體課題時,，應(yīng)定位在一個較大領(lǐng)域,，如人與自然(科學(xué)),，人與社會(人文),，自我關(guān)系(心理),，人與文化(文化藝術(shù)),，或者象工程技術(shù)(技術(shù))，社會危機(jī)(人文),、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象(人文)之類，作為指導(dǎo)師,，應(yīng)該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容,，如：心理健康與個性發(fā)展,、飲食與健康,、情緒調(diào)節(jié),，消費(fèi)觀念等,。當(dāng)然,，這些課題本身可能在幾個領(lǐng)域中交叉,。當(dāng)一個主題確定后,，一般會有所側(cè)重于某些教學(xué)的學(xué)科，例如：對鄉(xiāng)土歷史,、人文情況研究的，側(cè)重政史地方面;聯(lián)系課本,，進(jìn)行實(shí)地污染調(diào)查,，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個學(xué)科內(nèi)部的課題,，主要由該學(xué)科教師安排探究性學(xué)習(xí),，超出一個學(xué)科,，又在一個大領(lǐng)域內(nèi),，帶有專題性的內(nèi)容則是綜合實(shí)踐活動中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

5,、教材的選用和證訂原則：這幾年,，由于各種原因,，信息技術(shù),、勞動與技術(shù)兩學(xué)科的教材和教學(xué)配套材料的征訂比較混亂,。我們依據(jù)的原則是(1)、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進(jìn)入中小學(xué)課堂的教材及教材的配套材料,，必須經(jīng)省教材審定委員會審定通過，未經(jīng)審定的,，應(yīng)立即停止使用”。(2),、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂,。按目前情況,，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一),，初中信息技術(shù)教材,，小學(xué)信息技術(shù)教材、高中勞動與技術(shù)教材均通過教研室證訂,，初中勞動與技術(shù)

教材(每學(xué)期均為多選一)、小學(xué)勞動與技術(shù)教材均通過新華書店證訂,。各中小學(xué)校和證訂工作相關(guān)的單位，應(yīng)密切注意下一學(xué)期的訂單,，注意是否有變,，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購,。

四、綜合實(shí)踐活動的備課

因綜合實(shí)踐活動有四種課型,，對應(yīng)的也有幾種不同備課的形式或方法,。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學(xué)科的備課相差不大,，主要區(qū)別在于要準(zhǔn)備大量的資料供不同層次學(xué)生作幫助,。本文的第五部分中給出比綱更詳細(xì)的參考內(nèi)容，活動形式則根據(jù)有關(guān)原則和實(shí)際情況,，由指導(dǎo)師自行設(shè)計。根據(jù)《浙江省綜合實(shí)踐活動實(shí)施指導(dǎo)意見》等材料精神,，我們認(rèn)為備課的總思路是“學(xué)校定方向,，教師分組集體備課,，個人指導(dǎo)實(shí)施”三層次備課,。

第一層次：學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)初，召開由于校長,，教導(dǎo)主任,，教科室主任,，政教主任,，總務(wù)主任,，各學(xué)科骨干教師組成的校級討論會,，確定本校各年級的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容，課時安排和功課表編排方法,，指導(dǎo)師聘任方法以及活動前后有關(guān)的與校外聯(lián)系,，學(xué)生組織什么樣的反饋活動等等相關(guān)事項(xiàng),。根據(jù)實(shí)際情況,，如果校級會議能一學(xué)期召開多次,，則更好,。

第二層次：以年級為單位,，教師分文理兩小組討論本年級學(xué)生一學(xué)期的具體活動內(nèi)容與形式,。在一定的條件下,，也可請某些學(xué)生參加,。注意：供選內(nèi)容一般是單一性,，要進(jìn)行合理的組合,，使每次活動有綜合實(shí)踐活動的各環(huán)節(jié),。再安排時間,，場地，費(fèi)用等,，確定分組形式和指導(dǎo)師人選,。分組形式可以是按原來的班級進(jìn)行,，如有些內(nèi)容是與個人能力愛好關(guān)系不大的,，也可指導(dǎo)師給出可選方案(可以多個),，學(xué)生自愿選擇而分組,。本層次應(yīng)每一到兩星期進(jìn)行一次,。

第三層次：教師分組同上,，頻率同上，加上選聘的指導(dǎo)師,，詳細(xì)準(zhǔn)備綜合活動的每個步驟,，提出明確的要求和原則,，注意事項(xiàng)等,，最后由指導(dǎo)師單獨(dú)統(tǒng)籌,，進(jìn)一步考慮,，付諸實(shí)施。

在實(shí)施中,，有一些具體情況,，如：二三層次的備課可能連在一起的;全年級一起活動;對一組學(xué)生的活動同時有多位指導(dǎo)師;社會實(shí)踐和社會服務(wù)一學(xué)期集中安排一到兩次,，研究性學(xué)習(xí)分配給各班任課教師,。

學(xué)校安排舉例：一學(xué)期教學(xué)時間共17周,，地方課程和校本課程每周一節(jié),，勞動技術(shù)每周一節(jié),，實(shí)際各用15節(jié)，多余4節(jié),，社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學(xué)習(xí)共17*2+4=38節(jié),，社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)安排1,、遠(yuǎn)足為主要內(nèi)容,，(遠(yuǎn)足中調(diào)查,，采集，回來試驗(yàn),，制作標(biāo)本,、展示板和中華節(jié),，詳細(xì)本處略)一天計7節(jié),，2,、對社區(qū)中飲食衛(wèi)生,、環(huán)境衛(wèi)生,、人群健康意識方面進(jìn)行調(diào)查,，用于研究性學(xué)習(xí)(聯(lián)系初一科學(xué)的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容),，再將結(jié)果制作成展覽板,，進(jìn)行針對性小發(fā)明,，制作實(shí)物在社區(qū)中用各種形式宣傳,。安排不連續(xù)的一個上午和一個下午,，共7節(jié),。兩項(xiàng)內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工,，共同承擔(dān)指導(dǎo)師角色,。這樣前七個星期的課已統(tǒng)一安排,。接著10周的每周2節(jié),，單周兩節(jié)連排,，雙周兩節(jié)分開排,，探究性學(xué)習(xí)由各任課教師分擔(dān),，分別上側(cè)重某一方面的某一類探究性學(xué)習(xí)，因有10門不同學(xué)科教師,，每人每學(xué)期上兩次,，每次 一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié),。第二層次的備課采用學(xué)科教研組為主的集體備課形式。

變化舉例：因擔(dān)任探究性學(xué)習(xí)的教師較少,，后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù),，所余時間仍是單周兩節(jié)連排,，雙周兩節(jié)分開排,。只是總周數(shù)減少,。

五,、詳細(xì)的綜合實(shí)踐活動課題及選擇注意事項(xiàng)

(一)、中小學(xué)生常見或重要的活動內(nèi)容

1,、中學(xué)生日常行為與文明禮儀教育2,、法紀(jì)法規(guī)教育3,、各種安全教育4,、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)5,、走向社會他人交往,、基本人際交往能力訓(xùn)練6,、科技小發(fā)明7,、針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)8,、手腦并用的,，左右腦協(xié)調(diào),，開發(fā)右腦的訓(xùn)練,。

由于是全體學(xué)生必須參加的活動,，可以班級為單位，由任課教師進(jìn)行指導(dǎo)活動,，形式絕不應(yīng)是講授式，而應(yīng)是學(xué)生參預(yù)活動(為主),，也參預(yù)準(zhǔn)備(為輔),，如智力搶答式,，猜謎語式,，制作并參觀展覽式,，先學(xué)生自學(xué)、提問,，再進(jìn)行參觀、訪問調(diào)查,、看展覽,、聽講座,、看電影等(代答疑)，最后寫論文,，寫心得,，演小品,，小制作等反饋活動,。

(二),、中小學(xué)生均可選擇的一般性活動內(nèi)容

1,、社會教育活動：通過廣播,、班刊、?？?校內(nèi)部分)，報告,、參觀,、集會、訪問,、社會調(diào)查,、校內(nèi)外勞動,、社區(qū)服務(wù),，家庭勞動,、成人工作一日體驗(yàn),，參與重大節(jié)日,、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式,，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義,、社會主義,、以及日常行為規(guī)范的教育;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民的思想感情,，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣;增強(qiáng)學(xué)生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力,。

2,、科學(xué)技術(shù)活動：通過發(fā)明、科技論文,、制作,、種植飼養(yǎng),、科學(xué)調(diào)查、人文考查,、探究性實(shí)驗(yàn),、利用計算機(jī)獲取和處理信息,、各種信息傳播等科技方面的活動，使學(xué)生了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響,，了解我國歷史上的科技成果,，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢;體驗(yàn)或嘗試進(jìn)行科學(xué)研究;培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)創(chuàng)造意識,，有學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),、用科學(xué)的精神和運(yùn)用科學(xué)方法對待生活,、學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的意識。

3,、文體藝術(shù)活動：通過讀書,、講座,、器樂,、書法、雕刻,、工藝制作,、影視戲劇欣賞,、體育比賽,、國防體育、登山,、遠(yuǎn)足等形式，開拓視野,，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認(rèn)知美,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和克服困難,、堅(jiān)韌不拔的意志品格。(三),、側(cè)重中學(xué)生選擇的活動內(nèi)容：

讀書節(jié)活動、時事報道,、主題班會活動課、社區(qū)服務(wù)活動,、專題夏令營,、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)法訓(xùn)練活動、智能訓(xùn)練活動,、家政、職業(yè)指導(dǎo),、走向大自然生物班等自然興趣組,、科技節(jié)活動,、科技“三小”活動,、心理健康教育,、科技勞技興趣小組、

(二),、(三)部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學(xué)校確定課題,，教師集體備課,，以教師個人特長為依據(jù),，確定某內(nèi)容的指導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)公布的指導(dǎo)師選擇自己的活動內(nèi)容的模式,，也可以按班級指定內(nèi)容。學(xué)校確定課題時,，校長,、教務(wù)處,、政教處,、教科室,、各學(xué)科骨干教師集體商量,，要充分考慮課時和課題數(shù)量,、難度的關(guān)系;教師集體備課時,，以本年級教師為主，其它相關(guān)教師,，有關(guān)職工，如實(shí)驗(yàn)員,，或社會上有關(guān)聘請的人員要一并參加;確定的指導(dǎo)師可以是本校教職工,，或社會上聘請的專業(yè)人員;學(xué)生必須人人參加,，每課不缺,。

(四)、課題詳細(xì)舉例

小學(xué)部分舉例：1,、樹木是人類的好朋友2,、家鄉(xiāng)工廠對環(huán)境的影響3、修正液對人體的影響4公路的植樹情況調(diào)查(研究)5,、交通違章調(diào)查6、課間或課外活動安全程度調(diào)查7,、家電的安全使用8,、走訪執(zhí)法人員9,、保護(hù)牙齒10,、認(rèn)識我自己11、“今天我當(dāng)家”12,、認(rèn)識人的情緒13、趕走嫉妒,，為成功喝彩14、毅力培養(yǎng)abc 15,、與人相處的學(xué)問16,、與未來科學(xué)家見面17,、做剪報18、名家名篇知多少19,、課本劇表演20,、水杯樂器21,、小學(xué)生理財情況

中學(xué)部分舉例：1,、汽車尾氣的污染調(diào)查2、家鄉(xiāng)工廠對環(huán)境的影響3,、食品的分類與營養(yǎng)及對人體健康的影響4、美化校園活動5,、廢物再利用6、野生草藥的分布及種植草藥情況7,、校園周邊環(huán)境對我們的影響8,、水資源(如水庫等)的污染或保護(hù)9交通知識宣傳與競賽10,、滅火器安裝及掌握使用方法情況調(diào)查11、計算機(jī)使用安全教育12,、森林防火調(diào)查(火災(zāi)調(diào)查)13、消防知識競賽14,、班級模擬法庭15觀看禁毒片16、身高的秘密17,、我為什么會害怕,、煩惱,、嫉妒、焦慮等,，及對策研究18如何找出自己缺點(diǎn)，克服缺點(diǎn)20,、正確對待挫折和逆境21、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法論教育22,、關(guān)于太陽能(如熱水器)利用研究23,、航模,、空模、無線電作品的制作24,、家鄉(xiāng)與名人25,、課本劇表演26,、新聞?wù)搼?zhàn)27,、自制樂器28,、小區(qū)的環(huán)境與居民生活狀況調(diào)查29,、為特定人群服務(wù)

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會篇七

在全國眾多的農(nóng)村學(xué)校中,，江蘇省的洋思中學(xué)、東廬中學(xué)和山東省的杜朗口中學(xué)脫穎而出,，成為課程改革的佼佼者。在正常的開學(xué)時間,，每天都有幾十乃至幾百人到這三所學(xué)校參觀學(xué)習(xí),。這三所學(xué)校都是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中,，他們原來的辦學(xué)條件在當(dāng)?shù)囟际亲畈畹模麄兊母母锸加诨A(chǔ)教育課程改革之前,，但真正體現(xiàn)他們改革價值的是新課程改革,。他們的辦學(xué)理念和課堂教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程的特征,，成了這次基礎(chǔ)教育課程改革的排頭兵,，每天都在吸引著全國各地的“朝圣者”前去參觀學(xué)習(xí),。那么,，他們究竟為新課程貢獻(xiàn)了什么?從天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所王敏勤教授的點(diǎn)評中或許可以找到答案,。

1 “先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練” 對傳統(tǒng)教學(xué)的一場革命

每堂課教師都不要先講,，先讓學(xué)生自學(xué)

建國以來,，我們中小學(xué)的課堂教學(xué)模式基本都是“先教后學(xué)，課后作業(yè)”,，在課堂上教師以講為主,，每堂課都是假定學(xué)生對這些問題一無所知,，教師要不厭其細(xì)地系統(tǒng)講授,，唯恐哪個知識點(diǎn)講不透，學(xué)生不明白,。如果課堂上有時間就練習(xí)鞏固,，如果沒有時間就留到課后練習(xí),。江蘇省泰興市洋思中學(xué)對這種傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行了顛覆性的改革,，他們提出“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,，每堂課教師都不要先講,，先讓學(xué)生自學(xué),。學(xué)生不是盲目地自學(xué),，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”,，即明確時間、明確內(nèi)容,、明確方法,、明確要求,。比如：“同學(xué)們,，下邊我給大家5分鐘的時間(明確時間)，大家自學(xué)教材的第23頁至24頁(明確內(nèi)容),，在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論(明確方法)，5分鐘后請回答下列問題(明確要求)”,。只有做到四明確,，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué),。

“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,，是“點(diǎn)撥”的意思,，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題,，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識,，所以教師真正講解的東西不是很多,。課堂上能夠省出很多時間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”,。洋思中學(xué)規(guī)定：“每堂課教師講授的時間不能超過10分鐘，學(xué)生練習(xí)的時間不能低于20分鐘”,。這些規(guī)定似乎有些機(jī)械，但改革的初期,，給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循,，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的內(nèi)容靈活變通,。

在洋思中學(xué)改革之前,，國內(nèi)已經(jīng)有很多提倡學(xué)生自學(xué)的實(shí)驗(yàn)，如中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡老師主持的“中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”,，常州市邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)”,，盤錦市魏書生老師的“中學(xué)語文教改實(shí)驗(yàn)”,，等等,。這些實(shí)驗(yàn)都為洋思中學(xué)的改革提供了理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，但在整個學(xué)校,、在各門學(xué)科都推行“先學(xué)后教”的做法,，洋思中學(xué)在全國確屬首例,。他們的做法體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式,。洋思中學(xué)的做法在全國引起了很大的轟動,，被稱為“洋思現(xiàn)象”,。

2 “沒有教不好的學(xué)生” 大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”

不是僅僅打出一條標(biāo)語，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施

在全國的中小學(xué),，似乎每個班都有“學(xué)困生”,。個別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗(yàn)很多,，但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施,。在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上有一條醒目的標(biāo)語：“沒有教不好的學(xué)生”,。這是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，也是洋思中學(xué)的追求,?！皼]有教不好的學(xué)生”似乎有些絕對,，但它卻對教師、學(xué)生,、家長產(chǎn)生了震撼心靈的作用,。對于那些已經(jīng)失去上進(jìn)心的學(xué)生來說,，看到這條標(biāo)語會重新鼓起上進(jìn)的勇氣——“既然沒有教不好的學(xué)生，我肯定也能變好!”他們在這里又找到了自信,，又恢復(fù)了往日的朝氣和勇氣。對于那些責(zé)任心強(qiáng)的教師來說,，看到這條標(biāo)語會反復(fù)地責(zé)問自己：“既然沒有教不好的學(xué)生,，如果我的班內(nèi)出現(xiàn)了“學(xué)困生”,，肯定是我的責(zé)任”,，他會想方設(shè)法把學(xué)生教好。在洋思中學(xué),，我曾經(jīng)看到有的老師“懷著歉疚的心情”給學(xué)生補(bǔ)課,，他們把學(xué)生的落后看成是自己的責(zé)任,。對于那些已經(jīng)對孩子失望的家長來說,，看到這條標(biāo)語,，對孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學(xué)生，我的孩子也肯定會被教好”,，因此他們不遠(yuǎn)千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學(xué)校來,。

當(dāng)然,，洋思中學(xué)不是僅僅打出一條標(biāo)語,，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施,，如“堂堂清、日日清,、周周清,、月月清”的制度,。前去參觀的許多校長說：“這四清制度,，就像四道攔河大壩,，截住了學(xué)生后退的道路”,。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學(xué)的知識,，學(xué)生必須當(dāng)堂鞏固,，不留尾巴,。每堂課的達(dá)標(biāo)測試,，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能看書,，不要討論,，教師要當(dāng)堂批改,。在下課時，可能有3名學(xué)生沒有做完,，4名學(xué)生沒有做對,，這7名學(xué)生沒有做到“堂堂清”,，就轉(zhuǎn)變成了“日日清”，教師在當(dāng)天的課外和自習(xí)時間就要找這7個學(xué)生補(bǔ)課輔導(dǎo),，使他們對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時鞏固。每周星期五下午,，班與班進(jìn)行對調(diào)檢查,，主要是對那些所謂“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)和外語進(jìn)行檢查和輔導(dǎo),，這是“周周清”。每個月的月考是“月月清”,。

另外,，他們還有許多措施,，如“從初始年級開始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個學(xué)生,，就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識差就要給他補(bǔ)課,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，等等,。不要等學(xué)生到了高年級才采取措施。另外,，如把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐,，減少他們的“求助”難度,，采取“兵教兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等,。正因?yàn)樗麄冇性S多具體而有效的措施，有責(zé)任心很強(qiáng)的教師群體,，所以他們才敢向社會承諾：沒有教不好的學(xué)生!

3 “上課要像考試一樣緊張” 注重提高課堂教學(xué)效率

像考試一樣緊張,，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏

“上課要像考試一樣緊張”,，這是洋思中學(xué)前任校長蔡林森經(jīng)常說的一句話,。乍一聽覺得有些極端：現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,，每天作業(yè)都要做到晚上十一二點(diǎn),，如果課堂再像考試一樣緊張,，學(xué)生還有輕松的時刻嗎?學(xué)生的負(fù)擔(dān)不就更重了嗎?但仔細(xì)一想也有道理：為什么現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)重?固然與應(yīng)試傾向和追求升學(xué)率有關(guān)系,，但也與有些教師的課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系。有的教師課堂教學(xué)效率很低,，學(xué)生在課堂上沒有緊張起來，知識并沒有真正掌握,，只能課上損失課下補(bǔ),，校內(nèi)損失校外補(bǔ)。于是,，作業(yè)越來越多,，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重,。有的學(xué)生還要參加各種校外文化補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)的還是書本上的知識,。如果學(xué)生在課堂上緊張起來,，把應(yīng)該掌握的知識都掌握了,，課下就可以少布置作業(yè)或不布置作業(yè),，把課外時間還給學(xué)生,，學(xué)生就有更多的時間發(fā)展自己的愛好特長,。

所謂“上課要像考試一樣緊張”,，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏,?？荚嚨奶攸c(diǎn)是在規(guī)定的時間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù),，所以學(xué)生的注意力高度集中,，思維、寫字的速度比平時都要快,，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮,。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好?而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績還不好?根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高,。課堂教學(xué)的辯證法就是如此,，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時間就少;課上學(xué)生輕松了,，課后作業(yè)就多,，負(fù)擔(dān)就重。因?yàn)闀r間是個常數(shù),，學(xué)生要掌握的基本知識也是一個常數(shù),。

4 “兩案合一” 教與學(xué)不再兩張皮

師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”

為了上好一堂課,，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,，這是教學(xué)常識,。但老師的教案往往是“講案”,，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué),，即使教案中設(shè)計了一些雙邊活動,，也往往是自導(dǎo)自演,、自問自答，如有的老師在教案中寫道：“師問：……生答：……”就像一個設(shè)計好的話劇腳本,，上課時只要把它演出來就行了,，效果主要是看老師講得生動不生動，學(xué)生配合得好不好,。有些老師的教案不允許學(xué)生看,，因?yàn)閷W(xué)生一旦看了“教案”，教師在教案中設(shè)置的一些“包袱”就泄密了,，上課時老師就沒法施展教學(xué)藝術(shù),。

實(shí)際上，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,，教與學(xué)還是兩張皮,，老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西,，也不一定是學(xué)生不會的東西,。而江蘇省溧水縣東廬中學(xué)師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”,。“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線,，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計,，充分體現(xiàn)了課前,、課中,、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸,?！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生在課前就學(xué)會了,，上課時老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥,，以學(xué)定教,。學(xué)生會了的老師就不再講，不會的進(jìn)行點(diǎn)撥,，教的就是學(xué)的,，學(xué)生不會的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西,，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西,。沒有多余的廢話，沒有多余的活動,，沒有故弄玄虛的東西,，課堂效率高,，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的法子,，就是先生教的法子”,。我們多年來苦苦探索的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在“講學(xué)稿”中得到了體現(xiàn),，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點(diǎn)撥中得到了落實(shí)。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的奧妙所在,。

5 “兩本合一”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

課前預(yù)習(xí)的是這一張紙,，課后復(fù)習(xí)還是這張紙

大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生至少需要為每門課準(zhǔn)備兩個本子：一個是課堂筆記本,，學(xué)生要把老師講的東西記下來,，以備復(fù)習(xí)考試用;另一個是課后作業(yè)本,。作業(yè)本往往不止一個,，而除了老師布置的課后作業(yè)外,，還要買社會上各種復(fù)習(xí)資料,、練習(xí)冊,，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊往往很難做到精選題目和符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況,。我們說的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,，實(shí)際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè),，一般中學(xué)生晚上都要做到11點(diǎn)以后。而東廬中學(xué)的學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“講學(xué)稿”(一般是8k的一張紙),。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙,，聽課時需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補(bǔ)記,，沒有專門的課堂筆記本,。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本,，也不買社會上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊。過一段時間,，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來,，就是精選的復(fù)習(xí)資料,，考前也不再專門出備考題。有些講學(xué)稿中還有“中考題回顧”,，提醒學(xué)生在以往的中考中有這類的題,。另外還補(bǔ)充一些相關(guān)的知識和資料,，如初中語文《曹劌論戰(zhàn)》的講學(xué)稿,，補(bǔ)充了文言文《小港渡者》讓學(xué)生隨堂練習(xí),，合理地開發(fā)了課程資源,。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時間發(fā)展自己的愛好特長,，個性得到張揚(yáng),，素質(zhì)教育落到了實(shí)處,。

近年來教輔資料已成為一個很大的產(chǎn)業(yè)，催生了許多億萬富翁和千萬富翁,，同時也培養(yǎng)了許多教師的惰性。現(xiàn)在有很多中小學(xué)教師講完了課不會設(shè)計練習(xí)題,，不會出考試題,，買些現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料和考試題讓學(xué)生做,，不管是否符合學(xué)生實(shí)際,，都要從頭做起，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。有一個中學(xué)教師說過,，要想把學(xué)生從題海里解救出來,，教師首先要在題海里暢游,，教師要從成千上萬道練習(xí)題里精選出一些有代表性的題讓學(xué)生做,。實(shí)際上，真正有水平的教師很少買現(xiàn)成的練習(xí)冊讓學(xué)生做,，都是自己根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)給學(xué)生編題，也只有這樣的練習(xí)題才能做到舉一反三,，以一代十,。東廬中學(xué)“講學(xué)稿”中的練習(xí)題也都是老師自己出的,，哪是重點(diǎn)、哪是難點(diǎn),，學(xué)生已經(jīng)會了什么、還不會什么,，老師最清楚,。只有精選練習(xí)題,，才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。如果老師吃透了教材，把握了重點(diǎn)和難點(diǎn),，熟悉了中考和高考的命題規(guī)律，還需要在考試前猜題押寶嗎?還需要靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高升學(xué)率嗎?東廬中學(xué)的做法給了我們許多啟示，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)首先應(yīng)當(dāng)從教師自己精選精編練習(xí)題開始,。

6 “備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用

集體備課的做法,，使校本教研活動落到了實(shí)處

新課程改革提出校本教研的問題,。一方面是因?yàn)檎n程改革全面推開,，單靠各級教研員和一些教學(xué)專家是指導(dǎo)不過來的,，只有自力更生，通過校本教研,，使全體教師在“自我反思,、同伴互助,、專家引領(lǐng)”的過程中學(xué)習(xí)和實(shí)施新的課程理念,。另一方面，每個學(xué)校的師資力量都不平衡,，即使一些重點(diǎn)中學(xué)和名校，也不是每個教師的水平都很高,。只有通過校本教研,，把備課和教研結(jié)合起來,，才能不斷提升教師的專業(yè)水平,。

一般說來,，每個教研組既有有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,，又有剛畢業(yè)的大學(xué)生,，水平不同,，經(jīng)驗(yàn)不同，教學(xué)質(zhì)量自然有差別,。教師的勞動又是一種個體勞動,，一個人負(fù)責(zé)幾個班的一門課，別人很難代替,。如果學(xué)生遇到一個水平高的老師算是走運(yùn)，幾年下來提高很快,。如果碰到一個剛畢業(yè)的青年教師,，學(xué)生也就成了教師成長期的實(shí)驗(yàn)品。如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用,，最大限度地利用本校的優(yōu)質(zhì)教育資源，這是各學(xué)校都在考慮的問題,。如有的學(xué)校實(shí)行師徒制，讓老教師帶徒弟,，師徒共同備課,，共同研討,。有的學(xué)校設(shè)立“青藍(lán)工作室”，制訂青年教師培養(yǎng)計劃等,。但由于每個教師都有自己的教學(xué)任務(wù),，師父也很難把自己的教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)都傳授給徒弟,。而東廬中學(xué)采取集體備課的做法,，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用,，使校本教研活動落到了實(shí)處,。

他們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo),，選擇教學(xué)方法,，設(shè)計教學(xué)程序,，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長審核,。備課組長初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員,，然后召集組員集體審稿,，提出修改意見;主備教師按集體審稿的意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查,，再由備課組長將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本,。上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生,，任課教師對“講學(xué)稿”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充。第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué),，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”,，用于下次集中備課時小組交流。

這樣的備課周期比較長,，看起來有些繁瑣,，但卻務(wù)實(shí)有效，可操作性強(qiáng)?，F(xiàn)在有些學(xué)校雖然每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都檢查教師的教案，但往往只注意形式而難以顧及內(nèi)容和效果,，至于在課堂上教師用不用這個教案,，有多大效果，就很難說了,。而東廬中學(xué)的做法,，過程完備、環(huán)環(huán)相扣,，即使有個別老師不認(rèn)真,，也很難在整個過程敷衍過關(guān);即使有的青年教師經(jīng)驗(yàn)不足,，在這個過程中也會受到老教師的指點(diǎn)和幫助。這是一個不斷打磨,，不斷提升的過程,。在這種集體備課的過程中，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)散,，集體的智慧得以發(fā)揮,，青年教師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實(shí),。

東廬中學(xué)的改革從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”,，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”,，找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。雖然還不能說這是一個最佳結(jié)合點(diǎn),，但畢竟邁出了可喜的一步,。

7 “開放課堂”打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理

教師沒了講臺和講桌，學(xué)生發(fā)言時不必舉手

與洋思中學(xué)和東廬中學(xué)相比,，山東省茌平縣杜朗口中學(xué)的課堂改革力度更大,，這所學(xué)校最典型的特征就是開放，完全打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的那種封閉性管理模式,。

課堂的開放首現(xiàn)表現(xiàn)為整個學(xué)校24個教學(xué)班全天候的開放,。在正常的上課時間，參觀者隨時可以到任何一個班級聽課,，不需要預(yù)先通知,。許多學(xué)校每年都搞一次開放日或開放周，有的放膽搞一個開放月,，事前都要精心準(zhǔn)備,，師生認(rèn)真排練，屆時伴以各種標(biāo)語,、展牌,，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、新聞單位和學(xué)生家長到校參觀,，借以展示學(xué)校的教育教學(xué)成果,。而在杜朗口中學(xué)，長年全天候的開放,，不需要預(yù)先準(zhǔn)備,，學(xué)校不怕“亮丑”。這樣的做法不僅需要膽量，更體現(xiàn)了對自己辦學(xué)的自信,。說實(shí)話,，作為一所農(nóng)村學(xué)校，從硬件到軟件,，與城市重點(diǎn)中學(xué)相比都不可同日而語,。杜朗口中學(xué)之所以敢開放，就在于對自己的辦學(xué)理念深信不疑,，他們每天展現(xiàn)的都是自己實(shí)踐的教育原生態(tài),，不需要粉飾和包裝，想的,、說的,、做的是一致的，不用擔(dān)心露了什么“馬腳”,。另外,，每天的開放對老師與學(xué)生也是鼓舞和督促，天天都是公開課,，每天都有外地的老師“督教督學(xué)”,，老師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不能有僥幸心理;學(xué)生也不敢在課堂上打瞌睡,，唯恐被別人攝入鏡頭,。

課堂的開放還表現(xiàn)為獨(dú)特的教室設(shè)置。作為近代學(xué)校的課堂管理形式——“班級授課制”從它誕生的那一天起,，就是學(xué)生單向而坐,，教師站在黑板前系統(tǒng)講授，講臺,、黑板,、粉筆、教鞭,，既是教師的專用工具,，也是教師權(quán)威的象征。在中國,，班級授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來,，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩,，不敢越雷池半步,。有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生聽課背著手，發(fā)言先舉手,，舉手不能高過頭頂。而在杜朗口中學(xué)，徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式,，教室里沒有講臺,、沒有講桌，一面窗戶,、三面黑板,，學(xué)生分組對面而坐，不再朝著一個方向,。教師沒了講臺和講桌,，也就沒了權(quán)威。學(xué)生發(fā)言時不必舉手,，誰有想法站起來就說,。“我的課堂我主宰,，我的命運(yùn)我掌握”成了學(xué)生的信條,。

8 “張揚(yáng)學(xué)生個性” 轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式

不僅可以寫出來、背出來,、說出來,，還可以表演出來

新課程提出“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。然而課程改革已經(jīng)進(jìn)入第六個年頭了，有的學(xué)校仍然是“穿新鞋,，走老路”,，師生的教學(xué)方式并沒有多大變化。而在杜朗口中學(xué),，我們能真切地感受到這種改革的力度和效果,。

杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。在“預(yù)習(xí)板塊”,，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。在“展示板塊”,，學(xué)生展示,、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”,，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測,，讓學(xué)生通過說、談,、演,、寫，真正掌握所學(xué)知識,。特別是在“展示板塊”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識寫出來,、背出來,、說出來，他們要用不同的形式表達(dá)出來：表演,、辯論,、歌唱、講解,、朗誦等方式多種多樣,，小品、相聲,、獨(dú)唱,、合唱、舞蹈,、辯論賽,、小組展示等形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來,，而是創(chuàng)作,、拓展、交流,、合作,，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評判者,，甚至作文講評課也大多由學(xué)生相互點(diǎn)評,。教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者,。學(xué)生的個性得到了張揚(yáng),，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會篇八

一,、說課是什么

所謂說課,，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式,，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學(xué)為背景,，以教材中的單元(或章節(jié))教學(xué)內(nèi)容為課題,，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原則為指導(dǎo),，來探討一節(jié)課的組成部分(教學(xué)要素、方法,、手段)的最佳排列與組合,，并合理地規(guī)劃教學(xué)程序，使它們在課堂教學(xué)的時空中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式,。說課,，是指教師在有限時間(一節(jié)課的1/4—1/3)內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想，教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來,，呈現(xiàn)給聽眾,，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價值,。

為了說好課,，授課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究教法和學(xué)法,，掌握課堂教學(xué)規(guī)律;要鉆研教學(xué)大綱,、全面熟悉教材，細(xì)致了解學(xué)生,，認(rèn)真撰寫說課提綱與講稿,。通過現(xiàn)場說課、講課,、聽課,、評課，教師之間取長補(bǔ)短,，優(yōu)勢互補(bǔ);雙向交流,，共同提高;對鉆研課題和教學(xué)中遇到的重大問題，協(xié)同攻關(guān),，統(tǒng)一認(rèn)識,，以研促教，以評促改,。由此可知,，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動,，說課對當(dāng)今教師來說是一門高超的教學(xué)藝術(shù),。

二,、說課說什么

(一)說教材(教材分析)

說教材目的有兩個：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教”什么,。二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識與技能的相互關(guān)系,，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”,。說教材包括：

1. 在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,，說明教材在大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求,。闡述教材在整個教材系統(tǒng)(包括年級教材,、整冊教材和單元教材等系統(tǒng))中的地位、作用,、意義及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù),。

2. 分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn),、難點(diǎn),。說出教材中各知識點(diǎn)、能力點(diǎn)和教育點(diǎn)分布滲透的情況和處理意見,，并站在理論的高度加以分析,。

(二)說學(xué)生(學(xué)情分析)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生,。對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析,，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個方面情況(這里可根據(jù)不同的課內(nèi)容有所選擇,，可多可少)

1.學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識經(jīng)驗(yàn)，這種知識經(jīng)驗(yàn)會對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響?

2. 起點(diǎn)能力分析,。分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧,，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。

3.一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異,。說明學(xué)生年齡特點(diǎn),，身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習(xí)方式。

(三)說目標(biāo) (教學(xué)目標(biāo))

教師要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)闡述清楚,，這里包括：知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo),。

(四)說教具和學(xué)具

教師要把本節(jié)課所需要的教具和學(xué)具進(jìn)行說明,，包括：圖片資料、音像資料,、演示和實(shí)驗(yàn)器材,、多媒體課件等等,。

(五)說重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教師要準(zhǔn)確找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

(六)說教法

教師在熟悉教材的前提下,，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),，這是教法問題,。教學(xué)得法往往是事半功倍。在說課時應(yīng)簡要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù);具體采用了哪些教學(xué)方法,、教學(xué)手段及理由,。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn),，選用幾種不同教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果,。

(七)說學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”,、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”,。在說課時應(yīng)突出地說明：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù);學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑;教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

(八)說教學(xué)程序

所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列,，通俗地講,，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開,，怎樣結(jié)束的,。

說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,，它反映著教師的教學(xué)思想,，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程的闡述,，才能看到其教學(xué)安排是否合理,、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題：

1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

說課者要把自己對教材的理解和處理,，針對學(xué)生實(shí)際,，借助那些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說明白。

說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚,。但具體內(nèi)容只須概括介紹,，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行,。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是,，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)過程的安排,，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù),、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)),。

2. 說明教與學(xué)的雙邊活動安排

這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動和諧統(tǒng)一,，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一,。

3.說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理

要說明在教學(xué)過程中,，是怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么辦法,。

4.說明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué),。什么時候，什么地方用,，這樣做的道理是什么,。

5.說明課后小結(jié)方式和內(nèi)容。

6. 說明作業(yè)布置的內(nèi)容及目的,。

7.說明(展示)板書設(shè)計,。

(九)教學(xué)效果分析

對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計,，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計,。

說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式,，不論是課前說課還是課后說課,，上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn),，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn),，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估和“教學(xué)反思”,，即對這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)的思考,。

三、說課時注意的問題

說課,，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué),，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案,，也不是濃縮課堂,，它的核心在于說理,，在于說清為什么要這樣教，說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上,。在說課過程中,，要注意把握以下幾點(diǎn)：

(一) 抓住一個“課”字，突出一個“說”字

說課,，要用一節(jié)課10-15分鐘的時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課,，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說,，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習(xí)等過程,，對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習(xí)等過程,。因此,，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路,、說方法,、說過程、說結(jié)構(gòu),、說內(nèi)容、說訓(xùn)練,、說學(xué)生,、無論說什么，都要說得有理有據(jù),，使聽者叫好,，達(dá)到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的,。

在說課過程中,，要特別注意以下幾點(diǎn)：

(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說;

(2)“說課”不等于講課,，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說;

(3)“說課”不等于背死課,，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去;

(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀,。因此,，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字,，突出“說課”的特點(diǎn),，完成說的過程。

(二)遵循“課”路,，選準(zhǔn)“說”法

教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn),，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想,。教師講課時，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行,，教師在說課時,，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法,，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法,，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。

誠然,，說課的方法很多,，需要因人制宜，因材施“說”,。說理,、說實(shí)驗(yàn)、說演變,、說現(xiàn)象,、說本質(zhì)、說事實(shí),、說規(guī)律,、正面說、反面說,、橫向說,、縱向說、理論聯(lián)系實(shí)際說,、陳述說,、間語說。但無論怎么“說”,，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”,。

(三)變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)

說課的對象是聽眾,，而不是授課的對象學(xué)生,。這些聽眾可能自是說課的評委、本學(xué)科的教師,、本教研室的教師,、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究室部門,、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo),。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句,、一舉一動,，包括教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出,、突破,，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣,、表情,、稱呼等。因此,，說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處,，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說”位,，編寫“說”案,，研究“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn),。

(四)把握“說”度,，把課“說”活

說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程,、說清教學(xué)方法;而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程,、完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息,，提高教學(xué)效率,。換句話說，說課重理性和思路,，講課重感情和實(shí)踐,。因此,，用極有限的時間完成說課,，必須詳略得當(dāng),。

那么,，如何把握“說”度呢?最主要的一點(diǎn)就是因材制宜，具體問題具體分析,，靈活選取“說”法,，把課“說”活,。說出該課的特點(diǎn)和特色，把課說得有條有理,，有理有法,，有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色,，使聽眾聽得清清楚楚明明白白,。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材”說“案”,，靈活選用“說”法,，準(zhǔn)確實(shí)施“說”程，這樣,，才能把課“說”活,。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會篇九

任教多年來，經(jīng)歷的培訓(xùn),、聽課,、學(xué)習(xí)也不少。本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組用心開展各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動,，并經(jīng)常組織老師外出聽課,、學(xué)習(xí)，給了我們數(shù)學(xué)教師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會,。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我深知自己在教學(xué)上的不足，在教學(xué)過程中還存在太多的問題,，但是經(jīng)過專業(yè)知識的學(xué)習(xí),，我堅(jiān)信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,，給了我具體的操作指導(dǎo),，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺,，下方是我透過學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會：

一,、教師如何進(jìn)行知識更新

透過幾天的專業(yè)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限,，猶如井底之蛙,。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念,，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會人,，不僅僅僅是理解知識，還需要我們了解學(xué)生成長需求,，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件,。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和潛質(zhì)結(jié)構(gòu),，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動,，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者,、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者,。知識也有保質(zhì)期",，作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財富,，同時也可能是羈絆,。正因過多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時會阻礙教師對新知識的理解，也能一時地掩蓋教師新知識的不足,，久而久之,，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，自然會導(dǎo)致各種潛質(zhì)的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)潛質(zhì)的發(fā)展和提高的障礙,。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的,、科學(xué)的,、與時代相吻合的教育思想、理念,、方式,、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念,，那么,，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。透過學(xué)習(xí),，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換,。期望今后的我能夠立足課堂，跨越時空,，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性,。

二、在教學(xué)活動中,，教師要當(dāng)好組織者

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲,，能夠在動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流中幫忙學(xué)生真正明白和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的潛質(zhì),，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師要充分信任兒童，堅(jiān)信兒童完全有學(xué)習(xí)的潛質(zhì),。把機(jī)會交給兒童,，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究,。教師把探究的機(jī)會交給兒童,，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就能夠自如開展教學(xué)活動,。新課程實(shí)施的靈活性大,，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安,。那么,，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題,，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突,，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時,，教師要"解放兒童的雙手，解放兒童的大腦,，解放兒童的眼睛,，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間",，給他們想,、做、說的機(jī)會,，讓他們討論,、質(zhì)疑、交流,，圍繞某一個問題展開辯論,。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會,，讓學(xué)生放開說,，并且讓盡可能多的兒童說。這樣,，兒童自然就會興奮,，參與的用心性就會高起來，參與度也會大大提高,，個體才能得到發(fā)展,。

三,、感受壓力，增強(qiáng)信心

在那里,，我突然感到自己身上的壓力變大了,，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師,，就要更發(fā)奮地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平、教育科研潛質(zhì),、課堂教學(xué)潛質(zhì)等,。而這就需要我付出更多的時刻和精力，發(fā)奮學(xué)習(xí)各種教育理論,，并勇于到課堂上去實(shí)踐,，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,，加大骨干教師的帶頭作用等,，我堅(jiān)信透過自己的不斷發(fā)奮會有所收獲，有所感悟的,。

總之,，透過學(xué)習(xí)，我無論從思想上還是業(yè)務(wù)上都得到了很大的啟發(fā),，在以后的教學(xué)過程中,，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷升華自己的業(yè)務(wù)水平,，爭取讓自己不斷進(jìn)步,。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會篇十

教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命,。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號,，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個教師必須認(rèn)真對待并要用實(shí)踐作出回答的問題,。

一,、我認(rèn)為，好教師必須有敬業(yè)精神,，要畢生忠誠黨的教育事業(yè),。

要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義,，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭,，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭,，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作,。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn),，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去,?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè),、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道,、授業(yè)、解惑”,，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐,，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，使學(xué)生懂得,、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭,，悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野,，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,。

因此教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識，做到博學(xué)多才,。博學(xué)多才對一位教師來說顯然很重要,。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心目中的偶像，教師博學(xué)多才,，學(xué)生才會“親其師,、信其道”。所以教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識,。它表現(xiàn)在精通與知新的方面,。精通，就是對所教學(xué)科,，要掌握其基本理論,，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀,、發(fā)展趨勢和社會作用,，掌握重點(diǎn),、難點(diǎn)。不僅要知其然,，而且要知其所以然,，抓住要領(lǐng)，舉一反三,，觸類旁通,，運(yùn)用自如，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。知新,，就是要學(xué)習(xí)新知識，講課要有新意,。當(dāng)代科學(xué)知識分化急劇,，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來越短,，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明,，這就要求教師要吸取新信息、新知識,、新理論,，不斷充實(shí)自己，完善知識結(jié)構(gòu),。專業(yè)知識的精通與知新,，要求教師自覺堅(jiān)持接受繼續(xù)教育，始終站在知識的前沿,。我們是直接面對學(xué)生的教育者,，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”,。沒有廣博的知識,，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”,。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài),，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化,，特別是被稱作“知識爆炸時代”,、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天,。因而,，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念,，改革教學(xué)內(nèi)容和方法,，顯得更為重要。否則,，不去更新,，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識就是一桶死水,，終會走向腐化,。教育是一個發(fā)展性的職業(yè),，它要求從事這個職業(yè)的教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí),，永不間斷，只有這樣,，才能不斷的充實(shí)自己,，做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界,。因此,，我利用業(yè)余時間自學(xué)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新理論,，新理念,，新方法。與此同時,，教師要有崇高的理想,，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念,，頑強(qiáng)的意志品質(zhì),，并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,，才能培養(yǎng)出祖國需要的,，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才,。

二,、必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。

教師應(yīng)該是一位雕塑大師,，能將一塊坯材,，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品,。從本質(zhì)上看,，學(xué)生并不存在好與不好之分，“學(xué)困生”之所以“落后”,，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,，而未得到充分的釋放而已,。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素,，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此,，我們教師對這些所謂的“學(xué)困生”,，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上,，我們要傾注全部的愛,，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中,，品德上每一個閃光點(diǎn),，然后運(yùn)用激勵機(jī)制，加以充分的肯定和激勵,，恢復(fù)感到溫暖,，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離,，使他們產(chǎn)生“向師性”,。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍,。

三,、 一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,，什么不可為。

因此,，教師的教學(xué),，待人接物，行為舉止,，一言一行都必須認(rèn)真,、穩(wěn)重、規(guī)范,、得體,，切不可馬虎、輕率,、任性,、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,，向?qū)W生暢開心靈,，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn),，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友,。

通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師,，必須具有高尚的道德品質(zhì),，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新,、充實(shí)自己的知識,，在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。俗話說“給人一碗水,，自己就必須是常流水,?！碧貏e是在這個知識經(jīng)濟(jì)時代,，知識結(jié)構(gòu)更新比較快，這就要求我們在日常教學(xué)及日常生活中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,。同時也就決定了我們教師這個行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生，也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識,、豐富自己了才能提高自己,，只有自身的素質(zhì)提高了，才能更好地為教育事業(yè)服務(wù),?？傊挥凶龅脚c時代同步,，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才,，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會篇十一

如何才能打造出高效的課堂?

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù),。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一,、充分的課前準(zhǔn)備

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,，也是雜亂無章的,，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒,，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了,。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時間,。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行,。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn)。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),，而不在面面俱到,，不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破;合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

二,、師生角色的分配要科學(xué),。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”所以教師在傳授知識的同時,，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障,。

我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變,。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書,、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”,。在這個“教”的過程中,，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,，并且自己去尋找解決問題的方法,。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究,。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起,。

三,、提高教師的教學(xué)藝術(shù),。

教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深,，反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,，包括老師基本功,，諸如普通話、粉筆字等,，就語言表達(dá)來說,，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng),，抑揚(yáng)頓挫,，生動形象，感染力就深,，印象就好,。還有導(dǎo)入,、過渡、提問,、板書設(shè)計,、教具使用等?？傊虒W(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程,。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受,，它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識。

四,、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生,。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,。有事實(shí)表明,，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此,，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,，首先是“治懶”,，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶,。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉,、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時,，家庭作業(yè)拖拉等,。針對以上情況，分別要施之有效的措施,，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答,，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會,，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督,，不給他們抄襲的機(jī)會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會,，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理,。

我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

總之，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的,，是“真實(shí),、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂;有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效,，減少低效,，杜絕無效”的境界。全情的投入,，注重研究,，于細(xì)節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂!

通過學(xué)習(xí)，我深刻地感到：

1,、要有新的教學(xué)理念

教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念,。當(dāng)前深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性,、積極性,、情感性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺,、積極的探究,。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。所以作為一名教師,，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學(xué)理念,。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力,、素質(zhì)的培養(yǎng),。

2、真誠的贊揚(yáng)

對于那些缺乏自信的學(xué)生,，真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情,，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時,，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng),。如：你的嗓子真甜,，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚(yáng)的學(xué)生,，真誠的贊揚(yáng)會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn)。

3,、中肯地分析

通過耐心細(xì)致又合理的分析,，讓學(xué)生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強(qiáng)，但你卻在另一個方面要比他強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳,，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她,，她的其它方面比別人強(qiáng),，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑,。

4,、多提供嘗試的機(jī)會

在課堂上盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會，為學(xué)生提供展示自我的舞臺,，使他們感受到自己的潛能,，體驗(yàn)到成功的惡快樂。

5,、設(shè)計的要求不必過高

在音樂課上有意識的降低難度,，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。

6,、“快樂”教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲快樂,，找尋快樂元素,，在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動力,、注重個性發(fā)展”剛好吻合,。“快樂”教學(xué)的具體實(shí)施辦法,。我們可以借鑒國外一些著名的教學(xué)法,。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂”教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng),、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,、自信心提高、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助,。我們還可以通過小型音樂劇,、即興表演等形式來對青少年的性格進(jìn)行重塑,。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會篇十二

寒來暑往，光陰荏苒,，不知不覺已在小學(xué)教學(xué)工作崗位上奮斗了十幾個春秋,。這十幾年，我得到了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,，同事的幫助,，也有自己的心血和汗水。腳印見證成長,，汗水見證努力,，榮譽(yù)見證成功?；仡欉@十幾年,，自己在德、能,、勤,、績等方面，真的是有花有果,，有香有色,，有笑有淚，有苦有樂,。

一,、以德修身，以德立行,，以德育人 為師者,，必先有德?！暗隆笔墙處熜奚?、立行、育人的根本,。

首先是美德,。我從思想政治上提高完善自己。思想政治上積極要求進(jìn)步,，保持與黨同步,，嚴(yán)以律己。積極主動參加政治學(xué)習(xí),，時刻保持“與時俱進(jìn)”的思想。 其次是美行,。德美者,，行必正,。作為一名教師，自己的行為就是學(xué)生的榜樣,。我以“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之”的格言要求自己，檢驗(yàn)自己,。工作,、生活，時時處處注意自己的行為,。生活上我以勤儉為榮,，以勤勞為榮;工作上我以刻苦工作為樂，以努力奮進(jìn)為樂,。 再其次是美言,。有德者，言行一致;有德者“大音希聲,，大象希形”,。教學(xué)上，我以生動的優(yōu)美的語言教育學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生,，給學(xué)生以啟迪，以教益,，以收獲;生活中,，我以樸實(shí)的語言對對待同事，朋友,。這些年來,，我與教師們一道，緊緊團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)周圍,，全心全意地為教育工作,，為學(xué)生服務(wù)，為社會培養(yǎng)人才,。

二,、注重歷練，提高能力,，增長才干

1,、注重歷練 歷練是最好的老師。一個優(yōu)秀教師的成長,，必然和他的成長歷程息息相關(guān),。在歷練中成長，在歷練中成才。

2,、重視學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是成長的必由之路,。學(xué)習(xí)是我人生中的重要內(nèi)容，“終身學(xué)習(xí)”是我的學(xué)習(xí)信條,。一是提高學(xué)歷,。工作之余，我積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí),，豐富專業(yè)知識,，提高專業(yè)技能。同時也參加了骨干教師培訓(xùn),。 二是擴(kuò)大知識視野,。我深知，要培養(yǎng)好學(xué)生,，教師的知識不但要豐富,，更要做到更新?！昂米x書”,，“讀好書”，我把讀書當(dāng)作一種生活,，一種工作,，一種快樂。通過知識學(xué)習(xí),，避免了自己知識老化,，思想僵化，保持了知識的與時俱進(jìn),。 三是加強(qiáng)教材學(xué)習(xí)和教育理論的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)教育新理念，樹立教育新觀念,，把握教育新動向,。在教學(xué)中，觀念不落后,，方法不落伍,。 正是自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己在教育教學(xué)工作中才能把工作做得好,，做得有特色,，教育教學(xué)實(shí)效明顯。

三,、熱愛學(xué)校,，關(guān)愛學(xué)生 熱愛是最好的老師,。

正因?yàn)槲覠釔蹖W(xué)校，熱愛我的工作,，在工作中,，為了教育教學(xué),，我朝而往,，暮而歸，有時甚至通宵達(dá)旦,。有人說我不知疲倦,，一旦工作起來，就會忘了身邊的人和事,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，我既耐心，又嚴(yán)格,，重視培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣,。在學(xué)生的生活中，我關(guān)心體貼,，尤其是現(xiàn)在的留守兒童嚴(yán)重,，我更是讓他們感到家的溫馨，親人的溫暖,，讓他們在生活中快樂,，學(xué)習(xí)中有上進(jìn)。

四,、勤耕耘,，碩果豐存;苦奮斗，桃李滿園 工作十年,，苦樂自在人心,。

近幾年來，因?yàn)榕颓趭^,，自己在教育教學(xué)上取得了一定的成績,。看著教育教學(xué)質(zhì)量一年比一年好,，看著學(xué)生悶得點(diǎn)滴進(jìn)步,，自己心里有的只是滿足，有的只是快樂,。成績屬于過去,，希望還在未來。本著一顆熱愛教育的心,，熱愛孩子的心,，熱愛事業(yè)的心，我將繼續(xù)著自己熱愛的教育事業(yè)，“捧著一顆心來,，不帶半根草去,。”以孺子牛的精神,，在教育戰(zhàn)線上耕耘,、開拓、奮進(jìn)!