2021高考卷Ⅰ材料作文體育之研究審題立意,，2021上海的高考作文題為體育之研究,，閱讀完材料后你有哪些看法呢,？以下是小編為大家整理的一些關于2021高考卷Ⅰ材料作文體育之研究審題立意及范文，供大家參考,。

2021全國新高考Ⅰ卷語文作文題目：

閱讀下面的材料，根據要求寫作,。

1917年4月,，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文,，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化,。目不明可以明,，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強,，即使是至強者,，最終也許會轉為至弱;而弱者如果勤自鍛煉,，增益其所不能,，久之也會變而為強。因此,，“生而強者不必自喜也,，生而弱者不必自悲也,。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強,，未可知也”,。

以上論述具有啟示意義,。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考,。

要求：選準角度,，確定立意,，明確文體,，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字,。

【命題價值】

作文命題的價值體現在三個方面：

一是指向立德樹人,。命題緊扣建黨100周年這一宏大主題與“五育并舉”中的體育話題,，“改革學生評價,，促進德智體美勞全面發(fā)展”,，而“構建引導考生德智體美勞全面發(fā)展的考試內容體系”,，是落實全面發(fā)展的重要舉措,。同時，厚植個人自強與家國情懷,，指向青年學子在強弱轉換與平衡中去進行人生定位，去開啟奮斗自強,。

二是引導寫作教學,。本次作文題強化了考生對材料的解讀能力,、聯想推理和獨立思考等語文關鍵能力的考查，核心素養(yǎng)考試的導向十分明顯,，對引導高中作文教學的正確方向有積極意義。

三是服務人才選拔,。高考的目的是選拔人才，通過考查學生對“體育之效”和強弱辯證關系的深入思考,，既讓高水平的考生有發(fā)揮空間，又讓普通考生有話可說,，讓大部分人各得其所,、各歸其位,。

【命題特點】

一、情境載體

作文材料選自毛澤東《體育之研究》一文,，該文是我國現代體育事業(yè)發(fā)展中的代表性文獻。材料立足“體育之效”,，重在幫助考生思考體育之于“增強體質、健全人格,、錘煉意志”的重要價值。同時又具有典型的時代特色,，聯系時代背景和毛澤東的人生志向,，毛澤東在《新青年》雜志上發(fā)表這篇文章,，不僅僅指向身體的強弱,，還指向民族和國家的強弱,。

二、時代主題

材料的時代背景是1917年的中國,，寫作《體育之研究》的毛澤東當年24歲,，正值青春年華。發(fā)表的雜志《新青年》是一份在20世紀20年代中國具有重大影響力的革命性雜志,。材料內容與“體育”有關，但又不局限于對“體育”意義的思考,，還辯證看待了強弱轉換的關系，個人體魄之強健是表,，國家民族實力之強大是里,。國家的強大首先是思想的強大，欲要思想強大,，首先在于青少年,。青少年的思想就代表著整個國家未來的潮流 ,，青少年思想進步就能推動國家的進步和發(fā)展，這一材料符合考生認知,，切合時代要求,，很好地體現了時代宏大主題,。

三,、思辨思維

“體育之效,，強弱之變”注重考查和區(qū)分考生內在的辯證思維能力和批判性思維能力,?？忌鷤円獪蚀_且全面抓住材料中的多個關鍵詞，比如體與魄,，強與弱,，悲與喜等，這些關鍵詞充分體現出今年的作文題對考生思辨能力的綜合考查,。

四、個性表達

毛澤東在論述中說的是體育,，但又不單是休育的力量,，深入的還有精神的力量,。下筆時,，考生們要全面結合材料中的體與魄,、強與弱、悲與喜來分析在實際生活中如何轉化和平衡,，這就是對考生平時閱讀與生活積累的考查,。

【審題立意】

材料的關鍵在于引導考生由體育延伸至人生價值的思考。強弱為何會轉化?悲喜如何會轉變?這其中的思辨關系突出的不只是體育的近指性意義,，更多的是表達對個體、社會,、國家和民族的思考。

從立意來看，談強身健體的重要性,，談體育對人生的影響，談強弱的辯證關系,，談國家強大的理解,，都可以視為符合題意，個人認為并沒有偏離題意,。但如若能綜合考慮到材料的時代背景,，青年毛澤東的革命理想，結合當今教育和國家發(fā)展的現實,，以體育為端，論強弱轉換之道,，明后天努力之效，則更切合題意,。

今年全國1卷的作文仍舊是新材料作文,，命題的思路在繼承全國卷近幾年的傳統(tǒng)基礎上體現了一定的創(chuàng)新,，——在試題的呈現方式上,，材料雖然呈現出很強的思辨性,，但“體育之效”能與他們的學習生活經驗緊密勾連,，可以說,，它為每一個學生都提供了寫作空間,，不僅照顧到了不同層次,、不同地域的學生,，因體質強弱的變化而帶給學生的思考,、感悟和聯想可以遍及學生認知的各個方面,，也可以說照顧到了每一個學生的寫作優(yōu)勢,，真正有利于學生寫作能力的全面考查,。

就材料來看,，人的身體天天變化,，通過體育鍛煉可以改變人的身體狀況，這是每一個中學生都有的親身體驗,，也是現實生活中一個顯見的事實,。材料后面部分提出強者不可濫用其強,，弱者不必自悲，強調強弱是可以相互轉化的,，是對材料前面部分一個自然,、合理的延伸,。這兩者都符合中學生對事物的認知深度,。材料核心信息清晰、簡潔,，沒有審題障礙，能夠讓學生很快進入作文的寫作,。

從變化發(fā)展的觀念辯證地思考強弱之間的關系是一個看似簡單但有難度的立意,。“吾生而弱乎,，或者天之誘我以至于強,，未可知也,。”這句話帶有很強的使命意識,。材料中的“生而強者如果濫用其強，即使是至強者,，最終也許會轉為至弱;而弱者如果勤自鍛煉,，增益其所不能，久之也會變而為強”,，是進行辯證思考的基礎,，這里面也蘊含著對濫用其強者的批判和對弱者自強的贊揚，學生在這方面應結合現實予以生發(fā),，突出作文的時代性。對中學生來說,，由于有前幾年高考作文的導引,，寫作內容和文體的選擇都應該不會有什么難度。除議論文外,，也可以寫成一篇思辨性散文,，從眾多的感性現象出發(fā)，抒發(fā)自己對強弱變化的理性思考,。

思考如何使個人、集體,、組織,、一個民族乃至一個國家由弱變強也是一個明顯的立意,。“目不明可以明,，耳不聰可以聰。”“弱者如果勤自鍛煉,，增益其所不能,，久之也會變而為強。”身體鍛煉如此,，我們中學生的學習生活未嘗不是如此，一個集體,、一個組織,、一個民族乃至一個國家又未嘗不是如此呢?學生在瀏覽材料時可以很容易提煉出這樣一個立意。寫作時,，學生可結合自己的知識經驗和學習生活寫一篇議論文,，論述弱者自我精進,、奮發(fā)圖強而至于強的意義和重要性;也可寫成記敘文,，講述弱者經過不斷的努力最終成為強者的故事。

論述一個人,、一個集體或一個組織,、一個民族乃至一個國家不能濫用其強,，否則也會轉為至弱也是一個不錯的立意。“生而強者如果濫用其強,，即使是至強者，最終也許會轉為至弱,。”學生同樣可以很自然地從這里展開聯想,，——比如某位同學依仗自己某方面的強大而違背常識和自然規(guī)律而導致自己的失敗，一個組織,、一個民族乃至一個國家恃強凌弱導致由盛而衰等等。學生完全可以結合自己知識經驗和對事物的認知能力很快進入寫作,，并能結合自己的寫作特長自如地選擇文體,。

從正確地看待個人的強弱，堅持自我修為方面進行立意也可以,。“生而強者不必自喜也,，生而弱者不必自悲。”身體發(fā)膚受諸父母,，很多時候身體的強弱不是我們自己可以決定的,，因此我們應該理性地看待我們自己的身體,，強不自喜,，弱不自卑,，做到勤加鍛煉，不斷強健自己,。從某種意義上說，這種不卑不亢,、追求自我成長的過程和人生的成長過程有一定的相似性。——我們每個人的成長過程中都渴望自己能夠曠達樂觀,，通過自己的不斷努力,，從而改變自己目前的處境,，使自己變得更強,。學生把握這一點也可以不受文體限制寫出好的作文。

作文題的材料在立意上有這樣一些思維的發(fā)散點,，很好地體現出了高考作文的開放性,，包括立意上的開放性和文體上的開放性。因材料內容貼近學生認知,，學生在快速審題過程中能夠比較容易結合自己的知識經驗,、學習生活選擇切入角度,。同時,，因其角度選擇的多樣性，能夠高度體現高考的選拔性,，具有很好的可測性和水平區(qū)分度。首先是讓每一個學生都有東西可寫,，能很快地將學生導向寫自己熟悉的生活,，寫出自己的真實感受和理解,。二是能從多方面考查學生的寫作能力,，比如對生活的感受力,、辯證思維能力,、聯想能力等。——寫作水平一般都學生只要聯系材料一個層面的意義,，然后結合自己的知識經驗、學習生活生發(fā)開去,，就能寫出一篇真正屬于自己作文,，寫作水平高的學生可以在立意的深刻,、構思的新穎和語言表達上盡情地展現自己的寫作優(yōu)勢,，寫出高水平的作文。

【材料解析】

材料選取了毛澤東在《新青年》發(fā)表的《體育之研究》中關于體育運動和身體強弱的關系的論述,。“健康中國”今天已經成為時代主題，無論是身體健康,、還是心理健康,。習近平總書記強調：“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣,、增強體質,、健全人格、鍛煉意志,。”基于體育鍛煉對我們人生的影響，可以衍生出很多話題的探討,，那么材料指向哪里呢?

我們來研究一下材料選取的句子：人的身體會天天變化,。目不明可以明,，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強,，即使是至強者,，最終也許會轉為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能,，久之也會變而為強,。這是談體育運動對身體本身的作用：體育可以改變身體的機能,。生而強者，如果濫用其力,，強也易折;生而弱者，也不必灰心沮喪,，亦可以通過后天的鍛煉由弱變強,。因此，材料給了我們的結論,，“生而強者不必自喜也,，生而弱者不必自悲也,。吾生而弱乎,，或者天之誘我以至于強，未可知也。”人生的先天條件是無法選擇的,，如果命運給開出條件，我們應該如何應對它,。假使我領到一把爛牌，體弱多病,，“九歲不行”,，應要有“可為”的積極態(tài)度，實現由“弱”至“強”的轉化;假使我先天一身好資源,，也應該睿智的看到“強”背后的風險。思考如何使“剛不易折”,，要有為和不為的選擇和克制,。而“以上論述具有啟示意義”給了考生寫作的空間，不必拘泥于體育,，在我們所有的人生困局之中,，都可以在 “強”與“弱”之間積極應對，完成生命的成長和超越,。

我常說寫作要精準把握核心話題，還要找準寫作的起點和邊界,，這則題目從材料分析,，核心話題在“強”與“弱”的思辨之中，引導我們探討如何實現正向的轉化,，完成自己生命的超越和突圍,，而起點就要從“體育”開始談起，把握準話題范疇,，在具體的說理中體現辯證深度,，比如我們探討過的：強健體魄、養(yǎng)成堅韌不拔的意志,、激發(fā)生命的活力,、涵養(yǎng)自尊自強的人格等,，繼而由此引申,，將話題引導更寬廣的人生境遇,、群體境遇,、歷史情境中去,。

從說理的深度來講，結合我在寫作主題課 “人與自我”的兩個主題探討“體育的價值和意義”和“生命的成長和超越”,，必然能夠精準扣題,、說理深刻，游刃而有余,。

【高分例文】

自信自強，成就偉業(yè)

孟子云：“故天將降大任于斯人也,，必先苦其心志，勞其筋骨,，餓其體膚,，空乏其身,，行拂亂其所為,，所以動心忍性，曾益其所不能,。”時代之任,，擔當者必須強;即便是起初羸弱,，亦可逐漸訓練,，由弱而強,。

孟子此言善矣,，綜觀古今中外,，由弱而強者,，不乏其人,。藥王孫思邈,，年少多病,，家境貧寒,，但他在鍛煉身體的同時,，探究醫(yī)學,，寫成醫(yī)學名著《千金方》，自己也能年過期頤而壽終;德國孫棠,，日本嘉納,，從小身體羸弱,，后經不懈訓練而終成為著名的體育家，不僅得享天年,，而且在精神和身體雙方面都得到了很好的自我完善,。自我強大,，能建己功，能為社會服務,，豈不美哉?

毛澤東當年在《體育之研究》一文中闡述了體育之功效,，并且也表明了：“弱”,，并不可怕;可怕的就是甘于弱小。一個人,，立于社會,，需要自信自強,，這樣方可做到“滄海橫流，顯我英雄本色”,。

個人如此，一個社會,、一個國家何嘗不是如此?回首百年前的中國,，“天朝”政府腐敗無能,，萬千老百姓面黃肌瘦,，餓殍遍地,，茫茫大地，幾無生機,，國不成國,。隨著南湖紅船的旗幟樹立，數萬萬人一起努力,，整個中華大地發(fā)生了翻天覆地的變化,，寫下了一首又一首華麗的詩篇!中國人也以過硬的身體素質,，頻頻在世界體育大賽上爭金奪銀。從“東亞病夫”到“文明之獅”,，中國的成功崛起告訴世界,，中國已經完成了蛻變,。

回到當代,，人們不僅豐衣足食,，而且生活水平越來越好,，全民健身健體得到了普及,，人們的精神生活也得到了極大的提高,。百年的光輝歲月,，不單是人民強壯起來的歷程,，更是我們國家,、我們民族強大起來的見證!

今天的中國，已經是外國人無法想象的富強：軍備先進,、神風雄起;公路密布,、鐵路成網;FAST射電衛(wèi)星監(jiān)測著宇宙中復雜多樣的信息;北斗系統(tǒng),，為我們指引著方向;脫貧攻堅,，讓中國人貧困境遇成為歷史;一帶一路，讓世界更多的人向幸福富強邁進……如今的中國,，就是在一代代人的自信自強努力下,，以龍騰虎躍之姿態(tài),，書寫時代偉業(yè)!

“自信人生兩百年,，會當水擊三千里”，身為當代青年學子的我們,，應該要有什么作為?習近平總書記說：“青年一代有理想,、有擔當,，國家就有前途,，民族就有希望,。”身為青年，我們應秉承自信自強之要旨，牢牢地接過時代的接力棒,，不止于體魄強健，還要精神品格強健,。以民族復興的責任感,、使命感,，以龍騰虎躍之姿,，成就時代的偉業(yè),。

我想,，到了那個時候，孟子之言,，毛澤東之夢,，可以說就已經得到實現,。正如馬克思所言：“那時我們所感到的就不是可憐的,、有限的,、自私的樂趣,，我們的幸福將屬于千百萬人,，我們的事業(yè)將默默地,、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去……”

01君子以自強不息

漸近中午,，太陽將操場照得有些滾熱,。操場邊的樹上,，有蟬在長鳴,，有鳥兒在嘰嘰喳喳地叫喚。

此時,，一輪長跑正在進行,。“加油!加油”的喊聲此起彼伏,。同學們嚷著,，喊著,，也有的跟跑著,，現場熱鬧非凡,。這是我們班期末的一場長跑測試,。而我,，也在這輪1000米測試的長跑隊伍里,。我已經嗓子發(fā)干，腿也覺得邁不起來了,。但在這“加油,、加油”的喊聲中，我卻感受到了一種力量,。是的，在體育上,，我仿佛天生是個弱者,，以前的每次長跑,，我差不多都是最后一個抵達,。為了讓自己的長跑成績提高,，從這一個學期起，我?guī)缀跆焯於家獔猿珠L跑鍛煉,，幾乎每天都要尋求進步。今天就是檢驗我鍛煉的成果了,，我又怎么能夠落后呢?

我的腳步快了起來,。我聽見朋友們給我“加油”的聲音更加熱烈!離終點線大概還有100多米時,，甚至還有幾個同學在場外與我陪跑,。在我和陪跑同學的一片大汗淋漓中，我真的有些感動,。

在加速的腳步中,，我看到一個矯健的身影迅速沖過終點線,。然后看見他快樂地高舉雙手，接受著同學們的歡呼!那是張兵權!我分明地看到他臉上的微笑了!張兵權的體育在我們班可算得上優(yōu)秀的學生了,，無論是在學校,，還是在家里，他都一直堅持鍛煉,，我好幾次長跑鍛煉都遇上他了呢,，他得第一，毫不為奇,。

“第二名，李特!”還沒等我完全反應過來,，前方又傳來一陣歡呼聲。“他怎么會得第二名?”我卻分明聽到身邊一位同學在嘀咕,。是啊,，誰都知道李特平時長跑并不拔尖,。上體育課總是懶懶散散,。可是最近不知怎么了,，就象變了個人似的,，學校操場上早晚幾乎都能看到他鍛煉的身影,。原來這就是他鍛煉的結果,。我真為他的進步感到高興!

“尚十,，第五名!”我正想著,，耳邊傳來一陣熱烈的掌聲!抬頭看時,，老師正笑瞇瞇址看著我呢,，同學們的目光也集中在我的身上，這讓我本就漲紅的臉更加通紅了,。

哦,，我的努力終于有了收獲。我一下子癱坐在賽道旁邊,。眼睛的余光中,，我看到王俊凱正氣喘吁吁地跑過終點線,。王俊凱?他以前不總是長跑第二名嗎?這次怎么……回想起來,，其實并不奇怪的,。據說他這個學期幾乎每天都要睡到很晚才起床，好幾次上學都遲到了呢,。不光如此,，這一學期,，他還胖了不少,，跑不了多久自然就氣喘吁吁的,。此時,，再看王俊凱,，雖然也和我一樣癱坐在賽道邊草地上,，但他的頭卻深深地低著，怕是恨不得找個地洞鉆下去吧?

長跑檢測結束了,?？墒俏覅s久久不能平靜,。毛澤東說,，“生則強者不必自喜也,，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎,，或者天之誘我以至于強,，未可知也。”于我以及我的那些同學,，不正說明這個道理嗎?《周易》云：天行健,，君子以自強不息,。這句話告訴我們,，不管順境、逆境,，不管是生而強,，還是生而弱,，我們都不應該停下腳步,，都應該保持積極向上的精神。自強不息,，不僅超越別人,，更應該超越自已,。

忽然想起華春瑩答美國記者問中的一句話,，中國的目標從來不是超越美國,，而是不斷超越自我,。天行健，君子以自強不息,，人如此,，國家不也如此嗎?

02吾輩當自強

1917年4月,，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文,，其中論及“體育之效”時指出：“生而強者如果濫用其強，即使是至強者,，最終也許會轉為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能,，久之也會變而為強,。”時年24歲的青年毛澤東，對于體育之于生命改變的思辨充滿著強弱互轉,、生生不息的生理科學和哲學原理,。

他不單是談體育,，他對生命成長的規(guī)則與次序的審察,，恍如一束光穿過百年歷史煙云,，讓我們更加清晰地審視個體,、國家、民族自立自強背后的精神力量,。

對于個體，那是“天行健,，君子以自強不息”。古今中外,，諸如孫臏,、富蘭克林·羅斯福,、霍金、海倫凱勒,、華羅庚,、張海迪的勵志故事不勝枚舉,，他們在殘酷的苦難或疾病面前,，沒有屈服,，憑借著驚人的毅力和矢志不渝的奮斗一步一步由弱轉強,，攀上人生的頂峰，實現了“目不明可以明,，耳不聰可以聰”的偉大逆轉,。

對于國家，那是“地勢坤,，君子以厚德載物”,。“體者，載知識之車而寓道德之舍也,。”回望我們國家的發(fā)展史，從站起來,、富起來到強起來，從來不是濫用其強,，而是與世界各國本著和平共處的五項原則,，本著構建人類命運共同體的美好愿望,，本著與周邊睦鄰友好的大國外交,，貢獻著中國方案,、中國智慧和中國擔當。反觀以美國為首的西方勢力,，不斷對我國及其他國家發(fā)難,，自恃其強,一味地打壓制裁其他國家,，也必將走向日益沒落,。這便是物極必反的客觀規(guī)律，也是“生而強者如果濫用其強,，即使是至強者,，最終也許會轉為至弱”闡明的道理。

對于民族,，那是“自助者天助”。翻開近現代中國史,，中華民族也曾經被西方列強嘲笑為“東亞病夫”,，“落后就要挨打”那是血的教訓,。為了民族獨立和自強，我們國家一步一個腳印實踐著體育強國,、教育強國,、科技強國,、軍事強國等一系列強國戰(zhàn)略,。從“東亞病夫”到民族富強,，我國真正踐行著“而弱者如果勤自鍛煉,，增益其所不能,，久之也會變而為強”。

不難看出,，于個體、于國家,、于民族，強弱互轉,、生生不息的哲學之道是互通的,。這種生命體育觀，即使再過百年千年,，它依然會閃爍著光芒,。作為新時代的青年,，我們身處世界百年未有之大變局,，要以“生而強者不必自喜也,，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎,，或者天之誘我以至于強,，未可知也”時時告誡自己,，以青春之力,，擎起中華民族偉大復興的火炬,，逐夢新時代，建功新時代,，禮贊新時代。

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