作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

北師大版四年級數(shù)學(xué)教案全冊篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí),，使學(xué)生鞏固帶小括號四則混合運算式題的運算順序,，并能正確計算帶小括號.

2、復(fù)習(xí)運用加法和乘法的運算定律和一些簡算方法進行簡便運算,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性,。

教學(xué)過程：

一,、口算

2500?500 0?250 100?25 58?29 250?1 9?15 33?3+1 6?7+5

1、答下面各題的運算順序

47?28?735?49+7 47?28?(735?49+7) 47?(28?735?49)+7

同桌互說再集體反饋

二,、組織練習(xí) 改錯先說說錯在哪里,，為什么會錯?該如何訂正?

235+5?(200?100?25) 5?(12?12?12+12)

=240?(100?25) =5?(0+12)

=240?4 =5?12

=960 =60

說說運算順序

4300?(224?7?8) (41?16)?(89?64)

(375+31?16)?(89?64)

1、小結(jié)：四則運算順序

2,、師：下面四張撲克 牌上的點數(shù),，經(jīng)過怎樣的運算，才能得到24呢?你能想出幾種方法?

6點,、4點,、2點、3點(小組活動討論)

三,、復(fù)習(xí)加法,、乘法的運算定律

1、引導(dǎo)學(xué)生用文字總結(jié)并用字母歸納

(教師板書：用字母表示各個運算定律)

2,、 課堂練習(xí)

1、計算并運用運算定律驗算

578+3864= 178x26=

2,、簡算(并用字母表示所用的運算定律)

25x12 514-389-111

87x201 125x88

66x99 28x3+28x5+2x28

25x47x40 98x27

23x37+27x37

3,、應(yīng)用題

a、一個水池的長是98米,，寬是27米,，水池的面積是多少平方米?

b、班上共有男生23人,，女生27人,，每人交課本費37元，一共要交多少錢?

(生獨立完成,，請個別同學(xué)上臺板演,，全班訂正,重點說說運用什么運算定律，用字母怎么表示,。)

四,、 綜合練習(xí)：

課本p125-126 3、4,、5,、6p129-130 6、7,、8,、9

北師大版四年級數(shù)學(xué)教案全冊篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。

2,、進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

教學(xué)過程：

一,、自主探索筆算方法,。

1、出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時,，火車1小時約行145千米,。該城市到北京大約有多少千米?

2、獨立列式：145×12=

3,、請學(xué)生估一估145×12的大致范圍,。

4、嘗試算出145×12的結(jié)果,，并對照估算的情況,，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差是否合乎實際。

5,、讓學(xué)生說一說計算過程,。應(yīng)說以下幾點：(1)先算什么;(2)再算什么，積的書寫位置怎樣;(3)最后算什么,。

6,、師生共同歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程。

7,、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗自己運算的結(jié)果,。

二、鞏固練習(xí)

1,、課本49頁“做一做”

學(xué)生獨立用豎式計算,，完成后，可能計算器自行檢驗,。

2,、練習(xí)七第3題。

164×32= 54×145= 254×36=

217×83= 43×139= 328×25=

提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計算方便些?讓學(xué)生在自主探索,、對比的基礎(chǔ)上反思,，明白在列豎式時，上面一行寫三位數(shù),，下面一行寫兩位數(shù),，這樣計算比較方便。同時提醒學(xué)生書寫要工整,，數(shù)位要對齊,，計算要仔細。

3、練習(xí)七第2,、4題,。

這兩題的知識背景具有很強的教育意義，學(xué)生練習(xí)后,，讓學(xué)生根據(jù)每題的知識背景簡單說一說自己的感受,。

三、課堂小結(jié),。(略)

四,、教學(xué)反思：

北師大版四年級數(shù)學(xué)教案全冊篇三

教學(xué)課題：

1. 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程,，認識平角,、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系,，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。

2. 培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力,。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3. 體會身邊處處有數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，進一步體會通過探索解決問題的樂趣,。

教材分析：

說明教材版本,、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析,，需要清晰的闡明教學(xué)重點,、難點以及教學(xué)準(zhǔn)備。

本課時經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程,，認識平角,、周角,，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,。

本課時的教學(xué)重點和難點是用量角器測量角的度數(shù),，會畫指定度數(shù)的角,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備,，教學(xué)掛圖(或課件),，活動角，三角板,，量角器,。

學(xué)生準(zhǔn)備：

活動角,，三角板，量角器。

教學(xué)方法：

本課時以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在在活動中探索角的有關(guān)知識，但對于比較難理解或容易產(chǎn)生錯誤概念的知識教師仍然加以引導(dǎo)和講解,。如周角和平角,，學(xué)生僅從形狀上就普遍認為周角是一個圓圈，平角就是一個半圓圈,，而不去理解它作為角的實質(zhì),，但這種實質(zhì)的探索僅僅讓學(xué)生利用活動角或同桌交流是難以實現(xiàn)的，因此為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是平角,，什么是周角,，教師在利用活動角示范的基礎(chǔ)上進行了講解，這樣既讓學(xué)生真正理解了什么是平角,、什么是周角,，同時也提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)過程：

說明如何導(dǎo)入該課程,，主要教學(xué)點的設(shè)計,，知識拓展等,。 第一節(jié) 教學(xué)要點： 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角,、周角,，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)課

找一段挖掘機工作視頻，放給學(xué)生看,。

仔細觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么? 鏟斗臂在工作的時候，能形成什么樣的角呢?今天我們就來研究這個問題,。(板書課題：角的認識)挖掘機工作示意：

二,、探索新知

(一)認識平角、周角

1.學(xué)生做各種活動角,。

老師課前讓大家準(zhǔn)備了活動角,，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動,，另一條邊開始轉(zhuǎn)動,，就可以得到一個角。然后把你得到的角沿邊畫下來,。小組同學(xué)說一說,，你折的是什么角。(小組交流)： 哪組的同學(xué)愿意上臺給大家展示一下你們小組折的角?

2.小組匯報交流

展示你們折的角,，并告訴同學(xué)們它的名稱,。

3. 分類。

這么多角,，看起來太亂了,，能不能把他們分類整理一下呢?(小組活動)： 把你們小組折的角放在一起，分分看,。(一組同學(xué)在臺上分)你們是怎么分的?為什么?(學(xué)生上臺展示)

4.認識平角,。

手拿一個活動角，從兩邊重合開始,，一邊不動,，另一條邊怎樣轉(zhuǎn)動，當(dāng)兩條邊成一條直線時問：這是角嗎?為什么?

我非常欣賞這位同學(xué),，他能自覺運用已經(jīng)學(xué)過的角的定義來解決今天的問題。還有不同意見嗎? (演示平角的形成過程)同學(xué)們請看,，這個角的兩邊成一條直線了,，我們給它起個名字叫平角,。(板書)(畫平角)： 跟著老師畫平角。(示范平角的畫法),。

5.認識周角,。

我們輕松一下，一起來做個游戲

⑴老師先說出一種角,，你們利用活動角轉(zhuǎn)出這種角：開始!銳角!直角!鈍角!

⑵老師轉(zhuǎn)動活動角,，你們說出它的名稱。開始! (老師轉(zhuǎn)動一周,，兩條射線重合),，這是角嗎?為什么? 師：同學(xué)們的回答都很精彩!請看大屏幕(課件演示周角的形成過程),，這是一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形,，我們給它叫周角。(板書)(畫周角)： 跟著老師畫周角,。(示范周角的畫法),。

(二)角的表示方法

我們認識了這么多角,，角應(yīng)該怎樣表示呢?誰有好方法? (兩生上臺板演) 角可以這樣表示：從一點起，畫兩條射線,，就組成一個角,。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”(或“∠2”等),。讀作“角一”

(三)探索三種角的關(guān)系

直角,、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢?請小組合作利用手中的材料研究一下,。(小組匯報)： 哪個小組來匯報一下：你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論?

三,、回歸生活

1. 解決情境中的問題 現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時都形成了哪種角?

2. 找出身邊的各種角 同學(xué)們，你在生活中見過這些角嗎?(生舉例) 看到生活中這么多的角,，你想說什么?

四,、總結(jié)

北師大版四年級數(shù)學(xué)教案全冊篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握多位數(shù)的大小比較方法，能正確比較多位數(shù)的大小,。

2.掌握整萬數(shù)和整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的方法,，能正確地進行改寫。

3.培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力,，滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想,。

教學(xué)重點：掌握多位數(shù)的大小比較方法和改寫的方法。

教學(xué)難點：靈活運用知識解決數(shù)學(xué)問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一,、談話引入

1.課件出示下列兩個數(shù)：

400000 4000000

(1)提問：你能讀出這兩個數(shù)嗎?分別讓學(xué)生讀一讀。

(2)解決問題：十萬位上的“4”表示什么?百萬位上的“4”又表示什么?

師：為什么同樣的數(shù)字“4”,，在不同的數(shù)位上所表示的大小是不一樣的?

啟發(fā)學(xué)生思考,，并明確：不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的意義,。

(3)比一比，這兩個數(shù)哪個大哪個小?指名回答,。

2.在○里填上“>”“<”或“=”,。

988○1000 765○489 566○581

反饋時讓學(xué)生說說比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

3.導(dǎo)入：剛才,，我們對于萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法進行了回顧,，下面我們來看一看，這種方法對萬以上的多位數(shù)是否也適用?這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。(板書課題)

二,、交流共享

1.課件出示教材第20頁例題5。

讓學(xué)生觀察表格,，說一說,，這三年出版社圖書的種類各是多少?

指名讀一讀，得出信息,。

2.獨立思考,，完成排序。

提問：這三年出版的圖書數(shù)量各不相同,，哪一年出版的種類多?哪一年出版的種類少?請同學(xué)們按從大到小的順序排列,。

學(xué)生獨立思考后進行比較和排序。教師巡視,，進行個別指導(dǎo),。

3.小組交流。

師：請同學(xué)們把自己比較的方法在小組內(nèi)進行交流,，看看小組內(nèi)同學(xué)之間有沒有不同的比較方法,，誰的方法更加簡便。

學(xué)生在小組內(nèi)進行交流,。教師巡視,，參與個別小組交流，了解學(xué)生的交流情況,。

4.組織全班交流匯報,。

學(xué)生可能會有以下兩種比較方法，如果沒有,，教師可以進行必要引導(dǎo),。

方法一：370000>300000>250000

提問：你是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生得出：先看三個數(shù)的位數(shù)是否相同，三個數(shù)都是六位數(shù);再比較位,，位大的數(shù)就大,。

追問：如果位相同，又該怎么比呢?

生答：就比較第二位，第二位大的數(shù)就大……

方法二：250000=25萬,，300000=30萬,，370000=37萬，37>30>25,37萬>30萬>25萬

5.數(shù)的改寫,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)的改寫過程。

提問：第二種方法可行嗎?在比較這三個數(shù)的大小時,，要先做什么?(將三個數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù))

追問：什么樣的數(shù)可以改寫成用“萬”作單位的數(shù)呢?

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種比較方法,，提問：兩種比較的方法相同嗎?哪一種方法更簡便?

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考，領(lǐng)悟到：將這三個數(shù)先改寫成用“萬”作單位后再比較更簡便,。

(3)小組討論：怎樣將一個整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位?

組織交流匯報：把一個整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),，只要把這個數(shù)末尾的4個0去掉，在后面加上一個“萬”字;把一個整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù),，只要把這個數(shù)末尾的8個0去掉,，在后面加上一個“億”字。

(4)即時練習(xí),。

課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù),，再把它們按從大到小的順序排列嗎?

6300000000=( )億

7000000000=( )億

7700000000=( )億

( )億>( )億>( )億

(5)小結(jié)：在日常生活中，為了方便,，常常把整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),。

三、反饋完善

1.完成教材第21頁“練一練”第1題,。

先組織學(xué)生對這幾個數(shù)進行分級,，再讀一讀，最后再在教材上進行改寫,。

2.完成教材第21頁“練一練”第2題,。

先比較大小，再說說大小比較的方法,。

3.完成教材第23頁“練習(xí)四”第1~4題,。

學(xué)生獨立完成后，組織講評,、訂正,。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

北師大版四年級數(shù)學(xué)教案全冊篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握“單價×數(shù)量=總價,、速度×?xí)r間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系，并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題,。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力,，發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納,、抽象,、概括的能力。

3.感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,，在解決問題的過程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應(yīng)用價值,。

教學(xué)重點：理解并掌握單價、數(shù)量和總價及速度,、時間和路程之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點：運用數(shù)學(xué)術(shù)語概括、表達數(shù)量關(guān)系,，并能在解決問題的過程中加以應(yīng)用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1.回顧生活中的常見問題,。(課件出示題目)

(1)每個書包50元,，4個書包多少錢?

(2)一列動車每小時行200千米，4小時行多少千米?

(3)李師傅每天生產(chǎn)15個零件,，他6天可以生產(chǎn)多少個零件?

指名學(xué)生口頭列式,，師生交流反饋。

2.導(dǎo)入新課,。

在日常生活中,，存在著許許多多的數(shù)量關(guān)系，弄清楚這些常見的數(shù)量關(guān)系,，對于我們分析問題和解決問題都有很大幫助,。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)生活中常見的數(shù)量關(guān)系。(板書課題)

二,、交流共享

(一)教學(xué)單價,、數(shù)量和總價的關(guān)系。

1.課件出示教材第28頁例題2情境圖,。

學(xué)生觀察情境圖,，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習(xí)本每本3元;要買4支鋼筆和5本練習(xí)本,。

2.理解“單價”“數(shù)量”和“總價”,。

(1)提問：什么是單價?什么是數(shù)量?什么是總價?

(2)追問：每種商品的單價各是多少?購買的數(shù)量呢?

(3)介紹單價的讀法和寫法。

(4)認識總價,。

引導(dǎo)思考：根據(jù)題目中購買鋼筆的情況,，我們可以求什么呢?

指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價。

3.理解單價,、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系,。

(1)課件出示下表：

單 價 數(shù) 量 總 價

鋼筆 ( )元/支 ( )支 ( )元

練習(xí)本 ( )元/本 ( )本 ( )元

讓學(xué)生先填寫商品的單價和購買的數(shù)量,，再分別求出總價。教師巡視,，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,。

(2)交流討論：總價與單價、數(shù)量之間有什么關(guān)系?

教師結(jié)合學(xué)生的匯報情況進行板書：

總價=單價×數(shù)量

(3)思考：已知總價和單價,，可以求什么?怎樣求?已知總價和數(shù)量呢?

師生交流后板書：

數(shù)量=總價÷單價

單價=總價÷數(shù)量

4.師生共同小結(jié),。

根據(jù)單價、數(shù)量和總價三個量的關(guān)系,，只要知道兩個量,，就可以求出第三個量。我們在記這一組數(shù)量關(guān)系式時,，只要記住“總價=單價×數(shù)量”，就可以根據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系,，得出“數(shù)量=總價÷單價”和“單價=總價÷數(shù)量”,。

(二)教學(xué)速度、時間和路程的關(guān)系,。

1.課件出示教材第28頁例題3情境圖,。

引導(dǎo)學(xué)生讀題，收集情境圖中的信息,。

2.理解“速度”“路程”和“時間”的含義,。

(1)提問：情境中給出的兩條信息可以稱為什么?

(2)交流速度的寫法和讀法。

先讓學(xué)生自己閱讀教材,，再進行交流,。

(3)認識時間和路程。

提問：行程問題中除了速度之外,，還有哪些數(shù)量呢?

指名說說對時間和路程的理解,。

3.探究速度、路程和時間的數(shù)量關(guān)系,。

(1)課件出示下表：

單 價 數(shù) 量 總 價

列車 ( )千米/時 ( )時 ( )千米

自行車 ( )米/分 ( )分 ( )米

學(xué)生先填寫和諧號列車與李冬騎自行車的速度,，再分別求出行駛的路程。教師巡視,，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,。

(2)交流討論：路程與速度、時間之間有什么關(guān)系?教師結(jié)合學(xué)生的匯報情況進行板書：

路程=速度×?xí)r間

(3)思考：已知路程和速度,，可以求什么?怎樣求?已知路程和時間呢?

師生交流后板書：

時間=路程÷速度

速度=路程÷時間

4.小結(jié),。

三、反饋完善

1.完成教材第29頁“練一練”第1~3題,。

第1題：練習(xí)單價和速度的寫法,。

第2題：運用例題3的數(shù)量關(guān)系解決求路程的問題。

第3題：運用例題2的數(shù)量關(guān)系解決求總價的問題。

學(xué)生獨立完成并集體訂正,。

2.完成教材第30~31頁“練習(xí)五”第8,、9題。

第8題：已知路程和時間求速度的問題,。

第9題：已知總價和數(shù)量求單價的問題,。

學(xué)生獨立完成，匯報時讓學(xué)生說說題中的數(shù)量關(guān)系各是什么,。

四,、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問?