作為一名教師,,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,,不斷提高教學質(zhì)量,。那么問題來了,,教案應該怎么寫?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習,。
北師大版一年級數(shù)學下冊教案全冊篇一
1,、認識時間單位年,、月、日,,知道大月,、小月的知識,,記住全年以和每個月的天數(shù)。
2、在觀察年歷的活動中,培養(yǎng)收集,、處置信息的能力,,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,。
課堂實錄:
師:今天是幾月幾日?
生:3月9日。
師:這是很平常的一個日子,。但一年中總有一天對我們每一個人來說,是很特殊的一天,。這一天是你的——
生(脫口而出):生日,。
師:你能在年歷上找到你的生日嗎?圈劃出來,,看看這一天是星期幾,?
同學在各自的年歷上找生日并作圈劃(課前,每位同學準備了一張20--年的年歷卡,。)
師:愿意告訴大家你的生日是幾月幾日嗎,?其他同學根據(jù)他所說的日期找出這一天是星期幾。
兩位同學起立說出各自的生日,,其余同學判斷是星期幾,。
【研討:“年、月,、日”知識是計量知識中與空間知識(長度),、質(zhì)量和貨幣知識相并列,銜接較小的時間單位“時,、分,、秒”之后而學習的較大的時間單位。教材的這種布置順序是包括了對兒童認知客觀實際的正確掌握,。年,、月、日的概念相對于空間(長度),、質(zhì)量和貨幣要籠統(tǒng),、難于掌握一些;相對于時,、分,、秒的體驗又空乏、膚淺一些,。但因為生活離不開時間,,它是物質(zhì)存在的形式之一,,所以兒童的生活之中已積累有一定的年、月,、日的初步經(jīng)驗,。本課教學從其中選擇有較多體驗的 “日”開始,而至月,、年,,次第展開。在一般自然的交談中,,刻意地安布一個普通日子的“平?!鳖}眼正反拈聯(lián),順手牽引出與之對立的“特殊”的日子的猜想,,使話題與認識的主體——同學的相關度一下子得到了提升,,從而激活了同學對課題學習的興趣,使其后對年歷片的觀察與圈劃活動能使同學令行風動,、傾心參與,。這是教者開課藝術的充沛體現(xiàn)。
本課的目標定位對知識層面規(guī)定較低,,只是要求知道(記?。坏珜η橐忸I域,,教者的眼光又很高遠,,重視了能力和興趣的教育培養(yǎng)。這是本課設計著眼點的一大特色,?!?/p>
師:請繼續(xù)觀察年歷卡,你發(fā)現(xiàn)些什么了,?
生:每個月后都有空缺,。
師:哦,你看出了每個月的日期排列有特點,。
生:一年有12個月。
教師板書:一年有12個月,。
生:2月有28天,,其它各個月有30天,有31天,。
師:你是怎么看的,?
生:一個月的最后一個日期數(shù)是多少,這個月就有多少天,。
師:說得真好,!20--年的各個月有多少天,,請大家觀察年歷,再填寫數(shù)學書第17頁的表格,。
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
天數(shù)
同學填寫后,,指名報各月的天數(shù),同學核對,。
一位同學說:他的年歷上,,7月是30天。教師接過同學的年歷看,,發(fā)現(xiàn)日期的排列有些特別,,因最下面一行沒有空行,遂把31排到了最上面一行,。同學沒看懂這種有些特別的排列法,。教師隨即視頻展示這一位同學所帶的的年歷,并引導其他同學觀察,、辨析這個月有多少天,。
北師大版一年級數(shù)學下冊教案全冊篇二
一、教材內(nèi)容分析
1,、 第95~ 97頁例1,、2
2、計算方法,。
3,、退位減法
二、教學目標(知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀)
1、 理解掌握小數(shù)加,、減法的方法,。
2、 培養(yǎng)計算能力,。
3,、 培養(yǎng)細心檢查的好習慣。
三,、學習者特征分析
說明學習者在知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備(學習起點),,以及學生的學習風格,。要注意結(jié)合特定的情境,切忌空泛。
說明教師是以何種方式進行學習者特征分析,,比如說是通過平時的觀察,、了解;或是通過預測題目的編制使用等,。
一般應包括學生的年級段,、年齡特征、已有的基礎,、興趣,、思維能力、學習習慣等,。
四,、教學策略選擇與設計
說明本課題設計主要采用的教學與活動策略,以及這些策略實施過程中的關鍵問題,。
五,、教學環(huán)境及資源準備
一是為支持教師教的資源;二是支持學生學習的資源,,包括學習的環(huán)境,、多媒體教學資源、特定的參考資料,、參考網(wǎng)址,、及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。
六,、教學過程
教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備
一,、 復習引入 2、 準備題:先計算,,再說說整數(shù)加,、減法的意義和計算方法
3、 引入:小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同,,是把兩個合并成一個數(shù)的運算,,今天學習小數(shù)加法。
754+3826 20---493
由本單元主題圖創(chuàng)設的情境引入小數(shù)加減法的學習,。
二,、 教授新課
1、 創(chuàng)設情景:20--年雅典奧運會跳水比賽中,,女子10米跳臺雙人決賽中,,中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。
2,、 勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢,現(xiàn)在我們就把當時的情景回放一下,。
通過這個表,,你得到了什么信息,?
現(xiàn)在你又得到了什么信息?
3,、 小組嘗試總結(jié):小數(shù)加減法需要注意什么,?
注意:上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計分數(shù)的時候能夠方便比較。
生活中還有的時候也不需要把0去掉,,誰能舉例,?(價簽上)
4、 小結(jié):計算小數(shù)加,、減法,,先把各數(shù)的小數(shù)點對齊,再按照整數(shù)加減法的法則進行計算,。得數(shù)里的小數(shù)點,,要和橫線上的小數(shù)點對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉,。
小組合作:
(1) 根據(jù)上面表格中的信息,,你了解到了什么?
(2) 你是怎樣知道的,,說說你的方法,。
(3) 你為什么這么計算,說說具體的計算過程,。
匯報:重點是計算過程
以故事形式動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)加減法,。
與以往教材編寫加減法的順序不同,本例題是先學減法,,再學加法,,是以故事發(fā)展的先后順序來編排的。由于要知道“第一輪動作后,,中國隊領先多少分,?”所以本例先安排小數(shù)減法的學習。接著,,要知道“中國隊兩輪的總成績是多少,?”所以再學習小數(shù)加法。這樣安排,,合乎情理,,易于激發(fā)學生學習的熱情和主動計算的興趣。
三,、 復習鞏固:
四,、 復習鞏固:
1、 口算下面各題:
0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4
0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3
2、 算一算:
10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27
3,、 培紅小學師生自己粉刷墻壁,,節(jié)約了1118.32元;自己修桌椅,,又節(jié)約了120.8元,。一共節(jié)約了多少元?
4,、 一箱釘子,,連箱共重52.5千克,箱重2.5千克,,釘子凈重多少千克,?
五、 總結(jié):今天我們復習了什么內(nèi)容,?要注意什么,?
報:
(1) 小數(shù)點對齊
(2) 數(shù)位對齊
(3) 得數(shù)的末尾有0,一般要把0去掉
板書設計:
小數(shù)加減法
小數(shù)加減法的方法:計算小數(shù)加,、減法,,先把各數(shù)的小數(shù)點對齊,再按照整數(shù)加減法的法則進行計算,。得數(shù)里的小數(shù)點,,要和橫線上的小數(shù)點對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉
七,、教學反思
教學反思可以從以下幾個方面思考,,不必面面俱到:
1、 反思在備課過程中對教材內(nèi)容,、教學理論,、學習方法的認知變化。
2,、 反思教學設計的落實情況,,學生在教學過程中的問題,出現(xiàn)問題的原因是什么,,如何解決等,,避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因,也不思考解決方案,。
3,、 對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié),尤其是對以前教學方式進行的改進,,通過設計教學反饋,,實際的改進效果如何,。
4、如果讓你重新上這節(jié)課,,你會怎樣上,?有什么新想法嗎?或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價,?對你有什么啟發(fā)?
北師大版一年級數(shù)學下冊教案全冊篇三
教材理念:
《數(shù)學課程標準》中明確指出:應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),,給學生呈現(xiàn)現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料,,提供充分的數(shù)學活動和交流的機會,,引導他們在自主探索的。過程中獲得知識和技能,,盡量將實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應用的過程,。
教材分析:
混合運算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。是在學生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法,,表內(nèi)乘,、除法及兩步加減混合運算的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學習四則混合運算和解決稍復雜問題的基礎,。教材通過游戲情景,,提出運用混合運算解決的問題,展開對簡單四則混合運算知識的學習,。本節(jié)課的設計遵照以解決問題為框架,,在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排,,一方面,,可以利用現(xiàn)實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面,,有助于學生體會運算的價值,。
教學目標:
1、借助解決問題的過程讓學生感受先乘除后加減的道理,。
2,、使學生理解和掌握含有兩級運算(沒有括號)的混合運算的運算順序,并能正確地進行計算,。
3,、培養(yǎng)學生養(yǎng)成先想運算順序,再進行計算的良好習慣,,提高學生的計算能力,。
教學重點:
正確理解和運用含有兩級運算的混合運算的運算順序是本節(jié)課的重點,,
教學難點:
理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。
教法學法:
1,、緊密聯(lián)系學生的生活實際,。結(jié)合具體情境激發(fā)學生的學習興趣,通過解決生活中的實際問題,,理解混合運算的順序,。
2、引導學生主動地探究,。對知識和方法不是直接地揭示,,而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。教師要幫助學生在具體的情境中理解先算乘除,、后算加減的道理,,體驗運算順序的合理性,而不是把這個規(guī)定強行灌輸給學生,。這樣的安排,,既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣,促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,,使學習過程成為主動的,、生動活潑的和有個性的過程。
3,、培養(yǎng)學生解決問題的能力,。在培養(yǎng)學生計算能力的同時,提高學生分析和解決問題的能力,。通過一些習題,,激發(fā)學生探索和解決問題的熱情,引導學生探索解決問題的不同途徑和方法,,并有目的地培養(yǎng)合作學習的意識,。