作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

北師大版一年級數(shù)學下冊教案全冊篇一

1,、認識時間單位年,、月、日,，知道大月,、小月的知識,，記住全年以和每個月的天數(shù)。

2、在觀察年歷的活動中，培養(yǎng)收集,、處置信息的能力,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,。

課堂實錄：

師：今天是幾月幾日？

生：3月9日。

師：這是很平常的一個日子,。但一年中總有一天對我們每一個人來說，是很特殊的一天,。這一天是你的——

生（脫口而出）：生日,。

師：你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來,，看看這一天是星期幾,？

同學在各自的年歷上找生日并作圈劃（課前，每位同學準備了一張20--年的年歷卡,。）

師：愿意告訴大家你的生日是幾月幾日嗎,？其他同學根據(jù)他所說的日期找出這一天是星期幾。

兩位同學起立說出各自的生日,，其余同學判斷是星期幾,。

【研討：“年、月,、日”知識是計量知識中與空間知識（長度）,、質(zhì)量和貨幣知識相并列，銜接較小的時間單位“時,、分,、秒”之后而學習的較大的時間單位。教材的這種布置順序是包括了對兒童認知客觀實際的正確掌握,。年,、月、日的概念相對于空間（長度）,、質(zhì)量和貨幣要籠統(tǒng),、難于掌握一些；相對于時,、分,、秒的體驗又空乏、膚淺一些,。但因為生活離不開時間,，它是物質(zhì)存在的形式之一,，所以兒童的生活之中已積累有一定的年、月,、日的初步經(jīng)驗,。本課教學從其中選擇有較多體驗的 “日”開始，而至月,、年,，次第展開。在一般自然的交談中,，刻意地安布一個普通日子的“平?！鳖}眼正反拈聯(lián)，順手牽引出與之對立的“特殊”的日子的猜想,，使話題與認識的主體——同學的相關度一下子得到了提升,，從而激活了同學對課題學習的興趣，使其后對年歷片的觀察與圈劃活動能使同學令行風動,、傾心參與,。這是教者開課藝術的充沛體現(xiàn)。

本課的目標定位對知識層面規(guī)定較低,，只是要求知道（記?。坏珜η橐忸I域,，教者的眼光又很高遠,，重視了能力和興趣的教育培養(yǎng)。這是本課設計著眼點的一大特色,?！?/p>

師：請繼續(xù)觀察年歷卡，你發(fā)現(xiàn)些什么了,？

生：每個月后都有空缺,。

師：哦，你看出了每個月的日期排列有特點,。

生：一年有12個月。

教師板書：一年有12個月,。

生：2月有28天,，其它各個月有30天，有31天,。

師：你是怎么看的,？

生：一個月的最后一個日期數(shù)是多少，這個月就有多少天,。

師：說得真好,！20--年的各個月有多少天,，請大家觀察年歷，再填寫數(shù)學書第17頁的表格,。

月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

天數(shù)

同學填寫后,，指名報各月的天數(shù)，同學核對,。

一位同學說：他的年歷上,，7月是30天。教師接過同學的年歷看,，發(fā)現(xiàn)日期的排列有些特別,，因最下面一行沒有空行，遂把31排到了最上面一行,。同學沒看懂這種有些特別的排列法,。教師隨即視頻展示這一位同學所帶的的年歷，并引導其他同學觀察,、辨析這個月有多少天,。

北師大版一年級數(shù)學下冊教案全冊篇二

一、教材內(nèi)容分析

1,、 第95~ 97頁例1,、2

2、計算方法,。

3,、退位減法

二、教學目標（知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀）

1、 理解掌握小數(shù)加,、減法的方法,。

2、 培養(yǎng)計算能力,。

3,、 培養(yǎng)細心檢查的好習慣。

三,、學習者特征分析

說明學習者在知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點）,，以及學生的學習風格,。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。

說明教師是以何種方式進行學習者特征分析,，比如說是通過平時的觀察,、了解；或是通過預測題目的編制使用等,。

一般應包括學生的年級段,、年齡特征、已有的基礎,、興趣,、思維能力、學習習慣等,。

四,、教學策略選擇與設計

說明本課題設計主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題,。

五,、教學環(huán)境及資源準備

一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源,，包括學習的環(huán)境,、多媒體教學資源、特定的參考資料,、參考網(wǎng)址,、及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。

六,、教學過程

教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備

一,、 復習引入 2、 準備題：先計算,，再說說整數(shù)加,、減法的意義和計算方法

3、 引入：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同,，是把兩個合并成一個數(shù)的運算,，今天學習小數(shù)加法。

754+3826 20---493

由本單元主題圖創(chuàng)設的情境引入小數(shù)加減法的學習,。

二,、 教授新課

1、 創(chuàng)設情景：20--年雅典奧運會跳水比賽中,，女子10米跳臺雙人決賽中,，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。

2,、 勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，現(xiàn)在我們就把當時的情景回放一下,。

通過這個表,，你得到了什么信息,？

現(xiàn)在你又得到了什么信息？

3,、 小組嘗試總結(jié)：小數(shù)加減法需要注意什么,？

注意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計分數(shù)的時候能夠方便比較。

生活中還有的時候也不需要把0去掉,，誰能舉例,？（價簽上）

4、 小結(jié)：計算小數(shù)加,、減法,，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法的法則進行計算,。得數(shù)里的小數(shù)點,，要和橫線上的小數(shù)點對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉,。

小組合作：

（1） 根據(jù)上面表格中的信息,，你了解到了什么？

（2） 你是怎樣知道的,，說說你的方法,。

（3） 你為什么這么計算，說說具體的計算過程,。

匯報：重點是計算過程

以故事形式動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)加減法,。

與以往教材編寫加減法的順序不同，本例題是先學減法,，再學加法,，是以故事發(fā)展的先后順序來編排的。由于要知道“第一輪動作后,，中國隊領先多少分,？”所以本例先安排小數(shù)減法的學習。接著,，要知道“中國隊兩輪的總成績是多少,？”所以再學習小數(shù)加法。這樣安排,，合乎情理,，易于激發(fā)學生學習的熱情和主動計算的興趣。

三,、 復習鞏固：

四,、 復習鞏固：

1、 口算下面各題：

0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4

0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3

2、 算一算：

10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27

3,、 培紅小學師生自己粉刷墻壁,，節(jié)約了1118.32元；自己修桌椅,，又節(jié)約了120.8元,。一共節(jié)約了多少元？

4,、 一箱釘子,，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克,，釘子凈重多少千克,？

五、 總結(jié)：今天我們復習了什么內(nèi)容,？要注意什么,？

報：

（1） 小數(shù)點對齊

（2） 數(shù)位對齊

（3） 得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉

板書設計：

小數(shù)加減法

小數(shù)加減法的方法：計算小數(shù)加,、減法,，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法的法則進行計算,。得數(shù)里的小數(shù)點,，要和橫線上的小數(shù)點對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉

七,、教學反思

教學反思可以從以下幾個方面思考,，不必面面俱到：

1、 反思在備課過程中對教材內(nèi)容,、教學理論,、學習方法的認知變化。

2,、 反思教學設計的落實情況,，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么,，如何解決等,，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案,。

3,、 對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進,，通過設計教學反饋,，實際的改進效果如何,。

4、如果讓你重新上這節(jié)課,，你會怎樣上,？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價,？對你有什么啟發(fā)？

北師大版一年級數(shù)學下冊教案全冊篇三

教材理念：

《數(shù)學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，給學生呈現(xiàn)現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料,，提供充分的數(shù)學活動和交流的機會,，引導他們在自主探索的。過程中獲得知識和技能,，盡量將實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應用的過程,。

教材分析：

混合運算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。是在學生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法,，表內(nèi)乘,、除法及兩步加減混合運算的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學習四則混合運算和解決稍復雜問題的基礎,。教材通過游戲情景,，提出運用混合運算解決的問題，展開對簡單四則混合運算知識的學習,。本節(jié)課的設計遵照以解決問題為框架,，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排,，一方面,，可以利用現(xiàn)實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面,，有助于學生體會運算的價值,。

教學目標：

1、借助解決問題的過程讓學生感受先乘除后加減的道理,。

2,、使學生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確地進行計算,。

3,、培養(yǎng)學生養(yǎng)成先想運算順序，再進行計算的良好習慣,，提高學生的計算能力,。

教學重點：

正確理解和運用含有兩級運算的混合運算的運算順序是本節(jié)課的重點,，

教學難點：

理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。

教法學法：

1,、緊密聯(lián)系學生的生活實際,。結(jié)合具體情境激發(fā)學生的學習興趣，通過解決生活中的實際問題,，理解混合運算的順序,。

2、引導學生主動地探究,。對知識和方法不是直接地揭示,，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。教師要幫助學生在具體的情境中理解先算乘除,、后算加減的道理,，體驗運算順序的合理性，而不是把這個規(guī)定強行灌輸給學生,。這樣的安排,，既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，使學習過程成為主動的,、生動活潑的和有個性的過程。

3,、培養(yǎng)學生解決問題的能力,。在培養(yǎng)學生計算能力的同時，提高學生分析和解決問題的能力,。通過一些習題,，激發(fā)學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法,，并有目的地培養(yǎng)合作學習的意識,。