作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇一

1,、認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日,，知道大月,、小月的知識，記住全年以和每個(gè)月的天數(shù),。

2,、在觀察年歷的活動中，培養(yǎng)收集,、處置信息的能力,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

課堂實(shí)錄：

師：今天是幾月幾日,？

生：3月9日。

師：這是很平常的一個(gè)日子,。但一年中總有一天對我們每一個(gè)人來說,，是很特殊的一天。這一天是你的——

生（脫口而出）：生日,。

師：你能在年歷上找到你的生日嗎,？圈劃出來，看看這一天是星期幾,？

同學(xué)在各自的年歷上找生日并作圈劃（課前,，每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張20--年的年歷卡。）

師：愿意告訴大家你的生日是幾月幾日嗎,？其他同學(xué)根據(jù)他所說的日期找出這一天是星期幾,。

兩位同學(xué)起立說出各自的生日，其余同學(xué)判斷是星期幾,。

【研討：“年,、月、日”知識是計(jì)量知識中與空間知識（長度）,、質(zhì)量和貨幣知識相并列,，銜接較小的時(shí)間單位“時(shí)、分,、秒”之后而學(xué)習(xí)的較大的時(shí)間單位,。教材的這種布置順序是包括了對兒童認(rèn)知客觀實(shí)際的正確掌握。年,、月、日的概念相對于空間（長度）,、質(zhì)量和貨幣要籠統(tǒng),、難于掌握一些；相對于時(shí)、分,、秒的體驗(yàn)又空乏,、膚淺一些。但因?yàn)樯铍x不開時(shí)間,，它是物質(zhì)存在的形式之一,，所以兒童的生活之中已積累有一定的年、月,、日的初步經(jīng)驗(yàn),。本課教學(xué)從其中選擇有較多體驗(yàn)的 “日”開始，而至月,、年,，次第展開。在一般自然的交談中,，刻意地安布一個(gè)普通日子的“平?！鳖}眼正反拈聯(lián)，順手牽引出與之對立的“特殊”的日子的猜想,，使話題與認(rèn)識的主體——同學(xué)的相關(guān)度一下子得到了提升,，從而激活了同學(xué)對課題學(xué)習(xí)的興趣，使其后對年歷片的觀察與圈劃活動能使同學(xué)令行風(fēng)動,、傾心參與,。這是教者開課藝術(shù)的充沛體現(xiàn)。

本課的目標(biāo)定位對知識層面規(guī)定較低,，只是要求知道（記?。坏珜η橐忸I(lǐng)域,，教者的眼光又很高遠(yuǎn),，重視了能力和興趣的教育培養(yǎng)。這是本課設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)的一大特色,?！?/p>

師：請繼續(xù)觀察年歷卡，你發(fā)現(xiàn)些什么了,？

生：每個(gè)月后都有空缺,。

師：哦，你看出了每個(gè)月的日期排列有特點(diǎn),。

生：一年有12個(gè)月,。

教師板書：一年有12個(gè)月。

生：2月有28天,，其它各個(gè)月有30天,，有31天,。

師：你是怎么看的？

生：一個(gè)月的最后一個(gè)日期數(shù)是多少,，這個(gè)月就有多少天,。

師：說得真好！20--年的各個(gè)月有多少天,，請大家觀察年歷,，再填寫數(shù)學(xué)書第17頁的表格。

月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

天數(shù)

同學(xué)填寫后,，指名報(bào)各月的天數(shù),，同學(xué)核對。

一位同學(xué)說：他的年歷上,，7月是30天,。教師接過同學(xué)的年歷看，發(fā)現(xiàn)日期的排列有些特別,，因最下面一行沒有空行,，遂把31排到了最上面一行。同學(xué)沒看懂這種有些特別的排列法,。教師隨即視頻展示這一位同學(xué)所帶的的年歷,，并引導(dǎo)其他同學(xué)觀察、辨析這個(gè)月有多少天,。

北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇二

一,、教材內(nèi)容分析

1、 第95~ 97頁例1,、2

2,、計(jì)算方法。

3,、退位減法

二,、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

1,、 理解掌握小數(shù)加、減法的方法,。

2,、 培養(yǎng)計(jì)算能力。

3,、 培養(yǎng)細(xì)心檢查的好習(xí)慣,。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

說明學(xué)習(xí)者在知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)）,，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境,，切忌空泛。

說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,，比如說是通過平時(shí)的觀察,、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等,。

一般應(yīng)包括學(xué)生的年級段,、年齡特征、已有的基礎(chǔ),、興趣,、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。

四,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

說明本課題設(shè)計(jì)主要采用的教學(xué)與活動策略，以及這些策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題,。

五,、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境,、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料,、參考網(wǎng)址,、及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。

六,、教學(xué)過程

教學(xué)過程 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一,、 復(fù)習(xí)引入 2、 準(zhǔn)備題：先計(jì)算,，再說說整數(shù)加,、減法的意義和計(jì)算方法

3、 引入：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同,，是把兩個(gè)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,，今天學(xué)習(xí)小數(shù)加法。

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由本單元主題圖創(chuàng)設(shè)的情境引入小數(shù)加減法的學(xué)習(xí),。

二,、 教授新課

1、 創(chuàng)設(shè)情景：20--年雅典奧運(yùn)會跳水比賽中,，女子10米跳臺雙人決賽中,，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍,。

2、 勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢,，現(xiàn)在我們就把當(dāng)時(shí)的情景回放一下,。

通過這個(gè)表，你得到了什么信息,？

現(xiàn)在你又得到了什么信息,？

3、 小組嘗試總結(jié)：小數(shù)加減法需要注意什么,？

注意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候能夠方便比較,。

生活中還有的時(shí)候也不需要把0去掉，誰能舉例,？（價(jià)簽上）

4,、 小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加、減法,，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊,，再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn),，要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對齊,。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。

小組合作：

（1） 根據(jù)上面表格中的信息,，你了解到了什么,？

（2） 你是怎樣知道的，說說你的方法,。

（3） 你為什么這么計(jì)算,，說說具體的計(jì)算過程。

匯報(bào)：重點(diǎn)是計(jì)算過程

以故事形式動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)加減法,。

與以往教材編寫加減法的順序不同,，本例題是先學(xué)減法，再學(xué)加法,，是以故事發(fā)展的先后順序來編排的,。由于要知道“第一輪動作后，中國隊(duì)領(lǐng)先多少分,？”所以本例先安排小數(shù)減法的學(xué)習(xí),。接著，要知道“中國隊(duì)兩輪的總成績是多少,？”所以再學(xué)習(xí)小數(shù)加法,。這樣安排，合乎情理,，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動計(jì)算的興趣,。

三,、 復(fù)習(xí)鞏固：

四、 復(fù)習(xí)鞏固：

1,、 口算下面各題：

0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4

0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3

2,、 算一算：

10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27

3、 培紅小學(xué)師生自己粉刷墻壁,，節(jié)約了1118.32元,；自己修桌椅，又節(jié)約了120.8元,。一共節(jié)約了多少元？

4,、 一箱釘子,，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克,，釘子凈重多少千克,？

五、 總結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容,？要注意什么,？

報(bào)：

（1） 小數(shù)點(diǎn)對齊

（2） 數(shù)位對齊

（3） 得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)加減法

小數(shù)加減法的方法：計(jì)算小數(shù)加,、減法,，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算,。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn),，要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉

七,、教學(xué)反思

教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考,，不必面面俱到：

1、 反思在備課過程中對教材內(nèi)容,、教學(xué)理論,、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。

2,、 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況,，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么,，如何解決等,，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案,。

3,、 對教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋,，實(shí)際的改進(jìn)效果如何,。

4、如果讓你重新上這節(jié)課,，你會怎樣上,？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價(jià),？對你有什么啟發(fā),？

北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊篇三

教材理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，引導(dǎo)他們在自主探索的,。過程中獲得知識和技能，盡量將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程,。

教材分析：

混合運(yùn)算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一,。是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘,、除法及兩步加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。教材通過游戲情景,，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題,，展開對簡單四則混合運(yùn)算知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵照以解決問題為框架,，在解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的順序,。這樣安排，一方面,，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序,。另一方面，有助于學(xué)生體會運(yùn)算的價(jià)值,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、借助解決問題的過程讓學(xué)生感受先乘除后加減的道理。

2,、使學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算（沒有括號）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先想運(yùn)算順序,，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解和運(yùn)用含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是本節(jié)課的重點(diǎn),，

教學(xué)難點(diǎn)：

理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性,。

教法學(xué)法：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,。結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過解決生活中的實(shí)際問題，理解混合運(yùn)算的順序,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示,，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得,。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解先算乘除、后算加減的道理,，體驗(yàn)運(yùn)算順序的合理性，而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,。這樣的安排,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)習(xí)過程成為主動的,、生動活潑的和有個(gè)性的過程。

3,、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力,。通過一些習(xí)題,，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法,，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識,。