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北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇一

義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第12～14頁《平均分》

除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)資料，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,，所以平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性,。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)過實(shí)踐操作明確平均分的含義,。

包括以下幾層資料：

（1）例1經(jīng)過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

（2）經(jīng)過例2,、例3,，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分的概念,。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)資料是例1,、例2,。經(jīng)過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí),，從而順利地理解除法含義,。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)資料的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義,，構(gòu)成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作,、合作交流的本事,。

3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí),、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感,。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，所以我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義,，構(gòu)成表象,。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備,。而要突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并經(jīng)過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程,，從而構(gòu)成清晰的表象,。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：

1,、采用主題式教學(xué),，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的進(jìn)取性,；

2,、經(jīng)過多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程,。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,，每個(gè)活動(dòng)面向全體,，同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,，即：

1,、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程,。

2,、經(jīng)過小組合作,，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),，在各種形式與資料的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3,、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決本事的培養(yǎng),，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾,，以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn),。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對(duì)教材資料做了自我適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：

1,、經(jīng)過分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、經(jīng)過小組合作平均分配禮物,，在經(jīng)歷平均分的過程中,，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果,。

3,、經(jīng)過確定練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,，并能把不平均分變成平均分。

4,、再次小組合作,，引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方法平均分，并在匯報(bào)交流時(shí),，進(jìn)行分法的優(yōu)化,，滲透除法的計(jì)算。

5,、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”,，經(jīng)過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題,，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備,；同時(shí)，能在最終的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,，除數(shù)越?。ù螅叹驮酱螅ㄐ,。钡某ㄒ?guī)律,，并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排本事的培養(yǎng)。

備課時(shí)的教學(xué)理念,、教學(xué)意圖必須經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐,，經(jīng)過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。

在開展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

（1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友,，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中,，xx班的xx,、xx、xx分別取得了第一名,，第二名,，第三名,，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友，你覺得怎樣分比較好呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）這三個(gè)小朋友十分聰明,，在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品,，這次你會(huì)怎樣分,？

（3）比較這兩種不一樣的分法，你發(fā)現(xiàn)什么,？到小組里說一說吧,。

（4）小結(jié)：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多,，這樣的分法叫做什么,？（平均分）

（5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜兀浚ㄒ驗(yàn)樗麄兠蜗嗤?/p>

第一次是平均分嗎,？為什么這樣分,？

（6）師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分,，有時(shí)卻不需要平均分,。

此刻這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴，怎樣分比較好,？

（每個(gè)小朋友都分3本）

（7）這種分法叫什么,？那么我們能夠這么說：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本,。

誰能這樣說一說,？自我說一遍吧。

（8）6本本子平均分給幾個(gè)小朋友,？（2個(gè)）平均分給2個(gè)小朋友,，我們也能夠看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本,？（3本）能夠說每份都是3本,。說明每份分得怎樣樣,？（同樣多）

像這樣,，每份分得同樣多就叫做平均分。

（二）實(shí)踐操作,，體驗(yàn)平均分的過程

1,、創(chuàng)設(shè)情境

新學(xué)期，xx小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開始了,！每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你

們組結(jié)對(duì)的小朋友吧,。看看你們組的學(xué)習(xí)用品是什么？共有幾件,？要求平均分給幾個(gè)結(jié)對(duì)的小朋友,？

2、小組合作,，分一分,，說一說，并把結(jié)果填在紙上

匯報(bào),；媒體任意出示下頭幾句話：

把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。

把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分到（）個(gè),。

把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）把,。

把10本本子平均分給2個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分到（）本。

3,、同步練習(xí),，鞏固平均分的特點(diǎn)

寒假里，xxx家來了幾個(gè)結(jié)對(duì)的小朋友,，他拿出了好多好吃的招待他們,。想一想，是平均分嗎,？為什么,？

（1）10個(gè)香蕉：4、6

（2）12個(gè)面包：3,、3,、3、3

（3）8盒年奶：3,、3,、2

（4）把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰分的對(duì)呢,？（書上16面第二題,。用手勢(shì)表示）

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對(duì)呢,？

（要求是平均分給四個(gè)小朋友,，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了,。）

那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢,？

（要看清分的份數(shù),，再看看每份是不是同樣多）

（三）進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法

1,、師：我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢,。15本書平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本,？你們會(huì)怎樣分,？小組合作分一分吧。

2,、匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生可能有不一樣的方法,，但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來幫忙,，為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備）

3,、每人動(dòng)手分一分

低年級(jí)的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張,，平均分給三個(gè)手拉手班級(jí),，每個(gè)班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分,，并說一說分的結(jié)果,。

你是怎樣分的？為什么這么分,？

4,、想一想，說出分的結(jié)果

大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包,，平均分給期望小學(xué)4個(gè)班,，每班分到（）個(gè)

（四）全課總結(jié)

（五）再次體驗(yàn)，拓展思維

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出活動(dòng)要求

六一節(jié)的時(shí)候，我們要和結(jié)對(duì)的小朋友同臺(tái)表演呢,。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服,，）少了些什么？一齊來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師,，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧,。

先聽清楚教師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上,，每次要分完哦,，你們想平均釘在幾件衣服上,，試一試擺一擺,，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上,。

2、學(xué)生匯報(bào),，媒體出示結(jié)果

12釘在（1）件衣服上,，每件衣服釘（12）粒。

12釘在（2）件衣服上,，每件衣服釘（6）粒,。

12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒,。

12釘在（4）件衣服上,，每件衣服釘（3）粒。

12釘在（6）件衣服上,，每件衣服釘（2）粒,。

12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒,。

問：仔細(xì)觀察結(jié)果記錄,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

你們明白為什么釘?shù)募?shù)越多,，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢,？（總數(shù)不變）

小朋友們真了不起，想出了這么多種方案,，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法,，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組,，就一來將你們的作品展示給大家吧,！

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二

現(xiàn)代教育理論說，在教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生和個(gè)性發(fā)展需要,，所以從這一角度出發(fā),，我將從教材、學(xué)情,、教學(xué)過程等幾個(gè)方面開始我的說課,。

準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的資料,，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計(jì)算的方向,。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算能夠起很好的鋪墊作用,。

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵,，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)要求教師須充分了解學(xué)生情景,。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了必須的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,，同時(shí)仍有注意力不易集中的性格特點(diǎn),。所以在教學(xué)過程中要采取靈活的教學(xué)方式。

在對(duì)教材和學(xué)情的合理認(rèn)識(shí)下,，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，會(huì)用列豎式計(jì)算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問題。

(二)過程與方法

經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法探索過程,，提高運(yùn)算本事,。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的探索過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)感,。

在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課資料我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的方法,。因?yàn)樨Q式計(jì)算中比較難理解的是算理,，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計(jì)算中的算理。

陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識(shí),，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙,，盡我們明白的交給學(xué)生?；诖?，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。我結(jié)合本節(jié)課的資料特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法,、練習(xí)法和小組討論等教學(xué)方法,。

下頭我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

(一)新課導(dǎo)入

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我會(huì)大屏幕展示出售西瓜的示意圖,，并提問：夏天一千克西瓜0.8元，買3千克西瓜共花多少元錢

由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》,。

利用生活中購買西瓜的情景問題導(dǎo)入,，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活的事實(shí)，并能夠吸引學(xué)生注意力,，將學(xué)生的思緒從課間活動(dòng)中牽引到課堂學(xué)習(xí)中,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)很好的貼合了小學(xué)生的性格與認(rèn)知特點(diǎn)。

(二)新知探索

接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),，我主要設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)活動(dòng),。

在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，由學(xué)生列出橫式,，我會(huì)讓學(xué)生自我嘗試解決這個(gè)問題,，經(jīng)過回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法,，學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法,，將3個(gè)0.8經(jīng)過列加法豎式的方式算出結(jié)果為2.4。

那里我會(huì)進(jìn)一步問學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎

那里會(huì)有學(xué)生將0.8元換算成8角,，繼而算出花了28角,，也就是2.4元錢。

之后我會(huì)向?qū)W生提示,，對(duì)于小數(shù)乘整數(shù)還能夠經(jīng)過列豎式計(jì)算,。那里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算，并向?qū)W生們講解0.8乘3的列豎式計(jì)算方法,，經(jīng)過講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點(diǎn)：3乘8個(gè)十分之一就是24個(gè)十分之一,。

這一過程學(xué)生能夠初步認(rèn)知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計(jì)算能夠用3乘8個(gè)十分之一,，再按照整數(shù)乘法的豎式計(jì)算方法計(jì)算更有利于學(xué)生理解,。

為了進(jìn)一步得出豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會(huì)設(shè)計(jì)第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價(jià),，一千克2.35元,，買3千克共花多少元錢讓學(xué)生自我嘗試列豎式計(jì)算。

那里我會(huì)想學(xué)生們提示：在計(jì)算0.8乘3時(shí)能夠用3乘8個(gè)十分之一,，在計(jì)算2.35要用3乘什么

學(xué)生不難模仿0.8乘3的豎式自我寫出2.35乘3的豎式,。在這我會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)乘數(shù)2.35能夠表示235個(gè)百分之一。

接下來是我的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng),，也是這節(jié)課的重點(diǎn),。向?qū)W生們提問：用計(jì)算器計(jì)算課本試一試的三個(gè)題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系你發(fā)現(xiàn)了什么并與同桌交流,。

學(xué)生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同,。順勢(shì)我和學(xué)生們一齊總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),，乘數(shù)有幾位小數(shù),，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊,。

經(jīng)過計(jì)算器計(jì)算得出結(jié)果,，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算方法,。這樣設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié)歸納的本事,。

到那里新知探索的3個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了,。學(xué)生在對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的算法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計(jì)算方法。

(三)課堂練習(xí)

對(duì)于鞏固提高這一環(huán)節(jié),。

這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)列豎式計(jì)算的算法的印象,。

(四)小結(jié)作業(yè)

在課程的最終我會(huì)提問：今日有什么收獲

讓學(xué)生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么在計(jì)算過程中要注意什么

為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)我會(huì)布置作業(yè)：

自我課后出幾個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算,。

為了更好的體現(xiàn)我這節(jié)課的重點(diǎn),，遵循直觀的原則，我這樣設(shè)計(jì)我的板書：

（略）

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇三

1,、教學(xué)資料：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“銳角和鈍角”p38—p40,。

2、教材分析：

《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的資料,。教材的開篇就呈現(xiàn)了3種不一樣的角,，經(jīng)過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念,，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角，并經(jīng)過設(shè)計(jì)找角,、造角,、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ),。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從知識(shí),、技能和情感三個(gè)方面來說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角,，能用自我的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征,。

2、本事目標(biāo)：經(jīng)歷找角,、分角,、造角、畫角,、欣賞角和擺角等活動(dòng)過程,，培養(yǎng)觀察本事和空間思維本事；同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和交流,，學(xué)會(huì)提高自我,，完善自我。

3、情感目標(biāo)：經(jīng)過師生評(píng)價(jià),、交流體會(huì)的活動(dòng),，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,；同時(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角,。

教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角,、銳角和鈍角的特征。

教法與學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體,，教法和學(xué)法是相輔相成的,、互相聯(lián)系的,。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué),，而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中,，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索,、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證,、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)便,、開放的學(xué)習(xí)氛圍,，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角,、分角,、造角、畫角,、欣賞角,、擺角”為主線展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,，限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分,、造一造,、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識(shí),，讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)和交流中，求得共同發(fā)展、共同提高,，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功喜悅,。

總之教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣,、鼓勵(lì)探索,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試,、自主探索,、合作交流、共同發(fā)展,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

1,、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘晃焕吓笥选恰?/p>

2、指名學(xué)生說說角的組成,。

3,、聰聰帶著大家去找角。

（一）開始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，既有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。）

二）動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索。

1,、感知角,。

（1）學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊有角的地方,，抽象出角的形狀,。

（2）提問學(xué)生：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角,？請(qǐng)說出它的名字,。

（3）追問學(xué)生：用什么方法能證明2號(hào)角和4號(hào)角是直角？

（4）教師強(qiáng)調(diào)：比角的方法,。

（多處體現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),，經(jīng)過小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，讓各個(gè)層次面上的學(xué)生各有所長,。讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)生指角的活動(dòng)，重現(xiàn)角的形狀,，感知角的特征,，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下頭的分角作好準(zhǔn)備,。）

2,、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這6個(gè)角進(jìn)行分類,。

（2）小組匯報(bào)分類的兩種分法,。

（3）教師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗(yàn)證,，邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念,。（隨機(jī)板書）

（4）教師小結(jié)：辨角的技巧,。

（師生經(jīng)過猜想驗(yàn)證,、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征,，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念,，體驗(yàn)生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái),。）

3,、體會(huì)銳角和鈍角。

（1）教師造角,，學(xué)生說出角的名字,。

（2）教師說出角的名字，學(xué)生造角,。

（3）小組內(nèi)造角,。

（4）師生合作“給角畫個(gè)像”。

（5）教師強(qiáng)調(diào)：畫角的要求,。

（經(jīng)過師生互相造角的動(dòng)手活動(dòng)中,，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,，發(fā)展學(xué)生的空間思維本事。同時(shí)生生的評(píng)價(jià),、師生的評(píng)價(jià),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn),，更突出了學(xué)生的主體地位,。）

4,、聰聰?shù)脑u(píng)價(jià)。

聰聰帶著學(xué)生到活動(dòng)樂園去玩一玩,。

（以小精靈聰聰對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，從而自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入活動(dòng)樂園玩,。）

三）拓展延伸,，鞏固深化。

1,、活動(dòng)一：找角,。

2、活動(dòng)二：欣賞角,。

3,、活動(dòng)三：擺角。

（以活動(dòng)的形式穿插“找角,、欣賞角和擺角”的練習(xí),，避免學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué),，更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和成功,。同時(shí)經(jīng)過具有針對(duì)性的、層次性的練習(xí),，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果,，以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息。）

四）承上啟下,，評(píng)價(jià)總結(jié),。

1、交流體驗(yàn),，歡送聰聰,。

2、教師總結(jié),。

3,、布置作業(yè)。

課后找找家里的角,，并說上名字,，看誰找得又準(zhǔn)又多！

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇四

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課,。在這一單元中,，然后《分?jǐn)?shù)的意義》十分重要，學(xué)好這部分資料,，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等資料奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ),。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，并且明白把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，能夠用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅僅一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,。基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的編排情景,，然后我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),。

1、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，然后明白分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。

2,、本事目標(biāo)：經(jīng)過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并構(gòu)成分?jǐn)?shù)的概念,；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐,、觀察及創(chuàng)新本事和口頭表達(dá)本事。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過程,，然后也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過程,，使學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的.數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！彼?，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線,，然后以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，觀察辨析,、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生全面、全程,、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察,、操作,、口頭表達(dá)等本事得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng),。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境,、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問,、說,、講、

做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,，力途為學(xué)生營造一個(gè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、口,、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),，讓孩子們真正感受到“我能行”,。然后全課以“實(shí)踐導(dǎo)入，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮?，?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示,，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

做“說一不二”游戲

（1）2塊橡皮泥：1+1=,？錯(cuò)了,！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

（2）5塊糖：你猜2+3=,？

2+3怎樣等于1呢,？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎,？）

（3）50+50=,？反應(yīng)太快了！怎樣等于“1”呢,？這100個(gè)蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎,？

（4）誰也舉一個(gè)說一不二的例子呢？

經(jīng)過游戲?qū)?，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知,，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ),。

（二）動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1,、動(dòng)手操作,，感知意義

學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具,，8顆棋子,、2塊糖、10粒豆子,、一幅熊貓圖等,，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自我動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中,，你能夠動(dòng)手?jǐn)[一擺,、分一分、說一說,、你把誰看作了一個(gè)整體,，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù),。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不一樣物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分?jǐn)?shù)來表示,，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2,、師生互動(dòng),，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動(dòng)的形式,，借助多媒體課件,，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次,，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)12為例,，激活學(xué)生的思維,，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不一樣的分?jǐn)?shù)嗎,？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學(xué)生動(dòng)手操作必須會(huì)創(chuàng)造出不一樣的分?jǐn)?shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成3份,，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案,，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生辯解、交流中,，明白把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一,。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫忙學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不一樣，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,，為概念的建立奠定了基礎(chǔ),。

3、深化整體,，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗,，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€(gè)整體,，經(jīng)過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”能夠是一個(gè)圓,、一個(gè)計(jì)量單位,、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還能夠把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì)說“我把一張餅看作一個(gè)整體,，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體,，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等,，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義,，進(jìn)而引出單位“1”。最終借助一組練習(xí)題,，經(jīng)過對(duì)12,、35兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,，即把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),。進(jìn)而揭示課題,，完成板書。

4,、巧妙練習(xí),，強(qiáng)化意義

比如為“14”這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看那里有一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎,？配出一幅的是達(dá)標(biāo),，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀,?！苯柚?lì)性的語言，學(xué)生們必須會(huì)躍躍欲試,，可能會(huì)出現(xiàn)許多不一樣的作品,。那么同是分?jǐn)?shù)14，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不一樣的作品呢,？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不一樣,，也就是單位“1”不一樣，所以所配出來的圖是不一樣的,。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié),，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。

（三）媒體演示,，揭示產(chǎn)生

其資料就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化,。（課件）

整個(gè)教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo),、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主,、自動(dòng)的時(shí)間和空間中,，經(jīng)過自我的思考，到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的,。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合,。

（四）反饋練習(xí)，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，到達(dá)訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1,、用分?jǐn)?shù)表示下頭各圖中的涂色部分

2,、用下頭的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎？為什么,？

以上兩道題是基本練習(xí)題,，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

3、游戲“奪紅旗”

男,、女各一隊(duì),，派代表到前面奪紅旗，但要聽教師指揮,，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì),，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，教師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員,。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211、男同學(xué)拿走剩下的19,、女同學(xué)拿走剩下的14,、男同學(xué)拿走剩下的23、女同學(xué)拿走剩下的12,，剩下的一面獎(jiǎng)給全班,。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，貼合小學(xué)生的心理特征,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性,。

（五）,、全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課,，我們一齊學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪,！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇五

本課的教學(xué)資料是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁,。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南,、西,、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對(duì)位置,。本課在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西,、南、北四個(gè)方向,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)資料,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識(shí)東,、南,、西,、北四個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向,；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,，并能描述行走的路線；

（2）經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)過活動(dòng)體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1,、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南,、西,、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對(duì)位置,，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

2,、設(shè)計(jì)理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書,，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于理解,，有價(jià)值的教學(xué)資料為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

（2）合作,、探究,、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

新課改善取倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一,。

3,、教法

這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作,、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自我的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，用自我的思維方式經(jīng)過師生,、生生到動(dòng)，合作,，探究等方式,，自由地、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去"再創(chuàng)造"新知識(shí)。

4,、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的歡樂,；經(jīng)過師生,，生生互動(dòng)、探究,、合作完善自我的想法,，構(gòu)成自我獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,；經(jīng)過靈活、趣味和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的本事,；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，每組學(xué)生一張學(xué)校平面設(shè)計(jì)圖,，學(xué)生按教室的東,、南、西,、北四個(gè)方向就坐,。

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始,，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向,。不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，并且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的親切感,。

（二）活動(dòng)體驗(yàn),，學(xué)習(xí)新知

1、辨別方向

步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向,，學(xué)生說后,，師生邊說邊做；用指南針辨別方向,；在深山看樹葉辨別方向,；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說后,，師生邊說邊做）,。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào),，交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前、后,、左,、右的方向知識(shí)與東、南,、西,、北建立聯(lián)系,，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

步驟2:用方位詞介紹教室的情景,，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東,、南,、西、北四個(gè)方向,。

步驟3:游戲活動(dòng),，聽口令做動(dòng)作

活動(dòng)（1）：教師叫口令，師生做動(dòng)作,；東邊的同學(xué)起立跺跺腳,，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉,，北邊的同學(xué)起立揮揮手,。

活動(dòng)（2）：學(xué)生幫忙教師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下,、面朝南的同學(xué)坐下,、面朝北的同學(xué)坐下。

活動(dòng)（3）：學(xué)生到教室中間聽令做動(dòng)作,，向東站好,，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn),，向北一轉(zhuǎn),。

活動(dòng)（4）：學(xué)生叫口令教師做動(dòng)作，面向南站好,，向東一轉(zhuǎn),，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn),。

形式多樣的游戲活動(dòng),，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué),，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺，簡(jiǎn)便愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí),。

步驟4:引導(dǎo)學(xué)生歸納東,、南、西,、北四個(gè)方向的排列規(guī)律,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括本事,。

2,、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，你們組在教師的哪個(gè)方向由于三年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，仍然是有很大成分的具體形象性。所以,，借助師生間的位置關(guān)系,，讓學(xué)生體會(huì)東、南,、西,、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好,。

3,、制作學(xué)校平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感受到學(xué)校建筑布局合理,、美觀,，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。

（三）實(shí)踐運(yùn)用,，發(fā)展新知

經(jīng)過靈活趣味，富有創(chuàng)新的練習(xí),，看簡(jiǎn)單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍,，放學(xué)回家怎樣走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎樣走,？確定胡教師要去的廣場(chǎng)或超市,；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中,，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的本事,。

整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有"說一說",、"做一做",、"猜一猜"、"走一走",、"畫一畫"等活動(dòng),，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,，使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,，課堂氣氛簡(jiǎn)便,、愉悅，是一個(gè)立體化的開放式教學(xué),，學(xué)生也從中獲得很多的知識(shí)信息,，提高了各種本事。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇六

先來說說教材分析,，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程第（三）冊(cè)第（七）單元的資料,。教材為了便于學(xué)生掌握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計(jì),。資料的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，如統(tǒng)計(jì)喜歡的動(dòng)物卡片、統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡看的比賽,，喜歡的玩具等等,。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了（一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)（統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)）打下基礎(chǔ),，作好鋪墊。

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：（讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程），難點(diǎn)是（讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用）解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵,，我認(rèn)為是（選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的資料,，并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述的過程）,。

基于對(duì)教材的理解和分析以及（二）年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情景，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

2、在學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表,，畫條形統(tǒng)計(jì)圖的過程中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義。

3,、經(jīng)過對(duì)學(xué)生身邊趣味事例的調(diào)查活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐本事,，提高學(xué)生的觀察本事和邏輯思維本事,。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的（多媒體課件,，動(dòng)物圖片,，練習(xí)紙等）。

"優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人"本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：

首先說說教法的設(shè)想：本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級(jí)原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的,，所以在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和求知欲,。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自我喜歡的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述的過程,，從而感受統(tǒng)計(jì)的意義，構(gòu)成統(tǒng)計(jì)的觀念,。

再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過小組合作,，互相討論,、分析、研究,，留給他們足夠的動(dòng)手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間,，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會(huì)新知，發(fā)展本事,。

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),，數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到"讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)",、"引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流"、"培養(yǎng)良好的初步解決問題的本事".我特地設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、情景激趣,，揭示課題。

課的開始,，我創(chuàng)設(shè)了班級(jí)"迎新大聯(lián)歡"的情景,，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾進(jìn)行活動(dòng)，準(zhǔn)備了虎,、狗,、兔、烏龜動(dòng)物圖片貼于黑板之上,，然后讓學(xué)生選擇自我喜歡的動(dòng)物頭飾,，在題卡上打"√".教師提問，教師該如何準(zhǔn)備這些頭飾,，你們有什么好的辦法,？從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計(jì)。這樣設(shè)計(jì),，異常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料,，又使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中必要性,！

2、合作探究,，培養(yǎng)本事,。

a、探究整格的涂法,。

（1）學(xué)生小組合作用自我喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù),，填入統(tǒng)計(jì)表中，然后匯報(bào)數(shù)據(jù)記錄情景,，教師提問,，你們是用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，在實(shí)物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計(jì)的方法,，可能會(huì)有正字法,，"畫△"等方法，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，并且將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,。

（2）讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖（每格表示1個(gè)單位，最多數(shù)量為10）中表示出每種頭飾的數(shù)量,，在答題紙卡上完成,。教師供給的統(tǒng)計(jì)圖僅有10個(gè)格子，比如小兔有16個(gè)時(shí),，學(xué)生們肯定會(huì)有不少意見,，認(rèn)為在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上無法再繼續(xù)，這是教師抓住機(jī)會(huì),，問"小兔有16個(gè),，畫16個(gè)格子不夠了怎樣辦"，小組內(nèi)進(jìn)行第一次的討論,，交流,，動(dòng)腦筋、想辦法,，教師巡回指導(dǎo),，及時(shí)了解學(xué)生的討論情景，在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的反饋交流,。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情景：

①往上加格子,；

②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等，教師根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上出示,。

③當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格,，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)的媒體展示,，問問學(xué)生怎樣一分為二就夠了,，1格表示幾個(gè)，多請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生講講為什么一格表示兩個(gè)單位之后,，小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示,。

對(duì)于以上反饋的三種方法，學(xué)生先獨(dú)立觀察比較并思考,，最喜歡哪種方法,，為什么？再進(jìn)行第二次的小組交流,，然后統(tǒng)一看法：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)，用"一格表示2個(gè)單位"的方法更合理,。在以后的學(xué)習(xí)中還能夠用"表示一格3個(gè),、5個(gè)……甚至更大的單位。

（思維是從問題開始的，有問題才有思考,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中去,，讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自我提出問題,，并尋求最佳的解決問題的方案，學(xué)生在一次一次的討論,、交流,、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計(jì)意義和作用，培養(yǎng)了學(xué)生的本事,。）

（3）在新的每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖上,，學(xué)生把每種動(dòng)物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,，教師提問：如16個(gè)頭飾為什么只涂8格？4個(gè)頭飾在剛才的統(tǒng)計(jì)圖上涂了4格，此刻為什么只涂2格就能夠了,？等等這樣看似簡(jiǎn)單而不經(jīng)意的提問,，其實(shí)能對(duì)學(xué)生理解每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和含義有很大的幫忙。

之后請(qǐng)學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖,，說說從中了解到了哪些信息,？能提出哪些信息？在全班交流的基礎(chǔ)上,，采用同桌一問一答的形式分析這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,。

b、探究半格的涂法,。

（1）創(chuàng)設(shè)"開聯(lián)歡會(huì)教師去買冷飲"的情景,，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計(jì)表，數(shù)據(jù)分別是：10,、6,、11、17,，以及兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖（分別是每格表示1單位,，每格表示2個(gè)單位的），讓學(xué)生進(jìn)行選擇,，統(tǒng)一意見,，選第二種統(tǒng)計(jì)圖比較合理。

（2）接下去是學(xué)生嘗試這完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,，有困難的進(jìn)行小組的第三次討論：11該涂幾格,，怎樣涂,？給學(xué)生充分的展示思維的時(shí)間，然后進(jìn)行交流反饋,，教師根據(jù)反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范,，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）教師問：看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,，假如你是冷飲店的老板,，你會(huì)怎樣進(jìn)貨？說說理由,。

象這樣問題的提出,，一方面學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，另一方面,，學(xué)生能真真切切的體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的是實(shí)用性，比教師空洞的說教強(qiáng)得多,！并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué),，教師應(yīng)注意在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題,，并樂于與同伴交流,，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析、比較和推理的本事,。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作,、推理的過程中親身體驗(yàn),，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了交流,。

3,、鞏固深化，課外延伸,。

（1）教師創(chuàng)設(shè)"聯(lián)歡會(huì)演節(jié)目"的情景,，出示一個(gè)不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖（下頭沒有資料），請(qǐng)學(xué)生觀察說說缺了什么,？然后給出提示,，在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)與分析統(tǒng)計(jì)圖反方法的有機(jī)結(jié)合,。

（2）設(shè)計(jì)了一個(gè)"課后小調(diào)查".小組合作調(diào)查班級(jí)同學(xué)最愛看的圖書種類,，制成統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)校圖書室提出提議,。

使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,，是"有用的",，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。

4,、總結(jié)全課，談?wù)勗撌堋?/p>

這一環(huán)節(jié),，請(qǐng)學(xué)生回憶一下自我剛才學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn),，你有什么收獲？

談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn),。

這樣,，經(jīng)過交流評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),，交換意見與看法,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人,。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持"將課堂還給學(xué)生"，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者,。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇七

尊敬的各位評(píng)委老師,，大家好，今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生xx,。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,，以下我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述,。

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級(jí)上冊(cè)第++頁的內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐,。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用,。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算,。

（2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

（3）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：通過教材提供的素材，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理。

新課標(biāo)指出,，教無定法,，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生,，他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的提高，并且他們開始有意識(shí)的主動(dòng)的去探索周圍未知的世界,，同時(shí),，他們的思維能力和分析問題的意識(shí)和能力也有明顯的提高，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征,，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法,、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究,、合作交流，在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過程,。

新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,。為此,，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過觀察,、分析,、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程,。

其他的都差不多,，就是說教法那里要加上學(xué)情的分析，還有就是有一些新理念好的,。

在這一過程中,，我將探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、總結(jié)規(guī)律,、解決問題，達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí),、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的,。

有一些讓學(xué)生自己去探究的,，新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、小組合作的能力。

歸納總結(jié)方面,，通過歸納總結(jié),，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn),，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且通過學(xué)生自己回答,，讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力,。

最后關(guān)于探索方面的,，入第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知,，你可以借用這句話,，布魯納提出，探索是數(shù)學(xué)的生命線,，倡導(dǎo)探索性的學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念,。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇八

“圓的認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征,、圓心,、直徑和半徑。

“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始,。它與“圓的周長和面積”、“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切,。所以正確樹立圓的表象,，掌握?qǐng)A的特征，是本課的首要任務(wù),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,，掌握?qǐng)A的特征；理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系,。

2,、使學(xué)生通過觀察、猜想,、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程認(rèn)識(shí)圓,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

（

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握?qǐng)A的特征,；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系,。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法的原則：

1,、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué),。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫,、折、量等動(dòng)手操作,，使學(xué)生獲得充足的,、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上，通過敘述操作過程,，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象,，并在教師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心,、半徑,、直徑等概念。

2,、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考問題，掌握知識(shí),。認(rèn)識(shí)圓的特征,，探索求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

生活導(dǎo)入（西瓜,、奧運(yùn)五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀,，例舉生活中的圓。

1,、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形,。

2、通過看古人畫圓,、多媒體畫圓,、嘗試畫圓，師板演,，二次畫圓,，總結(jié)圓規(guī)畫圓（畫圓步驟：定點(diǎn)、定長,、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點(diǎn)不能移動(dòng),，定長不能改變。

老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來,，應(yīng)該從哪一點(diǎn)畫到哪一點(diǎn),，用手指，可一畫幾條,，無數(shù),。區(qū)分圓上、圓內(nèi),、圓外,。

讓學(xué)生上來用直尺擺，還可以怎么擺，無數(shù)條,，關(guān)鍵是什么,。

讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑,，再畫一條,、再畫一條，通過量一量,，得出半徑有無數(shù)條,，長度都相等，強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓內(nèi),，所有的半徑相等,。再通過量一量或折一折，半徑,、直徑的長度有什么關(guān)系,，得出：d=2rr=d/2

為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題,？

定長決定大小,，定點(diǎn)決定位置

找一找，哪些是直徑,，哪些是半徑,？注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，看到什么……想到什么

生活中的圓的作用,，車輪,，把對(duì)圓的認(rèn)識(shí)延伸到點(diǎn)的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊,。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì),，遵循由淺入深、由易到難,、循序漸進(jìn)的原則,，意在學(xué)生對(duì)圓有了一定的認(rèn)識(shí)之后，就讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問題,。這時(shí),，出示多媒體課件，加以驗(yàn)證,。學(xué)生積極思考,、熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動(dòng)起來,。

這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究,，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強(qiáng)信心,，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的,。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱，學(xué)會(huì)了畫圓,、而且掌握了圓的特征,，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過學(xué)生的主動(dòng)探究過程,，使學(xué)生從知識(shí)的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高,；使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度來思考問題,，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展,。

我能按新課標(biāo)的精神采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式,，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用,。在探究圓的各部分名稱及特點(diǎn),，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情,，并通過各種形式的教學(xué)活動(dòng),，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，以獨(dú)立思考,、小組合作的形式，探究新知,，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生互助,、合作交流的意識(shí)，教師僅僅作為一名“參與者,、合作者”參與活動(dòng),。課堂氣氛活躍，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，教學(xué)導(dǎo)語清晰,、連貫?zāi)芪龑W(xué)生。

圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)長方形,、正方形,、三角形等直線平面圖形認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展，是對(duì)曲線圖形的初步認(rèn)識(shí)．本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,，加強(qiáng)操作實(shí)踐,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程，力求體現(xiàn)新課程的理念,，注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情,，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng),，引發(fā)學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受,。簡(jiǎn)要?dú)w納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1,、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓,，車軸放在輪的中央,，讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生觀察圖片,、觀察實(shí)物,，最后引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中,，緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有認(rèn)識(shí),，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

2,、重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)．動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解．在本節(jié)課的教學(xué)中,，無論是在對(duì)圓的各部分認(rèn)識(shí)中，還是對(duì)圓的特征的探索,，教師都讓學(xué)生通過折一折,、量一量、看一看,、想一想等活動(dòng),，去進(jìn)行自主探索發(fā)現(xiàn)，獲取圓的有關(guān)知識(shí),，掌握?qǐng)A的特征．注重學(xué)生的操作活動(dòng),，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。

3,、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出,，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去．在本節(jié)課的教學(xué)中,，通過多媒體計(jì)算機(jī)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，直觀,、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程,，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解,，建立清晰的概念,。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇九

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)平面圖形的周長,。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)p100~p102《長方形和正方形的周長》,，新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫,、逐漸抽象概括、形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”,，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際,，本課時(shí)的知識(shí),、能力、情感目標(biāo)分別為：

1,、結(jié)合具體圖形,，通過觀察、操作等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長,。

2、結(jié)合具情境,，通過觀察,、度量及比較、歸納能活動(dòng),，探索并掌握長方形,、正方形的周長的計(jì)算方法。

3,、能運(yùn)用長方形,、正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容,，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的,。周長的概念以及周長的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計(jì)算,。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)：

1,、周長的認(rèn)識(shí),。

2、解決實(shí)際問題,。

能用長方形,、正方形的周長的計(jì)算方法等知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

1,、多媒體課件,。

2、樹葉圖片,。

（二）,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：

遵循知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，聯(lián)系實(shí)際,，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維,、自學(xué)討論,、自主探索,、合作交流多種方法有機(jī)配合使用,。

（三）教學(xué)過程：

在生活中，學(xué)生更多的遇到的是具體圖形,，而特殊的長方形和正方形會(huì)出現(xiàn)得比較少,，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念,。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境：為了迎接五城會(huì)的到來,，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會(huì)到青葉操場(chǎng)上跑步,。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步路線,，讓學(xué)生觀察跑步路線是否相同，分小組討論不同在哪里,，在矛盾形成的同時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣順勢(shì)而漲，當(dāng)學(xué)生觀察得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周,，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根,，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度,，也就是樹葉的周長,，我們把一個(gè)圖形一周的長度叫做這個(gè)圖形的周長,。通過兩次不同爬行過程的比較，學(xué)生的腦中形成了周長完整的表象,。在這一教學(xué)層次中不是把周長的概念教給學(xué)生,，而是讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中，進(jìn)行獨(dú)立思考,，比較,，合作交流，為學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)提供感性材料,，最后再水到渠成的揭示周長的概念,。

在學(xué)生的具體觀察，比較后,，教師揭示了周長的概念,，學(xué)生對(duì)周長有初步認(rèn)識(shí)之后，出示多種具體圖形,，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長,，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化使學(xué)生體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括：

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性,。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長了之后,，通過描一描周長這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí),，建立豐富的表象,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長的意義。

探索發(fā)現(xiàn),，是指在教師的主導(dǎo)作用下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍,。

在學(xué)生對(duì)周長有感性的認(rèn)識(shí)之后,，讓學(xué)生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦,？討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量套在圖形上,，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡(jiǎn)下來在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊，再把各條邊相加,。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷,，用繩子量不方便,，存在誤差；滾動(dòng)剪下來的小實(shí)物可以,，大實(shí)物,、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度,，把各條邊相加得出該圖形的周長,。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來,，相同長度的邊只需要量一次就夠了,。

學(xué)生在自身的探索討論下求出了這些圖形的周長，這時(shí)再出示圖形中較特殊的長方形和正方形：

2厘米

3厘米

讓學(xué)生求出他們的周長,，這對(duì)于計(jì)算出以上具體圖形的學(xué)生來說簡(jiǎn)直就是信手拈來的簡(jiǎn)單,。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算，通過學(xué)生的主動(dòng)參與,，有以下幾種做法：

長方形的周長：①4+2+4+2=12（厘米）②4×2+2×2=12（厘米）③（4+2）×2=12（厘米）

正方形的周長：①3+3+3+3=12（厘米）②3×4=12（厘米）

在學(xué)生展示出不同算法之后,，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計(jì)算方法,，新課標(biāo)提倡算法的多樣法,，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際,，學(xué)生討論出的方法不唯一,，不總結(jié)公式。

1,、每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真,、細(xì)致地觀察圖形,，并通過測(cè)量移動(dòng)等方法,，作出自己的判斷，教師結(jié)合多媒體展示邊線移動(dòng)的過程,，直觀地說明每組題中兩個(gè)圖形的周長一樣長,，讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān),。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，進(jìn)一步深化對(duì)周長概念的理解。

2,、路校長想在咱們學(xué)校周圍修上一堵新圍墻,，你能幫路校長算算圍墻要修多長嗎？

新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，在學(xué)生掌握了周長的計(jì)算方法后,，讓學(xué)生求出不規(guī)則圖形的周長,，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十

首先,，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

1。教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ),，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中,，占據(jù)的地位,。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,。教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決實(shí)際問題,，讀圖分析，收集處理信息,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，

（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3,。重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

下面,，為了講清重難上點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

1,。教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法,。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法,。

2,。教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上,，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法,，圖像信號(hào)法,，問答式，課堂討論法,。在采用問答法時(shí),，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生,，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的,，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

3,。學(xué)情分析：（說學(xué)法）

（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出,，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng),，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng),，注意力易分散

（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上,，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述,；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙,，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,，深入淺出的分析,。

（3）動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4,。教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí),，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)

（3）講解例題。在講例題時(shí),，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,，有利于學(xué)生的思維能力,。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法,。

（5）總結(jié)結(jié)論,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu),，重視課本例題,，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

（7）板書

（8）布置作業(yè),。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課,，課堂練習(xí),，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十一

《角的畫法》是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角,、直角和鈍角和角的分類以及掌握了角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這節(jié)課的內(nèi)容按給定的角的度數(shù)畫角并能靈活的運(yùn)用三角板中的角來拼出新的角。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的知識(shí)以及發(fā)展空間觀念,，都有十分重要的作用。

知識(shí)與技能：

1,、使學(xué)生會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角,，并通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識(shí)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析,、推理的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

過程與方法

通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生經(jīng)歷畫角和練習(xí)的全過程，進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識(shí),。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

使許感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角

教學(xué)難點(diǎn)：用三角板拼角以及靈活的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角,，但對(duì)角的畫法的知識(shí)接觸很少,。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主,，學(xué)生的分析,、綜合、歸納,、概括的能力較弱,，有待進(jìn)一步提高。因此,，在這節(jié)課中,，我用最直觀的教學(xué)和總結(jié)的三步法讓學(xué)生感悟畫角的方法,，同時(shí)結(jié)合三角板讓學(xué)生通過活動(dòng)來拼出特殊的角,。既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了畫角,，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

1,、教法

本節(jié)課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動(dòng)態(tài)的演示畫角的步驟和方法,。另外還運(yùn)用了各種教具讓學(xué)生來活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

2,、學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生再生知識(shí)的法寶。在整節(jié)課的探索活動(dòng)中,，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí),、同桌合作學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。在具體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作,、自主探究、合作交流和歸納概括的能力,。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1、說出下面的角各是哪一種角,。

2,、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角,，會(huì)進(jìn)行角的分類,，怎樣畫角呢？今天我們來學(xué)習(xí)畫角,。

板書課題：畫角

二,、探究新知

1、教學(xué)角的畫法

問：量角的工具是什么,？

說明要畫一個(gè)指定度數(shù)的角,，也要用量角器來畫。

出示例題：畫一個(gè)65°的角

（1）請(qǐng)同學(xué)自學(xué)角的畫法,，書p42

（2）試一試

讓學(xué)生拿出量角器,、鉛筆、練習(xí)本,，按書上的步驟一步一步地畫一畫,。

（3）說一說

請(qǐng)學(xué)生說說你是怎么畫的？學(xué)生一邊說,，教師在黑板上示范,，最后教師講解說明,。

2、做一做（p42,、2）

分別畫出45°,、105°的角

讓一名較好的學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上畫,。教師巡視,，注意畫的步驟。

3,、（1）介紹三角板中的角,，并讓學(xué)生活動(dòng)，看能組成那些角,，

（2）讓同學(xué)根據(jù)三角板中的角,，畫一些特殊的角。

三,、鞏固練習(xí)

1,、p43、2選擇合適的方法畫出下列各角,，并說說它們分別是哪一種角,。

10° 45° 60° 90° 105° 120°

2、p44,、6用一副三角尺,，分別畫出15°、75°,、150° 165°的角,。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲,，說一說。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十二

我所執(zhí)教的"分米,、厘米,、毫米"的認(rèn)識(shí)這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容。

1,、教材簡(jiǎn)析

本課是這一單元的起始課,，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)分米,、厘米,、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位的換算及其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ),，它也是實(shí)際應(yīng)用所必需的,。

2 ,、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)分米、厘米,、毫米,，初步建立分米、厘米 毫米<的長度觀念,，知道這些單位間的進(jìn)率,。

通過直觀操作,、小組交流等形式的學(xué)習(xí),，使學(xué)生形成初步的探索問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的興趣和意識(shí),，使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

3 、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米,、厘米,、毫米，知道它們之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米,、1厘米、1毫米的長度觀念,。

1 ,、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，所以我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,，即認(rèn)識(shí)1 米的基礎(chǔ)上,，打亂原有教材安排的先認(rèn)識(shí)厘米，再認(rèn)識(shí)分米,、毫米這樣的順序,，重新組織教材，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)分米,，再認(rèn)識(shí)厘米,，最后認(rèn)識(shí)毫米。這樣教學(xué)之后,，不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米,、分米、厘米,、毫米的大小,，在學(xué)生的頭腦中已無形之中形成了一個(gè)不等式：米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數(shù)量觀念,，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)量打好基礎(chǔ),。

2 ,、數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我堅(jiān)持從低年級(jí)學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，以"感受生活化的數(shù)學(xué)"和"體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化"為教學(xué)理念,，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。

本課一開始,，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入,，使學(xué)生感受到長度單位與我們現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的,，消除對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感,。

教學(xué)活動(dòng)中,，也都注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1分米,、1厘米， 1毫米之后,，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米,、1厘米，1 毫米,，哪些物體可以用毫米作單位,。

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該讓這一數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,，所以在練習(xí)中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度,、長度，如：旗桿高 10米 ,鉛筆長 10厘米 ,身高 120 厘米 等等,。

3,、親身體驗(yàn)，從中感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計(jì)本課時(shí),，采取看一看,、數(shù)一數(shù),、猜一猜、量一量,、摸一摸,、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、閱讀能力,、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。

4 ,、內(nèi)容分層細(xì)化,，著眼一個(gè)"實(shí)"字

這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué)，第一段是認(rèn)識(shí)分米,，第二段是認(rèn)識(shí)厘米,，最后是認(rèn)識(shí)毫米，課的知識(shí)量較大,，所以教學(xué)時(shí)我把主要著眼點(diǎn)放在"厘米"的教學(xué)上，分米和毫米的認(rèn)識(shí)花的時(shí)間相對(duì)較少,。

認(rèn)識(shí)分米時(shí),，我先讓學(xué)生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長,，在生活中找一找哪些物體大約1分米,，充分感知1分米的長度，在此基礎(chǔ)上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率,。

認(rèn)識(shí)厘米時(shí),，從三角板入手，觀察得出1厘米 的長度,，同樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾厘米的長度,，其中安排了一個(gè)游戲，通過小組合作看一看,、摸一摸,、評(píng)一評(píng)，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長度,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。最后安排了量文具盒，讓學(xué)生既鞏固量的方法,，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形,，建立空間觀念。

認(rèn)識(shí)毫米時(shí),，讓學(xué)生看一看,、摸一摸,、想一想1毫米 有多長，初步建立1毫米 的觀念,。

5,、重過程教學(xué)

一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對(duì)新知的練習(xí)鞏固，有基本訓(xùn)練,、專項(xiàng)訓(xùn)練,、深化訓(xùn)練，使學(xué)生在練中達(dá)到教師所期望達(dá)到的教學(xué)效果?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果,，輕過程的思想，轉(zhuǎn)而重視過程教學(xué),，重視學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的過程,。所以在教學(xué)這一課時(shí)，我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對(duì)1分米,、1厘米 1毫米 的認(rèn)識(shí)及建立它們的長度觀念,，只留少量的時(shí)間做些簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí)。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十三

這課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)"1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)",根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用,；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百,，十個(gè)一百是一千,，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位："百""千" 初步體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

2,、過程與方法：在具體情景中感受大數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識(shí)；經(jīng)歷觀察,、猜想,、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理地思考和解決問題,。

3,、情感與態(tài)度：進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系；在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心并能正確評(píng)價(jià)自己和他人,。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程".據(jù)此,，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法,。

1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化,，讓學(xué)生在做中學(xué),。

首先是猜一猜鳥巢體育館人數(shù)的活動(dòng)；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng),，給學(xué)生一大盒小棒,，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn),、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系,。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù),，你有什么新的發(fā)現(xiàn),？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接,、數(shù)一數(shù)、說一說,、估一估,、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展,。

2,、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué),。

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策,，集體解決問題,，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往,，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作,、發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué),。

興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)福娃帶來的挑戰(zhàn),，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。

從學(xué)法來說,，本節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習(xí)法,。首先是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨(dú)立思考,，然后組內(nèi)討論交流,，達(dá)成共識(shí)，最后小組成員一齊動(dòng)手操作,。然后是小組議一議的活動(dòng),，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn),？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流,，各抒己見，共同促進(jìn),。組與組之間也有交流,。學(xué)生合作過程中，教師不作過多的啟發(fā),、引導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的,。

本節(jié)課的教學(xué)過程主要由以下幾個(gè)活動(dòng)組成：

活動(dòng)一：猜一猜

課件出示鳥巢體育館圖片,，引導(dǎo)學(xué)生：猜猜看，這兒可坐多少人,？意在讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)意識(shí)和能力,。并由此導(dǎo)入課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)

活動(dòng)前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)情境：小朋友,，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對(duì)一道題,，就可以得到一個(gè)福娃,，全部完成,，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎,？接下來學(xué)生滿懷信心地進(jìn)入數(shù)小棒的活動(dòng),。

（1）數(shù)老師手中的小棒：一根一根地?cái)?shù)，明確"10個(gè)一是十";

（2）數(shù)一小捆的小棒：十根十根地?cái)?shù),，明確"10個(gè)十是一百"; 復(fù)習(xí)已有舊知

（3）小組合作數(shù)更多的小棒,。

晶晶帶來挑戰(zhàn)：怎樣數(shù)更大的數(shù)？

數(shù)之前,，先讓學(xué)生猜一猜：每盤大約多少根,？

學(xué)生自由猜測(cè)后，老師問：怎樣能準(zhǔn)確地知道小棒的根數(shù),？學(xué)生將自發(fā)地要求數(shù),。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請(qǐng)小組合作數(shù)一數(shù),，并提出數(shù)的要求：

（一）數(shù)的速度要快,；

（二）數(shù)的數(shù)量要準(zhǔn)；

（三）數(shù)出的小棒要捆扎好,，讓別人很快就能看明白,。

出示要求后，不是馬上讓他們數(shù),，而讓他們先獨(dú)立思考：該怎樣數(shù),？再組內(nèi)討論：我們組怎樣數(shù)？統(tǒng)一意見,，達(dá)成共識(shí),。然后組內(nèi)一起動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒。

數(shù)完后,，分小組匯報(bào)：你們組有多少根,？怎樣數(shù)的？每組派代表上臺(tái)展示,。這時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)各種不同的數(shù)法：可能有10根一小捆,，10小捆扎成一大捆的,；也可能有20根一小捆的，或50根捆的,，兩小捆捆成一捆的等等,。

在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生比較：這么多的數(shù)法中,，你最喜歡哪種,，說說你的理由。并說一說里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一,。這樣從感知入手,，注意了數(shù)和形的結(jié)合學(xué)生很自然地得出：10個(gè)一百是一千。 這部分是重點(diǎn)知識(shí),。

學(xué)生在緊張有趣的數(shù)小棒活動(dòng)中,，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將具體問題"數(shù)學(xué)化"的過程,，將激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲,，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整個(gè)活動(dòng)中,，教師不作過多的啟發(fā),、引導(dǎo)，但提出了明確的要求,。

活動(dòng)三：指千在計(jì)數(shù)器上的位置,。

這樣，在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，讓他們自己總結(jié)歸納出相鄰數(shù)位間的十進(jìn)制關(guān)系,，讓生指具體位置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。再讓生用手寫一下如何寫一千,。

活動(dòng)四,、感受"一千":

看一看，摸一摸,，感受100頁紙的厚度,，并用手勢(shì)演示一下；根據(jù)100頁紙的厚度估計(jì)200頁,，400頁紙的厚度,，同桌、小組同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證,；估計(jì)1000頁紙的厚度,，師出示1000頁紙，比一比誰估計(jì)的準(zhǔn)確,；

接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙教育,。

活動(dòng)五、出示卡片199,它后面的數(shù)字是誰,？師詳細(xì)講解,，為何是200,接著問生209后面是？

你能接著數(shù)嗎,？

89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--

接近整十,、整百拐彎處數(shù)的數(shù)法是學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點(diǎn),，這一活動(dòng)是為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。

活動(dòng)六,、1,、（1）填一填。

10個(gè)1是 10里面有 個(gè)1

10個(gè)10是 100里面有 個(gè)10

10個(gè)百是 1000里面有 個(gè)100

（2）,、 數(shù)一數(shù),。

從198數(shù)到206

從985數(shù)到1000

這里，讓學(xué)生找同伴互數(shù),，再個(gè)別展示,，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2,、 填一填： ----,、---、800,、--,、--

這是一個(gè)開放性練習(xí)，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，也可以十個(gè)十個(gè)或百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)……可以按從小到大的順序數(shù),，也可以反過來按從大到小的順序數(shù)，只要學(xué)生說得有道理,，都給予充分肯定,，以提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識(shí)。）

3,、 出示圖片：讓學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值,，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣,。

最后進(jìn)入總結(jié)的環(huán)節(jié)：通過大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰(zhàn),，同學(xué)也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們,！以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步,。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十四

1,、教學(xué)內(nèi)容：

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元p75的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。

2,、教材與前后知識(shí)間的聯(lián)系：

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為基礎(chǔ)的,。同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù),，而約分,、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用,，對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響,。

3、教材重點(diǎn)：

探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

4,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括,、類推及動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維,。

5,、過程與方法目標(biāo)：

是學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、討論中,，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

6、情感態(tài)度,，價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生在主動(dòng)探索新知的過程中獲得成功的體驗(yàn),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

1,、以學(xué)生發(fā)展為本,，著力強(qiáng)化主體意識(shí)。

2,、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),。

3,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，感受猜想,、驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

主要采用創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究,，引導(dǎo)自學(xué)，合作探索相結(jié)合等教法,。

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn),、操作體驗(yàn)、合作交流,，有順序的觀察題,、對(duì)比分析、概括總結(jié),。

我將創(chuàng)設(shè)情境,，動(dòng)手體驗(yàn)、自主探索的教學(xué)方式,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“操作――發(fā)現(xiàn)法”,、“觀察、歸納”法進(jìn)行探究,。為此,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。

我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入,，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)媽媽給三個(gè)兒子分蘋果的故事,。媽媽分別給三個(gè)兒子分得蘋果的1/2、2/4,、4/8,，分得的結(jié)果看似不公，實(shí)則相同,。并讓學(xué)生作為裁判來評(píng)一評(píng),，看誰分的多，媽媽是不是偏心,。這樣一來,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了,。同時(shí),，我又把這一懸念暫時(shí)先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會(huì)恍然大捂,。原來,，三個(gè)兒子分得的蘋果實(shí)際上是一樣多的，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的,，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的,，誰也沒有吃虧,。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整,，前后呼應(yīng),，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手體驗(yàn),，形象感知,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的,。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2,、2/4、4/8,，并用彩色筆涂上顏色,。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小,，再請(qǐng)學(xué)生交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果,，使1/2=2/4=4/8這個(gè)結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”,，而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，自主探索的教學(xué)理念。

這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個(gè)整數(shù)對(duì)應(yīng)一個(gè)大小的習(xí)慣性思維,，初步體會(huì)到分?jǐn)?shù)“形變值不變”的獨(dú)特之處,，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入探究,，得出規(guī)律,。

這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論：既然這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，那這三個(gè)分子,、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先,，讓學(xué)生自己觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流,，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律,，反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請(qǐng)學(xué)生再舉幾個(gè)這樣的例子,，進(jìn)行交流,，有了這些較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，再總結(jié)出規(guī)律,。最后學(xué)生們會(huì)概括得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。(老師板書)預(yù)計(jì)學(xué)生不會(huì)把相同的數(shù)中的0除外，因此我會(huì)問同時(shí)乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù),，所以0要除外,，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題,。最后提出問題,，我們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這個(gè)性質(zhì)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力,。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固新知，拓展延伸,。

學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)基本特征《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思,。因此我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題。首先是題型變化豐富

練習(xí)中,，我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來填空外,，我還安排了一些判斷題、口答題,、填圖題,、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小，把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目,。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了,，同時(shí)也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象,。為此，除了基本的練習(xí)題外,，我還逐步加深難度,，提高學(xué)生的思維能力，如：分?jǐn)?shù)的分子加上10,，要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深，使學(xué)生的思維能力,、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到了實(shí)處,。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十五

（一）教材分析

圓柱體是一種常見的立體幾何圖形,，圓柱體物品大量存在于幼兒周圍，幼兒在生活中,、建構(gòu)中經(jīng)常接觸它們,、使用它們，是幼兒熟悉的,，但是幼兒對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)是模糊的,，不能很好的與實(shí)際相結(jié)合，因此,，在大班幼兒認(rèn)識(shí)平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容認(rèn)識(shí)圓柱體既貼近幼兒的生活,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野；既符合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性,；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展,。通過圓柱體的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)和區(qū)分周圍物體,，發(fā)展空間知覺和空間想象。

（二） 活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)《綱要》要求“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識(shí),、技能等方面的發(fā)展,。”結(jié)合我班幼兒的發(fā)展水展水平，我確定了以下三個(gè)貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)目標(biāo),。

1,、認(rèn)知方面：感知圓柱體的基本特征，會(huì)辨認(rèn)圓柱體,。

2,、能力培養(yǎng)；觀察,、比較,、發(fā)現(xiàn)圓柱體與球體的不同，并樂意講述自己的發(fā)現(xiàn),。

3,、情感態(tài)度：養(yǎng)成整理材料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三） 重難點(diǎn)

根據(jù)可接受性原則和發(fā)展性原則,，我確定本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為感知圓柱體的特征,，會(huì)辨認(rèn)圓柱體。通過讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探索式操作,，在操作中有目的地充分體驗(yàn),，再進(jìn)行集體教學(xué)，組織討論,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，運(yùn)用課件條理歸納，最后再分組操作,，在層層深入,、循序漸進(jìn)中有效地突破重難點(diǎn)。

（四）活動(dòng)準(zhǔn)備

根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料,，為每個(gè)幼兒都用不同感官,、不同方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備,。

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)過球體,。

2,、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：

（1）教具：若干圓柱體形狀的物品、小球,；課件,，多媒體設(shè)備；“圓柱體家”,。

（2）學(xué)具：每人一塊小圓柱體積木,，一個(gè)圓形紙板,；筆、記錄紙,；棉線,；硬幣每人10個(gè)。

為了達(dá)到完美的教學(xué)效果,，我除了以親切的形象,、飽滿的情緒影響幼兒外，還運(yùn)用了多種教學(xué)方法,，采用集體教學(xué)與分組活動(dòng)相結(jié)合的形式,，運(yùn)用操作法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、課件演示法,、交流討論法，最大限度地給予幼兒學(xué)習(xí)上的支持,。

同時(shí),，我注重發(fā)揮幼兒的主體作用，在活動(dòng)中讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦,，運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)，即通過觀察,、比較,、操作、記錄,、討論,、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從感知入手,，以感知體驗(yàn)為主要渠道,，看一看、摸一摸,、比一比,、量一量，通過視覺和觸覺的聯(lián)合行動(dòng),，在與材料,、同伴、老師的互動(dòng)中,，感受球體和圓柱體的不同,、發(fā)現(xiàn)圓柱體的特征，與教師,、同伴交流圓柱體的特征,，并通過判斷,、練習(xí)等一系列過程，不斷獲得圓柱體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。

綜合以上內(nèi)容,，結(jié)合本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“開始部分”“基本部分”“結(jié)束部分”三個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）開始部分

1,、讓幼兒玩球體、圓柱體物品,，對(duì)比感知不同點(diǎn),。

活動(dòng)一開始，教師以請(qǐng)幼兒玩玩具的形式引題,，讓幼兒自由選擇材料,，在玩中調(diào)動(dòng)已有球體知識(shí)去對(duì)比、感知圓柱體的特征,，從而明確兩種幾何體的區(qū)別,。

2、師幼共同歸納球體,、圓柱體的不同點(diǎn),。

教師提出問題：你剛才玩的玩具是什么形體的？球體,、圓柱體長得有什么不同,？滾的時(shí)候有什么不同？讓幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn),，教師再做示范歸納,。

（二）基本部分

1、操作記錄,，感知圓柱體的特征,。

教師讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探索操作，操作前提出“你們覺得圓柱體上下這兩個(gè)面是不是一樣大的呢,？上下是不是—樣粗的呢,？”等問題讓幼兒思考，為幼兒的感知,、測(cè)量環(huán)節(jié)有效地設(shè)置了懸念,。之后讓幼兒帶著問題，通過用圓形紙片比上下兩個(gè)面的大??；用圓形紙片比一比、用棉線量一量等操作和觸摸,，觀察積累有關(guān)圓柱體的多種體驗(yàn),，使感知活動(dòng)有目的地進(jìn)行,，逐步深化，發(fā)揮幼兒的主體作用,。

2,、分享討論，歸納圓柱體的特征,。

從幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)應(yīng)該是操作探索在前,，演示、講解在后,，在分組操作的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行集體教學(xué)，組織討論：圓柱體到底長得什么樣,？教師用課件演示,，讓幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá),，把在分組活動(dòng)中分散的,、表面的、感性的體驗(yàn)進(jìn)行整理,、條理歸納,，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：圓柱體上下都是一樣大的兩個(gè)圓形、側(cè)面一樣粗,，放倒了能滾動(dòng),。這樣有利于感知經(jīng)驗(yàn)的升華和認(rèn)識(shí)的深化，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,。

3、觀察判斷,，辨認(rèn)圓柱體,。

出示課件，讓幼兒從各種圖形中辨認(rèn)圓柱體,。辨認(rèn)變式,、非正置的圓柱體物品，既鞏固了圓柱體特征,，又改變了幼兒只對(duì)典型特征的圓柱體單一,、刻板的認(rèn)識(shí)，使幼兒克服思維定式,，進(jìn)一步形成相應(yīng)概念,，鍛煉思維的靈活性，有效地突破重難點(diǎn),。

4,、聯(lián)系生活,，說說圓柱體的物品。

幼兒到了大班,，表象思維有了一定的發(fā)展,，因此可在積累感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極運(yùn)用表象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說有哪些東西像圓柱體,，如：牛奶罐,、薯片筒、圓鉛筆等等,，雖然大小高低不同,，但都是圓柱體形狀的。這樣在感知的基礎(chǔ)上發(fā)散思維,，有利于幼兒能動(dòng)地建構(gòu)圓柱體的知識(shí),，也能讓幼兒感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受生活中的數(shù)學(xué),。

5,、 分組活動(dòng)，鞏固深化對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí),。

幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固有賴于練習(xí)活動(dòng),，因此教師讓幼兒借助分組活動(dòng)，深化學(xué)習(xí),。根據(jù)目標(biāo)和不同幼兒的需要,，提供程度不同的材料，使材料貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū),。

（1）操作：用許多硬幣變出高矮不同的圓柱體,。

（2）作業(yè)單：按箭頭方向用紅筆沿虛線連成一個(gè)圓柱體；找出四周的圓柱體,，從1開始接著編號(hào),，將個(gè)數(shù)寫在方形的格子里。

（3）操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”,，不是的說說理由,。

（4）作業(yè)單：說說哪些物品像圓柱體，像的打“√”,，不像的說說理由,。

活動(dòng)前交待幼兒按規(guī)則、要求操作,，在操作中有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo),，有利于幼兒從各自不同的程度上向前發(fā)展，又鞏固加深他們對(duì)圓柱體的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。

（三）結(jié)束部分

1,、以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)情況,。《綱要》指出,，評(píng)價(jià)要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,，應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，因此不管對(duì)能力強(qiáng)的還是弱的都給予積極評(píng)價(jià),，培養(yǎng)自信心,，不抹殺學(xué)習(xí)興趣。

2,、組織幼兒整理活動(dòng)材料,，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做準(zhǔn)準(zhǔn)備,。

（四）活動(dòng)延伸

1,、數(shù)學(xué)區(qū)：繼續(xù)投放作業(yè)單讓幼兒感知和尋找圓柱體

2、美工區(qū)：用長方形紙做圓柱體,，利用圓柱體紙筒進(jìn)行制作活動(dòng),。

3、體育游戲：趕小豬——用棍趕“小豬”（球體,、圓柱體）,。

4、家園配合：引導(dǎo)幼兒繼續(xù)尋找日常生活中的圓柱體,。

一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不是只依靠一個(gè)集中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就能解決的,，數(shù)學(xué)教育還應(yīng)與生活、游戲結(jié)合起來,。因此,，教師設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)角,、游戲中進(jìn)一步深入進(jìn)行多方探索,，持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí),；同時(shí)讓幼兒回家尋找有關(guān)圓柱體的物品，進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué),。