每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇一
義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級下冊第12～14頁《平均分》
除法是本冊教學(xué)的重點資料，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,，所以平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性,。教材安排了兩教時，主要是讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)過實踐操作明確平均分的含義,。
包括以下幾層資料：
（1）例1經(jīng)過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
（2）經(jīng)過例2,、例3,，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念,。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)資料是例1,、例2,。經(jīng)過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識,，從而順利地理解除法含義,。
根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)資料的特點，本課要達成的教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、讓學(xué)生經(jīng)過實踐操作明確“平均分”的含義,，構(gòu)成平均分的表象,。初步了解平均分的多鐘方法。
2,、培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、動手操作、合作交流的本事,。
3,、在實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問題的成就感,。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,，所以我覺得本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出“平均分”的含義，構(gòu)成表象,。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠,，所以本課的教學(xué)難點讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識和計算作準(zhǔn)備,。而要突出重點,、突破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并經(jīng)過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程,，從而構(gòu)成清晰的表象,。
為達成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：
1,、采用主題式教學(xué),，以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的進取性,；
2,、經(jīng)過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程,。
3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,，每個活動面向全體,，同時在開放性練習(xí)的設(shè)計上又注重個性的張揚。
同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,，即：
1,、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程,。
2,、經(jīng)過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實踐機會,，在各種形式與資料的分一分活動中體驗平均分的特點和方法,。
3,、練習(xí)的設(shè)計注重學(xué)生問題解決本事的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成,；綜合的實踐應(yīng)用放在課尾,，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,，我在備課時對教材資料做了自我適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：
1、經(jīng)過分配獎品的實際問題的提出和解決,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義,。
2,、經(jīng)過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中,，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果,。
3,、經(jīng)過確定練習(xí)，鞏固平均分的特點,，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,，并能把不平均分變成平均分。
4,、再次小組合作,，引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方法平均分，并在匯報交流時,，進行分法的優(yōu)化,，滲透除法的計算。
5,、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計師”,，經(jīng)過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題,，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備,；同時，能在最終的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,，除數(shù)越?。ù螅叹驮酱螅ㄐ,。钡某ㄒ?guī)律,，并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排本事的培養(yǎng),。
備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須經(jīng)過課堂教學(xué)實踐,，經(jīng)過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義,。
在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友,，我們莊市小學(xué)的活動可豐富啦,，在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當(dāng)中，xx班的xx,、xx,、xx分別取得了第一名，第二名,，第三名,，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎樣分比較好呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）
（2）這三個小朋友十分聰明,，在數(shù)學(xué)測驗當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品,，這次你會怎樣分,？
（3）比較這兩種不一樣的分法，你發(fā)現(xiàn)什么,？到小組里說一說吧,。
（4）小結(jié)：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多,，這樣的分法叫做什么,？（平均分）
（5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜兀浚ㄒ驗樗麄兠蜗嗤?/p>
第一次是平均分嗎,？為什么這樣分,？
（6）師：是的，在生活中有時需要平均分,，有時卻不需要平均分,。
此刻這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴，怎樣分比較好,？
（每個小朋友都分3本）
（7）這種分法叫什么,？那么我們能夠這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本,。
誰能這樣說一說,？自我說一遍吧。
（8）6本本子平均分給幾個小朋友？（2個）平均分給2個小朋友,，我們也能夠看作平均分成2份,，每個小朋友分到幾本？（3本）能夠說每份都是3本,。說明每份分得怎樣樣,？（同樣多）
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分,。
（二）實踐操作,，體驗平均分的過程
1、創(chuàng)設(shè)情境
新學(xué)期,，xx小學(xué)的愛心小火苗行動開始了,！每個小組也把準(zhǔn)備好的獎品送給你
們組結(jié)對的小朋友吧?？纯茨銈兘M的學(xué)習(xí)用品是什么,？共有幾件？要求平均分給幾個結(jié)對的小朋友,？
2,、小組合作，分一分,，說一說,，并把結(jié)果填在紙上
匯報；媒體任意出示下頭幾句話：
把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友,，每個小朋友分到（）個。
把12塊橡皮平均分給6個小朋友,，每個小朋友分到（）個,。
把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到（）把,。
把10本本子平均分給2個小朋友,，每個小朋友分到（）本。
3,、同步練習(xí),，鞏固平均分的特點
寒假里，xxx家來了幾個結(jié)對的小朋友,，他拿出了好多好吃的招待他們,。想一想，是平均分嗎,？為什么,？
（1）10個香蕉：4、6
（2）12個面包：3,、3,、3,、3
（3）8盒年奶：3、3,、2
（4）把八塊巧克力平均分給四個小朋友,，誰分的對呢？（書上16面第二題,。用手勢表示）
師：第三種第份分得的同樣多,，為什么不對呢？
（要求是平均分給四個小朋友,，它是平均分給兩個小朋友,，每份數(shù)和份數(shù)搞錯了。）
那你覺得在平均分的時候要注意什么呢,？
（要看清分的份數(shù),，再看看每份是不是同樣多）
（三）進一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法
1,、師：我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢,。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本,？你們會怎樣分,？小組合作分一分吧。
2,、匯報結(jié)果（學(xué)生可能有不一樣的方法,，但聰明的學(xué)生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙,，為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備）
3,、每人動手分一分
低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張,，平均分給三個手拉手班級,，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分,，并說一說分的結(jié)果,。
你是怎樣分的？為什么這么分,？
4,、想一想，說出分的結(jié)果
大隊部還準(zhǔn)備了12個書包,，平均分給期望小學(xué)4個班,，每班分到（）個
（四）全課總結(jié)
（五）再次體驗，拓展思維
1、創(chuàng)設(shè)情境,，提出活動要求
六一節(jié)的時候,，我們要和結(jié)對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設(shè)計了一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服,，）少了些什么,？一齊來當(dāng)一回小小設(shè)計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧,。
先聽清楚教師的要求：每組都有12粒紐扣,，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦,，你們想平均釘在幾件衣服上,，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上,。
2,、學(xué)生匯報，媒體出示結(jié)果
12釘在（1）件衣服上,，每件衣服釘（12）粒,。
12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒,。
12釘在（3）件衣服上,，每件衣服釘（4）粒。
12釘在（4）件衣服上,，每件衣服釘（3）粒,。
12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒,。
12釘在（12）件衣服上,，每件衣服釘（1）粒。
問：仔細(xì)觀察結(jié)果記錄,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
你們明白為什么釘?shù)募?shù)越多,，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢,？（總數(shù)不變）
小朋友們真了不起，想出了這么多種方案,，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法,，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組,，就一來將你們的作品展示給大家吧,！
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二
現(xiàn)代教育理論說，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者,，而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生和個性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā),，我將從教材,、學(xué)情、教學(xué)過程等幾個方面開始我的說課,。
準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提,，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的資料，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計算的方向,。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法,，同時本節(jié)課的學(xué)習(xí)對之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計算能夠起很好的鋪墊作用。
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵,，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點要求教師須充分了解學(xué)生情景,。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了必須的知識儲備，能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識的聯(lián)系,，同時仍有注意力不易集中的性格特點,。所以在教學(xué)過程中要采取靈活的教學(xué)方式。
在對教材和學(xué)情的合理認(rèn)識下,，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問題。
(二)過程與方法
經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計算方法探索過程,，提高運算本事,。
(三)情感態(tài)度價值觀
在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強數(shù)感,。
在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課資料我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的方法,。因為豎式計算中比較難理解的是算理,，所以本節(jié)課的教學(xué)難點是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理。
陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識,，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙,，盡我們明白的交給學(xué)生?；诖?，為了突破重點、解決難點,，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。我結(jié)合本節(jié)課的資料特點和學(xué)生的年齡特征,，采用了講解法、練習(xí)法和小組討論等教學(xué)方法,。
下頭我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計,。
(一)新課導(dǎo)入
首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖,，并提問：夏天一千克西瓜0.8元,，買3千克西瓜共花多少元錢
由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。
利用生活中購買西瓜的情景問題導(dǎo)入,，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活的事實,，并能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒從課間活動中牽引到課堂學(xué)習(xí)中,，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這樣設(shè)計很好的貼合了小學(xué)生的性格與認(rèn)知特點。
(二)新知探索
接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),，我主要設(shè)計3個教學(xué)活動,。
在第一個教學(xué)活動中，由學(xué)生列出橫式,，我會讓學(xué)生自我嘗試解決這個問題,，經(jīng)過回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法,，將3個0.8經(jīng)過列加法豎式的方式算出結(jié)果為2.4,。
那里我會進一步問學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎
那里會有學(xué)生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角,，也就是2.4元錢,。
之后我會向?qū)W生提示，對于小數(shù)乘整數(shù)還能夠經(jīng)過列豎式計算,。那里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算,，并向?qū)W生們講解0.8乘3的列豎式計算方法，經(jīng)過講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一,。
這一過程學(xué)生能夠初步認(rèn)知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法,。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算能夠用3乘8個十分之一，再按照整數(shù)乘法的豎式計算方法計算更有利于學(xué)生理解,。
為了進一步得出豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設(shè)計第二個教學(xué)活動,，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價，一千克2.35元,，買3千克共花多少元錢讓學(xué)生自我嘗試列豎式計算,。
那里我會想學(xué)生們提示：在計算0.8乘3時能夠用3乘8個十分之一,，在計算2.35要用3乘什么
學(xué)生不難模仿0.8乘3的豎式自我寫出2.35乘3的豎式,。在這我會向?qū)W生強調(diào)乘數(shù)2.35能夠表示235個百分之一。
接下來是我的第三個教學(xué)活動，也是這節(jié)課的重點,。向?qū)W生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題,，思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系你發(fā)現(xiàn)了什么并與同桌交流。
學(xué)生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同,。順勢我和學(xué)生們一齊總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積,，再點小數(shù)點，乘數(shù)有幾位小數(shù),，積就有幾位小數(shù),，小數(shù)點要對齊。
經(jīng)過計算器計算得出結(jié)果,，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù),，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法。這樣設(shè)計能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié)歸納的本事,。
到那里新知探索的3個活動就結(jié)束了,。學(xué)生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認(rèn)識基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。
(三)課堂練習(xí)
對于鞏固提高這一環(huán)節(jié),。
這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計算的算法的印象,。
(四)小結(jié)作業(yè)
在課程的最終我會提問：今日有什么收獲
讓學(xué)生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么在計算過程中要注意什么
為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識我會布置作業(yè)：
自我課后出幾個小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算,。
為了更好的體現(xiàn)我這節(jié)課的重點,，遵循直觀的原則，我這樣設(shè)計我的板書：
（略）
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇三
1,、教學(xué)資料：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊“銳角和鈍角”p38—p40,。
2、教材分析：
《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》的資料,。教材的開篇就呈現(xiàn)了3種不一樣的角,，經(jīng)過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念,，從而學(xué)會辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角，并經(jīng)過設(shè)計找角,、造角,、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征,，為以后進一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ),。
根據(jù)教材的特點，我準(zhǔn)備從知識,、技能和情感三個方面來說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識目標(biāo)：結(jié)合生活中的實例,，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自我的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征,。
2,、本事目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角,、造角,、畫角、欣賞角和擺角等活動過程,，培養(yǎng)觀察本事和空間思維本事,；同時學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提高自我,，完善自我,。
3、情感目標(biāo)：經(jīng)過師生評價,、交流體會的活動,，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,；同時感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角,。
教學(xué)難點：能清晰區(qū)分直角,、銳角和鈍角的特征。
教法與學(xué)法是一個統(tǒng)一的整體,，教法和學(xué)法是相輔相成的,、互相聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué),，而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo),。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索,、動手操作,、猜想驗證、合作交流的學(xué)習(xí)方法,，創(chuàng)設(shè)一個簡便,、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以“小精靈聰聰”為引向,，以“找角,、分角、造角,、畫角,、欣賞角,、擺角”為主線展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，限度地讓學(xué)生參與到找一找,、分一分,、造一造、畫一畫,、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動中去,，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學(xué)生在不斷的評價和交流中,，求得共同發(fā)展,、共同提高，同時體驗學(xué)習(xí)的成功喜悅,。
總之教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)興趣、鼓勵探索,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索,、合作交流,、共同發(fā)展。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。
1,、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘晃焕吓笥选恰?/p>
2,、指名學(xué)生說說角的組成。
3,、聰聰帶著大家去找角,。
（一）開始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，既有利于學(xué)生對舊知識的回顧,，又有利于學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
二）動手實踐,，自主探索,。
1、感知角,。
（1）學(xué)生指角,，教師用鼠標(biāo)點擊有角的地方,，抽象出角的形狀。
（2）提問學(xué)生：在找出的角中,，有沒有我們學(xué)過的角,？請說出它的名字。
（3）追問學(xué)生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角,？
（4）教師強調(diào)：比角的方法,。
（多處體現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，讓各個層次面上的學(xué)生各有所長,。讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)生指角的活動,，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征,，從而復(fù)習(xí)比角的方法,，為下頭的分角作好準(zhǔn)備。）
2,、認(rèn)識銳角和鈍角,。
（1）學(xué)生在小組內(nèi)對這6個角進行分類。
（2）小組匯報分類的兩種分法,。
（3）教師呈現(xiàn)分角的方法,。并邊用三角板的直角驗證，邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念,。（隨機板書）
（4）教師小結(jié)：辨角的技巧,。
（師生經(jīng)過猜想驗證、合作交流的分角活動,，共同探究了銳角和鈍角的特征,，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動,、師生互動的學(xué)習(xí)的平臺,。）
3、體會銳角和鈍角,。
（1）教師造角,，學(xué)生說出角的名字。
（2）教師說出角的名字,，學(xué)生造角,。
（3）小組內(nèi)造角。
（4）師生合作“給角畫個像”。
（5）教師強調(diào)：畫角的要求,。
（經(jīng)過師生互相造角的動手活動中,，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,，發(fā)展學(xué)生的空間思維本事。同時生生的評價,、師生的評價,，調(diào)動了學(xué)生的進取性，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗,，更突出了學(xué)生的主體地位。）
4,、聰聰?shù)脑u價,。
聰聰帶著學(xué)生到活動樂園去玩一玩。
（以小精靈聰聰對同學(xué)們的評價,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性,，從而自然過渡到下一個環(huán)節(jié)：進入活動樂園玩。）
三）拓展延伸,，鞏固深化,。
1、活動一：找角,。
2,、活動二：欣賞角。
3,、活動三：擺角,。
（以活動的形式穿插“找角、欣賞角和擺角”的練習(xí),，避免學(xué)生的疲勞感,，讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和成功,。同時經(jīng)過具有針對性的,、層次性的練習(xí)，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果,，以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息,。）
四）承上啟下，評價總結(jié),。
1,、交流體驗，歡送聰聰。
2,、教師總結(jié),。
3、布置作業(yè),。
課后找找家里的角,，并說上名字，看誰找得又準(zhǔn)又多,！
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇四
《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課,。在這一單元中，然后《分?jǐn)?shù)的意義》十分重要,，學(xué)好這部分資料,，將會對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),、分?jǐn)?shù)四則運算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等資料奠定堅定的基礎(chǔ)。
《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，并且明白把一個物體,、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份,，能夠用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,；重點是使學(xué)生理解不僅僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,?；趯W(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的編排情景，然后我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點,。
1,、知識目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,，然后明白分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義,。
2、本事目標(biāo)：經(jīng)過直觀教學(xué)和動手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并構(gòu)成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實踐,、觀察及創(chuàng)新本事和口頭表達本事,。
3、情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。
教學(xué)的難點：建立單位“1”的概念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程,，然后也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程,，使學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的.數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,?！彼裕诮虒W(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點,，以自我探究為主線,，然后以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析,、自主探究,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性、主動性,，讓學(xué)生全面,、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在教與學(xué)的過程中,，使學(xué)生觀察、操作,、口頭表達等本事得以培養(yǎng),，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境,、動手操作及自主探究的教學(xué)方法,，即把問、說,、講,、
做的權(quán)利和時間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動學(xué)生眼,、口、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識活動,，讓孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“實踐導(dǎo)入,，喚醒已知—動手操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課,。
（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣
做“說一不二”游戲
（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了,！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊,。
（2）5塊糖：你猜2+3=？
2+3怎樣等于1呢,？（5塊糖放進一個袋子里,，不是一袋糖了嗎？）
（3）50+50=,？反應(yīng)太快了,！怎樣等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎,？
（4）誰也舉一個說一不二的例子呢,？
經(jīng)過游戲?qū)耄箤W(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，調(diào)動了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗,，對分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎(chǔ),。
（二）動手操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)
1、動手操作,，感知意義
學(xué)生四人一組為單位,，每組有一套學(xué)具，8顆棋子,、2塊糖,、10粒豆子、一幅熊貓圖等,，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自我動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中,，你能夠動手?jǐn)[一擺、分一分,、說一說,、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個怎樣的分?jǐn)?shù),。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不一樣物體看作一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。（課件）
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體,、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義,。
2,、師生互動，理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,，采用師生互動的形式,，借助多媒體課件，幫忙學(xué)生進一步理解意義,?；臃譃閮纱危谝淮谓柚∑靾D,，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分?jǐn)?shù)12為例,，激活學(xué)生的思維,，“還是這幅圖,，你能創(chuàng)造不一樣的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學(xué)生動手操作必須會創(chuàng)造出不一樣的分?jǐn)?shù)如（課件）,。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份,，每份是這個整體的幾分之幾,？由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生辯解,、交流中，明白把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一,。（課件）
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫忙學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不一樣,，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。
3,、深化整體,，總結(jié)意義
在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體,?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€整體，經(jīng)過直觀演示,、使學(xué)生明確單位“1”能夠是一個圓,、一個計量單位、還能夠是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還能夠把什么看作一個整體”,，學(xué)生自由回答,，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體,，把全班50套桌椅看作一個整體,，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義,，進而引出單位“1”,。最終借助一組練習(xí)題，經(jīng)過對12,、35兩個分?jǐn)?shù)意義的理解,，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)。進而揭示課題,，完成板書,。
4、巧妙練習(xí),，強化意義
比如為“14”這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看那里有一個分?jǐn)?shù),，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標(biāo),，2幅以上的是良好,，3幅以上的是優(yōu)秀?！苯柚钚缘恼Z言,，學(xué)生們必須會躍躍欲試，可能會出現(xiàn)許多不一樣的作品,。那么同是分?jǐn)?shù)14,，為什么會出現(xiàn)這么多不一樣的作品呢,？那是因為學(xué)生假設(shè)的整體不一樣，也就是單位“1”不一樣,，所以所配出來的圖是不一樣的,。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側(cè)面進一步強化了分?jǐn)?shù)的意義,。
（三）媒體演示,，揭示產(chǎn)生
其資料就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化,。（課件）
整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點撥,，學(xué)生是在一種自主,、自動的時間和空間中，經(jīng)過自我的思考,，到達學(xué)習(xí)目標(biāo)的,。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合。
（四）反饋練習(xí),，拓展創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識,，到達訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計下列練習(xí)：
1,、用分?jǐn)?shù)表示下頭各圖中的涂色部分
2、用下頭的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎,？為什么,？
以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點,、難點,、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解,。
3,、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊,，派代表到前面奪紅旗,，但要聽教師指揮，拿對了紅旗歸這一隊,，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊,，教師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211,、男同學(xué)拿走剩下的19,、女同學(xué)拿走剩下的14、男同學(xué)拿走剩下的23,、女同學(xué)拿走剩下的12,，剩下的一面獎給全班。
此題設(shè)計加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性,，貼合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性。
（五）,、全課小結(jié),，揭示課題
“這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對分?jǐn)?shù)有了進一步的認(rèn)識,，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧,！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇五
本課的教學(xué)資料是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁,。學(xué)習(xí)在日常生活中對東,、南、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,、西、南,、北四個方向,。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)資料,，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識東,、南、西,、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2,、過程與方法目標(biāo)：
（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向,；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線,；
（2）經(jīng)過現(xiàn)實的教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。
3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：經(jīng)過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識東,、南、西,、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1,、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東,、南、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ),。
2,、設(shè)計理念：
（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)
教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書,，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于理解,，有價值的教學(xué)資料為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
（2）合作,、探究,、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改善取倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一,。
3,、教法
這節(jié)課我主要采用互動、合作,、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自我的學(xué)習(xí)體驗,，用自我的思維方式經(jīng)過師生,、生生到動，合作,，探究等方式,，自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去"再創(chuàng)造"新知識,。
4,、說學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的歡樂,；經(jīng)過師生,，生生互動、探究,、合作完善自我的想法,，構(gòu)成自我獨特的學(xué)習(xí)方法；經(jīng)過靈活,、趣味和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的本事；聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件,，每組學(xué)生一張學(xué)校平面設(shè)計圖,，學(xué)生按教室的東、南,、西,、北四個方向就坐。
（一）談話激趣,，導(dǎo)入新課
教學(xué)一開始,，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向,。不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，并且拉近了師生之間的距離，增強了學(xué)生對教師的親切感,。
（二）活動體驗,，學(xué)習(xí)新知
1、辨別方向
步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法：
看太陽辨別方向,，學(xué)生說后,，師生邊說邊做；用指南針辨別方向,；在深山看樹葉辨別方向,；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說后,，師生邊說邊做）,。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報,，交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前,、后,、左,、右的方向知識與東,、南,、西、北建立聯(lián)系,，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
步驟2:用方位詞介紹教室的情景,，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學(xué)生進一步熟悉東,、南,、西、北四個方向,。
步驟3:游戲活動,，聽口令做動作
活動（1）：教師叫口令，師生做動作,；東邊的同學(xué)起立跺跺腳,，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉,，北邊的同學(xué)起立揮揮手,。
活動（2）：學(xué)生幫忙教師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下,、面朝南的同學(xué)坐下,、面朝北的同學(xué)坐下。
活動（3）：學(xué)生到教室中間聽令做動作,，向東站好,，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn),，向北一轉(zhuǎn),。
活動（4）：學(xué)生叫口令教師做動作，面向南站好,，向東一轉(zhuǎn),，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn),。
形式多樣的游戲活動,，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué),，生動具體的教學(xué)情境不僅僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并且讓學(xué)生在活動中不知不覺，簡便愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。
步驟4:引導(dǎo)學(xué)生歸納東,、南,、西、北四個方向的排列規(guī)律,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括本事,。
2,、體驗方位的相對性，你們組在教師的哪個方向由于三年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,，仍然是有很大成分的具體形象性。所以,，借助師生間的位置關(guān)系,，讓學(xué)生體會東、南,、西,、北四個方位的相對性容易理解，效果很好,。
3,、制作學(xué)校平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感受到學(xué)校建筑布局合理,、美觀,，又讓學(xué)生認(rèn)識了學(xué)校建筑物所在的方向。
（三）實踐運用,，發(fā)展新知
經(jīng)過靈活趣味,，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍,，放學(xué)回家怎樣走,？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎樣走？確定胡教師要去的廣場或超市,；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點,。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗,，體會解決問題策略的多樣性,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的本事,。
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中,，有"說一說",、"做一做"、"猜一猜",、"走一走",、"畫一畫"等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),、教學(xué)重難點突出,，課堂氣氛簡便,、愉悅，是一個立體化的開放式教學(xué),，學(xué)生也從中獲得很多的知識信息,，提高了各種本事。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇六
先來說說教材分析,，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗課程第（三）冊第（七）單元的資料,。教材為了便于學(xué)生掌握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計,。資料的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，如統(tǒng)計喜歡的動物卡片、統(tǒng)計學(xué)生喜歡看的比賽,，喜歡的玩具等等,。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了（一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，學(xué)會運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。為今后進一步學(xué)習(xí)（統(tǒng)計的有關(guān)知識）打下基礎(chǔ),，作好鋪墊。
本節(jié)課教學(xué)的重點是：（讓學(xué)生進一步吐艷數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程），難點是（讓學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用）解決重難點的關(guān)鍵,，我認(rèn)為是（選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實際的資料,，并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述的過程）,。
基于對教材的理解和分析以及（二）年級學(xué)生的實際情景,，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（一格表示2個單位）和統(tǒng)計表,，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。
2、在學(xué)生填寫統(tǒng)計表,，畫條形統(tǒng)計圖的過程中,，使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計的意義。
3,、經(jīng)過對學(xué)生身邊趣味事例的調(diào)查活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐本事,，提高學(xué)生的觀察本事和邏輯思維本事,。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的（多媒體課件,，動物圖片,，練習(xí)紙等）。
"優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生進取主動的參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)會學(xué)習(xí),，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人"本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：
首先說說教法的設(shè)想：本課時的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的,，所以在教學(xué)時我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性和求知欲,。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性,，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自我喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述的過程,，從而感受統(tǒng)計的意義，構(gòu)成統(tǒng)計的觀念,。
再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠模仿和記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法,。課堂上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過小組合作，互相討論,、分析,、研究,，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統(tǒng)計的全過程,，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知,，發(fā)展本事。
《標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),，數(shù)學(xué)課堂生活化,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，所以在設(shè)計教學(xué)流程時努力做到"讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)",、"引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流",、"培養(yǎng)良好的初步解決問題的本事".我特地設(shè)計了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、情景激趣,，揭示課題,。
課的開始，我創(chuàng)設(shè)了班級"迎新大聯(lián)歡"的情景,，讓學(xué)生戴上動物頭飾進行活動,，準(zhǔn)備了虎、狗,、兔,、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學(xué)生選擇自我喜歡的動物頭飾,，在題卡上打"√".教師提問,，教師該如何準(zhǔn)備這些頭飾,，你們有什么好的辦法？從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計,。這樣設(shè)計,，異常貼近學(xué)生的生活實際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料,，又使學(xué)生體會到統(tǒng)計在日常生活中必要性,！
2,、合作探究,，培養(yǎng)本事,。
a,、探究整格的涂法,。
（1）學(xué)生小組合作用自我喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù),，填入統(tǒng)計表中，然后匯報數(shù)據(jù)記錄情景,，教師提問,，你們是用什么方法進行統(tǒng)計的,，在實物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計的方法,，可能會有正字法，"畫△"等方法,，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),，并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展,。
（2）讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖（每格表示1個單位,，最多數(shù)量為10）中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成,。教師供給的統(tǒng)計圖僅有10個格子,，比如小兔有16個時，學(xué)生們肯定會有不少意見,，認(rèn)為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再繼續(xù),，這是教師抓住機會，問"小兔有16個,，畫16個格子不夠了怎樣辦",，小組內(nèi)進行第一次的討論，交流,，動腦筋,、想辦法，教師巡回指導(dǎo),，及時了解學(xué)生的討論情景,，在小組討論的基礎(chǔ)上進行全班的反饋交流。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情景：
①往上加格子,；
②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等,，教師根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上出示。
③當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格,，教師要抓住機會,，適時的媒體展示，問問學(xué)生怎樣一分為二就夠了,，1格表示幾個,，多請兩個學(xué)生講講為什么一格表示兩個單位之后,，小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示。
對于以上反饋的三種方法,，學(xué)生先獨立觀察比較并思考,，最喜歡哪種方法，為什么,？再進行第二次的小組交流,，然后統(tǒng)一看法：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時，用"一格表示2個單位"的方法更合理,。在以后的學(xué)習(xí)中還能夠用"表示一格3個,、5個……甚至更大的單位。
（思維是從問題開始的,，有問題才有思考,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計活動中去,，讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自我提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案,，學(xué)生在一次一次的討論,、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的本事,。）
（3）在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上，學(xué)生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來,。在獨立完成的基礎(chǔ)上,，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格？4個頭飾在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格,，此刻為什么只涂2格就能夠了？等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問,，其實能對學(xué)生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫忙,。
之后請學(xué)生看著統(tǒng)計圖，說說從中了解到了哪些信息,？能提出哪些信息,？在全班交流的基礎(chǔ)上，采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖,。
b,、探究半格的涂法。
（1）創(chuàng)設(shè)"開聯(lián)歡會教師去買冷飲"的情景,，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表,，數(shù)據(jù)分別是：10,、6、11,、17,，以及兩個條形統(tǒng)計圖（分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的）,，讓學(xué)生進行選擇,，統(tǒng)一意見，選第二種統(tǒng)計圖比較合理,。
（2）接下去是學(xué)生嘗試這完成這個統(tǒng)計圖,，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎樣涂,？給學(xué)生充分的展示思維的時間,，然后進行交流反饋，教師根據(jù)反饋在多媒體上進行講解和示范,，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
（3）教師問：看了這個統(tǒng)計圖，假如你是冷飲店的老板,，你會怎樣進貨,？說說理由。
象這樣問題的提出,，一方面學(xué)生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣,，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方面,，學(xué)生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性,，比教師空洞的說教強得多！并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué),，教師應(yīng)注意在統(tǒng)計活動中,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流,，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析,、比較和推理的本事。
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計,，都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,，在合作、推理的過程中親身體驗,，學(xué)會了思考,、學(xué)會了交流。
3、鞏固深化,，課外延伸,。
（1）教師創(chuàng)設(shè)"聯(lián)歡會演節(jié)目"的情景，出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖（下頭沒有資料）,，請學(xué)生觀察說說缺了什么,？然后給出提示，在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計圖補充完整,。這使學(xué)生將統(tǒng)計圖的有關(guān)知識與分析統(tǒng)計圖反方法的有機結(jié)合,。
（2）設(shè)計了一個"課后小調(diào)查".小組合作調(diào)查班級同學(xué)最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計表,，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出提議,。
使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，是"有用的",，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸,。
4、總結(jié)全課,，談?wù)勗撌堋?/p>
這一環(huán)節(jié),，請學(xué)生回憶一下自我剛才學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)，你有什么收獲,？
談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn),。
這樣，經(jīng)過交流評價,，引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗,，交換意見與看法，學(xué)會評價自我,，評價他人,。
總之，本節(jié)課的設(shè)計始終堅持"將課堂還給學(xué)生",，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者,。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇七
尊敬的各位評委老師，大家好,，今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生xx,。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計五個方面進行具體的闡述。
《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法,，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗,，并且在今后的生活和進一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運用。
（1）知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,，并能進行正確的計算,。
（2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。
（3）情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：通過教材提供的素材,，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,，形成積極的數(shù)學(xué)情感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用,，本節(jié)課的教學(xué)重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，根據(jù)五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，本節(jié)課的教學(xué)難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理,。
新課標(biāo)指出，教無定法,，貴在得法,，有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生,，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高,，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時,，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高,，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景法,、自主探索法,、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究,、合作交流,，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程,。
新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心,，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,，以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,，讓學(xué)生通過觀察,、分析、比較驗證等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程。
其他的都差不多,，就是說教法那里要加上學(xué)情的分析,，還有就是有一些新理念好的。
在這一過程中,，我將探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律,、解決問題,，達到會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí),、愛學(xué)習(xí)的目的,。
有一些讓學(xué)生自己去探究的，新課標(biāo)指出,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。在這個環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,，讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力,。
歸納總結(jié)方面,，通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固,，突出本課的重點,，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且通過學(xué)生自己回答,，讓他們學(xué)會自我評價，體現(xiàn)了新課標(biāo)評價的多樣性,，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力,。
最后關(guān)于探索方面的，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索,，感悟新知,，你可以借用這句話，布魯納提出,，探索是數(shù)學(xué)的生命線,，倡導(dǎo)探索性的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念,。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇八
“圓的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課,。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心,、直徑和半徑,。
“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始,。它與“圓的周長和面積”,、“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象,，掌握圓的特征,，是本課的首要任務(wù)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識特點,、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、使學(xué)生認(rèn)識圓,，掌握圓的特征,；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。
2,、使學(xué)生通過觀察,、猜想、動手操作等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓,，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,。
（
本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系,。因為這是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識的重要基礎(chǔ),。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法的原則：
1,、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采用演示,、操作等直觀方法進行教學(xué),。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫、折,、量等動手操作,，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料,。在充分感知的基礎(chǔ)上,，通過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象,，并在教師的指導(dǎo)下,，抽象概括出圓心、半徑,、直徑等概念,。
2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考問題,，掌握知識。認(rèn)識圓的特征,，探索求證圓的特征的方法,，使學(xué)生在自主的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。
生活導(dǎo)入（西瓜,、奧運五環(huán)）引出圓是平面圖形,。用圓的原因是比球更直觀，例舉生活中的圓,。
1,、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形。
2,、通過看古人畫圓,、多媒體畫圓、嘗試畫圓,，師板演,，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓（畫圓步驟：定點,、定長,、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點不能移動,，定長不能改變。
老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來,，應(yīng)該從哪一點畫到哪一點,，用手指，可一畫幾條,，無數(shù),。區(qū)分圓上、圓內(nèi),、圓外。
讓學(xué)生上來用直尺擺,，還可以怎么擺,，無數(shù)條，關(guān)鍵是什么,。
讓學(xué)生在自己的圓里,，一條半徑，再畫一條,、再畫一條,，通過量一量，得出半徑有無數(shù)條,，長度都相等,，強調(diào)在同一個圓內(nèi)，所有的半徑相等,。再通過量一量或折一折,，半徑、直徑的長度有什么關(guān)系,，得出：d=2rr=d/2
為什么有些圓大有些圓小,，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題？
定長決定大小,，定點決定位置
找一找,，哪些是直徑，哪些是半徑,？注重對學(xué)生思維的培養(yǎng),，看到什么……想到什么
生活中的圓的作用，車輪,，把對圓的認(rèn)識延伸到點的軌跡,，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。
這一練習(xí)的設(shè)計,，遵循由淺入深,、由易到難,、循序漸進的原則，意在學(xué)生對圓有了一定的認(rèn)識之后,，就讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識去解決實際的問題,。這時，出示多媒體課件,，加以驗證,。學(xué)生積極思考、熱情高漲,，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動起來,。
這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生對新知識的探究,，讓學(xué)生在成功中享受喜悅,，增強信心，實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的,。學(xué)生不僅認(rèn)識了圓的各部分名稱,，學(xué)會了畫圓、而且掌握了圓的特征,，半徑直徑之間的相互關(guān)系,，更重要的是通過學(xué)生的主動探究過程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高,；使學(xué)生學(xué)會了從不同角度來思考問題,，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
我能按新課標(biāo)的精神采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式,，并運用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用,。在探究圓的各部分名稱及特點,，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情,，并通過各種形式的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力,，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，以獨立思考、小組合作的形式，探究新知,，同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生互助,、合作交流的意識，教師僅僅作為一名“參與者,、合作者”參與活動,。課堂氣氛活躍，每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，教學(xué)導(dǎo)語清晰,、連貫?zāi)芪龑W(xué)生。
圓的認(rèn)識是學(xué)生對長方形,、正方形,、三角形等直線平面圖形認(rèn)識的擴展，是對曲線圖形的初步認(rèn)識．本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,，加強操作實踐,，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程，力求體現(xiàn)新課程的理念,，注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情,，通過各種形式的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)習(xí)思考,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力,，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。簡要歸納主要有以下三個特點：
1,、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央,，讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，讓學(xué)生觀察圖片、觀察實物,，最后引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念,。整堂課始終處于現(xiàn)實背景中，緊密聯(lián)系生活實際,，教師運用多種教學(xué)策略,，啟發(fā)學(xué)生原有認(rèn)識，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,。
2、重視學(xué)生的操作實踐活動．動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一,，它有利于讓學(xué)生參與知識的形成過程,，促進學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解．在本節(jié)課的教學(xué)中,，無論是在對圓的各部分認(rèn)識中，還是對圓的特征的探索,，教師都讓學(xué)生通過折一折,、量一量、看一看,、想一想等活動,，去進行自主探索發(fā)現(xiàn)，獲取圓的有關(guān)知識,，掌握圓的特征．注重學(xué)生的操作活動,，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。
3,、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出,，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去．在本節(jié)課的教學(xué)中,，通過多媒體計算機的輔助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，直觀,、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，同時,，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解,，建立清晰的概念。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇九
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了長方形,，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課,，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊p100~p102《長方形和正方形的周長》,，新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括,、形成方法和理論,，并進行廣泛應(yīng)用的過程”，針對這一特點和教材內(nèi)容,，以及學(xué)生生活實際,，本課時的知識、能力、情感目標(biāo)分別為：
1,、結(jié)合具體圖形,，通過觀察、操作等活動,，認(rèn)識并能指出具體圖形的周長,。
2、結(jié)合具情境,，通過觀察,、度量及比較、歸納能活動,，探索并掌握長方形,、正方形的周長的計算方法。
3,、能運用長方形,、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系,。
教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容,，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的,。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計算,。我給這個課時的教學(xué)重點定為兩個：
1、周長的認(rèn)識,。
2,、解決實際問題。
能用長方形,、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題,。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件,。
2,、樹葉圖片。
（二）,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：
遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際,，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識,，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作,、觀察思維,、自學(xué)討論、自主探索,、合作交流多種方法有機配合使用,。
（三）教學(xué)過程：
在生活中，學(xué)生更多的遇到的是具體圖形,，而特殊的長方形和正方形會出現(xiàn)得比較少,，所以在第一個層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念,。首先創(chuàng)設(shè)一個具體情境：為了迎接五城會的到來,，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會到青葉操場上跑步,。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線,，讓學(xué)生觀察跑步路線是否相同，分小組討論不同在哪里,，在矛盾形成的同時,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣順勢而漲，當(dāng)學(xué)生觀察得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點剛好跑完一周,，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根,，離一周還差一點。在此同時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度,，也就是樹葉的周長,，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。通過兩次不同爬行過程的比較,，學(xué)生的腦中形成了周長完整的表象,。在這一教學(xué)層次中不是把周長的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體的觀察活動中,，進行獨立思考,，比較，合作交流,，為學(xué)生對周長的認(rèn)識提供感性材料,，最后再水到渠成的揭示周長的概念。
在學(xué)生的具體觀察,，比較后,，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后,，出示多種具體圖形,，讓學(xué)生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長,，從而使學(xué)生對知識進行類化使學(xué)生體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括：
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性,。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長了之后,，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識,，建立豐富的表象,，進一步認(rèn)識了周長的意義。
探索發(fā)現(xiàn),，是指在教師的主導(dǎo)作用下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練,，讓學(xué)生動手,、動腦、動口,，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動,，實現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍,。
在學(xué)生對周長有感性的認(rèn)識之后,，讓學(xué)生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦,？討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上,，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加,。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷,，用繩子量不方便，存在誤差,；滾動剪下來的小實物可以，大實物,、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度,，把各條邊相加得出該圖形的周長,。但是量幾條邊呢,？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來,，相同長度的邊只需要量一次就夠了。
學(xué)生在自身的探索討論下求出了這些圖形的周長，這時再出示圖形中較特殊的長方形和正方形：
2厘米
3厘米
讓學(xué)生求出他們的周長，這對于計算出以上具體圖形的學(xué)生來說簡直就是信手拈來的簡單,。鼓勵學(xué)生用不同的方法計算,，通過學(xué)生的主動參與,，有以下幾種做法：
長方形的周長：①4+2+4+2=12（厘米）②4×2+2×2=12（厘米）③（4+2）×2=12（厘米）
正方形的周長：①3+3+3+3=12（厘米）②3×4=12（厘米）
在學(xué)生展示出不同算法之后,，進行討論,，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣法,，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運用與生活實際,，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式,。
1,、每小題兩個圖形的周長一樣嗎
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形,，并通過測量移動等方法，作出自己的判斷,，教師結(jié)合多媒體展示邊線移動的過程,，直觀地說明每組題中兩個圖形的周長一樣長，讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān),，只和組成圖形的邊長有關(guān),。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，進一步深化對周長概念的理解。
2,、路校長想在咱們學(xué)校周圍修上一堵新圍墻,，你能幫路校長算算圍墻要修多長嗎？
新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，在學(xué)生掌握了周長的計算方法后,，讓學(xué)生求出不規(guī)則圖形的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
1,。教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是在中,，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2,。教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：
（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決實際問題,，讀圖分析，收集處理信息,，團結(jié)協(xié)作,，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力，
（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
3。重點,，難點以及確定依據(jù)：
下面,，為了講清重難上點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
1,。教學(xué)手段：
如何突出重點，突破難點,，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法,。
2。教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。在學(xué)生看書,，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,，運用問題解決式教法,，師生交談法，圖像信號法,，問答式,，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題,，提問不同層次的學(xué)生,，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會,，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐,。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機,，明確的學(xué)習(xí)目的,，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力,。
3,。學(xué)情分析：（說學(xué)法）
（1）學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點,，積極采用形象生動,，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣,，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,，促進學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動,，注意力易分散
（2）知識障礙上：知識掌握上,，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘,，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述,；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解,，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析。
（3）動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的,，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
4。教學(xué)程序及設(shè)想：
（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識,，這樣獲取知識，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。
（2）由實例得出本課新的知識點
（3）講解例題。在講例題時,，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括,，有利于學(xué)生的思維能力,。
（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法,。
（5）總結(jié)結(jié)論,，強化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
（6）變式延伸,，進行重構(gòu),，重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申,，使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積,，加工,，從而達到舉一反三的效果。
（7）板書
（8）布置作業(yè),。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練,，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，
教學(xué)程序：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí),，鞏固新課,，布置作業(yè)等五部分
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十一
《角的畫法》是學(xué)生直觀認(rèn)識銳角,、直角和鈍角和角的分類以及掌握了角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這節(jié)課的內(nèi)容按給定的角的度數(shù)畫角并能靈活的運用三角板中的角來拼出新的角,。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,，對于進一步學(xué)習(xí)空間與圖形的知識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用,。
知識與技能：
1,、使學(xué)生會用量角器按指定度數(shù)畫角，并通過練習(xí)進一步鞏固角的有關(guān)知識,。
2. 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及分析,、推理的能力。
3,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。
過程與方法
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷畫角和練習(xí)的全過程,，進一步鞏固角的有關(guān)知識,。
情感態(tài)度和價值觀：
使許感受數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。
教學(xué)重點：會用量角器按指定度數(shù)畫角
教學(xué)難點：用三角板拼角以及靈活的培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力
學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角,，但對角的畫法的知識接觸很少。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維能力雖然有一定的發(fā)展,，但依然以形象具體思維為主,，學(xué)生的分析、綜合,、歸納,、概括的能力較弱，有待進一步提高,。因此,，在這節(jié)課中，我用最直觀的教學(xué)和總結(jié)的三步法讓學(xué)生感悟畫角的方法,，同時結(jié)合三角板讓學(xué)生通過活動來拼出特殊的角,。既讓學(xué)生學(xué)會了畫角，又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力,。
1,、教法
本節(jié)課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動態(tài)的演示畫角的步驟和方法。另外還運用了各種教具讓學(xué)生來活動,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
2、學(xué)法
學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶,。在整節(jié)課的探索活動中,，我設(shè)計了自主學(xué)習(xí),、同桌合作學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。在具體活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作,、自主探究、合作交流和歸納概括的能力,。
一,、復(fù)習(xí)檢查
1、說出下面的角各是哪一種角,。
2,、我們已經(jīng)認(rèn)識角，會用量角器量角,，會進行角的分類,，怎樣畫角呢？今天我們來學(xué)習(xí)畫角,。
板書課題：畫角
二,、探究新知
1、教學(xué)角的畫法
問：量角的工具是什么,？
說明要畫一個指定度數(shù)的角，也要用量角器來畫,。
出示例題：畫一個65°的角
（1）請同學(xué)自學(xué)角的畫法,，書p42
（2）試一試
讓學(xué)生拿出量角器、鉛筆,、練習(xí)本,，按書上的步驟一步一步地畫一畫,。
（3）說一說
請學(xué)生說說你是怎么畫的,？學(xué)生一邊說，教師在黑板上示范,，最后教師講解說明。
2,、做一做（p42、2）
分別畫出45°,、105°的角
讓一名較好的學(xué)生板演,，其余學(xué)生在練習(xí)本上畫,。教師巡視,，注意畫的步驟,。
3、（1）介紹三角板中的角,，并讓學(xué)生活動,，看能組成那些角，
（2）讓同學(xué)根據(jù)三角板中的角,，畫一些特殊的角。
三,、鞏固練習(xí)
1,、p43、2選擇合適的方法畫出下列各角,，并說說它們分別是哪一種角,。
10° 45° 60° 90° 105° 120°
2、p44,、6用一副三角尺,，分別畫出15°、75°,、150° 165°的角,。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲,，說一說。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十二
我所執(zhí)教的"分米,、厘米,、毫米"的認(rèn)識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容。
1,、教材簡析
本課是這一單元的起始課,，它是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)習(xí)分米,、厘米,、毫米使學(xué)生進一步加深對長度單位的認(rèn)識，為以后進一步學(xué)習(xí)長度單位的換算及其他幾何知識打下基礎(chǔ),，它也是實際應(yīng)用所必需的,。
2 、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識分米,、厘米,、毫米,，初步建立分米、厘米 毫米<的長度觀念,，知道這些單位間的進率,。
通過直觀操作、小組交流等形式的學(xué)習(xí),，使學(xué)生形成初步的探索問題和解決問題的能力,。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物的興趣和意識，使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。
3 ,、教學(xué)重點：認(rèn)識分米、厘米,、毫米,，知道它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：建立1分米,、1厘米,、1毫米的長度觀念。
1 ,、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，所以我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，即認(rèn)識1 米的基礎(chǔ)上,，打亂原有教材安排的先認(rèn)識厘米,，再認(rèn)識分米、毫米這樣的順序,，重新組織教材,，讓學(xué)生先認(rèn)識分米，再認(rèn)識厘米,，最后認(rèn)識毫米,。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時間讓學(xué)生去比較米,、分米,、厘米,、毫米的大小,，在學(xué)生的頭腦中已無形之中形成了一個不等式：米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數(shù)量觀念,，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)量打好基礎(chǔ),。
2 、數(shù)學(xué)生活化
數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。設(shè)計本節(jié)課時,，我堅持從低年級學(xué)生的年齡實際出發(fā)，以"感受生活化的數(shù)學(xué)"和"體驗數(shù)學(xué)的生活化"為教學(xué)理念,，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用性,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。
本課一開始，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入,，使學(xué)生感受到長度單位與我們現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的,，消除對這一數(shù)學(xué)知識的距離感。
教學(xué)活動中,，也都注重數(shù)學(xué)知識跟現(xiàn)實生活相聯(lián)系,，如在學(xué)生認(rèn)識了1分米、1厘米,， 1毫米之后,，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1厘米,，1 毫米,，哪些物體可以用毫米作單位。
數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之后,，應(yīng)該讓這一數(shù)學(xué)知識回歸生活,，所以在練習(xí)中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長度,，如：旗桿高 10米 ,鉛筆長 10厘米 ,身高 120 厘米 等等,。
3、親身體驗,，從中感悟
數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。我在設(shè)計本課時,，采取看一看、數(shù)一數(shù)、猜一猜,、量一量,、摸一摸、想一想等實踐操作和空間想像相結(jié)合的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、閱讀能力、實際操作能力和抽象思維能力,。
4 ,、內(nèi)容分層細(xì)化，著眼一個"實"字
這一課主要分三段進行教學(xué),，第一段是認(rèn)識分米,，第二段是認(rèn)識厘米，最后是認(rèn)識毫米,，課的知識量較大,，所以教學(xué)時我把主要著眼點放在"厘米"的教學(xué)上，分米和毫米的認(rèn)識花的時間相對較少,。
認(rèn)識分米時,，我先讓學(xué)生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長,，在生活中找一找哪些物體大約1分米,，充分感知1分米的長度，在此基礎(chǔ)上落實米和分米間的單位進率,。
認(rèn)識厘米時,，從三角板入手，觀察得出1厘米 的長度,，同樣讓學(xué)生認(rèn)識幾厘米的長度,，其中安排了一個游戲，通過小組合作看一看,、摸一摸,、評一評，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長度,，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。最后安排了量文具盒，讓學(xué)生既鞏固量的方法,，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形,，建立空間觀念。
認(rèn)識毫米時,，讓學(xué)生看一看,、摸一摸、想一想1毫米 有多長,，初步建立1毫米 的觀念,。
5、重過程教學(xué)
一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習(xí)鞏固,，有基本訓(xùn)練,、專項訓(xùn)練、深化訓(xùn)練,，使學(xué)生在練中達到教師所期望達到的教學(xué)效果?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果，輕過程的思想,，轉(zhuǎn)而重視過程教學(xué),，重視學(xué)生知識構(gòu)建的過程。所以在教學(xué)這一課時,，我把主要時間集中于學(xué)生對1分米,、1厘米 1毫米 的認(rèn)識及建立它們的長度觀念，只留少量的時間做些簡單的鞏固練習(xí),。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十三
這課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊"1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識",根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識與技能：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法,，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用；知道10個一是十,，10個十是一百,，十個一百是一千，認(rèn)識計數(shù)單位："百""千" 初步體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系,。
2,、過程與方法：在具體情景中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計意識,；經(jīng)歷觀察,、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動過程,，使學(xué)生初步學(xué)會有條理地思考和解決問題,。
3、情感與態(tài)度：進一步體驗數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,；在活動中體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心并能正確評價自己和他人。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點,，也是難點。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程".據(jù)此,，本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。
1,、將教學(xué)內(nèi)容活動化,，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜鳥巢體育館人數(shù)的活動,；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動,，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上,，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗、感悟,，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,，體會十進關(guān)系。然后是議一議的活動,，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù),，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動,，包括接一接,、數(shù)一數(shù)、說一說,、估一估,、填一填等一系列活動，讓學(xué)生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展,。
2,、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動中學(xué),。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策,，集體解決問題,，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往,，小組中的每個同學(xué)都有操作,、發(fā)言的機會。
3,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué),。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點,，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了奧運福娃帶來的挑戰(zhàn),，讓他們在挑戰(zhàn)中學(xué)得輕松愉快又積極主動。
從學(xué)法來說,，本節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習(xí)法,。首先是小組合作數(shù)小棒的活動,，我先讓小組成員獨立思考,，然后組內(nèi)討論交流，達成共識,，最后小組成員一齊動手操作,。然后是小組議一議的活動，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù),，你有什么新發(fā)現(xiàn),？學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見,，共同促進,。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中,，教師不作過多的啟發(fā),、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主,、合作和探究性的,。
本節(jié)課的教學(xué)過程主要由以下幾個活動組成：
活動一：猜一猜
課件出示鳥巢體育館圖片，引導(dǎo)學(xué)生：猜猜看,，這兒可坐多少人,？意在讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,、估計意識和能力,。并由此導(dǎo)入課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
活動二：數(shù)一數(shù)
活動前,，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)情境：小朋友，福娃帶來了一些題目,，小朋友每答對一道題,，就可以得到一個福娃，全部完成,，將得到一組福娃,！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎,？接下來學(xué)生滿懷信心地進入數(shù)小棒的活動。
（1）數(shù)老師手中的小棒：一根一根地數(shù),，明確"10個一是十";
（2）數(shù)一小捆的小棒：十根十根地數(shù),，明確"10個十是一百"; 復(fù)習(xí)已有舊知
（3）小組合作數(shù)更多的小棒。
晶晶帶來挑戰(zhàn)：怎樣數(shù)更大的數(shù),？
數(shù)之前,，先讓學(xué)生猜一猜：每盤大約多少根？
學(xué)生自由猜測后,，老師問：怎樣能準(zhǔn)確地知道小棒的根數(shù),？學(xué)生將自發(fā)地要求數(shù)。老師把小棒和橡皮筋分給各組,，請小組合作數(shù)一數(shù),，并提出數(shù)的要求：
（一）數(shù)的速度要快；
（二）數(shù)的數(shù)量要準(zhǔn),；
（三）數(shù)出的小棒要捆扎好,，讓別人很快就能看明白。
出示要求后,，不是馬上讓他們數(shù),，而讓他們先獨立思考：該怎樣數(shù)？再組內(nèi)討論：我們組怎樣數(shù),？統(tǒng)一意見,，達成共識。然后組內(nèi)一起動手?jǐn)?shù)小棒,。
數(shù)完后,，分小組匯報：你們組有多少根？怎樣數(shù)的,？每組派代表上臺展示,。這時，將會出現(xiàn)各種不同的數(shù)法：可能有10根一小捆,，10小捆扎成一大捆的,；也可能有20根一小捆的，或50根捆的,，兩小捆捆成一捆的等等,。
在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生比較：這么多的數(shù)法中,，你最喜歡哪種,，說說你的理由。并說一說里面有幾個百,、幾個十和幾個一,。這樣從感知入手,，注意了數(shù)和形的結(jié)合學(xué)生很自然地得出：10個一百是一千。 這部分是重點知識,。
學(xué)生在緊張有趣的數(shù)小棒活動中,，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將具體問題"數(shù)學(xué)化"的過程,，將激發(fā)他們強烈的求知欲,，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整個活動中,，教師不作過多的啟發(fā),、引導(dǎo)，但提出了明確的要求,。
活動三：指千在計數(shù)器上的位置,。
這樣,，在已有體驗的基礎(chǔ)上,，讓他們自己總結(jié)歸納出相鄰數(shù)位間的十進制關(guān)系，讓生指具體位置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。再讓生用手寫一下如何寫一千,。
活動四、感受"一千":
看一看,，摸一摸,，感受100頁紙的厚度，并用手勢演示一下,；根據(jù)100頁紙的厚度估計200頁,，400頁紙的厚度，同桌,、小組同學(xué)進行驗證,；估計1000頁紙的厚度，師出示1000頁紙,，比一比誰估計的準(zhǔn)確,；
接著對學(xué)生進行節(jié)約用紙教育。
活動五,、出示卡片199,它后面的數(shù)字是誰,？師詳細(xì)講解，為何是200,接著問生209后面是,？
你能接著數(shù)嗎,？
89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐彎處數(shù)的數(shù)法是學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點,，這一活動是為突破難點而設(shè)計的,。
活動六,、1、（1）填一填,。
10個1是 10里面有 個1
10個10是 100里面有 個10
10個百是 1000里面有 個100
（2）,、 數(shù)一數(shù)。
從198數(shù)到206
從985數(shù)到1000
這里,，讓學(xué)生找同伴互數(shù),，再個別展示，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會,。
2,、 填一填： ----、---,、800,、--、--
這是一個開放性練習(xí),，學(xué)生可以一個一個地數(shù),，也可以十個十個或百個百個地數(shù)……可以按從小到大的順序數(shù)，也可以反過來按從大到小的順序數(shù),，只要學(xué)生說得有道理,，都給予充分肯定，以提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識,。）
3,、 出示圖片：讓學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感悟數(shù)學(xué)的價值,，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。
最后進入總結(jié)的環(huán)節(jié)：通過大家的齊心協(xié)力,，我們順利完成挑戰(zhàn),，同學(xué)也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),，不斷進步,。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十四
1、教學(xué)內(nèi)容：
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元p75的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,。
2,、教材與前后知識間的聯(lián)系：
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的,。同時又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù),，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用,，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響,。
3、教材重點：
探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
難點：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。
4,、知識與技能目標(biāo)：
理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括,、類推及動手實踐能力，進一步發(fā)展學(xué)生的思維,。
5,、過程與方法目標(biāo)：
是學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、討論中,，以自主探究,、合作分享的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在交流中進一步完善對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。
6,、情感態(tài)度,，價值觀目標(biāo)：
讓學(xué)生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。
1,、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化主體意識,。
2,、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受猜想,、驗證,、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法
主要采用創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究，引導(dǎo)自學(xué),，合作探索相結(jié)合等教法,。
學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗,、合作交流,，有順序的觀察題、對比分析,、概括總結(jié),。
我將創(chuàng)設(shè)情境，動手體驗,、自主探索的教學(xué)方式,，指導(dǎo)學(xué)生運用“操作――發(fā)現(xiàn)法”、“觀察,、歸納”法進行探究,。為此，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。
我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入，顯得有些平淡,，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此我設(shè)計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2,、2/4,、4/8，分得的結(jié)果看似不公,，實則相同,。并讓學(xué)生作為裁判來評一評，看誰分的多,，媽媽是不是偏心,。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提高,，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了,。同時，我又把這一懸念暫時先放一放,，等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,，學(xué)生就會恍然大捂。原來，三個兒子分得的蘋果實際上是一樣多的,，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的,，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的,，誰也沒有吃虧,。這樣的設(shè)計,，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應(yīng)，同時也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力,。
第二個環(huán)節(jié)是動手體驗,，形象感知,。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2,、2/4,、4/8，并用彩色筆涂上顏色,。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小,，再請學(xué)生交流,，匯報實驗過程及結(jié)果，使1/2=2/4=4/8這個結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”,，而不是老師講出來,。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自主探索的教學(xué)理念,。
這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個整數(shù)對應(yīng)一個大小的習(xí)慣性思維,，初步體會到分?jǐn)?shù)“形變值不變”的獨特之處，提高學(xué)生的認(rèn)知能力,。
第三個環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律,。
這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論：既然這三個分?jǐn)?shù)大小相等,，那這三個分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先,，讓學(xué)生自己觀察,，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律,，反過來從右往左又得出什么規(guī)律,。然后請學(xué)生再舉幾個這樣的例子，進行交流，有了這些較為豐富的感性認(rèn)識,，再總結(jié)出規(guī)律,。最后學(xué)生們會概括得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。(老師板書)預(yù)計學(xué)生不會把相同的數(shù)中的0除外,，因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù)，所以0要除外,，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍,，老師揭示課題。最后提出問題,，我們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，這個性質(zhì)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力,。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
最后一個環(huán)節(jié)是鞏固新知,，拓展延伸,。
學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個基本特征《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思。因此我精心設(shè)計了練習(xí)題,。首先是題型變化豐富
練習(xí)中,，我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還安排了一些判斷題,、口答題,、填圖題、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小,，把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目,。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力,。其次是練習(xí)難度的層次性,。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了，同時也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象,。為此,，除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度,，提高學(xué)生的思維能力,，如：分?jǐn)?shù)的分子加上10，要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深,，使學(xué)生的思維能力,、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補差工作落到了實處,。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十五
（一）教材分析
圓柱體是一種常見的立體幾何圖形,，圓柱體物品大量存在于幼兒周圍，幼兒在生活中,、建構(gòu)中經(jīng)常接觸它們,、使用它們，是幼兒熟悉的,，但是幼兒對圓柱體的認(rèn)識是模糊的,，不能很好的與實際相結(jié)合，因此,，在大班幼兒認(rèn)識平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計了本次教學(xué)活動?；顒觾?nèi)容認(rèn)識圓柱體既貼近幼兒的生活,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野；既符合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性,；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展,。通過圓柱體的認(rèn)識可以進一步幫助幼兒正確地認(rèn)識和區(qū)分周圍物體,，發(fā)展空間知覺和空間想象。
（二） 活動目標(biāo)
根據(jù)《綱要》要求“要從不同的角度促進幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識,、技能等方面的發(fā)展,。”結(jié)合我班幼兒的發(fā)展水展水平,，我確定了以下三個貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動目標(biāo),。
1、認(rèn)知方面：感知圓柱體的基本特征,，會辨認(rèn)圓柱體,。
2、能力培養(yǎng),；觀察、比較,、發(fā)現(xiàn)圓柱體與球體的不同,，并樂意講述自己的發(fā)現(xiàn),。
3、情感態(tài)度：養(yǎng)成整理材料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
（三） 重難點
根據(jù)可接受性原則和發(fā)展性原則,，我確定本次活動的重難點為感知圓柱體的特征，會辨認(rèn)圓柱體,。通過讓幼兒動手進行探索式操作,，在操作中有目的地充分體驗，再進行集體教學(xué),，組織討論,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，運用課件條理歸納,，最后再分組操作,，在層層深入、循序漸進中有效地突破重難點,。
（四）活動準(zhǔn)備
根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料,，為每個幼兒都用不同感官、不同方式進行探索提供活動的條件,?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備。
1,、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識過球體,。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：
（1）教具：若干圓柱體形狀的物品,、小球,；課件，多媒體設(shè)備,；“圓柱體家”,。
（2）學(xué)具：每人一塊小圓柱體積木，一個圓形紙板,；筆,、記錄紙；棉線,；硬幣每人10個,。
為了達到完美的教學(xué)效果，我除了以親切的形象,、飽滿的情緒影響幼兒外,，還運用了多種教學(xué)方法，采用集體教學(xué)與分組活動相結(jié)合的形式,，運用操作法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、課件演示法、交流討論法,，最大限度地給予幼兒學(xué)習(xí)上的支持,。
同時，我注重發(fā)揮幼兒的主體作用,，在活動中讓幼兒自己動手動腦,，運用多種感官學(xué)習(xí)，即通過觀察,、比較,、操作、記錄,、討論,、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從感知入手,，以感知體驗為主要渠道,，看一看、摸一摸,、比一比,、量一量，通過視覺和觸覺的聯(lián)合行動,，在與材料,、同伴、老師的互動中,，感受球體和圓柱體的不同,、發(fā)現(xiàn)圓柱體的特征，與教師,、同伴交流圓柱體的特征,，并通過判斷、練習(xí)等一系列過程,，不斷獲得圓柱體的知識和經(jīng)驗,。
綜合以上內(nèi)容，結(jié)合本次活動的活動目標(biāo),，我將活動設(shè)計為“開始部分”“基本部分”“結(jié)束部分”三個環(huán)節(jié),。
（一）開始部分
1、讓幼兒玩球體,、圓柱體物品,，對比感知不同點。
活動一開始,，教師以請幼兒玩玩具的形式引題,，讓幼兒自由選擇材料,，在玩中調(diào)動已有球體知識去對比,、感知圓柱體的特征,，從而明確兩種幾何體的區(qū)別。
2,、師幼共同歸納球體,、圓柱體的不同點。
教師提出問題：你剛才玩的玩具是什么形體的,？球體,、圓柱體長得有什么不同？滾的時候有什么不同,？讓幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn),，教師再做示范歸納。
（二）基本部分
1,、操作記錄,，感知圓柱體的特征。
教師讓幼兒動手進行探索操作,，操作前提出“你們覺得圓柱體上下這兩個面是不是一樣大的呢,？上下是不是—樣粗的呢？”等問題讓幼兒思考,，為幼兒的感知,、測量環(huán)節(jié)有效地設(shè)置了懸念。之后讓幼兒帶著問題,，通過用圓形紙片比上下兩個面的大?。挥脠A形紙片比一比,、用棉線量一量等操作和觸摸,，觀察積累有關(guān)圓柱體的多種體驗，使感知活動有目的地進行,，逐步深化,，發(fā)揮幼兒的主體作用。
2,、分享討論,，歸納圓柱體的特征。
從幼兒學(xué)習(xí)特點出發(fā)應(yīng)該是操作探索在前,，演示,、講解在后，在分組操作的基礎(chǔ)上,，進行集體教學(xué),，組織討論：圓柱體到底長得什么樣,？教師用課件演示，讓幼兒動腦思考,、動口表達,，把在分組活動中分散的、表面的,、感性的體驗進行整理,、條理歸納，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：圓柱體上下都是一樣大的兩個圓形,、側(cè)面一樣粗,，放倒了能滾動。這樣有利于感知經(jīng)驗的升華和認(rèn)識的深化,，起到“畫龍點睛”的作用,。
3、觀察判斷,，辨認(rèn)圓柱體,。
出示課件，讓幼兒從各種圖形中辨認(rèn)圓柱體,。辨認(rèn)變式,、非正置的圓柱體物品，既鞏固了圓柱體特征,，又改變了幼兒只對典型特征的圓柱體單一,、刻板的認(rèn)識，使幼兒克服思維定式,，進一步形成相應(yīng)概念,，鍛煉思維的靈活性，有效地突破重難點,。
4,、聯(lián)系生活，說說圓柱體的物品,。
幼兒到了大班,，表象思維有了一定的發(fā)展，因此可在積累感知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極運用表象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗說說有哪些東西像圓柱體,，如：牛奶罐、薯片筒,、圓鉛筆等等,，雖然大小高低不同，但都是圓柱體形狀的。這樣在感知的基礎(chǔ)上發(fā)散思維,，有利于幼兒能動地建構(gòu)圓柱體的知識,，也能讓幼兒感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受生活中的數(shù)學(xué),。
5,、 分組活動，鞏固深化對圓柱體的認(rèn)識,。
幼兒數(shù)學(xué)知識的鞏固有賴于練習(xí)活動,，因此教師讓幼兒借助分組活動，深化學(xué)習(xí),。根據(jù)目標(biāo)和不同幼兒的需要，提供程度不同的材料,，使材料貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū),。
（1）操作：用許多硬幣變出高矮不同的圓柱體。
（2）作業(yè)單：按箭頭方向用紅筆沿虛線連成一個圓柱體,；找出四周的圓柱體,，從1開始接著編號，將個數(shù)寫在方形的格子里,。
（3）操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”,，不是的說說理由。
（4）作業(yè)單：說說哪些物品像圓柱體,，像的打“√”,，不像的說說理由。
活動前交待幼兒按規(guī)則,、要求操作,，在操作中有針對性地進行輔導(dǎo)，有利于幼兒從各自不同的程度上向前發(fā)展,，又鞏固加深他們對圓柱體的進一步認(rèn)識,。
（三）結(jié)束部分
1、以積極的態(tài)度評價幼兒的活動情況,?！毒V要》指出，評價要關(guān)注幼兒的個體差異,，應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒,，因此不管對能力強的還是弱的都給予積極評價，培養(yǎng)自信心,，不抹殺學(xué)習(xí)興趣,。
2、組織幼兒整理活動材料，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為入小學(xué)做準(zhǔn)準(zhǔn)備,。
（四）活動延伸
1、數(shù)學(xué)區(qū)：繼續(xù)投放作業(yè)單讓幼兒感知和尋找圓柱體
2,、美工區(qū)：用長方形紙做圓柱體,，利用圓柱體紙筒進行制作活動。
3,、體育游戲：趕小豬——用棍趕“小豬”（球體,、圓柱體）。
4,、家園配合：引導(dǎo)幼兒繼續(xù)尋找日常生活中的圓柱體,。
一個數(shù)學(xué)知識點不是只依靠一個集中數(shù)學(xué)教學(xué)活動就能解決的，數(shù)學(xué)教育還應(yīng)與生活,、游戲結(jié)合起來,。因此，教師設(shè)計了延伸活動,，讓幼兒在區(qū)角,、游戲中進一步深入進行多方探索，持續(xù)積累經(jīng)驗,，鞏固所學(xué)知識,；同時讓幼兒回家尋找有關(guān)圓柱體的物品，進一步感受生活中的數(shù)學(xué),。
