作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

微課教案 微課教案設(shè)計(jì)篇一

湖北省黃梅縣第三小學(xué)

王愷

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)什么是外貌描寫,。

2、了解外貌描寫的種類,。

3,、掌握外貌描寫的方法和注意要點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握外貌描寫的方法,。教學(xué)重點(diǎn)：明晰外貌描寫的注意要點(diǎn),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

通過羊和狼兩組圖片的對比引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外貌描寫的作用,。

二,、介紹外貌描寫的定義。

簡單來講就是人的樣子,。具體來說即是人物的體貌特征,，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎,，加深讀者對人物的印象,。

三、外貌描寫的種類,。

通過圖片和優(yōu)秀描寫例文來展示：包括人物的容貌,、衣著、神情,、體型,、姿態(tài)等，一般包括神態(tài)描寫與肖像描寫兩部分,。

四,、外貌描寫的注意事項(xiàng)和要點(diǎn),。

1,、抓住外貌特征有選擇,，有順序地描寫。

2,、外貌描寫應(yīng)突出人物性格,。

3、善用修辭,。

五,、實(shí)踐訓(xùn)練。

1,、寫一寫,。

2、評一評,。

六,、結(jié)束。

微課教案 微課教案設(shè)計(jì)篇二

擴(kuò)句微課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握擴(kuò)句要求和常用的擴(kuò)句技巧,。

2、通過歸納學(xué)習(xí),，能正確熟練地?cái)U(kuò)寫句子,。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握擴(kuò)句要領(lǐng)，能按要求正確擴(kuò)充句子,。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《擴(kuò)句》,。首先,，我們來了解一下什么是擴(kuò)句。（課件出示）就像大家所看到這光禿禿的樹干和這棵枝繁葉茂的大樹,，你更喜歡哪一棵呢,？相信很多同學(xué)都會(huì)和老師一樣，更喜歡這棵枝繁葉茂的大樹,。同樣,，為了讓句子的意思表達(dá)得更加完整、具體,、生動(dòng)形象,，我們就在句子的“主干”上“添枝加葉”，這就是擴(kuò)句,。

（課件出示）擴(kuò)句就是在原來句子的主干詞語前后添加適當(dāng)?shù)男揎椩~語,。

二,、擴(kuò)句的注意事項(xiàng)（課件出示）

（一）不能改變原意。

（二）不能改變句型,。

（三）修飾詞語搭配得當(dāng),。

（四）符合例句要求。例舉病句：我們來看一組句子（出示）

1,、我們熱愛家鄉(xiāng),。我們熱愛家鄉(xiāng)的田野。

注：第一組例句是在原句的基礎(chǔ)上擴(kuò)充,，原句的意思是“我們熱愛家鄉(xiāng),。”但是擴(kuò)充后改為“我們熱愛田野,?！备淖冊涞幕疽馑肌Ｋ赃@樣的擴(kuò)句是不正確的,。

2,、大地是個(gè)寶庫。

地大物博的大地真是一個(gè)寶庫??！

第二組例句中，擴(kuò)充的詞語“地大物博”與原句的“大地”搭配不得當(dāng),，而且原句是陳述句,，擴(kuò)充后卻成了感嘆句，改變了句型,，所以在擴(kuò)句時(shí)任意加詞,，最后弄巧成拙，產(chǎn)生病句,。

同時(shí)有的題目要求照例子擴(kuò)句,，所以在擴(kuò)句前，首先要明確例句的要求,，明確需要在什么地方添加詞語,。

三、（出示課件）擴(kuò)句步驟

第一步：找一找,，在什么地方擴(kuò)充,。第二步：想一想，加上哪些修飾詞語,。第三步：讀一讀,，擴(kuò)充后句子是否通順。重點(diǎn)：第二步：想一想,，加上修飾詞語的方法,。

1,、在句子的主干詞語前添加合適的修飾詞語，修飾詞語可以是一處或多處,。

如擴(kuò)句：（出示課件）孩子們看書,。

主干詞語“孩子們”前可以加上“可愛的”來描寫孩子們，還可以加上表示數(shù)量的詞語“一群”,。

主干詞語“看書”前可以加上表示狀況的詞語“認(rèn)真地”,，還可以加上表示地點(diǎn)的詞語“在教室里”。

擴(kuò)句后：一群可愛的孩子們在教室里認(rèn)真地看書,。

2、主干詞語后面還可能添加補(bǔ)充說明的成分,。如擴(kuò)句：孩子們高興,。

主干詞語“高興”后面可以添加補(bǔ)充說明孩子們高興得怎么樣。擴(kuò)句后：孩子們高興得手舞足蹈,。

四,、教師小結(jié)

總的來說，擴(kuò)句要根據(jù)表達(dá)需要合理增添有效的成份,，只要我們遵循擴(kuò)句的原則,，按照擴(kuò)句的方法，相信同學(xué)們自然也就明白了如何在句子的主干上添加枝葉,，把話說得更明白,，更生動(dòng)，更具體,。

結(jié)束語：感謝您認(rèn)真聽完這個(gè)微課,，再見！

微課教案 微課教案設(shè)計(jì)篇三

古詩文閱讀中的互文修辭公開課教案

授課人：曹曉玲

授課時(shí)間：2016-4-21

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)初中至高中階段古詩文中所運(yùn)用過的互文修辭手法,。

2、理解什么是互文,，互文有幾種形式,。

3、積累古詩文名句并理解其含義與意境,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)是互文修辭的判斷與理解，如何運(yùn)用此知識(shí)解釋相關(guān)的詩文,。

2,、難點(diǎn)是區(qū)分對偶與互文兩種修辭的不同。

教學(xué)方法：

朗讀,、講授,、討論,、實(shí)踐

教具：

教案、ppt,、學(xué)案

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)語：

在我們的古詩文閱讀中經(jīng)常遇到各種各樣的修辭手法，如：比喻,、擬人,、對偶、夸張等等,。但是除了這些常見的以外,，我們也會(huì)遇到另一種修辭：互文。什么是互文呢,？怎樣運(yùn)用互文的修辭來翻譯詩文句子呢,？先請大家看演示屏：

1、播放“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的圖片

2,、教師講解

3,、學(xué)生討論釋義

二、知識(shí)點(diǎn)：

1,、什么是互文,？

“互文”是漢語中特有的修辭手法，也叫“互文見義”,，或簡稱“互見”,。

2、如何理解互文的詩詞語句,？ 所謂“互文”,，指的是一個(gè)完整的意思，根據(jù)表達(dá)的需要,，有意將它拆開,，分別放在兩句中(多數(shù)情況是這樣，有時(shí)也放在一句中),，在理解時(shí)應(yīng)前后拼合,，才能正確理解語意。

3,、互文有什么樣的特點(diǎn),？

其特點(diǎn)是上下文意互相呼應(yīng)，互相補(bǔ)充,，參互成文,，合而見義?；ノ牡恼Z言形式多為兩句式,，也有單句式,，排句式三種。在具體的使用中,，互文能使文字簡潔,、含蓄、生動(dòng)并加強(qiáng)語氣;也能使語言表達(dá)具備形式美和音樂美,，以達(dá)到理想的表達(dá)效果,。

三、課堂探究： 理論知識(shí)明確之后,，下面我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)從初中至高中的古詩詞中運(yùn)用了“互文”修辭的一些語句吧,。初中階段：

1、將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。

釋義：將軍和壯士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場,，有的勝利歸來。

2,、開我東閣門,，坐我西閣床。

釋義：打開我東閣西閣的門,，坐一坐我舊時(shí)的床,。

3、當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃,。釋義：當(dāng)窗對鏡理云鬢貼花黃。

4,、東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長鞭,。《木蘭詩》 釋義：從東西南北的市場里買回的奔赴戰(zhàn)場的各種裝備行頭,。

5,、不以物喜，不以己悲,?！对狸枠怯洝?釋義：不以外界景物和自己的境遇好而喜，也不以外界景物和自己的境遇壞而悲,。

6,、受任于敗軍之際,，奉命于危難之間?！冻鰩煴怼?釋義：受任奉命于敗軍危難的時(shí)刻,。

7、明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜鳴蟬,。《西江月·夜行黃沙道中》

釋義：半夜時(shí)分,，明月升起,，清風(fēng)吹拂，驚動(dòng)了棲息枝頭的鳥鵲,；送來了陣陣蟬鳴,。

8、煙籠寒水月籠沙,?！恫辞鼗础?/p>

釋義：煙霧迷離，月色朦朧,，籠罩著這片寒水和沙灘,。

9、日月之行,，若出其中,；星漢燦爛，若出其里,?！队^滄海》 釋義：日月星辰都似乎在這大海中升起落下,。

10,、千里冰封，萬里雪飄,?！肚邎@春·雪》 釋義：千萬里都是大雪紛飛，冰封大地,。

高中階段：

1,、迢迢牽牛星，皎皎河漢女,?！豆旁娛攀住ぬ鎏鰻颗Ｐ恰?釋義：那皎潔的牛郎織女星，它們分隔得那么遙遠(yuǎn)。

2,、東西植松柏,，左右種梧桐?！犊兹笘|南飛》 釋義：東西左右都種植了松柏與梧桐,。

3、燕趙之收藏,，韓魏之經(jīng)營,，齊楚之精英?！栋⒎繉m賦》 釋義：燕趙韓魏齊楚六國的金銀財(cái)寶都被掠奪而來,。

4、將軍角弓不得控,，都護(hù)鐵衣冷難著,。《白雪歌送武判官歸京》

釋義：將軍和都護(hù)的角弓都凍得僵硬無法拉開,，鎧甲也冰冷難以穿上,。

5、十旬休假,，勝友如云,；千里逢迎，高朋滿座,。

釋義：正遇上十天之假，勝友高朋們從千里之外赴宴坐滿廳堂,。

6,、屈賈誼于長沙，非無圣主,；竄梁鴻于海曲,，豈乏明時(shí)?《滕王閣序》

7、釋義：賈誼被貶謫在長沙,，梁鴻被發(fā)配到海曲,，不是沒有圣明君主，也不是沒有遇上英明時(shí)代,。

7,、主人下馬客在船?！杜眯小?釋義：主人與客人都下馬上船了,。

四、理解對偶與互文的區(qū)別：

在現(xiàn)代漢語中區(qū)別對偶與互文的關(guān)鍵是理解其表達(dá)內(nèi)容(語意)：對偶可以獨(dú) 立完成語意的表達(dá)，不需要前后(或上下)內(nèi)容相互拼合,。而互文則必須相互拼合才能正確全面的理解語意,。

我們可以舉兩組對偶句式，大家比較一下：

范仲淹《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”,，還有王實(shí)甫《西廂記·長亭送別》中的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”,。如何翻譯理解呢,？

前者上句極言“先憂”而下句極言“后樂”;后者則上下句皆言相思之悲、離別之恨,。這都是對偶,，不用參互才見其義。上句的內(nèi)容不需要下句的內(nèi)容來兼指拼合,，下句的內(nèi)容也不需要上句的內(nèi)容來兼指拼合,，上下句都可以獨(dú)立表達(dá)其語意。所以,，對偶的修辭不具備互文“參互成文,，合而見義”等特點(diǎn)。簡單一點(diǎn)總結(jié)便是：對偶句應(yīng)該單獨(dú)的釋義,，而互文是互補(bǔ)的釋義,。

五、拓展與運(yùn)用：（學(xué)生們自主解答）

其實(shí)互文的修辭不光是在古詩文中出現(xiàn),，它也常見于我們的現(xiàn)實(shí)生活,，尤其是一些耳熟能詳?shù)某烧Z。如“風(fēng)調(diào)雨順”“南腔北調(diào)”“標(biāo)新立異”“吞云吐霧”“殘羹冷炙”,。大家可以拭著用互文見義的方式更為準(zhǔn)確的理解它們,。

古詩文閱讀中的互文修辭學(xué)案

班級：

姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)初中至高中階段古詩文中所運(yùn)用過的互文修辭手法,。

2,、理解什么是互文，互文有幾種形式,。

3,、積累古詩文名句并理解其含義與意境。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)是互文修辭的判斷與理解,，如何運(yùn)用此知識(shí)解釋相關(guān)的詩文。

2,、難點(diǎn)是區(qū)分對偶與互文兩種修辭的不同,。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀、講授、討論,、實(shí)踐

一,、互文的理解：

1、互文是一種漢語中特有的（）,，也叫“互文見義”,，或簡稱“互見”。

2,、互文的翻譯方式是：（）,，（）。這樣理解之后,，我們翻譯古詩文語句時(shí)便輕松簡單了,。

3、互文有三種語言形式,，分別為單句式,，雙句式，排句式,。判斷下列句式分別屬于哪種形式：

（1）煙籠寒水月籠沙,，夜泊秦淮近酒家。（）（2）將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。（）（3）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還,。（）（4）不以物喜,，不以已悲。（）

（5）十旬休假,，勝友如云,；千里逢迎，高朋滿座,。（）（6）東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長鞭。（）

二,、理解下列語句的釋義,，判斷其是對偶還是互文。

1,、將軍陣前半死生,，美人帳下猶歌舞,。（）

釋義：

2,、當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃,。（）

釋義：

3、先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂,。（）

釋義：

4、明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜鳴蟬,。（）

釋義：

5、淚添九曲黃河溢,，恨壓三峰華岳低,。（）

釋義：

總結(jié)：對偶句式和互文的雙句句式雖然結(jié)構(gòu)是一樣的，但在理解與翻譯時(shí)是不同的,，簡單而言,，對偶語句可以單獨(dú)理解，下下句分別有獨(dú)立的含義,；而互文則需要我們“互文見義”,，上下句互相補(bǔ)充，整合在一起,，才能完整的表現(xiàn)出詩句特有的意境,。

三、理解下列成語中的互文修辭,，解釋成語的含義,。

風(fēng)調(diào)雨順：

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南腔北調(diào)：

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標(biāo)新立異：

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吞云吐霧：

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殘羹冷炙：

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微課教案 微課教案設(shè)計(jì)篇四

一、導(dǎo)入

1,、嗨,，小朋友們好，我是來自梓橦路學(xué)校的月亮姐姐,。每當(dāng)太陽公公睡覺的時(shí)候,，我總會(huì)和身邊的星寶寶們做游戲，可好玩了,，想去我家玩嗎,？

2、想去的小朋友要通過自己的努力完成幾個(gè)任務(wù)才能登上這艘月亮船,，愿意接受挑戰(zhàn)嗎,？

3.（師提前板書“小小的船”用紙遮住）請看,，這是葉圣陶爺爺寫給月亮姐姐的兒歌的題目,，誰會(huì)讀,？真厲害，這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的,？嗯,，你是爸爸媽媽教你的。平時(shí),，我們遇到不認(rèn)識(shí)的字可以通過讀拼音,、問家長、問老師同學(xué),，看電視,、聽廣播等方法來學(xué)習(xí)。請跟著老師再讀讀這個(gè)字chuán?，F(xiàn)在,，我們一起讀讀課題吧！小小的船,。

三,、識(shí)字

1.你們讀得真不錯(cuò)，我們繼續(xù)完成第二個(gè)任務(wù)吧,。

（1）出示全文,，跟著月亮姐姐一起來的星星寶寶太淘氣了，全藏進(jìn)了這首兒歌里,，你想知道它們藏在哪里嗎,？（出示生字）哈哈，它們在這里,。每顆星星都有一個(gè)好聽的名字哦,，誰想和它們打招呼？（抽讀）（提醒：星

只）我們一起讀讀吧,！

（2）你們看,，星星寶寶迫不及待想和大家見面，它們摘掉帽子全都跑到我手里了,，你還認(rèn)識(shí)它們嗎,？小火車開起來啦，一開開到你家來,。來,，這一列讀。（評價(jià)：你的聲音真洪亮,。你站得很直，讀得也準(zhǔn)確,。）（3）星寶寶很高興,，你們都記住了他們的名字,，如果能記住他們的樣子就更好了。（出示要交流的生字：彎

坐

看

見

閃,，這幾顆最亮的星星寶寶,，你有什么辦法記住它們。

▲點(diǎn)“彎”,，它該怎么讀,？wan。小朋友們看,，這是彎彎的——月兒（貼月亮,，手指著月兒說），彎彎的月兒小小的船,，小小的船兒兩頭尖,，多可愛的月亮船啊,！來,，叫叫它的名字。在生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些東西也是彎彎的,？你們知道得可真多,，（出示圖）有彎彎的香蕉

彎彎的小河

彎彎的鐮刀

彎彎的小橋

▲看來小朋友們在生活中學(xué)會(huì)了留心觀察，成為了生活的小主人,，我獎(jiǎng)勵(lì)大家玩猜謎游戲,。我出示謎面，小朋友猜猜它是哪位星寶寶,，準(zhǔn)備好了嗎,？（圖片演示）一堆土上坐兩個(gè)人，這是“坐”字,。門里走來一個(gè)人,，這個(gè)字是“閃”。閃是門字框,，你見過哪些字寶寶也是門字框?。浚ǔ鍪荆簡栭g閉悶閑）對,，問間閉悶閑（出示夜空圖,，繁星閃爍，音樂《小星星》）小朋友們看,，這藍(lán)藍(lán)的天空中,，掛滿了無數(shù)閃閃的星星，多美??！我們一起來當(dāng)小星星好嗎,？

▲我看見了教室里來了一群多么可愛的星星寶寶啊,！看,，它也來了，出示“看”,，怎樣記住它,？這個(gè)小朋友很會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了剛才用動(dòng)作表演的方法來識(shí)字,，他做了這個(gè)動(dòng)作表示看,，真了不起。（演示看的動(dòng)畫）你們看,，這字上邊是一只手,，下邊是目，就像一只手搭在眼上方,，遮住陽光,，向前看。請給它找好朋友吧,！看的好朋友真多,，有看書 觀看

看病 看法，剛才還有小朋友說看見,，看見的見是我們今天要會(huì)寫的字寶寶,，（出示見字）請小朋友們仔細(xì)觀察，怎樣才能把它寫好呢,？

（1）“見”是一個(gè)獨(dú)體字,，要把它寫在田字格的正中間，見的下面寬,，撐開托上面,。請伸出右手食指，跟著老師一起寫,，先寫豎,，再寫橫折，第三筆撇的起筆在豎中線,，最后一筆豎彎鉤起筆低于撇,。請小朋友們拿出筆，在書p77找到見字寶寶,，先描一個(gè)再寫一個(gè),。

（2）小朋友們剛才寫字特別認(rèn)真，月亮姐姐特別高興,，讓我們趕快完成最后一個(gè)任務(wù),，送星寶寶上船,。來，我們一邊叫著它們的名字,，一邊把它們送上這艘月亮船吧！（貼月亮）

三,、總結(jié)

恭喜小朋友們?nèi)蝿?wù)完成啦,！全體起立，我們也坐上這艘月亮船,，跟著星星寶寶,、月亮姐姐一起去美麗的夜空了，準(zhǔn)備好了嗎,，我們出發(fā)啰?。ǔ鍪救?/p>

放音樂《小小的船》）

微課教案 微課教案設(shè)計(jì)篇五

一二年級看圖寫話教案

培養(yǎng)學(xué)生說話能力是學(xué)校教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們從小學(xué)低年級開始,，就應(yīng)注重對學(xué)生看圖說話能力的培養(yǎng),。小學(xué)低年級（一、二年級）學(xué)生的思維特點(diǎn)是①具體形象性,。②由具體形象性思維逐步向抽象邏輯思維過渡,。心理學(xué)最佳期理論告訴我們，小學(xué)低年級的兒童,，其心理發(fā)展正處敏感期,，這時(shí)，如果采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭右杂?xùn)練,，則能收到事半功倍的效果,。怎樣采取正確的手段練學(xué)生說話能力呢？ 一．觀察

觀察是口述和筆述的前提,沒有細(xì)致而又準(zhǔn)確的觀察,，怎能說好話呢,？在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對圖進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，要善于抓住畫面的內(nèi)容,，逐步教給學(xué)生由上而下,，由遠(yuǎn)到近，由人到物,，有點(diǎn)到面和由整體到部分再到整體的觀察方法,。１、從整體入手,，初步感知圖畫的主要內(nèi)容,，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么,。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力,。

２,、細(xì)致觀察，敘述圖義,?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序,，使學(xué)生做到言之有序,，如方位或空間順序觀察，可以由上而下,、由近及遠(yuǎn),、由內(nèi)到外；按主次觀察,，可以先主后次,；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣,，再怎么樣,，觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意。然后,，再依據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因,、后果，人物的心理活動(dòng),、語言等,，使一幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物,，使人物形象更加豐滿逼真,，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

3,、提供詞語,。由于低年級學(xué)生的語言庫存有限，他們能有順序觀察的事物不一定就能有順序口述,。為此,，可因圖而異，提供相關(guān)詞語,，作好順序提示,，以幫助學(xué)生有順序地表達(dá)。如《教你玩游戲》可提示開始——接著——然后——最后的詞語,；如《買文具》可提示同學(xué)們有的——有的——有的——還有的,，從而為學(xué)生有順序口述降低難度。

二、展開想象

想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),，也是構(gòu)思語言的一種心理能力,。學(xué)生想象如果豐富合理，說話必然生動(dòng),、形象,，富有感染力?！对铝翞场愤@幅圖是一個(gè)整體,，可以把它看成是小河里、小河上,、河岸上、農(nóng)田里,、山坡上等五個(gè)部分組成的,。畫面上畫的是春天剛剛到來的一些特征。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),，可以抓住前五個(gè)部分的景物特征來啟發(fā)學(xué)生想象,。指導(dǎo)學(xué)生看河岸上的景物時(shí)，可以用提問來啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己或看到別的小朋友在節(jié)日里跳舞時(shí)的情景,，運(yùn)用比喻,、擬人的方法，展開豐富的想象,。問：春天來了,，河岸上的小草開出了各種顏色的野花，好像小朋友跳舞時(shí),，頭上戴的什么,？誰會(huì)打比方？”,，“小草的顏色和莖上一片片葉子,，好像小朋友跳舞時(shí)，身上穿的什么,？誰會(huì)打比方,？”再指導(dǎo)學(xué)生把河岸上”這部分的想象連起來。用同樣的方法,，也可以指導(dǎo)學(xué)生對圖中其它四個(gè)部分的景物展開想,。

三、說圖 ①向?qū)W生提出明確的訓(xùn)練要求,；提供條件,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生看圖說話的愿望,。

②指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)要訓(xùn)練他們先想好自己要說什么,，要求學(xué)生說得有頭有尾，要遵循一定順序,；然后再舉手發(fā)言,。當(dāng)學(xué)生說話有誤時(shí)，教師不要打斷學(xué)生的話進(jìn)行糾正,，更不應(yīng)訓(xùn)斥,、挖苦學(xué)生。要鼓勵(lì)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生,，表揚(yáng)他們說得細(xì),、說得好.③上看圖說話課，還應(yīng)留一些時(shí)間,，對本節(jié)課的說話進(jìn)行總結(jié)講評,，因?yàn)榭偨Y(jié)講評是看圖說話練習(xí)的繼續(xù)和提高。在看圖說話的教學(xué)過程中,，教師應(yīng)系統(tǒng)的,、規(guī)范的培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，總之,，教師在教學(xué)看圖說話的過程中,，應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，盡可能地符合小學(xué)低年級兒童的心理特征,，形象生動(dòng),，教師的教學(xué)方法要靈活多變，使教學(xué)符合小學(xué)低年級學(xué)生的思維發(fā)展水平,，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加快小學(xué)低年級學(xué)生的思維從具體形象成分為主向抽象,、概括成分為主的過渡,，逐步提高小學(xué)低年級學(xué)生看圖說話的能力。