范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

北京的春節(jié)教學反思50字 北京的春節(jié)教學反思簡短篇一

六年級是小學階段最高年級,。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對文章聯(lián)系前后課文進行理解,。我們的教學便更應該著眼于整個篇章,。今天的教學，我有些糾纏于段的教學,?！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻€片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作,，是有著它們的共同點的,。除夕重在一個“忙”

字，正月初一重在一個“逛”字,，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色,，除夕也掛燈,，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙,，但相對除夕卻是無法比的,。所以在教學“元宵”這一部分時，還可把三個部分聯(lián)系起來進行比較,，讓學生明白,，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”,，如果讓學生先體會燈,，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了,。

看到老舍的文章,，總覺得寫得太好，教學時這也不舍,，那也不棄,。語言特色要教，北京的人文底蘊要講,，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學仿佛一鍋“熬臘八粥”,。文中六個特別的日子真的不知如何取舍?！芭D八粥”“臘八蒜”要讓學生讀和了解,。其實學生一讀就明白,，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手,，總忍不住要講,。“臘八”如此,，其他日子了更不用說。教學就躡手躡腳了,。課后仔細地想寫作有詳略之分,，教學也應有詳略之分，該舍得大舍,。略不敢略,，那么詳總能詳了吧？可惜的是,，對于原本應該詳細探討的教學內(nèi)容,，卻又顯得力量單薄。

在重點語段的處理上,，我的“策略”往往是讓學生通過反復讀,，反復地想象來展開。方法單一,，效果自然不理想,。因為這種方法，很大程度上要依靠學生的能力,，因為班上學生能力不足,，課堂很容易成為少數(shù)學生的舞臺。比如教“除夕”這部分時,，我先讓學生讀這段,，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法,，之后再通過教師的引導,，體會這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。剛開始時,，學生還能說說看到的畫面,，但是當讓他們體會“家家”“人人”等時，多數(shù)學生就沒有感覺了,，課堂出現(xiàn)了冷場,。于是，我只能通過再次引導讓學生去體會,，總是希望學生能夠聽懂我的暗示,。而忽略了自己是成年人,，是多次解讀過教材的，我自然明白文章是怎么寫的,，可是學生年齡小知識有限,，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍,，又能指望他們讀得有多深呢,？面對我的暗示，他們自然不明白老師的意思,。更何況教學目標怎能以暗示來達成呢,？

所以，對于重點段的教學,，還需要可行的策略,，讓學生參與思考，參與讀悟,。這個環(huán)節(jié),，我還是應該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在?？梢酝ㄟ^關鍵詞的理解,，讓學生去比較讀，在朗讀中細細體會這些詞背后的含義,。這樣教學,，效果才會更好。

北京的春節(jié)教學反思50字 北京的春節(jié)教學反思簡短篇二

《北京的春節(jié)》是六年級語文上第二單元的一篇精讀課文,。作者老舍先生,，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格,、京味的語言,，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好,，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛,。針對本課的教學，我作如下反思：

一,、在教學這篇課文時,，首先用童謠引入，讓學生從童謠的內(nèi)容中初步了解北京春節(jié)的時間及風俗習慣,。接著引導學生在預習課文的基礎上,，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,，然后瀏覽課文,，畫出北京春節(jié)的時間段,，并找出詳寫部分。重點放在學生自主研讀“臘八,、除夕,、正月初一、元宵”這四部分,。引導學生通過競賽,，邊讀邊思，提出問題,，展開討論,。在讀書討論中，師生共同參與評價,，融入其中，感悟臘八的忙碌,、除夕的熱鬧,、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后,，還是用童謠來概括本文主要內(nèi)容,，讓學生加深對文本的理解。

二,、有詳有略地處理講讀,，引導學生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中,，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗,。其中，臘八,、除夕,、初一和十五四個時段為詳寫，其它為略寫,。要是在學習時處處點到,，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果,，所以,，我主要引導學生抓住四個重點時段來品讀、討論,，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處,。

通過反思這一節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)仍然存在很多不足之處：

1,、在教學中，學生自主合作探究的機會少,，教師講解成了主導,，沒有把課堂真正還給學生。

2,、感悟老舍淳樸,、風趣、通俗的語言程度不夠,，老舍先生的語言是很有風格的,，對作者京腔京韻語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度不深,，不能達到學生理解語言和積累語言的目的,。

3、讀是培養(yǎng)學生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一,，也是學生與文本對話的最有效的途徑之一,。所以，以讀為主的教學才是真正的教學,。本節(jié)課教學缺乏對學生讀的訓練,，學生讀的方法少，讀的形式少,，學生感悟理解就很膚淺,。為此在今后的教學中要下大力氣進行扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通,，再讀感知,，精讀品味，在讀的訓練中培養(yǎng)學生良好的語感,。

當然,，在實際教學活動中，我也有幾個不足之處：首先,，我的整個教學態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出,。我在教學過程中，教學語言的感情不夠,，語調比較平淡,，肢體動作也比較僵硬。第二,，在導入環(huán)節(jié)中,，可能由于緊張，一些本想講的話語忘記講了,，內(nèi)容的銜接略有點生疏,，對待學生的發(fā)言的評價語言也比較單調,。這兩點我會在接下來的教學中努力改進，更上一層樓,。

北京的春節(jié)教學反思50字 北京的春節(jié)教學反思簡短篇三

古羅馬教育家普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,，而是一顆需要點燃的火種?！笔前?，生活是的老師，課堂源自于生活,。課堂教學正是一個在教師引導下學生主動參與,、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,，而不是簡單,、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結論。在執(zhí)教《北京的春節(jié)》這一課時,，我主要采取以下策略：

上課前,，我先出示一副對聯(lián)“鑼鼓喧天辭歲舊，爆竹聲中迎新春”,，請學生回憶寒假里剛過過的一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)的場面,，并讓幾位學生為大家描述過節(jié)的情景,。對學生來說,，春節(jié)剛過去不久，氣氛猶濃,，從學生的生活實際入手,，這樣很容易激發(fā)學生的學習興趣。緊接著,，我利用課件讓學生讀讀北京小孩過春節(jié)的童謠,，讓他們饒有興致地談談自己對童謠的理解，再揭示課題,，和他們一起走進作家老舍筆下的《北京的春節(jié)》,。我覺得教師必須以自己的情緒去感染學生，通過自身的言語激勵,、誦讀歌謠等形式,，使他們自始至終保持對課文的情趣。我正是帶著極大的興趣來上這一課的,，我的情緒也極大地感染了我的學生,，大家學得也很投入。

我認為一節(jié)好課就應該對課文重點語段進行朗讀與感悟,，讓學生通過反復的讀,、反復的想,，再進行反復說的訓練。在重點語段的處理上,，我讓學生通過反復讀,，反復地想象來展開。比如教“除夕”這部分時,，我先讓學生讀這段,，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法,，再通過教師的引導,，體會這熱鬧是“家家”、“人人”,、“處處”,、“時時”的熱鬧。因為多數(shù)學生都生活在農(nóng)村,，還有一些同學是留守兒童,，父母難得回家一趟，只有過年或過節(jié)時才會與他們團聚,。所以他們對除夕,、正月初一和元宵節(jié)的印象較為深刻，交流時就不會出現(xiàn)“冷場”了,。

課堂上,，我讓學生在讀中體會春節(jié)的氛圍，在說中融入過年的情景,，讓他們在扎扎實實的讀和說的訓練中感受北京春節(jié)的喜慶,、熱鬧和歡樂。我還指導學生運用讀課文畫句子的方式,，引導學生邊讀邊思,，提出問題，展開討論,。在讀書討論中,，師生共同參與評價，融入其中,，感悟除夕的熱鬧,、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮，在朗讀中細細體會老舍那“俗白”的風格,、京味的語言,。

在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中,，臘八,、除夕、初一和十五這四個時段為詳寫,，其它為略寫,。要是在學習時，處處點到,，胡子眉毛一把抓,，只能達到囫圇吞棗的效果，所以,，我主要引導學生抓住幾個重點時段來品讀,，讓學生小組合作完成課堂作業(yè)本上的那份表格，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,，喜慶與歡樂,，體會本文表達方法的精妙之處。而且這一課的板書,，我都是讓學生說,，請學生自己上去寫，讓他們感受到黑板不再是老師神圣不可侵犯的地方,，感受到黑板上也有屬于他們自己的一片天地,，感受到他們才是課堂的主人。

課文學完后,，我還讓學生說說“我們農(nóng)村的春節(jié)是怎樣的,？它與北京城市的春節(jié)有什么不同？”一石激起千尺浪,，孩子們暢所欲言：“過年前,，我媽媽忙著做豆腐,、炸油豆腐,、做饅頭和米馃,。因為上墳時,，我們要用這些食物去拜祭祖先的,，讓他們過年時也能‘吃飽’”,；“除夕那天,，我會幫爸爸一起貼對聯(lián),，之后再和他一起上墳去拜祭祖宗,，初一那天我們還要上墳掛紅紙,，保佑全家人的日子紅紅火火”,；“初一一大早,，爸爸早早起床開門放煙花，表示開門大吉；大約到八九點鐘,，我們起床后早飯要先吃糖水蛋,，象征著家人生活的甜蜜，隨后再吃媽媽煮的長壽面,，它代表著每個人都要健康長壽”……正是因為他們有了這樣的生活體驗,，所以說起來才會滔滔不絕。

是的,，生活是的老師,，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗,，開闊了學生的視野,，喚起了學生真實的情感體驗，學生才能在課堂上暢所欲言,，欲罷不能,。課堂上，我欣喜地感受著課堂教學中生命的涌動和成長,，這一切都源于——生活這個的老師,。

北京的春節(jié)教學反思50字 北京的春節(jié)教學反思簡短篇四

學生對這篇課文很感興趣，而且理解起來較容易些,。

1.本課教學設計合理流暢,，把握教材準確，制定的教學目標合理,，基本上達成預定的目標,。

2.基礎知識點把握準確。對修辭手法,、重點詞句進行體會,，在充分引導學生去感悟的基礎上，引導他們善于表達,。在平時的教學中,，注意滲透體會句子的方法。教學分析中貼近學生生活,，教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受,，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,，課堂氣氛比較熱烈、濃厚,，教學反思《《北京的春節(jié)》教學反思》,。

3.在教學中,，從整體入手，抓大放小,，在學生理清課文順序,，分清詳略重點之后，放手讓學生自學最感興趣的部分,，充分發(fā)揮他們主動性的同時,，也不忘教師的引導作用。

對于畢業(yè)班的教學,，我對每篇課文的教學都做到精致細膩,，唯恐漏掉一個知識點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,，我終于感覺自己錯了,，一直指導學生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略,，詳而不詳,，該舍的不舍，該抓的抓不牢,，方法單一,，學生學起來也索然無味?？偢杏X課文的每個方面都要學生掌握到,，詞語、重點句子,、表達方法,、語言特色等等，不舍得撇開,，就講解,，結果卻適得其反，一篇課文下來,，雖然學生學習狀態(tài)很好,，興致很高，但真的能把知識都學會的沒幾個,，可見,，教師在教學的時候更要抓住文章的詳略,，運用多而有效的方法,，讓自己的教學過程實而有效。

以此為例,，在以后的教學中,，應該對學生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍,，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>

北京的春節(jié)教學反思50字 北京的春節(jié)教學反思簡短篇五

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章用通俗易懂的語言對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹,，勾起讀者對年味的向往,，對傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗的留戀。

針對本課授后的教學實際,，我作出如下反思：

1,、在教學過程中能貼近學生生活，注重以生為本,，注重學生的生活體驗,。因為在講授本節(jié)課時，我們的新年剛剛結束不久,，學生對自己及家鄉(xiāng)狗年的習俗還記憶猶新,，所以在課堂上我設計了讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后,、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈,、濃厚,。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面,，有利于培養(yǎng)他們善于觀察,、留意生活的良好習慣。

2,、本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢,，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序,，還一目了然的辨析出作者的寫作方法,。

3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系,。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》,、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化,、年習俗及不同階段的人物心理,。

4、老舍被譽為“人民藝術家”,，他的作品語言很有特色,。在本節(jié)課上,。我放開手引導學生卻感悟老舍淳樸、風趣,、通俗的語言,。達到學生積累語言的目的。

但是,，教學是門遺憾的藝術,，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學的過程中,，這一節(jié)課,，也有以下不足：

1、在教學中,，我努力地想讓孩子們多說一點,，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用,。在今后的授課中,，我應該學會更好的把握教材，做到收放自如,。

2,、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料,，他們還沒有學會處理資料,，不知道可以去除一些關系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料,。因此,，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生,，讓學生真正學會學習,。

3、對于生字的教學環(huán)節(jié),，我忽略了,。問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展,。

北京的春節(jié)教學反思50字 北京的春節(jié)教學反思簡短篇六

我一直以來,，總以為精致的教學便是細膩，然而,，現(xiàn)在終于感覺到自己的錯了,。精致的教學需要的不僅是這些，至少它還需要擁有大局的目光,；需要擺正教學的詳略,；需要謀劃精準的策略,。

今天,，我就人教課標六下的《北京的春節(jié)》一課,，說說自己的反思。

六年級是小學階段最高的一個層次,。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒,，他們已經(jīng)擁有了比較強的語感，能對文章進行前后貫通的理解,。于是,，我們的教學便更應該著眼于整個篇章，而不應該只是一個段落,。

然而,，反觀我的教學過程，卻發(fā)現(xiàn)整體的教學還是糾纏于一個個獨立的段的教學,?！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻€片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作,，是有著它們的共同點的,。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字,，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色,，除夕也掛燈,，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙,，但較之除夕自然是無法比擬的了,。正因為這樣，在教學“元宵”這一部分的時候,，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較,，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的,。而元宵的典型特點便是“燈”,，再來體會燈，效果就完全不一樣了,。之后再讓學生來體會人山人海的情形,，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是,，這燈也就活了,，不再是靜止的,，沒有生氣的了。

剛拿到這篇文章,，總覺得這也不舍,，那也不棄。老舍的語言特色要教,，北京的人文底蘊要講,，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學活動儼然也了“熬臘八粥”。

特別是六個特別的日子的教學不知道取舍,。在初次試教的時候,，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學生去讀，去了解,。實際上這些內(nèi)容,，學生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論,?？墒亲约壕褪悄敲瓷担偛桓曳攀?。臘八如此,，就更不用說其他日子了。于是,，教學便也了小心翼翼,，躡手躡腳了。

現(xiàn)在想來,，甚是可笑,。所幸的是，我終于明白,，寫作有詳略之分,，教學亦有詳略之分。該舍的時候,，還是得大舍,，切不可像佛家所云般“過于執(zhí)著”。

略不敢略,，那么詳總能詳了吧,？可惜的是，對于原本應該詳細探討的教學內(nèi)容,，我卻總是束手無策,。

處理重點語段，我的“策略”往往是讓學生通過反復的讀，反復地想象來展開,。方法單一,，效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法,，很大程度上要依靠學生的能力,，于是教學便演變成了少數(shù)學生的舞臺。

比如教“除夕”這一部分,。我的過程是先讓學生讀這一段,，然后說一說看到了哪些畫面,，體會老舍一句一景的寫作方法,，之后再通過自己的引說，讓學生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧,。

剛一開始學生還能說說看到的畫面,，但是當讓他們體會“家家”“人人”等時，卻出現(xiàn)了“意外”,。學生大都沒有什么感覺,，出現(xiàn)了冷場。于是,，我只能通過再一次的引說讓學生來體會,。說是“意外”，其實并不意外,。我總是指望著學生能夠聽懂我的暗示,，但是我是經(jīng)過反復解讀的，我自己自然明白文章是怎么寫的,，可是學生不然,。他們才讀了幾遍課文，哪怕是讀了多遍,，我們能指望他們讀得有多深呢,？于是面對我的暗示，他們自然會不置可否,。更何況教學目標怎能以暗示達成,？我過于天真了。

所以關鍵是,，對于重點段的教學,，我們需要可行的策略，讓學生參與思考,，參與讀悟,。在這個環(huán)節(jié)，我還是應該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在,?？梢酝ㄟ^關鍵詞的加紅,，也可以通過關鍵詞的隱藏等方法，讓學生去比較著讀,，來體會這些詞背后所隱含的意義所在,。這樣教學的效果定然能夠。