無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

二年級(jí)語(yǔ)文教材是開(kāi)放的,，富有活力的，他倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。這就要求教師的綜合素質(zhì)要高，要不斷充實(shí)自己,，拓寬知識(shí)的視野,，才能達(dá)到新課改的真正目的。現(xiàn)就這一階段工作做如下反思：

從引悟教育走進(jìn)我的視野以來(lái),，我反復(fù)學(xué)習(xí)引悟教育理論,，引悟教育的目標(biāo)是培養(yǎng)少年兒童身心健康成長(zhǎng)、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展,、創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā),、積極向上有為，即在身體,、心理,、智能、意識(shí)等方面和諧起步,、發(fā)展,、能行，使每位少年兒童都成為“自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)人”,。深刻領(lǐng)會(huì)引悟精神后,，我認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生,，探究教法,，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，讓教師把學(xué)生扶上位引上路,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮教師“引”的作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我覺(jué)悟,、自悟自得。

《引悟教育》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“環(huán)境條件”與“內(nèi)需內(nèi)化”的統(tǒng)一,?！兑蚪逃防碚撀鋵?shí)在課堂教學(xué)的主要著力點(diǎn)，應(yīng)該是,，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下自悟自學(xué)自得,。那么，我們?cè)谛≌Z(yǔ)課堂教學(xué)之中,，就應(yīng)該從以上心理因素入手,，采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引導(dǎo),、引領(lǐng)他們通過(guò)多讀,、多寫(xiě),、多說(shuō)、多聽(tīng),、多交流,、多參與實(shí)踐活動(dòng)、多積累,，來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如：備課時(shí)我采用了引悟教育教學(xué)模式：置境――引入――聯(lián)結(jié)――感悟――生成進(jìn)行設(shè)計(jì),，根據(jù)不同內(nèi)容,，合理的“引”，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí),，化解重點(diǎn),、難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情達(dá)到學(xué)習(xí)的愉悅,、快樂(lè)之目的,。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難,，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，組際互動(dòng),，環(huán)境互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，思維問(wèn)題的切入點(diǎn),，思維的取向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑直接作用于《www．》學(xué)習(xí)的成果,。在教學(xué)中,，應(yīng)一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等狀況,，真正做到將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),。因此，教師的“引”就是運(yùn)用科學(xué)合理的輔助手段和條件引導(dǎo)學(xué)生去思考,，去發(fā)現(xiàn),。借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享,。

《最大的“書(shū)”》這是一篇科普說(shuō)明文，枯燥無(wú)味,，怎樣引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，產(chǎn)生研究，探索的欲望呢,？這是本課的難點(diǎn),，為了突破難點(diǎn)，我就自制了生動(dòng)的課件,。

1,、出示巖石圖，讓孩子們說(shuō)說(shuō)巖石像書(shū)嗎,？在觀察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問(wèn)題,。

2、借用課件把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)淺顯化了,，讓他們知道這一過(guò)程是漫長(zhǎng)的,、神奇的，孩子們也能通過(guò)讀表現(xiàn)出,。

由此可見(jiàn),，信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識(shí)的渠道,，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力,、學(xué)習(xí)能力,、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái),。所以充分的利用媒體資源,，會(huì)為你創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的課堂。

引悟教育中的“引”就是修筑跑道,?！芭艿馈奔矗簩W(xué)生學(xué)習(xí)的軌道，學(xué)生思維的軌道,，教師的作用是在這個(gè)“道”上既是領(lǐng)跑者,，也是參與者,，運(yùn)動(dòng)者。在園地六口語(yǔ)交際：大家都來(lái)幫幫他的教學(xué)中我設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)“演——說(shuō)——論——悟”通過(guò)演體會(huì)人物矛盾的心理活動(dòng),，讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法,，開(kāi)展辯論，悟出真理,。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話(huà)能力,，口語(yǔ)交際能力,，辨別是非的能力,，又通過(guò)玩讓學(xué)生體悟到了學(xué)習(xí)與生活的快樂(lè)。

“授之以魚(yú),，僅供一飯之需,；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”,。教育的意旨并非知識(shí)的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西,，更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。可見(jiàn),，方法的確比知識(shí)更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本。那么,，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程,。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性,、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷(xiāo)蝕,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受與掌握,，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，所以,，教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，力求他們會(huì)提問(wèn)題，同時(shí)與同學(xué)合作,，通過(guò)觀察,、做游戲、模擬等形式尋找解決問(wèn)題的辦法,，也就是說(shuō),，在學(xué)習(xí)上，我提倡一種自合作的探究學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們樂(lè)于動(dòng)手,，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，讓他們?cè)谳p松和諧的情境中汲取著知識(shí)的甘露,，享受著學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅,。這就是“悟”就是享受學(xué)習(xí)，享受快樂(lè),。

課文中的新選的課文,，分屬于不同的體裁，既有童話(huà),、故事,、也有詩(shī)歌、散文,、寓言,、科普文章，語(yǔ)言活潑,，生動(dòng)有趣,。他們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神,，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我常常教學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白,。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動(dòng),、活潑，扎實(shí),、系統(tǒng),，有序、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，這是本學(xué)期的亮點(diǎn),，不過(guò)在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,，如：家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了。當(dāng)然,，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),，尋求更好的教學(xué)方法，為每一位同學(xué)架起通往成功之路的橋梁,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

在我執(zhí)教的二下語(yǔ)文《丑小鴨》一課中,，有成功之美，也有不足之處,，總結(jié)整理如下：

一,、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語(yǔ)感和在朗讀中感悟的能力。

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑,，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng),。在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，在學(xué)習(xí)第三自然段中,，我抓住“除了、都,、欺負(fù),、討厭、孤單”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn),，更好地把握課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀,。教學(xué)中采用自由朗讀,、范讀、指讀,、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”,，讓學(xué)生在情景中朗讀，在讀中思,，在讀中悟,，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。

二,、給孩子插上想象的翅膀,，注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一。

教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問(wèn)題“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō),？怎么做,？”讓學(xué)生想象并用自己的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，從而融入課文情境,；“丑小鴨在樹(shù)林里還會(huì)受到誰(shuí)的欺負(fù),？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導(dǎo)他們展開(kāi)想象,，孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,，他們的,。心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第五自然段時(shí),，老師動(dòng)情地說(shuō)：“面對(duì)昏倒在冰湖上的丑小鴨,，如果你就在他身邊，你會(huì)怎么說(shuō),，又會(huì)怎么做呢,？”孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了，有的說(shuō)丑小鴨太可憐了,，如果我看見(jiàn)了,，我一定收留他，有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng),。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴,，他們體會(huì)到了文章的情感,，初步體驗(yàn)到了人生的真諦,。

在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候,，我這樣引導(dǎo)：“面對(duì)種種困難，丑小鴨堅(jiān)持不放棄,，艱難地活了下來(lái),，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課,，你一定有許多話(huà)對(duì)課文中的人物說(shuō),，你想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么？”這一開(kāi)放性問(wèn)題,，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦,。有的孩子對(duì)欺負(fù)過(guò)丑小鴨的人說(shuō)：“你們不應(yīng)該看不起別人，說(shuō)不定,，以后別人比你更出色呢,！”有的對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會(huì)像你一樣幫助別人的,?！钡取W(xué)生從不同的角度,，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合,。,。

三、教學(xué)知識(shí)缺乏橫向聯(lián)系

在第二自然段,，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)丑小鴨丑的詞語(yǔ)“又大又丑,、毛灰灰的、嘴巴大大的,、身子瘦瘦的”,，在第七自然段，我也讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)天鵝的詞語(yǔ)“湖面映出一個(gè)漂亮的影子,，雪白的羽毛,，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了,！”但我沒(méi)有做到前后照應(yīng),，把丑小鴨變化前后相對(duì)比，應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對(duì)比后多讀兩遍,。在讀中更好的理解,，加深印象。