總結(jié)的選材不能求全貪多,、主次不分，要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的,，把那些既能顯示本單位,、本地區(qū)特點(diǎn)，又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用,，寫得詳細(xì),、具體。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

四年級(jí)語文教學(xué)反思總結(jié)篇一

這篇課文筆優(yōu)美,、感情誠(chéng)摯,，課文表面看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄蘊(yùn)藉,，里面包含著豐富的思想和哲理,。因?yàn)閷懽鲿r(shí)間久遠(yuǎn)，所以對(duì)于現(xiàn)代的孩子們來說,，其中的深刻含義,，理起來解具有一定的難度。所以,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，并且增設(shè)情景來鍛煉孩子們的感悟能力，進(jìn)而體會(huì)作者寄寓《天窗》一文的特殊情感,。在教學(xué)中,，我們還要借助特色語言激發(fā)孩子展開豐富的想象，針對(duì)其中的重難點(diǎn),，運(yùn)用演化遷移、探究發(fā)掘,、合作交流,、揣摩想象、模仿朗讀等方法,，將孩子帶入文本的情景中,，使他們受到心靈的熏陶。

1,、教學(xué)效果（思效）,。

這篇散文，離孩子們的生活久遠(yuǎn),，他們可能體會(huì)不到文中孩子的感受,。因此，我一開始先讓孩子們看大屏幕上的畫面,。這便拉近了孩子們與文本的距離,，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問題，對(duì)其中一些簡(jiǎn)單的問題我讓其他孩子為我們講解,，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,。而有一些較難的問題，又是課文的重點(diǎn),，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟,，共同學(xué)習(xí)研究。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉,？”在解決這個(gè)問題中我要求孩子不僅要說出是什么,，還要說出為什么。同學(xué)們開始時(shí)畏畏縮縮的,，可自從語文課代表先發(fā)言,，并得到老師的加分后，同學(xué)們的.熱情高漲：有的找出關(guān)鍵性語句進(jìn)行分析,；有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析,，還有的邊說邊打手勢(shì)，還有的竟然跑上講臺(tái)表演起來……孩子們?cè)谛÷?lián)盟,、大聯(lián)盟中相互交流,、互相啟發(fā)，共同提高,。

2,、教學(xué)收獲（思得）。

這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富,，老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲,，而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中，去尋覓,，去思索,，去探究，去交流,，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中一定會(huì)有所得,，這種所得會(huì)指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以,，問題的答案不重要,，重要的是得出答案的過程。我很榮幸參與他們這個(gè)過程,，并且在這個(gè)過程,，我看到自己作為老師的不足：有的時(shí)候，我想不到的孩子們想到了,，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué),。這可能就是“教學(xué)相長(zhǎng)”吧,！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué)，孩子也教會(huì)了我如何去教,，在這樣的教學(xué)中,，我感到快樂、有趣,。

3,、不足之處（思失）。

我們討論的幾個(gè)問題,，還是有個(gè)別孩子不理解,，主要是因?yàn)樗麄冋n前準(zhǔn)備不夠充分，孩子們對(duì)于那個(gè)年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象,，心里無法產(chǎn)生共鳴,。另外,，課上的說話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間,，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成,。

4,、改進(jìn)措施（思改）。

強(qiáng)調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí),，并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè),，針對(duì)預(yù)習(xí)開展評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們預(yù)習(xí)課文的積極性,。對(duì)于課堂時(shí)間安排也要合理，不能前松后緊,，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,，盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思總結(jié)篇二

《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí),，懂得誠(chéng)實(shí)，將信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì),。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸課文時(shí)就能很好的理解到,。

但我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此,，于是在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立,、自主地發(fā)現(xiàn)問題,，再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),，經(jīng)歷探索過程,，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法,。這是一個(gè)開放的,、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的收獲是多元的,，從知識(shí)與技能,，情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)課文中,，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題,，進(jìn)行探究解決：

１、道德難題是一個(gè)什么難題,？(生：獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢,，還是給庫伯。）

２,、到底該怎么辦,？說說你的理由尋找解決問題的步驟：

３,、層層聯(lián)系分析，解決難題,。

生１：留下,，因?yàn)檫@是父親夢(mèng)寐以求的，而且這個(gè)彩票原本也是父親買的

生２：我也同意留下,，畢竟庫伯已經(jīng)忘記了這件事,。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮

生３：再窮也不應(yīng)該留下,，畢竟中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫伯買的,，怎么能占為己有

生４：是的，如果留下那就太不道德了,。a出錢的角度,。

b抽獎(jiǎng)人的角度。

c家庭狀況的角度,。

d庫伯不知道的角度,。

e"k"字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度,。

得出結(jié)論：誠(chéng)實(shí),、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富。

面對(duì)這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車,，有幾人能不心動(dòng),？更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對(duì)這樣誘人的車,，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由,，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心??！

教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達(dá)能力很差,對(duì)說話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言文字的錘煉,，并努力提高自身的素質(zhì),。當(dāng)然，在課堂上學(xué)生能結(jié)合自己生活實(shí)際中的事例展開討論,，這一點(diǎn)值得肯定,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思總結(jié)篇三

一、成功之處,。

1,、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字,豐富學(xué)生對(duì)語言的積累,。

2,、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中,，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案,，及時(shí)批改作業(yè),，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況,，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況,，不斷嘗試新的教學(xué)方法。

3,、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

4,、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

5,、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫,，及時(shí)表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué),，并在全班交流，稍有進(jìn)步的,，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記,，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的.好習(xí)慣,。

6,、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通,，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來,，以便和家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí),。家里沒有電話的學(xué)生,，把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家,，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系,。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

二,、不足之處,。

1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心,，理解能力差,、記憶力差，大多家長(zhǎng)忙于在外打工,，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,，需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。

2,、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

總之,，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階!

四年級(jí)語文教學(xué)反思總結(jié)篇四

小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),。語文教學(xué)，主要是識(shí)字教學(xué),。識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn),，乃至全部語文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡,、心理特征等諸因素,，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo),，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。

方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微,，主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用,，他說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué),。學(xué)習(xí)語文的'方法多種多樣,，因文而異，因人而異,，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看,、腦思、手寫,。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”,。

比較是思維過程的重要形式之一。通過比較,，可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn),，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的,。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法,。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義,。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象。

重點(diǎn)突破法,。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句,，常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,，花時(shí)間花力氣弄懂,，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法,。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果,。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三,，練成閱二,、輔以基本知識(shí)?！?/p>

班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語文缺乏信心,，最主要的原因就是原先的語文基礎(chǔ)功底太差，所學(xué)的知識(shí)如過眼煙云,。針對(duì)這一情況,，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（一）拼音文字過關(guān),，積累大量詞匯,；

（二）詞句理解過關(guān)，準(zhǔn)確表情達(dá)意,；

（三）朗讀背誦過關(guān),，發(fā)展記憶能力；

（四）基本寫作過關(guān),，掌握寫作要領(lǐng),。

只有對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)過關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,、“溫故而知新”,，才能長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí),，一定要及時(shí)鼓勵(lì),，以此來達(dá)到增強(qiáng)其自信心。

1,、重“句段”貫“全文”,。根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo),。在分析課文時(shí),，把精力放在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文內(nèi)容,，對(duì)課文語言的品味,、感悟。如第三單元的教學(xué),，知識(shí)點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”,，講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描寫，分析其寫法,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn),，的新有收獲,。

2、重“講讀”促“自讀”,。對(duì)于不同類型課文的學(xué)習(xí),，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文,，從各個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析,，把自讀課文看作是知識(shí)遷移、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,，對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行鞏固,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

“從訓(xùn)練上突破”的原則,，強(qiáng)化了練習(xí),。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí)；一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí),，綜合閱讀練習(xí),。相互聯(lián)系，螺旋上升,。其中每篇課文后的作業(yè),，根據(jù)不同類型強(qiáng)化練習(xí),。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主,；鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主,；自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主,，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。

四年級(jí)語文教學(xué)反思總結(jié)篇五

這一期末成績(jī)均分84,。37,，比四班高出4分，比第一名低4分,，語文教學(xué)反思,。批改試卷的老師和同年級(jí)的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大。接任之前,，就有人告訴我：這個(gè)班均分倒數(shù)第一,，比其他班低十幾分。如今能取得這個(gè)成績(jī),，已經(jīng)很不錯(cuò)了,。

我反思這一學(xué)期對(duì)語文教學(xué)做了什么：什么也沒做！不但沒特別做什么,，語文課還少上了幾節(jié),，要么是排節(jié)目,，要么是參加活動(dòng)，交給數(shù)學(xué)老師了,。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過來,，我哪有精力一個(gè)個(gè)給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差；我也沒有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個(gè)個(gè)面批,，也沒有像英語老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ),，教學(xué)反思《語文教學(xué)反思》。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的,。應(yīng)該說,，我骨子里就是“懶”教師，從教以來,，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊,、補(bǔ)作業(yè)啊。,。,。。,。,。。

看上去,，我什么都沒做,。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學(xué)校的時(shí)間都傾注在孩子們的`身上了,。應(yīng)該說,，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動(dòng)中了。通過這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績(jī),，以及這幾年的思考,，我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長(zhǎng)，提高學(xué)生的成績(jī),，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上,，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補(bǔ)缺補(bǔ)差，不是一對(duì)一面批,，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù),。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用，把握不好,，反而抑制學(xué)生的發(fā)展,，讓學(xué)生厭學(xué)。內(nèi)動(dòng)力激發(fā)出來了,，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思總結(jié)篇六

面對(duì)著期中語文試卷,，幾多感慨，幾多欣慰,，幾多憂愁,，幾多辛酸。原因是小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)過渡的年級(jí),，從低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)有了新的變化。這微妙的變化,，學(xué)生也起了變化,，兩極分化明顯，為了不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì),，在教學(xué)的多個(gè)方面我進(jìn)行了探索,，下面談一談我的做法：

一、鉆研教材,、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后,，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問句,、反問句、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中,，我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),，這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二,、面對(duì)學(xué)生差異。

對(duì)于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,，有時(shí)你把他叫起來,，他根本不知道你在講哪兒。對(duì)他們來說心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于學(xué)困生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,，讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，就要適時(shí)的表揚(yáng),，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外,，作為教師在上課的時(shí)候,，說話要和聲細(xì)語，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科,。在教學(xué)中,，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試,、多次失敗的過程,。因此，在教學(xué)中,，我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志,、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理等,，不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

三,、結(jié)合多元智能更好理解文本,。

1、語文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文學(xué)科聯(lián)系起來,，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng),、演一演,、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事,。在語文教學(xué)中,，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑,，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語言智能,。

2,、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要,。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題,，如：學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲？懂得了什么,？你會(huì)怎么做,？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能,，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng),。

3,、新課程“以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”,?！耙匀藶楸尽保@是新課程教育思想的體現(xiàn),。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個(gè)角度想,，假如我是學(xué)生，我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個(gè)方案,，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽光，吸取自己所需要的知識(shí),，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo),。

四、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

我在教學(xué)中,，我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生,。我們常說要“授之以漁”,，而非“授之以魚”,。比如,，教學(xué)《平分生命》一課時(shí),，我是這樣教學(xué)的：課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),；自學(xué)生字新詞,，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；說說你讀懂了什么,，感悟到了什么,，培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語文的敏銳性。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句,，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,。質(zhì)疑、圈畫,、思考,、討論、交流……加上足夠的時(shí)間保證,，民主的課堂氛圍,，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展,。

總之,，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位語文教師在教法上多創(chuàng)新,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思總結(jié)篇七

這篇文章的語言的確不難，學(xué)生幾乎一讀就懂,，文章的'主題學(xué)生也能很快捕捉到,。因此，在教這篇文章時(shí),，我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么,，最后再讓學(xué)生提出自己不明白問題，教師給予歸納,、梳理,。完畢之后，我緊抓住學(xué)生提出的“龐大的獵狗為什么會(huì)后退,？”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文,，讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的小麻雀是一只什么樣的小麻雀，在學(xué)習(xí)救助場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生劃感受深的句子談體會(huì),。

四年級(jí)語文教學(xué)反思總結(jié)篇八

本堂課我以祖母愛蓮,，剪蓮兩條主線，讓學(xué)生感受祖母為人善良,、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì),。課堂中讓學(xué)生從詞中，從句中體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛,，教師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感,，從一次次深情并茂的朗讀中體會(huì)到祖母對(duì)蓮葉的這份愛。進(jìn)而讓學(xué)生從句中看祖母的動(dòng)作,、語言,，想像祖母剪蓮時(shí)的心情。

一,、在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法,。祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì),，是通過祖母種植荷花,、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動(dòng)的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的,。教學(xué)中,，我以這些細(xì)節(jié)描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)品質(zhì),，探尋抓住人物語言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法,，在理解感悟語言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上,，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學(xué)生明白寫人可以從哪些方面寫,，怎樣寫,。

二、讀中悟情,，領(lǐng)悟文章中心,。人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的.，兒童自然也不會(huì)例外,，這是一篇體現(xiàn)人與人之間真情的好文章,，因此，在朗讀教學(xué)中,，我們應(yīng)該順應(yīng)這一規(guī)律,，通過多種手段把學(xué)生引入到課文所描繪的情境之中,，也就是要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，讀出情感,，理解課文內(nèi)容便是輕而易舉的事,。教學(xué)中我給學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去評(píng)讀,，讓學(xué)生邊讀邊評(píng)價(jià),，邊理解詞句的意思,。學(xué)生對(duì)祖母關(guān)心別人的情感很自然的流露出來了,，精神世界也頓時(shí)高尚了起來。

三,、引導(dǎo)用段意合并法來概括文章的中心,。概括能力是一項(xiàng)重要的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生初步概括感知文章主要內(nèi)容的能力,，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，初步感知一篇簡(jiǎn)單的文章主要內(nèi)容不是件很難的事,，但面對(duì)越來越繁瑣的文章大意,，卻顯得束手無策。面對(duì)如此的生成,，我及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)預(yù)設(shè),，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷概括的過程,，在“如何才能做到簡(jiǎn)潔“上下功夫,，引導(dǎo)用段意合并法來概括文章的中心，讓學(xué)生在過程中習(xí)得把握文章大意的方法,。先教會(huì)學(xué)生先提取關(guān)鍵詞,，再歸納出段落大意，最后合并概括出文章的主要內(nèi)容,，這就是我們最為常用的“段意合并法”,。

當(dāng)然，教學(xué)時(shí)也存在不足,，如：教學(xué)中太過粗糙,，不夠精細(xì)。在分析理解“看了一會(huì)兒,，她醒過神來,，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊,，咔的一聲,，剪下一枝最大的荷葉,。”這句話的時(shí)候,，“最大的”也該重點(diǎn)講解,，讓學(xué)生理解祖母那么愛蓮葉，卻把自己最大的荷葉剪下來送人,，體會(huì)祖母的善良,、大方，讓主題得到進(jìn)一步升華,，可自己卻沒有把握住時(shí)機(jī),，語文教學(xué)中還應(yīng)再精，再深些,。期待在以后的教學(xué)生活中,，不斷努力，提升自己的教學(xué)水平,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思總結(jié)篇九

課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經(jīng)過,，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神,。全文語言精煉,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰,。根據(jù)課文所在的單元主題,，結(jié)合課文內(nèi)容，確立“緊扣壯舉,，體悟壯情,，蕩滌愛國(guó)情感”的教學(xué)思路。課前組織學(xué)生收集并閱讀虎門銷煙的相關(guān)歷史資料,，讓學(xué)生了解鴉片對(duì)中國(guó)人民的毒害和對(duì)民族危亡的影響,，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學(xué)中我抓住一個(gè)“壯”字來統(tǒng)領(lǐng)全文,。

課堂一開始,，為營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍，我采用做游戲的方式,，組織學(xué)生為“壯”字?jǐn)U詞,。板書詞語：壯麗、壯觀,、壯舉,、強(qiáng)壯、豪壯,、雄壯,、悲壯,、氣壯山河等詞語。詞語本身不是孤立的,，它們各自帶有獨(dú)立的意義和感情,，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語時(shí)，要求學(xué)生不僅讀出對(duì)詞語的理解,，還要讀出詞語的意味,。接著出示下面的問題：讀讀課文2—5節(jié)，找一找能表現(xiàn)“壯”的語句,，將這些地方畫下來,，放飛你的想象，用心讀一讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀書中思考,、讀書中標(biāo)記,、讀書中想象,，讓每個(gè)孩子憑借思維，觸摸語言文字后面的風(fēng)景,。伴隨著學(xué)生的交流,，抓住文中“男男女女”、“老老少少”,、“擠得水泄不通”,、“彩旗林立”、“身著朝服的文武官員”,、“應(yīng)邀的外國(guó)商人”等詞句的理解,，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨,、壯觀的場(chǎng)面”,，在朗讀中再現(xiàn)還原，一起走進(jìn)“偉大壯舉”的.“現(xiàn)場(chǎng)”,。在下面的教學(xué)中我由扶到放,，讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞，在讀中想象,，體悟壯情”,。

敘事類課文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“還原”，正如葉老所言：“要讓學(xué)生在文章中走個(gè)來回,?！庇捎诒疚乃龅墓适職v史久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的歷史背景了解相對(duì)較少,，因此當(dāng)學(xué)生充分的觸摸語言文字之后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和品讀,。在全文閱讀教學(xué)似乎結(jié)束以后，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白：由于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失利,，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責(zé)”都推到了林則徐身上,，道光皇帝將他革職，罰他往伊犁墾荒屯田……補(bǔ)充了這部分歷史故事,，給學(xué)生帶來l了更多的關(guān)于“壯舉”的另類思考,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思總結(jié)篇十

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚,，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問題,；三次特殊的實(shí)驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá),。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次,，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),。再次，適度進(jìn)行拓展,，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。

反思我的教學(xué)過程,，有以下幾點(diǎn)感受：

教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ),，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中,，久而久之,，學(xué)生就領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法了。

本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,，抓住文章的主要內(nèi)容,，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子,，因?yàn)檫@些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后,，就讓他們連起來說一說,，并且告訴他們有時(shí)候,，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試,。

“興趣是學(xué)習(xí)之母”,，沒有興趣是學(xué)不好語文的，我利用電教手段,，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課,，就播放在晴朗夜空里,，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機(jī)穿梭夜空,，平穩(wěn)的飛行,，把學(xué)生的注意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物,，一個(gè)是現(xiàn)代交通工具,，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習(xí)的開始,，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與,，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理,，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

自主學(xué)習(xí),，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng),。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地,，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有著積極的意義,。因此，在教學(xué)過程中,，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究,，找出蝙蝠探路靠的`是什么,，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程,，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我,。通過活動(dòng),，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí),，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

但是,，在教學(xué)過程中,，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn),。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí),，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言,，只是用自己的話來組織語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的,。復(fù)述完后,，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言,，感悟課文語言,，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好,。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱,。

曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù),。的確,，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足,，使我明確了自己努力的方向,。今后，我將再接再厲,，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,，更上一層樓。

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