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小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽課心得分享篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

如果把一節(jié)課比作一首優(yōu)美樂曲的話,，那么情景的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚的和弦,，在教學(xué)新知識時，教師要善于設(shè)置一些新穎別致,、妙趣橫生的情景,，使他們在情景中快樂地學(xué)習(xí)新知識。我在教學(xué)《千米的認識》時,，新課伊始,，用媒體播放“一輛大卡車和一輛汽車在高速公路上行駛”的動感畫面，說：同學(xué)們,，我們知道比較精確的長度一般用毫米作單位,，我們課桌的長和寬用厘米作單位，教室的長和寬用米作單位,。那么我們乘坐的汽車所行的路程用什么作單位呢?請大家說一說,，你們看到了什么?(里程碑上標有50千米、100千米)一石激起千層浪,，同學(xué)們個個爭著回答：“千米”,，這時，教師隨機揭題,，并說,，在計量比較長的路程時，通常用“千米”作單位,，千米也叫“公里”,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“千米的認識”。

二,、實際操作,，親身體驗

實際操作，親身體驗,，就是指供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實際活動的機會,，使其親身感知體驗以獲得豐富的數(shù)學(xué)知識和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力,。對于小學(xué)生來說，好動是他們的天性,，正如人們所說“聽過就忘記了,，看過就記住了，做過就理解了”,。作為教師,，在設(shè)計教學(xué)活動時，要盡可能給他們提供動手操作的機會,。

“千米”這個長度單位,，學(xué)生生活很少接觸，顯得比較抽象,，在教學(xué)中我們設(shè)計了讓學(xué)生親自走出教室,，感受1000米的實際長度，并且記錄自己走100米所用的時間,，根據(jù)100米的長度和所用時間去估計1000米的長度,，大約從哪到哪?在設(shè)計時，我考慮到1000米的長度概念難以建立,，于是讓學(xué)生把長度和時間有機結(jié)合起來,，利用10個100米是1000米，推算出10個100米所用時間即為走1000米大約用的時間,，通過時間來估計1000米大約有多長,，這樣，不僅使抽象內(nèi)容具體化,，而且使學(xué)生在已有體驗的基礎(chǔ)上主動探索新知識,，培養(yǎng)了空間相象能力。也可以根據(jù)學(xué)校周圍的條件,，如兩根電線桿之間的距離是50米，操場的長30米等,，用推算的方法推出1千米的長度,，以加深學(xué)生對千米這個長度單位的認識。

這樣,，把抽象的內(nèi)容放入學(xué)生熟悉的生活情景之中,，變枯燥為興趣，變陌生為熟知,，增加了學(xué)生的參與意識,，使他們學(xué)得開心，學(xué)得輕松,，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,，又作用于生活”的新課標的理念,。

三、合作交流,，共同提高

《課標》指出：“動手實踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程“,。教學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是單一的,、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式,，學(xué)生在自主探索,、親身實踐、合作交流的氛圍中,，有機會分享自己和他人的想法,，在合作交流與人分享和獨立思考的氛圍中，獲取新知,。

在學(xué)生對千米有了初步的感知后,，給學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的空間，1千米的路程究竟有多遠?讓學(xué)生自己閉上眼睛,，深入感受1千米的距離,，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的過程，激發(fā)學(xué)生的探索意識,。再分組討論交流：在你的周圍,，大約從什么地方到什么地方就是1千米，這樣,，通過學(xué)生的交流,、探索等活動，在小組交流中,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),，達到共同提高的目的。

四,、自己總結(jié),，說出收獲

新課程理念提倡的教學(xué)過程重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動、讓學(xué)生在觀察,、操作,、活動的過程中自己體會，自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲,，不是教師告訴學(xué)生,，而是學(xué)生自己總結(jié)出來，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。過去,，老師總喜歡把所學(xué)的知識總結(jié)出來,，讓學(xué)生去背，而不敢放手讓學(xué)生自己去概括,、去總結(jié),，唯恐學(xué)生總結(jié)錯了。殊不知,，在這種心理支配下,，學(xué)生就會越變越懶，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。事實上,，學(xué)生們的潛力是很大的，只要老師合理挖掘,，正確引導(dǎo),。在教學(xué)千米、米的簡單換算時,，我是這樣的：①出示題目,，如：2千米=( )，學(xué)生先說出括號里應(yīng)填什么?你是怎樣想的?最后由他們自己歸納總結(jié)：我們知道1千米就是1000米,，那么2千米是2個1000米,，就是2000米。②出示圖片：

亞運會上有一項田徑項目是3000米跑,，引導(dǎo)學(xué)生說出是多少千米,，并說出是怎樣想的，再由學(xué)生總結(jié)算法：1000米是1千米,，3000米里有3個1000米,，就是3千米。

學(xué)生是社會未來的建設(shè)者,，而不是考試的工具,，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，獲得必要的能力,?？傊诒竟?jié)課中,，通過學(xué)生實際操作，合作交流,，自己總結(jié)等活動獲取知識,，體驗到探索學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽課心得分享篇二

20_年10月20日，由十堰市教研室組織的全市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動在房縣實驗小學(xué)舉行,，我有幸參加了這次觀摩活動,。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的.對話，真可謂“八仙過海,，各顯神通”,。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課,，在這里,，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握,，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注,。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

1,、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活,。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺,，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者,。在課堂學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材,。如十堰市茅箭區(qū)武當路小學(xué)樊霞講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖,，讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息提問題并解答,。這些都是與生活貼近的知識,，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強,，要突破的愿望就強,，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,，面向生活,，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,，看得見，易于接受,，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認知要求,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng),，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,。”

2,、在這些優(yōu)質(zhì)課中,，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作,，自主探究解決問題的方法,，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。比如：十堰市外國語學(xué)校殷青平老師講《角的初步認識》時，教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂,，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸,、比一比、畫一畫,、涂一涂,、擺一擺等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與,、探索實踐,、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究,、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識,。再如，竹山縣張振武小學(xué)講《圓的周長》,，讓學(xué)生自己探究,，猜想，驗證等方法得出圓周率,。另外,，執(zhí)教者的語言精練、豐富,，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí),。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式,，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。以小組合作的方式,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽感,。

3,、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入,，有的以小游戲等活動導(dǎo)入新課,。有的以談話的形式導(dǎo)入，其中兩個教師的課堂導(dǎo)入我認為比較好,。十堰市五堰小學(xué)王強講《解決問題的策略》—替換法時,，用曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;也恰如其分引入用替換法解決問題。鄖西曹艷麗老師要求學(xué)生動腦筋,，以解密碼來打開數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課：《數(shù)學(xué)廣角》—(猜一猜),，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進入自己組織的教學(xué)活動中,。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離,，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動,，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

4、教師評價要及時到位并且多方位,。教學(xué)過程中,，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷,，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等,。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響,。

5、注重“板書”的設(shè)計與書寫,。

多年來,，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落,，悄然隱退了,。殊不知,，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性,，況且課件的作用是“輔助”教學(xué),，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計呢?板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映,。這次優(yōu)質(zhì)課,，每一位老師都在板書的設(shè)計上下了工夫，有的老師書寫工整,，排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上,，為課堂增色添彩等?？傊?，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用,。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點,，并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識清楚明了,。

7,、這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受,。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動、好問等心理特點,，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索,、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。

在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,，找出教育教學(xué)方面的差距,，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊,，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志,，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽課心得分享篇三

本月聆聽了數(shù)學(xué)組教師的課,，他們精湛的教藝，先進的理念,，完美的設(shè)計給我留下了深刻的印象,。

一、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界

教師在一堂課中設(shè)計了一個貼近生活,，與生活情景相連的導(dǎo)入,，便能使學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲,，促使他們的思維進入最佳狀態(tài),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣，如：在聽初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對中,，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來,，從而在熟悉周圍人的過程中讓學(xué)生認識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來。

反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中,，使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來,。從而所學(xué)知識更易理解。

二,、由點及面,，擴展式教學(xué)益處多

在課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生聯(lián)想思考,，把問題以新帶舊，溫故知新,，融會貫通,，形成知識體系。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》,，教師給出例題：已知函數(shù)y=x^2-6x+8交于x軸于a(2,0)b(4,0)兩點,，與y軸交于c點,，求三角形abc面積?在此題的基礎(chǔ)上，教師拓展了三個問題(1)求頂點p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思：新舊知識相輔相成,，學(xué)生在這個過程中體會到了知識的連貫性,。

三、由考點出發(fā),，實用性強,，引發(fā)學(xué)生興趣

對于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見考點出發(fā),，把問題分類研究更能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力,，如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點》一課中,，教師在引領(lǐng)學(xué)生時提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣。

1,、求頂點坐標

2,、求拋物線與坐標軸交點坐標

3、判a,b,c及代數(shù)式的符號

4,、一線四點

5,、用待定系數(shù)法求拋物線

6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

7,、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息

8,、二次函數(shù)求最值

9、二次函數(shù)考點應(yīng)用

10,、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問題

反思：用這樣的方式給學(xué)生一個清晰明了的體系,，明確考點，對所學(xué)知識有了更深的理解,。

四,、與實際問題相聯(lián)系，從實際走入數(shù)學(xué),，后再投入回實際

數(shù)學(xué)本身就是源于生活,，在實際生活，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成,，深入研究解決后再用于生活,，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中,，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學(xué)語言表達實際問題,，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問題，體驗了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程，最后用新學(xué)知識把先前的`問題一一解決,，首尾照應(yīng),。

反思：數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字，更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對于一節(jié)課,，我們都能上,，但不是所有人都會上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低,，不僅僅是與一名老師有關(guān),，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過這次聽評課,，讓我反思良久,，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).

小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽課心得分享篇四

由年級組織本學(xué)期四月份南校區(qū)舉行兩節(jié)數(shù)學(xué)公開課,。分別為4月12日,，執(zhí)教人：劉彩艷,，課題：向量的坐標運算,。4月16日,，執(zhí)教人：趙修喜,，課題：平面向量數(shù)量積的坐標運算,。課后,，本組全體老師,，年級王主任,，并邀請王校長進行了評課。評課情況如下：

首先由王校長進行發(fā)言,。王校長站在非數(shù)學(xué)的角度,，對集體備課，及所聽的課進行了簡要點評,。他強調(diào)集體備課是集體智慧的結(jié)晶與融合,，它將大家的力量融為一體，要很好的發(fā)揮集體備課的作用,，提高教學(xué)質(zhì)量,。在安排集體備課分工的時候，要照顧到每位老師的教學(xué)特長,，將課題分給擅長的老師,，充分發(fā)揮老師在自己擅長的課題上的優(yōu)勢，讓大家進行資源共享,。另外集體備課貴在堅持,，要按照計劃按部就班的有計劃的進行,，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。對于所聽的課,，因為學(xué)科差別的原因,，沒有在知識點上進行點評，但感覺課堂氣氛非常好,，學(xué)生主動性高,，對學(xué)生的板演，教師嚴格要求,，板書規(guī)范,，能及時訂正學(xué)生的錯誤，注重過程,。整節(jié)課學(xué)生思維活躍,，課堂效率高。將枯燥的數(shù)學(xué)課上的活而不亂,，讓每一位聽者有益,。希望各位老師在充分借鑒兩位老師教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上合理的融合自己的教學(xué)特點，上好每一節(jié)課,，提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,。

王校長發(fā)完言后，王主任從數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點的基礎(chǔ)上對兩節(jié)公開課進行了點評,。首先充分肯定了兩位老師的課堂教學(xué),，

體現(xiàn)了數(shù)學(xué)集體備課的智慧，其次就某些教學(xué)過程中的細節(jié)進行了點評,。比如在進行平面向量的教學(xué)過程中,，要注重和其他知識的前后聯(lián)系，如在證明三點共線的題目時,，現(xiàn)在講的向量是一個方法,，另外還可以聯(lián)系必修二講的斜率，直線方程,，以及兩點間的距離等方法,，幫助學(xué)生站在更高的角度更廣的角度來學(xué)習(xí)向量，從更深的層次理解向量的知識,。另外要合理的應(yīng)用課件,，數(shù)學(xué)因其學(xué)科特點不能完全依賴教學(xué)課件，要做到課件與板書合理結(jié)合,。發(fā)揮課件的優(yōu)勢,，擴大課堂容量，讓數(shù)學(xué)課堂生動形象，同時也要注重教學(xué)板書,，讓學(xué)生對知識的理解印象深刻,，穩(wěn)固扎實。

然后兩位老師分別對自己的課進行了課后反思,。其實這兩節(jié)課也是整個備課組集體備課的成果,，是在大家的共同努力下形成的，只不過由這兩位老師展示出來,。劉彩艷老師覺得本節(jié)課在時間的安排上還可更緊湊,，還可給學(xué)生更多的展示空間。趙修喜老師認為,，本節(jié)課在例四的處理上還可更細致更扎實,。

最后在兩位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言的基礎(chǔ)上，各位老師對這兩節(jié)公開課進行了熱烈的討論,。主要有以下幾個問題：第一,，從課堂教學(xué)的過程來看，計算問題仍然是學(xué)生急待解決的問題,，運算的速度與準確率仍是學(xué)生解題過程的巨大障礙,，在今后的教學(xué)過程中仍應(yīng)繼續(xù)關(guān)注，此項任務(wù)任重而道遠,，需要堅持不懈的努力,。第二，課件教學(xué)只能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具,，特別在新授課的教學(xué)過程中，應(yīng)將本節(jié)課的重要知識點板書于黑板,，重要的例題最好還是

領(lǐng)學(xué)生作,，將過程充分的展示給學(xué)生，給學(xué)生留下深刻印象,，不能用課件放一下就了事,，這樣水過地皮濕，起不到任何作用,。第三,，注重集體備課，輪到哪一位老師主備,，主備人要重視,，另外大家也要給以幫助，集集體的智慧于一體,，讓集體備課不流于形式,，起到事半功倍的效果，節(jié)約大家的精力與時間。第四,，在集體備課的過程中,，以討論為主，特別是對重要題目的變式練習(xí)一定要挖深挖細,，幫助學(xué)生更好的理解新知識,。

經(jīng)過這次評課，讓老師們對這兩節(jié)課有了更深的認識,，通過交流了解了每個人對同一事物的不同認識,，增進了課堂教學(xué)的認識。另外更加認識到集體備課的力量與優(yōu)勢,，讓大家對今后的集體備課更加重視,，更加認真的對待集體備課。

小學(xué)數(shù)學(xué)名師聽課心得分享篇五

本次聽課我們共聽了6節(jié)課,，分別是一年級《9的認識》,，二年級《5的乘法口訣》，三年級《有余數(shù)的除法》,，四年級《神奇的莫比烏斯帶》,，五年級《用字母表示數(shù)》，六年級《雞兔同籠》,。這幾節(jié)課整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課,、沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫,，沒有臨場作秀的氛圍,，自然、得體,、和-諧,。

一、課題引入簡單快捷,。有的以小游戲等活動導(dǎo)入新課,。有的以談話的形式導(dǎo)入，有的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

二,、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作,，自主探究解決問題的方法,，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。張老師的《神奇的莫比烏斯帶》這節(jié)課在學(xué)生引導(dǎo),、質(zhì)疑、反思等方面讓聽課老師深深體會到張老師的課堂深意,。

三,、多媒體運用上都很好。這幾位老師都做了課件,，而且對課堂教學(xué)起到了重要作用,，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務(wù),，直觀形象的呈現(xiàn)了知識,。

四、教師評價要及時到位并且多方位,。教學(xué)過程中,，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷,，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等,。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響,。

五、注重“板書”的設(shè)計與書寫,。王老師《有余數(shù)的除法》這節(jié)課整潔規(guī)范的板書給我們留下深刻的印象,。

傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，使我們深刻地領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,，感受著他們對課堂的準確把握,，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，我們想了很多：

1、精心備好課

對于備課,，我們感覺到了它的重要性,，講課老師之所以課堂上運用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念,，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,，而我平時備課還達不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到,。

2,、 角色換位

平日的數(shù)學(xué)課堂上,，我們很少做到真正的和學(xué)生進行換位思考，很少把自己的角色當做學(xué)生去體驗自己的教學(xué)過程,，而從講課老師身上,，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。

3,、講究教學(xué)效果

一節(jié)好課,，學(xué)生既要學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還要掌握學(xué)習(xí)方法,。有時我在課堂上,，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況,，致使課堂效果不好,，今后我們應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生,，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進,。