每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇一

1．利用幻燈片,，讓學(xué)生借助拼音、識(shí)字,、說(shuō)偏旁識(shí)字,、組詞識(shí)字，并分別找出平,、翹舌音的字和后鼻音,、前鼻音的字。

2.利用生字卡片,，以開(kāi)小火車(chē)的形式鞏固本課會(huì)認(rèn)字,，比一比哪列小火車(chē)開(kāi)的棒。

3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識(shí)字方案,，提高識(shí)字本領(lǐng),，并從游戲中體會(huì)識(shí)字的快樂(lè),。

：歌曲導(dǎo)入。

激發(fā)興趣 興趣是最好的老師,。所以,，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動(dòng)機(jī)，入情入境,。上課時(shí),，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽(yáng)》,，以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)。緊接著我提問(wèn)：歌曲中唱了幾個(gè)太陽(yáng),？有一位小朋友在聽(tīng)了這首歌后,，也畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，分別送給春,、夏、秋,、冬四季（板書(shū)：春,、夏,、秋、冬,，他畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢,，他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了哪個(gè)季節(jié)）,。

：朗讀課文,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感覺(jué)課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，用圖畫(huà)、音樂(lè),、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象,、品味,，讓課堂彌漫著濃濃的快樂(lè)氛圍。

在朗讀第一自然段時(shí),，結(jié)合多媒體畫(huà)面理解清涼一詞,，感受到綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)的陰涼，教師相機(jī)貼出綠綠的太陽(yáng)圖片,。在朗讀第二自然段時(shí),，結(jié)合豐收的多媒體畫(huà)面理解金黃一詞,。

泛讀第二自然段中一個(gè)長(zhǎng)句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情,，教師相機(jī)貼出金黃的太陽(yáng)圖片。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車(chē),，等了好久好久,，這時(shí)你的手腳會(huì)有什么感覺(jué)？,，來(lái)理解凍僵一詞,，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學(xué)生走上講臺(tái),，表演陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句,，既讓學(xué)生過(guò)了一回表演癮，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語(yǔ)交際能力,。教師相機(jī)貼出紅紅的太陽(yáng)圖片,。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀清問(wèn)的語(yǔ)言,，展開(kāi)想象，結(jié)合多媒體畫(huà)面領(lǐng)悟春天是個(gè)多彩的季節(jié),。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

：寫(xiě)字之中亦有樂(lè),。

本課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)陽(yáng)、光二字,。在寫(xiě)字之前,，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得真好！看來(lái),，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng),，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它們的名字。從而將寫(xiě)字與課文形象結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè),，寫(xiě)會(huì)有另一番快樂(lè),。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu),、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě),。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí),，要注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

：拓展升華,，令心飛揚(yáng),。

本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段,；如果你有本領(lǐng),，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言,；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信,。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天,，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天,，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天,，這個(gè)世界將變得多么美好?。∥乙菜鸵粋€(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們,，愿你們天天都快樂(lè),。我想，你們一定也有很多心愿,？你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),？讓學(xué)生大膽想像，充分交流,，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇二

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課,。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容,，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。同樣,，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排,?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切,、愜意,，瑯瑯上口，適合背誦,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯(cuò)過(guò)的,。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能?！边@就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

1、 正確、流利,、有感情地朗讀并背誦課文,。

2、 通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美,，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像,，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

一,、 抓教材,，培養(yǎng)有意想像力。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像,。在本節(jié)課中,，我立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,，去感受文字,，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。

1,、 朗讀感悟,，再造想像。

再造想像是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫(huà)的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過(guò)程,。通過(guò)朗讀感悟文字,，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù),，因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù),。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)程就是想像力發(fā)揮作用的過(guò)程,。

在此課教學(xué)中,，通過(guò)各種形式的朗讀、表演,，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人們的喜悅,、歡樂(lè),。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字重現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想像的升華。

2,、 發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程,。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟,、朗讀訓(xùn)練后,，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了,。有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)送給媽媽?zhuān)屗肋h(yuǎn)開(kāi)心?！庇械恼f(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)美麗的太陽(yáng),，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗?！?/p>

這,，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！

二,、 抓學(xué)生,，激活學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體,，為四季的美麗景色配上音樂(lè),，用富有激情的話(huà)語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中,，增強(qiáng)了主題感受,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫(xiě)了小作者的四個(gè)美好愿望,，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí),，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò),。

想像是創(chuàng)造力的源泉,。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，這樣才使得課堂充滿(mǎn)靈性,，創(chuàng)意迭出。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇三

1.認(rèn)識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“園、因”2個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，對(duì)課文整體感知,。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情，感受春天的美麗,，理解“多彩”的季節(jié)的含義,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,。

識(shí)字寫(xiě)字，能力的提升,，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣地養(yǎng)成,。

生字的識(shí)記，漢字地規(guī)范書(shū)寫(xiě),。

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【導(dǎo)入】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1,、談話(huà):同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎,？今天老師給大家?guī)?lái)一位小畫(huà)家，同學(xué)們想不想跟他做朋友,？跟他打個(gè)招呼吧,！

2、課件出示插圖：小畫(huà)家正在作畫(huà),，他在畫(huà)什么,？（四個(gè)太陽(yáng)）教師板書(shū)。

師:看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題嗎,？

生：天上為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的?小畫(huà)家為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色呢？

師：讓我們?cè)谡n文中找到答案吧,！

活動(dòng)2

【講授】

二,、初讀課文，整體感知,。

課件出示自讀要求,，生按要求自讀課文,。

活動(dòng)3

【講授】

三、自主探究,，游戲識(shí)字,。

1,、采用多種形式識(shí)記生字,。

（1）小老師領(lǐng)讀。

（2）開(kāi)火車(chē)讀,。

（3）全班齊讀,。

2、游戲識(shí)字:掛蘋(píng)果

活動(dòng)4

【活動(dòng)】

四,、細(xì)讀感悟,，體會(huì)情感。

1,、師配樂(lè)范讀課文,，生認(rèn)真傾聽(tīng)，找出小作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？

2,、課件出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片。師板書(shū)（綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的）

3,、小組討論：小作者為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色,？

4、匯報(bào)交流：

(1)感悟綠色的太陽(yáng)

生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天,，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。

師：你能給大家讀讀嗎,？生讀——“高山,、田野、街道,、校園”到處一片清涼,。（師板書(shū)：夏天）

師：夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,，你有什么感覺(jué),！

生：熱極了！

……

師：哎呀,！這夏天可真熱,！課文里的小畫(huà)家最懂我們的心意了，他送個(gè)我們一個(gè)----（師指生說(shuō)）綠太陽(yáng),。（師放有綠太陽(yáng)的課件）

師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣??？

生：涼快、爽……

師：你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎,？自己練習(xí)讀讀,。

(2)感悟金黃色的太陽(yáng)

生：我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果,。

師：秋姑娘來(lái)了,，果子熟了，果園有許多香甜的水果,，你們認(rèn)識(shí)他們嗎,？（出示秋天的果園課件）

師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？

生：喜悅,、高興,。

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你把這種喜悅和高興讀出來(lái)吧。

（3）感悟紅色的太陽(yáng)

生：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天,，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨?/p>

師：聽(tīng),，這是什么聲音？北風(fēng)呼嘯,、雪花飛舞（課件出示）

師：寒冷的冬天到了,，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái),，你感覺(jué)怎樣,？

你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎？（生讀）

（4）感悟彩色的太陽(yáng),。

生：我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天,，因?yàn)榇禾焓且粋€(gè)多彩的季節(jié)。

師：小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天,，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅,，就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天,。（放春天課件,，邊放邊說(shuō)，你覺(jué)的春天怎么樣,？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎,？）

生：柳綠花紅、鶯歌燕舞,、草長(zhǎng)鶯飛,、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,、百花齊放,、泉水丁冬.......

師：春天真美?。磕憧鞓?lè)嗎,？你高興嗎,？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀,。（生讀）

活動(dòng)5

【活動(dòng)】

五,、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1,、課件出示生字“園,、因”

2、生觀察,，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的相同和不同之處。

3,、師范寫(xiě),，生書(shū)空?？陬^組詞,。

4、生描紅,，練習(xí)書(shū)寫(xiě),。

活動(dòng)6

【活動(dòng)】

六、回歸整體,，熟讀課文

1,、師生合作配樂(lè)朗讀全文。

2,、請(qǐng)四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個(gè)太陽(yáng),，注意把握感情。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇四

《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,，用第一人稱(chēng)視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好,。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因,。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿(mǎn)了童真童趣,，非常適宜學(xué)生朗讀,。

一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿(mǎn)童趣,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力,。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉,，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字。

2.能借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法,。

3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿,。

學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂(lè)的心情積極參與著,、主動(dòng)獲取的過(guò)程,。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的,、直觀的謎語(yǔ),、動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形,、理解字義,；在優(yōu)美的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面下，進(jìn)入課文的意境,，感悟文本的意思,、積累語(yǔ)言；在開(kāi)放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,，創(chuàng)造一種有言,、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程,。

根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)孩子的年齡特征,、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜,、說(shuō)一說(shuō),、讀一讀、想一想,、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與交流,，參與合作,。

（一）猜謎激趣。

富有趣味的開(kāi)課,，就像師生心靈之間的橋梁,。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見(jiàn)，白天出現(xiàn),，又紅又圓,，照亮地面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢(shì)在黑板上畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng),，接著問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎,？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧,！”學(xué)生的視覺(jué),、語(yǔ)言表達(dá)、想象等“多頻道”的開(kāi)始運(yùn)作,，讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái),。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我在黑板畫(huà)出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看,，太陽(yáng)聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng),，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離,。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣,，也特別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，將“四個(gè)”放大寫(xiě)在黑板上,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢,？他畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢,？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵,，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文,。

（二）初讀課文,，樂(lè)始濃。

在這一環(huán)節(jié)中,，教師首先范讀課文,，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望,，接著給學(xué)生充分的時(shí)間,，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文；二是自學(xué)生字,，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么,；三是想一想,，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí),？

在生字學(xué)習(xí)反饋中,，主要采用多種形式讀生字,，如指名讀,、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè),；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),，教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),，識(shí)字方法上的,、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上,，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),，教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng),，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn),、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎,、做游戲,，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

在檢查學(xué)生讀課文時(shí),，指四名學(xué)生分段讀,，讓聽(tīng)與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng),、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng),、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,，并在相應(yīng)圖片后板書(shū)春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓,，獲得整體上的印象,，在視覺(jué)上獲得美的享受。

（三）讀文感悟,，樂(lè)正濃,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象,。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我用圖畫(huà),、音樂(lè),、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象,、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè)氛圍,。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，結(jié)合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼,；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生走入文本,，充當(dāng)“金黃的落葉”,，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”,，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力,；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著,，你站在大街上等車(chē)，等了好久好久,，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受,？”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

（四）拓展升華,，令心飛揚(yáng),。

這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段,；如果你有本領(lǐng),，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言,；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信,。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天,，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天,，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天,，這個(gè)世界將變得多么美好?。∥乙菜鸵粋€(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們,，愿你們天天都快樂(lè),。我想，你們一定也有很多心愿,？你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),？讓學(xué)生大膽想象，充分交流,，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿,，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇五

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽(yáng)》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五組里的第一篇課文,。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,，并通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,，培養(yǎng)孩子們遇到問(wèn)題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力,。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里,，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),，表達(dá)了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結(jié)合。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),、優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童情趣,。

根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn),，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)、光”等6個(gè)字,。

2,、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考,、關(guān)于創(chuàng)造,、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。

在確定教學(xué)目標(biāo)后,，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí),，其教學(xué)重點(diǎn)是鞏固生字和對(duì)課文的理解,，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生流利的朗讀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美情趣,。教學(xué)準(zhǔn)備為生字詞卡片和四個(gè)太陽(yáng)的貼紙。

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇心,。在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”,，注重體現(xiàn)以下理念：1,、識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”的原則,；2,、教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合,，堅(jiān)持“合作探究”的原則,；

3、學(xué)生能力上的讀與說(shuō)相結(jié)合，堅(jiān)持“整體提高”的原則,；

4,、課程整合上的語(yǔ)文與藝術(shù)、語(yǔ)文與科學(xué),、語(yǔ)文與信息技術(shù)相結(jié)合,，堅(jiān)持“學(xué)科整合”的原則。

教無(wú)定法,，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。本篇課文,，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1,、圖片激趣法,。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、游戲?qū)W習(xí)法,。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí),。

3,、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,。我采用多種形式朗讀,，如：范讀、自由讀,、表演讀,、分角色讀、齊讀等,，力求達(dá)到“以讀代講”,、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn),。

好的教學(xué)過(guò)程是一節(jié)課的靈魂,，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字,，教學(xué)新字

1,、利用生字卡片先請(qǐng)小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀。

2、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字,，比一比哪組讀對(duì)的生字最多,。

識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段,，學(xué)生認(rèn)的快,，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字,，這樣通過(guò)生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固,、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì),，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，突出教學(xué)重點(diǎn),。

第二步：范讀課文，整體感知,。

一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀通順、讀流利,，最好能讀出感情,，而低年級(jí)讀書(shū)方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)會(huì)起到積極的推進(jìn)作用,，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前,，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書(shū)要求,，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后,，我說(shuō)：“這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,，誰(shuí)能幫他們找到嗎？”接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片,。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣,，我想學(xué)生一定喜歡的。）

第三步：誦讀課文,，說(shuō)演結(jié)合,，體會(huì)想象美。

1,、再讀課文,，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)

2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

a感悟綠色的太陽(yáng)

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受,。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼,，再通過(guò)指名讀,、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙,！

依次類(lèi)推,，學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容。

第四步：指導(dǎo)背誦,，積累語(yǔ)言

背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程,，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí),，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

第五步：實(shí)踐活動(dòng),，拓展思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,。這充分說(shuō)明了想象力的重要性,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗,，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫(huà),？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”,，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見(jiàn),。

布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動(dòng)手去描繪心中的太陽(yáng)，沒(méi)有任何要求,。然后把自己的作品解釋給爸媽聽(tīng)和看,。

本課板書(shū)分四部分組成，大太陽(yáng)在中間,，四個(gè)太陽(yáng)放于四周,。標(biāo)上季節(jié)和顏色。這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課文內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí),，一目了然,。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)：

a,、突顯以“趣”引路,，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化,。

b,、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話(huà),，激發(fā)情感生成,。

c、抓住文體特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境,，落實(shí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：

a,、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí),，教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足,。

b、由于時(shí)間的關(guān)系,，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)流于形式,，展示平臺(tái)是否過(guò)窄。

課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，希望能在不斷地探索,、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平,。

我的說(shuō)課完畢,，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。謝謝大家,！

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇六

《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法,?！北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的行式讀來(lái)瑯瑯上口,，氣韻生動(dòng)、充滿(mǎn)兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解運(yùn)用語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言和創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。因此我采用了直觀圖片進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),，并利用多媒體從各種感官來(lái)引起學(xué)生思維的積極性,，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中,。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已獨(dú)立掌握了一定的識(shí)字方法,，像加一加，減一減,，組合法，猜謎語(yǔ),，講故事等等,，他們識(shí)字興趣濃厚,，樂(lè)于和同伴合作識(shí)字，樂(lè)于用自己喜歡的方式記住漢字,，但有感情地朗讀才剛剛起步,，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo)。

結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、認(rèn)識(shí)“掛”“街”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等7個(gè)字,。

（2）,、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,，理解“清涼”“邀請(qǐng)”“凍僵”“多彩”等詞語(yǔ)的含義,。

（3）、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。

1,、說(shuō)教師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

以讀代講法：通過(guò)不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2,、說(shuō)學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念,。

一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽(yáng)的視頻歌曲,，吸引學(xué)生的注意力,，然后問(wèn)學(xué)生，歌曲中的小女孩在干什么,？對(duì),，種太陽(yáng)，有個(gè)小男孩他也要畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)自己美好的愿望,，今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課四個(gè)太陽(yáng)。這一段啟始課的導(dǎo)入,，用音形并茂的畫(huà)面觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二）整體感知學(xué)習(xí)字詞

1,，范讀課文,。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中,。

2，自讀課文,。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文,。并提出以下讀書(shū)要求。讀準(zhǔn)字音讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3,，識(shí)字讀句,。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)提出了“要讓學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求,。于是,，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識(shí)字，然后全班交流識(shí)字的方法,，對(duì)于復(fù)雜的字又及時(shí)發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,。對(duì)“街”這兩個(gè)字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上,，中間還有建筑,，這就是街,。在我們生活的城市濮陽(yáng)就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街,，國(guó)槐街,，德政街。接下來(lái),，又利用課件,，把生字寫(xiě)在太陽(yáng)上，吸引孩子的興趣,，再利用太陽(yáng)公公給我們送掌聲了,，太陽(yáng)公公上天了，這樣富有兒童化的語(yǔ)言,，讓孩子情境中快樂(lè)識(shí)字,。以上環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)從課內(nèi)到課外,，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,。較好地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子,。

4,，整體把握課文

文中的這位小畫(huà)家要送給四季一輪什么樣的太陽(yáng)呢？此時(shí),，我板書(shū)春夏秋冬,，請(qǐng)小朋友上臺(tái)把這四輪太陽(yáng)，貼一貼,。

以上學(xué)習(xí),，無(wú)論是讀書(shū)，識(shí)字,，還是貼圖,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦?？蓯?ài)的太陽(yáng)始終在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn),，撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦。

三）品味語(yǔ)言感情朗讀

如果學(xué)生首先選擇了第一自然段,。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí),。

走近綠綠的太陽(yáng)，感悟“清涼”,。

1,，出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境,。用語(yǔ)言描述炙熱的夏天情境,，問(wèn)學(xué)生你最想干什么（吃雪糕,，游泳，開(kāi)空調(diào),，下場(chǎng)雨）如果這時(shí)天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽(yáng),，你有什么感覺(jué)？原來(lái)這位小朋友是要把清涼帶給大家,。貼詞語(yǔ),。

2，誰(shuí)能把這份清涼讀給大家聽(tīng),。這時(shí)學(xué)生的讀味道可能還不夠,。

3，句式練說(shuō),，如果你有一輪這樣的太陽(yáng),，你想把它掛在那里？請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)一說(shuō),。

我想把綠綠的太陽(yáng)掛在——讓_____,。

這里也掛那里也掛這就是——到處_____。

4,，關(guān)注詞語(yǔ)感情誦讀,。有了小畫(huà)家那個(gè)綠綠的太陽(yáng)，大地上任何一個(gè)地方的人們,，植物,，動(dòng)物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼,。注意讀好這幾個(gè)詞,。綠綠，到處,，清涼,。接下來(lái)讓同學(xué)們通過(guò)個(gè)別展示，教師引讀等方式讀好本段,。其間通過(guò)老師的評(píng)價(jià),，你把紅色的詞語(yǔ)讀得真動(dòng)聽(tīng)，從你的表情我感受到了這份清涼,。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入,。

這段的教學(xué)沒(méi)有以老師的分析代替學(xué)生的獨(dú)特感受,，而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生與生活對(duì)話(huà)，與文本對(duì)話(huà),，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，層層深入地讀出了語(yǔ)言的味道,，獲得了讀書(shū)的方法。

5,，背誦積累,，內(nèi)化語(yǔ)言。低年級(jí)要重視語(yǔ)言的積累,。最后,，我會(huì)出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文。

走進(jìn)黃黃的太陽(yáng),，感悟“香甜”,。

我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語(yǔ),，讓學(xué)生在畫(huà)面中感知香甜的味道,，同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。本段還有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)詞語(yǔ)—邀請(qǐng),。為突破口這一重點(diǎn),，我虛擬了一個(gè)交際情景。金黃的落葉可熱情了,，她要邀請(qǐng)我們?nèi)テ穱L水果呢,？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請(qǐng)的場(chǎng)景，接著再讓同學(xué)們互相表演,。此間,，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請(qǐng)，謝謝等禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用,。熱鬧的場(chǎng)景,，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我,，此時(shí)他們就是一片片金黃的小落葉,，就是一只只可愛(ài)的小動(dòng)物。趁機(jī),，老師出示“邀請(qǐng)”一詞,。小落葉的邀請(qǐng)可真熱情啊，在生活中你受過(guò)誰(shuí)的邀請(qǐng),，或邀請(qǐng)過(guò)誰(shuí)呢,？請(qǐng)您用上這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。此環(huán)節(jié)把口語(yǔ)交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,，活躍了課堂氣氛,，培養(yǎng)了學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力，從文本到生活的語(yǔ)言訓(xùn)練更扎實(shí)地落實(shí)了詞語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

走進(jìn)紅紅的太陽(yáng),，感悟溫暖,。

1，聯(lián)系實(shí)際理解凍僵,。同學(xué)們,，都說(shuō)詞語(yǔ)有溫度，讀著這個(gè)詞你有什感覺(jué),？在大家七嘴八舌的議論中這個(gè)詞就與手腳冰涼,，渾身哆嗦，這些形象的描述聯(lián)系在了一起,。

2,，對(duì)比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時(shí)候,，一輪紅紅的天陽(yáng)出現(xiàn)了,，我們立刻趕到——溫暖。自己練習(xí)讀讀這段話(huà),，把溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧,。趁此,，我又巧妙引入了寫(xiě)字環(huán)節(jié),。

3,，寫(xiě)字我們活動(dòng)一下溫暖的小手，寫(xiě)一寫(xiě)臉這個(gè)字,。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫(xiě)的左窄右寬,。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān)，我們請(qǐng)識(shí)字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類(lèi)字,。

走進(jìn)彩色的太陽(yáng),，感悟多彩。

1,，展示春天：春天可美了,，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞。以此喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,。

2，描述春天：看到這么美麗的畫(huà)面,，詩(shī)人高鼎寫(xiě)到：草長(zhǎng)鶯飛——,，孟浩然也寫(xiě)到：春眠不覺(jué)曉——，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述這美麗的春光呢,？這可真是萬(wàn)紫千紅總是春那,。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生大腦里的語(yǔ)言積累,，在詩(shī)歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,，讓“多彩”這一詞語(yǔ)瞬間豐滿(mǎn)起來(lái)，讓一個(gè)鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力,。

3，感情朗讀,。有了前面的醞釀,，此時(shí)的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式,，把學(xué)生的情感逐步推向高潮,。此時(shí)的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經(jīng)移入了每個(gè)學(xué)生的心里,，幻化成一輪輪彩色的太陽(yáng),。

4，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。這段有一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字：因,，這是一個(gè)全包圍的字，學(xué)生第一次接觸,，所以要重點(diǎn)指導(dǎo),。提醒學(xué)生注意，大口框要寫(xiě)的大一些,，但要注意先進(jìn)人后關(guān)門(mén),，大字的那變成了點(diǎn)。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團(tuán),，園,，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

我會(huì)指著板書(shū)這樣啟發(fā)孩子,。同學(xué)們,，文中的小畫(huà)家用一支妙筆畫(huà)出了四輪太陽(yáng)，他要給人們送來(lái)多彩的春天,，清涼的夏天,，豐收的秋天和溫暖的冬天，多么美好的愿望呀,！同學(xué)們假如讓你畫(huà)個(gè)太陽(yáng),，你會(huì)畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？

我想畫(huà)個(gè)_____的太陽(yáng)送給_____希望_____,。

我想畫(huà)個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)送給你們,，希望您們永遠(yuǎn)開(kāi)心。

此環(huán)節(jié)借課文的語(yǔ)言形式表達(dá)了美好的愿望，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性地緊密結(jié)合,。

我的板書(shū)主要采用圖畫(huà)配文字的圖文式板書(shū),，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)把課文的思路,，學(xué)生的學(xué)路，和老師的教路有機(jī)地融為一體,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇七

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。課文以?xún)和目谖牵瑪⑹隽诵∨笥岩?huà)四個(gè)太陽(yáng),，分別送給夏天,，秋天，冬天跟春天,，表達(dá)了自己的美好心愿,，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

課文的內(nèi)容很短,，這里我先朗讀一遍課文,。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，充滿(mǎn)童趣,，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。

到現(xiàn)在為止,，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具,，基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng),。

根據(jù)教材特點(diǎn)跟學(xué)生實(shí)際,，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，在識(shí)字跟寫(xiě)字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫(xiě)習(xí)慣。

二是有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中小朋友的美好心愿,，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,，朗讀跟興趣習(xí)慣的培養(yǎng),，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)跟難點(diǎn),。

教學(xué)的基本過(guò)程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽(yáng)的笑臉后,，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看，這是誰(shuí)??？是啊，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂,，咱們熱情地跟太陽(yáng)打聲招呼吧,！你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么,？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng),，他更有神奇的`魔法,，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。

板書(shū)課題時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“四”字跟“陽(yáng)”字,，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁，讓學(xué)生書(shū)空,，描紅,。

第二步：試讀課文

請(qǐng)學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文,，把句子讀通順,，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先,，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀,，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個(gè)字,，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,，把字還原到課文中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué),，讀得背誦下來(lái),。

接下來(lái)，用同樣的方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,，三，四個(gè)自然段,。在朗讀中識(shí)字,，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先,，師生一起朗誦全文。然后出示課件,，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽(yáng) ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧,，在春,，夏，秋,，冬四季里,，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么,？鼓勵(lì)學(xué)生交流,，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，加深對(duì)課文的理解,。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)漢字，在寫(xiě)字的過(guò)程中,，注意指導(dǎo)跟評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

總之,，本課的教學(xué),，我以讀為主線(xiàn)，在讀中識(shí)字,，在讀中感悟,，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣跟習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇八

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源,。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),。盛夏,，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏,，多么沉重悶人的時(shí)光,！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧,！讓大地到處一片清涼,。金秋，登高望遠(yuǎn),，大地猶如茫茫的金海,。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié),。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧,，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩,。寒冬,，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳,。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧,，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天,，大地復(fù)蘇,，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香,。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜,，催人奮進(jìn),。

從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿,。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,，很適合背誦,。

1、認(rèn)識(shí)“太,、陽(yáng),、道”等13個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng),、?！钡?個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

（一）識(shí)字寫(xiě)字

1、生字的呈現(xiàn)。

初讀課文,，檢查生字是否讀得正確,。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“熟,、嘗”和前鼻音“伴,、甜、臉,、因”,。

2、生字的識(shí)記,。

自主識(shí)字,，發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法。如：

（1）換部件識(shí)字：團(tuán)—因,、?！獓L、孩—該

（2）比較識(shí)字：清—溫,、秋—伙

（3）偏旁識(shí)字：道,、送

（4）師生對(duì)話(huà)，說(shuō)偏旁認(rèn)讀漢字,。

3,、識(shí)字的鞏固。

（1）由學(xué)生推薦小老師,，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字,，并組織同學(xué)給生字組詞。

（2）玩“猜字游戲”,，鞏固生字,。一人指字，另一人蒙眼猜字,，等大家都看清楚是什么字,，就讓猜字的同學(xué)指著生字問(wèn)：“是不是高掛的掛？”如果沒(méi)猜對(duì),，大家一起說(shuō)：“不是高掛的掛,?！边@位同學(xué)繼續(xù)往下猜,，直到猜中為止。

4,、寫(xiě)字指導(dǎo),。

建議本課寫(xiě)字教學(xué)把重點(diǎn)放在“因”和“陽(yáng)”字的指導(dǎo)上?！耙颉弊质侨鼑Y(jié)構(gòu)的字,，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽(yáng)”字的“左耳”高且小，“日”字寫(xiě)中央,。要強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則,，如，“因”字是先里頭后封口,，“為”字的筆順是“點(diǎn),、撇、橫折鉤,、點(diǎn)”,。要強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

（二）朗讀感悟

1,、課文文字優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀感悟上,。

（1）老師聲情并茂地范讀課文,，學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。如“綠綠的太陽(yáng)”,、“到處一片清涼”、“邀請(qǐng)”,、“多彩的季節(jié)”等,。加強(qiáng)朗讀，感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng),。將需要指導(dǎo)的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示。如：我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng),，掛在/夏天的天空,。高山、田野,、街道,、校園，到處/一片清涼,。（“清涼”要讀出舒服的感覺(jué)來(lái)）

2,、學(xué)習(xí)課文與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。

（1）朗讀第一自然段,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),。比如，夏天,，在校園里畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng),？在山上畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng),？在家里畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？讓學(xué)生體會(huì)“到處一片清涼”,。

（2）朗讀第二自然段,，“金黃的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”?？勺寣W(xué)生即興表演,。如：扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找朋友,。他找到“螞蟻”,、“小魚(yú)”、“小白兔”,、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際：“螞蟻,，螞蟻，你快上來(lái)吧,，我可以當(dāng)你們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),，大家快來(lái)運(yùn)動(dòng)啊,！”“好?。『冒,?！這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)真大呀！”讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣,。也可以分小組合作,，共同畫(huà)出一幅秋景圖，展示交流,，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅,，帶來(lái)了歡樂(lè)。

（3）朗讀第三自然段,，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在冬天,，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢

3、積累語(yǔ)言,。讀了課文,，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀讀記記,，相互交流,。

4、背誦課文,，可用兩種指導(dǎo)方法。

（1）挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，和大家交流,。然后背誦其他段落,。

（2）按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引導(dǎo)背誦法或填空法指導(dǎo)背誦,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇九

是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課,。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排,。《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋,、冬,、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切、愜意,，瑯瑯上口,，適合背誦。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2,、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是自主識(shí)字,，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿,。

1,、說(shuō)教法。本課我采用了讀書(shū)感悟法,、情境教學(xué)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來(lái),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,。

2,、說(shuō)學(xué)法,。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線(xiàn),，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課,。第一課時(shí),，認(rèn)讀生字，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段,。第二課時(shí),，朗讀感悟心愿，引導(dǎo)背誦課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的拓展。下面我介紹第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。

（一）激趣導(dǎo)入

上課開(kāi)始,，我以音樂(lè)渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》,，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作,。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松的課堂氣氛,，又激起學(xué)生的好奇心、求知欲,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，激活學(xué)生的思維。接著引入課題,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,，目的是激發(fā)起對(duì)閱讀課文，理解課文的強(qiáng)烈欲望,。

（二）初讀欣賞,，自主識(shí)字

這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生自由讀課文，提示他們：第一次讀課文要注意什么,？同時(shí)想想我們剛才提出了哪些問(wèn)題,，讀后和同伴進(jìn)行交流。這樣做使學(xué)生明確方向,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

讀文之后，進(jìn)行反饋,。情景引入,，然后利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字,。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀,，你能叫得出它們的名字嗎？借助拼音讀,，還可以同座互讀,；接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀；最后是檢查性讀,，請(qǐng)一學(xué)生來(lái)考考大家讀,。讓學(xué)生認(rèn)讀生字反饋生字的認(rèn)讀情況。這樣分層進(jìn)行教學(xué),，降低了難度,。生字通過(guò)多種形式的復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象,。

第二步,，我順學(xué)而導(dǎo)：你能想辦法把這些生字記在心里嗎？讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律,，培養(yǎng)識(shí)字的能力,，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字,，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字,。

最后為了鞏固學(xué)生識(shí)字，我又安排小組游戲競(jìng)賽“誰(shuí)的太陽(yáng)升得最高”,。

（三）細(xì)讀感悟,，學(xué)習(xí)第一段

低年級(jí)學(xué)生是用形象、聲音,、色彩,、和感受思維的，所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象,，當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時(shí)，再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段,，反復(fù)練習(xí),，要讀好這段并不難。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。

我采用了生動(dòng)、形象,、圖文并茂的板書(shū)形式,。這樣設(shè)計(jì)符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇十

《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第5單元的第1篇文章,。本文作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),，表達(dá)了作者善良的心地和美好的愿望,。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，使人讀起來(lái)感到親切,、愜意。這樣有景,，有境,，有情的課文，很適合學(xué)生背誦,。

1,、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“團(tuán)”“園”“因”等7個(gè)字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué)、示范朗讀,、以讀代講,、指導(dǎo)背誦、小組合作,、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,。

多媒體課件,、“漢之星”媒體課件,、詞語(yǔ)卡片,、四個(gè)不同太陽(yáng)的圖片

教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識(shí)字寫(xiě)字”,。

第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”

“興趣是最好的老師,。”上課開(kāi)始,，我播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》,，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：小朋友美麗的愿望是什么？在學(xué)生暢所欲言后,。我說(shuō)：“今天,，有個(gè)小朋友也畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，他要把這四個(gè)天陽(yáng)送給誰(shuí)呢,？今天，就讓我們一起學(xué)生第18課《四個(gè)太陽(yáng)》,。伸出小手,，跟老師一起寫(xiě)課題?！币?yàn)椤瓣?yáng)”的偏旁易錯(cuò),，板書(shū)時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)。然后學(xué)生齊讀課題《四個(gè)太陽(yáng)》,。

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),，更要喚醒、激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)使學(xué)生置身于一種多方位,、立體感的境界,，產(chǎn)生新奇的感覺(jué)。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的課堂氛圍,，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí),，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文,，老師在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),。特別是第2段中的“熟”，個(gè)別學(xué)生易讀成“shóu”,，要特別指導(dǎo),。還有第3段中的“陽(yáng)光溫暖著小朋友 凍僵的手和臉?！币蚓渥虞^長(zhǎng),，老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第三環(huán)節(jié)：讀文理解

在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上,，我說(shuō)：“小畫(huà)家都畫(huà)了哪些太陽(yáng)呢？請(qǐng)大家用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),。在學(xué)生邊讀邊畫(huà)后,，指名學(xué)生匯報(bào)，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí),，要減少不必要的課文分析，而主要應(yīng)以朗讀積累為主,，因此,，教學(xué)中，我重點(diǎn)采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累,。

由于一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久,，接觸的書(shū)面語(yǔ)言文字材料較少。尤其是當(dāng)他們目視雙行,，借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文時(shí),，經(jīng)常會(huì)一字一頓地讀或唱讀，甚至于會(huì)讀破詞,、句,，重音、停頓、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏,、語(yǔ)氣更是難以把握，還有嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象,。所以,，教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過(guò)范讀,，將自己對(duì)文本的理解,、感悟、體驗(yàn)以最質(zhì)樸,、最直觀,、最生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以激發(fā)和感染,。因此,，范讀是文本理解的一個(gè)重要導(dǎo)航。

在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),，我除了讓學(xué)生自由讀,、指名讀外，我還給學(xué)生范讀,，讓學(xué)生看老師是怎么讀的,，看誰(shuí)看得準(zhǔn)，聽(tīng)得清,。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀,，展示讀等,。

為了讓學(xué)生達(dá)到積累的目的,，在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生以填空的形式填出重點(diǎn)詞語(yǔ)，最后達(dá)到全段背誦,。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段,。并通過(guò)讓小組比賽的方法練習(xí)背誦,。

課文第三自然段，由于寫(xiě)法與第一,、第二段結(jié)構(gòu)相似,，因此我采用了放手讓三人小組互學(xué)，最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法,。

學(xué)習(xí)第四自然段,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀清問(wèn)的語(yǔ)言后，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，結(jié)合多媒體畫(huà)面領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”,。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀,、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

第四環(huán)節(jié)、總結(jié)積累

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。只有不斷積累語(yǔ)言,，汲取精華，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能不斷加強(qiáng)和提高,。

這篇課文寫(xiě)得很美,，為了達(dá)到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)的目的，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,、背誦,，達(dá)到積累的目的。

第五環(huán)節(jié),、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行識(shí)字,。寫(xiě)字時(shí),，我重點(diǎn)出示文中“團(tuán)、因,、園”3個(gè)字,，讓學(xué)生觀察他們的共同點(diǎn)。

為了讓學(xué)生把全包圍的字寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮,，我重點(diǎn)指導(dǎo)“團(tuán)”這個(gè)字,。首先我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著進(jìn)行范寫(xiě),。并告訴學(xué)生：寫(xiě)全包圍的字時(shí),，應(yīng)該是先進(jìn)人,，再關(guān)門(mén)，就是先寫(xiě)里面的部分,，最后再寫(xiě)一筆堵上口,。然后讓學(xué)生找到和團(tuán)結(jié)構(gòu)相同的兩個(gè)字“因、園”,，進(jìn)行描紅,、臨寫(xiě)。

本節(jié)課5個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終把時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字,，在讀中感悟,，在讀中積累，內(nèi)化,， 使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對(duì)語(yǔ)言的感悟到對(duì)語(yǔ)言的積累的過(guò)程,，相信學(xué)生會(huì)在這樣的課堂上有可喜的收獲。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿4

我今天要說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》,，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和

獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。

這篇課文我準(zhǔn)備采用個(gè)性化教學(xué),，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種

學(xué)習(xí)活動(dòng),。

：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能方面：讓學(xué)生會(huì)認(rèn) “掛”“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己心中的太陽(yáng),。

過(guò)程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感,。

情感態(tài)度方面：通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文，體會(huì)作者想象之美,，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,，正確,、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。教學(xué)時(shí)我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源喚起學(xué)生的想象，激發(fā)情感,，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文,。

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的思維方式以直觀、形象為主,，他們的好奇心強(qiáng),，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法,，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源制作多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè),、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。其次是以讀代講：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑,、探究,、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、悟悟,、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà),。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性。

課前我對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件,，同時(shí)準(zhǔn)備了生字卡片和“四個(gè)太陽(yáng)”圖片,。其次讓學(xué)生

搜集資料，準(zhǔn)備白紙,、水彩筆,、生字卡片等。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要,，我對(duì)各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源進(jìn)行了重新組合,，讓它真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中,，欣賞畫(huà)面和音樂(lè),，感知課文，進(jìn)入情境,，通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象,，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源真正為教學(xué)增光添彩,。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),。

第一課時(shí)，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動(dòng)畫(huà)朗讀,，讓學(xué)生對(duì)課文整體感知,，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生應(yīng)以識(shí)字,、學(xué)詞,、學(xué)句為重點(diǎn)。

下面我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

首先利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字,。

接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源里 “摘果子”的形式鞏固生字,。這樣做是為了把識(shí)字環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片,，激起學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)讀書(shū)熱情，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀的了解,。

這一版塊我首先讓學(xué)生聽(tīng)農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤(pán)里電視老師范讀課文,，整體感知，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書(shū)要求,。

聽(tīng)完課文后,，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀。 接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段,，然后自由組合,、小組討論讀懂了什么。我隨機(jī)出示如下要求,。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。同時(shí)通過(guò)學(xué)生心靈的碰撞,，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，自覺(jué)地解決問(wèn)題,。

然后以學(xué)定教,、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流、誦讀課文,，說(shuō)演結(jié)合,，體會(huì)想象美。

比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡綠色的太陽(yáng)時(shí),，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,，并播放下面這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),。然后又播放下面這個(gè)片段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀,、評(píng)讀,、賽讀等多種形式來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！ 說(shuō)到金黃的太陽(yáng)時(shí)我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由，然后播放秋天果子成熟的片段,，插入這個(gè)片段是為了喚起想象，激發(fā)情感,，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà),。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并出示這個(gè)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀,?？傊ㄟ^(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá),，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,，使課堂氛圍輕松、活潑,。

紅紅的太陽(yáng)這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽(yáng)升起的片段,，體會(huì)“凍僵”和“溫暖”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。最后通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿,。 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到彩色的太陽(yáng)時(shí)我在問(wèn)學(xué)生：彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)？后又讓他們說(shuō)說(shuō)理由,。然后播放這個(gè)春天的資源,，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ),、詩(shī)歌,。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源讓學(xué)生欣賞春天的美景,，交流,、贊美春天，這時(shí)學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩,，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn),。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀，再師生合作讀等,。

總之這個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)通過(guò)穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源,，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,、說(shuō),、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì)從多角度去理解課文,。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完以后,，我又指著板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)里電視老師指導(dǎo)背誦的互動(dòng),，激發(fā)學(xué)生背書(shū)的熱情,，通過(guò)填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過(guò)人機(jī)互動(dòng),、師生互動(dòng) ,，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文,，體會(huì)小作者的美好心愿,，為下一步的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)做好鋪墊。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,。因此在學(xué)完課文后,，我告訴孩子們我有一個(gè)心愿，就是送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng),，希望他們每天都快快樂(lè)樂(lè),。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí),，心愿是什么,？同時(shí)播放音樂(lè)《種

太陽(yáng)》，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力,。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，同時(shí)播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”,。

然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報(bào)為他們拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn),。也真正地把美術(shù),、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,、想象能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建,。

最后展評(píng)典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己的心愿,，在課余以“我心中的太陽(yáng)”為題，出一次墻報(bào)。這樣做讓每個(gè)學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,。

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)圖文結(jié)合,、簡(jiǎn)單明了,，直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì),。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體,，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇十一

1.教材簡(jiǎn)析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文章,，本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒,，智慧使人們的生活越來(lái)越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩,。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,、有境、有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式,，讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

2.教學(xué)要求：

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“團(tuán)”“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

（2）、學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感,。

（3）、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文，因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，運(yùn)用：課文圖片、音樂(lè)視頻,、多媒體課件等手段,，創(chuàng)設(shè)課文情境,，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè),、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

兩課時(shí)

師：多媒體課件,、《種太陽(yáng)》視頻

生：自己所畫(huà)的不同顏色的太陽(yáng)圖片

1,、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。首先播放《種太陽(yáng)》以此打開(kāi)同學(xué)們想象的大門(mén),，太陽(yáng)不僅可以種出希望，也可以通過(guò)顏色帶去我們美好的祝福,，也可以表達(dá)我們良好的心愿,。由此引出四個(gè)太陽(yáng)，在此教師展示本課圖片,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文：“什么顏色的太陽(yáng)各是什么季節(jié)的,？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讀完課文之后,，讓同學(xué)們來(lái)粘貼自己喜歡的太陽(yáng),。

2,、精讀課文、體會(huì)想象美,。

讓同學(xué)們自主選擇閱讀,，說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽(yáng)？為什么喜歡,？在課文里面找出答案,，看看哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，最好能背下來(lái),。先說(shuō)給同桌聽(tīng)然后舉手發(fā)言,，讓學(xué)生們自己讀書(shū)自由討論。

3,、匯報(bào)交流,，感悟課文。

在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),，教師跟隨點(diǎn)撥。

比如學(xué)生提到喜歡夏天,，一同感悟綠色的太陽(yáng),。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受,。聽(tīng)老師范讀體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼,，隨機(jī)提問(wèn):“高山、田野,、街道,、校園到處一片清涼?！北揪湓?huà)中清涼是什么意思,？能不能換成別的詞？比如“涼快,、涼爽,、清爽”等。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙,！

如果學(xué)生提到喜歡秋天,，一同感悟金黃的太陽(yáng)。讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由,，大家一起來(lái)體會(huì)金黃的意思,。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會(huì)秋天的豐收,，體會(huì)邀請(qǐng)的含義,，怎樣叫邀請(qǐng),？你會(huì)有禮貌的邀請(qǐng)嗎？等等,。

如果學(xué)生提到喜歡冬天,，一同感悟紅紅的太陽(yáng)。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會(huì)作者的愛(ài)心,，寒冷的冬天來(lái)臨了,，北風(fēng)呼呼地刮著，讓學(xué)生想象冬天的情景并說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受,，體會(huì)凍僵是什么感覺(jué),？?jī)鼋r(shí)最盼望什么？再用圖片展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖,。

如果學(xué)生提到喜歡春天,，一同感悟彩色的太陽(yáng)。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子,？也就是回想我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詞,？比如萬(wàn)紫千紅、柳綠花紅,、泉水丁冬,、萬(wàn)物復(fù)蘇、冰雪融化等等,。通過(guò)這些詞語(yǔ)孩子們體會(huì)了春天是個(gè)多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點(diǎn),，也復(fù)習(xí)了描寫(xiě)了春天的詞語(yǔ),。

在這個(gè)過(guò)程中，不斷對(duì)有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情,。

4、升華情感,，表達(dá)心愿

孩子們的年齡正是充滿(mǎn)想像的時(shí)候,，當(dāng)同學(xué)們對(duì)課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學(xué)們說(shuō)“我畫(huà)了……送給……”說(shuō)一句話(huà),，培養(yǎng)鍛練孩子們說(shuō)話(huà)的能力和想象能力,。

我印象最深的是一個(gè)孩子說(shuō)，“我畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)翅膀的太陽(yáng),，它能到處飛翔,，讓盲人也能看見(jiàn)?！边€有一個(gè)孩子說(shuō),，“我畫(huà)了一個(gè)黑色的太陽(yáng),，把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯，讓黑太陽(yáng)給農(nóng)民伯伯帶去雨水,?！?/p>

5、回顧課文,，背誦課文

讓同學(xué)們看圖,，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來(lái)刺激理性思維(背誦)加深對(duì)課文的理解,，促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育,，鍛練思維能力。

6,、最后寫(xiě)字指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu),，注意筆順等等,。

7、作業(yè)布置

（1）把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),；

（2）畫(huà)出你心中的太陽(yáng),。

18.四個(gè)太陽(yáng)

綠色的太陽(yáng)圖 夏天 清涼

金黃的太陽(yáng)圖 秋天 香甜

紅色的太陽(yáng)圖 冬天 溫暖

彩色的太陽(yáng)圖 春天 多彩

我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀,。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū),，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀,，便于學(xué)生背誦,。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)中學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài),，懂得了熱愛(ài)崇高，追求美好,，以至達(dá)到豐富知識(shí),，增長(zhǎng)能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!但在把握課堂上時(shí)間有些倉(cāng)促,，在寫(xiě)字方面下的功夫太少,，以后還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫,，給40分鐘要更高的效率,。我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不正之處,，還請(qǐng)大家給予批評(píng)指正,。謝謝大家！

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇十二

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí),。

《四個(gè)太陽(yáng)》這一課是一篇有景、有情的好課文,。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了四季的變化,，同時(shí)描繪了美麗的四季,、美麗的自然、美麗的生活,，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),、優(yōu)美,，充滿(mǎn)了兒童情趣，是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的好課文,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯,，獲得語(yǔ)言的美感,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“凍僵”,、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。正

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,。

1,、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美,。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)朗讀,、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字

1、游戲鞏固生字

由于第一次合作上課,，上的是第二課時(shí),，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開(kāi)始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要,。所以我一開(kāi)始與孩子們玩了個(gè)“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲,，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又可以鞏固生字,，接著讓孩子們進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字,。

第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文,，所以我讓學(xué)生回憶一下,，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí),？利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片,，讓孩子們明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺(jué)上獲得美的享受,。

第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合,，體會(huì)想象美

1,、讓學(xué)生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)再美美地讀一遍,，和同桌互相交流一下你喜歡的理由,。

2、以學(xué)定教,，學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段,。

a、感悟綠色的太陽(yáng)

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,，看一組圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良,，畫(huà)綠太陽(yáng)表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

b,、感悟金黃的太陽(yáng)

學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你秋天來(lái)到大地發(fā)生了什么變化？（樹(shù)葉黃了,，果子熟了,，莊稼成熟……）從文中找出描寫(xiě)秋天的那句話(huà)讀給大家聽(tīng)。（播放秋天豐收的景象,，讓學(xué)生感受到喜悅）讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說(shuō)話(huà),，繼而感受到男孩畫(huà)金黃的太陽(yáng)給秋天所表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

c,、感悟紅紅的太陽(yáng)

讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽(yáng)的理由，然后（課件播放雪花飛舞,，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受,，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)給大地送來(lái)的溫暖）進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛(ài)心善良,，給冬天畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)送來(lái)溫暖的美好愿望,，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

d,、感悟彩色的太陽(yáng)

讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽(yáng)的理由,，我運(yùn)用課件，出示一幅幅美麗的春天畫(huà)面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義,，把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天,，走入課文所描繪的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，朗讀的欲望,，更加深入形象理解課文內(nèi)容。

第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,，積累語(yǔ)言

在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà),，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這時(shí)順勢(shì)結(jié)合板書(shū)總結(jié)四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫(huà)太陽(yáng)的孩子是一個(gè)什么樣的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛(ài)心,，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿，目標(biāo)自然達(dá)到,。

第五步：拓展延伸

因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生練習(xí)想象并說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),?？梢杂?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,。

第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)

把自己心中的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái),，把自己的心愿寫(xiě)上去，背誦課文,。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,、直觀。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū),，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，圖文直觀，便于學(xué)生背誦,。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì),。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,，力求貼近生活,，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力,，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇十三

《四個(gè)太陽(yáng)》以?xún)和目谖?，敘述了小朋友要?huà)四個(gè)太陽(yáng),，分別送給夏天，秋天,，冬天和春天,，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情,。

課文內(nèi)容很短,，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出,，課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，充滿(mǎn)童趣，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文,。

到現(xiàn)在為止,，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具,，基本上能夠做到用拼音主動(dòng)識(shí)字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，在識(shí)字和寫(xiě)字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫(xiě)習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)的基本過(guò)程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看,，這是誰(shuí)啊,？是啊,，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧,！你們喜歡太陽(yáng)嗎,？為什么？有一位小朋友,，他也特別喜歡太陽(yáng),，他更有神奇的魔法，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，分別送給四季,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉,。

板書(shū)課題時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“四”字和“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁,，讓學(xué)生書(shū)空,，描紅。

第二步：試讀課文

請(qǐng)學(xué)生借助拼音,，試著讀一讀課文,，把句子讀通順,，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先,，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀,，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個(gè)字,，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué),，讀得背誦下來(lái)。

接下來(lái),，用同樣的方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三,，四個(gè)自然段,。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文,。然后出示課件,，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽(yáng) ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧,，在春，夏,，秋,，冬四季里，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢,？為什么,？鼓勵(lì)學(xué)生交流,，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，加深對(duì)課文的理解,。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)漢字，在寫(xiě)字的過(guò)程中,，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

總之,，本課的教學(xué)，我以讀為主線(xiàn),，在讀中識(shí)字,，在讀中感悟，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇十四

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。因此,，我把“重視情感體驗(yàn)，體高語(yǔ)文素養(yǎng)”作為本次說(shuō)課的主題,。

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

1,、說(shuō)教師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

以畫(huà)代文理解課文,，體會(huì)作者思想感情,。通過(guò)不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2,、說(shuō)學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1,、在初讀課文,、激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶,。上課開(kāi)始,，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng),，接著出示一個(gè)小男孩手持畫(huà)筆在愉快地繪畫(huà)著的圖片,，然后提問(wèn)：我畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng),？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域,。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文,。這就是所謂的“披文而入情”,。接下來(lái)，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái),，以小組合作探究的形式自學(xué)生字,。

2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

學(xué)生在萌生“情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對(duì)象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語(yǔ)言去理解，用繪畫(huà)的,、圖畫(huà)的,、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,。

春天,、夏天、秋天,、冬天這4個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng),。我結(jié)合圖畫(huà)抓住“清涼、邀請(qǐng),、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà),，促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合,。通過(guò)表情朗讀,、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí),，順勢(shì)啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫(huà)這樣的太陽(yáng)？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3,、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情

一年級(jí)學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾,，一下子進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的情境之中,。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展,，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下,，我讓學(xué)生表演想象朗讀,，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述,。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,，相得益彰。

4,、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō),，想抒發(fā)情感,。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要,，而且也是教師教學(xué)的需要,。這時(shí),，我出示一張空白的太陽(yáng)圖,，結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢,？這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破,。

板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁,。我的板書(shū)以圖文結(jié)合,，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng),、維系,，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們?cè)趷?ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高,，追求美好,，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇十五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！贬槍?duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,、培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí),，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力,。

發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，離不開(kāi)實(shí)踐的鍛煉。20xx年頒布的《課程設(shè)置計(jì)劃》中明確指出,，“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合,，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)?！币虼?，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)課前繪畫(huà)太陽(yáng)的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的美好心愿,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,。

《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,，用第一人稱(chēng)視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好,。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因,。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿(mǎn)了童真童趣,，非常適宜學(xué)生朗讀,。

文中所配一幅色彩鮮艷，生動(dòng)形象的插圖,，13個(gè)會(huì)認(rèn)字和7個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字,，還有新偏旁“舌”“頁(yè)”和一個(gè)新筆畫(huà)“”。識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，“因,、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因?yàn)椤币辉~,，說(shuō)明了為什么要給春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng),。在閱讀文本的過(guò)程中,，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤币辉~進(jìn)行表達(dá)，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)更有實(shí)效性,。

課后練習(xí)中“朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng),，試著畫(huà)一畫(huà),，并說(shuō)明理由”的內(nèi)容,，明確了本課朗讀,、學(xué)習(xí)根據(jù)問(wèn)題找出文中明顯信息的要求,，“讀一讀,，記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀積累詞語(yǔ),。從訓(xùn)練角度來(lái)看,，本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,，熟記語(yǔ)言,，創(chuàng)造語(yǔ)言各項(xiàng)能力培養(yǎng)的好教材。

一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美的課文,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的朗讀,、表達(dá)能力,。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解,。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字,，會(huì)寫(xiě)生字“因”“為”。

2,、能借助拼音正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)提取信息的方法,。

3,、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿,。

其中前兩條是教學(xué)重點(diǎn)，第三條是教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)流程如下：

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀

整讀課文,，回顧心愿

朗讀品味，感悟心愿

指導(dǎo)觀察,，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

結(jié)合生活，表達(dá)心愿

下面我就本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味,，感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>

（一）關(guān)注情感體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣

語(yǔ)文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩,。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，生活經(jīng)歷和體驗(yàn)還處于初級(jí)形成階段,。因此，要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，把握文本內(nèi)涵,，珍視學(xué)生體驗(yàn)，教師與學(xué)生,、學(xué)生與文本之間才能進(jìn)行心靈的溝通,，獲得對(duì)作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗(yàn),。

1,、抓住詞語(yǔ)，感受閱讀樂(lè)趣

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，我借助插圖使學(xué)生感受到高山,、田野、街道,、校園都被綠綠的太陽(yáng)遮上了陰涼,。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到有了綠綠的太陽(yáng),，很多地方都不再炎熱,，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)氣,。

2、口語(yǔ)表達(dá),，提升交際能力

“邀請(qǐng)”這個(gè)詞對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度,。因此，在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽(yáng)”段落時(shí),，我以金黃的小落葉為切入點(diǎn),，邀請(qǐng)小伙伴到果園中去做客。首先由我進(jìn)行示范,，通過(guò)師生間互動(dòng)使學(xué)生感受到什么是邀請(qǐng),，怎樣禮貌地開(kāi)展交往，然后請(qǐng)學(xué)生相互練習(xí)表達(dá),，最后再請(qǐng)學(xué)生對(duì)其他小伙伴實(shí)際發(fā)出邀請(qǐng)進(jìn)行交際,。通過(guò)一系列有層次的交際活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)邀請(qǐng)的意思,，在活動(dòng)中感受到秋天豐收的景象和喜悅,。

3、聯(lián)系生活,，展開(kāi)想象空間

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”的閱讀教學(xué)理念,。只有聯(lián)系生活展開(kāi)情境，把教材所寫(xiě)的生活和學(xué)生的生活溝通起來(lái),，才能讓學(xué)生體會(huì)文中表露的感情,。在教學(xué)第3自然段時(shí)，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫(huà)家為冬天畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng),。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長(zhǎng)跑的時(shí)候手露在外面,，當(dāng)時(shí)你什么感覺(jué)？”學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到冬天的寒冷,，進(jìn)而體會(huì)到小畫(huà)家是希望冬天變得溫暖,，讀出自己的感受。由此可見(jiàn),，教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的橋梁,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類(lèi)似生活的經(jīng)歷，與文本對(duì)話(huà),，體會(huì)文中的情感,。

4、借助插圖,，喚起情感共鳴

“借助圖畫(huà)閱讀,，是低年級(jí)學(xué)生理解漢字內(nèi)容、深入體會(huì)情感的有效方法”,，這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出的閱讀方法,。一年級(jí)學(xué)生處于閱讀的起始階段,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫(huà)，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為直觀,、形象的畫(huà)面,，引起學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注，喚起孩子情感的共鳴,。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片，學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物,，為讀出語(yǔ)氣做了鋪墊,。

（二）關(guān)注閱讀能力，實(shí)踐中獲取信息

部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為提取明顯信息,。教學(xué)中,，教師要有意識(shí)地將語(yǔ)文能力具體化，通過(guò)課后問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力,，獲得良好的情感體驗(yàn),。在教學(xué)第一、二兩個(gè)自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，找到“小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給夏天？又畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)送給秋天,？”的句子,，引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息。當(dāng)學(xué)習(xí)第三,、四自然段時(shí),，我放手讓學(xué)生自己找到寫(xiě)其他兩個(gè)太陽(yáng)的句子。學(xué)生運(yùn)用已有的方法提取出兩個(gè)自然段中的明顯信息,，這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)地學(xué),，在情境中愉快地練,，真正有所收獲。

（三）關(guān)注語(yǔ)言實(shí)踐,，激發(fā)表達(dá)愿望

在最后的拓展環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫(huà)好的太陽(yáng)畫(huà)為語(yǔ)言素材，自主表達(dá)心愿,。通過(guò)學(xué)生豐富的想象,，使美術(shù)繪畫(huà)和語(yǔ)文實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)，使文字,、色彩,、課文形象有機(jī)地結(jié)合,，為語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)拓了思路，激發(fā)了孩子美好的愿望,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇十六

《四個(gè)太陽(yáng)》這一課,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)”“因”2個(gè)字,；

2,、通過(guò)自讀，同桌交流等方式,，能正確流利的朗讀課文,；

3、通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言和多媒體課件的展示,，使學(xué)生初步感受四季的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)大自然的思想感情。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說(shuō)：“要依照《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》,，準(zhǔn)確把握識(shí)字要求,。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)即可,?！币虼耍_定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“掛”等13個(gè)生字,，教學(xué)難點(diǎn)則是在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)大自然的思想感情,。

1．說(shuō)教法

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：屏棄了以往將生字單個(gè)拿出，通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)識(shí)記的方法,，而是將生字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，即通過(guò)多媒體展示句子的方式，讓生字始終處在句子中,，即“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”,。

2．說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以境引字

上課伊始,，通過(guò)出示字謎,，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，然后利用一個(gè)新的字謎,，引出本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的陽(yáng)字，通過(guò)組詞,，講故事等方式,，引出本課課題。這里,，教師運(yùn)用多媒體,、猜字謎等手段,，創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生參與的欲望,，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),，做到“課伊始,，趣亦生”。

在學(xué)生心態(tài)良好,、興趣高漲的情況下,，運(yùn)用多媒體出示本課要求會(huì)寫(xiě)的“陽(yáng)”字的筆順，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力,，能清楚的看到“陽(yáng)”字的書(shū)寫(xiě)方法,。然后，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，學(xué)生先描后寫(xiě),。在開(kāi)始即處理要求會(huì)寫(xiě)的字，避免了將所有要寫(xiě)的字都堆積到第二課時(shí)的最后,，這樣做,，既能避免造成學(xué)生的書(shū)寫(xiě)疲勞，又照顧了一年級(jí)學(xué)生的“注意力持久性差”等特點(diǎn),。

（二）整體感知,，自主識(shí)字

通過(guò)教師的范讀課文，讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,，激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望,。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生在“借助拼音,，請(qǐng)教老師,，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識(shí)字。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,，遇到不熟識(shí)的字作上標(biāo)記,，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們后，把含有這個(gè)生字和詞語(yǔ)的句子反復(fù)的練讀,?！北经h(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，教師努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放,、合作，自主識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。在學(xué)生匯報(bào)所會(huì)讀的句子過(guò)程中,，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個(gè)句子：

1．我畫(huà)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng),，掛在夏天的天空,。

2．高山，田野,，街道,，校園，到處一片清涼,。

3．果園里,，果子熟了。

4．金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,。

5．陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

6．春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢,？

7．因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),。

對(duì)每個(gè)句子中包含的生字采用了變換字體顏色，字號(hào)大小等方式,，從視覺(jué)上引起學(xué)生的注意,，對(duì)一些有代表性的字，比如‘掛’,，‘伙伴’,，‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁。對(duì)于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音,，并在此處完成

“因”字的寫(xiě)字任務(wù),。讓學(xué)生讀完整的一句話(huà)，既讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞的含義,，對(duì)于學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)中的正確，流利的讀課文也有很大的幫助,。

（三）品詞析句,，深入感悟

本著“以學(xué)生為主體”的原則，本環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己最喜歡的太陽(yáng),，然后熟讀那一自然段,，再說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因,。因本節(jié)課是第一課時(shí),，根據(jù)時(shí)間,，大約只能感悟一個(gè)季節(jié)的太陽(yáng),。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師隨機(jī)的掌握,，這里僅以春天多彩的太陽(yáng)為例：

學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽(yáng),。彩色的太陽(yáng)是春天的象征。教師利用多媒體課件,，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié),。然后讓學(xué)生在對(duì)春天欣賞的感性層次上，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫(huà)面,，,、用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天。這樣,，語(yǔ)文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一,。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶,?！北经h(huán)節(jié)，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通,。聲情并茂的畫(huà)面,，定會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)春天的熱愛(ài)和向往，贊美的詞語(yǔ)也會(huì)不絕于口,，此時(shí),，再讓學(xué)生理解小畫(huà)家為什么要畫(huà)個(gè)彩太陽(yáng)送給春天，自然也就是瓜熟蒂落,，水到渠成了,。