為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種,。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏,。

小學校本課程開發(fā)方案篇一

二、三至五年級學生聽課、學習,。

三、專任教師分章節(jié)備課,，上課,。

四、校本課程每周一節(jié)課學習,。

五,、定期組織學生到田間、溫棚實地學習,。

譚坊小學校本課程開發(fā)方案

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分,，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施,，給學校的發(fā)展,，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展,，提供了舞臺,。根據黨的教育方針，國家課程實施方案,，根據學校的辦學目標,，充分利用學校現有的教學特色,，認真做好校本課程的開發(fā)與研究,。

一、開本課程開發(fā)理念

校本課程開發(fā)體現“促進學生發(fā)展為本”的教育理念,，讓學生通過感知,、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調體驗性活動等社會經驗,，克服課程脫離社會生活的弊端,，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉(xiāng),，熱愛家鄉(xiāng),，增強建設家鄉(xiāng)的責任感;通過學生自主的探究活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力,。

二,、校本課程開發(fā)的目標

根據校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：

1,、在學習過程中,，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情,，培養(yǎng)學生的社會責任感,。

2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化,，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng),，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

3,、能主動參與,、樂于探究、勤于動手,，具有初步的創(chuàng)新精神,、時間能力，提供學生的科學素養(yǎng),。

4,、初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神,，培養(yǎng)學生策劃,、組織、協(xié)調和實施的能力,。

5,、初步具備搜集和處理信息的能力。

課程標準在“總目標”之下,，按學習單元分別從知識和能力,、過程和方法、情感表現和價值觀三個維度提出具體目標,，最終全面達成總目標。

三,、校本課程開發(fā)的特點

校本課程是為了指導學生獲得感性知識,，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學,、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式,，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：

1,、課程內容的鄉(xiāng)土性,。

教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中,，以本地的生產,、生活和環(huán)境為學習研究對象,，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在,，便于學習操作,。

2、教學方法的活動性,。

積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,，強調課程的實踐性與體驗性,，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題,。

3,、課程本身的開放性。

課程的開發(fā)實施富有活力,。課程的開發(fā)吸收廣大教師,、學生參與，課程由教師去實施,，學習的主體是學生,，師生在積極互動中，共同發(fā)展,、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善,，師生可以根據實際情況予以補充、調整,。

四,、校本課程編制的原則

在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：

1,、主體性原則;

2,、開放性原則;

3、量力而行原則;

4,、個性化原則,。

五、校本課程的內容

開發(fā)校本課程,，需要對校本課程資源進行評估與選擇,，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則,，使之更符合學生,、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的,、多樣化的,、可供學生選擇的課程。

1,、開發(fā)學校教師資源,。

2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富,，根據本鎮(zhèn)實際,，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情,，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動,，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。

六,、校本課程開設計劃

全校各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案,，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施,，并在實施中完善,，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行,，具體教學時間一般是每周一節(jié)課,，也可以進行集中安排(如春游、秋游,、考察等),。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學,。大型活動,，則由學校統(tǒng)一安排。

七,、校本課程的評價

1,、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發(fā)領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作,。

2,、對校本課程的評價，應重視過程性評價,，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生自主學習的能力。

3,、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價,，評價學生對該科目學習的學習效果。

4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現：評價內容多元化;評價過程動態(tài)化;評價個體主動化;評價方式質性化;評價行為日?；?評價結果效益化,。

八、做好校本課程的管理

1,、完善校本課程的開發(fā)與申報制度,。

2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程,，積極參與校本課程的開發(fā)與實施,。

3、根據教師所申報課程,，對學生興趣,、特長、需求進行調查,，確定開發(fā)項目,。

4、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃,。

5,、組織實施，落實實施計劃,。

6,、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵,。

7,、加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理,。

8,、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理,，期末上交校本課程領導小組,，以利總結、改進和推廣,。

小學校本課程開發(fā)方案篇二

一,、 指導思想：

為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃,，推進素質教育的實施,，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,，強化學校特色,，我校在切實執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,，根據校本課程的目標和要求，結合學校實際,，制定我校校本課程開發(fā)方案,。

二、 校本課程開發(fā)的目的和依據

(一)目的：

1.學生個性發(fā)展的需要,。

由于長期的“應試教育”的影響,，造成學生被動學習，不會學習,，教學效率低,，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發(fā)展,，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置,。小學生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激,，便于養(yǎng)成良好的道德品質和習慣的最佳時期,。

為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術素養(yǎng)的培養(yǎng),，應是素質教育的重要組成部分,。我校于20xx年成立民族打擊樂團隊伍不斷壯大，堅持每周活動,。目前已經初步形成以打擊樂為核心的民樂藝術特色,。孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高,。

2.教師專業(yè)發(fā)展的需要,。

校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者,、課程標準的制定者,、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力,，認識課程,、探索課程。研究學生,，不僅要有扎實的基本功,，專業(yè)的學科知識，精湛的教學藝術,，還要有融會貫通的綜合能力,。校本課程的研發(fā)權給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現與創(chuàng)造的舞臺,，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的,。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力,、一種挑戰(zhàn)、一種責任,、一種渴望、一種成功,。我們將和它一起成長,。

3.學校與社會發(fā)展的需要。

望欣園小學建校以來,，一直努力構建“全面+特色”辦學模式,，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū) “辦一所有特色的學校”,，這是全體師生共同追求,，也是社會各界對學校的殷切期待。近幾年來,，望京作為經濟發(fā)達地區(qū),，社會發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高,，社會對教育的要求也越來越高,，希望通過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養(yǎng)、審美能力,，民族自豪感,，從而豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求,，可以說我校藝術校本課程,，正是在這種形式下開設的，是時代發(fā)展的產物,。

(二)依據：

1,、貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定的意見》和《朝陽區(qū)小學校本課程開發(fā)與管理指導意見》的精神,。

2,、我校的辦學理念：創(chuàng)辦高質量的、有特色的新型學校,。為培養(yǎng)德智雙全,、身心共健、才藝俱佳,、健康快樂的學生打下堅實的基礎,。

3、本校資源條件：設施完善,，專用教室齊備,，多媒體設備先進,。教師工作熱情高，且積極肯干;多數教師有可開發(fā)的特長,。學生質樸,、樂學，興趣廣泛,。絕大多數家長綜合素質較高,，且能很好地配合學校工作。社區(qū)參與學校辦學的愿望較高,，且與學校建立了較好的協(xié)作關系,，學校有一定的號召力。

4,、社區(qū)資源,、學校資源和教師資源以及對學生、家長,、社區(qū),、教師關于校本課程設置的調查問卷結果。

三,、校本課程的總體目標

1.通過民族藝術教育,，培養(yǎng)學生審美能力，從而提高學生綜合素養(yǎng)和能力,，積累藝術文化深厚的底蘊,，激發(fā)學生對民族藝術的熱愛之情。

2.通過民族藝術教育,，培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感,，增強學生的愛國情懷。

3.通過民族藝術教育,，塑造學生健全完美的人格,，培養(yǎng)他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生,，使他們健康快樂地生活,。

4、通過校本課程的開發(fā),，培養(yǎng)一批復合型,、科研型的教師。

四,、校本課程的具體目標

1,、 課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發(fā)工作,。

2,、 充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源,。

五、開發(fā)原則

1、互補性原則：開發(fā)校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展,。

2、可行性原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時,，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平,，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源,，努力使校本課程實用,、可行。

3,、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體,，在課程的開發(fā)和實施中要重視調動教師的主動性。學生是學習的主人,，校本課程開發(fā)過程中要還重視學生的參與,，尊重學生的興趣和選擇。

4,、全面性原則：盡可能利用校內教師的資源,，開發(fā)校本課程，人盡其能,，物盡其用,。

5、靈活性原則：教學內容,、方法應以學生實際情況而定,，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā),，因材施教,，內容形式上可靈活調整，使全體學生都得到發(fā)展,。

六,、 設置課程的合理結構

我校本著校本課程及教材建設規(guī)劃既要考慮校本課程在整個學校課程中的地位和作用，又要考慮我校自身發(fā)展目標的定位,，既要取國家課程為主之長,，又要補國家課程不足之短，既要考慮學生的合理負擔,，又要注重學生綜合素質的全面發(fā)展,。因此對校本課程的框架做了如下設置：

a) 根據對學生,、家長、教師和社區(qū)的問卷調查,，擬開設民族工藝,、民族器樂、民族服飾,、民族建筑等課程,。

b) 根據學生年齡的不同，設置不同的課程,。

c) 每班每學期校本課程課時數為16,。

課程領域 課程名稱 涉及年級 課時 開發(fā)時間 選修必修

民族藝術 民族工藝 三年級 16/學期 20xx.11 必修

民族器樂 四年級 16/學期 20xx.11 必修

民族服飾 五年級 16/學期 20xx.11 必修

民族建筑 六年級 16/學期 20xx.11 必修

七、 課程實施與評價

校本課程的實施

1,、加強校本課程與各學科的有機整合,，提高學生的學習效率。

2,、課時安排：校本課程每周1課時,。

3、校本課程編輯組的人員參與聽,、評課的指導,，做好校本課程的監(jiān)控、測評,，調控校本課程實施情況,，總結經驗，解決問題,。

校本課程的評價：

1,、授課教師的評價。學校通過聽課,、查閱資料,、調查訪問等形式，對相關教師進行考核,，并記入業(yè)務檔案,。主要是四看：一看學生學習興趣，二看學生實際接受的效果,，三看領導與教師聽課后的反映,，四看學生問卷調查的結果。

2,、學生的評價,。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發(fā)展，關注學生對校本課程的學習過程,，強調評價主體的多元化,。學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容,。評價的方法除了觀察,、調查、考查學習知識,、成果展示等外,，我們還建立了學生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認為優(yōu)秀的作品(一張畫,、一副書法作品,、一盒錄音帶、一個小制作……)放到記錄袋中,，可以想象幾年之后,，當孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)現自己又長大了,，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

八,、 保障措施——課程管理：

㈠ 建立領導機構：校本課程開發(fā)小組,。

組長：楊繡川(校長)， 副組長：紀萍,、沈春燕,、張素琴

成員：徐英麗、胡立榮,、張歧,、孫向偉、彭興杰,。

㈡ 前期論證：

1,、利用現有資源，征集教師意見,，確定校本課程的具體內容,。

2、 通過對學生,、家長,、社區(qū)、教師的調查問卷確定校本課程所設置的內容,。

3,、 將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程能否滿足學生、家長的意愿,。

㈢ 培訓師資：

1,、校本課程理論。內容：《校本課程學習資料》——基礎教育課程改革與校本課程研究等內容,。培訓方式：集中學習,、交流研討 。

2,、教師專業(yè)知識培訓,。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓。

㈣ 撰寫課程綱要：

課程綱要闡明以下幾方面內容：

1,、主講教師姓名,、課程類型、授課對象,、授課時間(周課時,、總課時)

2、課程簡介

3.確定課程目標：(全面,、適當,、清晰;涉及目標的三大領域)

4、課程的內容：擬定課程的綱和目

5,、設計學習方法：體現課程的特點,、符合活動主題的要求、適合學生的年齡特征,。

6,、提出課程實施的建議：含方法、組織形式,、課時安排,、場地、設備,、班級規(guī)模,。

7、課程評價：主要是對學生學業(yè)成就的評定,，涉及評定方式,、記分方式等

㈤ 學校正式開題，編輯教師自主選擇,。

學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內容,、目的、授課方式等,，讓教師自主選擇進行編輯,。

九、校本課程的教學管理

1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，按步實施,。學校隨機聽課，隨時測評,。

2,、教師必須有計劃、有進度,、有教案,。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求,，達到規(guī)定的課時與教學目標,。

4、教師應保存學生的作品,、資料及在活動,、競賽中取得的成績資料。

5,、任課教師要認真寫好教學反思,，及時總結經驗。

6,、每學期召開一次校本課程研討會,，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題,，及時總結校本課程的實施情況。

十,、課程的開發(fā)

第一階段：準備階段

(一)成立學校校本課程開發(fā)領導小組：

(二)問卷調查

1,、設計三份調查問卷(學生、家長,、教師)了解大家的需求,。

2、對問卷進行分析,，找到需要解決的問題,。

(三)初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要,，確定開發(fā)項目,。

第二階段：實施階段

(一)根據擬定項目、選定組長,、明確人員分工,、制定開發(fā)方案。

(二)各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案，分工協(xié)作,，完成項目開發(fā)綱要的編制工作,，并在全體教師會上討論。

(三)修改綱要,，開始撰寫課程計劃,、文本，設計學生活動材料等,。

(五)課程文本,、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過后,，由學校報區(qū)課程審議委員會審議,。

(六)區(qū)課程審議委員會審議通過后即開始在校內實施。

第三階段：拓展階段

對教材內容的調整

在使用校本課程文本的時候,，將根據教材使用的實際情況,，從學習內容的選取、誦讀內容的數量上不斷對文本進行調整,，以滿足學生和社會發(fā)展的需要,。

小學校本課程開發(fā)方案篇三

新課程的理念已逐漸被廣大教師所接受并付之于教學實踐。我校校本課程活動也積極投入課改,，并探索符合學校特色的新路子,，在課程內容設置、學習活動方式改變,、評價標準多元上自主探究,、不斷創(chuàng)新。在管理方式上采取由校長室→教科室的管理網絡,，最大限度發(fā)揮人力,、物力資源優(yōu)勢，為學校文化的塑造,、特色的形成,、品牌的打造發(fā)揮應有的作用，為學生興趣的培養(yǎng),、技能特長的錘煉不斷努力,，為學生情感、態(tài)度,、價值觀的提升而積極探索,。

二、確立目標,、制訂計劃,。

1,、確立目標

本學期我校校本課程將被分為選修校本課程、必修校本課程兩類,。必修校本課程直接反映我校課改效果和辦學特色,，每班每周將開設兩節(jié)校本課程，課程列入課表;選修校本課程共開設6個小組,，被安排在每周三下午的兩節(jié)課,。各活動班組都要結合課改要求，及所帶班組特點發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,，使學生受到思想道德教育,，提升情感、態(tài)度,、價值觀;擴大視野,，動手動腦，提高綜合素質;發(fā)展興趣特長,，豐富精神生活,，增進身心健康。

2,、制定計劃

各輔導老師要在認真總結反思的基礎上,，樹立質量意識、品牌意識,、效益意識,。結合新課程理念，根據學科特點及班組學生實際制定切實可行計劃,。在制訂計劃前要反思上學期活動課存在問題,，考慮好改進方法，再從活動目標,、活動內容,、活動方式、成果展示幾個方面入手,，確定活動目標時，要寫清質量目標,、效能目標,，既要有定量的，又要定性的,。目標要合理可行,，并在活動過程中體現。

活動內容與方式這塊要圍繞目標,，寫清開展哪些活動及活動進程,，通過什么方式方法,、采取哪些措施來達成目標。內容的確定要滿足學生的興趣愛好,。方式方法要靈活多樣,，能激發(fā)學生學習積極性，為學生知識的習得,、技能特長的形成,、情感、態(tài)度,、價值觀的統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展而服務,。

成果展示形式可以是組織競賽、匯報演出,、作品展覽,、檔案袋展示等，各輔導老師可結合組特點在制訂計劃時指明,。在制訂計劃過程中要讓學生共同參與,，讓學生明確活動目標，使之成為師生共同的活動計劃與奮斗目標,?；顒佑媱澲朴喓煤笊辖唤炭剖覍徍恕⑿抻喓?，作為教師校本課程考核的重要依據,。

三、全心服務,、打造品牌,。

要圍繞學校文化塑造和品牌質量提升這個核心，確立服務觀念,，以責任心,、事業(yè)心、進取心對待工作,，以愛心,、真心、誠心面對學生,。

1,、輔導老師要提前5分鐘到崗，預先準備好活動器材,、工具等,，保證學生活動時間，下課鈴未響,，學生不得提前脫離活動狀態(tài),。建立點名制度,，每次都要確保每位學生參與活動。缺席的學生要把情況反饋給班主任,，協(xié)商共同配合教育,。

2、學生活動期間輔導老師須自始自終擔任組織指導工作,，活動巡視要面向全體學生,。不坐堂批改作業(yè)或干其它有礙于指導工作的事。

3,、要確保每次活動課的質量,。嚴格按照計劃內容上課，同時要發(fā)揮創(chuàng)造性,，活動方式要靈活多樣,，可結合趣味游戲、趣味故事等,，激發(fā)學生的活動情趣,，吸引學生，留得住學生,。要能讓學生在活動課上形成的興趣和熱情擴展延伸到課外,、家庭，使校本課程更富有可持續(xù)發(fā)展的生命力,?？砂研１菊n程與學科課程、綜合實踐活動課程結合起來,，提高學生綜合素質,，培養(yǎng)學生興趣特長。

四,、規(guī)范管理,、提高質量。

1,、輔導老師要做好活動班組學生活動期間的常規(guī)教育和管理工作,。去專用教室上課的小組，輔導老師更要加強管理和教育,，不得隨便動用室內物品,，一經損壞、遺失或造成事故,，要追究輔導老師責任,?；顒咏Y束,，要做好室內衛(wèi)生打掃,，門窗關鎖工作。

2,、分層管理,，提高質量。由校長,、教科室人員組成管理層,。樹立管理就是服務的觀念。教科室審核各活動班組計劃及班組學生名單,，然后由教科室對照計劃及小組名單監(jiān)督檢查,，記錄情況。管理人員還要以參與者,、研討者身份深入課堂發(fā)現問題,、提出問題，及時和活動組老師一起解決活動過程中的困難與問題,，還要有目的,、有針對性地聽好部分班組老師的課，做到對組內每位老師平時的活動質量有一個清晰地了解,。

五,、多元評價、嚴格考核,。

1,、校本活動課的評價重視過程評價勝于重視結果評價，對學生評價的主要著眼點應放在活動過程中學生的表現和態(tài)度的變化上,。評價方式采取自評與互評相結合,，橫向評價與縱向評價相結合。

2,、對教師的評價重視過程與成果呈現兩方面,。過程評價將從態(tài)度、責任心,、事業(yè)心,、常規(guī)管理、課堂質量幾方面入手;成果顯現通過現場展示,、實際操作,、競賽評比、物化成果展示,、提交相應資料,、檔案袋檢查、學生問卷,、座談等多種方式,、方法考核,。

六、日常工作安排,。

1,、學習校本課程計劃，結合實際在兩周內制訂好計劃,、落實好各小組人員,，第二周正常開展活動。

2,、加強過程研討,，解決活動過程中出現的問題。

3,、管理層教師做好檢查記錄工作,。

4、校本課程期末考核工作,。

5,、學生考核評價工作。

說明：專職老師所輔導內容作為工作內容之一,，成果顯現作為重要考核依據,。所以除學校安排這些訓練時間外，自己還需利用時間進行訓練,，以保證學生特長,、技能形成。

七,、課程設置

1,、必修課程 硬筆書法 經典誦讀(普通話)

2、選修課程 舞蹈 軟筆書法 繪畫 籃球 科技

小學校本課程開發(fā)計劃四：應村小學校本課程開發(fā)計劃(1231字)

1,、體現小學生年齡特點的原則,。

2、校本課程開展與學校德育工作相結合的原則,。

3,、與學生養(yǎng)成教育相結合的原則。

4,、校本課程的開展服從學校整體工作的原則,。

5、不擠占國家和地方課程計劃,，每班每周只安排一節(jié)校本課程,。

六、校本課程的有關措施：

(一)、根據學生的年齡特點設置學生相應的學習內容：

1,、低年級的學習以《三字經》內容的背誦為主,，不要求學生深刻理解。

2,、中年級學生背誦《三字經》以外，還要求學生對有關的內容進行理解,。并能大致說出中國歷史的大致過程,。此外，對《弟子規(guī)》的學習進行理解和背誦,。

3,、高年級學生除中年級基礎以外，要求對《論語》的有關精選內容進行理解,，體會其中的思想精華,。

(二)、實施細則：

1,、一定要有相應的時間保證,，各班要有嚴格的監(jiān)督措施，引導學生主動學習有關校本課程的要求內容,。

2,、語文老師對學生的學習進行相應的指導與教學，其工作量納入教師的工作量考核,。對于教學老師要有充分的準備,，做好備課和計劃。在學期結束時學校將對此項內容進行相應的檢查,。

3,、各中隊的建設要有校本課程的教學內容的相應記錄(主要是學生的學習記錄)，體現濃厚的校園文化氛圍,。

4,、成立校本課程研究小組，制定相關的學生評價內容與方式,。

5,、教學內容的安排以教導處的規(guī)定為準。

(三),、主要要求：

1,、老師對于校本課程首先自己要理解，學校在一定時間里將對其中的內容設立對教師的掌握程度進行相應的檢查和監(jiān)督,。其檢查方式包括對校本課程的理解和記憶,，利用卷面檢查方式。

2、對班級校本課程的要求：

(1)要有具體的計劃和準備,，結合自身學習和學生學習書寫計劃,。包括教學內容分析和學生的進程安排計劃。計劃要有可操作性,。

(2)檢查學生的校本課程是否真正開展,。主要檢查校本課程的備課和抽查。

(3)是否有相應的教學實間安排,。根據教導處的安排,，切實進行。學校以抽查教學實間的保證為依據,。

(4)學生的學習情況監(jiān)督方式是否切實可行,，學習內容是否到位，學生的學習進程是否有相應的記錄反應,。查學生的學習筆記和有關的記錄,。低年級查學生的背誦情況。

(5)各班對校本課程的教育要設立專門的記錄,，在教室布置中添加校本課程的記錄或成果展示,。

3、校本課程中對學生的要求：

學校校本課程組在每年的4月和11月對學生的掌握程度進行測試檢查(包括對學生的抽查),。

(1)低年級以學生對《三字經》的背誦為主,，由科任教師對學生的背誦內容進行監(jiān)督與記錄為主，記錄要真實,。

(2)中年級和高年級以書面測試和學生的知識競賽為主,，其考查內容

a中年級以《三字經》的理解，《弟子規(guī)》的理解與記憶,。

b高年級除此以外,，還包括《論語》有關精選的理解?！吨熳蛹矣枴返扔嘘P名句的記憶,。

附：第一學年主要安排

1、校園的整體規(guī)劃和布置,，讓教室和校園洋溢著傳統(tǒng)文化氣息,。

2、校本課程的刊出以及課程時間及教學指導老師的安排,。

3,、教師學習匯總(心得體會的交流)。

4,、校本課程公開課與明星教師評選,。(20xx年上半年)

5,、校本課程大家談。(家長開放日與相關活動相結合)

6,、一學年校本課程教學總結,。

小學校本課程開發(fā)方案篇四

一、指導思想

以“以人為本,，和諧發(fā)展”的理念,，結合我校實際，開發(fā)符合我校校情的系列校本課程,，以彌補國家課程和地方課程的不足,，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，發(fā)展個性特長,。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發(fā)展奠定基礎,。

二,、實施目標

1、通過學科素養(yǎng)類課程的學習,，使學生感受中華經典的博大精深,、數學思維的靈活創(chuàng)新、英語情境的生動有趣,，陶冶情操,、發(fā)展個性，保持最佳學習狀態(tài),，提高人文素養(yǎng),。

2、通過生活技能類課程的學習,，使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規(guī)范,，養(yǎng)成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格,，熱愛生活中一切美好的事物,。

3、通過藝體技能類課程的學習,，使學生發(fā)展特長,，樹立自信，豐富精神生活,，實現全面和諧發(fā)展,。

三、基本結構

以校本課及活動小組為載體,，確立以下三類內容,，每學期視環(huán)境、師資等具體情況添減部分內容。

1,、學科素養(yǎng)類——經典誦讀,、英語口語、習作,、數學思維

2,、生活技能類——折紙、生活勞技,、生活禮儀,、法伴我成長

3、藝體技能類——舞蹈,、聲樂,、器樂、兒童畫,、裝飾畫,、國畫、剪紙,、書法,、十字繡、橡皮泥,、陶藝,、圍棋、武術,、乒乓球,、田徑等

四、實施原則

1,、現實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生發(fā)展狀況,，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發(fā)目標時。

小學校本課程實施方案5篇2,、基礎性原則：以全面發(fā)展學生能力,，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務,。

3,、發(fā)展性原則：著眼于學生的未來發(fā)展，著眼于開發(fā)學生的潛力,，以促進學生個性發(fā)展為目標,。

五、保障機制

(一)成立校本課程開發(fā)與實施領導小組

組長：戰(zhàn)元川,，全面負責校本課程開發(fā)工作,，負責教研管理和教材編寫指導,。

副組長：梁娟、王成芹,，確定校本課程開發(fā)內容,，具體校本課程的設計與實施。

成員：呂壯君,、劉洋,、丁春鋒、畢圣杰,、邵娜,、曲春賢、于宏偉

(二)組織編寫校本課程綱要或教材

編委：王成芹,、呂壯君,、于愛芳、苗文靜,、谷靜,、高娃、高濤,、欒魯華,、曹正,、鄭曉峰,、紀水英、韓杰,、曲春賢,。

六、實施過程

(一)樹立正確的課程觀,。

(1)采取自學和輔導,、分散和集中、討論和測試,、理論和實踐相結合的辦法,，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀,，并用大教育觀指導教育教學實踐,。

(2)多方合力，共同協(xié)作,。教導處負責制定整體方案,，審議課程綱要、教材,、學科評價體系,，負責過程管理,、分期、檢查實施,、培訓指導等工作;總務處負責課程開展所需的物質保障,，協(xié)調資料的征集和保養(yǎng)、場地的建設,，場地活動的設施供應等;發(fā)揮家長委員會的紐帶作用,，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源,、社區(qū)資源,，使校本課程融于生活、融于社會,，促進孩子的全面和諧發(fā)展,。

(二)認真落實課程目標

1、校本教師針對學校已有的校本課程資源,，依據學生年齡特點,、接受能力等做出科學合理的教學計劃;在課程實施過程中發(fā)現問題及時交流反思，不斷完善內容,，豐富課程體系,。

2、任課教師精心備課,，精心設計教學過程,，按時上好校本課，并及時對學生的學習情況做出科學合理的評價,。

3,、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次,，活動要有目的,、有準備、有記錄,、有實效;每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次,，全面參與，形式靈活,。

4,、學生需要外出調查、參觀時,，由分管領導,、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全,。

(三)完成課程實施水平評價

為促進教師專業(yè)發(fā)展,，張揚學生個性,，形成學校特色，課程評價由任課教師擬定學科評價方案,，教導處具體負責方案的指導審核及校本課程教師實施情況的總體評價,，評價注重多元化和個體化

1、對教師的評價注重過程性

從教學準備,、教學方式,、教學態(tài)度等方面對教師的課程方案(附件1)、課堂教學(附件2)進行評價,。學校采用調查問卷(10%),、聽課記錄(20%)、檢查教師教學方案計劃及教案(20%),、博客(每月)(20%),、教學效果(30%)等方法督促落實。

2,、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：

(1)學生上課出勤率評價,，占學業(yè)總成績20%。

(2)課業(yè)完成情況評價,，占學業(yè)總成績的40%,。包括平時上課聽講、學習態(tài)度,、作業(yè)的完成情況,。

(3)課程結業(yè)成績，占學業(yè)總成績的40%,。

學生校本課程學業(yè)總成績按a,、b,、c,、d分四個等級

為促進學生特長的發(fā)展，關注學生對校本課程學習的興趣和態(tài)度,，采取觀察,、考查、現場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施,。強調以下兩點：

一是組織階段性作品展覽,。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽,，如,，學習筆記、手抄報,、手工作品,、照片,、征文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵,。

二是要有學習結果的評價,，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結束,，教師根據校本教材的內容和學生實地參與的情況,，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發(fā)揮才能的機會和合理的等級成績,。(見附件4,、5)

以上課程既面向全體，又兼顧個體,，同時呈現合理的層次性和梯度性,。全校必修校本課程《經典誦讀》《走進威海》《名曲名畫欣賞》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養(yǎng),，田小學子因此洋溢著書香高雅氣質,、自強創(chuàng)新品質和模范小主人風采;根據學生身心發(fā)展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝,、折紙,、剪紙等課程，遵循了由易到難,，漸入內涵的規(guī)律,，旨在發(fā)現和培養(yǎng)一批有興趣、有悟性的小藝術家;而在此基礎上,，補充開設了二十多個興趣小組,，引領孩子發(fā)展特長，在屬于自己的舞臺上盡情飛翔,。

小學校本課程開發(fā)方案篇五

一,、校本課程開發(fā)指導思想

以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合我?！吧械?、博學、篤志”的校訓,，“以德育人,，文化立校，科學定位,，錯位發(fā)展”的辦學思想,，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位,，崇尚科學精神,，涵養(yǎng)民主風氣”的校園文化建設核心理念,，貫穿“學會學習，學會生活,，學會與他人相處,，學會處理個人與集體的關系”的學生學習理念和培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容,，堅持以學生發(fā)展為本,，尊重學生，信任學生,，指導學生,，促使每一個學生都得到個性發(fā)展。以我?！拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng)建為契機,，進一步提升學校品牌、創(chuàng)出學校特色,、提高辦學水平,，最終促使學校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展,、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一,。

二、校本課程開發(fā)的總目標

充分發(fā)揮團隊合作精神,，深化課程改革,，推進校本課程的開發(fā)和利用，豐富學生的生活,，涵養(yǎng)學生的性情,，以課程建設拓展學生樂學的空間，增強學生的學習幸福感,。以校本課程建設推進學校課程體系建設,，以學校課程體系建設拓展學生發(fā)展的空間，凸顯學校辦學特色,。

三,、校本課程開發(fā)的組織實施

1,、贛馬高級中學校本課程管理委員會

主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業(yè)李大松張宜民

委員：萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)

職責：負責校本課程的總體規(guī)劃,、宏觀調控及全面的研究和實施。

2,、學校校本課程開發(fā)工作領導小組

組長：萬發(fā)興(兼)副組長：董洪斌

成員：聘請的專家,、各科教研組長，部分高級教師

職責：組織實施校長決策,，構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃,，做好指導,、研究、實施,、評估等工作,。負責校本培訓，檢查校本課程實施,，協(xié)調各部門的工作,，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃,。對校本課程的研究和實施進行指導,、評估，調查,、分析學生對校本課程的需求情況并根據情況在實施過程中進行適時調整,，對校本課程檔案整理工作進行督查。

3,、學校校本課程審核工作領導小組

組長：王翔副組長：劉洪海

成員：各備課組長部分高級教師

職責：制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核,。組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為,，提高教育教學能力,。積累課改資料，及時提供教改信息,。

4,、學校校本課程評價工作領導小組

組長：吳來業(yè)副組長：張宜民

成員：各功能室負責人部分高級教師

職責：經常深入校本課程實施課堂，指導開課,、聽課,、評課工作，負責對各年級校本課程教學實踐,、研討活動和成果評比,。

5、學校校本課程學生選科指導小組

組長：董洪軍副組長：李軍

成員：各班主任部分學生會成員

職責：對學生的選科進行指導

四,、校本課程開發(fā)基本原則

1,、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點,，把促進學生各項基本素質全面發(fā)展作為課程設計的中心,，以整體、優(yōu)化的課程結構觀為核心內容,，在課程選擇使用上以人為本,，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足,。

2,、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構,，校本課程的開發(fā),，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分,，開發(fā)潛在的課程資源,，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長,。

3,、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的,，課程最大價值在于促進學生成材,、教師成長、學校發(fā)展,、社會發(fā)展,。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程,。

4,、科學性原則。深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關的理論,，借鑒外來的有益經驗,，結合本校實際，實事求是,，以科學的精神和嚴謹的態(tài)度,，解決實驗遇到的實際問題和困難，調查研究,，科學決策,，邊實驗邊總結，創(chuàng)造性地開展工作,。

5,、靈活開放性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況確定,，教師應從學生的能力,、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調整,。內容的寬泛性,、綜合性,，時間,、空間的廣域性,、可變性，評價的主體性,、差異性,。

五、校本課程開發(fā)的課程類型及內容指向

(一)校本課程結構類型

概括分類有講座型,，特長型,，指導型，興趣型等,。

(二)課程開發(fā)大類

1,、科技與生活

主要指科技知識普及、科學精神培養(yǎng),、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程,，如科學課堂、學習方法,、演講等,。

2、傳統(tǒng)與文化

主要指有利于學生關注祖國文化,、民俗民情,、校園文化、文學藝術欣賞,。

3,、健康與人生

主要指有利于引導學生心理健康成長，增強耐挫折能力,，樹立正確的人生觀,、價值觀等。如：運動與訓練,、禮儀與形體,、心理健康、禮儀與交往等,。

4,、實踐與服務

主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力，提高為社會,、為他人服務的意識,。如：參觀考察、社區(qū)服務等,。

(三)課程開發(fā)細目(建議)

校本選修ⅰ,。該板塊課程依托我?！拔姆逦幕闭n程基地建設，完全由學校自主開發(fā)的,、結合并體現贛馬高級中學文峰文化特色的課程模塊構成,，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊,，文峰名人模塊,，文峰詩詞模塊，文峰風物模塊,，文峰碑記模塊,，龍山文化模塊，贛榆戰(zhàn)役模塊等,。

校本選修ⅱ為學生自選課程,，由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊,。每生必須完成2個模塊的學習,，學校鼓勵學生多選多學。校本選修ⅱ由學校課程委員會確定的八大類學生綜合素質課程模塊構成,，具體包括：學科專題輔導類,，學科拓展延伸類，科學素養(yǎng)類,，人文素養(yǎng)類,，人文素養(yǎng)類，藝術類,，身心健康類,，社會實踐與社區(qū)服務類等。

六,、校本課程課時計劃

我校的校本課程分為校本選修ⅰ和校本選修ⅱ,。每門課程共開設9周，每個課程總課時數不超過18個學時,。校本選修ⅰ每周1個學時,，共9個學時；校本選修ⅱ每周2個學時,，共18個學時,。

七、校本課程開發(fā)的途徑與要求

根據課程開發(fā)內容的來源,，我們把課程開發(fā)活動分為三種類型：選用,、改編、新編,。課程選用是根據學校的辦學目標制定出課程選擇的標準,，依據標準從眾多可能的現有課程資源中選擇比較適合的課程,；課程改編是教師根據學生的實際情況和學校自身的現實條件，對已有的課程進行局部的內容修改或結構調整,；課程新編是指所有的課程成分都是依據學?，F有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的，不依賴現有的課程材料,，例如可以圍繞學?！拔姆逦幕闭n程基地建設進行拓展挖掘,。

具體要求：

1,、應有明確的課程和發(fā)展目標、規(guī)劃及綱要,。

2,、在開發(fā)過程中，要進行課程要求評估和課程資源分析,。

3,、課程開發(fā)的個體內容應以教案、教材,、資料袋等形式確定,。

4、教師應不拘泥于某一內容某一類型,，應按課程設置方向,，綜合本人和學生特點，選取適當形式與內容開發(fā)并開展實驗,。

八,、校本課程開發(fā)程序

校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段：

1、建立領導機構由校長,、中層領導,、高級骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關機構,，校長作為第一責任人,，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領導保障。其職能是：咨詢,、把關,、審查和提供幫助。

2,、需要評估,。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎，學校通過問卷,、訪談,、觀察等多種形式,，調查和分析學生的發(fā)展需要，明晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等,，并且在校本課程實施的過程中,，還要進行階段性的調查，以不斷改進和調整課程設置,。

調查內容主要包括：

①學生的需求和建議,。

②地區(qū)需求和社會需求。

③社區(qū)和學校教育資源的狀況,；教師的專業(yè)能力和學生的學習能力,。

④學校的優(yōu)勢。

⑤家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面,。

3,、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎上,，通過學校課程審議領導小組的審議,，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結構等,。

4,、組織與實施。根據校本課程的總體目標與課程結構,，對教師進行培訓,，讓教師自主申報課程。學校課程審議領導小組根據校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力,，對教師申報的課程(附課程介紹)進行審議,。審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》,。學生根據自己的志愿選課,，選課人數達到一定的數量后，才準許開課,。在此基礎上,，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》(包括需要評估、校本課程的總體目標,、課程結構與門類,、實施與評價的建議以及保障措施等)；教師在課程實施之前或過程中,，撰寫自己承擔的《課程綱要》,。

《課程綱要》一般要包括下述內容：

一般項目：包括主講教師、教學材料,、課程類型,、授課時間和授課對象等內容,。

具體內容：

(1)課程目標的陳述(要求寫3～5點；必須全面,、恰當,、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平)；

(2)課程內容或活動安排(要求突出重點,，按從易到難的順序排列,，涉及選擇什么樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動,，處理好均衡與連續(xù)的關系),；

(3)課程實施(包括方法、組織形式,、課時安排,、場地,、設備,、班級規(guī)模等)；

(4)課程評價(主要是對學生學業(yè)成績的評定,，涉及評定方式,、記分方式、成績來源等),。

5,、評價。包括課程的設計評價,、實施評價和學生學習的評價,，以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議等。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段,。通過這些評價,，獲得反饋信息，及時調整,、修改學校課程的設計,，以確保校本課程開發(fā)的質量和水平。

九,、校本課程的評價

(一)學校評價

學校根據校本課程開發(fā)目標確立評價準則,，采用多種評價方式，對課程實施定期進行評價,，評價的結果定期向教師,、學生、家長及相關人員公布,，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督,。

1,、定期評價《學校校本課程開發(fā)方案》，提出改進建議,，為制定新學年的課程實施方案服務

2,、定期組織教研組評價教學進度計劃，并對照實施情況調整與完善教學進度計劃,，為制定新學年的教學進度計劃作好準備,。

3、定期檢查部分教師的教案,，組織教師經常交流自己的教案,，并能為教師的后續(xù)教學提供建議。

(二)教師評價

學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用,，嘗試建立一種全面評定教師教學業(yè)績的體系,。堅持評價主體的多元化，把自我評價,、同行評價,、學生評價、領導評價結合起來,；堅持評價方式的多樣化,，把結果評價與過程評價,、定性評價與定量評價結合起來；堅持評價內容的多維化；改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業(yè)績,。

1,、教師教學必須有計劃,，有進度設置,，有教案，有考勤記錄,。

2,、按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標,。

3,、教師應保存學生的作品、資料及在活動,、競賽中的成績資料,。

4、教務處通過聽課,、查閱資料,、調查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī)、終結性考核，成績優(yōu)秀者評先,、評優(yōu)優(yōu)先,。

(三)學生評價

學校要發(fā)揮評價對學生素質發(fā)展的激勵功能。評價的內容應側重態(tài)度與能力,，減少量化,，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生,，根據不同學生的實際背景進行個性化評價,。同時，要幫助學生學會自我評價,。

1,、側重于態(tài)度與能力，減少量化,，多進行分析性評價,；

2、在學生活動情景中評價學生,，學生自我評價,；

3、采用學分加記錄,，每名學生每學期要選學一門校本課程,，完成規(guī)定內容給2分。

4,、校本課程不采用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價記錄,。

5,、教師根據每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”,，作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學生”的依據之

6,、學生成果可通過實踐操作、作品鑒定,、競賽,、評比、匯報演出等形式展示,，成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動,。

十、校本課程開發(fā)的管理與保障

1,、組織管理與保障,。成立相應的領導組、指導組，加強課程的實施管理與保障,。

2,、制度保證。制定課程審議制度,，教學管理條例,，教師培訓制度、校內評價制度,，校內課程管理職責,，激勵制度。

3,、課程計劃管理,。學校制訂《校本課程開發(fā)方案》，并在每學年實施前遞交上級主管部門審議,。每學年的8月底前為校本課程開發(fā)準備工作時間,，在這一段時間，學校校本課程進行需求評估調查,、制定方案,、培訓教師等準備性工作，9月份正式實施,。

4,、課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現學生學習活動的自主性,、探索性,、創(chuàng)新性；學習方式的活動性,、實踐性,、綜合性；教學過程的情境性,、合作性,、建構性；教授方式的靈活性,、針對性,、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比例,，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值,。

5、教師管理上,，以備課組,、教研組為單位，聯合開發(fā)管理。

6,、教材管理,。校本課程領域可選用教師指導用書，可為學生提供必要的操作材料或活動器材,，原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料,。

7、課程評價管理,。要建立和完善課程評價制度,，每學年必須審定一次校本課程，以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施,。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理,。

備注：請各學科教研組在本指南的基礎上，根據要開設的校本課程,，制定具體的計劃和選課指導,。

小學校本課程開發(fā)方案篇六

一、校本課程開發(fā)與實施

1,、校本課程開發(fā)是我國基礎教育三級課程管理的重要內容,，它是在多年實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略,，意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程,，校本課程開發(fā)是為了使課程更加符合學校教師和學生的發(fā)展特點與實際需要同，從而提高課程的實效,。

2,、校本課程的開發(fā)是學校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動，它需要有一種理性,、民主,、科學決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟：

中學校本課程實施方案5篇活動方案①情景分析：包括明晰學校教育哲學,、調查學生需求、分析學校資源,、把握社區(qū)發(fā)展需要等等,。

②確定方案(目標與計劃)：包括確定校本課程總體目標、課程結構,、科目,、課程綱要。

③組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列,、班級規(guī)模,、時間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項,。

④評價與改善：涉及教師,、學生與課程方案三方面：評價內容與方式、結果處理,、改進建議,。

二、校本課程教師隊伍建設

1,、委員會名單及工作職責

①委員會名單

主任：

副主任：

委員：

執(zhí)行委員：

②工作職責

(1)策劃校本課程開發(fā)方案,。委員會成員負責講座研究學校校本課程的課程設置計劃、實施方案,、規(guī)章制度,、開發(fā)方向等。

(2)管理校本課程實施過程,。委員會成員負責監(jiān)督管理校本課程的教學過程,，評估校本課程的教學質量，落實校本課程委員會的決策,、措施,。

(3)對本部門(教研組)校本課程的教學負全責。以身作則,，直接參與校本課程的教學,，積極思考，主動探索,，帶動本部門(教研組)校本課程開發(fā)的不斷深入和優(yōu)化,。

(4)協(xié)調、組織校本課程教學中的各種活動,，了解和反饋校本課程教學中的各種信息,，確保校本課程開發(fā)的合理性、有效性,、科學性,。

(5)執(zhí)行委員負責操作校本課程管理的具體事宜。

2,、導師團名單及其工作職責

①導師團名單

曹衛(wèi)東,、范桂湘、李洪波,、陳永興,、汪輝、朱校松,、陳志偉,、陳利民,、王洪軍、吳衛(wèi)軍,、仲崇文,、盧振、樊君明,、張麗艷

②工作職責

(1)積極思考：深入研究,，大膽實踐對校本課程的開發(fā)有自己的思想、觀點,、做法,、成效。

(2)積極參與校本課程教學,，并在教學活動中發(fā)揮骨干作用,，能將自己的教學經驗、體會在校內外推廣交流,，通過實驗探索和理論總結,，寫現一定數量和質量的校本課程教學論文。

(3)參與校本課程遴選,，課題審批,，研究性學習指導，專題講座,，學習成果評定等學術性活動,。

(4)參加研究性學習的全程指導和管理，對學生研究必申報,、開題報告,、研究方案、中期報告,、結題報告進行審批指導,。對學生研究性學習的方法、活動,、實驗,、調查、采訪等環(huán)節(jié)進行具體指導,。對學生研究性學習的論文撰寫,、成果體現進行指導和學術評定。

三,、校本課程的編寫與教學實施

學校在近幾年已成功開設了《大語文》、《大南之魂》,、《愛您以心》,、《池塘養(yǎng)魚》,、《英美文化介紹》、《英語閱讀》,、《英語書面表達》,、《感受生活中的化學》、《走進社會中的化學》,、《趣味數學》,、《蘇州歷史名人》、《蘇州歷史名鎮(zhèn)》,、《自然災害及防御》,、《環(huán)境保護》、《園林綠化》,、《電子元器件的認識與測量》,、《食用菌栽培》等一系列校本課程。學校將根據新課程的理念和要求對已開設的校本課程進一步充實,、提高和完善,，同時根據學生的舉愛好、發(fā)展狀況和學校實際情況開設部分校本課程,。

校本課程在實施過程中除遵循一般教學原則外,，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律，在校本課程的實施過程中還應注意以下幾條原則：

1,、自主性原則：尊重學生的主體地位,，以學生自主活動為主，盡量讓學生多練,、多動,，給學生裝以盡可能多的時間及想象、創(chuàng)造空間,。

2,、自愿性原則：學生在“自選“校本課程的科目時，教師應新生學生的意愿,，按各自選擇重新組班開展活動,，并且在一定的時間段內允許學生重新選擇課程項目，充分尊重學生的意愿,，發(fā)揮學生裝的個性特長,。

3、靈活性原則：教學內容,、方法以學生的實際情況而定,，教師應人學生的能力、基礎等差異出發(fā),，因材施教,，靈活地作內容及形式上的高速使全體學生都得到發(fā)展,。

4、開放性原則：體現在目標的多元化,、內容的宿寬泛性,、即時性，時間空間的廣域性,、可變性,，評價的主體性、差異性,。

校本課程每周2課時,，以年級為單位按原班級組班，將選修的校本課程排入課表,，每周安排兩次,。上課地點包括原教室、各活動教室,、實驗室,、圖書館、體育館,、學生活動中心,、操場等，由教務處世哲學統(tǒng)一編排并相對固定,。

選修課程原則上由本年級的老師擔任,，每門選修課程根據參與課程開發(fā)的情況和教育教學能力由學校確定一位負責人。

四,、課程評價與改進

1,、課程方案的評價

建立較為規(guī)范的自覺自律的內部評價與改進機制。校本課程開發(fā)主要是由學校自主進行的,，校本課程的評價更多地依靠學校進行進行自覺自律的自我評價,，通過對學生、學生家長和教師的問卷調查及必要的專家指導,，不斷反思課程開發(fā)過程中出現的各種問題,，如校本課程規(guī)劃方案在課程定位、學生學業(yè)負擔,、教師工作量等方面是否符合國家課程計劃以及相關的政策?是否有利于推進素質教育?校本課程目標是否科學,、合理、有效?課程結構和門類是否合理?是否有利學習方式的改變或實現學習方式的多樣化?課程評價的方法是否多元?是否體現實用性,、可行性,、適切性、準確性等等,，及時進行自我批評,、自我激勵,、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行,。

2、學生評價

學生評價強調過程性評價,，綜合考慮以下各項,，分為“優(yōu)秀”、“良好”,、“一般”,、“較差”四類，以此人微言輕學生獲得該課程學分的依據及評選優(yōu)秀學生裝的依據之一,，具體由任課教師負責執(zhí)行和落實,，在該課程結束時由教務處統(tǒng)一登記并存檔管理。學生如有不同意見可向學校提出,，學校負責核實并及時反饋,。(1)學生學習該課程的學時總量；(2)學生在學習過程中的表現,，如態(tài)度,、積極性、參與狀況等,；(3)學生的小組評議意見和任課教師的評價,；(4)學生家長的反映；(5)學習成果(通過實踐操作,、作品鑒定,、競賽、評比,、匯報演出等形式展示,，記錄于學生的成長記錄袋內)。

3,、教師評價

(1)教師對學校整體教學計劃的執(zhí)行情況,，教學目標的達成情況；(2)教師平時選修課的教學中教學常規(guī)的執(zhí)行情況,；(3)教學的實際效果,，學生的反映；(4)學生家長的反映,；(5)學生的學習成果,。

五、配套措施

1,、成立校本課程開發(fā)研究工作小組,。校本課程開發(fā)研究工攻小組負責教師進行校本課程開發(fā)的師資培訓,、師資整合，對教師或教師工作組上報的校本課程規(guī)劃方案進行集體審議及指導,，將校本課程規(guī)劃方案報上級教育主管部門備案,、審議。

2,、學校聘請教育局,、教研室及有關專家等來校操作校本課程的指導工作。

3,、教務處,、年級部、備課組積極協(xié)調,、安排和組織教學計劃的執(zhí)行,。

4、校本課程與必修課程一樣,，計入教師工作量,，并通過聽課、查閱資料,、調查訪問等形式,，對教師的工作實績進行考核，并載入老師的業(yè)務檔案,。

5,、學校保證課程開展必需的場地、器材,、經費等物質條件,，嚴格做到從時間、師資,、內容,、評價、保障各各個方面落實到位,。

一方面評價校本課程要充分考慮學生,、教師、學校和課程諸方面的綜合因素,，多方面采集和收集信息,，進行分析和綜合，總結經驗,，找出差距,，提出豐富、補充校本課程的方案。另方面將形成性評價和終結性評價結合起來,，用綜合分析的方法對校本課程的開發(fā)與實施進行評估,。特別要重視發(fā)展過程的形成性評價，為終結性評價奠定基礎,、提供依據,，使終結性評價具有客觀性和說服力。進而提出改進工作的思路和計劃,，作為下一階段教學活動的起點,。這樣一個循環(huán)往復的過程，既是校本課程開發(fā)與實施的不斷完善的過程,，也是評價改革不斷深化和發(fā)展的過程。

小學校本課程開發(fā)方案篇七

一,、校本課程開發(fā)的目的意義：

我校校本課程的開發(fā)是根據學校地處城鄉(xiāng)結合部,，自然資源、人文資源,、社會事業(yè),、經濟發(fā)展等方面的優(yōu)勢，結合我校的傳統(tǒng)和特點,，以及學生的興趣和需要,，自主開發(fā)的適合我校的課程。學校課程的開發(fā)要提高課程的適應性和實效性,，適應學生發(fā)展的興趣和需要,，適應學校、社區(qū)發(fā)展的需要,。校本課程的開發(fā),，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件,，有利于完善國家課程,、地方課程，彌補其局限性,。

二,、提高認識，領導重視,，全員參與：

校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程,，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上,，根據自身特點和資源,，組織并開發(fā)實施的課程。學校將開辦講座，組織教師學習有關校本課程的理論,，使教師領會校本課程實施的要領,，掌握校本教材編寫的基本原則。

校本課程的實施是一個長期的過程,，必須使所有的教師都參與到課程實施中來,。我校科技制作,、歷史教育,、手工制作、編織等科目,，涉及的知識面寬廣,，內容豐富多彩，對教師的要求也相應地提高了,。因此全校教師都要參與校本課程的開發(fā)與實施,。

三、校本課程教學的基本原則：

學校課程是由在國家課程計劃框架內,，學校自行決定,、自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師,。因此,，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：

1、合作性：校本課程開發(fā),、教學是一種集體配合的事業(yè),，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長,、其他同事,、學生、家長,、社區(qū)人員等通力合作,，發(fā)揮群體智慧。

2,、民主性：學校校長,、教師、學生,、家長構成學校教育的“共同體”,，成為學校課程教學的主體。學生需要學什么,，喜歡學什么,，“共同體”里教師,、家長最清楚。因此,，在教學過程中,，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍,。

3,、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展,，使個性得到張揚,。因此，教學時盡量為學生提供多樣化,、可供選擇的內容,，適應學生的需要、興趣和經驗,。

4,、開放性：校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源,，包括學校、家庭,、社區(qū)等多方面的資源,；在主體方面要充分調動校長、教師,、家長,、上級領導、參與的積極性,，共同進行課程建設,。

5、靈活性：校本課程教學時,，不求全求大求新,，立足本校實際，量力而行,，逐步完善,。

四、校本課程實施計劃：

1,、校本課程的內容編排：

《心理健康》(1——5年級),；《養(yǎng)成教育》(三年級)；《開眼看世界》(一,、二年級),；《綜合實踐》(3——5年級)

2、校本課程的授課時間：

校本課程安排在每雙周校本課進行。

3,、校本課程教學常規(guī)管理：

校本課程的常規(guī)管理由教務處負責,，主要負責排課、教師的教案檢查,、教師上課情況的檢查,、均衡學生選修科目和班級的選擇，監(jiān)督學生上課的情況,。對學生上課的管理,，由班主任負責，要求教務處的常規(guī)管理方法講究科學,，工作要細致入微,，確保校本課的正常運作。

校本課程在講授的內容上執(zhí)行校本教材,，在講授方法上不同于國家課程,，要注重學法指導，強調學生思維的開啟,，強調知識的拓寬,，課堂氣氛要輕松愉快，教學方法要不拘一格,。

小學校本課程開發(fā)方案篇八

一,、指導思想

為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃,，推進素質教育的實施,，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,，強化學校特色,，我校在切實執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，根據校本課程的目標和要求,，結合學校實際,，制定我校校本課程開發(fā)方案。

二,、校本課程開發(fā)的目的和依據

(一)目的：

1.學生個性發(fā)展的需要,。

由于長期的“應試教育”的影響，造成學生被動學習,，不會學習,，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康,，而且還影響了學生個性的發(fā)展,，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置,。小學生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激,，便于養(yǎng)成良好的道德品質和習慣的最佳時期,。

為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術素養(yǎng)的培養(yǎng),，應是素質教育的重要組成部分,。我校于20xx年成立民族打擊樂團隊伍不斷壯大，堅持每周活動,。目前已經初步形成以打擊樂為核心的民樂藝術特色,。孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高,。

2.教師專業(yè)發(fā)展的需要,。

校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者,、課程標準的制定者,、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力,，認識課程,、探索課程。研究學生,，不僅要有扎實的基本功,，專業(yè)的學科知識，精湛的教學藝術,，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權給予了一線的教師,，那就為教師提供了無限的表現與創(chuàng)造的舞臺,，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力,、一種挑戰(zhàn),、一種責任、一種渴望,、一種成功,。我們將和它一起成長。

3.學校與社會發(fā)展的需要,。

望欣園小學建校以來,，一直努力構建“全面+特色”辦學模式，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū)“辦一所有特色的學?！?，這是全體師生共同追求,，也是社會各界對學校的殷切期待。近幾年來,，望京作為經濟發(fā)達地區(qū),，社會發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高,，社會對教育的要求也越來越高,，希望通過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養(yǎng)、審美能力,，民族自豪感,，從而豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求,，可以說我校藝術校本課程,，正是在這種形式下開設的，是時代發(fā)展的產物,。

(二)依據：

1,、貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定的意見》和《朝陽區(qū)小學校本課程開發(fā)與管理指導意見》的精神,。

2,、我校的辦學理念：創(chuàng)辦高質量的、有特色的新型學校,。為培養(yǎng)德智雙全,、身心共健、才藝俱佳,、健康快樂的學生打下堅實的基礎,。

3、本校資源條件：設施完善,，專用教室齊備,，多媒體設備先進。教師工作熱情高,，且積極肯干,；多數教師有可開發(fā)的特長。學生質樸,、樂學,，興趣廣泛。絕大多數家長綜合素質較高,，且能很好地配合學校工作,。社區(qū)參與學校辦學的愿望較高，且與學校建立了較好的協(xié)作關系,，學校有一定的號召力,。

4,、社區(qū)資源、學校資源和教師資源以及對學生,、家長,、社區(qū)、教師關于校本課程設置的調查問卷結果,。

三,、校本課程的總體目標

1.通過民族藝術教育，培養(yǎng)學生審美能力,，從而提高學生綜合素養(yǎng)和能力,，積累藝術文化深厚的底蘊，激發(fā)學生對民族藝術的熱愛之情,。

2.通過民族藝術教育,，培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感，增強學生的愛國情懷,。

3.通過民族藝術教育,，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質,，從而豐富孩子們的人生,，使他們健康快樂地生活。

4,、通過校本課程的開發(fā),，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師,。

四,、校本課程的具體目標

1、課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力,，能夠較好地完成課程開發(fā)工作,。

2、充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源,。

五、開發(fā)原則

1,、互補性原則：開發(fā)校本課程,，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展。

2,、可行性原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時,，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平,，根據現有條件最大限度地挖掘,、利用校內外課程資源,，努力使校本課程實用、可行,。

3,、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視調動教師的主動性,。學生是學習的主人,，校本課程開發(fā)過程中要還重視學生的參與，尊重學生的興趣和選擇,。

4,、全面性原則：盡可能利用校內教師的資源，開發(fā)校本課程,，人盡其能,，物盡其用。

5,、靈活性原則：教學內容,、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力,、效果等差異出發(fā),，因材施教，內容形式上可靈活調整,，使全體學生都得到發(fā)展,。

六、設置課程的合理結構

我校本著校本課程及教材建設規(guī)劃既要考慮校本課程在整個學校課程中的地位和作用,，又要考慮我校自身發(fā)展目標的定位,，既要取國家課程為主之長，又要補國家課程不足之短,，既要考慮學生的合理負擔,，又要注重學生綜合素質的全面發(fā)展。因此對校本課程的框架做了如下設置：

a)根據對學生,、家長,、教師和社區(qū)的問卷調查，擬開設民族工藝,、民族器樂,、民族服飾、民族建筑等課程,。

b)根據學生年齡的不同,，設置不同的課程。

c)每班每學期校本課程課時數為16,。

課程領域課程名稱涉及年級課時開發(fā)時間選修必修

民族藝術民族工藝三年級16/學期20xx.11必修

民族器樂四年級16/學期20xx.11必修

民族服飾五年級16/學期20xx.11必修

民族建筑六年級16/學期20xx.11必修

七,、課程實施與評價

校本課程的實施

1,、加強校本課程與各學科的有機整合，提高學生的學習效率,。

2,、課時安排：校本課程每周1課時。

3,、校本課程編輯組的人員參與聽,、評課的指導，做好校本課程的監(jiān)控,、測評,，調控校本課程實施情況，總結經驗,，解決問題,。

校本課程的評價：

1、授課教師的評價,。學校通過聽課,、查閱資料、調查訪問等形式,，對相關教師進行考核,，并記入業(yè)務檔案。主要是四看：一看學生學習興趣,，二看學生實際接受的效果,，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果,。

2,、學生的評價。評價時,，我們特別注重學生個性和特長的發(fā)展,，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化,。學生在學習活動中對師生關系的實際感受,、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察,、調查,、考查學習知識、成果展示等外,，我們還建立了學生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認為優(yōu)秀的作品(一張畫,、一副書法作品,、一盒錄音帶,、一個小制作……)放到記錄袋中，可以想象幾年之后,，當孩子們再去看哪些作品時,，會發(fā)現自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路,。

八,、保障措施——課程管理

㈠建立領導機構：校本課程開發(fā)小組。

組長：楊繡川(校長),，副組長：紀萍,、沈春燕、張素琴

成員：徐英麗,、胡立榮,、張歧、孫向偉,、彭興杰,。

㈡前期論證：

1、利用現有資源,，征集教師意見,，確定校本課程的具體內容。

2,、通過對學生,、家長、社區(qū),、教師的調查問卷確定校本課程所設置的內容,。

3、將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見,，看所開課程能否滿足學生,、家長的意愿。

㈢培訓師資：

1,、校本課程理論,。內容：《校本課程學習資料》——基礎教育課程改革與校本課程研究等內容。培訓方式：集中學習,、交流研討,。

2、教師專業(yè)知識培訓,。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓,。

㈣撰寫課程綱要：

課程綱要闡明以下幾方面內容：

1、主講教師姓名、課程類型,、授課對象,、授課時間(周課時、總課時)

2,、課程簡介

3.確定課程目標：(全面,、適當、清晰,；涉及目標的三大領域)

4,、課程的內容：擬定課程的綱和目

5、設計學習方法：體現課程的特點,、符合活動主題的要求,、適合學生的年齡特征。

6,、提出課程實施的建議：含方法,、組織形式、課時安排,、場地,、設備、班級規(guī)模,。

7,、課程評價：主要是對學生學業(yè)成就的評定，涉及評定方式,、記分方式等

㈤學校正式開題,，編輯教師自主選擇。

學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內容,、目的,、授課方式等，讓教師自主選擇進行編輯,。

九,、校本課程的教學管理

1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，按步實施,。學校隨機聽課，隨時測評,。

2,、教師必須有計劃、有進度,、有教案,。

3,、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標,。

4,、教師應保存學生的作品、資料及在活動,、競賽中取得的成績資料。

5,、任課教師要認真寫好教學反思,，及時總結經驗。

6,、每學期召開一次校本課程研討會,，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題,，及時總結校本課程的實施情況,。

十、課程的開發(fā)

第一階段：準備階段

(一)成立學校校本課程開發(fā)領導小組：

(二)問卷調查

1,、設計三份調查問卷(學生,、家長、教師)了解大家的需求,。

2,、對問卷進行分析，找到需要解決的問題,。

(三)初步理清開發(fā)思路,，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項目,。

第二階段：實施階段

(一)根據擬定項目,、選定組長、明確人員分工,、制定開發(fā)方案,。

(二)各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案，分工協(xié)作,，完成項目開發(fā)綱要的編制工作,，并在全體教師會上討論。

(三)修改綱要,，開始撰寫課程計劃,、文本，設計學生活動材料等,。

(四)課程文本,、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議,。通過后，由學校報區(qū)課程審議委員會審議,。

(五)區(qū)課程審議委員會審議通過后即開始在校內實施,。

第三階段：拓展階段

對教材內容的調整

在使用校本課程文本的時候，將根據教材使用的實際情況,，從學習內容的選取,、誦讀內容的數量上不斷對文本進行調整，以滿足學生和社會發(fā)展的需要,。

小學校本課程開發(fā)方案篇九

每所學校都有自己獨特的文化歷史背景,、外部條件和內部條件,我們應該充分認識到自己學校的優(yōu)勢和風格,進而通過校本課程開發(fā)形成特色。 社會在發(fā)展,課程在進步校本課程就是在我校課題的指引下,結合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學生的興趣和需要而開設的,。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索,本學期計劃如下:

一,、在學習中提高,強化理論修養(yǎng)。

校本課程不是教學層面上的一種教學活動,而是課程層面上的一種具有獨立形態(tài)的課程,是最能體現學生特色,、滿足學生個性差異的發(fā)展性課程,。面對校本課程的挑戰(zhàn),我們對教師進行了校本課程的培訓。因為我們感覺,教師真正的成長不在于崗前培訓和脫產培訓,主要是在教學實踐中培養(yǎng)起來的,。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探索之中才能逐步確立,教師專業(yè)能力的體現最初發(fā)生在課堂上,最終形成于研究之中,。為了確保校本課程的順利進行,我們向全校老師征集了學習指導課案例。

二,、在實踐中感悟,提高校本課程課堂教學質量,。

長期以來,我們的教學常常是靠教師的"一支粉筆、一張嘴,。"學生從中得不到收獲,。而學習指導課本身所固有的特性,靠死記硬背、靠灌輸學生是根本無法接受的,。因此我們要求教師根據教材內容精心創(chuàng)設生活化的課堂情境,采用生活化的教學方法,達到形真,、情切、理寓其中,。尤其更要創(chuàng)設生活化,、問題化的課堂情境,使學生更容易接受。

三,、在評價中成長,創(chuàng)建校本課程特色 ,。

我校根據校本課程的特點,明確了評價的目的不僅是為了考察學生達到目標程度,更是為了對我們的教學情況進行反饋和分析,以利于改進教學,有效促進學生的發(fā)展. 在實施評價的過程中,教師需要創(chuàng)造性地開展研究工作,追求有教師個性的、有班級及課程特色的,、兒童喜聞樂見的評價方式,、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。嘗試"寄語型評語",、"心理健康建議"等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式,以實現新課程評價的最大效益,。

總之,在校本課程開發(fā)過程中,學生的個性發(fā)展是目標,教師的專業(yè)發(fā)展是條件,學校的特色形成是結果,。。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實地開展工作,但與先進學校相比,還有一定的距離,。我們會不斷努力,充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性,加強校本課程的開發(fā)和研討,不斷提升我校校本課程的水平,使校本課程--學習指導課真正能成為童話中的點金術,為學生的終身發(fā)展服務,。

小學校本課程開發(fā)方案篇十

一、校本課程開發(fā)的指導思想：

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分,，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要,，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展,、給教師專業(yè)的發(fā)展,、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本,，以興趣性、拓展性為主,，發(fā)展學生個性為目標,，讓課程適應和促進學生發(fā)展的原則。為了滿足學生發(fā)展的需要,，根據我校的辦學目標“打好基礎,，和諧發(fā)展”，確定校本課程的主題為：傳承民族文化,，弘揚民族精神,學會自我防護,，擁有健康體質。通過校本課程的開發(fā)與研究,，提高教師開發(fā)校本課程的能力,，滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。

二,、校本課程開發(fā)的目標：

校本課程是根據自己學校特色開發(fā)的課程,。完善課程體系，真正做到以學生的發(fā)展為本,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神,、實踐能力的合格人才是我校開發(fā)校本課程的最終目標。通過校本課程的不斷完善與實施,，使學生打好“學會做人,，學會學習，學會健身,，學會生存,，學會合作”的基礎，以滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要,。通過校本課程的開發(fā),，教師要學會學習,、學會反思、學會創(chuàng)新,，成為實踐的研究者,，促進教師專業(yè)化成長。

三,、校本課程開發(fā)的原則：

1,、人本性原則

人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，在課程選擇使用上以人為本,，重視學生的學習需求,，使學生的學習需求得到尊重和滿足。我校開設的校本課程正是本著這一原則,，中華美德故事,、古文學鑒賞課中我們搜集了許多經典的故事及名著片斷，讓學生賞析,、品味人物性格的特點,，不斷拓展學生的知識面，接受民族文化的熏陶,，吸收民族精神的營養(yǎng),，使之成為學生成長成才的精神支柱。

2,、整體性原則

校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構,，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視,，開發(fā)潛在的課程資源,，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的設置中,，低年級重視學生的禮儀養(yǎng)成教育,，中年級我們將重點放在學生的動腦、動手,、動口,、理解能力的培養(yǎng)。高年級主要學習以后在社會上生存的知識,、方法,。總之,，讓學生通過各種活動,，在知識、品質,、能力,、個性等各方面得到比較和諧,、全面的發(fā)展。

3,、發(fā)展性原則

校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的,，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長,、學校發(fā)展,、社會發(fā)展。我校利用自身資源,，構筑具有本校特色的適合學生發(fā)展的校本課程,。我們在各年級段，根據學生的年齡特點及需求,，設置了不同的課程內容,，滿足了不同學段的發(fā)展要求。

四,、方法措施：

1,、充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現參與性,。

2、充分利用校內外的教育資源,，堅持校本化,。

3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》,，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性,。

4、構建校本課程開發(fā)的和諧團隊,，結合校本研修的管理模式,，實施課程開發(fā)的研究和實踐。

5,、學校安排專職教師,，做到有課程方案、教學計劃,、教學進度,、階段總結、跟蹤紀實等材料,。

五,、校本課程開發(fā)框架：

(一)領導小組：

組長：a

成員：b

(二)工作小組：

組長：c

成員：d

(三)編委分工情況：

(四)校本課程開發(fā)要求：

1、每學期按15課時開發(fā),，有總體目標,。

2,、每課有課題、教學目標(必須有情感目標),，最好設有習題,。

3、按每學期訂一冊,，有課本封皮,、目錄。

4,、單元題目為小一號字,，課題為小三號字，其他為四號字,。

5,、根據課程需要，可有插圖,。

六,、課程的實施：

1、教師每學期按要求撰寫校本課程教案,、計劃,。

2、任課教師應充分尊重學生的意愿,，采用學生喜愛的組織形式和活動方式,，充分調動學生的學習積極性。

3,、校本課程的實施過程中,，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述,，教師要重視學生的過程體驗,，不能只重活動的結果。

4,、課程的開發(fā)過程中,，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好,，以利總結,、改進和推廣，并作好展示匯報工作,。

七,、校本課程的評價：

1、教導處具體負責課程的階段檢查。

2,、教師組成校本課程開發(fā)團隊,，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

3,、對校本課程的評價,，應重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務水平及學生的自主學習的能力,。

4,、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用國家要求方式評價，評價學生對該學科學習的興趣需求,、學習效果等,。

小學校本課程開發(fā)方案篇十一

一、指導思想：

校本課程給學校的發(fā)展,、給教師專業(yè)的發(fā)展,、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。學 校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本,，以興趣性,、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標,，讓課程適應和促進學生的發(fā)展,，根據學校的辦學目標，充分利用學?，F有的教學 特色以及豐富的資源優(yōu)勢,，認真做好校本課程的開發(fā)與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發(fā),、管理,、評價,、教學資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展,。

二、校本課程實施的目標：

1,、總目標：

發(fā)揮團隊合力,，結合課改推進校本課程的開發(fā)和拓展課程建設，以課程建設拓展學生樂學的空間,，突顯學科特色,。

2、學生發(fā)展目標：

在知識,、品質,、能力、個性等方面得到比較和諧,、全面,、可持續(xù)的發(fā)展,，使學生的發(fā)展有更廣闊的空間。

3,、教師發(fā)展目標：

學會學習,、學會反思、學會創(chuàng)新,，成為實踐的研究者,，促進教師專業(yè)化成長。

4,、重點突破：

以學校特色項目為基點,，在和諧團隊氛圍下的開發(fā)校本課程，并逐步向各學科延伸,，完善三大校本課程,，即《愛你啊，母親河》,、《寫字正人》,、《田樓腰鼓竟風流》。

三,、組織與實施：

1,、成立校本課程實施領導工作小組。

組長：嚴廣東

副組長：江孝禮魏民

成員：李海霞趙傳波單海軍賈林徐雅芹馬永平

領導小組主要職責：

①構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃,，做好指導,、研究、實施,、評估等工作,。

②制訂校本課程實施有關規(guī)章制度并組織實施和考核。

③組織教師進行校本課程的理論學習,，規(guī)范教學行為,，提高教育教學能力。

④積累課改資料,，及時提供教改信息,。

⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課,、聽課,、評課工作，和實施教師一起研究情況,，幫助他們及時總結,。

⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

四、方法措施：

1,、充分調動教師參加校本課程開發(fā)和實施的積極性,，體現參與性。

2,、充分利用校內外的教育資源,，堅持校本化。

3,、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》,，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

4,、構建“灌河”,、“寫字”、“腰鼓”三個校本課程開發(fā)的和諧團隊,，結合校本研修的管理模式,，實施課程開發(fā)的研究和實踐。

五,、校本課程實施計劃：

1,、發(fā)掘學校科技,、體育,、藝術的特色項目資源，發(fā)揮特色創(chuàng)建過程中的優(yōu)勢,，形成校本課程的生長點,。

2、各學科在確定的年級實施,，與日常教學相結合,。

3、將課程內容與學生的實踐活動相結合,，成為學校開展科技,、藝術、體育教育的重要載體,。

4,、以學生和諧發(fā)展為出發(fā)點,，明確校本課程實施的目標定位,，完善課程體系，落實實施的途徑和方法,。

5,、運用網絡平臺，發(fā)布信息，充實課程資源,，交流校本課程開發(fā)的進度和成果,，將研究與實施相結合。

6,、逐步將“灌河”,、“寫字”、“腰鼓”這三個校本課程納入學校課程管理體系,，引導各學科實施拓展型課程的開發(fā),。

六、校本課程實施保障：

1,、學校對參加校本課程實施的教師在外出學習,、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支持,。

2,、設立校本課程實施的研究及獎勵經費。

3,、學校對教師進行必要的理論培訓,。

4、保證實施教師的研究時間,，研究空間,。

5、鼓勵教師撰寫,，包括成功的經驗和失敗的教訓,。

6、在教師考評上充分肯定教師校本課程開發(fā),、實施及研究的成果,。

7、學校對實施教師應做好各類設施的提供,，如校園網等,，為校本課程的順利開設準備物質條件。

8,、對教師開發(fā)的校本課程,，學校應組織評選，優(yōu)秀的校本課程,，鉛印成冊,，并予以獎勵。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務檔案,。

9,、根據師資培訓工作的要求,，加強師資隊伍建設，創(chuàng)造條件,，讓教師認真參與培訓,，做到有計劃、有目標,、有考核,、有成效，并建立科學合理的獎勵制度,。

小學校本課程開發(fā)方案篇十二

一,、校本課程開發(fā)的理念

校本課程開發(fā)體現“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知,、感悟和體驗受到本土文化的熏陶,，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會實踐,，克服課程脫離社會生活的弊端,，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉(xiāng),，熱愛家鄉(xiāng),，增強建設家鄉(xiāng)的責任感；通過學生自主的探索活動,，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力,。

二、校本課程開發(fā)的目標

根據校本課程的意義和本鎮(zhèn),、本校實際,，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：

1)在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛大自然的思想感情,，培養(yǎng)學生的社會責任感。

2)了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化,，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng),，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

3)能主動參與,、樂于探究,、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神,、實踐能力,，提高學生的科學素養(yǎng)。

4)初步學會進行人際溝通和交流,，發(fā)展合作精神,，培養(yǎng)學生策劃、組織,、協(xié)調和實施的能力,。

5)初步具備搜集和處理信息的能力。

課程標準在“總目標”之下,，按學習單元分別從知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出具體目標,，最終全面達成總目標,。

三、校本課程開發(fā)的特點

校本課程是為了指導學生獲得感性知識,，促進學生動作技能,、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式,。根據本土實際,，我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點：

1)課程內容的鄉(xiāng)土性。教材植根于現實富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。在使用過程中,，以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象,。因為學生生活在進化,，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便于學習操作,。

2)教學方法的活動性,。積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主,，為學生設計體驗性活動和研究性專題,。我們的目的并不僅僅是學習鄉(xiāng)土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛煉培養(yǎng)實踐能力,。

3)課程本身的開放性,。課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師,、學生參與,，課程由教師去實施，學習的主體是學生,，師生在積極互動中,，共同發(fā)展,。課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充,、調整,。

四、校本課程編制的原則

在校本課程開發(fā)的過程中,，力求遵循以下原則：

1)主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體,，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的工作,，校本課程的開發(fā)與實施是十分困難的,。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與,，根據學生的需要不斷優(yōu)化校本課程,。

2)開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位,，學生對校本課程的選擇具有自主權,。教材本身在實施中，教師要靈活地創(chuàng)造性地使用教材并不斷反思出現的各種問題,，對教材隨時予以補充,、調整。

3)量力而行原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時,，充分考慮本校教師隊伍的整體實力,、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘,、利用校內外課程資源,，努力使校本課程實用、可行,。

4)個性化原則課題組從實際出發(fā),，挖掘、發(fā)揮地域文化優(yōu)勢,，并以此打造學校特色,。

五、校本課程的內容

開發(fā)校本課程,，需要對校本課程資源進行評估與選擇,，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則,，使之更符合學生,、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上,，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的,、多樣化的,、可供學生選擇的課程。

1)開發(fā)學校教師資源,。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師,，他們有較高的積極性和潛在素質。據此,，可開設聲樂,、器樂,、美術,、舞蹈、書法等藝術類課程,；朗誦,、演講、寫作等文學類課程,；籃球,、乒乓球、象棋等體育類課程,。

2)西安豐鎮(zhèn)校外教育資源豐富,，根據本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理——家鄉(xiāng)歷史——家鄉(xiāng)經濟——家鄉(xiāng)人物——家鄉(xiāng)旅游——家鄉(xiāng)文化——家鄉(xiāng)特產為體系,，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情,，激發(fā)起學生對家鄉(xiāng)的熱愛；充分利用家鄉(xiāng)的資源開展教育實踐活動,，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好,。

西安豐鎮(zhèn)是個千年古鎮(zhèn)，有著深厚的文化底蘊,，經古文化調查發(fā)掘了一大批文物古跡和歷史史料,，有520xx年以上古建筑22座，古橋梁3座等,，有諸葛亮后裔,、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計10姓,、12套,，20xx余萬字，有國家級旅游風景區(qū)——西安豐“江南懸空寺”,、省級歷史文化保護區(qū)——新葉古民居,、里葉十里荷花等景點。利用這些資源,，組織學生參觀訪問,，了解古文化,，讓學生通過參觀欣賞、考察等方式,，更深地了解家長的歷史,，指導學生進行寫作，進行美的熏陶,，以及愛家鄉(xiāng),、建設家鄉(xiāng)的思想教育。

西安豐鎮(zhèn)地理環(huán)境優(yōu)越,，土壤肥沃,。蓮子產業(yè)已成為我鎮(zhèn)的支柱產業(yè)，先后建成了杭州市蓮子產業(yè)化生產基地和浙江省蓮子出口創(chuàng)匯示范基地,，里葉白蓮獲浙江省名牌,、省農博會金獎。還有西瓜,、紅花菜,、柑桔等農特產品也有一定的規(guī)模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法,、蓮子生長的過程,、蓮子的功用等常識類課程，了解家長的特產,。

六,、校本課程開設計劃

各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質,、學生年齡特點等逐步實施,，并在實施中完善，總結經驗,。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行,，具體教學時間一般是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排(如春游,、秋游,、考察等活動)。學校教導處負責課表安排,，由具體課任教師組織教學,。而大型的活動，則由學校統(tǒng)一安排,，如春游,、秋游等由少先隊大隊部負責組織。

七、校本課程的評價

1,、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發(fā)領導小組兼),，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

2,、對校本課程的評價,。應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生的自主學習的能力,。

3,、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求,、學習效果,。

4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現：(1)評價內容多元化,；(2)評價過程動態(tài)化,；(3)評價個體主動化,；(4)評價方式的質性化,；(5)評價行為日常化,；(6)評價結果效益化,。

八、做好校本課程的管理

(1)完善校本課程的開發(fā)與申報制度,。

(2)鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程,，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

(3)根據教師所申報課程,，對學生興趣,、特長、需求進行調查,，確定開發(fā)項目。

(4)校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計劃。

(5)組織實施,、落實實施計劃,。

(6)每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵,。

(7)加強校本課程及教輔材料,、學具等設施的管理。

(8)加強校本課程檔案建設,，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好,，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣,。