無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

對鮮花 教學反思篇一

朗讀,、討論、交流,，是感悟的基礎,。在教學《鮮花和星星》時，我讓學生與生活實際相結合,，運用已有的生活積累,，自主閱讀，在讀中悟,，在悟中讀,。一年級的學生處在閱讀的起始階段,，所以我借助色彩鮮明畫面和教學光碟的感情范讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中,，產生好奇心,、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀,。在整個閱讀過程中,，使學生始終保持主動參與的意識。激發(fā)他們通過課文內容,，感受大自然的美,，從而產生真切的情感體驗，讀好課文,。

本課的教學重點是識字,、寫字和朗讀、背誦詩歌,。其中如何引導學生入情入境,，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這一課里我著重指導學生展開想象,，進入課文情境,，體會大自然的美好。在教學中,，我并沒有花大量的時間進行講解,，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。通過朗讀,，來體會詩歌所描繪的夏天的美景,，達到以讀代講的目的。多幅鮮艷的畫面,，把學生帶入情境之中,，拉近了學生與自然的距離。

“說話”是我們一生中非常重要的事情,。而語文教學中,，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說,，說和寫并不是同步的,，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境,，這樣不但讓學生產主了新奇感,，而且運用了所學語言。

在拓展環(huán)節(jié)中，我給學生展示了大量的圖片,，魚群,、荷花池、菊花圖,、蘋果圖……首先讓學生有個視覺沖擊力,，然后我模仿詩來作詩，然后激發(fā)孩子想不想當小詩人,，自己去作詩，與老師比一比,，學生的好強被激發(fā)出來了,。你看：

我最愛池塘滿池的魚兒，

這里一條,，

那里一條,，

真比草原上的牛羊還多。

絲毫不遜于我們這篇課文,，一旦思維被打開,，學生們的想象就像插上了翅膀一樣，發(fā)言一個接著一個,，一個比一個精彩,。

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式,，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段,。借助范文指導學生進行仿寫，能激發(fā)學生寫作興趣,，提高寫作能力,，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。正如葉圣陶先生所說：語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學生能夠舉一反三,，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此,，在教學中,，我把課內小練筆的訓練當做一個重要的教學目標去落實，因文而宜,，找準課內小練筆的切人點,，積極引導學生多角度、全方位的思考問題,，讓學生在讀寫訓練中,，看到一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習慣,?！鄂r花和星星》中的“爭做小詩人”環(huán)節(jié)為學生的仿寫創(chuàng)造了極好的機會，雖然是一年的學生,，在充分練說的基礎上,，學生寫起來得心應手。這些初步的小練筆訓練為學生今后的作文奠定了基礎,。通過這種訓練,，學生的寫話興趣有了顯著的提高。漸漸地,，孩子們一定會樂寫,、善寫……

對鮮花 教學反思篇二

這是一首優(yōu)美的兒童詩，全詩共分兩部分,，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多,，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛和向往。第一節(jié)中“這里一朵”,、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”,、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景,，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花,、數(shù)星星的天真爛漫，充滿了情趣,。

學情分析：這首詩語言淺顯易懂,，生動活潑，貼近兒童生活,，學生不難理解,。在教學中要引導學生感情朗讀、移情美讀課文,，讓學生走進詩歌,，與小詩人產生內心的共鳴，從而感受自然美和語言美,，借助課文插圖,，創(chuàng)設一貫充滿活力的生活化的課堂教學環(huán)境，在有趣的語文實踐活動中學語文,、用語文,，使課文內容悄聲無息地走進學生的心田。

設計理念：語文教學是學生,、教師,、文本之間平等對話的過程，因為只有這樣，三者之間才能相互融合,、相互碰撞,，才能發(fā)展學生健康的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。學生應該是學習的主人,，教師應鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。閱讀教學中教師應引導學生“在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”,。同時,，努力營造一種愉悅、輕松的氛圍,，把繪畫、唱歌引入課堂,，讓學生在樂中學,，在樂中悟。

1,、學會6個生字及它們在文中組成的詞語,；綠線內的1個字只識不寫；認識2個旁,。

2,、通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美,，體會兒童生活的情趣,，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦課文,。

1、體會生活的情趣,，引發(fā)對身邊事物和大自然的關注與熱愛,。

2、通過借助多媒體演示以及學生自創(chuàng)的情境,，緊扣詞句,，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象,、朗讀有機結合,，感受意境之美、語言文字之美,。

課時安排： 2課時,。第一課時：初讀課文，進行朗讀指導,，試背課文,，教學部分生字詞。

第二課時：學習剩余生字詞,，復習鞏固,。

教學準備：多媒體課件 收集有關夏天的鮮花以及星星的資料。

（1）一朵朵,，一簇簇,，形狀多，色兒艷,，綠葉中,，它最美。

（2）它的家在夜空,，它是夜空的小眼睛,，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明,。

（根據(jù)學生回答板書：鮮花,、星星，讀好詞語,。）

（1）出示生字詞,。

最、滿地,、一朵,、真、一顆（讀準字音）

喜歡,、那里,、星星、花兒,、睡了,、數(shù)著（讀準輕聲）

（自由讀、指名讀,、齊讀,、去拼音開火車讀）

（2）指名分段讀課文,。

1、看大家讀得這么認真,，老師請大家欣賞幾幅美麗的圖片,。（課件出示）美嗎？美在哪里,？

顏色這么多,，這么美，用一個成語怎么說,？（出示卡片,，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）

2,、如果你就站在這樣美麗的花叢中,，你最想干什么？（出示句式：看著這些美麗的花朵,，我真想）

3,、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿地的鮮花,?？矗@位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了,。（出示圖片）看，她說了什么,？（出示第一節(jié)）

4,、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么,？（結合板書：多,、美）

5、指導朗讀,，抓住“滿地”,、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多,。

6,、加上動作、表情讀,。（配樂練讀,、指名表演、想表演的一起來,。）

1,、過渡：夜晚悄悄地來臨了,，各種各樣的花兒都睡了，這時候,，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了,。（出示圖片）

2、小朋友,，你們知道哪些星星的名字呀,？看到這么美這么多的星星，你又想說些什么,、做些什么呢,？（出示句式：看著天上的星星，我覺得,?？粗焐系男切牵艺嫦?。）

3,、那這個小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節(jié)課文,。）

4,、指名讀，結合指導朗讀,。（“花兒睡了”要輕一點,，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。

5,、配樂加動作讀,。（練讀，同桌讀得好的,，你就夸夸他,，有點不好的，就幫幫他,。指名表演,，想讀的一起讀。）

6,、配樂朗讀全文,。

1、老師這里還有一幅秋天菊花盛開的圖片,，老師很喜歡這幅畫,，所以就仿照著課文寫了一段小詩。我只寫了一半,，你們能幫我寫完嗎,？

模仿課文中的句式,，口頭填空：

我喜歡，

秋天滿地的菊花：

這里 ,，

那里 ,，

真比 。

2,、再請大家欣賞幾幅圖片（出示：滿池的魚兒,、滿天飛翔的小鳥、落葉,、蝴蝶,、草地上的牛羊、金黃的麥子,、掛滿枝頭的橘子,、圖片。）

你最喜歡哪一幅呢,？也像剛才一樣仿照著課文寫一首兒童詩嗎,？（出示：我最喜歡，這里,，那里,，真比還多。）

“那”,、“滿”,。

1、教師講解,、示范,。

2、學生臨寫,，教師巡視指導。

七,、布置作業(yè),。

把剛才仿寫的小詩寫在你的積累本上。

（星星貼圖）

鮮花和星星

（草地,、鮮花貼圖）

對鮮花 教學反思篇三

《鮮花和星星》一首兒童詩,。它簡短凝煉，節(jié)奏明快,，全詩共分兩部分,分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多,，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。這首小詩語言優(yōu)美,，充滿童趣,，是學生很感興趣的美文,，他們已經(jīng)具備了借助拼音獨立朗讀的能力，課堂上放手讓學生自己練讀,，激發(fā)他們的學習熱情,。課堂上通過借助多媒體演示以及學生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句,，讓學生“身臨其境”,，把觀察、想象,、朗讀有機結合,，感受意境之美、語言文字之美,。

指導學生邊讀邊想象,，能有助于更好的朗讀。教學中我是這樣指導的：

1.指名讀第一段,。說說讀了第一段,，你們知道些什么？從哪兒可以看出鮮花真多,？

2．相應指導讀好“最”“滿地”“這里一朵,，那里一朵”“真比……還多”。

師：聽了他的朗讀,，你們仿佛看見了什么,？

師：請你們學著他的樣，邊想象邊讀一讀這一段,。

3．第二段也是這樣指導學生想象,、朗讀、理解,。

相應指導讀好“花兒睡了”“滿天”“這里一顆,，那里一顆”“真比……還多”。

在學生充分朗讀理解鮮花和星星都很多,，多得數(shù)不清呀,！之后指導學生模仿課文仿寫，如：草原上

真多,，這里一只,，那里一只，真比 還多,。學生思維活躍,，積極參加仿寫。

一年級孩子,，正是熱情,、純真的時期,，他們很容易被感動，所以在此時期進行人文熏陶和情感滲透,，是十分必要和重要的,。在讀中感悟，從而激起學生情感上的共鳴,。通過讀書展開想象,，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣,，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛,。取得較好的教學效果。