作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

鮮花和星星教案反思篇一

地勢特點是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一,。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點,，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo),，特別是學(xué)生探究性活動----繪圖,，直觀地把這一特點展示在黑板上，給學(xué)生留下了深刻的印象,。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論,，效果要好得多。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材,。在本節(jié)課,，我采取如下教學(xué)思路：什么是地勢?→由分層設(shè)色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數(shù)據(jù)探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據(jù)證明地勢特點,。把課本中“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對比,，既讓學(xué)生感覺有趣,，又讓學(xué)生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”,、“四川盆地”,、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識,。把活動2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢特點,。如此的特點，勢必給氣候,、河流流向,、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日?，F(xiàn)象,、諺語、古詩詞等方面考慮,。這也是本節(jié)課的亮點部分,，經(jīng)過師生共同探討，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不到,，大雨不了”(說明地勢與氣候的關(guān)系),，“一江春水向東流”(說明地勢與河流流向的關(guān)系)，“飛流直下三千尺”(說明地勢與水能資源的關(guān)系),，“蜀道之難難于上青天,，側(cè)身西望長咨嗟”“我住長江頭，君住長江尾”(地勢無情,，阻礙東西方來往,，河流有情，溝通東西交流),。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識,，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好,。

不足之處：在帶領(lǐng)學(xué)生分析課本“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”以及要求作圖時,，沒有刻意強(qiáng)調(diào)注意橫坐標(biāo)下的經(jīng)度數(shù)，因而當(dāng)我換了一幅地形剖面圖(北緯30度)時,，要求學(xué)生在圖上劃出地勢三級階梯的范圍時,，學(xué)生劃錯范圍的有不少!

鮮花和星星教案反思篇二

《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學(xué)重點是識字,、寫字和朗讀,、背誦詩歌,。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以識字、寫字為切入點,，讓學(xué)生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣,，培養(yǎng)閱讀需要，結(jié)合上下文,、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思,，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫,，在積累中見成效,。其中如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點,，課后反思如下：

對于低年級的學(xué)生來說,，首先要喚醒激勵他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我在課文導(dǎo)入時,，給學(xué)生展示美麗的畫面,，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿?。在愉悅的學(xué)習(xí)過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里,。

在學(xué)習(xí)第一部分——鮮花滿地,，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比??還多”等詞語，先讓學(xué)生初步感受到夏天到處開滿了鮮花,。隨后引導(dǎo)學(xué)生入情入境進(jìn)行想象,。“滿地”一詞,，滿地的鮮花是怎么樣的多呢,？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的,，是不夠的,。所以設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢,？針對低年段孩子的特點,，用這樣的形式幫助學(xué)生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面,，讓學(xué)生眼中的鮮花豐滿起來,，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。

在學(xué)生熟讀背誦課文之后,，為了進(jìn)一步達(dá)到較好的教學(xué)效果,，我設(shè)計了“爭當(dāng)小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié),，目的是進(jìn)行語句的基本功訓(xùn)練。

我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊,， 這里（ ）那里（ ）,，真比（ ）。然后讓學(xué)生模仿課文的格式來練習(xí)說話,。學(xué)生學(xué)會了模仿之后,，我又讓學(xué)生拋開老師的思路，自己進(jìn)行創(chuàng)造,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很活躍的,，他們描寫的事物都很生動： 我最喜歡冬天滿天的雪花，

這里一片,，

那里一片,，

真比地上的梅花還多。

我最喜歡秋天滿地的落葉,，

這里一片,，

那里一片，

真比花叢中的蝴蝶還多,。

我最喜歡藍(lán)天上的白云,，

這里一朵，

那里一朵,，

真比地上的羊兒還多,。

孩子的創(chuàng)造性是一股非常強(qiáng)大的力量，作為教師,，應(yīng)該努力引出他們的力量,，讓他們能運用自己的生活經(jīng)驗來認(rèn)識新的事物，這才是真正的理解,、內(nèi)化知識,。

鮮花和星星教案反思篇三

這一課我是作為學(xué)校教研組的公開課來上的?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是一首著名的邊塞詩,，內(nèi)容涉及詠雪、送別兩個方面,，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比,，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度,。鑒于此,，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌奇景、奇情兩個點上,，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解,，簡單的理性分析,。作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，為了很好的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，我從網(wǎng)上選取了一個比較好的配樂朗誦,，讓學(xué)生在課題晚上進(jìn)行反復(fù)的仿讀，在仿讀中學(xué)生的朗讀水平可以有效地得到提高,，朗讀教學(xué)也落在了實處,。對重點詩句忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開的賞析,，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營雪景圖片,，學(xué)生理解起來就更直觀了。由于時間關(guān)系,，送別部分的賞析稍微有點倉促,。

在課快要結(jié)束之時，有一位學(xué)生提問：老師,，今后遇到古詩也這么學(xué)嗎?

當(dāng)時提問引發(fā)了我對古詩教學(xué)的反思,，到底古詩應(yīng)當(dāng)怎樣去鑒賞?

反思之一：應(yīng)當(dāng)重視古詩的思想內(nèi)容。

古詩的思想內(nèi)容,，往往體現(xiàn)在作者的童趣,、主張、觀點和態(tài)度上,，有的含蓄,，有的直白，有的隱晦,，有的張揚。不管怎樣,，我們都要借助古詩的力量,，來叩問作者的靈魂。

對古詩思想內(nèi)容的鑒賞,，就是對其分析,、歸納和評價，一首詩所表達(dá)的思想內(nèi)容,，無外乎這樣一些方面：感嘆人生,、抒發(fā)情懷、描寫自然,、厭惡戰(zhàn)爭,、痛斥黑暗等。評價思想內(nèi)容不能停留在抽象的層面上,，要站在形象,、技巧,、語言的高度上，做具體的整合,。只有這樣,，才能準(zhǔn)確揭示古詩的內(nèi)涵。

反思之二：應(yīng)不忽視栩栩如生的藝術(shù)形象,。

詩歌形象主要指抒情主人公的形象,，包括人、事,、景,、物。這些形象無不受到詩人主觀情感的浸泡,，因此,，詩歌形象也是意向化的形象。

鑒賞古詩形象,，可以分析形象的明與暗,、動與靜、實與虛,、強(qiáng)與弱;也可以把分析形象與民族歷史,、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式,、心理特征結(jié)合起來,。不同的形象，可以反映不同的感情基調(diào)和不同的藝術(shù)風(fēng)格,。