作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

鮮花和星星教案反思篇一

地勢特點是本節(jié)課的重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點,，但不容易形成“階梯狀”分布的認識,。通過我一步一步教學引導，特別是學生探究性活動----繪圖,，直觀地把這一特點展示在黑板上,，給學生留下了深刻的印象。這比學生就直接地從書本得到結論,，效果要好得多,。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課,，我采取如下教學思路：什么是地勢?→由分層設色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數(shù)據(jù)探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據(jù)證明地勢特點,。把課本中“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學生繪圖比賽，然后與課本中對比,，既讓學生感覺有趣,，又讓學生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”,、“四川盆地”,、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認識,。把活動2-4轉化為學生提出證據(jù)證明地勢特點,。如此的特點,，勢必給氣候、河流流向,、交通等造成一定的影響，提示學生從日?，F(xiàn)象,、諺語、古詩詞等方面考慮,。這也是本節(jié)課的亮點部分,，經(jīng)過師生共同探討，最后收獲頗豐：“東風不到,，大雨不了”(說明地勢與氣候的關系),，“一江春水向東流”(說明地勢與河流流向的關系)，“飛流直下三千尺”(說明地勢與水能資源的關系),，“蜀道之難難于上青天,，側身西望長咨嗟”“我住長江頭，君住長江尾”(地勢無情,，阻礙東西方來往,，河流有情，溝通東西交流),。因涉及到相關學科知識,，學生們興致格外得高，教學效果自然很好,。

不足之處：在帶領學生分析課本“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”以及要求作圖時,，沒有刻意強調注意橫坐標下的經(jīng)度數(shù)，因而當我換了一幅地形剖面圖(北緯30度)時,，要求學生在圖上劃出地勢三級階梯的范圍時,，學生劃錯范圍的有不少!

鮮花和星星教案反思篇二

《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學重點是識字,、寫字和朗讀,、背誦詩歌。低年級的閱讀教學應以識字,、寫字為切入點,，讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要,，結合上下文,、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析,。要在培養(yǎng)習慣上下功夫,，在積累中見成效,。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點,，課后反思如下：

對于低年級的學生來說,，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我在課文導入時,，給學生展示美麗的畫面,，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿?。在愉悅的學習過程中,，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

在學習第一部分——鮮花滿地,，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比??還多”等詞語,，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導學生入情入境進行想象,?！皾M地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢,？僅僅是到處開了花嗎,，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的,。所以設計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花,，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點,，用這樣的形式幫助學生展開想象,，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來,，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景,。

在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果,，我設計了“爭當小詩人”的教學環(huán)節(jié),，目的是進行語句的基本功訓練。

我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊,， 這里（ ）那里（ ）,，真比（ ）。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話,。學生學會了模仿之后,，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很活躍的,，他們描寫的事物都很生動： 我最喜歡冬天滿天的雪花,，

這里一片，

那里一片,，

真比地上的梅花還多,。

我最喜歡秋天滿地的落葉，

這里一片,，

那里一片,，

真比花叢中的蝴蝶還多。

我最喜歡藍天上的白云,，

這里一朵，

那里一朵,，

真比地上的羊兒還多,。

孩子的創(chuàng)造性是一股非常強大的力量，作為教師,，應該努力引出他們的力量,，讓他們能運用自己的生活經(jīng)驗來認識新的事物，這才是真正的理解,、內化知識,。

鮮花和星星教案反思篇三

這一課我是作為學校教研組的公開課來上的?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是一首著名的邊塞詩,，內容涉及詠雪、送別兩個方面,，和學生以往學習的唐詩相比,，篇幅長了，內容理解上也有一定的難度,。鑒于此,，課文學習落在分析詩歌奇景、奇情兩個點上,，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解,，簡單的理性分析。作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié),，為了很好的對學生進行指導,，我從網(wǎng)上選取了一個比較好的配樂朗誦，讓學生在課題晚上進行反復的仿讀,，在仿讀中學生的朗讀水平可以有效地得到提高,，朗讀教學也落在了實處。對重點詩句忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開的賞析,，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營雪景圖片,，學生理解起來就更直觀了。由于時間關系,，送別部分的賞析稍微有點倉促,。

在課快要結束之時，有一位學生提問：老師,，今后遇到古詩也這么學嗎?

當時提問引發(fā)了我對古詩教學的反思,，到底古詩應當怎樣去鑒賞?

反思之一：應當重視古詩的思想內容。

古詩的思想內容,，往往體現(xiàn)在作者的童趣,、主張、觀點和態(tài)度上,，有的含蓄,，有的直白，有的隱晦,，有的張揚,。不管怎樣，我們都要借助古詩的力量,，來叩問作者的靈魂,。

對古詩思想內容的鑒賞，就是對其分析,、歸納和評價,，一首詩所表達的思想內容，無外乎這樣一些方面：感嘆人生,、抒發(fā)情懷,、描寫自然、厭惡戰(zhàn)爭,、痛斥黑暗等,。評價思想內容不能停留在抽象的層面上，要站在形象,、技巧,、語言的高度上，做具體的整合,。只有這樣,，才能準確揭示古詩的內涵。

反思之二：應不忽視栩栩如生的藝術形象,。

詩歌形象主要指抒情主人公的形象,，包括人,、事、景,、物,。這些形象無不受到詩人主觀情感的浸泡，因此,，詩歌形象也是意向化的形象,。

鑒賞古詩形象，可以分析形象的明與暗,、動與靜,、實與虛、強與弱;也可以把分析形象與民族歷史,、風俗習慣,、生活方式、心理特征結合起來,。不同的形象,，可以反映不同的感情基調和不同的藝術風格。