作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

藝術(shù)說課教案篇一

本課選自冀教版義務(wù)教育九年制小學(xué)語文第九冊(cè)第5課,，作者是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家鄭振鐸先生,?？v覽這篇寫景散文，作者依照事情的發(fā)展順序,，為我們逐次展現(xiàn)了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風(fēng)韻的優(yōu)美畫面,，首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖”著力營造出一種恬靜、悠閑的氛圍,。隨后,，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，一幅“鸕鶿捕魚圖”展現(xiàn)在我們眼前,。最后呈現(xiàn)給我們的,，則是最具國畫意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙,，漸漸暗淡的天色,，恢復(fù)平靜的湖面，襯托著蕩槳?dú)w舟的漁人,，把我們?cè)俅螏肓颂耢o,、平和的意境之中。課文從等待捕魚到捕魚結(jié)束,，寫出了捕魚的整個(gè)過程,，同時(shí)描繪了湖面“靜—?jiǎng)印o”的變化。

課文語言優(yōu)美,，通俗易懂,，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生自主識(shí)字,，自主閱讀。例如在識(shí)字過程中可以讓學(xué)生自己談?wù)勛R(shí)字的好方法,，“鸕鶿”可以看圖片了解,。引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，讀說結(jié)合，讀中感悟,，想象文章描繪的畫面,，體會(huì)人與自然和諧相處的美，從而引導(dǎo)學(xué)生要珍愛生活中的一切,。

1有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2讀與想象相結(jié)合,，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,，感受文章畫一般的美。

3能熟讀課文,，以讀來感悟,，了解鸕鶿幫助漁民捕魚，體會(huì)漁民的漁家樂,，感受文中物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人動(dòng)的動(dòng)態(tài)美,。

教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合上下文理解詞語的意思，熟讀課文,，體會(huì)作者的贊美之情,。

教學(xué)難點(diǎn)是展開想象，領(lǐng)悟課文描寫的畫面,，感受作者用詞的精妙,。

在本課教學(xué)中，通過多層次的朗讀,，在讀中融入情境,。用“漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙,?！薄皾O人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹,，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了,。”兩個(gè)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)品味語言的妙處,，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力,，積累語言。課文的最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻湖面的靜和捕魚前是不一樣的,，來體會(huì)漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜,，來感受水鄉(xiāng)的美，感受漁人漁家生活的樂趣。

1,、課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐,，并持之以恒,，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。所以我課前布置了學(xué)生去預(yù)習(xí)這一課讓學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)卡并詳細(xì)填寫,，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中必須邊讀書邊思考,，在預(yù)習(xí)過程中他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問，上課時(shí)積極反饋預(yù)習(xí)情況及疑問,，通過學(xué)習(xí)課文來解決問題,，課堂上學(xué)習(xí)氣氛十分濃烈。這樣培養(yǎng)了學(xué)習(xí)搜集資料的能力,，自主識(shí)字的能力,，質(zhì)疑問題的能力。

2,、識(shí)字教學(xué)突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn)。

本課生字識(shí)記比較困難,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀,。在識(shí)字過程中讓學(xué)生自己談?wù)勛R(shí)字的好方法,，既分散了識(shí)字的難度，又與課文閱讀相結(jié)合,，效果會(huì)較好,。例如：用形近字對(duì)比“喉囊”的“喉”和“時(shí)候”的“候”，還有易錯(cuò)字“舷”的正確寫法,，這時(shí)學(xué)生經(jīng)過多種形式的讀寫練,，對(duì)課文內(nèi)容已有了解，學(xué)生對(duì)文中的生字已經(jīng)很熟悉,，此時(shí)學(xué)習(xí)生字就不會(huì)有太大的障礙,。當(dāng)然，生字的教學(xué)我們還是重在讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),，在識(shí)字規(guī)律中學(xué)習(xí)記字的捷徑,，教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)。

3、朗讀為主線,，以讀促悟,。

在朗讀的設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)實(shí)效性,，讀有提高,，讀有收獲。每一次讀目標(biāo)要明確,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，教師必須做到明確怎樣的語言適宜于培養(yǎng)怎樣的語感。本課,，先讓學(xué)生自由練讀,，感受課文的基調(diào)。接著,，指名朗讀課文,，正音，生生評(píng)價(jià),。聽的同學(xué)要專心,、要投入。最后,，抓文章的重點(diǎn)句反復(fù)朗讀,，以達(dá)到對(duì)文本的理解。

4,、品味詞句,，重點(diǎn)理解。

本課安排了兩次理解重點(diǎn)詞語的理解練習(xí),，第一次是通過理解“悠然”來引導(dǎo)想象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會(huì)漁人悠閑自在的生活,，體會(huì)小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美,。第二次為了對(duì)“一抹”一詞有自己的體會(huì)而練習(xí)給“一抹“換個(gè)詞語，并以小組討論,，做動(dòng)作等形式豐富自己的語言,，培養(yǎng)通過學(xué)生合作解決問題的能力，在讀中感受文章語言的精妙,，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到對(duì)詞句的品味,，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，積累語言,。

藝術(shù)說課教案篇二

《天鵝的故事》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第5單元的一篇課文,，主要講一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,，反映了天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景,，心靈受到震撼,，從此封槍，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理,。

本單元的三篇課文組成了“動(dòng)物篇”主題單元,，反映了天人合一的思想,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí),，樹立愛護(hù)動(dòng)物的思想。

這篇課文生動(dòng)感人,，特別適合學(xué)生在閱讀的過程中感受,、體驗(yàn)，進(jìn)而開展探究性閱讀,。同時(shí)文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神,，應(yīng)注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生的心靈得到震撼,。在這理念的指導(dǎo)下,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述文中寫天鵝破冰的段落,。

2,、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線格內(nèi)的5個(gè)生字只認(rèn)不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,，體會(huì)天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，這是文章的重點(diǎn),。

4,、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理，這也是文章的難點(diǎn),。

創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語言描述情境,，用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文,。

對(duì)話法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。本課中,，“老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭,，悄悄地離開了湖岸,？”可以組織學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開討論，然后展開課堂對(duì)話,。

自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為,。”應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。

上課伊始，我播放了一段天鵝在碧波但蕩漾的湖面上嬉水的錄像,，提示課題,，激發(fā)興趣：如此美麗的生靈會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

·學(xué)生眼看著嫻靜的鳥中美神,，耳聽著優(yōu)美舒緩的音樂,、娓娓動(dòng)聽的畫外音，不知不覺地進(jìn)入了美妙的情景,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,，為后面的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情,。引發(fā)閱讀期待,。

學(xué)生初讀課文，逐步做到正確,、流利,，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文講述了一件什么樣的事并理清文章的結(jié)構(gòu),，完成第一課時(shí)的教學(xué),。

·閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字,，讀中感悟,、通過讀內(nèi)化語言,。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。

1．教師先動(dòng)情地朗誦交待了故事的緣由,，讓自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事,，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，可以是一個(gè)字詞,、一句話,，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。直奔文章的重點(diǎn)段落5,、6,、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己,，帶頭破冰,；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰,。

·教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào),，同時(shí)教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo),，抓住最能打動(dòng)自己的字詞,、句子等。學(xué)生學(xué)習(xí)語文如同在黑暗中行走,，需要教師直接的幫助,、切實(shí)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)有效進(jìn)行,。

2．抓住第5自然段,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過讀句,、抓詞,、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”,、“石頭似的”感受老天鵝不懼困難的行動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，同時(shí)抓住學(xué)生的想法,，引發(fā)質(zhì)疑老天鵝可不可以不這么做,？文中寫了，其他的鳥有的已經(jīng)飛走了,，他們也飛走不行嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生再次讀文進(jìn)行討論，學(xué)生通過讀文會(huì)發(fā)現(xiàn),，寒流時(shí)突然來的,，別的地方可能也是這樣的情況,；即使飛到其他地方并沒有凍上，也有可能出現(xiàn)其他的困難,。

那此時(shí)此刻,，你就是這只老天鵝，你為什么一定要這么做,？

我要為大家做個(gè)榜樣,，我要讓大家知道遇到困難要主動(dòng)地想辦法。

（3）教師范讀此段：讓我們閉上眼睛,，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,。

就是這樣一次、兩次,、三次,，如果在繼續(xù)下去，會(huì)怎樣,？

引導(dǎo)學(xué)生在想象中提高認(rèn)識(shí),，體會(huì)老天鵝的頑強(qiáng)精神，再將自己此時(shí)此刻的感受表達(dá)出來,。

·教師的朗讀,、學(xué)生的想象，把學(xué)生帶入了那個(gè)情境,，學(xué)生的心靈受到震撼,，與天鵝展開了心靈的對(duì)話，配以感情朗讀,，傳達(dá)出自己的那份感動(dòng),。

（4）面對(duì)這樣一個(gè)不懼困難，以身破冰的老天鵝,，面對(duì)這樣一個(gè)好榜樣,，你想對(duì)它說什么？理解“真正的破冰勇士”的含義

（5）此時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生讀5自然段,，將自己感受的情感表達(dá)出來,。

·精心選擇教學(xué)內(nèi)容，集中有限時(shí)間和精力,，讓學(xué)生在評(píng)閱精華處駐足鑒賞,，潛心揣摩，反復(fù)涵詠,，直到領(lǐng)悟個(gè)中滋味,。

3．教師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場(chǎng)面,。

（1）我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,，映著老天鵝的斑斑血跡,。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉,，你會(huì)怎么想,？你又會(huì)怎么做？

（2）學(xué)生張開雙臂,，震動(dòng)翅膀,，用胸脯拍打冰面。老師也是其中的一員,，音樂慢慢的響起,，我這只天鵝帶頭唱起《勞工號(hào)子》：“兄弟們加油干哪，齊心合力干呀”,，在這只天鵝的帶領(lǐng)下,，其他天鵝紛紛把自己知道的有關(guān)克服困難、團(tuán)結(jié)拼搏的話表達(dá)出來,，課堂上形成天鵝們集體破冰的壯觀場(chǎng)面,。

4．三讀“克嚕—克哩—克哩”,。體會(huì)不同的含義,。

·感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言材料的感受,、體驗(yàn),、理解和品味的能力,，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣,，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度?！?/p>

1．同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大,，思考：是什么打動(dòng)了他的心,？他是為誰而掛上槍？學(xué)生把自己的理解寫下來,。指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí),，圍繞正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘前后變化展開討論。

2,、扣住“深情”,，讀好第8自然段。

·蘇赫姆林斯基說過：“孩子的智慧出在手指尖上”,，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)上,，就是要求學(xué)生用書面文字及時(shí)記錄自己閱讀理解,、閱讀感受。用筆思考,、用筆表達(dá)思考的過程,，學(xué)生的交流將不再是原有水平的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展,。

1,、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會(huì)怎樣想呢,？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)物（自然）要和諧相處,，同時(shí)布置課外作業(yè)，找一找這樣的故事,。

2,、練習(xí)復(fù)述描寫天鵝破冰場(chǎng)面的課文。把電影,、電視中看見的齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面寫下來,。

·語文教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，得益于課外,。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的方法,，多讀書，多觀察,，多動(dòng)筆,。

【板書】： ? 天鵝的故事

不懼困難 榜樣帶領(lǐng)

端 ? ?掛

破冰勇士 團(tuán)結(jié)拼搏

藝術(shù)說課教案篇三

各位評(píng)委老師，上午好,，今天我的說課題目是集合,。首先我們來進(jìn)行教材分析。

一,、教材分析

集合概念及其基本理論,，稱為集合論，是近,、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基礎(chǔ),，一方面，許多重要的數(shù)學(xué)分支,，都建立在集合理論的基礎(chǔ)上,。另一方面，集合論及其所反映的數(shù)學(xué)思想,，在越來越廣泛的領(lǐng)域種得到應(yīng)用,。

本節(jié)課主要分為兩個(gè)部分，一是理解集合的定義及一些基本特征,。二是掌握集合與元素之間的關(guān)系,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）通過實(shí)例,，了解集合的含義,，體會(huì)元素與集合之間的關(guān)系以及理解"屬于"關(guān)系；

（2）能選擇自然語言,、圖形語言,、集合語言（列舉法或描述法）描述不同的具體問題，感受集合語言的意義和作用,；

2,、能力目標(biāo)

（1）能夠把一句話一個(gè)事件用集合的方式表示出來。

（2）準(zhǔn)確理解集合與及集合內(nèi)的元素之間的關(guān)系,。

3,、情感目標(biāo)

通過本節(jié)的把實(shí)際事件用集合的方式表示出來，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)敏感性,，了

解到數(shù)學(xué)于生活中,。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn) 集合的基本概念與表示方法,；

難點(diǎn) 運(yùn)用集合的兩種常用表示方法———列舉法與描述法,，正確表示一些簡(jiǎn)單的集合；

四,、教學(xué)方法

（1）本課將采用探究式教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。并分層教學(xué),，這樣可顧及到全體學(xué)生，達(dá)到優(yōu)生得到培養(yǎng),，后進(jìn)生也有所收獲的效果,；

（2）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過閱讀教材,，自主學(xué)習(xí)、思考,、交流,、討論和概括，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

五,、學(xué)習(xí)方法

（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題,，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),，

教師層層深入,，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生思維想象

的綜合能力,。

（2）反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況,，以實(shí)現(xiàn)"培

優(yōu)扶差,，滿足不同。"

六,、教學(xué)思路

具體的思路如下

引入課題

軍訓(xùn)前學(xué)校通知：8月15日8點(diǎn),，高一年段在體育館集合進(jìn)行軍訓(xùn)動(dòng)員；試問這個(gè)通知的對(duì)象是全體的高一學(xué)生還是個(gè)別學(xué)生,？

在這里,，集合是我們常用的一個(gè)詞語，我們感興趣的是問題中某些特定（是高一而不是高二,、高三）對(duì)象的總體,，而不是個(gè)別的對(duì)象，為此,，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念——集合,，即是一些研究對(duì)象的總體。

正體部分

學(xué)生閱讀教材,，并思考下列問題：

（1）集合有那些概念,？

（2）集合有那些符號(hào)？

（3）集合中元素的特性是什么,？

（4）如何給集合分類,？

（一）集合的有關(guān)概念

（1）對(duì)象：我們可以感覺到的客觀存在以及我們思想中的事物或抽象符號(hào)，都可以稱作對(duì)象,。

（2）集合：把一些能夠確定的不同的對(duì)象看成一個(gè)整體,，就說這個(gè)整體是由這些對(duì)象的全體構(gòu)成的集合。

（3）元素：集合中每個(gè)對(duì)象叫做這個(gè)集合的元素,。

集合通常用大寫的拉丁字母表示,，如a、b,、c,、……元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a,、b,、c、……

思考：課本p3的思考題，并再列舉一些集合例子和不能構(gòu)成集合的例子,，對(duì)學(xué)生的例子予以討論,、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而講解下面的問題,。

2,、元素與集合的關(guān)系

（1）屬于：如果a是集合a的元素，就說a屬于a,記作a∈a.（舉例）

集合a={2,3,4,6,9}a=2? 因此我們知道 a∈a

（2）不屬于：如果a不是集合a的元素,，就說a不屬于a,記作

要注意"∈"的方向,，不能把a(bǔ)∈a顛倒過來寫。 （舉例）

集合a={3,4,6,9}a=2? 因此我們知道

3,、集合中元素的特性

（1）確定性：給定一個(gè)集合,，任何對(duì)象是不是這個(gè)集合的元素是確定的了。

（2）互異性：集合中的元素一定是不同的,。

（3）無序性：集合中的元素沒有固定的順序,。

4、集合分類

根據(jù)集合所含元素個(gè)屬不同,，可把集合分為如下幾類：

（1）把不含任何元素的集合叫做空集ф

（2）含有有限個(gè)元素的集合叫做有限集

（3）含有無窮個(gè)元素的集合叫做無限集

注：應(yīng)區(qū)分 ,， ， ,，0等符號(hào)的含義

5,、常用數(shù)集及其表示方法

（1）非負(fù)整數(shù)集（自然數(shù)集）：全體非負(fù)整數(shù)的集合。記作n

（2）正整數(shù)集：非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集,。記作n*或n+

（3）整數(shù)集：全體整數(shù)的集合,。記作z

（4）有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合。記作q

（5）實(shí)數(shù)集：全體實(shí)數(shù)的集合,。記作r

注：（1）自然數(shù)集包括數(shù)0.

（2）非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集,。記作n*或n+，q,、z,、r等其它數(shù)集內(nèi)排除0的`集，也這樣表示,，例如,，整數(shù)集內(nèi)排除0的集，表示成z*

（二）集合的表示方法

我們可以用自然語言來描述一個(gè)集合,，但這將給我們帶來很多不便,，除此之外還常用列舉法和描述法來表示集合。

列舉法：把集合中的元素一一列舉出來,，寫在大括號(hào)內(nèi)。

如：{1,2,3,4,5}，{x2,3x+2,5y3-x,x2+y2},，…,；

例1.（課本例1）

思考2,引入描述法

說明：集合中的元素具有無序性，所以用列舉法表示集合時(shí)不必考慮元素的順序,。

描述法：把集合中的元素的公共屬性描述出來,，寫在大括號(hào){}內(nèi)。

具體方法：在大括號(hào)內(nèi)先寫上表示這個(gè)集合元素的一般符號(hào)及取值（或變化）范圍,，再畫一條豎線,，在豎線后寫出這個(gè)集合中元素所具有的共同特征。

如：{x|x-3>2},，{（x,y）|y=x2+1},，{直角三角形}，…,；

例2.（課本例2）

說明：（課本p5最后一段）

思考3:（課本p6思考）

強(qiáng)調(diào)：描述法表示集合應(yīng)注意集合的代表元素

{（x,y）|y= x2+3x+2}與 {y|y= x2+3x+2}不同,，只要不引起誤解，集合的代表元素也可省略,，例如：{整數(shù)},，即代表整數(shù)集z.

辨析：這里的{ }已包含"所有"的意思，所以不必寫{全體整數(shù)},。下列寫法{實(shí)數(shù)集},，{r}也是錯(cuò)誤的。

說明：列舉法與描述法各有優(yōu)點(diǎn),，應(yīng)該根據(jù)具體問題確定采用哪種表示法,，要注意，一般集合中元素較多或有無限個(gè)元素時(shí),，不宜采用列舉法,。

（三）課堂練習(xí)（課本p6練習(xí)）

歸納小結(jié)與作業(yè)

本節(jié)課從實(shí)例入手，非常自然貼切地引出集合與集合的概念,，并且結(jié)合實(shí)例對(duì)集合的概念作了說明,，然后介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法,、描述法,。

書面作業(yè)：習(xí)題1.1,第1- 4題

藝術(shù)說課教案篇四

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第18課，這是一篇老課文,，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一,。本文用字簡(jiǎn)煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng),，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。

1,、根據(jù)我班的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（1）會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,，。

（2）有感情的朗讀課文,，充分感受雷雨前的情景,，初步感受雷雨中，雷雨后的景象,。

（3）聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、能正確認(rèn)讀4個(gè)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 “垂”“。

2,、聯(lián)系生活感知,，感情朗讀雷雨的描寫。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇,，探索,，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物所吸引住,，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn),，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景,，因?yàn)槲覀兪窃谀戏?，雷雨時(shí)很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素,。

1,、“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”

（1）借助拼音齊讀,，

（2）小老師領(lǐng)讀,，

（3）同桌互讀，

（4）仔細(xì)分析,，組詞,。

同學(xué)們，你們見過雷雨嗎,？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨,，誰能說說雷雨是什么樣的呢,？今天，我們一起來學(xué)習(xí)雷雨,。（板書課題）（二）,、看圖,，了解課文內(nèi)容

1．用自己喜歡的方式課文,。要把字音讀準(zhǔn)確，不會(huì)的字多讀幾遍,；再把句子讀通順,。

2．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

（可指名讀,、齊讀,、分行、分組比賽讀）

3．檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落,，糾正丟字、添字和讀破詞,、破句的現(xiàn)象,。

1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍,，讀得準(zhǔn)確,，做到不丟字、不添字,、不重復(fù),、不唱讀。

2．標(biāo)出自然段,，在小組內(nèi)讀,，每人讀一段，看誰該得正確,，讀得流利,。

3、朗讀自己喜歡的段落,。你喜歡課文的哪一段,，請(qǐng)把它流利地朗讀一遍。

4,、賽讀課文,。男女生賽讀、小組賽讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。讓學(xué)生在充分地讀書，把課文讀流利,，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備,。）

1．默讀，思考：每個(gè)自然段寫什么,？哪幾個(gè)自然段寫雷雨前的景象,？哪幾個(gè)自然段寫雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫雷雨后的景象,？兩幅圖分別寫的是什么時(shí)候的景象,？

2．小組討論、交流,。（第1- 3自然段寫雷雨前,；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后,。第一幅圖是雷雨中的景象,，第二幅圖是雷雨過后的景象。）

3．課堂拓展：讓學(xué)生說說,，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說一說,。然后再把說的寫下來。