每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
《四個太陽》第二課時說課稿篇一
1,、教材簡析
《四個太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文,。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季 節(jié)立畫四個不同的太陽,,表達了作者善良的心得與美好的心愿,。這樣的課文有景,有情,,有境,。在寫法上才有并列的形式,讓人讀來朗朗上 口,,其間運用形象擬人的手法,,充滿了兒童情趣,從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言,,理解語言,,運用語言,熟記語言,創(chuàng)造訓(xùn)練語言 的好課文,。
2,、說學(xué)情
一年級學(xué)生具有好動,好奇,,愛探索,,易感染的心理特性,很容易對新鮮的事物,,活動的事物產(chǎn)生興趣,。思維方式以形象,直觀為主同時又 存在理解能力差,,注意力持久性差的特點,。
3、說教學(xué)目標
根據(jù)我對《新課程標準》的認識和理解,,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及根據(jù)學(xué)生的實際情況確定了一下教學(xué)目標:
(1)知識技能目標:認識“掛,,街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,,背誦課文,。理解“溫暖,凍僵”等詞語,。
(2)過程方法目標:學(xué)生用喜歡的方式讀課文,,在集中精讀,賞讀中積累詞匯,,獲得語感美,。
(3)情感態(tài)度目標:通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。
4,、說重點難點
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點是正確 流利有感情的朗讀課文,。因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,,要在語言文字中真正品出語言的味道來,,有一定的難度,因此 本文的教學(xué)難點是理解不同太陽的含義,。
1,、說教法
情景教學(xué)法:理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,夏,,秋,,冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,,朗讀欲望,更加深入形象的感受理解課文,。
朗讀教學(xué)法:“讀”時理解課文,,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀,,不同要求的讀,,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 。
語言訓(xùn)練法:學(xué)以致用,,不管如何學(xué)最終是要回到自我表達,,這樣才能使文本變成自己的知識,為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ),。
2,、說學(xué)法
與教學(xué)相應(yīng),以學(xué)生為主,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,,通過質(zhì)疑,,探索,感悟,,朗讀 四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,發(fā)展性和創(chuàng)造性,。
1,、組織教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于我上第二課時,,當(dāng)然少了新鮮感,。學(xué)生很容易厭煩,所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要,。所以我在剛進教室時就與學(xué)生做了一 個有趣的游戲,,我拍手或做其他的動作,要求學(xué)生和我做相反的動作,,這樣他們會興趣大漲,。有了這樣好的狀態(tài),那么學(xué)習(xí)的動機就會極易 被調(diào)動起來,。
2,、感受課文形象,領(lǐng)悟課文神韻
學(xué)生在萌生“激情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認識,、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過:“作家必須看見他所要描寫的對 象?!币虼?,在引導(dǎo)學(xué)生從進入“品讀”的過程中,我總是飽蘸著感情,,用富有感染力的語言去描繪,,用圖畫的、音樂的,、表演的藝術(shù)形式 ,,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文,,領(lǐng)悟課文中,,緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練,同時注意各部分的銜接過 渡,,力求毫無雕飾,,自然流暢的教學(xué)效果。
在教學(xué)中,,我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求,,“看看自己可以聽到什么?”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練 學(xué)生的聽話能力,。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學(xué),,而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么?并隨機設(shè)計問 題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進行教學(xué),。如:學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和,。” 我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,,聽冬天呼嘯的北風(fēng),,這樣孩子們很快的進入情景,感受到的冬天的寒冷,。我有隨機問道“你們站在操場上的時 候有什么感覺”“活動方便嗎,?”在學(xué)生回答之后,我出示“凍僵”一詞,,自然而然學(xué)生就理解了這個詞語,。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅 太陽的場景,學(xué)生自然感覺到溫暖,,也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,,同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,,這又為朗讀做好鋪 墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片,,上面畫有紅紅的太陽,,我問學(xué)生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎?”答案不用多說,,之后便進入 夏天部分的教學(xué),,我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。
接著進行秋天與春天的教學(xué),,這部分我主要讓學(xué)生感悟語言,訓(xùn)練語言,。為了讓學(xué)生有話可說,,我準備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,美麗 圖片自然會吸引學(xué)生的注意力,,學(xué)生看了圖片之后會有話可說,,這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,學(xué)生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個 多彩的季節(jié),,秋天是個金黃的季節(jié)”,,教學(xué)難點也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請,,多彩,,香甜”等詞進行朗讀教學(xué)。使觀察,,想象 ,,朗讀相結(jié)合,進而落實教學(xué)重點,。
3,、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情
在學(xué)生通過觀察圖畫,聆聽聲音,,感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽 的原因,,然后讓學(xué)生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子,?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學(xué)生體會到 了作者美好的心愿,,情感目標自然達到,。
4、在表達情感的語言中訓(xùn)練抒情
學(xué)生感受加深了,,情感自然會被調(diào)動起來,,這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽?,?dāng)然聽的 過程中要求他們注意歌詞,在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,,隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰,?”這時候語言成了學(xué)生抒發(fā)感 情的最好渠道,各種奇思妙想便會涌動而出,,這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用,。
板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。我在本課設(shè)計的板書是圖文結(jié)合,,既符合一年級學(xué)生的年齡特點,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,還可有利于復(fù)述課文,。
《四個太陽》第二課時說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是《四個太陽》
一. 說教材
《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻,,敘述了小朋友要畫四個太陽,,分別送給夏天,秋天,,冬天和春天,,表達了自己的美好心愿,抒發(fā)了對生活的熱愛之情,。
二. 說教法
課文的內(nèi)容很短,,這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,,課文的語言優(yōu)美,,充滿童趣,相信是一篇學(xué)生愛讀的課文,。
到現(xiàn)在為止,,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具,基本上能做到用拼音主動識字,,在拼音的幫助下進行閱讀活動,。
三. 說教學(xué)目標
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,以及語文課程標準的相關(guān)要求,,我確定本課的教學(xué)目標如下:
一是認識本課的13個生字,,會寫6個生字,在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣,。
二是有感情地朗讀課文,,體會文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。
教學(xué)的落角點主要在于識字,,朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),,同時發(fā)展學(xué)生的想象力,這也是教學(xué)本課的重點和難點,。
四.說教學(xué)過程
教學(xué)的基本過程是:
第一步:導(dǎo)入新課
課件出示太陽的笑臉后,,啟發(fā)學(xué)生:小朋友們,你們看,,這是誰?。渴前?,今天太陽走進了我們的課堂,,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!你們喜歡太陽嗎,?為什么,?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽,,他更有神奇的魔法,畫了四個太陽,,分別送給四季,。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉,。
板書課題時,,重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字,認識“陽”字的偏旁,,讓學(xué)生書空,,描紅。
第二步:試讀課文
請學(xué)生借助拼音,,試著讀一讀課文,,把句子讀通順,把字音讀準確,,在讀中自己認識生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,,了解學(xué)生試讀的情況,。
第三步:指導(dǎo)朗讀
首先,朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字,,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,,出示“掛 街”這兩個字,,請學(xué)生記住這兩個字,,積累詞語,以豐富學(xué)生的語言,,認識這兩個字后,,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,,讀得背誦下來。
接下來,,用同樣的方法,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,三,,四個自然段,。在朗讀中識字,在朗讀中積累背誦,,發(fā)展學(xué)生的語言,。
第四步:感悟內(nèi)容
首先,師生一起朗誦全文,。然后出示課件,,讓學(xué)生填空:
夏天 綠綠的
秋天 太陽 ————
冬天 ————
春天 ————
學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開想象:小朋友,,現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,,在春,夏,,秋,,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽呢,?為什么,?鼓勵學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,,發(fā)展學(xué)生的語言,,加深對課文的理解。
最后一步:指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,,在寫字的過程中,,注意指導(dǎo)和評價,培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。
總之,,本課的教學(xué),我以讀為主線,,在讀中識字,,在讀中感悟,,在讀中想象,,在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,,在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《四個太陽》第二課時說課稿篇三
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”,類似的專題在二,、三年級的教科書中都有所涉及,。從一年級的教學(xué)要求:要讓學(xué)生認識到,,任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋,,就會想出解決問題的辦法,。到二年級的教學(xué)要求:培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。可以看出教材的編寫意圖,,從培養(yǎng)學(xué)生有動腦的意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,,體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程,在發(fā)展語言能力的同時,,發(fā)展思維能力,,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學(xué)生的個性化行為,,教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中,,加深理解和體驗,,受到情感熏陶?!端膫€太陽》這一課正是一篇有景,、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔,、生動,、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,,更對學(xué)生在進行感知語言,、理解語言、運用語言上起到了訓(xùn)練作用,。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求,,結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際,,確定本課第一課時的教學(xué)目標是:
1、知識和能力目標:認識“掛,、街”等13個生字,,會寫“陽、光”2個字,,能正確流利有感情的朗讀課文,,會背誦課文。
2,、過程和方法目標:通過正確流利有感情的朗讀,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟,、交流的方法,。
3、情感,、態(tài)度和價值觀目標:感悟作者的美好愿望和善良人格,。
《課標》指出:低年級的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情的朗讀課文”,。既然處在低年級學(xué)段,那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)學(xué)生識字和正確流利有感情的朗讀課文,??紤]到低年級學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀能力,本文的教學(xué)難點是理解“凍僵,、多彩的季節(jié)”等詞的含義,。
一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系,。雖然經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力,。但如何體會作者的情感,,做到有感情的朗讀課文,還是具有一些難度的,。從縱向的知識層面上我們可以看到,,本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段,在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章,。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動腦筋”這一類型的文章,,并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事,也在潛移默化的提醒著學(xué)生,,讓學(xué)生意識到“遇到問題要動腦,,大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用,,為二年級的上冊的第四專題“怎樣看問題,、想問題”,二年級下冊的第四專題“用心思考,、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做著知識鋪墊,。
在本文的教學(xué)中,我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式,。
我的教學(xué)模式分為四個環(huán)節(jié):
1,、激趣導(dǎo)入,快樂開始,。
2,、自主識字,快樂分享
3,、情趣閱讀,,快樂感悟。
4,、快樂寫字,,情感升華。
《語文課程標準》中提出:要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,??鞓肥鞘裁矗科鋵?,快樂就是一種心情,,一種感覺。本文情與景交融,,創(chuàng)與畫共生,,是一篇充滿快樂的美文,。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂的暢游一回,?又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣?我想,,應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級的孩子們在主動和積極地狀態(tài)中,,去親歷語言文字的感悟和積累,享受到審美,、創(chuàng)造的樂趣,。所以在教學(xué)過程中,我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法,。創(chuàng)設(shè)了一種有言,、有色、有聲的教學(xué)情境,,讓全體學(xué)生快樂的,、有效地參與教學(xué)全過程。
根據(jù)以上教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計了一下六個教學(xué)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一:猜謎激趣,快樂開始,;
環(huán)節(jié)二:初讀課文,,快樂升級;
環(huán)節(jié)三,,讀文感悟,,快樂正濃;
環(huán)節(jié)四,,寫字之中亦有樂,;
環(huán)節(jié)五:拓展升華,令心飛揚,;
環(huán)節(jié)六:結(jié)束本課,,布置任務(wù);
下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法
(一)猜謎激趣,,快樂開始
富有趣味的開課,,就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見,,白天出現(xiàn),,又紅又圓,照亮地面”,,調(diào)動學(xué)生的思維,;在學(xué)生猜出是“太陽”之后,我順勢在黑板上畫下一個太陽,,接著問學(xué)生:“你們喜歡太陽嗎,?為什么?讓我們來夸夸它吧,!”學(xué)生的視覺,、語言表達、想像等“多頻道”的開始運作,,讓他們的心靈開始活躍起來,。隨著學(xué)生的夸獎,我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看,太陽聽了你們的夸獎,,放出萬丈光芒來”,,進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題:有一個小男孩和你們一樣,,也告別喜歡太陽,,他一口氣畫了四個太陽,將“四個”放大寫在黑板上,,讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問:天上明明只有一個太陽,,他為什么畫了四個太陽呢?他畫了四個什么樣的太陽呢,?這些疑問好像一塊塊磁鐵,,吸住了他們的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文,。
(二)初讀課文,,快樂升級
在這一環(huán)節(jié)中,教師首先范讀課文,,讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美,,進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望,接著給學(xué)生充分的時間,,放手讓學(xué)生自讀,,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準字音,,讀通課文,;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么,;三是想一想,,小男孩畫了四個什么樣的太陽?他把這四個太陽分別送給了誰,?
在生字學(xué)習(xí)反饋中,,主要采用多種形式讀生字,如指名讀,、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂,;同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識;在生字的鞏固中主要采用猜謎,、做游戲,,使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣,。
在檢查學(xué)生讀課文時,,指四名學(xué)生分段讀,讓聽與讀的學(xué)生互動交流,使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)注意什么,。在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時,,教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽,、金黃的太陽,、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬,,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受,。
(三)讀文感悟,,快樂正濃
在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中,我用圖畫,、音樂,、表演等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,,引導(dǎo)學(xué)生想像,、品味,讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍,。
在學(xué)習(xí)第一自然段時,,結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼,;學(xué)習(xí)第二自然段時,,讓學(xué)生走入文本,充當(dāng)“金黃的落葉”,,表演“邀請小伙伴”,,既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語交際能力,;學(xué)習(xí)第三自然段時,,創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,,你站在大街上等車,,等了好久好久,這時你的手和腳會有什么感受,?”來理解“凍僵”一詞,,感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”,;在學(xué)習(xí)第四自然段時,利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀,、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,,有效落實教學(xué)重點,,突破難點。
(四)寫字之中亦有樂
本課時指導(dǎo)寫“陽,、光”二字,。在寫字之前,教師先表揚學(xué)生:“同學(xué)們讀得真好,!看來,,你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字,?!睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來,讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,,寫會有另一番快樂,。這兩個字比較簡單,教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,,讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu),、筆畫在格中的占位,再進行描紅書寫,。在學(xué)生寫字時,,要注重學(xué)生的寫字姿勢。
(五)拓展升華,,令心飛揚
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,?!彼裕疫M行適當(dāng)?shù)耐卣?,讓孩子們充分想象,,畫“太陽與未來世界”,同時播放音樂《種太陽》,,讓孩子們邊聽邊畫,,最后展示作品,發(fā)表想法和意見,。這一設(shè)計,,我把音樂,、美術(shù)和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達能力,,又促進了學(xué)生個性的發(fā)展,。
(六)結(jié)束本課,,布置任務(wù)
1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽,。
2,、背誦課文。
[板書設(shè)計意圖:我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,,形象直觀地抓住重點詞語,。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為背誦有困難的學(xué)生理清思路,,同時把課文的思路,、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,。]
根據(jù)課程標準的要求,,本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩大方面對學(xué)生進行評價,。識字寫字方面,,要求學(xué)生會認本課的13個生字,學(xué)生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時,,我特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),,不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上,,只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),,我都采用欣賞者的眼光去看待,用欣喜的語氣去夸獎,,實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn),、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;寫字方面,,能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫,,根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu),規(guī)范書寫陽,、光兩個生字,;寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二和第四環(huán)節(jié)中進行落實,。閱讀方面:重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀,,通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字,、感悟、交流的方法,。其評價重點在于重視學(xué)生的閱讀實踐,,自主體會。閱讀評價的落實貫穿于二,、三環(huán)節(jié)中,。
課標中指出,要大力的開發(fā)和利用課程資源,,能否有效的開發(fā)和利用課程資源,,直接制約著課程目標的實現(xiàn)。在本課教學(xué)中,,我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源,,通過學(xué)生對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活經(jīng)驗,初步體會課文內(nèi)容,,讓課文貼近孩子的生活,。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片,,通過直觀的印象,,讓學(xué)生體會不同季節(jié)的不同風(fēng)光,同時結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語,,做到心中有畫,,畫中有詞。從而達到語言積累的目的,。最后在第五個教學(xué)環(huán)節(jié),,我采用了各個學(xué)科的整合,讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂,、美術(shù)的形式體現(xiàn)出來,,從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。
《四個太陽》第二課時說課稿篇四
是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課,。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,,加強整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),。同樣,,這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,?!端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,,語言生動有趣,,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人覺得親切,、愜意,,瑯瑯上口,,適合背誦,。
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主,但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點,。
根據(jù)新語文課程標準,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,,確定了以下教學(xué)目標:
1,、知識技能目標:認識“掛”“街”等13個生字,會寫“園”“因”等6個字,;能正確流利有感情的朗讀課文,,背誦課文。
2,、過程方法目標:學(xué)生用喜歡的方式讀課文,,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀,、賞讀中積累語匯,,獲得言語美感。
3,、情感態(tài)度目標:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。
本文的教學(xué)重點是自主識字,發(fā)現(xiàn)識字方法,,能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律,,以及他們的閱讀能力,,要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界,真正品出語言的味道來,,有一定的難度,,因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿,。
1,、說教法。本課我采用了讀書感悟法,、情境教學(xué)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,充分尊重學(xué)生的獨特感受,,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,。
2、說學(xué)法,。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。
為達到教學(xué)目標,我準備用兩課時教學(xué)本課,。第一課時,,認讀生字,指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段,。第二課時,,朗讀感悟心愿,引導(dǎo)背誦課文,,重點指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,,進行實踐活動的拓展。下面我介紹第一課時教學(xué)過程的設(shè)計。
(一)激趣導(dǎo)入
上課開始,,我以音樂渲染情境,,播放兒童歌曲《種太陽》,學(xué)生邊唱邊做動作,。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián),,既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,,又激起學(xué)生的好奇心,、求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,,激活學(xué)生的思維,。接著引入課題。引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑,,目的是激發(fā)起對閱讀課文,,理解課文的強烈欲望。
(二)初讀欣賞,,自主識字
這一環(huán)節(jié),,我先讓學(xué)生自由讀課文,,提示他們:第一次讀課文要注意什么,?同時想想我們剛才提出了哪些問題,讀后和同伴進行交流,。這樣做使學(xué)生明確方向,,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
讀文之后,,進行反饋,。情景引入,然后利用課件,,讓學(xué)生自主識字,。分三步進行:首先是學(xué)生試讀,你能叫得出它們的名字嗎,?借助拼音讀,,還可以同座互讀;接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀,;最后是檢查性讀,,請一學(xué)生來考考大家讀。讓學(xué)生認讀生字反饋生字的認讀情況,。這樣分層進行教學(xué),,降低了難度。生字通過多種形式的復(fù)現(xiàn),強化了在學(xué)生頭腦中的印象,。
第二步,,我順學(xué)而導(dǎo):你能想辦法把這些生字記在心里嗎?讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律,,培養(yǎng)識字的能力,,體驗識字的樂趣,從而樂于識字,,進而主動識字,。
最后為了鞏固學(xué)生識字,我又安排小組游戲競賽“誰的太陽升得最高”,。
(三)細讀感悟,,學(xué)習(xí)第一段
低年級學(xué)生是用形象、聲音,、色彩,、和感受思維的,所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要,。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點的基礎(chǔ)上,,通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象,當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時,,再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段,,反復(fù)練習(xí),要讀好這段并不難,。這時學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情,,為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
我采用了生動,、形象,、圖文并茂的板書形式。這樣設(shè)計符合了低年級學(xué)生的年齡特點,。
《四個太陽》第二課時說課稿篇五
《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,,本單元的主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法,?!北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,有境,,有情,。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口,,氣韻生動、充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,,本文是對學(xué)生進行感知語言、理解運用語言,、積累語言和創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。
一年級學(xué)生具有好奇的心理特點,他們的思維方式以直觀,、形象為主,,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點,。因此我采用了直觀圖片進行板書設(shè)計,,并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中,。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),,我班學(xué)生已獨立掌握了一定的識字方法,像加一加,,減一減,,組合法,猜謎語,,講故事等等,,他們識字興趣濃厚,樂于和同伴合作識字,,樂于用自己喜歡的方式記住漢字,,但有感情地朗讀才剛剛起步,因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo),。
結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標:
(1),、認識“掛”“街”等12個生字,,會寫“園”“因”等7個字。
(2),、能正確流利有感情的朗讀課文,,背誦課文,理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義,。
(3),、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點:正確流利有感情的朗讀課文,。
教學(xué)難點:理解“多彩的季節(jié)”的含義,,以及感悟作者畫太陽要表達的心愿。
1、說教師教法 情境教學(xué)法:利用課文圖畫,,創(chuàng)設(shè)課文情境,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下,,進入課文所描繪的意境,,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,,更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。
以讀代講法:通過不同形式,,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。
2,、說學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,開展聽,、說,、讀、寫的學(xué)習(xí)活動,。
本課的設(shè)計以情感為紐帶,,以朗讀實踐貫穿始終,在新課程標準的引領(lǐng)下,,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念,。
一)欣賞歌曲激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師,。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲,吸引學(xué)生的注意力,,然后問學(xué)生,,歌曲中的小女孩在干什么?對,,種太陽,,有個小男孩他也要畫太陽表達自己美好的愿望,,今天,我們一起來學(xué)習(xí)第十八課四個太陽,。這一段啟始課的導(dǎo)入,,用音形并茂的畫面觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機,。
二)整體感知學(xué)習(xí)字詞
1,,范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀,,把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,,促使他們不由自主地走進文本所描繪的情境之中。
2,,自讀課文,。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書要求,。讀準字音讀通句子,,遇到難讀的句子多讀幾遍。
3,識字讀句。課程標準對低年級提出了“要讓學(xué)生喜歡識字,,有主動識字的愿望”的要求。于是,,學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字,然后全班交流識字的方法,,對于復(fù)雜的字又及時發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,。對“街”這兩個字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上,,中間還有建筑,,這就是街。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道:垂柳街,,金融街,,國槐街,德政街,。接下來,又利用課件,,把生字寫在太陽上,,吸引孩子的興趣,再利用太陽公公給我們送掌聲了,,太陽公公上天了,,這樣富有兒童化的語言,,讓孩子情境中快樂識字。以上環(huán)節(jié),,層層推進從課內(nèi)到課外,,誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。較好地落實了識字教學(xué)目標,。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子,。
4,整體把握課文
文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢,?此時,,我板書春夏秋冬,請小朋友上臺把這四輪太陽,,貼一貼,。
以上學(xué)習(xí),無論是讀書,,識字,,還是貼圖,學(xué)生動口動手又動腦,??蓯鄣奶柺冀K在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn),撥動著學(xué)生心靈的琴弦,。
三)品味語言感情朗讀
如果學(xué)生首先選擇了第一自然段,。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí)。
走近綠綠的太陽,,感悟“清涼”,。
1,出示圖片,,創(chuàng)設(shè)情境,。用語言描述炙熱的夏天情境,問學(xué)生你最想干什么(吃雪糕,,游泳,,開空調(diào),下場雨)如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽,,你有什么感覺,?原來這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語,。
2,,誰能把這份清涼讀給大家聽。這時學(xué)生的讀味道可能還不夠,。
3,,句式練說,,如果你有一輪這樣的太陽,你想把它掛在那里,?請你用這樣的句式說一說,。
我想把綠綠的太陽掛在——讓_____。
這里也掛那里也掛這就是——到處_____,。
4,,關(guān)注詞語感情誦讀。有了小畫家那個綠綠的太陽,,大地上任何一個地方的人們,,植物,動物都不在炎熱了,,他們感受到的是一陣陣——清涼,。注意讀好這幾個詞。綠綠,,到處,,清涼。接下來讓同學(xué)們通過個別展示,,教師引讀等方式讀好本段,。其間通過老師的評價,你把紅色的詞語讀得真動聽,,從你的表情我感受到了這份清涼,。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入。
這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨特感受,,而是調(diào)動起學(xué)生的生活體驗,,讓學(xué)生與生活對話,與文本對話,,水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語的含義,,層層深入地讀出了語言的味道,獲得了讀書的方法,。
5,,背誦積累,內(nèi)化語言,。低年級要重視語言的積累,。最后,我會出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文,。
走進黃黃的太陽,,感悟“香甜”。
我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象,,讓他們邊看邊讀詞語,,讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道,同時豐富學(xué)生的語言積累,。本段還有一個關(guān)鍵詞語詞語—邀請,。為突破口這一重點,我虛擬了一個交際情景,。金黃的落葉可熱情了,,她要邀請我們?nèi)テ穱L水果呢?老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景,,接著再讓同學(xué)們互相表演,。此間,我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請,,謝謝等禮貌用語的運用,。熱鬧的場景,角色的置換讓孩子們忘記了課堂,,忘記了自我,,此時他們就是一片片金黃的小落葉,就是一只只可愛的小動物,。趁機,,老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱情啊,,在生活中你受過誰的邀請,,或邀請過誰呢?請您用上這個詞說一句話,。此環(huán)節(jié)把口語交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起,,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生各項語文能力,,從文本到生活的語言訓(xùn)練更扎實地落實了詞語教學(xué)的目標,。
走進紅紅的太陽,感悟溫暖,。
1,,聯(lián)系實際理解凍僵。同學(xué)們,,都說詞語有溫度,,讀著這個詞你有什感覺?在大家七嘴八舌的議論中這個詞就與手腳冰涼,,渾身哆嗦,,這些形象的描述聯(lián)系在了一起。
2,,對比之中讀出溫暖,。就在我們的手腳都冰涼的時候,,一輪紅紅的天陽出現(xiàn)了,我們立刻趕到——溫暖,。自己練習(xí)讀讀這段話,,把溫暖的感覺讀出來吧。趁此,,我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié),。
3,寫字我們活動一下溫暖的小手,,寫一寫臉這個字,。這是一個左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān),,我們請識字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字,。
走進彩色的太陽,感悟多彩,。
1,,展示春天:春天可美了,瞧:出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞,。以此喚醒學(xué)生的生活體驗,,激發(fā)學(xué)生表達欲望。
2,,描述春天:看到這么美麗的畫面,,詩人高鼎寫到:草長鶯飛——,孟浩然也寫到:春眠不覺曉——,,你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢,?這可真是萬紫千紅總是春那。這個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生大腦里的語言積累,,在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,,讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來,讓一個鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,,極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力,。
3,感情朗讀,。有了前面的醞釀,,此時的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式,,把學(xué)生的情感逐步推向高潮,。此時的春天已不再只是作者眼中的春天,它已經(jīng)移入了每個學(xué)生的心里,幻化成一輪輪彩色的太陽,。
4,,指導(dǎo)書寫。這段有一個要求會寫的字:因,,這是一個全包圍的字,,學(xué)生第一次接觸,所以要重點指導(dǎo),。提醒學(xué)生注意,大口框要寫的大一些,,但要注意先進人后關(guān)門,,大字的那變成了點。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團,,園,,也來寫一寫。
我會指著板書這樣啟發(fā)孩子,。同學(xué)們,,文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽,他要給人們送來多彩的春天,,清涼的夏天,,豐收的秋天和溫暖的冬天,多么美好的愿望呀,!同學(xué)們假如讓你畫個太陽,,你會畫一個什么樣的太陽送給誰呢?
我想畫個_____的太陽送給_____希望_____,。
我想畫個快樂的太陽送給你們,,希望您們永遠開心。
此環(huán)節(jié)借課文的語言形式表達了美好的愿望,,實現(xiàn)語文工具性與人文性地緊密結(jié)合,。
我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書,形象直觀地抓住重點詞語,。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,同時把課文的思路,學(xué)生的學(xué)路,,和老師的教路有機地融為一體,。
《四個太陽》第二課時說課稿篇六
《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,,加深理解和體驗,,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣。因此,,我把“重視情感體驗,,體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,,有境,有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,,本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言,、運用語言,、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。
一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點,。
根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解,,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標:
1,、知識技能目標:認識“掛”“街”等13個生字,,會寫“園”“因”等6個字,;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,。
2,、過程方法目標:學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受,;在集體精讀,、賞讀中積累語匯,獲得言語美感,。
3,、情感態(tài)度目標:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,,語文教學(xué)中的閱讀,,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文,。因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,,要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界,,真正品出語言的味道來,有一定的難度,,因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。
1、說教師教法
情境教學(xué)法:利用課文圖畫,,創(chuàng)設(shè)課文情境,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下,,進入課文所描繪的意境,,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,,更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。
以畫代文理解課文,,體會作者思想感情。通過不同形式,,不同要求的讀,,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。
2,、說學(xué)生學(xué)法
與教法相適應(yīng),,以學(xué)生為主體,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,,通過質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。
1、在初讀課文,、激發(fā)動機中——入情
教學(xué)若要成功,,需以情感為紐帶。上課開始,,我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,,小心地撥動學(xué)生心靈的琴弦,非常有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通,。我在黑板上畫了一個大大的太陽,接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片,,然后提問:我畫了四個怎樣的太陽,?這一段啟始課的導(dǎo)入,幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,,并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域,。他們的學(xué)習(xí)動機在不知不覺中被激起,促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文,。這就是所謂的“披文而入情”,。接下來,用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來,,以小組合作探究的形式自學(xué)生字,。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
學(xué)生在萌生“情”之后,,緊接著就是讓學(xué)生去認識,、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過:“作家必須看見他所要描寫的對象,?!币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從初讀進入“細讀”的過程中,,我總是飽蘸著感情,,用富有感染力的語言去理解,,用繪畫的、圖畫的,、表演的藝術(shù)形式,,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。
春天,、夏天,、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美好景象正是能促進學(xué)生的情感涌動,。我結(jié)合圖畫抓住“清涼,、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,,促使觀察,、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過表情朗讀,、加動作朗讀等多種形式的讀,,落實教學(xué)重點。在學(xué)生的思維活動自然地更進一步時,,順勢啟發(fā)提問:“你為什么要畫這樣的太陽,?”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。
3,、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情
一年級學(xué)生在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,,他們成了熱情的演員或觀眾,,一下子進入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中,,他們成了語文學(xué)習(xí)的主人,。他們的情感會向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動,。在這種移情的作用下,,我讓學(xué)生表演想象朗讀,學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待,,合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述,。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,相得益彰,。
4,、在表達情感的語言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了,,他們會“不容抑制”地想說,,想抒發(fā)情感,。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是學(xué)生心理的需要,,而且也是教師教學(xué)的需要,。這時,我出示一張空白的太陽圖,,結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說:“春天,,春天的太陽該畫什么顏色呢?這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,,讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”,,教學(xué)難點也輕松突破。
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合,,既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣,,還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
本課的設(shè)計以情感為紐帶,,以朗讀實踐貫穿始終,,在新課程標準的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動,、維系,,變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),,促使他們在愛學(xué),、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,懂得了熱愛崇高,,追求美好,,以至達到豐富知識,增長能力,,提高語文素養(yǎng),,獲得身心健康和諧的發(fā)展!
《四個太陽》第二課時說課稿篇七
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,,畫出四個不同顏色的太陽,。盛夏,,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,,多么沉重悶人的時光,!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧,!讓大地到處一片清涼,。金秋,登高望遠,,大地猶如茫茫的金海,。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié),。畫個金色的太陽吧,,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,,冷風(fēng)颼颼,,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,,人們都會有這個希望,。春天,大地復(fù)蘇,,萬物生長,,山清水秀,鳥語花香,。畫個彩色的太陽吧,,給人驚喜,催人奮進,。
從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿,。課文語言優(yōu)美,,讀起來讓人感到親切、愜意,,很適合背誦,。
1、認識“太,、陽,、道”等13個生字。會寫“太,、陽,、?!钡?個字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。
(一)識字寫字
1,、生字的呈現(xiàn)。
初讀課文,,檢查生字是否讀得正確,。注意指導(dǎo)讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴,、甜,、臉、因”,。
2,、生字的識記。
自主識字,,發(fā)現(xiàn)識記方法,。如:
(1)換部件識字:團—因、?!獓L,、孩—該
(2)比較識字:清—溫、秋—伙
(3)偏旁識字:道,、送
(4)師生對話,,說偏旁認讀漢字。
3,、識字的鞏固,。
(1)由學(xué)生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認讀生字,,并組織同學(xué)給生字組詞,。
(2)玩“猜字游戲”,鞏固生字,。一人指字,,另一人蒙眼猜字,等大家都看清楚是什么字,就讓猜字的同學(xué)指著生字問:“是不是高掛的掛,?”如果沒猜對,,大家一起說:“不是高掛的掛?!边@位同學(xué)繼續(xù)往下猜,,直到猜中為止。
4,、寫字指導(dǎo),。
建議本課寫字教學(xué)把重點放在“因”和“陽”字的指導(dǎo)上?!耙颉弊质侨鼑Y(jié)構(gòu)的字,,注意被包圍部分的大小要適中。 “陽”字的“左耳”高且小,,“日”字寫中央,。要強調(diào)筆順規(guī)則,如,,“因”字是先里頭后封口,,“為”字的筆順是“點、撇,、橫折鉤,、點”。要強調(diào)正確的書寫姿勢,。
(二)朗讀感悟
1,、課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,,教學(xué)重點應(yīng)放在朗讀感悟上,。
(1)老師聲情并茂地范讀課文,學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽,。
(2)聯(lián)系上下文理解重點詞語,。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”,、“邀請”,、“多彩的季節(jié)”等。加強朗讀,,感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
(3)指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng),。將需要指導(dǎo)的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示,。如:我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空,。高山,、田野,、街道、校園,,到處/一片清涼,。(“清涼”要讀出舒服的感覺來)
2、學(xué)習(xí)課文與實踐活動結(jié)合,。
(1)朗讀第一自然段,,引導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫。比如,,夏天,,在校園里畫個什么樣的太陽?在山上畫個什么樣的太陽,?在家里畫個什么樣的太陽,?讓學(xué)生體會“到處一片清涼”。
(2)朗讀第二自然段,,“金黃的落葉”忙著“邀請小伙伴”,。可讓學(xué)生即興表演,。如:扮演“落葉”的同學(xué),,去尋找朋友。他找到“螞蟻”,、“小魚”,、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際:“螞蟻,,螞蟻,,你快上來吧,我可以當(dāng)你們的運動場,,大家快來運動?。 薄昂冒,?!好啊,!這個運動場真大呀,!”讓學(xué)生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作,,共同畫出一幅秋景圖,,展示交流,感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅,帶來了歡樂,。
(3)朗讀第三自然段,,可讓學(xué)生說說:在冬天,你想畫個什么樣的太陽呢
3,、積累語言,。讀了課文,讓學(xué)生把自己最喜歡的詞句畫出來,,讀讀記記,,相互交流。
4,、背誦課文,,可用兩種指導(dǎo)方法。
(1)挑自己最喜歡的一段背下來,,和大家交流,。然后背誦其他段落。
(2)按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”,,老師采取引導(dǎo)背誦法或填空法指導(dǎo)背誦,。
《四個太陽》第二課時說課稿篇八
《》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本文作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,,表達了作者善良的心地和美好的心愿,。課文有景,,有境,有情,。在寫法上采用并列的形式,,讀來瑯瑯上口,其間運用擬人化手法,,充滿兒童情趣,。
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主,,但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點。
結(jié)合《新語文課程標準》,、本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標和重難點:
教學(xué)目標:
認識“掛”,、“街”等13個生字,,會寫“因”、“為”等6個生字,。
正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點:識字教學(xué),、朗讀教學(xué),。
教學(xué)難點:感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,,創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲,、美麗的畫面的引領(lǐng)下,,認字學(xué)詞,積累語言,,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望。
以讀代講:“讀”是理解課文,,體會作者思想感情的有效手段,。通過不同形式,不同要求的讀,,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,,通過質(zhì)疑,、探究,、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法,,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
富有趣味的開課,,就像師生心靈之間的橋梁,。本課一開始,我播放一首小朋友喜歡的歌曲《種太陽》,,讓他們的心靈開始活躍起來,,一下子把孩子吸引進課堂,再順勢揭示課題,,讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問,,“天上只有一個太陽,怎么可能有四個太陽呢?”“這四個太陽有什么作用呢?”這些疑問好像一塊塊磁鐵,,吸住了他們的好奇心和求知欲,,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
在這一環(huán)節(jié)中,,我給學(xué)生充分的時間,,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,,讀準字音,,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,,小男孩畫了四個什么樣的太陽?分別送給了誰?
眾所周知,,識字是低年級教學(xué)的一個重點。識字的多少,、快慢,,直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,,活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,,但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點。于是我設(shè)計了幫喜羊羊摘蘋果,、幸運大轉(zhuǎn)輪等游戲,,讓學(xué)生在玩中學(xué),,在學(xué)中玩。
指導(dǎo)書寫“為”,。通過課件演示,,學(xué)生觀察“為”字的書寫順序是點、撇,、橫折鉤,、點,讓學(xué)生說說有什么要提醒老師注意的,。再利用課件指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
朗讀課文,,整體感悟,。
在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時,教師相機貼出“綠綠的.太陽,、金黃的太陽,、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片,,并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬,,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,,在視覺上獲得美的享受,。
在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,。在學(xué)習(xí)文本過程中,,我用圖畫、音樂等多種形式,,抓住關(guān)鍵詞句,,從學(xué)生實際出發(fā),喚起學(xué)生的生活體驗,,引導(dǎo)學(xué)生想像,、品味,讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍,。
在學(xué)習(xí)第一自然段時,,先出示了一幅炎熱的夏天圖,看到了火紅的太陽,,聽著樹上的蟬無休止的鳴叫,,然后問道:你感受到了什么?在這么熱的天里,你最想干什么?從學(xué)生的生活體驗入手,,很好的感悟了夏天的炎熱,,接著,,出示了一個綠綠的太陽,頓時,,孩子們就感悟到“綠綠的太陽”給大地帶來的清涼;學(xué)習(xí)第二自然段時,,讓學(xué)生想象秋姑娘會給人們帶來哪些禮物。再通過圖片展示,,讓學(xué)生感受秋天香甜可口的水果,、金色的落葉;學(xué)習(xí)第三自然段時,創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,,北風(fēng)呼呼地吹著,,人們最渴望什么?”;在學(xué)習(xí)第四自然段時,利用多媒體課件讓學(xué)生形象又直觀地感受“春天是個多彩的季節(jié)”,。
在學(xué)習(xí)課文的過程中,,通過個別讀,、小組讀、男女配合讀、配樂師生配合讀等多種形式的讀,,并結(jié)合圖畫和一些關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,使觀察,、想象與朗讀有機結(jié)合,,落實了教學(xué)重點。多媒體課件的使用,,讓學(xué)生形象直觀地感受,,教學(xué)難點也輕松突破。
回到課前的質(zhì)疑,,小結(jié)提升拓展,,如果讓你畫太陽,會畫個什么樣的太陽,,送給誰,,表達心里的什么愿望。最后在《種太陽》歌聲中結(jié)束這堂課,。
我的板書設(shè)計簡單明了,,既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣,還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。
《四個太陽》第二課時說課稿篇九
《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第5單元的第1篇文章,。本文作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)畫出了四個不同的太陽,,表達了作者善良的心地和美好的愿望,。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,,使人讀起來感到親切,、愜意,。這樣有景,有境,,有情的課文,,很適合學(xué)生背誦。
1,、認識“掛”“街”“熟”等12個生字,,會寫“團”“園”“因”等7個字。
2,、能正確,、流利地朗讀課文,背誦課文,。
3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,背誦課文,。是本節(jié)課的教學(xué)重點,。理解“多彩的季節(jié)”的含義,以及感悟作者畫太陽要表達的心愿,。是本課的教學(xué)難點,。
本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué)、示范朗讀,、以讀代講,、指導(dǎo)背誦、小組合作,、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法,,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。
多媒體課件,、“漢之星”媒體課件,、詞語卡片、四個不同太陽的圖片
教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié):“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識字寫字”,。
第一環(huán)節(jié):“導(dǎo)入新課”
“興趣是最好的老師,。”上課開始,,我播放兒童歌曲《種太陽》,,請同學(xué)們邊聽邊思考:小朋友美麗的愿望是什么?在學(xué)生暢所欲言后,。我說:“今天,,有個小朋友也畫了四個太陽,,他要把這四個天陽送給誰呢?今天,,就讓我們一起學(xué)生第18課《四個太陽》,。伸出小手,跟老師一起寫課題,?!币驗椤瓣枴钡钠砸族e,板書時我重點指導(dǎo),。然后學(xué)生齊讀課題《四個太陽》,。
教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識,更要喚醒,、激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動聽的音樂使學(xué)生置身于一種多方位、立體感的境界,,產(chǎn)生新奇的感覺,。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,,又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。
第二環(huán)節(jié):初讀感知
因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí),,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀,,指名學(xué)生分段讀課文,老師在學(xué)生讀的過程中進行相應(yīng)的指導(dǎo),。特別是第2段中的“熟”,,個別學(xué)生易讀成“shóu”,要特別指導(dǎo),。還有第3段中的“陽光溫暖著小朋友 凍僵的手和臉,。”因句子較長,,老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
第三環(huán)節(jié):讀文理解
在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上,我說:“小畫家都畫了哪些太陽呢,?請大家用橫線畫出來,。在學(xué)生邊讀邊畫后,指名學(xué)生匯報,,然后進入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。
小學(xué)低年級的學(xué)習(xí),要減少不必要的課文分析,而主要應(yīng)以朗讀積累為主,,因此,,教學(xué)中,我重點采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累,。
由于一年級的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久,,接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當(dāng)他們目視雙行,,借助漢語拼音朗讀課文時,,經(jīng)常會一字一頓地讀或唱讀,甚至于會讀破詞,、句,,重音、停頓,、語調(diào),、節(jié)奏、語氣更是難以把握,,還有嚴重的拖音現(xiàn)象,。所以,教師的正確范讀就顯得尤為重要,。教師通過范讀,,將自己對文本的理解、感悟,、體驗以最質(zhì)樸、最直觀,、最生動的形式展現(xiàn)出來,,給學(xué)生以激發(fā)和感染。因此,,范讀是文本理解的一個重要導(dǎo)航,。
在學(xué)習(xí)課文第一段時,我除了讓學(xué)生自由讀,、指名讀外,,我還給學(xué)生范讀,讓學(xué)生看老師是怎么讀的,,看誰看得準,,聽得清。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀,,展示讀等,。
為了讓學(xué)生達到積累的目的,在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以填空的形式填出重點詞語,,最后達到全段背誦,。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)第二段時,,我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段,。并通過讓小組比賽的方法練習(xí)背誦。
課文第三自然段,,由于寫法與第一,、第二段結(jié)構(gòu)相似,因此我采用了放手讓三人小組互學(xué),,最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法,。
學(xué)習(xí)第四自然段,我重點引導(dǎo)學(xué)生走入文本,,讀清問的語言后,,讓學(xué)生展開想象,結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”,。在學(xué)生學(xué)習(xí)中,,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來,,有效落實教學(xué)重點,突破難點,。
第四環(huán)節(jié),、總結(jié)積累
新課標指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,,注重基本技能的訓(xùn)練,,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。只有不斷積累語言,,汲取精華,,學(xué)生的語文素養(yǎng)才能不斷加強和提高。
這篇課文寫得很美,,為了達到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語積累下來的目的,,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀、背誦,,達到積累的目的,。
第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)書寫
對于一年級的學(xué)生來說,,寫字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,。為了調(diào)動學(xué)生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字,讓學(xué)生在做游戲中進行識字,。寫字時,,我重點出示文中“團、因,、園”3個字,,讓學(xué)生觀察他們的共同點。
為了讓學(xué)生把全包圍的字寫正確寫漂亮,,我重點指導(dǎo)“團”這個字,。首先我讓學(xué)生仔細觀察,接著進行范寫,。并告訴學(xué)生:寫全包圍的字時,,應(yīng)該是先進人,再關(guān)門,,就是先寫里面的部分,,最后再寫一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團結(jié)構(gòu)相同的兩個字“因,、園”,,進行描紅、臨寫,。
本節(jié)課5個環(huán)節(jié)的設(shè)計,,我始終把時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,,在讀中識字,,在讀中感悟,在讀中積累,,內(nèi)化,, 使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累的過程,相信學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲,。
一年級語文下冊四個太陽說課稿4
我今天要說的是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》,,這篇課文的作者憑借豐富的想象力和
獨特的創(chuàng)造力,,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達了作者善良的心地和美好的心愿。
這篇課文我準備采用個性化教學(xué),,通過農(nóng)遠光盤資源創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種
學(xué)習(xí)活動。
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根據(jù)一年級學(xué)生的特點和新課程理念,,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,,我確定了以下教學(xué)目標:
知識技能方面:讓學(xué)生會認 “掛”“街”等13個生字,會寫“園”“因”等6個字,;能正確流利有感情的朗讀課文,,背誦課文,并仿照課文進行創(chuàng)造想象,,用口語表達自己心中的太陽,。
過程方法方面:讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌互讀的形式交流感受,;在集體精讀,、賞讀中積累語匯,獲得言語美感,。
情感態(tài)度方面:通過農(nóng)遠光盤資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文,,體會作者想象之美,感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。
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本文的教學(xué)重點是識字,、寫字,正確,、流利地朗讀課文,,感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。教學(xué)時我充分利用農(nóng)遠光盤資源喚起學(xué)生的想象,,激發(fā)情感,讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文,。
因為一年級學(xué)生的思維方式以直觀,、形象為主,他們的好奇心強,,容易被新鮮的事物所吸引,。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法,利用農(nóng)遠光盤資源制作多媒體課件,,創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面的引領(lǐng)下,,進入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,,更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。其次是以讀代講:“讀”是理解課文,,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,,不同要求的讀,,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。
與教法相適應(yīng),,以學(xué)生為主體,,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,,通過質(zhì)疑,、探究、感悟,、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、悟悟、說說,、畫畫,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,。
課前我對農(nóng)遠光盤資源進行了整合并制作成多媒體課件,,同時準備了生字卡片和“四個太陽”圖片。其次讓學(xué)生
搜集資料,,準備白紙,、水彩筆、生字卡片等,。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要,,我對各種農(nóng)遠光盤資源進行了重新組合,讓它真正起到突出重點,、突破難點,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為教學(xué)服務(wù)的輔助作用,。如:讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中,,欣賞畫面和音樂,感知課文,,進入情境,,通過畫面展開想象,,發(fā)展思維等,,讓農(nóng)遠光盤資源真正為教學(xué)增光添彩,。
為了突出教學(xué)重點,突破難點,,我結(jié)合教學(xué)目標,,計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。
第一課時,,播放農(nóng)遠資源里的課文動畫朗讀,,讓學(xué)生對課文整體感知,然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,。因為低年級學(xué)生應(yīng)以識字,、學(xué)詞、學(xué)句為重點,。
下面我著重來說說第二課時的教學(xué)過程,。
首先利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字。
接著利用農(nóng)遠光盤資源里 “摘果子”的形式鞏固生字,。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處,。
然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片,激起學(xué)習(xí)興趣,,激發(fā)讀書熱情,,讓學(xué)生對課文內(nèi)容有直觀的了解。
這一版塊我首先讓學(xué)生聽農(nóng)遠資源光盤里電視老師范讀課文,,整體感知,,并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書要求。
聽完課文后,,再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀,。 接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段,然后自由組合,、小組討論讀懂了什么,。我隨機出示如下要求。
這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個體差異,,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,,又能激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。同時通過學(xué)生心靈的碰撞,,促進對課文內(nèi)容的理解,,自覺地解決問題。
然后以學(xué)定教,、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流,、誦讀課文,,說演結(jié)合,體會想象美,。
比如:當(dāng)學(xué)生說出喜歡綠色的太陽時,,我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,并播放下面這個片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱,,再聯(lián)系生活實際說一說,。然后又播放下面這個片段,引導(dǎo)學(xué)生體會綠色的太陽帶來的清涼,,再通過指名讀,、評讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙,! 說到金黃的太陽時我準備這樣教學(xué):首先讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由,,然后播放秋天果子成熟的片段,插入這個片段是為了喚起想象,,激發(fā)情感,,引導(dǎo)學(xué)生想象說話。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,并出示這個重點句子引導(dǎo)學(xué)生個別讀,、小組讀、齊讀等,。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀,。總之通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,,去表達,,調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松,、活潑,。
紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠光盤資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽升起的片段,體會“凍僵”和“溫暖”的含義,,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進行說話訓(xùn)練,。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。 當(dāng)學(xué)生說到彩色的太陽時我在問學(xué)生:彩色的太陽送給誰,?后又讓他們說說理由,。然后播放這個春天的資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語,、詩歌。
這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知,并利用農(nóng)遠光盤資源讓學(xué)生欣賞春天的美景,,交流,、贊美春天,這時學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩,,輕松地突破教學(xué)難點。
最后指導(dǎo)他們同桌品讀,,再師生合作讀等,。
總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠光盤資源,創(chuàng)設(shè)情景,,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,、說、演感受課文文字之美,,想象之美,,意境之美。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解,,學(xué)會從多角度去理解課文,。
當(dāng)學(xué)生匯報完以后,我又指著板書引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文,,接著播放農(nóng)遠光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動,,激發(fā)學(xué)生背書的熱情,通過填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦,。這樣通過人機互動,、師生互動 ,讓學(xué)生整體回顧,、深化理解課文,,體會小作者的美好心愿,為下一步的說話和寫話做好鋪墊,。
愛因斯坦說過:想象力比知識更重要,。因此在學(xué)完課文后,我告訴孩子們我有一個心愿,,就是送一個快樂的太陽,,希望他們每天都快快樂樂。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說說想畫一個什么樣的太陽,,送給誰,,心愿是什么?同時播放音樂《種
太陽》,,讓他們?nèi)肭槿刖?,充分培養(yǎng)他們的口語表達能力和想象能力。
當(dāng)學(xué)生說完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫一個自己喜歡的太陽,,同時播放音樂“種太陽”,。
然后我又播放農(nóng)遠資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉,,激發(fā)學(xué)生展示作品,發(fā)表想法和意見,。也真正地把美術(shù),、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,、想象能力,,又促進了學(xué)生個性化的發(fā)展,以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建,。
最后展評典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿,,在課余以“我心中的太陽”為題,出一次墻報,。這樣做讓每個學(xué)生的作品都有展示的機會,,讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。
最后說說板書設(shè)計,,我的板書圖文結(jié)合,、簡單明了,直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語,,這樣做既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣,,還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計,。在整個教學(xué)設(shè)計中,,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想,以學(xué)生為主體,,利用農(nóng)遠資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,,同時促進學(xué)生審美能力的發(fā)展。
《四個太陽》第二課時說課稿篇十
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,,有境,有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,,本文是對學(xué)生進行感知語言,、理解語言、運用語言,、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
人教版實驗教材從一年級下冊開始,,在編排體例上作了很大的改革,。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例,,在教學(xué)中,,要從整體上把握,,兼顧低年級閱讀教學(xué)的幾大任務(wù),。第一大任務(wù):認字學(xué)詞,積累語言,。第二大任務(wù):朗讀感悟,,層層推進。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷,,學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗,,但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程,。根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解,,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標:
1,、認識13個生字,,會寫兩個生字。
2,、正確,、流利地朗讀課文,有感情地朗讀“春天”這一小節(jié),。
3,、感受春天的美麗,理解“多彩”的季節(jié)的含義,。
1,、說教法
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下,認字學(xué)詞,,積累語言,,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,。
以讀代講:“讀”是理解課文,,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,,不同要求的讀,,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。
2,、說學(xué)法
與教法相適應(yīng),,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。
1、創(chuàng)設(shè)情境,,故事導(dǎo)入
一年級兒童喜歡聽故事,,上課伊始,我就用一個故事導(dǎo)入,,利用課件中的圖片,,吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫了四個太陽,,想知道四個太陽的故事嗎,?激發(fā)他們讀文的興趣,學(xué)生就很想知道這四個太陽是怎樣的,。
2,、朗讀課文,認讀課文
由于以上的引入,,學(xué)生就以此問題作為學(xué)習(xí)的載體,,自覺以問題為中心,圍繞問題來組織自己的學(xué)習(xí)活動,。并提出學(xué)習(xí)要求:拼一拼圈出劃出的生字,,有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙,討論討論,。遇到長長的句子,,多讀幾遍,,讀通順。一年級的課文不長,,讀了幾遍,,學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。
3,、游戲闖關(guān),,認讀生字。
眾所周知,,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),,是低年級教學(xué)的一個重點。識字的多少,、快慢,,直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,,活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主,,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點,。識字教學(xué)又是很枯燥的,,學(xué)生學(xué)起來沒興趣,我們老師教起來也覺吃力,。于是我設(shè)計了闖關(guān),、摘蘋果等游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),,在學(xué)中玩,。
4、生字書寫指導(dǎo)
有了上學(xué)期的基礎(chǔ),,這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo),。我先讓學(xué)生說說有什么要提醒老師的嗎?再利用邊范邊提醒來指導(dǎo)學(xué)生,。我利用實物投影來范寫,,沒有再黑板上范寫,本人認為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同,,黑板與學(xué)生有一定距離,,在本子上書寫學(xué)生更容易模仿教師書寫時的運筆,。
5、走近春天,,感悟文意,。
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律,,以及他們的閱讀能力,,要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界,真正品出語言的味道來,,有一定的難度,,因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
先由教師范讀,,教師的范讀就是對學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo),,學(xué)生聽了說喜歡哪個太陽和喜歡的理由,再引入春天,,說說春天為什么美,,尊重學(xué)生的獨特體驗,尊重學(xué)生的個性,,發(fā)展學(xué)生的語言,。
朗讀指導(dǎo),我沒有過多的講解,,以讀代講,,通過多種形式的讀,在讀中感悟,。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,,利用課件帶學(xué)生進入春天。欣賞美麗的圖片以后,,我設(shè)計了三個不同層次的說話訓(xùn)練:
(1)選擇喜歡的一幅畫,,用上詞語自由說話。給學(xué)生素材,,讓學(xué)生有話可說,。這里的說既是有限制的,又是自由的,,學(xué)生可以想怎么說就怎么說,。
(2)結(jié)合圖畫,用句式說話:春天,,太陽是彩色的,,她照到草地上,,小草()。這里的說有限制,,給予句式,,其目的也是為第三個說話作鋪墊。
(3)用句式拓展說話,。春天,,太陽是彩色的,她照到(),,(),。一年級兒童說話無拘無束,嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象,,這對以后的寫作很不利,,此訓(xùn)練是為了對學(xué)生進行句式的訓(xùn)練,培養(yǎng)語感,。
6,、最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。
但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強,教學(xué)語言顯得沒有感染力,,發(fā)揮學(xué)生主動積極性不夠,還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來;教學(xué)機智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余;教學(xué)評價語言還是缺乏,只是泛泛而論……但是,,這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課,也讓自己從很多方面有所感悟,。
《四個太陽》第二課時說課稿篇十一
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元18課,。本單元的重點是“只要動腦筋,就能解決問題”,。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,,表達了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語言簡潔、生動優(yōu)美,,充滿了兒童情趣,,是對學(xué)生進行感知語言、理解語言,、運用語言,、熟記語言訓(xùn)練的好教材。
根據(jù)新課標提出的“知識與能力”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標,我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標:
1,、復(fù)習(xí)生字,、新詞,,有感情地朗讀課文、背誦課文,;
2,、通過朗讀、感悟相結(jié)合的方法,,了解四個太陽的作用,。
3、感悟作者美好的心愿和善良的心地,。
新課標指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,,有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感。因此,,我把有感情地朗讀課文,、背誦課文作為本課的重點;我班學(xué)生年齡偏小,,理解能力較弱,,因此,我把體會四個太陽的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學(xué)的難點,。
“教學(xué)有法,,但無定法”,我根據(jù)本課畫面美,、語言美的特點,,采用
1、情境教學(xué)法:利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,,進入課文所描繪的意境,,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,。
2,、以讀代講法:讀是認識生字、理解課文,、體會作者思想感情的有效手段,,通過不同形式、不同要求的讀,,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美,。
與教法相適應(yīng),,以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動,,通過“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習(xí)方法,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。
為了上好這節(jié)課,,我準備了多媒體課件、錄音機,、磁帶,、四個太陽圖片。
1,、激情導(dǎo)入
俗話說:“興趣是最好的老師,,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,?!彼裕疫\用激情的語言導(dǎo)入:上課開始,,先讓孩子們聽一首膾炙人口的,、學(xué)生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。讓學(xué)生傾聽歌曲的同時,,看一看具有生動情節(jié)的動畫,,然后指導(dǎo)他們用一句簡潔的話把所看的說出來,通過此引入新課,,開啟學(xué)生的想像之源,,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊,。
2,、復(fù)習(xí)生字
識字和積累詞語是低年級孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),也是閱讀教學(xué)的重點,。況且,,一年級正是識字的高峰階段,學(xué)生認得快,,忘得也快,所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認讀一下生字,,這樣不斷地復(fù)習(xí)鞏固,,可以打牢識字的基礎(chǔ)。因此,,我利用課件,,讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語,,先開火車讀,再齊讀,。
3,、快樂閱讀,感悟課文
接下來進入“快樂閱讀感悟課文”環(huán)節(jié),??鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔。因此,,我首先提出問題:小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色,?表達了他什么樣的心愿?讓學(xué)生帶著這個問題自主讀課文,,然后選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同桌聽,。這樣設(shè)計,是根據(jù)新課標倡導(dǎo)的讓學(xué)生學(xué)會自主,、合作的學(xué)習(xí),,培養(yǎng)同學(xué)之間團結(jié)合作精神。
新課標強調(diào):教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,、轉(zhuǎn)變角色,,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,、促進者,。接下來,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,,引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,,解決問題。我利用課件,,以學(xué)定教,,學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。例如學(xué)生說喜歡綠色的太陽,,我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,,然后點擊夏天紅日高照的課件,讓學(xué)生談?wù)劯惺?;這時,,小畫家送來了一個綠色的太陽,你又是什么感受呢,?(板書“清涼”)(點擊綠太陽課件)學(xué)生回答后,,讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。老師先范讀,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,重點指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”的感覺,。接著讓學(xué)生自我展示讀。最后提出問題:小畫家為什么要把綠太陽送給夏天,?俗話說:書讀百遍,,其義自見,通過剛才的自主讀,、同桌讀,、展示讀,這個問題迎刃而解,。
然后運用以上的學(xué)習(xí)方法,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他三個太陽,利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境,,讓學(xué)生感悟出金黃的太陽帶給人們的是“香甜”,,紅紅的太陽給人們送去了“溫暖”,彩色的太陽為人們帶來了“美麗”,,并根據(jù)學(xué)生的回答板書“香甜”,、“溫暖”、“美麗”,。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),,孩子們體會出小畫家把太陽畫成不同顏色的原因。
蘇霍姆林斯基說:“關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育,,不是靠補課,,也不要靠沒完沒了地拉一把,而要靠閱讀,、閱讀,、再閱讀,請記住,,兒童的學(xué)習(xí)越困難,,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀?!睘榱俗寣W(xué)生感悟作者美好的心愿和善良的心地,,我先讓學(xué)生四人小組合作競賽讀,要求:每人讀一個太陽,,每個太陽都要讀一次,。最后讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,,旨在提高學(xué)生的朗讀水平,,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感悟課文的情境美,、文字美,,體會作者美好的心愿以及善良給人們帶來的快樂!
4,、拓展課文
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,?!彼裕疫M行適當(dāng)?shù)耐卣?,讓孩子們充分想象,,畫“太陽與未來世界”,同時播放音樂《種太陽》,,讓孩子們邊聽邊畫,,最后展示作品,發(fā)表想法和意見,。這一設(shè)計,,我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達能力,又促進了學(xué)生個性的發(fā)展,。
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,,形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,為背誦有困難的學(xué)生理清思路,,同時把課文的思路、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,。
這節(jié)課,我突出學(xué)生的主體地位,,結(jié)合新課標理論,,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美,在讀中識字,,在讀中訓(xùn)練語言,,讓他們在自主、合作,、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法,,在情趣盎然的氛圍中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂!
《四個太陽》第二課時說課稿篇十二
《語文課程標準》中指出:“應(yīng)注重語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,?!贬槍Φ湍昙墝W(xué)生的年齡特點,教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時,,我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗的過程,通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力,。
發(fā)展學(xué)生語言,,離不開實踐的鍛煉。20xx年頒布的《課程設(shè)置計劃》中明確指出,,“加強學(xué)科間的聯(lián)系與整合,,鼓勵開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實踐活動?!币虼?,我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進行整合,通過課前繪畫太陽的方式引導(dǎo)學(xué)生表達自己的美好心愿,,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,聯(lián)系生活實際,進行語言實踐,。
《四個太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,,內(nèi)容是以一個小朋友的口吻,用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽,,給世間萬物帶來美好,。四個段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,,再寫“我”為什么這樣畫的原因,。作者借用畫太陽表達了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,,全文充滿了童真童趣,,非常適宜學(xué)生朗讀。
文中所配一幅色彩鮮艷,,生動形象的插圖,,13個會認字和7個會寫的生字,還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”,。識字寫字是低年級的教學(xué)重點,,“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字,,而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞,,說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽,。在閱讀文本的過程中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生運用“因為”一詞進行表達,,在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會更有實效性,。
課后練習(xí)中“朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽,,試著畫一畫,,并說明理由”的內(nèi)容,,明確了本課朗讀,、學(xué)習(xí)根據(jù)問題找出文中明顯信息的要求,“讀一讀,,記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認讀積累詞語,。從訓(xùn)練角度來看,本文是對學(xué)生感知語言,,理解語言,,運用語言,熟記語言,,創(chuàng)造語言各項能力培養(yǎng)的好教材,。
一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔,、優(yōu)美的課文,。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的朗讀,、表達能力,。他們對太陽比較熟悉,對一年四季的特點也有簡單的了解,。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時,,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀,、形象為主,,體會課文抽象的語言文字有一定的困難,需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗,,從而引導(dǎo)學(xué)生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿,。
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標:
1,、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認讀字,,會寫生字“因”“為”。
2,、能借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)提取信息的方法,。
3,、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
其中前兩條是教學(xué)重點,,第三條是教學(xué)難點,。
本節(jié)課的教學(xué)流程如下:
復(fù)習(xí)詞語,鞏固認讀
整讀課文,,回顧心愿
朗讀品味,,感悟心愿
指導(dǎo)觀察,規(guī)范書寫
結(jié)合生活,,表達心愿
下面我就本節(jié)課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味,,感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>
(一)關(guān)注情感體驗,激發(fā)閱讀興趣
語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩,。低年級學(xué)生識字量有限,,生活經(jīng)歷和體驗還處于初級形成階段。因此,,要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),,把握文本內(nèi)涵,珍視學(xué)生體驗,,教師與學(xué)生,、學(xué)生與文本之間才能進行心靈的溝通,獲得對作品的理解和感受,,提升閱讀情感與體驗,。
1、抓住詞語,,感受閱讀樂趣
在學(xué)習(xí)第一自然段時,,我借助插圖使學(xué)生感受到高山、田野,、街道,、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個詞語,,體會到有了綠綠的太陽,,很多地方都不再炎熱,在此基礎(chǔ)上讀出語氣,。
2,、口語表達,提升交際能力
“邀請”這個詞對于一年級學(xué)生來說理解起來有難度,。因此,,在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽”段落時,,我以金黃的小落葉為切入點,邀請小伙伴到果園中去做客,。首先由我進行示范,,通過師生間互動使學(xué)生感受到什么是邀請,怎樣禮貌地開展交往,,然后請學(xué)生相互練習(xí)表達,,最后再請學(xué)生對其他小伙伴實際發(fā)出邀請進行交際。通過一系列有層次的交際活動,,使學(xué)生在實踐中體會邀請的意思,,在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅。
3,、聯(lián)系生活,,展開想象空間
《語文課程標準》提出“充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活展開情境,,把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來,才能讓學(xué)生體會文中表露的感情,。在教學(xué)第3自然段時,,學(xué)生運用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個紅紅的太陽。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面,,當(dāng)時你什么感覺,?”學(xué)生馬上就會聯(lián)想到冬天的寒冷,進而體會到小畫家是希望冬天變得溫暖,,讀出自己的感受,。由此可見,教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個學(xué)習(xí)的橋梁,,鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗和類似生活的經(jīng)歷,,與文本對話,體會文中的情感,。
4,、借助插圖,喚起情感共鳴
“借助圖畫閱讀,,是低年級學(xué)生理解漢字內(nèi)容,、深入體會情感的有效方法”,這也是《語文課程標準》第一學(xué)段中提出的閱讀方法,。一年級學(xué)生處于閱讀的起始階段,,在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀,、形象的畫面,,引起學(xué)生對課文的關(guān)注,,喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時,,我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片,,學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物,為讀出語氣做了鋪墊,。
(二)關(guān)注閱讀能力,,實踐中獲取信息
部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元的訓(xùn)練重點為提取明顯信息。教學(xué)中,,教師要有意識地將語文能力具體化,,通過課后問題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力,獲得良好的情感體驗,。在教學(xué)第一,、二兩個自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,,找到“小畫家畫了個什么顏色的太陽送給夏天,?又畫了什么顏色的太陽送給秋天,?”的句子,,引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息。當(dāng)學(xué)習(xí)第三,、四自然段時,,我放手讓學(xué)生自己找到寫其他兩個太陽的句子,。學(xué)生運用已有的方法提取出兩個自然段中的明顯信息,這樣遞進式的訓(xùn)練,,使學(xué)生在實踐中扎實地學(xué),,在情境中愉快地練,真正有所收獲,。
(三)關(guān)注語言實踐,,激發(fā)表達愿望
在最后的拓展環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫好的太陽畫為語言素材,,自主表達心愿,。通過學(xué)生豐富的想象,使美術(shù)繪畫和語文實踐緊密的聯(lián)系起來,,使文字,、色彩、課文形象有機地結(jié)合,,為語言表達開拓了思路,,激發(fā)了孩子美好的愿望。
《四個太陽》第二課時說課稿篇十三
教材分析:
《四個太陽》是統(tǒng)編小學(xué)語文一年級下冊第二單元“心愿”主題單元中的第4篇課文,,內(nèi)容是以一個小朋友的口吻,,用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽,,給世間萬物帶來美好。四個段落結(jié)構(gòu)相似,,都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,,再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿,,用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,,全文充滿了童真童趣,非常適宜學(xué)生朗讀,。
教學(xué)目標:
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標:
1、知識目標:進一步鞏固課文中的新詞,。
2,、能力目標:正確、流利,、有感情朗讀課文,,積累語言。
3,、情感目標:感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿,,通過文章的閱讀,體會作者善良的心地及詩化的愿望,。
教學(xué)重點:朗讀課文,積累詞語,,培養(yǎng)口語表達能力,。
教學(xué)難點:體會作者表達的美好心愿。
《語文課程標準》中指出:“應(yīng)注重語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,,同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。”針對低年級學(xué)生的年齡特點,,教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時,我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗的過程,,通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力,。在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。
一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔,、優(yōu)美的課文,。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),,學(xué)生具備了一定的朗讀、表達能力,。他們對太陽比較熟悉,,對一年四季的特點也有簡單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時,,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,,體會課文抽象的語言文字有一定的困難,,需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗,從而引導(dǎo)學(xué)生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿,。
教學(xué)是一門藝術(shù),“教學(xué)有法,但無定法;施教之功,貴在得法”,。根據(jù)新課程標準的要求以及本課的教學(xué)目標和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律,在本節(jié)課教學(xué)中中,,我選用了動畫視頻朗讀,、談話、討論,、觀察等方法,,讓學(xué)生去認識了解小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽給每一個季節(jié)。我把觀,、讀,、說、寫相結(jié)合,,利用多媒體將圖片與文本相結(jié)合幫助學(xué)生理解文中部分詞語,。整堂課采用直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法創(chuàng)設(shè)了一種有言,、有色,、有聲的教學(xué)情境,讓全體學(xué)生快樂的,、有效地參與教學(xué)全過程,。
1.朗讀法。新課標規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,?!睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過欣賞課文動畫朗讀、自由讀,、齊讀,、賽讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會感悟。通過更多的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到語言的生動有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感。
2,、自主探究,。課堂上,調(diào)動各種手段,引進激勵機制,把學(xué)生的眼、耳,、腦,、手各個感官調(diào)動起來,讀一讀,想一想,說一說,在這個過程中感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿。
(一),、自主學(xué)習(xí)
由猜謎語導(dǎo)入新課,,接著看動畫視頻,讓學(xué)生通過欣賞動畫視頻朗讀,,對課文產(chǎn)生興趣,,把學(xué)生的情感、思維調(diào)動起來,,進一步激發(fā)學(xué)生“想讀”的沖動和欲望,,教師提出自讀要求:一是標注出自然段序號。二是讀準字音,,讀通句子,,難讀的句子多讀幾遍。接著給學(xué)生充分的時間,,放手讓學(xué)生自由讀課文,。
(二)、互動學(xué)習(xí)
1,、初讀課文,,整體感知
扎實過好字詞關(guān),是語文教學(xué)必須達到的基本目標,。結(jié)合低年級孩子的認知規(guī)律,,由字到詞,由詞到句,,循序漸進地讓學(xué)生初步感知課文的大意。為此我設(shè)計了識記生字,、自讀課文以及設(shè)置送水果回家,、開火車的小游戲讓學(xué)生讀詞語,檢查字詞學(xué)習(xí)情況,。讓學(xué)生體驗讀的快樂,,同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識,使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣,。通過集體交流引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文一共有幾個自然段 課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽,?分別送給了誰?教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽,、金黃的太陽,、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖下面板書春夏秋冬,,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受,。
2,、精讀課文,體會情感
在這一環(huán)節(jié)中,,我讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,。通過交流、小組合作學(xué)習(xí),、說話訓(xùn)練,、指導(dǎo)朗讀等形式進行學(xué)習(xí),理解小朋友為什么要畫四個不同的太陽送給每個季節(jié),。在學(xué)習(xí)過程中,,我用圖畫、音樂等多種形式,,抓住關(guān)鍵詞句,,引導(dǎo)學(xué)生想像、品味,,讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍,。
在學(xué)習(xí)第1自然段時,結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,,感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼,。通過問題“你還能想到綠綠的太陽還讓哪些地方也變得清涼?”拓展學(xué)生思維理解詞語“到處”的意思,,并設(shè)置了用詞語“到處”練習(xí)說話,。通過引導(dǎo)和練習(xí),進行學(xué)法指導(dǎo),,讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)第2自然段,,讓學(xué)生走入文本,通過多媒體展示圖片——秋景圖,,引導(dǎo)學(xué)生理解“金黃”和“香甜”兩個詞語,。讓學(xué)生充當(dāng)“金黃的落葉”,表演“邀請小伙伴”,,既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語交際能力。學(xué)習(xí)第3自然段時,創(chuàng)設(shè)情境“北風(fēng)吹,,雪花紛紛飄落,,到處是白茫茫的世界,這時候,,小朋友的手和臉都凍得紅通通的,,像個紅蘿卜。這時,,他們多么需要陽光啊,,我們給他們送上一個什么太陽呢?”來理解“凍僵”一詞,,感悟冬天的寒冷,。在學(xué)習(xí)第4自然段時,利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀,、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,,有效落實教學(xué)重點,,突破難點。
(三),、延展學(xué)習(xí)
1,、總結(jié)全文,深化主題
說一說自己的收獲,,讓學(xué)生及時分享收獲,。本模塊我結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)重點,,回歸文本,,深化主題,在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂內(nèi)容,,加強學(xué)習(xí)效果,。
2、發(fā)揮想象,,拓展延伸
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,。”所以,,我進行適當(dāng)?shù)耐卣?,讓孩子們充分想象,畫太陽表達自己美好的心愿,最后展示作品,,發(fā)表想法和意見,。這一設(shè)計,我把美術(shù)和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達能力,又促進了學(xué)生個性的發(fā)展,。
七,、說板書設(shè)計
板書設(shè)計是一篇課文精華的體現(xiàn)。板書設(shè)計時,,采用簡潔的圖文結(jié)合式板書,,出示四個不同顏色太陽,簡潔明了的展現(xiàn)出文章的行文脈絡(luò),。
《四個太陽》第二課時說課稿篇十四
《四個太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,,內(nèi)容是以一個小朋友的口吻,用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽,,給世間萬物帶來美好,。四個段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,,再寫“我”為什么這樣畫的原因,。作者借用畫太陽表達了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,,全文充滿了童真童趣,,非常適宜學(xué)生朗讀。
一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣,、語言簡潔,、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),,學(xué)生具備了一定的朗讀,、表達能力。他們對太陽比較熟悉,,對一年四季的特點也有了簡單的了解,。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀,、形象為主,體會課文抽象的語言文字有一定的困難,,需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗,,從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿,。
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標:
1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認讀字,。
2.能借助拼音正確,、流利、有感情地朗讀課文,,學(xué)習(xí)提取信息的方法,。
3.感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
學(xué)習(xí)的過程,,應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著,、主動獲取的過程。在學(xué)習(xí)這篇課文時,,讓學(xué)生通過生活中熟悉的,、直觀的謎語、動作,、表情等來記住字形,、理解字義;在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下,,進入課文的意境,,感悟文本的意思、積累語言,;在開放的狀態(tài)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,,創(chuàng)造一種有言、有色,、有聲的教學(xué)情境,,讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級孩子的年齡特征,、興趣愛好和認知水平,,本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運用“猜一猜、說一說,、讀一讀,、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法,,讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí),,參與交流,參與合作,。
(一)猜謎激趣,。
富有趣味的開課,就像師生心靈之間的橋梁,。我先出示一則謎語“晚上不見,,白天出現(xiàn),,又紅又圓,照亮地面”,,調(diào)動學(xué)生的思維;在學(xué)生猜出是“太陽”之后,,我順勢在黑板上畫下一個太陽,,接著問學(xué)生:“你們喜歡太陽嗎?為什么,?讓我們來夸夸它吧,!”學(xué)生的視覺、語言表達,、想象等“多頻道”的開始運作,,讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎,,我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看,,太陽聽了你們的夸獎,放出萬丈光芒來”,,進一步拉近孩子與太陽的距離,。然后提示課題:有一個小男孩和你們一樣,也特別喜歡太陽,,他一口氣畫了四個太陽,,將“四個”放大寫在黑板上,讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問:天上明明只有一個太陽,,他為什么畫了四個太陽呢,?他畫了四個什么樣的太陽呢?這些疑問好像一塊塊磁鐵,,吸住了他們的好奇心和求知欲,,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
(二)初讀課文,,樂始濃,。
在這一環(huán)節(jié)中,教師首先范讀課文,,讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美,,進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望,接著給學(xué)生充分的時間,,放手讓學(xué)生自讀,,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準字音,,讀通課文,;二是自學(xué)生字,,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,,小男孩畫了四個什么樣的太陽,?他把這四個太陽分別送給了誰?
在生字學(xué)習(xí)反饋中,,主要采用多種形式讀生字,,如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂,;學(xué)生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時,,教師要特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),識字方法上的,、字音字形上的,、偏旁結(jié)構(gòu)上,只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),,教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待,,用欣喜的語氣去夸獎,實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn),、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事,;在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲,,使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣,。
在檢查學(xué)生讀課文時,指四名學(xué)生分段讀,,讓聽與讀的學(xué)生互動交流,,使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時,,教師相機貼出“紅紅的太陽,、綠綠的太陽、金黃的太陽,、彩色的太陽”四張圖片,,并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,,獲得整體上的印象,,在視覺上獲得美的享受。
(三)讀文感悟,,樂正濃,。
在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中,,我用圖畫、音樂,、表演等多種形式,,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生想象,、品味,,讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學(xué)習(xí)第一自然段時,,結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼,;學(xué)習(xí)第二自然段時,,讓學(xué)生走入文本,充當(dāng)“金黃的落葉”,,表演“邀請小伙伴”,,既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力,;學(xué)習(xí)第三自然段時,,創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,,你站在大街上等車,,等了好久好久,這時你的手和腳會有什么感受,?”來理解“凍僵”一詞,,感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”;在學(xué)習(xí)第四自然段時,,利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,,有效落實教學(xué)重點,,突破難點。
(四)拓展升華,,令心飛揚,。
這環(huán)節(jié)分兩步:首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,可以背誦自己最喜歡的一個自然段,;如果你有本領(lǐng),,也可以背下全文。這樣做目的在于:一是在讀中積累語言,;二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信,。然后教師深情小結(jié):同學(xué)們,,送一個綠綠的太陽給夏天,送一個紅紅的太陽給冬天,,送一個金黃的太陽給秋天,,送一個彩色的太陽給春天,這個世界將變得多么美好??!我也送一個快樂的太陽給你們,愿你們天天都快樂,。我想,,你們一定也有很多心愿?你想畫一個什么樣的太陽送給誰,?讓學(xué)生大膽想象,,充分交流,教師適時贊揚孩子們的美好心愿,,讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外,。
《四個太陽》第二課時說課稿篇十五
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,,加強整合,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,,這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋,,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排?!端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,,語言生動有趣,,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人覺得親切,、愜意,,瑯瑯上口,適合背誦。
愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,,因為知識是有限的,,而想像力概括世界上的一切,推動著進步,,并且是知識進化的源泉,。”人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力的最佳時期,,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的,。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文,,《語文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,,激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能,。”這就告訴我們,,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,,借助教學(xué)重點,、難點,發(fā)展學(xué)生的想像力,,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。
1、 正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦課文。
2,、 通過讀文體會作者想像之美,,并仿照課文進行創(chuàng)作想像,用口語表達自己喜歡的太陽,。
一,、 抓教材,培養(yǎng)有意想像力,。
有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像,。在本節(jié)課中,我立足教材的特點,,引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,,去感受文字,以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。
1,、 朗讀感悟,,再造想像。
再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程,。通過朗讀感悟文字,,培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,很符合語文教學(xué)藝術(shù),,因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù),。在《四個太陽》的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程,。
在此課教學(xué)中,,通過各種形式的朗讀、表演,,使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅,、歡樂,。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時,又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,,這里既有新舊知識的聯(lián)系,,又有再造想像的升華。
2,、 發(fā)散思維,,創(chuàng)作想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,,在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程,。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”,經(jīng)過本課的語言感悟,、朗讀訓(xùn)練后,,學(xué)生的想像力插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,,語言也閃光了,。有的說:“我要畫個快樂的太陽送給媽媽,讓她永遠開心,?!庇械恼f:“我要畫個美麗的太陽,讓老師永遠都年輕美麗,?!?/p>
這,,是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈!
二,、 抓學(xué)生,,激活學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點,運用多媒體,,為四季的美麗景色配上音樂,,用富有激情的話語,將學(xué)生帶入意境之中,,增強了主題感受,,調(diào)動了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時,,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,,調(diào)動了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望,,在學(xué)習(xí)理解課文時,,學(xué)生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,,又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,效果很不錯,。
想像是創(chuàng)造力的源泉,。我們的語文教學(xué)就是要適時地啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣才使得課堂充滿靈性,,創(chuàng)意迭出,。
《四個太陽》第二課時說課稿篇十六
:教學(xué)本課會認字
1.利用幻燈片,讓學(xué)生借助拼音,、識字,、說偏旁識字、組詞識字,,并分別找出平,、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字,。
2.利用生字卡片,,以開小火車的形式鞏固本課會認字,比一比哪列小火車開的棒,。
3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識字方案,,提高識字本領(lǐng),并從游戲中體會識字的快樂。
:歌曲導(dǎo)入,。
激發(fā)興趣 興趣是最好的老師,。所以,我在導(dǎo)入新課中注意-激發(fā)動機,,入情入境,。上課時,注意渲染一種與教材相一致的氛圍,,先播放歌曲《神太陽》,,以此撥動學(xué)生心靈的琴弦,打開學(xué)生想象的大門,。緊接著我提問:歌曲中唱了幾個太陽,?有一位小朋友在聽了這首歌后,也畫了四個太陽,,分別送給春,、夏、秋,、冬四季(板書:春,、夏、秋,、冬,,他畫了四個怎樣的太陽呢,他把這四個太陽分別送給了哪個季節(jié)),。
:朗讀課文,。
在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,,在學(xué)習(xí)過程中,,用圖畫、音樂,、表演等多種形式,,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生想象,、品味,,讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。
在朗讀第一自然段時,,結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞,,感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼,教師相機貼出綠綠的太陽圖片,。在朗讀第二自然段時,,結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞,。
泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜,,引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情,,教師相機貼出金黃的太陽圖片。
學(xué)習(xí)第三自然段時,,創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天,,北風(fēng)呼呼地吹著,你站在大街上等車,,等了好久好久,,這時你的手腳會有什么感覺?,,來理解凍僵一詞,,感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學(xué)生走上講臺,,表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句,,既讓學(xué)生過了一回表演癮,又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語交際能力,。教師相機貼出紅紅的太陽圖片,。
在學(xué)習(xí)第四自然段時,引導(dǎo)學(xué)生走入文本,,讀清問的語言,,展開想象,結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個多彩的季節(jié),。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中,,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來,,有效落實教學(xué)重點,突破難點,。
:寫字之中亦有樂。
本課時指導(dǎo)寫陽,、光二字,。在寫字之前,教師先表揚學(xué)生:同學(xué)們讀得真好,!看來,,你們真的很喜歡這四個太陽,我們一起來寫寫它們的名字,。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,,讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,,寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單,,教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,,讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,,再進行描紅書寫,。在學(xué)生寫字時,要注重學(xué)生的寫字姿勢,。
:拓展升華,,令心飛揚。
本環(huán)節(jié)分兩步:首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,,可以背誦自己最喜歡的一個自然段,;如果你有本領(lǐng),也可以背下全文,。這樣做目的在于:一是在讀中積累語言,;二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結(jié):同學(xué)們,,送一個綠綠的太陽給夏天,,送一個紅紅的太陽給冬天,送一個金黃的太陽給秋天,,送一個彩色的太陽給春天,,這個世界將變得多么美好啊,!我也送一個快樂的太陽給你們,,愿你們天天都快樂。我想,,你們一定也有很多心愿,?你想畫一個什么樣的太陽送給誰?讓學(xué)生大膽想像,,充分交流,,教師適時贊揚孩子們的美好心愿,讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界