每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《四個太陽》第二課時說課稿篇一

1,、教材簡析

《四個太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文,。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季 節(jié)立畫四個不同的太陽,，表達了作者善良的心得與美好的心愿,。這樣的課文有景，有情,，有境,。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上 口,，其間運用形象擬人的手法,，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言,，理解語言,，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造訓(xùn)練語言 的好課文,。

2,、說學(xué)情

一年級學(xué)生具有好動，好奇,，愛探索,，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物,，活動的事物產(chǎn)生興趣,。思維方式以形象，直觀為主同時又 存在理解能力差,，注意力持久性差的特點,。

3、說教學(xué)目標

根據(jù)我對《新課程標準》的認識和理解,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及根據(jù)學(xué)生的實際情況確定了一下教學(xué)目標：

（1）知識技能目標：認識“掛,，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。理解“溫暖，凍僵”等詞語,。

（2）過程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀，賞讀中積累詞匯,，獲得語感美,。

（3）情感態(tài)度目標：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。

4,、說重點難點

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點是正確 流利有感情的朗讀課文,。因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中真正品出語言的味道來,，有一定的難度，因此 本文的教學(xué)難點是理解不同太陽的含義,。

1,、說教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏,，秋,，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文,。

朗讀教學(xué)法：“讀”時理解課文,，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 。

語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用,，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達,，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ),。

2,、說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,，探索，感悟,，朗讀 四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1,、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時,，當(dāng)然少了新鮮感,。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要,。所以我在剛進教室時就與學(xué)生做了一 個有趣的游戲,，我拍手或做其他的動作，要求學(xué)生和我做相反的動作,，這樣他們會興趣大漲,。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動機就會極易 被調(diào)動起來,。

2,、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認識,、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對 象?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語言去描繪,，用圖畫的、音樂的,、表演的藝術(shù)形式 ,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文,，領(lǐng)悟課文中,，緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練，同時注意各部分的銜接過 渡,，力求毫無雕飾,，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求,，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練 學(xué)生的聽話能力,。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學(xué),，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設(shè)計問 題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進行教學(xué),。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和,。” 我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,，聽冬天呼嘯的北風(fēng),，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷,。我有隨機問道“你們站在操場上的時 候有什么感覺”“活動方便嗎,？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞,，自然而然學(xué)生就理解了這個詞語,。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅 太陽的場景，學(xué)生自然感覺到溫暖,，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,，這又為朗讀做好鋪 墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片,，上面畫有紅紅的太陽,，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說,，之后便進入 夏天部分的教學(xué),，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

接著進行秋天與春天的教學(xué),，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言，訓(xùn)練語言,。為了讓學(xué)生有話可說,，我準備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗 圖片自然會吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生看了圖片之后會有話可說,，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，學(xué)生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個 多彩的季節(jié),，秋天是個金黃的季節(jié)”,，教學(xué)難點也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請,，多彩,，香甜”等詞進行朗讀教學(xué)。使觀察,，想象 ,，朗讀相結(jié)合，進而落實教學(xué)重點,。

3,、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

在學(xué)生通過觀察圖畫，聆聽聲音,，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽 的原因,，然后讓學(xué)生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學(xué)生體會到 了作者美好的心愿,，情感目標自然達到,。

4、在表達情感的語言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了,，情感自然會被調(diào)動起來,，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的 過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰,？”這時候語言成了學(xué)生抒發(fā)感 情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出,，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用,。

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。我在本課設(shè)計的板書是圖文結(jié)合,，既符合一年級學(xué)生的年齡特點，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可有利于復(fù)述課文,。

《四個太陽》第二課時說課稿篇二

我說課的內(nèi)容是《四個太陽》

一． 說教材

《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻,，敘述了小朋友要畫四個太陽,，分別送給夏天，秋天,，冬天和春天,，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情,。

二． 說教法

課文的內(nèi)容很短,，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出,，課文的語言優(yōu)美,，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文,。

到現(xiàn)在為止,，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字,，在拼音的幫助下進行閱讀活動,。

三． 說教學(xué)目標

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，以及語文課程標準的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標如下：

一是認識本課的13個生字,，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文,，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點主要在于識字,，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),，同時發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點和難點,。

四．說教學(xué)過程

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后,，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看,，這是誰?。渴前?，今天太陽走進了我們的課堂,，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎,？為什么,？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽,，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽,，分別送給四季,。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉,。

板書課題時,，重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁,，讓學(xué)生書空,，描紅。

第二步：試讀課文

請學(xué)生借助拼音,，試著讀一讀課文,，把句子讀通順，把字音讀準確,，在讀中自己認識生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文,，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后,，出示“掛 街”這兩個字,，請學(xué)生記住這兩個字,，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言,，認識這兩個字后,，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,，讀得背誦下來。

接下來,，用同樣的方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三,，四個自然段,。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文,。然后出示課件,，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,，在春，夏,，秋,，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢,？為什么,？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語言,，加深對課文的理解。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,，在寫字的過程中,，注意指導(dǎo)和評價，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之,，本課的教學(xué)，我以讀為主線,，在讀中識字,，在讀中感悟,，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《四個太陽》第二課時說課稿篇三

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”,類似的專題在二,、三年級的教科書中都有所涉及,。從一年級的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認識到,，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋,，就會想出解決問題的辦法,。到二年級的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。可以看出教材的編寫意圖,，從培養(yǎng)學(xué)生有動腦的意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程，在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學(xué)生的個性化行為,，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中,，加深理解和體驗,，受到情感熏陶?！端膫€太陽》這一課正是一篇有景,、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔,、生動,、優(yōu)美，充滿了兒童情趣,，更對學(xué)生在進行感知語言,、理解語言、運用語言上起到了訓(xùn)練作用,。

根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際,，確定本課第一課時的教學(xué)目標是：

1、知識和能力目標：認識“掛,、街”等13個生字,，會寫“陽、光”2個字,，能正確流利有感情的朗讀課文,，會背誦課文。

2,、過程和方法目標：通過正確流利有感情的朗讀,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟,、交流的方法,。

3、情感,、態(tài)度和價值觀目標：感悟作者的美好愿望和善良人格,。

《課標》指出：低年級的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情的朗讀課文”,。既然處在低年級學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)學(xué)生識字和正確流利有感情的朗讀課文,?？紤]到低年級學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點是理解“凍僵,、多彩的季節(jié)”等詞的含義,。

一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系,。雖然經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力,。但如何體會作者的情感,，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的,。從縱向的知識層面上我們可以看到,，本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章,。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動腦筋”這一類型的文章,，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提醒著學(xué)生,，讓學(xué)生意識到“遇到問題要動腦,，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用,，為二年級的上冊的第四專題“怎樣看問題,、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考,、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做著知識鋪墊,。

在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式,。

我的教學(xué)模式分為四個環(huán)節(jié)：

1,、激趣導(dǎo)入，快樂開始,。

2,、自主識字，快樂分享

3,、情趣閱讀,，快樂感悟。

4,、快樂寫字,，情感升華。

《語文課程標準》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,?？鞓肥鞘裁矗科鋵?，快樂就是一種心情,，一種感覺。本文情與景交融,，創(chuàng)與畫共生,，是一篇充滿快樂的美文,。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂的暢游一回,？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想,，應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級的孩子們在主動和積極地狀態(tài)中,，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美,、創(chuàng)造的樂趣,。所以在教學(xué)過程中，我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法,。創(chuàng)設(shè)了一種有言,、有色、有聲的教學(xué)情境,，讓全體學(xué)生快樂的,、有效地參與教學(xué)全過程。

根據(jù)以上教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計了一下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始,；

環(huán)節(jié)二：初讀課文,，快樂升級；

環(huán)節(jié)三,，讀文感悟,，快樂正濃；

環(huán)節(jié)四,，寫字之中亦有樂,；

環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚,；

環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課,，布置任務(wù)；

下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法

（一）猜謎激趣,，快樂開始

富有趣味的開課,，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見,，白天出現(xiàn),，又紅又圓，照亮地面”,，調(diào)動學(xué)生的思維,；在學(xué)生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽,，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎,？為什么？讓我們來夸夸它吧,！”學(xué)生的視覺,、語言表達、想像等“多頻道”的開始運作,，讓他們的心靈開始活躍起來,。隨著學(xué)生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎,，放出萬丈光芒來”,，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣,，也告別喜歡太陽,，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上,，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽,，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢,？這些疑問好像一塊塊磁鐵,，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文,。

（二）初讀課文,，快樂升級

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文,，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美,，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學(xué)生充分的時間,，放手讓學(xué)生自讀,，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音,，讀通課文,；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么,；三是想一想,，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰,？

在生字學(xué)習(xí)反饋中,，主要采用多種形式讀生字，如指名讀,、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂,；同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎,、做游戲,，使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣,。

在檢查學(xué)生讀課文時,，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的學(xué)生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)注意什么,。在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時,，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽,、金黃的太陽,、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受,。

（三）讀文感悟,，快樂正濃

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫,、音樂,、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想像,、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍,。

在學(xué)習(xí)第一自然段時,，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼,；學(xué)習(xí)第二自然段時,，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”,，表演“邀請小伙伴”,，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語交際能力,；學(xué)習(xí)第三自然段時,，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著,，你站在大街上等車,，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受,？”來理解“凍僵”一詞,，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”,；在學(xué)習(xí)第四自然段時，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀,、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實教學(xué)重點,，突破難點。

（四）寫字之中亦有樂

本課時指導(dǎo)寫“陽,、光”二字,。在寫字之前，教師先表揚學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好,！看來,，你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字,?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,，寫會有另一番快樂,。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu),、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫,。在學(xué)生寫字時,，要注重學(xué)生的寫字姿勢。

（五）拓展升華,，令心飛揚

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,?！彼裕疫M行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象,，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》,，讓孩子們邊聽邊畫,，最后展示作品，發(fā)表想法和意見,。這一設(shè)計,，我把音樂,、美術(shù)和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達能力,，又促進了學(xué)生個性的發(fā)展,。

（六）結(jié)束本課,，布置任務(wù)

1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽,。

2,、背誦課文。

[板書設(shè)計意圖：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，形象直觀地抓住重點詞語,。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路,，同時把課文的思路,、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,。]

根據(jù)課程標準的要求,，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩大方面對學(xué)生進行評價,。識字寫字方面,，要求學(xué)生會認本課的13個生字，學(xué)生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時,，我特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),，不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上,，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),，我都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎,，實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn),、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面,，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫,，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫陽,、光兩個生字,；寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二和第四環(huán)節(jié)中進行落實,。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀,，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字,、感悟、交流的方法,。其評價重點在于重視學(xué)生的閱讀實踐,，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于二,、三環(huán)節(jié)中,。

課標中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源,，能否有效的開發(fā)和利用課程資源,，直接制約著課程目標的實現(xiàn)。在本課教學(xué)中,，我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源,，通過學(xué)生對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活經(jīng)驗，初步體會課文內(nèi)容,，讓課文貼近孩子的生活,。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片,，通過直觀的印象,，讓學(xué)生體會不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語,，做到心中有畫,，畫中有詞。從而達到語言積累的目的,。最后在第五個教學(xué)環(huán)節(jié),，我采用了各個學(xué)科的整合，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂,、美術(shù)的形式體現(xiàn)出來,，從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。

《四個太陽》第二課時說課稿篇四

是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課,。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,，加強整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),。同樣,，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,?！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,，語言生動有趣,，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切,、愜意,，瑯瑯上口,，適合背誦,。

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點,。

根據(jù)新語文課程標準，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，確定了以下教學(xué)目標：

1,、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

2,、過程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀,、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感。

3,、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

本文的教學(xué)重點是自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法,，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來,，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿,。

1,、說教法。本課我采用了讀書感悟法,、情境教學(xué)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生的獨特感受,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,。

2、說學(xué)法,。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

為達到教學(xué)目標，我準備用兩課時教學(xué)本課,。第一課時,，認讀生字，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段,。第二課時,，朗讀感悟心愿，引導(dǎo)背誦課文,，重點指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，進行實踐活動的拓展。下面我介紹第一課時教學(xué)過程的設(shè)計。

（一）激趣導(dǎo)入

上課開始,，我以音樂渲染情境,，播放兒童歌曲《種太陽》，學(xué)生邊唱邊做動作,。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián),，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,，又激起學(xué)生的好奇心,、求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣,，激活學(xué)生的思維,。接著引入課題。引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑,，目的是激發(fā)起對閱讀課文,，理解課文的強烈欲望。

（二）初讀欣賞,，自主識字

這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生自由讀課文,，提示他們：第一次讀課文要注意什么,？同時想想我們剛才提出了哪些問題，讀后和同伴進行交流,。這樣做使學(xué)生明確方向,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

讀文之后,，進行反饋,。情景引入，然后利用課件,，讓學(xué)生自主識字,。分三步進行：首先是學(xué)生試讀，你能叫得出它們的名字嗎,？借助拼音讀,，還可以同座互讀；接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀,；最后是檢查性讀,，請一學(xué)生來考考大家讀。讓學(xué)生認讀生字反饋生字的認讀情況,。這樣分層進行教學(xué),，降低了難度。生字通過多種形式的復(fù)現(xiàn)，強化了在學(xué)生頭腦中的印象,。

第二步,，我順學(xué)而導(dǎo)：你能想辦法把這些生字記在心里嗎？讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律,，培養(yǎng)識字的能力,，體驗識字的樂趣，從而樂于識字,，進而主動識字,。

最后為了鞏固學(xué)生識字，我又安排小組游戲競賽“誰的太陽升得最高”,。

（三）細讀感悟,，學(xué)習(xí)第一段

低年級學(xué)生是用形象、聲音,、色彩,、和感受思維的，所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要,。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點的基礎(chǔ)上,，通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象，當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時,，再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段,，反復(fù)練習(xí)，要讀好這段并不難,。這時學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情,，為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

我采用了生動,、形象,、圖文并茂的板書形式。這樣設(shè)計符合了低年級學(xué)生的年齡特點,。

《四個太陽》第二課時說課稿篇五

《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,，本單元的主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法,?！北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口,，氣韻生動、充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解運用語言,、積累語言和創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級學(xué)生具有好奇的心理特點，他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點,。因此我采用了直觀圖片進行板書設(shè)計,，并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中,。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),，我班學(xué)生已獨立掌握了一定的識字方法，像加一加,，減一減,，組合法，猜謎語,，講故事等等,，他們識字興趣濃厚，樂于和同伴合作識字,，樂于用自己喜歡的方式記住漢字,，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo),。

結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標：

（1）,、認識“掛”“街”等12個生字,，會寫“園”“因”等7個字。

（2）,、能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文，理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義,。

（3）,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學(xué)重點：正確流利有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點：理解“多彩的季節(jié)”的含義,，以及感悟作者畫太陽要表達的心愿。

1、說教師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫,，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下,，進入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法：通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2,、說學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展聽,、說,、讀、寫的學(xué)習(xí)活動,。

本課的設(shè)計以情感為紐帶,，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。

一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師,。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲，吸引學(xué)生的注意力,，然后問學(xué)生,，歌曲中的小女孩在干什么？對,，種太陽,，有個小男孩他也要畫太陽表達自己美好的愿望,，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第十八課四個太陽,。這一段啟始課的導(dǎo)入,，用音形并茂的畫面觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機,。

二）整體感知學(xué)習(xí)字詞

1,，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀,，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，促使他們不由自主地走進文本所描繪的情境之中。

2,，自讀課文,。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書要求,。讀準字音讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3，識字讀句。課程標準對低年級提出了“要讓學(xué)生喜歡識字,，有主動識字的愿望”的要求。于是,，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字，然后全班交流識字的方法,，對于復(fù)雜的字又及時發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,。對“街”這兩個字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上,，中間還有建筑,，這就是街。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街,，金融街,，國槐街，德政街,。接下來，又利用課件,，把生字寫在太陽上,，吸引孩子的興趣，再利用太陽公公給我們送掌聲了,，太陽公公上天了,，這樣富有兒童化的語言,，讓孩子情境中快樂識字。以上環(huán)節(jié),，層層推進從課內(nèi)到課外,，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。較好地落實了識字教學(xué)目標,。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子,。

4，整體把握課文

文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢,？此時,，我板書春夏秋冬，請小朋友上臺把這四輪太陽,，貼一貼,。

以上學(xué)習(xí)，無論是讀書,，識字,，還是貼圖，學(xué)生動口動手又動腦,?？蓯鄣奶柺冀K在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn)，撥動著學(xué)生心靈的琴弦,。

三）品味語言感情朗讀

如果學(xué)生首先選擇了第一自然段,。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí)。

走近綠綠的太陽,，感悟“清涼”,。

1，出示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,。用語言描述炙熱的夏天情境，問學(xué)生你最想干什么（吃雪糕,，游泳,，開空調(diào)，下場雨）如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽,，你有什么感覺,？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語,。

2,，誰能把這份清涼讀給大家聽。這時學(xué)生的讀味道可能還不夠,。

3,，句式練說,，如果你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那里,？請你用這樣的句式說一說,。

我想把綠綠的太陽掛在——讓_____。

這里也掛那里也掛這就是——到處_____,。

4,，關(guān)注詞語感情誦讀。有了小畫家那個綠綠的太陽,，大地上任何一個地方的人們,，植物，動物都不在炎熱了,，他們感受到的是一陣陣——清涼,。注意讀好這幾個詞。綠綠,，到處,，清涼。接下來讓同學(xué)們通過個別展示,，教師引讀等方式讀好本段,。其間通過老師的評價，你把紅色的詞語讀得真動聽,，從你的表情我感受到了這份清涼,。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入。

這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨特感受,，而是調(diào)動起學(xué)生的生活體驗,，讓學(xué)生與生活對話，與文本對話,，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語的含義,，層層深入地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法,。

5,，背誦積累，內(nèi)化語言,。低年級要重視語言的積累,。最后，我會出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文,。

走進黃黃的太陽,，感悟“香甜”。

我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象,，讓他們邊看邊讀詞語,，讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道，同時豐富學(xué)生的語言積累,。本段還有一個關(guān)鍵詞語詞語—邀請,。為突破口這一重點，我虛擬了一個交際情景,。金黃的落葉可熱情了,，她要邀請我們?nèi)テ穱L水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景,，接著再讓同學(xué)們互相表演,。此間，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請,，謝謝等禮貌用語的運用,。熱鬧的場景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂,，忘記了自我,，此時他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛的小動物,。趁機,，老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱情啊,，在生活中你受過誰的邀請,，或邀請過誰呢？請您用上這個詞說一句話,。此環(huán)節(jié)把口語交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起,，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生各項語文能力,，從文本到生活的語言訓(xùn)練更扎實地落實了詞語教學(xué)的目標,。

走進紅紅的太陽，感悟溫暖,。

1,，聯(lián)系實際理解凍僵。同學(xué)們,，都說詞語有溫度,，讀著這個詞你有什感覺？在大家七嘴八舌的議論中這個詞就與手腳冰涼,，渾身哆嗦,，這些形象的描述聯(lián)系在了一起。

2,，對比之中讀出溫暖,。就在我們的手腳都冰涼的時候,，一輪紅紅的天陽出現(xiàn)了，我們立刻趕到——溫暖,。自己練習(xí)讀讀這段話,，把溫暖的感覺讀出來吧。趁此,，我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié),。

3，寫字我們活動一下溫暖的小手,，寫一寫臉這個字,。這是一個左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān),，我們請識字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字,。

走進彩色的太陽，感悟多彩,。

1,，展示春天：春天可美了，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞,。以此喚醒學(xué)生的生活體驗,，激發(fā)學(xué)生表達欲望。

2,，描述春天：看到這么美麗的畫面,，詩人高鼎寫到：草長鶯飛——，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——,，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢,？這可真是萬紫千紅總是春那。這個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生大腦里的語言積累,，在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力,。

3，感情朗讀,。有了前面的醞釀,，此時的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式,，把學(xué)生的情感逐步推向高潮,。此時的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經(jīng)移入了每個學(xué)生的心里，幻化成一輪輪彩色的太陽,。

4,，指導(dǎo)書寫。這段有一個要求會寫的字：因,，這是一個全包圍的字,，學(xué)生第一次接觸，所以要重點指導(dǎo),。提醒學(xué)生注意，大口框要寫的大一些,，但要注意先進人后關(guān)門,，大字的那變成了點。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團,，園,，也來寫一寫。

我會指著板書這樣啟發(fā)孩子,。同學(xué)們,，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽，他要給人們送來多彩的春天,，清涼的夏天,，豐收的秋天和溫暖的冬天，多么美好的愿望呀,！同學(xué)們假如讓你畫個太陽,，你會畫一個什么樣的太陽送給誰呢？

我想畫個_____的太陽送給_____希望_____,。

我想畫個快樂的太陽送給你們,，希望您們永遠開心。

此環(huán)節(jié)借課文的語言形式表達了美好的愿望,，實現(xiàn)語文工具性與人文性地緊密結(jié)合,。

我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書，形象直觀地抓住重點詞語,。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時把課文的思路，學(xué)生的學(xué)路,，和老師的教路有機地融為一體,。

《四個太陽》第二課時說課稿篇六

《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。因此,，我把“重視情感體驗,，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言,、運用語言,、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點,。

根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標：

1,、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字,，會寫“園”“因”等6個字,；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀,、賞讀中積累語匯，獲得言語美感,。

3,、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文,。因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界,，真正品出語言的味道來，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

1、說教師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫,，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下,，進入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以畫代文理解課文,，體會作者思想感情。通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2,、說學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1、在初讀課文,、激發(fā)動機中——入情

教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶。上課開始,，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地撥動學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通,。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片,，然后提問：我畫了四個怎樣的太陽,？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,，并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域,。他們的學(xué)習(xí)動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文,。這就是所謂的“披文而入情”,。接下來，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來,，以小組合作探究的形式自學(xué)生字,。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

學(xué)生在萌生“情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認識,、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從初讀進入“細讀”的過程中,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語言去理解,，用繪畫的、圖畫的,、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

春天,、夏天,、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美好景象正是能促進學(xué)生的情感涌動,。我結(jié)合圖畫抓住“清涼,、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,，促使觀察,、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過表情朗讀,、加動作朗讀等多種形式的讀,，落實教學(xué)重點。在學(xué)生的思維活動自然地更進一步時,，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽,？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3,、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

一年級學(xué)生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾,，一下子進入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中,，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人,。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動,。在這種移情的作用下,，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待,，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述,。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰,。

4,、在表達情感的語言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了,，他們會“不容抑制”地想說,，想抒發(fā)情感,。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要,，而且也是教師教學(xué)的需要,。這時，我出示一張空白的太陽圖,，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”,，教學(xué)難點也輕松突破。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合,，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

本課的設(shè)計以情感為紐帶,，以朗讀實踐貫穿始終,，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動,、維系,，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們在愛學(xué),、樂學(xué)中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高,，追求美好,，以至達到豐富知識，增長能力,，提高語文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《四個太陽》第二課時說課稿篇七

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，畫出四個不同顏色的太陽,。盛夏,，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏,，多么沉重悶人的時光,！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧,！讓大地到處一片清涼,。金秋，登高望遠,，大地猶如茫茫的金海,。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié),。畫個金色的太陽吧,，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,，冷風(fēng)颼颼,，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,，人們都會有這個希望,。春天，大地復(fù)蘇,，萬物生長,，山清水秀，鳥語花香,。畫個彩色的太陽吧,，給人驚喜，催人奮進,。

從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿,。課文語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到親切、愜意,，很適合背誦,。

1、認識“太,、陽,、道”等13個生字。會寫“太,、陽,、?！钡?個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

（一）識字寫字

1,、生字的呈現(xiàn)。

初讀課文,，檢查生字是否讀得正確,。注意指導(dǎo)讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴,、甜,、臉、因”,。

2,、生字的識記。

自主識字,，發(fā)現(xiàn)識記方法,。如：

（1）換部件識字：團—因、?！獓L,、孩—該

（2）比較識字：清—溫、秋—伙

（3）偏旁識字：道,、送

（4）師生對話,，說偏旁認讀漢字。

3,、識字的鞏固,。

（1）由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認讀生字,，并組織同學(xué)給生字組詞,。

（2）玩“猜字游戲”，鞏固生字,。一人指字,，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學(xué)指著生字問：“是不是高掛的掛,？”如果沒猜對,，大家一起說：“不是高掛的掛?！边@位同學(xué)繼續(xù)往下猜,，直到猜中為止。

4,、寫字指導(dǎo),。

建議本課寫字教學(xué)把重點放在“因”和“陽”字的指導(dǎo)上?！耙颉弊质侨鼑Y(jié)構(gòu)的字,，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽”字的“左耳”高且小,，“日”字寫中央,。要強調(diào)筆順規(guī)則，如,，“因”字是先里頭后封口,，“為”字的筆順是“點、撇,、橫折鉤,、點”。要強調(diào)正確的書寫姿勢,。

（二）朗讀感悟

1,、課文文字優(yōu)美，語言生動有趣,，教學(xué)重點應(yīng)放在朗讀感悟上,。

（1）老師聲情并茂地范讀課文，學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽,。

（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語,。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”,、“邀請”,、“多彩的季節(jié)”等。加強朗讀,，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

（3）指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng),。將需要指導(dǎo)的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示,。如：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空,。高山,、田野,、街道、校園,，到處/一片清涼,。（“清涼”要讀出舒服的感覺來）

2、學(xué)習(xí)課文與實踐活動結(jié)合,。

（1）朗讀第一自然段,，引導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫。比如,，夏天,，在校園里畫個什么樣的太陽？在山上畫個什么樣的太陽,？在家里畫個什么樣的太陽,？讓學(xué)生體會“到處一片清涼”。

（2）朗讀第二自然段,，“金黃的落葉”忙著“邀請小伙伴”,。可讓學(xué)生即興表演,。如：扮演“落葉”的同學(xué),，去尋找朋友。他找到“螞蟻”,、“小魚”,、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際：“螞蟻,，螞蟻,，你快上來吧，我可以當(dāng)你們的運動場,，大家快來運動?。　薄昂冒,?！好啊,！這個運動場真大呀,！”讓學(xué)生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作,，共同畫出一幅秋景圖,，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂,。

（3）朗讀第三自然段,，可讓學(xué)生說說：在冬天，你想畫個什么樣的太陽呢

3,、積累語言,。讀了課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞句畫出來,，讀讀記記,，相互交流。

4,、背誦課文,，可用兩種指導(dǎo)方法。

（1）挑自己最喜歡的一段背下來,，和大家交流,。然后背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”,，老師采取引導(dǎo)背誦法或填空法指導(dǎo)背誦,。

《四個太陽》第二課時說課稿篇八

《》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,，表達了作者善良的心地和美好的心愿,。課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的形式,，讀來瑯瑯上口，其間運用擬人化手法,，充滿兒童情趣,。

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點。

結(jié)合《新語文課程標準》,、本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標和重難點：

教學(xué)目標：

認識“掛”,、“街”等13個生字,，會寫“因”、“為”等6個生字,。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學(xué)重點：識字教學(xué),、朗讀教學(xué),。

教學(xué)難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲,、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，認字學(xué)詞，積累語言,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望。

以讀代講：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,。通過不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,、探究,、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

富有趣味的開課,，就像師生心靈之間的橋梁,。本課一開始，我播放一首小朋友喜歡的歌曲《種太陽》,，讓他們的心靈開始活躍起來,，一下子把孩子吸引進課堂，再順勢揭示課題,，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問,，“天上只有一個太陽，怎么可能有四個太陽呢?”“這四個太陽有什么作用呢?”這些疑問好像一塊塊磁鐵,，吸住了他們的好奇心和求知欲,，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

在這一環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生充分的時間,，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文,，讀準字音,，讀通課文;二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,，小男孩畫了四個什么樣的太陽?分別送給了誰?

眾所周知,，識字是低年級教學(xué)的一個重點。識字的多少,、快慢,，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點。于是我設(shè)計了幫喜羊羊摘蘋果,、幸運大轉(zhuǎn)輪等游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩。

指導(dǎo)書寫“為”,。通過課件演示,，學(xué)生觀察“為”字的書寫順序是點、撇,、橫折鉤,、點，讓學(xué)生說說有什么要提醒老師注意的,。再利用課件指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

朗讀課文,，整體感悟,。

在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時，教師相機貼出“綠綠的.太陽,、金黃的太陽,、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片,，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,。在學(xué)習(xí)文本過程中,，我用圖畫、音樂等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句,，從學(xué)生實際出發(fā)，喚起學(xué)生的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生想像,、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍,。

在學(xué)習(xí)第一自然段時,，先出示了一幅炎熱的夏天圖，看到了火紅的太陽,，聽著樹上的蟬無休止的鳴叫,，然后問道：你感受到了什么?在這么熱的天里，你最想干什么?從學(xué)生的生活體驗入手,，很好的感悟了夏天的炎熱,，接著,，出示了一個綠綠的太陽，頓時,，孩子們就感悟到“綠綠的太陽”給大地帶來的清涼;學(xué)習(xí)第二自然段時,，讓學(xué)生想象秋姑娘會給人們帶來哪些禮物。再通過圖片展示,，讓學(xué)生感受秋天香甜可口的水果,、金色的落葉;學(xué)習(xí)第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著,，人們最渴望什么?”;在學(xué)習(xí)第四自然段時，利用多媒體課件讓學(xué)生形象又直觀地感受“春天是個多彩的季節(jié)”,。

在學(xué)習(xí)課文的過程中,，通過個別讀,、小組讀、男女配合讀、配樂師生配合讀等多種形式的讀,，并結(jié)合圖畫和一些關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，使觀察,、想象與朗讀有機結(jié)合,，落實了教學(xué)重點。多媒體課件的使用,，讓學(xué)生形象直觀地感受,，教學(xué)難點也輕松突破。

回到課前的質(zhì)疑,，小結(jié)提升拓展,，如果讓你畫太陽，會畫個什么樣的太陽,，送給誰,，表達心里的什么愿望。最后在《種太陽》歌聲中結(jié)束這堂課,。

我的板書設(shè)計簡單明了,，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

《四個太陽》第二課時說課稿篇九

《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第5單元的第1篇文章,。本文作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)畫出了四個不同的太陽,，表達了作者善良的心地和美好的愿望,。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣,，使人讀起來感到親切,、愜意,。這樣有景，有境,，有情的課文,，很適合學(xué)生背誦。

1,、認識“掛”“街”“熟”等12個生字,，會寫“團”“園”“因”等7個字。

2,、能正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。是本節(jié)課的教學(xué)重點,。理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心愿,。是本課的教學(xué)難點,。

本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué)、示范朗讀,、以讀代講,、指導(dǎo)背誦、小組合作,、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

多媒體課件,、“漢之星”媒體課件,、詞語卡片、四個不同太陽的圖片

教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識字寫字”,。

第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”

“興趣是最好的老師,。”上課開始,，我播放兒童歌曲《種太陽》,，請同學(xué)們邊聽邊思考：小朋友美麗的愿望是什么？在學(xué)生暢所欲言后,。我說：“今天,，有個小朋友也畫了四個太陽,，他要把這四個天陽送給誰呢？今天,，就讓我們一起學(xué)生第18課《四個太陽》,。伸出小手，跟老師一起寫課題,?！币驗椤瓣枴钡钠砸族e，板書時我重點指導(dǎo),。然后學(xué)生齊讀課題《四個太陽》,。

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識，更要喚醒,、激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動聽的音樂使學(xué)生置身于一種多方位、立體感的境界,，產(chǎn)生新奇的感覺,。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí),，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀,，指名學(xué)生分段讀課文，老師在學(xué)生讀的過程中進行相應(yīng)的指導(dǎo),。特別是第2段中的“熟”,，個別學(xué)生易讀成“shóu”，要特別指導(dǎo),。還有第3段中的“陽光溫暖著小朋友 凍僵的手和臉,。”因句子較長,，老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

第三環(huán)節(jié)：讀文理解

在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，我說：“小畫家都畫了哪些太陽呢,？請大家用橫線畫出來,。在學(xué)生邊讀邊畫后，指名學(xué)生匯報,，然后進入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)，要減少不必要的課文分析，而主要應(yīng)以朗讀積累為主,，因此,，教學(xué)中，我重點采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累,。

由于一年級的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久,，接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當(dāng)他們目視雙行,，借助漢語拼音朗讀課文時,，經(jīng)常會一字一頓地讀或唱讀，甚至于會讀破詞,、句,，重音、停頓,、語調(diào),、節(jié)奏、語氣更是難以把握,，還有嚴重的拖音現(xiàn)象,。所以，教師的正確范讀就顯得尤為重要,。教師通過范讀,，將自己對文本的理解、感悟,、體驗以最質(zhì)樸、最直觀,、最生動的形式展現(xiàn)出來,，給學(xué)生以激發(fā)和感染。因此,，范讀是文本理解的一個重要導(dǎo)航,。

在學(xué)習(xí)課文第一段時，我除了讓學(xué)生自由讀,、指名讀外,，我還給學(xué)生范讀，讓學(xué)生看老師是怎么讀的,，看誰看得準,，聽得清。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀,，展示讀等,。

為了讓學(xué)生達到積累的目的，在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以填空的形式填出重點詞語,，最后達到全段背誦,。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)第二段時,，我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段,。并通過讓小組比賽的方法練習(xí)背誦。

課文第三自然段,，由于寫法與第一,、第二段結(jié)構(gòu)相似，因此我采用了放手讓三人小組互學(xué),，最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法,。

學(xué)習(xí)第四自然段，我重點引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀清問的語言后,，讓學(xué)生展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”,。在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實教學(xué)重點，突破難點,。

第四環(huán)節(jié),、總結(jié)積累

新課標指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。只有不斷積累語言,，汲取精華,，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能不斷加強和提高。

這篇課文寫得很美,，為了達到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語積累下來的目的,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀、背誦,，達到積累的目的,。

第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)書寫

對于一年級的學(xué)生來說,，寫字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,。為了調(diào)動學(xué)生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學(xué)生在做游戲中進行識字,。寫字時,，我重點出示文中“團、因,、園”3個字,，讓學(xué)生觀察他們的共同點。

為了讓學(xué)生把全包圍的字寫正確寫漂亮,，我重點指導(dǎo)“團”這個字,。首先我讓學(xué)生仔細觀察，接著進行范寫,。并告訴學(xué)生：寫全包圍的字時,，應(yīng)該是先進人，再關(guān)門,，就是先寫里面的部分,，最后再寫一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團結(jié)構(gòu)相同的兩個字“因,、園”,，進行描紅、臨寫,。

本節(jié)課5個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我始終把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，在讀中識字,，在讀中感悟，在讀中積累,，內(nèi)化,， 使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累的過程，相信學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲,。

一年級語文下冊四個太陽說課稿4

我今天要說的是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》,，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和

獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達了作者善良的心地和美好的心愿。

這篇課文我準備采用個性化教學(xué),，通過農(nóng)遠光盤資源創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種

學(xué)習(xí)活動。

：

根據(jù)一年級學(xué)生的特點和新課程理念,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，我確定了以下教學(xué)目標：

知識技能方面：讓學(xué)生會認 “掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文，并仿照課文進行創(chuàng)造想象,，用口語表達自己心中的太陽,。

過程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受,；在集體精讀,、賞讀中積累語匯，獲得言語美感,。

情感態(tài)度方面：通過農(nóng)遠光盤資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文,，體會作者想象之美，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

：

本文的教學(xué)重點是識字,、寫字，正確,、流利地朗讀課文,，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。教學(xué)時我充分利用農(nóng)遠光盤資源喚起學(xué)生的想象,，激發(fā)情感，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文,。

因為一年級學(xué)生的思維方式以直觀,、形象為主，他們的好奇心強,，容易被新鮮的事物所吸引,。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法，利用農(nóng)遠光盤資源制作多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。其次是以讀代講：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,、探究、感悟,、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、悟悟、說說,、畫畫,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,。

課前我對農(nóng)遠光盤資源進行了整合并制作成多媒體課件,，同時準備了生字卡片和“四個太陽”圖片。其次讓學(xué)生

搜集資料,，準備白紙,、水彩筆、生字卡片等,。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要,，我對各種農(nóng)遠光盤資源進行了重新組合，讓它真正起到突出重點,、突破難點,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用,。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中,，欣賞畫面和音樂，感知課文,，進入情境,，通過畫面展開想象,，發(fā)展思維等,，讓農(nóng)遠光盤資源真正為教學(xué)增光添彩,。

為了突出教學(xué)重點，突破難點,，我結(jié)合教學(xué)目標,，計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。

第一課時,，播放農(nóng)遠資源里的課文動畫朗讀,，讓學(xué)生對課文整體感知，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,。因為低年級學(xué)生應(yīng)以識字,、學(xué)詞、學(xué)句為重點,。

下面我著重來說說第二課時的教學(xué)過程,。

首先利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字。

接著利用農(nóng)遠光盤資源里 “摘果子”的形式鞏固生字,。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處,。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片，激起學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)讀書熱情,，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有直觀的了解。

這一版塊我首先讓學(xué)生聽農(nóng)遠資源光盤里電視老師范讀課文,，整體感知,，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書要求。

聽完課文后,，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀,。 接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段，然后自由組合,、小組討論讀懂了什么,。我隨機出示如下要求。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個體差異,，尊重學(xué)生的個性發(fā)展,，又能激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。同時通過學(xué)生心靈的碰撞,，促進對課文內(nèi)容的理解,，自覺地解決問題。

然后以學(xué)定教,、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流,、誦讀課文,，說演結(jié)合，體會想象美,。

比如：當(dāng)學(xué)生說出喜歡綠色的太陽時,，我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，并播放下面這個片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱,，再聯(lián)系生活實際說一說,。然后又播放下面這個片段，引導(dǎo)學(xué)生體會綠色的太陽帶來的清涼,，再通過指名讀,、評讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙,！ 說到金黃的太陽時我準備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由,，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個片段是為了喚起想象,，激發(fā)情感,，引導(dǎo)學(xué)生想象說話。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，并出示這個重點句子引導(dǎo)學(xué)生個別讀,、小組讀、齊讀等,。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀,。總之通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,，去表達,，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松,、活潑,。

紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠光盤資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽升起的片段，體會“凍僵”和“溫暖”的含義,，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進行說話訓(xùn)練,。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。 當(dāng)學(xué)生說到彩色的太陽時我在問學(xué)生：彩色的太陽送給誰,？后又讓他們說說理由,。然后播放這個春天的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語,、詩歌。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠光盤資源讓學(xué)生欣賞春天的美景,，交流,、贊美春天，這時學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩,，輕松地突破教學(xué)難點。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀,，再師生合作讀等,。

總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠光盤資源，創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,、說、演感受課文文字之美,，想象之美,，意境之美。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解,，學(xué)會從多角度去理解課文,。

當(dāng)學(xué)生匯報完以后，我又指著板書引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文,，接著播放農(nóng)遠光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動,，激發(fā)學(xué)生背書的熱情，通過填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦,。這樣通過人機互動,、師生互動 ，讓學(xué)生整體回顧,、深化理解課文,，體會小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊,。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要,。因此在學(xué)完課文后，我告訴孩子們我有一個心愿,，就是送一個快樂的太陽,，希望他們每天都快快樂樂。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說說想畫一個什么樣的太陽,，送給誰,，心愿是什么？同時播放音樂《種

太陽》,，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語表達能力和想象能力。

當(dāng)學(xué)生說完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫一個自己喜歡的太陽,，同時播放音樂“種太陽”,。

然后我又播放農(nóng)遠資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見,。也真正地把美術(shù),、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,、想象能力,，又促進了學(xué)生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建,。

最后展評典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿,，在課余以“我心中的太陽”為題，出一次墻報,。這樣做讓每個學(xué)生的作品都有展示的機會,，讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

最后說說板書設(shè)計,，我的板書圖文結(jié)合,、簡單明了，直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語,，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計,。在整個教學(xué)設(shè)計中,，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體,，利用農(nóng)遠資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,，同時促進學(xué)生審美能力的發(fā)展。

《四個太陽》第二課時說課稿篇十

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進行感知語言,、理解語言、運用語言,、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

人教版實驗教材從一年級下冊開始,，在編排體例上作了很大的改革,。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例,，在教學(xué)中,，要從整體上把握,，兼顧低年級閱讀教學(xué)的幾大任務(wù),。第一大任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語言,。第二大任務(wù)：朗讀感悟,，層層推進。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷,，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗,，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程,。根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標：

1,、認識13個生字,，會寫兩個生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié),。

3,、感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義,。

1,、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下，認字學(xué)詞,，積累語言,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,。

以讀代講：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2,、說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，故事導(dǎo)入

一年級兒童喜歡聽故事,，上課伊始，我就用一個故事導(dǎo)入,，利用課件中的圖片,，吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫了四個太陽,，想知道四個太陽的故事嗎,？激發(fā)他們讀文的興趣，學(xué)生就很想知道這四個太陽是怎樣的,。

2,、朗讀課文，認讀課文

由于以上的引入,，學(xué)生就以此問題作為學(xué)習(xí)的載體,，自覺以問題為中心，圍繞問題來組織自己的學(xué)習(xí)活動,。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字,，有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙，討論討論,。遇到長長的句子,，多讀幾遍,，讀通順。一年級的課文不長,，讀了幾遍,，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。

3,、游戲闖關(guān),，認讀生字。

眾所周知,，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是低年級教學(xué)的一個重點。識字的多少,、快慢,，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點,。識字教學(xué)又是很枯燥的,，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，我們老師教起來也覺吃力,。于是我設(shè)計了闖關(guān),、摘蘋果等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,。

4、生字書寫指導(dǎo)

有了上學(xué)期的基礎(chǔ),，這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo),。我先讓學(xué)生說說有什么要提醒老師的嗎？再利用邊范邊提醒來指導(dǎo)學(xué)生,。我利用實物投影來范寫,，沒有再黑板上范寫，本人認為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同,，黑板與學(xué)生有一定距離,，在本子上書寫學(xué)生更容易模仿教師書寫時的運筆,。

5、走近春天,，感悟文意,。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來,，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

先由教師范讀,，教師的范讀就是對學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo),，學(xué)生聽了說喜歡哪個太陽和喜歡的理由，再引入春天,，說說春天為什么美,，尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生的個性,，發(fā)展學(xué)生的語言,。

朗讀指導(dǎo)，我沒有過多的講解,，以讀代講,，通過多種形式的讀，在讀中感悟,。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,，利用課件帶學(xué)生進入春天。欣賞美麗的圖片以后,，我設(shè)計了三個不同層次的說話訓(xùn)練：

（1）選擇喜歡的一幅畫,，用上詞語自由說話。給學(xué)生素材,，讓學(xué)生有話可說,。這里的說既是有限制的，又是自由的,，學(xué)生可以想怎么說就怎么說,。

（2）結(jié)合圖畫，用句式說話：春天,，太陽是彩色的,，她照到草地上,，小草（）。這里的說有限制,，給予句式,，其目的也是為第三個說話作鋪墊。

（3）用句式拓展說話,。春天,，太陽是彩色的，她照到（）,，（）,。一年級兒童說話無拘無束，嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象,，這對以后的寫作很不利,，此訓(xùn)練是為了對學(xué)生進行句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)語感,。

6,、最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強,教學(xué)語言顯得沒有感染力,，發(fā)揮學(xué)生主動積極性不夠,還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來;教學(xué)機智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余;教學(xué)評價語言還是缺乏,只是泛泛而論……但是,，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟,。

《四個太陽》第二課時說課稿篇十一

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元18課,。本單元的重點是“只要動腦筋，就能解決問題”,。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,，表達了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語言簡潔、生動優(yōu)美,，充滿了兒童情趣,，是對學(xué)生進行感知語言、理解語言,、運用語言,、熟記語言訓(xùn)練的好教材。

根據(jù)新課標提出的“知識與能力”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標：

1,、復(fù)習(xí)生字,、新詞,，有感情地朗讀課文、背誦課文,；

2,、通過朗讀、感悟相結(jié)合的方法,，了解四個太陽的作用,。

3、感悟作者美好的心愿和善良的心地,。

新課標指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,，有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感。因此,，我把有感情地朗讀課文,、背誦課文作為本課的重點；我班學(xué)生年齡偏小,，理解能力較弱,，因此，我把體會四個太陽的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學(xué)的難點,。

“教學(xué)有法,，但無定法”，我根據(jù)本課畫面美,、語言美的特點,，采用

1、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，進入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,。

2,、以讀代講法：讀是認識生字、理解課文,、體會作者思想感情的有效手段,，通過不同形式、不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美,。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動,，通過“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習(xí)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

為了上好這節(jié)課,，我準備了多媒體課件、錄音機,、磁帶,、四個太陽圖片。

1,、激情導(dǎo)入

俗話說：“興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,?！彼裕疫\用激情的語言導(dǎo)入：上課開始,，先讓孩子們聽一首膾炙人口的,、學(xué)生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。讓學(xué)生傾聽歌曲的同時,，看一看具有生動情節(jié)的動畫,，然后指導(dǎo)他們用一句簡潔的話把所看的說出來，通過此引入新課,，開啟學(xué)生的想像之源,，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊,。

2,、復(fù)習(xí)生字

識字和積累詞語是低年級孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重點,。況且,，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認得快,，忘得也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認讀一下生字,，這樣不斷地復(fù)習(xí)鞏固,，可以打牢識字的基礎(chǔ)。因此,，我利用課件,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語,，先開火車讀，再齊讀,。

3,、快樂閱讀，感悟課文

接下來進入“快樂閱讀感悟課文”環(huán)節(jié),?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔。因此,，我首先提出問題：小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色,？表達了他什么樣的心愿？讓學(xué)生帶著這個問題自主讀課文,，然后選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同桌聽,。這樣設(shè)計，是根據(jù)新課標倡導(dǎo)的讓學(xué)生學(xué)會自主,、合作的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)同學(xué)之間團結(jié)合作精神。

新課標強調(diào)：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,、轉(zhuǎn)變角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,、促進者,。接下來，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,，解決問題。我利用課件,，以學(xué)定教,，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。例如學(xué)生說喜歡綠色的太陽,，我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,，然后點擊夏天紅日高照的課件，讓學(xué)生談?wù)劯惺?；這時,，小畫家送來了一個綠色的太陽，你又是什么感受呢,？（板書“清涼”）（點擊綠太陽課件）學(xué)生回答后,，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。老師先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，重點指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”的感覺,。接著讓學(xué)生自我展示讀。最后提出問題：小畫家為什么要把綠太陽送給夏天,？俗話說：書讀百遍,，其義自見，通過剛才的自主讀,、同桌讀,、展示讀，這個問題迎刃而解,。

然后運用以上的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他三個太陽，利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境,，讓學(xué)生感悟出金黃的太陽帶給人們的是“香甜”,，紅紅的太陽給人們送去了“溫暖”，彩色的太陽為人們帶來了“美麗”,，并根據(jù)學(xué)生的回答板書“香甜”,、“溫暖”、“美麗”,。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，孩子們體會出小畫家把太陽畫成不同顏色的原因。

蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育,，不是靠補課,，也不要靠沒完沒了地拉一把，而要靠閱讀,、閱讀,、再閱讀，請記住,，兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀?！睘榱俗寣W(xué)生感悟作者美好的心愿和善良的心地,，我先讓學(xué)生四人小組合作競賽讀，要求：每人讀一個太陽,，每個太陽都要讀一次,。最后讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，旨在提高學(xué)生的朗讀水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟課文的情境美,、文字美,，體會作者美好的心愿以及善良給人們帶來的快樂！

4,、拓展課文

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,?！彼裕疫M行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象,，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》,，讓孩子們邊聽邊畫,，最后展示作品，發(fā)表想法和意見,。這一設(shè)計,，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達能力，又促進了學(xué)生個性的發(fā)展,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為背誦有困難的學(xué)生理清思路,，同時把課文的思路、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,。

這節(jié)課，我突出學(xué)生的主體地位,，結(jié)合新課標理論,，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美，在讀中識字,，在讀中訓(xùn)練語言,，讓他們在自主、合作,、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法,，在情趣盎然的氛圍中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂！

《四個太陽》第二課時說課稿篇十二

《語文課程標準》中指出：“應(yīng)注重語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,?！贬槍Φ湍昙墝W(xué)生的年齡特點，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時,，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗的過程，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力,。

發(fā)展學(xué)生語言,，離不開實踐的鍛煉。20xx年頒布的《課程設(shè)置計劃》中明確指出,，“加強學(xué)科間的聯(lián)系與整合,，鼓勵開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實踐活動?！币虼?，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進行整合，通過課前繪畫太陽的方式引導(dǎo)學(xué)生表達自己的美好心愿,，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，聯(lián)系生活實際，進行語言實踐,。

《四個太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽,，給世間萬物帶來美好,。四個段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,，再寫“我”為什么這樣畫的原因,。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,，全文充滿了童真童趣,，非常適宜學(xué)生朗讀。

文中所配一幅色彩鮮艷,，生動形象的插圖,，13個會認字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”,。識字寫字是低年級的教學(xué)重點,，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字,，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞,，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽,。在閱讀文本的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運用“因為”一詞進行表達,，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會更有實效性,。

課后練習(xí)中“朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽,，試著畫一畫,，并說明理由”的內(nèi)容,，明確了本課朗讀,、學(xué)習(xí)根據(jù)問題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀,，記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認讀積累詞語,。從訓(xùn)練角度來看，本文是對學(xué)生感知語言,，理解語言,，運用語言，熟記語言,，創(chuàng)造語言各項能力培養(yǎng)的好教材,。

一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔,、優(yōu)美的課文,。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀,、表達能力,。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的了解,。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時,，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀,、形象為主,，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗,，從而引導(dǎo)學(xué)生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿,。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標：

1,、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認讀字,，會寫生字“因”“為”。

2,、能借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法,。

3,、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。

其中前兩條是教學(xué)重點,，第三條是教學(xué)難點,。

本節(jié)課的教學(xué)流程如下：

復(fù)習(xí)詞語，鞏固認讀

整讀課文,，回顧心愿

朗讀品味,，感悟心愿

指導(dǎo)觀察，規(guī)范書寫

結(jié)合生活,，表達心愿

下面我就本節(jié)課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味,，感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>

（一）關(guān)注情感體驗，激發(fā)閱讀興趣

語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩,。低年級學(xué)生識字量有限,，生活經(jīng)歷和體驗還處于初級形成階段。因此,，要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),，把握文本內(nèi)涵，珍視學(xué)生體驗,，教師與學(xué)生,、學(xué)生與文本之間才能進行心靈的溝通，獲得對作品的理解和感受,，提升閱讀情感與體驗,。

1、抓住詞語,，感受閱讀樂趣

在學(xué)習(xí)第一自然段時,，我借助插圖使學(xué)生感受到高山、田野,、街道,、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個詞語,，體會到有了綠綠的太陽,，很多地方都不再炎熱，在此基礎(chǔ)上讀出語氣,。

2,、口語表達，提升交際能力

“邀請”這個詞對于一年級學(xué)生來說理解起來有難度,。因此,，在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽”段落時,，我以金黃的小落葉為切入點，邀請小伙伴到果園中去做客,。首先由我進行示范,，通過師生間互動使學(xué)生感受到什么是邀請，怎樣禮貌地開展交往,，然后請學(xué)生相互練習(xí)表達,，最后再請學(xué)生對其他小伙伴實際發(fā)出邀請進行交際。通過一系列有層次的交際活動,，使學(xué)生在實踐中體會邀請的意思,，在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅。

3,、聯(lián)系生活,，展開想象空間

《語文課程標準》提出“充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活展開情境,，把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來，才能讓學(xué)生體會文中表露的感情,。在教學(xué)第3自然段時,，學(xué)生運用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個紅紅的太陽。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面,，當(dāng)時你什么感覺,？”學(xué)生馬上就會聯(lián)想到冬天的寒冷，進而體會到小畫家是希望冬天變得溫暖,，讀出自己的感受,。由此可見，教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個學(xué)習(xí)的橋梁,，鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗和類似生活的經(jīng)歷,，與文本對話，體會文中的情感,。

4,、借助插圖，喚起情感共鳴

“借助圖畫閱讀,，是低年級學(xué)生理解漢字內(nèi)容,、深入體會情感的有效方法”，這也是《語文課程標準》第一學(xué)段中提出的閱讀方法,。一年級學(xué)生處于閱讀的起始階段,，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀,、形象的畫面,，引起學(xué)生對課文的關(guān)注,，喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片,，學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物，為讀出語氣做了鋪墊,。

（二）關(guān)注閱讀能力,，實踐中獲取信息

部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元的訓(xùn)練重點為提取明顯信息。教學(xué)中,，教師要有意識地將語文能力具體化,，通過課后問題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力，獲得良好的情感體驗,。在教學(xué)第一,、二兩個自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,，找到“小畫家畫了個什么顏色的太陽送給夏天,？又畫了什么顏色的太陽送給秋天,？”的句子,，引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息。當(dāng)學(xué)習(xí)第三,、四自然段時,，我放手讓學(xué)生自己找到寫其他兩個太陽的句子,。學(xué)生運用已有的方法提取出兩個自然段中的明顯信息，這樣遞進式的訓(xùn)練,，使學(xué)生在實踐中扎實地學(xué),，在情境中愉快地練，真正有所收獲,。

（三）關(guān)注語言實踐,，激發(fā)表達愿望

在最后的拓展環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫好的太陽畫為語言素材,，自主表達心愿,。通過學(xué)生豐富的想象，使美術(shù)繪畫和語文實踐緊密的聯(lián)系起來,，使文字,、色彩、課文形象有機地結(jié)合,，為語言表達開拓了思路,，激發(fā)了孩子美好的愿望。

《四個太陽》第二課時說課稿篇十三

教材分析：

《四個太陽》是統(tǒng)編小學(xué)語文一年級下冊第二單元“心愿”主題單元中的第4篇課文,，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻,，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽,，給世間萬物帶來美好。四個段落結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿,，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀,。

教學(xué)目標：

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標：

1、知識目標：進一步鞏固課文中的新詞,。

2,、能力目標：正確、流利,、有感情朗讀課文,，積累語言。

3,、情感目標：感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿,，通過文章的閱讀，體會作者善良的心地及詩化的愿望,。

教學(xué)重點：朗讀課文，積累詞語,，培養(yǎng)口語表達能力,。

教學(xué)難點：體會作者表達的美好心愿。

《語文課程標準》中指出：“應(yīng)注重語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。”針對低年級學(xué)生的年齡特點,，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗的過程,，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力,。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。

一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔,、優(yōu)美的課文,。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達能力,。他們對太陽比較熟悉,，對一年四季的特點也有簡單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時,，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,，體會課文抽象的語言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)學(xué)生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿,。

教學(xué)是一門藝術(shù),“教學(xué)有法,但無定法;施教之功,貴在得法”,。根據(jù)新課程標準的要求以及本課的教學(xué)目標和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律,在本節(jié)課教學(xué)中中,，我選用了動畫視頻朗讀,、談話、討論,、觀察等方法,，讓學(xué)生去認識了解小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽給每一個季節(jié)。我把觀,、讀,、說、寫相結(jié)合,，利用多媒體將圖片與文本相結(jié)合幫助學(xué)生理解文中部分詞語,。整堂課采用直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法創(chuàng)設(shè)了一種有言,、有色,、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂的,、有效地參與教學(xué)全過程,。

1.朗讀法。新課標規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,?！睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過欣賞課文動畫朗讀、自由讀,、齊讀,、賽讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會感悟。通過更多的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到語言的生動有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感。

2,、自主探究,。課堂上,調(diào)動各種手段,引進激勵機制,把學(xué)生的眼、耳,、腦,、手各個感官調(diào)動起來,讀一讀,想一想,說一說,在這個過程中感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿。

（一）,、自主學(xué)習(xí)

由猜謎語導(dǎo)入新課,，接著看動畫視頻，讓學(xué)生通過欣賞動畫視頻朗讀,，對課文產(chǎn)生興趣,，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動起來,，進一步激發(fā)學(xué)生“想讀”的沖動和欲望,，教師提出自讀要求：一是標注出自然段序號。二是讀準字音,，讀通句子,，難讀的句子多讀幾遍。接著給學(xué)生充分的時間,，放手讓學(xué)生自由讀課文,。

（二）、互動學(xué)習(xí)

1,、初讀課文,，整體感知

扎實過好字詞關(guān)，是語文教學(xué)必須達到的基本目標,。結(jié)合低年級孩子的認知規(guī)律,，由字到詞，由詞到句,，循序漸進地讓學(xué)生初步感知課文的大意。為此我設(shè)計了識記生字,、自讀課文以及設(shè)置送水果回家,、開火車的小游戲讓學(xué)生讀詞語，檢查字詞學(xué)習(xí)情況,。讓學(xué)生體驗讀的快樂,，同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識，使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣,。通過集體交流引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文一共有幾個自然段 課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽,？分別送給了誰？教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽,、金黃的太陽,、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖下面板書春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受,。

2,、精讀課文，體會情感

在這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,。通過交流、小組合作學(xué)習(xí),、說話訓(xùn)練,、指導(dǎo)朗讀等形式進行學(xué)習(xí)，理解小朋友為什么要畫四個不同的太陽送給每個季節(jié),。在學(xué)習(xí)過程中,，我用圖畫、音樂等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想像、品味,，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍,。

在學(xué)習(xí)第1自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼,。通過問題“你還能想到綠綠的太陽還讓哪些地方也變得清涼？”拓展學(xué)生思維理解詞語“到處”的意思,，并設(shè)置了用詞語“到處”練習(xí)說話,。通過引導(dǎo)和練習(xí)，進行學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)第2自然段,，讓學(xué)生走入文本，通過多媒體展示圖片——秋景圖,，引導(dǎo)學(xué)生理解“金黃”和“香甜”兩個詞語,。讓學(xué)生充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”,，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語交際能力。學(xué)習(xí)第3自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“北風(fēng)吹,，雪花紛紛飄落,，到處是白茫茫的世界，這時候,，小朋友的手和臉都凍得紅通通的,，像個紅蘿卜。這時,，他們多么需要陽光啊,，我們給他們送上一個什么太陽呢？”來理解“凍僵”一詞,，感悟冬天的寒冷,。在學(xué)習(xí)第4自然段時，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀,、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實教學(xué)重點,，突破難點。

（三）,、延展學(xué)習(xí)

1,、總結(jié)全文，深化主題

說一說自己的收獲,，讓學(xué)生及時分享收獲,。本模塊我結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)重點,，回歸文本,，深化主題，在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂內(nèi)容,，加強學(xué)習(xí)效果,。

2、發(fā)揮想象,，拓展延伸

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,。”所以,，我進行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，畫太陽表達自己美好的心愿，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見,。這一設(shè)計，我把美術(shù)和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達能力，又促進了學(xué)生個性的發(fā)展,。

七,、說板書設(shè)計

板書設(shè)計是一篇課文精華的體現(xiàn)。板書設(shè)計時,，采用簡潔的圖文結(jié)合式板書,，出示四個不同顏色太陽，簡潔明了的展現(xiàn)出文章的行文脈絡(luò),。

《四個太陽》第二課時說課稿篇十四

《四個太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽,，給世間萬物帶來美好,。四個段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,，再寫“我”為什么這樣畫的原因,。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,，全文充滿了童真童趣,，非常適宜學(xué)生朗讀。

一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣,、語言簡潔,、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的朗讀,、表達能力。他們對太陽比較熟悉,，對一年四季的特點也有了簡單的了解,。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀,、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗,，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿,。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標：

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認讀字,。

2.能借助拼音正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)提取信息的方法,。

3.感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。

學(xué)習(xí)的過程,，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著,、主動獲取的過程。在學(xué)習(xí)這篇課文時,，讓學(xué)生通過生活中熟悉的,、直觀的謎語、動作,、表情等來記住字形,、理解字義；在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下,，進入課文的意境,，感悟文本的意思、積累語言,；在開放的狀態(tài)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,，創(chuàng)造一種有言、有色,、有聲的教學(xué)情境,，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。

根據(jù)教材內(nèi)容和低年級孩子的年齡特征,、興趣愛好和認知水平,，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運用“猜一猜、說一說,、讀一讀,、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí),，參與交流，參與合作,。

（一）猜謎激趣,。

富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁,。我先出示一則謎語“晚上不見,，白天出現(xiàn),，又紅又圓，照亮地面”,，調(diào)動學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽”之后,，我順勢在黑板上畫下一個太陽,，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎？為什么,？讓我們來夸夸它吧,！”學(xué)生的視覺、語言表達,、想象等“多頻道”的開始運作,，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎,，我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看,，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”,，進一步拉近孩子與太陽的距離,。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽,，他一口氣畫了四個太陽,，將“四個”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽,，他為什么畫了四個太陽呢,？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵,，吸住了他們的好奇心和求知欲,，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

（二）初讀課文,，樂始濃,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文,，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美,，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學(xué)生充分的時間,，放手讓學(xué)生自讀,，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音,，讀通課文,；二是自學(xué)生字,，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想,，小男孩畫了四個什么樣的太陽,？他把這四個太陽分別送給了誰？

在生字學(xué)習(xí)反饋中,，主要采用多種形式讀生字,，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂,；學(xué)生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時,，教師要特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，識字方法上的,、字音字形上的,、偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),，教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待,，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn),、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事,；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲,，使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣,。

在檢查學(xué)生讀課文時，指四名學(xué)生分段讀,，讓聽與讀的學(xué)生互動交流,，使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時,，教師相機貼出“紅紅的太陽,、綠綠的太陽、金黃的太陽,、彩色的太陽”四張圖片,，并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受。

（三）讀文感悟,，樂正濃,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中,，我用圖畫、音樂,、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象,、品味,，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

在學(xué)習(xí)第一自然段時,，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼,；學(xué)習(xí)第二自然段時,，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”,，表演“邀請小伙伴”,，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力,；學(xué)習(xí)第三自然段時,，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著,，你站在大街上等車,，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受,？”來理解“凍僵”一詞,，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時,，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實教學(xué)重點,，突破難點。

（四）拓展升華,，令心飛揚,。

這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段,；如果你有本領(lǐng),，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言,；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信,。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們,，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天,，送一個金黃的太陽給秋天,，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好??！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂,。我想,，你們一定也有很多心愿？你想畫一個什么樣的太陽送給誰,？讓學(xué)生大膽想象,，充分交流，教師適時贊揚孩子們的美好心愿,，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外,。

《四個太陽》第二課時說課稿篇十五

《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,，加強整合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋,，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排?！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,，語言生動有趣,，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切,、愜意,，瑯瑯上口，適合背誦。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想像力概括世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉,。”人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力的最佳時期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的,。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文,，《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能,。”這就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)重點,、難點，發(fā)展學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

1、 正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦課文。

2,、 通過讀文體會作者想像之美,，并仿照課文進行創(chuàng)作想像，用口語表達自己喜歡的太陽,。

一,、 抓教材，培養(yǎng)有意想像力,。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像,。在本節(jié)課中，我立足教材的特點,，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,，去感受文字，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。

1,、 朗讀感悟,，再造想像。

再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程,。通過朗讀感悟文字,，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語文教學(xué)藝術(shù),，因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù),。在《四個太陽》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程,。

在此課教學(xué)中,，通過各種形式的朗讀、表演,，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅,、歡樂,。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,，這里既有新舊知識的聯(lián)系,，又有再造想像的升華。

2,、 發(fā)散思維,，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程,。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”，經(jīng)過本課的語言感悟,、朗讀訓(xùn)練后,，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了,，語言也閃光了,。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠開心,?！庇械恼f：“我要畫個美麗的太陽，讓老師永遠都年輕美麗,?！?/p>

這,，是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈！

二,、 抓學(xué)生,，激活學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點，運用多媒體,，為四季的美麗景色配上音樂,，用富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中,，增強了主題感受,，調(diào)動了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時,，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，調(diào)動了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望,，在學(xué)習(xí)理解課文時,，學(xué)生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯,。

想像是創(chuàng)造力的源泉,。我們的語文教學(xué)就是要適時地啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性,，創(chuàng)意迭出,。

《四個太陽》第二課時說課稿篇十六

：教學(xué)本課會認字

1．利用幻燈片，讓學(xué)生借助拼音,、識字,、說偏旁識字、組詞識字,，并分別找出平,、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字,。

2.利用生字卡片,，以開小火車的形式鞏固本課會認字，比一比哪列小火車開的棒,。

3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識字方案,，提高識字本領(lǐng)，并從游戲中體會識字的快樂。

：歌曲導(dǎo)入,。

激發(fā)興趣 興趣是最好的老師,。所以，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動機,，入情入境,。上課時，注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，先播放歌曲《神太陽》,，以此撥動學(xué)生心靈的琴弦，打開學(xué)生想象的大門,。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽,？有一位小朋友在聽了這首歌后，也畫了四個太陽,，分別送給春,、夏、秋,、冬四季（板書：春,、夏、秋,、冬,，他畫了四個怎樣的太陽呢，他把這四個太陽分別送給了哪個季節(jié)）,。

：朗讀課文,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,，在學(xué)習(xí)過程中,，用圖畫、音樂,、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象,、品味,，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。

在朗讀第一自然段時,，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞,，感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼，教師相機貼出綠綠的太陽圖片,。在朗讀第二自然段時,，結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞,。

泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜,，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情,，教師相機貼出金黃的太陽圖片。

學(xué)習(xí)第三自然段時,，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車,，等了好久好久,，這時你的手腳會有什么感覺？,，來理解凍僵一詞,，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學(xué)生走上講臺,，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句,，既讓學(xué)生過了一回表演癮，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語交際能力,。教師相機貼出紅紅的太陽圖片,。

在學(xué)習(xí)第四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀清問的語言,，展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個多彩的季節(jié),。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實教學(xué)重點，突破難點,。

：寫字之中亦有樂。

本課時指導(dǎo)寫陽,、光二字,。在寫字之前，教師先表揚學(xué)生：同學(xué)們讀得真好,！看來,，你們真的很喜歡這四個太陽，我們一起來寫寫它們的名字,。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單,，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,，再進行描紅書寫,。在學(xué)生寫字時，要注重學(xué)生的寫字姿勢,。

：拓展升華,，令心飛揚。

本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,，可以背誦自己最喜歡的一個自然段,；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文,。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言,；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們,，送一個綠綠的太陽給夏天,，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天,，送一個彩色的太陽給春天,，這個世界將變得多么美好啊,！我也送一個快樂的太陽給你們,，愿你們天天都快樂。我想,，你們一定也有很多心愿,？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓學(xué)生大膽想像,，充分交流,，教師適時贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界