隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

教師開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇一

1,、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會(huì)欣賞與寬容，學(xué)會(huì)總結(jié)與評(píng)價(jià)”,，在課題實(shí)施之前,，我積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,，融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中,，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍,。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與寬容,，總結(jié)與評(píng)價(jià)的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路,。

2,、為了使課題研究工作順利地實(shí)施，首先,，我力求做細(xì)課堂教學(xué),，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課,，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前,、課中,、課后及時(shí)做好反思，寫(xiě)好隨筆,。遇到問(wèn)題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問(wèn)題的辦法,；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并主動(dòng)邀請(qǐng)課題組的其他教師深入課堂,，進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)。

1,、 使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人,、欣賞他人 ，合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定,?！睂W(xué)會(huì)贊美別人也是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對(duì)成功者不要吝惜贊美之詞,，這樣在相互鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量,。

我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評(píng)價(jià)。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確,，舉例恰當(dāng),。”“每個(gè)人都有新的想法,，回答有創(chuàng)意,?！焙髞?lái)請(qǐng)同學(xué)模仿著評(píng)價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異,，他們急于表達(dá)自己組的意見(jiàn)時(shí),，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說(shuō),。我教育學(xué)生要尊重他人意見(jiàn)，尤其是小組4個(gè)人的意見(jiàn)更要尊重，并建議：評(píng)價(jià)他組發(fā)言時(shí),，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)他人完整的發(fā)言后,，再加入自己的想法來(lái)評(píng)價(jià),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說(shuō)的我們組也想到了,，只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”,，“我們組的意見(jiàn)和你們組不同，……請(qǐng)大家參與意見(jiàn),?！?/p>

我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠,，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí),，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究,、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作氣氛,。由于采取一分為二的評(píng)價(jià)方式,，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造,。

2,、自己在課題研究的過(guò)程中，使教學(xué)方法得以改善,，課堂氣氛更加活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，動(dòng)手動(dòng)腦能力得對(duì)加強(qiáng),，還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng),、多彩。

1,、在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少,，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫(xiě)成論文形成理論進(jìn)行交流,，同時(shí)子課題實(shí)施過(guò)程中，自己反思的比較少,，以上這些方面要注意該正,。

2、雖然本人做了大量的工作,，但有很多工作做得不夠,。有很多實(shí)踐性,、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績(jī)也不是很大,。在今后的課題工作中,，我將加倍努力，開(kāi)拓創(chuàng)新,，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施,、推進(jìn)，為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù),，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力,、奮斗！

首先,，成立各部門(mén)參與的青年教師協(xié)作組,，制定培訓(xùn)方案，使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能,。第二,，組織青年教師全員參與的板書(shū)、教學(xué)設(shè)計(jì),、教案書(shū)寫(xiě)比賽以及課堂教學(xué),、教案、教學(xué)語(yǔ)言,、板書(shū)設(shè)計(jì)“教學(xué)五項(xiàng)”競(jìng)賽活動(dòng),，以賽促練，快速提升教師基本功,。第三,，聘請(qǐng)教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時(shí),，學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié),，及時(shí)對(duì)新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo),，使青年教師受益匪淺。

學(xué)校采取“聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)”的方式,，全方位引導(dǎo)青年教師開(kāi)展教與學(xué)的研究，通過(guò)研究課,、說(shuō)課,、聽(tīng)課,、評(píng)課，使新教師盡快駕馭課堂,；學(xué)校通過(guò)各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助,，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對(duì)的方式，幫助青年教師快速成長(zhǎng),；通過(guò)設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用,。

具有研究意識(shí)是青年教師快速成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是,，青年教師的能力和水平參差不齊,，對(duì)他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限,，將青年教師按能力劃分三類,，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師,。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研,，確定個(gè)人的科研專題；一般教師以具體教學(xué)方法,、教學(xué)行為,、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題,；薄弱教師不承擔(dān)課題,，以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動(dòng)為主，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升,。

以科研為導(dǎo)向,，以課題研究為基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則,。注重校本研究,，解決實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹(shù)立“我的問(wèn)題,，我面對(duì),，我解決”的理念，注重過(guò)程,，注重成效,，在研究課題中把申請(qǐng)的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問(wèn)題的小課題,，切實(shí)突出課題研究的有效性,。在校本研究的過(guò)程中，我們注意抓好三方面工作。首先,，引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐,，經(jīng)常與自我對(duì)話，促成自我反思的經(jīng)?；?。第二，引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究,，在研究分析過(guò)程中,，讀懂別人，弄清自己,；在借鑒別人時(shí),，生成教育智慧，發(fā)展自己,。第三,，引導(dǎo)教師開(kāi)展系列化的專題研究，提煉實(shí)踐研究中的問(wèn)題,，形成有價(jià)值的課題,，開(kāi)展系列研究。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展,，是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中,，學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用,，以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則,，為教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋,，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛,、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍,。

教師開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇二

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，欣賞音樂(lè)也稱之為聽(tīng)覺(jué)音樂(lè),。音樂(lè)只有通過(guò)“聽(tīng)”才能感知其美的蘊(yùn)含,，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花,，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想,，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。通過(guò)欣賞教學(xué),，使學(xué)生的音樂(lè)之耳,，能對(duì)大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對(duì)聲音選擇,、篩選的能力。從學(xué)習(xí)音樂(lè)的先后順序上來(lái)說(shuō),，必須先吸收,，然后才能有所表現(xiàn)；通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)音樂(lè)是最直接而有效的方法,。

隨著課程改革的進(jìn)展,，我們深刻地感受到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂(lè),、理解音樂(lè),、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè),；最重要的是凈化心靈讓每個(gè)人享受音樂(lè),，欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重頭戲。應(yīng)該成為音樂(lè)教育的核心,，通過(guò)欣賞教學(xué)的研究,，提高學(xué)生的素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平。目前的欣賞教學(xué),，還停留在聽(tīng)的方法上,，沒(méi)能進(jìn)一步介入“唱”的研究，多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽(tīng)與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué),，加快速度提高“聽(tīng)唱融合”教學(xué)是燃眉之急,。學(xué)生聽(tīng)了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來(lái),，首先是解決唱的問(wèn)題,，耳朵聽(tīng)到是第一感受，嘴上唱出來(lái)是內(nèi)化的感受,，是音樂(lè)的二度創(chuàng)造,。唱是為聽(tīng)服務(wù)的，是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂(lè),。真正入心是全面的感受與提升,！“聽(tīng)唱融合”在一起會(huì)達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。

1,、理論意義：

1）創(chuàng)造一個(gè)適合小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的基本方法,，提高教學(xué)效果，填補(bǔ)欣賞教學(xué)“唱”的不足中的空缺,。

2）本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù),，為平利縣小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展提供參考實(shí)踐的依據(jù)。

3）本課題有助于課程改革的進(jìn)程，為創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式方法,，提高教學(xué)的實(shí)效性提供了保障,。

2、實(shí)踐意義：

1）符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律——反復(fù)性：音樂(lè)欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂(lè)的這種特性所決定的,。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù),，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它,，而記憶最有效的方法是反復(fù),，對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)和理解不是一次完成的，要經(jīng)過(guò)不斷深化的過(guò)程,，必須進(jìn)行反復(fù)欣賞,。常規(guī)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)欣賞一首作品時(shí),，聽(tīng)得多了對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻,；教學(xué)時(shí)間不容許我們有更多的時(shí)間去聽(tīng)，只好選擇最有效的方法——-邊聽(tīng)邊唱,。即解決了實(shí)際問(wèn)題,，又收到比較好的效果；比光聽(tīng)要好,，“唱”加入了二度創(chuàng)造,，學(xué)生會(huì)即刻感受、理解,、記憶,，會(huì)減少周期，提高效率,。

2）強(qiáng)調(diào)以生為本,，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生參與,。符合心理與年齡特征,，“聽(tīng)唱融合”符合音樂(lè)韻律的特性。

3）提倡整合的原則：將新理念與教學(xué)行為整合,，現(xiàn)有資源：音響,、課本、多媒體等整合,；聽(tīng),、唱、奏,、跳活動(dòng)統(tǒng)一在音樂(lè)體驗(yàn)上,。

音樂(lè)只有通過(guò)“聽(tīng)”才能感知其美的蘊(yùn)含,，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花,，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想,，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。學(xué)生聽(tīng)了作品,，要能夠快速地表現(xiàn)出來(lái),，首先是解決唱的問(wèn)題，耳朵聽(tīng)到是第一感受,，嘴上唱出來(lái)是內(nèi)化的感受，是音樂(lè)的二度創(chuàng)造,。唱是為聽(tīng)服務(wù)的,，是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂(lè)。由聽(tīng)到唱,，不僅僅是一個(gè)行動(dòng)的改變,，更是心理發(fā)展的反映?！耙磺?tīng)”,、“一唱三聽(tīng)”只有這樣才能使學(xué)生的歌聲產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力,，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng),，唱了還想唱，百聽(tīng)不厭,，百唱不煩,。這是一個(gè)反復(fù)揣摩、不斷提高的練習(xí)過(guò)程,，使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的感情,，限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升,！聽(tīng)唱融合在一起會(huì)達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次,。

課題研究的步驟和舉措

（一）前期準(zhǔn)備階段：（20xx年1月——20xx年5月）

（1）課題論證、成立課題小組,、設(shè)計(jì)研究方案,。

（2）調(diào)查學(xué)生欣賞現(xiàn)狀，整理評(píng)估數(shù)據(jù),。（隨機(jī)抽樣調(diào)查）

（3）培訓(xùn)教師,、研討欣賞教學(xué)已有的方法，開(kāi)創(chuàng)新的聽(tīng)唱結(jié)合的方法,。

（4）專家開(kāi)題論證,、答辯,。

（5）結(jié)合“項(xiàng)目管理，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”搞好課題研究,，制定并寫(xiě)出計(jì)劃,。

（二）實(shí)施階段：（20xx年6月——20xx年11月）

（1）聽(tīng)唱融合教學(xué)法進(jìn)課堂。

（2）聽(tīng)唱融合教學(xué)案例的推廣,。

（3）聽(tīng)唱融合教學(xué)論文的撰寫(xiě),。

（4）聽(tīng)唱融合教學(xué)的比較與區(qū)別。

（三）結(jié)題階段：（20xx年12月——20xx年1月）

（1）整理資料,，準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告,。

（2）專家指導(dǎo)。

（3）專題研討會(huì),。

（4）全部資料展示,。

（5）收集存盤(pán)、刻盤(pán),。

（6）推廣經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)開(kāi)展好新課題研究,。

1）通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)唱融合”教學(xué)的研究,，感受與鑒賞是最重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),，是審美的有效途徑,。

2）形成欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，多聽(tīng),、多唱,，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)鑒賞音樂(lè)的能力,。實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的三維目標(biāo),，培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好者,。

3）通過(guò)課堂評(píng)價(jià)把握音樂(lè)要素，音樂(lè)的表現(xiàn)手段,，音樂(lè)的結(jié)構(gòu)單位,；音樂(lè)的風(fēng)格及作曲家個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)；音樂(lè)體裁等,。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個(gè)性的表現(xiàn)方式,，去表達(dá)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。

4）開(kāi)發(fā)課程資源,，拓展欣賞教學(xué)的渠道,；教育資源：電視,、廣播、書(shū)刊,、報(bào)紙,、音響、影像等,。

研究的途徑：

1,、聽(tīng)唱融合教學(xué)法主要途徑，點(diǎn)上滲透,，面上進(jìn)行,。對(duì)實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行全面跟蹤實(shí)驗(yàn)。

2,、開(kāi)展好“三結(jié)合”學(xué)校,、教師、學(xué)生,；科研、教研,、培訓(xùn)相結(jié)合,。

3、從課堂入手,，解決欣賞教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,，按照預(yù)定計(jì)劃實(shí)施課題，在課堂教學(xué)中實(shí)施,，做好前測(cè),、中測(cè)、后測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查,，利用好第一手資料調(diào)整實(shí)施,。

4、在研究實(shí)踐中拓展教學(xué)思路,，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,。培養(yǎng)教師欣賞教學(xué)的理論與實(shí)際的水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的習(xí)慣與能力,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣與習(xí)慣。

2,、改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)故事,，人物軼事傳聞的介紹，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè),、體驗(yàn)音樂(lè),，引發(fā)想象和聯(lián)想,。

3、采取有效生動(dòng)的教學(xué)法,，使學(xué)生能對(duì)音樂(lè)作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng),，能以簡(jiǎn)單的線條，色彩直覺(jué)地反應(yīng)表現(xiàn)音樂(lè),。

4,、通過(guò)實(shí)施使教師的理論、業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步得到提高,。

5,、使音樂(lè)欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩,。

1,、完成研究報(bào)告及相關(guān)論文。

2,、典型的教學(xué)設(shè)計(jì),、敘事、隨筆,、案例分析,、教學(xué)反思及課件、教具等材料,。

3,、各階段素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)及相關(guān)資料等。

教師開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇三

心理健康是青少年走向現(xiàn)代化,、走向世界,、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但從日常的心理咨詢工作,、相關(guān)的調(diào)查研究和媒體介紹的大量案例中不難看出,，目前中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響以及學(xué)生在自身成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的煩惱與困惑等是中小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因,，其中教師對(duì)學(xué)生心理健康的影響是巨大的,。許多研究表明，教師的素質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展有著必然的聯(lián)系,，因?yàn)榻處熜愿駥?duì)學(xué)生發(fā)展的影響是長(zhǎng)期的,、潛移默化的，并且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語(yǔ)言態(tài)度,、行為習(xí)慣的影響,。教師良好的素質(zhì)特征，不僅時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生,，而且能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的心理環(huán)境,。

1,、從素質(zhì)教育的“全面發(fā)展觀”看，素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”至少有兩層含義：一是發(fā)展學(xué)生個(gè)體的全面素質(zhì),，二是發(fā)展全體學(xué)生的整體素質(zhì),。素質(zhì)教育的學(xué)科教育面對(duì)的是學(xué)生全體，故而把心理品質(zhì)教滲透到學(xué)科教育中,，其實(shí)質(zhì)就是提高全體學(xué)生的心理品質(zhì),。

2、從素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程看,，自從提出素質(zhì)教育以來(lái),，很多地方從各個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行了實(shí)施途徑的探索。有的從課程結(jié)構(gòu)入手,，有的從教學(xué)管理入手,，有的從教育評(píng)價(jià)入手，有的則從教師素質(zhì)入手等,。但人們漸漸發(fā)現(xiàn),，無(wú)論從哪一個(gè)角度嘗試，素質(zhì)教育必須進(jìn)課堂才能落實(shí),。同樣,，良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容,，也必須進(jìn)課堂才能真正得到落實(shí),。那種把心理教育游離于課堂這個(gè)教育陣地地以外的方式既不實(shí)際,，也不實(shí)惠,。

3,、從國(guó)外心理教育的發(fā)展趨勢(shì)看,，“矯治與發(fā)展并舉”是心理教育的必由之路。以著眼少數(shù)有問(wèn)題和適應(yīng)有困難的學(xué)生,，注重補(bǔ)救性行為的“矯治性”工作,，雖是輔導(dǎo)工作不可缺少的—部分，但對(duì)正常學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高和心理潛能的發(fā)揮的“發(fā)展性”工作卻不能忽視,。美國(guó)學(xué)校輔導(dǎo)主任協(xié)會(huì)在所制訂的“中學(xué)輔導(dǎo)主任的工作”中就明確指出：“發(fā)揮性的指導(dǎo)是指導(dǎo)工作的組成部分,，這個(gè)指導(dǎo)是努力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的有計(jì)劃的積極的干預(yù)，從而推動(dòng)學(xué)生多方面?zhèn)€人的,、社會(huì)的,、情感的、生活的,、道德的,、認(rèn)識(shí)的,、審美的能力都得到發(fā)展，并促進(jìn)這些方面綜合統(tǒng)一到一個(gè)人的生活方式中,?！边@就是說(shuō)，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育中去實(shí)施,，其實(shí)質(zhì)就是要面向全體,，注重“發(fā)展“，走“矯治與發(fā)展并舉”的道路,。其目標(biāo)體系是：把矯治學(xué)生偏差行為和消除心理問(wèn)題作為短期目標(biāo),；把培養(yǎng)學(xué)生正確的自我觀、自主性,、學(xué)習(xí)能力和社交適應(yīng)力等作為中期目標(biāo)：而把促進(jìn)學(xué)生自我完善,，使個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮作為教育的終極目標(biāo)。

4,、就學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的客觀實(shí)際而言,，學(xué)生許多心理問(wèn)題都源于學(xué)習(xí)問(wèn)題，尤其是學(xué)習(xí)心理問(wèn)題,。有的學(xué)者指出：學(xué)生心理健康是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一,，但卻沒(méi)考慮到正是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題得不到及時(shí)排解，才可能導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問(wèn)題,，而這些心理又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),。所以，直接把心理品質(zhì)教育滲透到學(xué)科教育之中,，其目的就是要把心理品質(zhì)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),、學(xué)習(xí)過(guò)程直接掛鉤，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。

5、從人們對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)上看,，人們通常把心理教育看作是少數(shù)心理學(xué)工作者的事,，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。心理教育應(yīng)該是所有教育工作者的分內(nèi)之事,。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》就明文規(guī)定,，“對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育工作的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)”,，要求“全體教師共同參與”,。

6、從培訓(xùn)師資的角度看，在學(xué)科教育中實(shí)施心理品質(zhì)教育,，其目的就是要迫使所有學(xué)科教師不斷提高自身的心理修養(yǎng)和心理教育水平,。教師負(fù)載著傳遞人類文化知識(shí)和培養(yǎng)下—代的崇高使命，由此決定了教師必須具備良好的心理品質(zhì),。否則,，不僅影響自身發(fā)展，更影響學(xué)生身心的健康,。

7,、從教育本身的內(nèi)涵看，學(xué)校教育絕非只是單純的知識(shí)傳授,，而是傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)這樣一個(gè)“三位一體”的協(xié)和系統(tǒng)。教育心理學(xué)認(rèn)為,，知識(shí)是對(duì)事物屬性及其聯(lián)系的認(rèn)識(shí),，表現(xiàn)為對(duì)事物的知覺(jué)、表象,、概念,、法則等心理形式；能力是順利完成某種活動(dòng)所需的個(gè)性心理特征,。素質(zhì)的含義有多種,，現(xiàn)在多指人在某一方面的心理修養(yǎng)或各方面心理修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。這就是說(shuō),，知識(shí),、能力、素質(zhì)三者是相輔相成的,，教育的本質(zhì)就是一種心理過(guò)程,。所以，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育的常規(guī)課堂中,，是有其級(jí)強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義的,。

從當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外情況來(lái)看,，目前普遍的誤解是心理健康教育以人為本是天經(jīng)地義的事情,，但實(shí)際上并不是所有的心理健康教育都是以人為本，更多的是為了把學(xué)生轉(zhuǎn)化成符合教學(xué)的學(xué)生,，而很多教學(xué)行為本身又存在著各種各樣違背以人為本的事實(shí),。長(zhǎng)期以來(lái)，很多研究往往只停留在對(duì)某類問(wèn)題學(xué)生的研究上,，還沒(méi)弄清學(xué)生到底有沒(méi)有問(wèn)題,，是什么問(wèn)題，這些問(wèn)題與教師的素質(zhì)有什么關(guān)系，就把一些學(xué)生歸為另類,，對(duì)他們另眼相看,，采取一系列的預(yù)防和矯正措施，這本身就違背了以人為本的理念,，阻礙了人與人之間和諧關(guān)系的發(fā)展,。在這樣的研究背景下，開(kāi)展教師素質(zhì)和小學(xué)生心理健康教育研究具有與時(shí)俱進(jìn)的積極的現(xiàn)實(shí)意義,。

小學(xué)生心理健康教育的根本目的是促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性心理全面,、健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。本課題中的“小學(xué)生心理健康教育”是指根課題界定據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律,、特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況,，從發(fā)展心理入手，運(yùn)用心理學(xué)理論,，采取各種適當(dāng)?shù)姆椒?，通過(guò)各種有效的途徑，在學(xué)生中普及心理健康知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)和生存能力,，并針對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的小學(xué)生中存在的一些心理問(wèn)題行為，進(jìn)行引導(dǎo),、轉(zhuǎn)化和調(diào)治,，以達(dá)到提高小學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)其個(gè)性心理全面,、和諧發(fā)展,，全面提高小學(xué)生整體素質(zhì)的目的。如何通過(guò)提高教師素質(zhì)開(kāi)展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校面對(duì)的課題,。怎樣在小學(xué)生中實(shí)施心理健康教育是我們研究和探索的主要目標(biāo),。“教師素質(zhì)和小學(xué)生心理健康教育”就是指通過(guò)提高教師素質(zhì)探索適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,，易于被小學(xué)生接受并為小學(xué)生所喜愛(ài)的心理健康教育方法和途徑,。研究本課題的依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等理論和國(guó)家法律,、國(guó)家的有關(guān)教育政策以及國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行探索和研究的,。

本課題分為主體工程和輔助工程兩部分：主體工程的價(jià)值取向著眼于“發(fā)展”，輔助工程的價(jià)值取向著眼于“矯治”,，二者互為補(bǔ)充,，相輔相成。

1,、課堂心理環(huán)境的營(yíng)造研究,。學(xué)科教育的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校特有的育人環(huán)境，這種環(huán)境是在課堂教學(xué)中師生雙向心理交流中形成和發(fā)展起來(lái)的，課堂心理環(huán)境是指課堂教學(xué)中對(duì)師生心理產(chǎn)生實(shí)際影響的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,。課堂心理環(huán)境有積極,、健康、生動(dòng)活潑的心理環(huán)境,，也有消極,、冷漠、沉悶的心理環(huán)境,。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科教育進(jìn)行課堂教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)施心理品質(zhì)教育的重要條件,?？茖W(xué)家們研究表明，一個(gè)人在積極性高漲時(shí),，可以發(fā)揮80%—90%的才能,，反之只發(fā)揮20％。因此,，只有營(yíng)造協(xié)調(diào),、融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗(yàn),，從而產(chǎn)生感情上的共鳴,。

2、以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭,，帶動(dòng)其他學(xué)科實(shí)施心理品質(zhì)教育的策略研究,。每個(gè)學(xué)科都或多或少地含有心理品質(zhì)的因子，但如果一開(kāi)始就在所有學(xué)科中全面展開(kāi),，這顯然既不實(shí)際,，也不科學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科本身就是“語(yǔ)言性”,、“工具性”,、“文學(xué)性”、“人文性”等的包容體,，換句話說(shuō),，語(yǔ)文本身就是社會(huì)生活的反應(yīng)，本身就是人性的張揚(yáng)及個(gè)性心理品質(zhì)的折射,。所以,，我們決定以語(yǔ)文學(xué)科為突破口,，探索學(xué)科（所有學(xué)科）教育實(shí)施心理品質(zhì)教育的方法,、策略、途徑等,。具體說(shuō)，就是重點(diǎn)放在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行研究，其他學(xué)科參照研究。當(dāng)實(shí)驗(yàn)取得一定實(shí)效后，再逐步輻射和規(guī)范其他學(xué)科,。這樣,，既能為其他學(xué)科摸索出一條可資借鑒的前路,，又解決了師資培上的難題。

3,、.學(xué)科教育實(shí)施心理品質(zhì)教育課堂教學(xué)模式研究,。古今中外的教育家都十分重視教育教學(xué)模式的研究,。常規(guī)課堂教學(xué)模式的研究成果可謂異彩紛呈。但正如美國(guó)教育家埃根等人在其所著《教師的策略》一書(shū)中所說(shuō)的那樣：“教學(xué)中不存在一種可以適合于所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu),，不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的教學(xué)的策略相適應(yīng)，世界上不存在一種萬(wàn)能的教學(xué)模式,?！庇捎谖覀?cè)趯W(xué)科教育的常規(guī)課堂教學(xué)中納入了心理品質(zhì)教育這一特定因素，故而必須重新構(gòu)建一種能把學(xué)科教育和心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起的全新的課堂教學(xué)模式,。

4,、教師自身心理素質(zhì)和心理教育水平的提高研究。在應(yīng)試教育的桎梏下,，我們的教師或多或少都存在心理上的疾病,。在這種情況下，要實(shí)施心理品質(zhì)教育,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，顯然是很艱難的。為此,，通過(guò)本課題的研究,，旨在培養(yǎng)一批具有較高心理素質(zhì)和心理教育水平的教師。其基本思路是由少數(shù)骨干帶動(dòng)某一學(xué)科(語(yǔ)文)教師,，再由某一學(xué)科（語(yǔ)文）教師帶動(dòng)其他學(xué)科教師,，從而產(chǎn)生一種油浸紙巾的效果,，即“點(diǎn)———片———面”的培訓(xùn)模式,。

5,、心理活動(dòng)課研究,。心理活動(dòng)課與常規(guī)活動(dòng)課,，既有區(qū)別又有聯(lián)系。其相同點(diǎn)是都以“活動(dòng)”為主,，讓學(xué)生在自主行為的活動(dòng)嘗試中去感悟與體驗(yàn)。所不同的是,，常規(guī)活動(dòng)課的內(nèi)容及范疇要廣些,，而心理活動(dòng)課則把目標(biāo)集中指向心理規(guī)律的探索和心理品質(zhì)的提高這一點(diǎn)上。關(guān)于心理活動(dòng)課的研究,，兄弟學(xué)校已經(jīng)總結(jié)了不少成功經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮梃b相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，結(jié)合本校實(shí)際,，努力探索出一條適合于本校,、本地區(qū)的新路子。

6,、校園心育環(huán)境的建設(shè)研究,。我們說(shuō)的校園心育環(huán)境主要包括“心理咨詢室”,、“心理咨詢信箱”,、“心理咨詢熱線”,、“心理廣播”,、“心理咨詢導(dǎo)報(bào)”等側(cè)重于心理矯治和補(bǔ)救工作的一系列措施和手段,。

本課題研究采用：

1、文獻(xiàn)研究法：從多方位,、多角度開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料的比較研究,，把握國(guó)內(nèi)外同一課題的研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn),，為課題研究提供框架和方法論。

2,、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談等方法,，調(diào)查“隔代教育”下的生對(duì)自主需求、追求的心理現(xiàn)狀和潛能發(fā)展的可能性,，總結(jié)篩選有利于該課題研究的經(jīng)驗(yàn),、方法，為構(gòu)建課題研究提供經(jīng)驗(yàn)性原型和基礎(chǔ),。

3,、實(shí)驗(yàn)研究法：從該課題研究的理論和假設(shè)出發(fā)，有效地控制無(wú)關(guān)變量,，成功地操縱自變量,，科學(xué)地觀察因變量，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn),，檢驗(yàn)理論構(gòu)想,，豐富課題研究模式,。

4,、行動(dòng)研究法：一切為了行動(dòng)，為了行動(dòng)的一切。課題研究?jī)r(jià)值的取向取決于學(xué)生群體的行為方式和結(jié)果,。培養(yǎng)學(xué)生的自主心理旨在激發(fā)追求自主的意念,，自主意念的激發(fā)又旨在學(xué)生行動(dòng)的催化。行動(dòng)結(jié)果是檢測(cè)課題績(jī)效的主談話法,、咨詢法,、建立心理檔案、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等方法,。

1,、準(zhǔn)備階段：（20xx.9～20xx.12）組織有關(guān)成員學(xué)習(xí)理論，參加培訓(xùn),；設(shè)計(jì)方案,，組建課題研究小組，做好各項(xiàng)測(cè)試,，申報(bào)立項(xiàng),。

2、實(shí)驗(yàn)階段：（20xx.1～20xx.9）進(jìn)行課題方案的論證,。制定階段實(shí)施計(jì)劃,。圍繞計(jì)劃全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究,。舉辦階段報(bào)告會(huì),。

3、總結(jié)階段（20xx.9～20xx.12）整理資料,，分析研究,，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦結(jié)題報(bào)告會(huì),。

教師開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇四

根據(jù)在南陽(yáng)以及洛陽(yáng)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)如今幼兒教師的工作壓力日益增高,，幼兒教師的工作壓力中的自我期望和工作條件、工作負(fù)荷,、幼兒和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)三個(gè)因子對(duì)其工作壓力更是影響甚重,。為了緩解幼兒教師工作壓力、提高其心理健康水平,，加強(qiáng)我國(guó)幼兒教育的整體提高,，使幼兒教師能夠完全的自我投入到幼兒教育事業(yè)當(dāng)中，特提出緩解幼師壓力,，提高其心理健康水平的措施,。

通過(guò)走訪南陽(yáng)，洛陽(yáng),，包括其它縣級(jí)城市幼兒園,，以及internet互聯(lián)網(wǎng)搜索，焦作師范高等專科學(xué)校圖書(shū)館調(diào)查,，對(duì)現(xiàn)今幼師工作壓力日益增高,，心理健康水平較低以及幼師地位的認(rèn)可度不夠高的現(xiàn)象有了更深的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)今,，我國(guó)幼兒園教師的社會(huì)地位尚未得到普遍認(rèn)可,，社會(huì)上對(duì)此還存在各種偏見(jiàn)，致使幼兒園教師的工作壓力不斷加大,，逐漸成為高壓力人群,。雖然每個(gè)職業(yè)都有壓力現(xiàn)象存在，而且并非所有壓力都是負(fù)面的,、消極的,，但是壓力增大到使人“不能承受”，以及整個(gè)職業(yè)群體都存在相同的負(fù)擔(dān)加重和壓力增大的問(wèn)題時(shí),，將會(huì)成為職業(yè)發(fā)展的阻礙,，對(duì)職業(yè)群體的發(fā)展十分不利。因此,，本研究嘗試編制幼兒園教師工作壓力問(wèn)卷，希望通過(guò)對(duì)幼兒園教師工作壓力狀況及相關(guān)因素的調(diào)查研究,，分析相關(guān)因素與幼兒園教師工作壓力的關(guān)系,，并提出建議，以減輕幼兒園教師的工作壓力,，進(jìn)而提高幼兒園教師群體的職業(yè)素質(zhì),。

（一）幼兒園教師的工作壓力相關(guān)因素：

1．工作特征

2．家庭及社會(huì)

3．幼兒園管理

4．職業(yè)發(fā)展

5．壓力反應(yīng)

（二）針對(duì)以上因素提出的應(yīng)對(duì)措施：

1．關(guān)戶幼師,，提供輕松的環(huán)境,，科學(xué)安排工作,，勞逸結(jié)合，提高身心健康水平。

2．實(shí)行分班倒班制度讓幼師有充足的自我調(diào)節(jié)空間，給予幼兒園教師更多的鼓勵(lì)和支持。

3．從實(shí)際出發(fā),，減少不必要的工作負(fù)擔(dān),，提高幼兒園教師的積極性。

4．關(guān)注幼兒園教師的成長(zhǎng)發(fā)展需要,，關(guān)注高學(xué)歷教師的發(fā)展需要,，提供自我發(fā)展和完善的機(jī)會(huì)，減輕職業(yè)發(fā)展壓力,。

5．因時(shí)制宜,，讓孩子反過(guò)來(lái)“教”老師。

幼兒園教師這一行業(yè)制度還不夠完善,，導(dǎo)致幼師工作壓力過(guò)重,，現(xiàn)如今，必須通過(guò)以上措施來(lái)緩解幼師的壓力,，才能讓我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍,。

教師開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇五

論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文教師課題開(kāi)題報(bào)告,。

(一)什么叫開(kāi)題

開(kāi)題論證是在課題被批準(zhǔn)之后，開(kāi)始實(shí)際工作之前的一個(gè)重要步驟,。由課題組寫(xiě)出反映課題研究的全面設(shè)計(jì)和構(gòu)思的開(kāi)題論證報(bào)告,，請(qǐng)專家評(píng)審組來(lái)評(píng)審、指導(dǎo),。專家評(píng)審組通過(guò)之后,，課題組根據(jù)專家評(píng)審組的意見(jiàn)，將開(kāi)題論證報(bào)告進(jìn)一步完善,，然后才能正式開(kāi)始課題的實(shí)際研究,。

(二)開(kāi)題論證的意義

開(kāi)題論證是課題研究中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，能否順利進(jìn)行和完成課題研究工作,，與能否在開(kāi)題論證中制訂切實(shí)可行的研究計(jì)劃有著密切的關(guān)系。

其一,，有利于課題組有目的,、有步驟地安排和開(kāi)展研究

其二，有助于研究者按期獲得階段性成果和按時(shí)完成科研任務(wù)

其三,，有利于科研部門(mén)對(duì)課題進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)

(三)開(kāi)題論證與立項(xiàng)論證有何區(qū)別

立項(xiàng)論證的重點(diǎn)是研究的意義,、價(jià)值，目的在于立項(xiàng),。

開(kāi)題論證的重點(diǎn)是如何完成此項(xiàng)研究,，目的在于怎樣完成這個(gè)課題的研究。

教師開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇六

研究教學(xué),、改進(jìn)教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代的要求,，特別是當(dāng)我們自己對(duì)自己的工作還不太滿意的時(shí)候，更有必要潛心研究，要審視我們工作的每一個(gè)環(huán)節(jié),，不等不靠,，解決所有我們力所能及的問(wèn)題。根據(jù)我校青年教師占絕大多數(shù),、新教師比例過(guò)大的實(shí)際情況,，加強(qiáng)備課管理成為我們首要解決的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行商議和探討,。

備課是一個(gè)老聲常談的問(wèn)題,，它伴隨教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生而出現(xiàn)，它是教師上課的前提和基礎(chǔ),。備課的重要性任何一位教師都明白,，也都知道備課要“備教材”，“備學(xué)生”,，“備教法”,，“備作業(yè)”等。然而在當(dāng)前課改的新形勢(shì)下,，伴隨著教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)行為,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師的備課已不再是對(duì)教材進(jìn)行詮釋,，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行安排,，對(duì)學(xué)生設(shè)置“啟發(fā)”性問(wèn)題這樣簡(jiǎn)單的要求了，它要求教師從新課程理念出發(fā),，在落實(shí)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體上下功夫,，在落實(shí)每一位學(xué)生能自主學(xué)習(xí)并形成能力上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫,，在充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下功夫,。教師所備出的課要防止學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，要切實(shí)使學(xué)生形成自主探究,、合作研討的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,，要對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)起到引領(lǐng)作用，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。對(duì)教師的備課工作應(yīng)上升到新的高度來(lái)重視,，要對(duì)教師的備課工作重新定位，加大研究力度,。

備課是我們教師在學(xué)校所進(jìn)行的常規(guī)工作中的一個(gè)重要方面,。國(guó)內(nèi)外對(duì)教師常規(guī)工作的研究較多，著述也不少,，但是在很多情況下,，一些專家學(xué)者往往從大的層面去談學(xué)校的常規(guī)工作,，感覺(jué)概念性的東西多，理論層面的東西多,，涉及教師在課堂教學(xué)中怎樣具體去操作卻鮮有詳盡的方法。做為教育工作者,，我們自己也在不斷反思自己的教學(xué)行為——教學(xué)前,，教學(xué)中,，教學(xué)后,，不斷探索有助于提高課堂教學(xué)效果的方法,。我們知道,，教師是知識(shí)的傳承者，要提高課堂教學(xué)效果,，要更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)并形成能力,，教師就必須為學(xué)生規(guī)劃出一條能在學(xué)生求得真知、提高能力、陶冶情操發(fā)揮積極作用的通道，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入透徹的研究,。在當(dāng)前要求構(gòu)建高層次課堂課改的大形勢(shì)下,，這種要求更凸顯其迫切性。這就需要我們對(duì)備課工作更加重視起來(lái)，我們就必須對(duì)具體的案例進(jìn)行深入細(xì)致的研究,。要從教師的備課到課堂中教學(xué)的實(shí)施及學(xué)生知識(shí),、能力形成的現(xiàn)象進(jìn)行剖析,，進(jìn)行探討，進(jìn)行評(píng)估,，最終形成更加科學(xué)高效的備課機(jī)制,。

當(dāng)前，高效課堂改革正在全國(guó)以一種勢(shì)不可擋之勢(shì)如火如荼地進(jìn)行著,，幾乎所有的學(xué)校都是以導(dǎo)學(xué)案為教師教,、學(xué)生學(xué)的抓手的，而導(dǎo)學(xué)案的撰寫(xiě),、定稿正是在教師備課的基礎(chǔ)上完成的,。可以說(shuō),，導(dǎo)學(xué)案是高效課堂與傳統(tǒng)課堂的分水嶺——一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂;反之，一份劣質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案也往往能把本就優(yōu)秀的學(xué)生“導(dǎo)”成庸才,。

1.研究目標(biāo)

尋求在青年教師居多的情況下提高備課質(zhì)量的的方式,、方法,。

2.研究?jī)?nèi)容

明晰影響備課質(zhì)量的因素,，尋找發(fā)揮有利因素、遏制不利因素的途徑,，探究提高備課質(zhì)量的途徑。研究如何調(diào)動(dòng)教師備課的積極性,，研究備課的有效管理,，研究對(duì)備課工作和導(dǎo)學(xué)案（教案）的評(píng)價(jià),，研究教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)與備課工作的關(guān)系,，研究校本培訓(xùn)與備課工作的關(guān)系,，側(cè)重研究導(dǎo)學(xué)案（教案）材料內(nèi)容的組織,、方法的確定與認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)系。

3.研究階段與方法

研究過(guò)程分成三個(gè)階段：第一階段素材收集和整理階段,。即收集教師備課的方法,、遇到的問(wèn)題、成功的體驗(yàn),、失敗的教訓(xùn),、評(píng)價(jià)方式、備課環(huán)境,、教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平等信息,，并進(jìn)行分類整理;第二階段篩選收集到的信息，并有選擇地在實(shí)踐中驗(yàn)證,，確定有利因子和不利因子,，初步形成現(xiàn)有環(huán)境背景之下的備課工作指導(dǎo)思想和操作模式;第三階段驗(yàn)證備課工作的指導(dǎo)思想和操作模式,，并且進(jìn)行完善或修訂，形成備課工作操作規(guī)范和相關(guān)論文,。

1.我校在教師備課方面的研究探索過(guò)程與成果

對(duì)教師的備課工作,，我們經(jīng)歷了幾個(gè)探索階段。開(kāi)始教師們使用的是原始的老式白紙備課本,，后使用了橫格本,，接著編制了有一定格式的備課本，后來(lái)又設(shè)計(jì)了有教師活動(dòng),、學(xué)生活動(dòng)和各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖的教案本,，通過(guò)反復(fù)琢磨研究又使用了活頁(yè)式教案紙。直到近兩年,，我們使用了師生共用的有學(xué)習(xí)目標(biāo),、互動(dòng)策略、學(xué)法指導(dǎo),、展示方案,、學(xué)習(xí)流程和個(gè)性化筆記的導(dǎo)學(xué)案。

為了撰寫(xiě)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，自我管理能力和學(xué)生綜合發(fā)展能力的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，我們實(shí)行了教師個(gè)人初備——備課組研探——主備執(zhí)筆——個(gè)人復(fù)備的備課程序,。通過(guò)研究備課的方式,、方法，提出了有關(guān)備課的要求,、范圍,、注意事項(xiàng)等。關(guān)于備課方面的研究促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高,，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效起到了巨大的推動(dòng)作用,，至使我校連年在中考、統(tǒng)考和聯(lián)考中各年級(jí)各學(xué)科均取得了全縣第一的好成績(jī),，教學(xué)成果顯著,，有目共睹。

2.課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題及社會(huì)評(píng)價(jià)

我校課題負(fù)責(zé)人和主要成員大多數(shù)過(guò)去都是搞教學(xué)研究的,，這些老師先后都曾從事過(guò)的相關(guān)研究工作,，在全國(guó)有較大影響;于20xx年經(jīng)專家組驗(yàn)收已經(jīng)結(jié)題，課題研究深入,、廣泛,、有推廣價(jià)值，獲得了專家組的肯定,。此課題在研究,、探索,、實(shí)施過(guò)程中，縣教育局組織全縣中學(xué)教師多次召開(kāi)觀摩,、研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì),，反響強(qiáng)烈，好評(píng)如潮,，受到了領(lǐng)導(dǎo),、教育同仁很高的社會(huì)評(píng)價(jià)。

課題組由教研人員,、任課教師,、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成，一老教師和中年教師為主,，這個(gè)集體內(nèi)多人從事過(guò)專業(yè)的教學(xué)研究工作,，并取得過(guò)突出的成績(jī)，新課程理念運(yùn)用得心應(yīng)手,，有較強(qiáng)的理論視野和指導(dǎo)總結(jié)能力,，具有課題操作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn);部分青年教師具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有熱情和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,。

課題組由副校長(zhǎng)牽頭,，有中層管理人員的參加，能捋順組織和實(shí)施系統(tǒng),，從組織管理上對(duì)課題成功做出了保障。學(xué)校具備經(jīng)濟(jì)實(shí)力,，能夠保證研究經(jīng)費(fèi)的支出,。課題組的人員任課任務(wù)不大，有較充足的時(shí)間進(jìn)行課題研究,。學(xué)校實(shí)行電子辦公,，具有很強(qiáng)的信息收集、信息交流,、資料整理的能力,，可以在技術(shù)手段上保證課題的順利進(jìn)行。學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)豐富,，并且在不斷地豐富藏書(shū),，資料查閱比較方便，并且學(xué)校有規(guī)定如果需要可以隨時(shí)購(gòu)買(mǎi)所需資料,。

教師開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇七

古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞,，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,，簡(jiǎn)稱為論文,。以下就是由編為您提供的教師開(kāi)題報(bào)告,。

我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材,。我常常在想這樣一個(gè),，老教材就是單一地提出問(wèn)題，讓解決,，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿不在乎,，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面,，使學(xué)生受到局限,，課堂氣氛冷清，無(wú)法激起他們數(shù)學(xué)的興趣,，也就達(dá)不到預(yù)期的效果,。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,，豁然開(kāi)朗,，原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,，值得認(rèn)真研究、探討,。

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能,。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答,，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望,。

（二）為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì),，也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法，啟發(fā)自己的思維,。

（三）建立模型,。

創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀察,、實(shí)踐,、探索、思考,、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,，或解決一些問(wèn)題。

（四）培養(yǎng)能力,。

有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力,。

（五）反饋教學(xué)信息。

有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程,，都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,，解答問(wèn)題的情況，了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況,，以便查漏補(bǔ)缺,。

（六）促進(jìn)課堂教學(xué)。

生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛,，吸引學(xué)生的注意力,，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂(lè)的,。

課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí),。

1,、建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中,，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)探索得出結(jié)論,。

2、“思維”的心理學(xué)分析

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展?！笨梢?jiàn),，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作,、多觀察,。

3,、課堂教學(xué)論

《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。

教師開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇八

學(xué)科分類：

課題批準(zhǔn)號(hào)：

課題類別：

課題主持人：

課題承擔(dān)單位：

主要研究人員：

二十世紀(jì)八十年代末以來(lái),，為克服應(yīng)試教育的弊端,，我國(guó)中小學(xué)正大力倡導(dǎo);素質(zhì)教育。而提高學(xué)生的素質(zhì),，必須以教師素質(zhì)的提高為前提,。因此，近年來(lái)教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國(guó)教育理論工作者,、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn),。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，其宗旨就是試圖通過(guò)教師評(píng)價(jià)制度的改革來(lái)推進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展,。為此,，我們就如何促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展這一問(wèn)題展開(kāi)討論和研究。我校確立的實(shí)驗(yàn)課題是;構(gòu)建教師教育體系,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)時(shí)間是20xx年,。

20xx年，以教師發(fā)展為本,，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向,，以構(gòu)建終身教育體系為重點(diǎn)，以新課程培訓(xùn)為切入點(diǎn),，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心,，以運(yùn)用信息技術(shù)為手段，以全員培訓(xùn)為主線,，建立全員學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。目標(biāo)一：建立共同遠(yuǎn)景,，促進(jìn)教師從;適應(yīng)性學(xué)習(xí)進(jìn)入更高層次的;創(chuàng)新型學(xué)習(xí),，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展;加強(qiáng)每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，明確內(nèi)容,，強(qiáng)化措施,，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向。目標(biāo)二：建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)共同體,，促進(jìn)教師從一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人向理想目標(biāo)不斷逼近,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn);自我超越;加強(qiáng)教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標(biāo)三：建立學(xué)習(xí)型組織,，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個(gè)民主的,、平等的、雙向溝通的良好學(xué)習(xí)氛圍,，為教師終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。堅(jiān)持崗位練兵,，開(kāi)展各類教研課競(jìng)賽活動(dòng),，使科研與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

1,、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓(xùn)的有效模式,，建立有效的教師教育發(fā)展機(jī)制,，基本形成開(kāi)放的教師教育發(fā)展體系,，并在實(shí)踐中推廣,。

2,、探索有效的校本培訓(xùn)的模式與策略,。3、探索研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效模式與策略。

1,、探索教師與新課程同成長(zhǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容,，構(gòu)建開(kāi)放的;以人為本的培訓(xùn)內(nèi)容體系,。

2,、探索教師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系,。

1,、加強(qiáng)以校為本的教師研修。校本研修,，即;從學(xué)校中來(lái),，到學(xué)校中去的培訓(xùn),。學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題是培訓(xùn)的起點(diǎn),，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問(wèn)題,。加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù),、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn),。教育信息化對(duì)教師教育信息化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐,，加強(qiáng)廣大教師信息技術(shù)的培訓(xùn),，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,，整體推進(jìn)綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目,、新課程通識(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目、新課程學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展,。

2,、教師要成為學(xué)習(xí)的組織者,、參與者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,。隨著社會(huì)不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展、深入,，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化,。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，這意味著教師要改變?cè)鹊膿碛兄R(shí)的權(quán)威者的形象，從;知識(shí)的占有者,、傳授者向;學(xué)生發(fā)展的組織者,、指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織指導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反思,、研究，已取得更好的教育教學(xué)效果,。

教師自己要成為學(xué)習(xí)者,。新課程改革是我國(guó)教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn),，同時(shí)也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí),、發(fā)展機(jī)遇,。新課程的實(shí)施，本身也是教師不斷學(xué)習(xí),、不斷進(jìn)步的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)教育發(fā)展的需要,，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的教育理念，努力成為自覺(jué)的研究與創(chuàng)新,、終身學(xué)習(xí)的踐行者,，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實(shí)踐,，并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論,，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實(shí)踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng),，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要,。

3,、改變過(guò)去教育教學(xué)活動(dòng)以教師為主的思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本,，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神;培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì),，也就是說(shuō),，要使他們有在二十一世紀(jì)的中國(guó)與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力,。所以說(shuō),，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的最基本對(duì)象，是教育教學(xué)活動(dòng)的主體,。教師的角色也應(yīng)從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,，從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,。因此，新的課程改革,，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng),。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念,，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡,、個(gè)性化發(fā)展，成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù),。

因此在教育教學(xué)過(guò)程中,，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的組織與指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，改變學(xué)生以前的;要我學(xué)為;我要學(xué),，要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)什么,、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)，并具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃,，自我調(diào)整,、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上,，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，改變以往單純的接受式學(xué)習(xí),，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，自覺(jué)主動(dòng)地轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,，當(dāng)然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué),。

教師開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇九

新課改以來(lái),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越受到關(guān)注，教學(xué)已從以往的研究教師“如何教”漸漸轉(zhuǎn)變探討讓學(xué)生“如何學(xué)”。因此,，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為教育研究者們關(guān)注的話題,。

從教師行為研究的發(fā)展歷史來(lái)看，西方對(duì)教師行為進(jìn)行“科學(xué)”研究的時(shí)間較長(zhǎng),，早在上世紀(jì)20年代末,，查特斯和韋普爾斯(chartens＆ waples 1929)以及巴爾(barr 1929)等人就已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)教師行為的研究，20世紀(jì)中期,，“課堂教學(xué)行為”才成為研究者和實(shí)踐者關(guān)注的對(duì)象,。60、70年代隨著“過(guò)程——結(jié)果”研究范式的興起,，有關(guān)教師行為的研究尤其繁多,，80年代末以后由于“過(guò)程——結(jié)果”研究范式的衰微，教師行為研究日漸減少,。

國(guó)外對(duì)教師課堂教學(xué)行為的研究最早見(jiàn)于克瑞茲（kratz）1986年的研究,。他從探討教師人格與特征的間接研究逐漸發(fā)展到課堂教學(xué)行為與教學(xué)效果之間的研究，進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)行為的因素分析,，形成比較成熟的教學(xué)效能研究,。

目前，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有形成一套課堂教學(xué)行為研究的顯著方法,，但也有研究者（傅道春）開(kāi)始采用類似人類學(xué)的方法對(duì)課堂實(shí)錄進(jìn)行研究,。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，教師的課堂教學(xué)行為越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)許多教育研究人士的關(guān)注,，也引起了不少學(xué)科教師的高度重視,，形成了一定的研究成果，他們通常立足于自己的學(xué)科教學(xué)對(duì)教學(xué)行為加以梳理,、總結(jié)和分析,，反作用于自己的教學(xué)，如廣東東莞中學(xué)的呂曉珍老師就是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)行為的分析研究,，描述新課程語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為的特征,，探索提高課堂教學(xué)效能的改革方向和具體措施。教育科學(xué)碩士何孔潮則通過(guò)文獻(xiàn)分析與調(diào)查研究,，闡述中學(xué)教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)面臨的新挑戰(zhàn)和新要求,，揭示出這一特定環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)的新理念，分析了教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)在實(shí)踐中面臨的現(xiàn)實(shí)困境,。20xx年江西教育出版社編輯出版了夏志芳老師主編的課堂教學(xué)行為研究叢書(shū),，則是從各學(xué)科的角度以案例分析的形式，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面分析了教師教學(xué)行為的具體內(nèi)容,，進(jìn)而提出對(duì)教師教學(xué)行為發(fā)展的再思考,。這應(yīng)該是與本研究課題最為接近的研究成果之一。

教師開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好,！

今天,，我們迎來(lái)了《小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》隆重開(kāi)題，這是我們學(xué)校的好事,、幸事,，表明我校科研的又一春來(lái)到了,！

“問(wèn)渠那得清如許,，為有源頭活水來(lái)?！苯逃蒲惺菍W(xué)校發(fā)展的第一推動(dòng)力,，是教師成長(zhǎng)的源頭活水，是成就名教師,、學(xué)者型教師的重要因素,。教育科研是學(xué)校諸要素中最活躍、最革命的因素,，她推陳出新,，讓學(xué)校充滿活力，她始終站在教育教學(xué)最前沿,，去發(fā)現(xiàn)研究解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，為學(xué)校工作蓬勃開(kāi)展和學(xué)校發(fā)展掃清道路，她是教育的制高點(diǎn),，教育工作者就是要搶占制高點(diǎn),，把握學(xué)校教育的未來(lái)，取得教育的主動(dòng)權(quán),。

二十一世紀(jì),，科學(xué)突飛猛進(jìn)，世界多元發(fā)展,，日新月異,，當(dāng)我們享受現(xiàn)代文明,，欣喜稱贊世界精彩時(shí),，我們的教育對(duì)象又置于一個(gè)新的復(fù)雜的教育環(huán)境，面臨著太多誘惑和困擾,，出現(xiàn)了很多教育問(wèn)題：留守兒童,、學(xué)困生、“干坐”學(xué)生等等,，教育面臨著很多的尷尬和無(wú)奈,，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差，依賴性強(qiáng)的毛病，是這個(gè)時(shí)期最敏感的教育問(wèn)題,，這是家長(zhǎng),、老師及其有識(shí)之士的心頭大患，卻又不知如何解決,。我們的課題就是在時(shí)代的急切焦慮的呼喚中誕生了,！研究怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說(shuō)我們研究的問(wèn)題,，就是時(shí)代的制高點(diǎn),，就是現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)，搶占這個(gè)制高點(diǎn),，就把握了學(xué)校教育的未來(lái),，就取得教育的主動(dòng)權(quán)。

我們要迎難而上,，直面這時(shí)代的敏感普遍的教育難題,，難題就是我們研究的課題，我們以研究者的心態(tài)置身于教育情境,，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問(wèn)題,，探索出解決問(wèn)題的方法，研究應(yīng)對(duì)策略,，從理論和實(shí)踐上尋求出一條可借鑒的規(guī)范,、科學(xué)、有效的操作模式,。并在實(shí)際課堂教學(xué)中加以運(yùn)用,，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

科學(xué)的思路,，產(chǎn)生正確的行為；大思路,，才有大作為,；新思路，才有創(chuàng)新的行為,。我們的課題已有科學(xué)的指導(dǎo)思想,，已有明晰的思路，精明的團(tuán)隊(duì),，我們一定產(chǎn)生出科學(xué)有效的行為,，我們將在“求真、務(wù)實(shí),、團(tuán)結(jié),、高效”精神的指導(dǎo)下,，遵循研究的客觀規(guī)律，建立健全實(shí)驗(yàn)工作機(jī)制,，科學(xué)有序地實(shí)施課題研究,。同時(shí)，我們?cè)诠ぷ髦?，恪守學(xué)術(shù)道德,，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，遵循學(xué)術(shù)研究規(guī)律,，求實(shí),、求精、求新,、求活,。我們這棵科研大樹(shù)一定會(huì)枝繁葉茂，結(jié)出累累的碩果,！

謝謝大家,！

教師開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)篇十一

語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)研究

負(fù)責(zé)人

xxx

西安市第六十二中學(xué)

隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，在語(yǔ)文課堂上,，語(yǔ)文教師已不再重視板書(shū),。甚至上課不寫(xiě)一個(gè)字，只用鼠標(biāo)一路點(diǎn)擊,，一堂課就結(jié)束了,。久而久之，沒(méi)用多媒體課件上課,，教師也不再使用黑板,。即使用板書(shū)，也毫無(wú)章法,，一堂課下來(lái),，黑板上雜亂無(wú)章。學(xué)生得不到規(guī)范化書(shū)寫(xiě)的示范,，對(duì)課堂內(nèi)容無(wú)法把握,，更得不到潛移默化的熏陶。因此,，研究此課題能引起語(yǔ)文教師對(duì)板書(shū)的重視,，使這項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。

1,、提高語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng),。板書(shū)對(duì)于教師來(lái)講是一項(xiàng)基本功,，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講更是如此,，規(guī)范,、工整、美觀的書(shū)寫(xiě)更能展示教師扎實(shí)的基本功,；精巧的板書(shū)設(shè)計(jì)更能顯示語(yǔ)文教師對(duì)教材的駕馭能力,。

2、有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容,，有利于學(xué)生把握知識(shí)技能,，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的,，課堂上,，隨著板書(shū)的逐步呈現(xiàn)，教學(xué)思路,、知識(shí)體系,、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容,、文章美點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會(huì)得到提高,。

3,、對(duì)學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持規(guī)范,、工整,、美觀的板書(shū)，對(duì)學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶,，學(xué)生也會(huì)模仿老師的書(shū)寫(xiě),，從而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規(guī)范、工整,。

課題名稱的界定和解讀

1,、板書(shū)設(shè)計(jì)是指教師上課前制定的在黑板上書(shū)寫(xiě)的計(jì)劃，包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的設(shè)計(jì),。它運(yùn)用教學(xué)直觀性原理,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)對(duì)象的不同,，精心構(gòu)思，以精要,、形象,、醒目、簡(jiǎn)潔的文字或圖形顯示在黑板上,，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容,。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段之一,。本課題主要研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)。

2,、藝術(shù)性是指人們反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度,。那么，語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)是指語(yǔ)文教師在板書(shū)設(shè)計(jì)的過(guò)程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度,。它主要包括板書(shū)布局藝術(shù),、板書(shū)書(shū)寫(xiě)藝術(shù)、板書(shū)構(gòu)思藝術(shù),。語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)水平的高低顯示了語(yǔ)文教師的基本功和對(duì)教材的駕馭能力,。

3、研究方向和角度,。本課題從語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的基本原則和基本方法出發(fā),，力求通過(guò)學(xué)習(xí)、討論,、實(shí)踐,，著重探索語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。

第一階段開(kāi)題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題,，申請(qǐng)立項(xiàng),，搜集資料，完成開(kāi)題報(bào)告（負(fù)責(zé)人：董貴鈺）

第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）

1,、研究初期（20x年5月-20x年6月）完成當(dāng)前本校語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查（座談,、問(wèn)卷調(diào)查；賀娟維老師負(fù)責(zé)）,，語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)（制作課件,、座談交流；董貴鈺負(fù)責(zé)）,，語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)案例交流（語(yǔ)文教師自己設(shè)計(jì)板書(shū)并附設(shè)計(jì)說(shuō)明,；參與教師均完成此任務(wù)）。

2,、研究中期（20xx年7月-9月）板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)研究,。主要完成以下任務(wù)：

（1）板書(shū)布局藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書(shū)的布局藝術(shù),，寫(xiě)出小論文,，并附自己板書(shū)設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說(shuō)明。（康小剛老師負(fù)責(zé)）

（2）板書(shū)構(gòu)思藝術(shù)探索,。參與研究教師認(rèn)真研究板書(shū)的構(gòu)思藝術(shù),，寫(xiě)出小論文，并附自己板書(shū)設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說(shuō)明。（張利老師負(fù)責(zé)）

（3）中期匯報(bào),。準(zhǔn)備匯報(bào)材料（前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件,；董貴鈺負(fù)責(zé)）

3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫(xiě)論文,，參與研究教師匯報(bào)課。（參與教師均完成此任務(wù)）

第三階段結(jié)題階段（20xx年12月）收集整理研究資料,，完成結(jié)題報(bào)告,。（董貴鈺負(fù)責(zé)）

課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷及報(bào)告,、語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)材料,、語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)案例、板書(shū)設(shè)計(jì)布局研究小論文,、板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)思技巧小論文,、匯報(bào)課板書(shū)設(shè)計(jì)及說(shuō)明、板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)研究論文,。