路漫漫其修遠(yuǎn)兮,,吾將上下而求索!教育的改革還在路上,唯有精誠(chéng)擔(dān)當(dāng)徐圖之,。我也期望有那么一天:師生和諧,,無(wú)需教鞭,!下面小編在這里為大家精心整理了幾篇中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì),,希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,,僅供參考,。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)1
班級(jí)遲到現(xiàn)象總是屢禁不止,,老師不得已采取“無(wú)正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,,在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施,。我認(rèn)為,這種適當(dāng)?shù)膽土P是正確且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范,,以不損害學(xué)生身心健康為前提,,以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘,,罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生,,這并沒(méi)有違反教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn):其一,罰站不會(huì)影響學(xué)生的身心健康,,其旨在制止學(xué)生的遲到行為,,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。其二,,在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下,,使學(xué)生的羞恥心受到一定沖擊,會(huì)使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯(cuò)誤。正所謂“不知恥,,無(wú)以正”,,就是如此。
適當(dāng)?shù)?#39;懲罰能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為,,但并不是所有的的懲罰都是正確的,。當(dāng)今,有的老師體罰學(xué)生,,這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,,也許是因?yàn)樗麄兦饬?ldquo;嚴(yán)師出高徒”這種理念,讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步,,在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步,。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念,甚至?xí):W(xué)生的身體健康,,損害學(xué)生的自尊心,,雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的,但這只是用體罰來(lái)使學(xué)生畏懼,,更準(zhǔn)確地說(shuō)是馴化學(xué)生,,而不是教化學(xué)生,這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的,。
適當(dāng)?shù)膽土P應(yīng)因人而異,,孔夫子曾說(shuō)過(guò)“因材施教”,而懲罰學(xué)生也應(yīng)該“因人行罰”,。有的學(xué)生,不小心犯了錯(cuò),,不應(yīng)進(jìn)行過(guò)重的懲罰,,否則會(huì)打壓到這種學(xué)生的積極性,使得他們“破罐子破摔”,,這是不正確的,。但有的“頑固分子”,屢教不改,,適當(dāng)?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可,。如果對(duì)于一個(gè)頑固的學(xué)生,不加大力度糾正他,,就浪費(fèi)了教育懲戒的存在,。
懲罰,是為防止一個(gè)人走向不可糾正錯(cuò)誤的最后的防線,,但不應(yīng)該將其死死地收縮,,而要留足適度的空間,讓被懲罰之人進(jìn)行自身的救贖,這就是適當(dāng)?shù)膽土P,。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)2
寒假,,我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍,感想頗深,?!吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù),還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為,。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé),,同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益,營(yíng)造了良好的教育生態(tài)環(huán)境,。
“之所以稱為教育懲戒規(guī)則,,是指學(xué)校等教育場(chǎng)所,對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教,、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒,,更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。”……規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多:
規(guī)則第七條,,如果學(xué)生有下列情形之一,,學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育,其中第三條:吸煙,、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的,。我覺(jué)得身為一名學(xué)生,不該有違反學(xué)生基本守則的行為,。這樣不僅傷害了自己,,可能還傷害了別人,百害而無(wú)一利,。第五條:打罵同學(xué),、老師,欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的,。既然是一名學(xué)生,,就不該有打罵學(xué)生、老師的行為,,這樣不配當(dāng)一名學(xué)生,,我們不但不能打罵學(xué)生,還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué),,樂(lè)于助人,,這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的'一項(xiàng)基本品德。
規(guī)則第十二條,,教師在教育教學(xué)管理,、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中不得有的行為,。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”,。我想說(shuō),,雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤,但不能對(duì)其造成身體痛苦,,這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害,,還有可能造成心理傷害。第五條:因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生,。我覺(jué)得成績(jī)不代表一切,,一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德,成績(jī)不是主要的,,如果要我排列,,我一定會(huì)是品德第一,成績(jī)第二,。所以,,我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想,,我覺(jué)得規(guī)則實(shí)施以后,,學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康,,為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍,,讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí),。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)3
一場(chǎng)球賽要想精彩絕倫,,除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn),,還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法,。正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行,才能保證場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮,,該吹哨時(shí)就吹哨,該亮牌時(shí)就亮牌,,甚至可以罰下場(chǎng)去,。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場(chǎng),,既有硝煙彌漫的競(jìng)爭(zhēng),,也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn),雖不說(shuō)是頭破血流,、你死我活,,但也是你爭(zhēng)我搶,、千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。越是充滿競(jìng)爭(zhēng)的地方,,越需要懲戒的存在,,沒(méi)有了規(guī)則的參與,一盤散沙,,甚至是烏煙瘴氣都在所難免,。
曾幾何時(shí),隨著國(guó)門的打開(kāi),,西方的許多教育方法蜂擁而入,,不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育,而且也帶來(lái)了社會(huì)思想的不斷發(fā)展,。面對(duì)琳瑯滿目的教育思想,,我們的教育界一時(shí)間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯(cuò)覺(jué),于是賞識(shí)教育大行其道,,“一切為了學(xué)生,,為了學(xué)生一切”的標(biāo)語(yǔ)張揚(yáng)在校園上空,保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口,,無(wú)私地愛(ài)護(hù)成為“小皇帝”們的庇護(hù)傘,,發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退,,恰恰是飛揚(yáng)跋扈的粉墨登場(chǎng),;懲戒的眾人喊打,恰恰是無(wú)視規(guī)則的肆意生長(zhǎng),;教師權(quán)威的顏面掃地,,恰恰是目空一切的橫行無(wú)忌。
當(dāng)我們感慨“巨嬰”的橫空出世,,當(dāng)我們悲嘆“啃老族”的層出不窮,,當(dāng)我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時(shí),是否想過(guò),,高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落,,恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周圍,,蔑視規(guī)則者有之,,逃脫責(zé)任者有之,心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會(huì)問(wèn)題都?xì)w罪給教育,,但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無(wú)力卻是不爭(zhēng)的事實(shí),。今日的問(wèn)題青年,今日的`柔弱中年,,今日的蠻不講理的老年,,多年以前,,他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬(wàn)能的,,但是沒(méi)有了懲戒的參與,,教育成為了蒼白的說(shuō)教,成為了“濫好人”的愛(ài)護(hù),,成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子,。
曾經(jīng),我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想,,我們是那么厭惡“道貌岸然”的學(xué)究式的師道尊嚴(yán),,我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級(jí)森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切,,希望引入西方的教育思想,,希望用國(guó)外的教育方法改造我們的教育,希望在教育上的“不破不立”,。然而,,你方唱罷我登場(chǎng),看似熱熱鬧鬧,、轟轟烈烈,,但是不管什么樣的教育,如果眼中無(wú)“人”,,那終將是一種失敗的教育,。“過(guò)猶不及”的古訓(xùn)恰恰在說(shuō)明任何事物都應(yīng)“有度”,將所有的懲戒視為“封建余孽”,,直接導(dǎo)致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”,。
當(dāng)然,懲戒不是教育的唯一手段,,更不是教育的萬(wàn)能法寶,,它只是教育方式的一種,我們?cè)诔姓J(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí),,也沒(méi)有必要將其推崇到無(wú)上的地位,。適度是懲戒的必備條件,失去了這個(gè)條件,,懲戒就可能淪落為“濫施暴力”,,成為“喪心病狂”的代名詞。
理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢,?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生,想起他手中的那把戒尺,,“有,,但不常用”,,“有”說(shuō)明了懲戒的存在,“不常用”說(shuō)明了適度的必須,。歸根結(jié)底,,教育懲戒的目的不在懲罰,而在引以為戒,,而在教書(shū)育人,。
給我那把戒尺吧,我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌,,然后師生會(huì)心地相視一笑,,有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),更有嚴(yán)厲的督導(dǎo),。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)4
班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見(jiàn)的班級(jí)問(wèn)題,,如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無(wú)數(shù)個(gè)辦法,。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了這樣的規(guī)定:無(wú)正當(dāng)理由遲到需要罰站,,且以遲到的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決定罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,,但這沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題,,且弊大于利。
學(xué)生的心里成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用,。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,,一分鐘可能換來(lái)十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰,,導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病,,從疾病走出來(lái)花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過(guò)程中要特別注意的,。那些在罰站的過(guò)程中受到的多少冷眼和嘲笑,,都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的,。在罰站的這個(gè)懲罰中,,并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了,,但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的`習(xí)慣,,只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站,,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題,,更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始,,學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到,,但依舊是沒(méi)有形成正確的時(shí)間觀念,,這就失去教育初衷了,。
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”在古時(shí)有教書(shū)先生戒尺懲戒,,揮鞭教育,。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí),適當(dāng)?shù)膽土P是可行的,。在中央頒屬的相關(guān)文件中,,明確提出了“教育懲戒”一詞,是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,、以懲罰為特征的一種教育方式,。都是在實(shí)施的過(guò)程中,“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么,?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康,?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校,、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的,。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程,。正所謂:“十年樹(shù)木,,百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的,。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,,雖然路程曲折漫長(zhǎng),但從細(xì)微處入手,,從小小的班級(jí)開(kāi)始,,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,,終會(huì)成就參天的樹(shù)林,。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)5
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國(guó)的理念,同時(shí)也體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對(duì)祖國(guó)下一代的精心呵護(hù),。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒,,教育懲戒的目的在于更好地促進(jìn)學(xué)生的'成長(zhǎng),而不是把學(xué)生制服,。這項(xiàng)規(guī)則的出臺(tái)既詳細(xì)規(guī)定了教師的行為也保護(hù)了學(xué)生的利益,;既貫徹了減負(fù)的政策也維護(hù)了學(xué)生們身心健康的發(fā)展。
基于兒童立場(chǎng),,學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為,,教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利,但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待,,教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育,,讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí),給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì),,不能借此大肆貶低學(xué)生,傷害學(xué)生自尊,。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生,,希望家校育人合力、合作管理,,家長(zhǎng)的支持,,能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善,、向上,、向好、向陽(yáng)成長(zhǎng),!
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)6
12月23日,,中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,像黑夜里的一道閃電,,照亮了前方崎嶇的山路,。
站在學(xué)校管理的層面,可以強(qiáng)烈的感受到國(guó)家對(duì)于教育的重視,,尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求:學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn),,依法制定、完善校規(guī)校紀(jì),,明確學(xué)生行為規(guī)范,,健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍,,也是給了每一位教師一頂緊箍咒,;懲戒規(guī)則也是給家長(zhǎng)的一把保護(hù)傘,是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈,。
每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望:成龍成鳳,,光耀門楣;每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血:學(xué)有所成,,為國(guó)爭(zhēng)光,。教育懲戒規(guī)則的制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁,一起制定一起遵守一起守護(hù),,為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空,。
城南小學(xué)副校長(zhǎng):陳嫄
懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),,深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),,進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,,將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),,嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線,。在使用懲戒權(quán)時(shí),,盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合,,虛心接受學(xué)校,、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督,,讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn),。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生,也傷害了自己,。懲戒的目的最終在于“戒”,。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為,堅(jiān)持效果導(dǎo)向,,多從心靈上感化,,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中,,達(dá)成懲戒的教育效果,。
城南小學(xué)德育主任:潘璠
一直以來(lái),隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注,,很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象,,學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出,,很好的解決了這一現(xiàn)象,。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí),教師可以針對(duì)不同情況做出不同的處理辦法,,而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決,。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí),,我們的教育才會(huì)得到發(fā)展,。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任,離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合,。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性,。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要我們共同的努力。
一年級(jí)組:陳璐老師
1月20日,,二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(試行)》,,進(jìn)行了學(xué)習(xí),雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的,。
由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,,很長(zhǎng)一段時(shí)間,學(xué)校和教師非常無(wú)助,,談管色變,,懲戒規(guī)則的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰,、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則,。
面對(duì)即將被賦予的.教育懲戒權(quán),,教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。
1.教育是出自的“愛(ài)”的,,對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的,。懲戒只是一種教育手段,它應(yīng)該與說(shuō)服教育一起形成教育合力,。
2.教師一定要克制自己的情緒,,理智處理,把握分寸,,不做過(guò)激行為,,不可造成不可控的后果。
3.對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行,,懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì),,使其知錯(cuò)能改,教育時(shí)尊重孩子,,防止產(chǎn)生逆反心理,。
4.“賞識(shí)教育”、“愛(ài)心教育”,、“情感教育”與“懲戒教育”相相合,,賞識(shí)是陽(yáng)光,可以讓孩子自信而快樂(lè)的成長(zhǎng),。懲戒是風(fēng)雨,,孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折,從而超越自我,。
教育懲戒實(shí)施方案,,它就像把尺,一根標(biāo)桿樹(shù)在那里,使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心,、“感化”“引導(dǎo)”,、“說(shuō)服”的。在實(shí)際教學(xué)中,,教師如何正確使用懲戒權(quán),,在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。
二年級(jí)組:陳芳老師
雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利,,給予老師現(xiàn)代版“戒尺”,,但其本意是為了育人,而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱,,所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生,,發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行正面管教,。對(duì)于習(xí)慣比較差的同學(xué),,以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí),這時(shí)教師可以基于平時(shí)對(duì)學(xué)生觀察用一些相對(duì)“剛猛”的手段懲戒學(xué)生,,但也要把握好尺度,,在給予孩子懲戒的同時(shí),也要讓孩子甘于“受戒”,。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因,、經(jīng)過(guò),以及家長(zhǎng)可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,,以達(dá)到更好的育人效果,。
三年級(jí)組:宋華超老師
對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),,也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為,。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想,,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
首先教育是出自于"愛(ài)"的,,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于"愛(ài)"的目的,,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心,、愛(ài)護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,,反而會(huì)引起學(xué)生反感,,造成師生敵對(duì),,達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行,。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理,。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,,更能把握分寸,不至于有過(guò)激行為,,不會(huì)造成不可控的后果,。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)7
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施,給了教師一劑強(qiáng)心劑,。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”,,這是好的現(xiàn)象,是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然,?!兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類,,并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定,這是必然的,,必須的,。應(yīng)當(dāng)知道的是,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的`行為,,《規(guī)則》劃定了教師行為紅線,。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別,可以看出,,這是教師的“如意棒”,,也是教師的“緊箍咒”,教師還是要一如既往的精心,、靜心投入到教育教學(xué)工作中,,繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)8
近年來(lái),,教師懲罰學(xué)生的類似事件被頻繁爆出,,無(wú)論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀(jì)律,不聽(tīng)從老師管理的學(xué)生們,,最后遭到停課反省處理,,并向所涉及到的學(xué)生和家長(zhǎng)們道歉的那位小學(xué)班主任老師。還是此前用書(shū)本敲打了幾下逃課學(xué)生就遭到當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校嚴(yán)重處理,,更是一度被加入到“黑名單”中,,最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師,。此類新聞一經(jīng)報(bào)道便會(huì)引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議,更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中,。
針對(duì)此類事件,,一部分網(wǎng)友認(rèn)為教師行為給學(xué)生的身體造成了傷害,應(yīng)得到處罰,。也有一部分網(wǎng)友認(rèn)為“適當(dāng)懲罰可以接受,,只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”,“現(xiàn)在的`孩子也太嬌貴了,,家長(zhǎng)未免有點(diǎn)小題大做了”,,“心疼老師,老師也太難了”,,更是有人表示疑惑“老師這個(gè)曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰,?”
新年伊始教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,這是教育部在經(jīng)過(guò)了充分的調(diào)研,,廣泛征集群眾意見(jiàn)后制定并頒布的,,預(yù)計(jì)今年三月起試行。該文件規(guī)定了學(xué)校及教師可以在學(xué)生不聽(tīng)從管理,,侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對(duì)其進(jìn)行教育懲戒,,但應(yīng)當(dāng)育人為本、合法合規(guī),、措施適當(dāng),。
教育懲戒可按其程度分為一般、較重,、嚴(yán)重三種,,其中,一般教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較輕的學(xué)生,,學(xué)校及教師可以批評(píng)教育學(xué)生,,使其做書(shū)面檢討。較重教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較重的學(xué)生,,學(xué)校及教師可對(duì)此部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的教育,。嚴(yán)重教育懲戒針對(duì)的則是違紀(jì)違規(guī)行為嚴(yán)重且影響惡劣的學(xué)生,可對(duì)其進(jìn)行停課停學(xué)等處罰,。
那我們?nèi)绾巫霾拍鼙WC學(xué)校及教師實(shí)施正當(dāng)?shù)慕逃龖徒淠??這個(gè)“正當(dāng)”應(yīng)該如何把控?該文件也對(duì)此方面做出了具體的要求:第一,,學(xué)校及教師要提高自身素養(yǎng),,要會(huì)用善用。學(xué)校應(yīng)多對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),,教育懲戒要與激勵(lì)式教育教學(xué)法等正向方法結(jié)合使用,。第二,,加強(qiáng)保障,保證學(xué)校及教師能用敢用,。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下,,老師對(duì)是否進(jìn)行教育懲戒表示深感顧慮,而教育懲戒卻是教師完成教育教學(xué)任務(wù)必須要做的,。第三,,建立健全監(jiān)督管理制度,避免濫用亂用,。學(xué)生及家長(zhǎng)可以向?qū)W?;蛏霞?jí)單位申訴,若是符合法律受理?xiàng)l件的還可以進(jìn)行訴訟,。
同時(shí)在教育孩子的過(guò)程中家長(zhǎng)是否也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任呢,?這個(gè)答案是肯定的。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與其中,,配合學(xué)校及教師的工作,,力圖達(dá)到育人合力的目標(biāo)。
關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應(yīng)不應(yīng)還給老師,?怎樣還給老師,?老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán)?這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國(guó)爭(zhēng)論了許久,。希望試行規(guī)則的頒布實(shí)施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生,,能夠在教育管理學(xué)生和避免學(xué)生受到傷害中找到一個(gè)平衡點(diǎn),為教育教學(xué)工作打開(kāi)新局面,。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)9
近期以來(lái),班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止,。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí),,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無(wú)正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,,(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施,。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行,是可行的,。
罰站十分鐘,,且是在教室內(nèi)罰站,并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí),,相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì),。再者,許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀,,可見(jiàn)其可取之處,。此外,,于2019年7月,中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán),。在不損害學(xué)生身心健康的前提下,,可設(shè)一定的懲戒。因此,,該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的,。
這不僅是班級(jí)中,現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越缺乏規(guī)則意識(shí),,并且大多承受能力差,。因此,越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始采取相應(yīng)的措施,。中國(guó)自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語(yǔ),。雖然過(guò)于片面,但這句諺語(yǔ)也有其可取之處,。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的,。一定程度的懲罰,不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為,,而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的.形成,。
不僅僅是學(xué)校中的教育離不開(kāi)懲罰,社會(huì)上,,生活中的教育同樣離不開(kāi)懲罰,。自古以來(lái),教與罰便是難以分離的,。古時(shí)有先生可以懲罰,,如今也有教師可以懲罰。例如,,學(xué)開(kāi)車,,師傅再三教導(dǎo),你卻仍然一竅不通,。他便會(huì)呵斥你,,這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了,。
但是,,是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段,。用懲罰來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力,,改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好,。懲罰不是為了懲罰而懲罰,。因此,,懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)摹_m當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育,,可是過(guò)重的懲罰會(huì)害了別人,。
正如教育懲戒為代表的教育方式,在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí),,鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能,。也正因如此,在教育過(guò)程中設(shè)置一定程度的懲罰,,至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中,。因此,教育離不開(kāi)懲罰,,有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,。