《秋天的雨》是優(yōu)美且情濃的散文，以秋雨為線寫秋天。作者描繪出豐收,、美麗,、快樂的秋景,。其語(yǔ)言有兒童氣息,，用比喻,、擬人展現(xiàn)秋之美,，還采用總分總結(jié)構(gòu),，從色彩、香味,、小動(dòng)物等方面描寫,。體會(huì)文中詩(shī)意語(yǔ)言蘊(yùn)含的秋天美好是教學(xué)重難點(diǎn)，這需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，感受秋韻,。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)反思的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助,。

語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)反思 1

在學(xué)校“荷花杯”精品課堂展示中我做了《秋天》一課,，而且是第一個(gè)出場(chǎng)。一百多教師聽課,，這么隆重的登場(chǎng),，我必須講好。因?yàn)檫@里有責(zé)任更有信任,?？墒菚r(shí)間過(guò)于倉(cāng)促了，26號(hào)通知我們,，29號(hào)就講,。于是在極不情愿萬(wàn)般無(wú)奈的情況下開始著手準(zhǔn)備，艱難的選課,，最后還是定為《秋天》,，不分晝夜的備課，精雕細(xì)刻每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺(tái),，還是出了許多意想不到的差錯(cuò)。而現(xiàn)在,，我只想反思一下自我,，做好以后的`教學(xué)。

1,、還是不夠細(xì)心

早上音響好像是好使的,，為什么轉(zhuǎn)瞬之間就沒了聲音?手忙腳亂地弄了一陣，還是沒有按時(shí)響起來(lái)。說(shuō)是學(xué)校的責(zé)任,，我看更是我的責(zé)任!為什么不細(xì)心點(diǎn),，在上課之間再檢查一遍?為什么以前的公開課全是自己準(zhǔn)備，卻沒有出現(xiàn)任何差錯(cuò),，卻在那么多人為你準(zhǔn)備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題?音樂沒了,，氛圍就沒了，效果就沒了!還有打了一個(gè)錯(cuò)別字,，對(duì)學(xué)生的朗讀,，理論指導(dǎo)有，但具體的操作,，朗讀實(shí)踐指導(dǎo)不夠,。而這在梅河的那節(jié)課上都注意到了。細(xì)心永遠(yuǎn)都不要丟棄!真的是細(xì)節(jié)決定成敗!

2,、時(shí)間觀念不強(qiáng)

聰明人不在同一個(gè)問(wèn)題上跌倒兩次,。而我，怎么又犯了同樣的錯(cuò)誤?前些日子到梅河上的那節(jié)課,，除了拖堂之外我覺得都挺完美的,，為什么這次課還沒長(zhǎng)記性呢?愚蠢之至!看著時(shí)間來(lái)不及了，就要靈活一點(diǎn),，刪減環(huán)節(jié),，收尾結(jié)束課。不知自己是怎么了,，明明知道要下課了,，還不緊不慢的原計(jì)劃進(jìn)行。要不是劉校小聲說(shuō)結(jié)束吧,，我也許還要原計(jì)劃講下去,。一直以來(lái)追求完美的我，怎么會(huì)這么沒有時(shí)間觀念了呢?以后的時(shí)間,，不再是簡(jiǎn)單的時(shí)間觀念,，一定要嚴(yán)格遵守，鈴聲就是命令!

語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)反思 2

東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨,，我和學(xué)生走入歡樂課堂,，一起欣賞了《秋天的雨》?！肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文,，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文,，詩(shī)歌,，散文等許多與秋天相關(guān)的文章,。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,。

作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗,、豐收、歡樂的秋天圖畫,。經(jīng)過(guò)美的,、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的完美，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。所以我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語(yǔ)言的韻味,，感受秋天絢麗多彩的'美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美,。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀,。”朗讀的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程,。“美讀”就是有表情地吟誦課文,，讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,，產(chǎn)生“如見其人,，如聞其聲，如臨其境”的美的感受,。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,，而是情感，是讀者與作者心靈相通,，做到讀者能情出肺腑,，語(yǔ)同己出。這種美感,，僅有加強(qiáng)朗讀,，品味語(yǔ)言來(lái)感知。

為使學(xué)生“喜歡閱讀”,，我在備課時(shí),，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片,，讓學(xué)生感受美,。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象,，再經(jīng)過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法,，把學(xué)生帶入課文描述的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí),，經(jīng)過(guò)表演讀的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性;最終，配樂朗讀全文,，收到了很好的效果,。經(jīng)過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠到達(dá)“美讀”的目的。在讀懂文章資料的基礎(chǔ)上,，想象讀,、表演讀、帶著體驗(yàn)讀,，自由讀,、個(gè)人讀、引讀,、團(tuán)體讀,，配樂讀，變抽象為具象,，讀出秋天的美,。

語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)反思 3

《秋天的雨》這篇課文語(yǔ)境美，語(yǔ)言具有豐富的兒童氣息,，全文按總——分——總的順序,，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天,。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中,，一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，通過(guò)讓學(xué)生看畫面欣賞秋天的美;二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文,，感受語(yǔ)言美;三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

我在這第一課時(shí)的執(zhí)教過(guò)程中以重視朗讀,，品味語(yǔ)意為基礎(chǔ),，逐步打開學(xué)生的思路和想象空間,，并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí),，由于教學(xué)第一課時(shí),，我在執(zhí)教過(guò)程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字詞教學(xué),，因此,，在這課時(shí)教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難,，為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)中，我沒有作過(guò)多的.解釋,，而是通過(guò)課文范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美,，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。”結(jié)合圖片練習(xí)朗讀，讓學(xué)生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會(huì)語(yǔ)言的美,。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美,，因此，教師每提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們的回答都很精彩,。孩子們的想象力是無(wú)窮的,，是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,，一定要放開手來(lái),，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的,。

在教學(xué)中,，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，尤其是對(duì)學(xué)生的個(gè)別朗讀指導(dǎo)的還不夠到位,，在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時(shí)語(yǔ)言缺少精練,。

語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)反思 4

《秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的散文。經(jīng)過(guò)欣賞散文,，在幼兒理解資料的基礎(chǔ)上,，感受散文中秋雨帶來(lái)的美景和歡樂,。

《秋天的雨》是一首歡樂、甜美的散文,。在散文里根據(jù)作者看到的,、聞到的、聽到的用優(yōu)美的筆觸描述了秋天的景,，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受,，要想連接這樣的散文可能會(huì)有點(diǎn)困難。

為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,，我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的`圖片,，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭(zhēng)相回答“我喜歡秋天因?yàn)?hellip;…”“我喜歡秋天因?yàn)?hellip;…”。第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓幼兒完整地欣賞散文,，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺地做起了動(dòng)作,。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個(gè)部分,，讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點(diǎn)。幼兒互相討論作答,。

反思這節(jié)課,，我班采用了多種教學(xué)方法，讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美!

語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)反思 5

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,，情深意濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,。作者以秋雨為線索,，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,，通過(guò)比喻,、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法,，從秋天的色彩,、秋天的香味、秋天的`小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天,。通過(guò)美的,、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，一節(jié)成功的語(yǔ)文課,，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,，把抽象的,、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前,。同時(shí),，通過(guò)模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)反思 6

《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美,。

一

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中,，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀,、配樂讀,、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美,、情感美,。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中,，想象畫面,，潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。

二

第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱。”,、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的`涼爽,。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn),，然后再入情朗讀,，體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式,，在學(xué)完第三句后,，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像(),，(搖)啊(搖)啊,，(搖)來(lái)了。”讓學(xué)生活學(xué)活用,。在學(xué)生充分朗讀,、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片,，讓學(xué)生看圖仿說(shuō),。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖,，降低了說(shuō)的難度,，學(xué)生愿說(shuō)，樂說(shuō),。

三

在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),，我這樣說(shuō)：“孩子們，看看,，秋雨過(guò)后,，銀杏的黃、果子的紅,、田野的金黃,、菊花的紫紅、淡黃,、雪白……大自然有這么多的顏色,，老師數(shù)也數(shù)不完,，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒( )的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,，在音樂中想象秋天的美。

不足：學(xué)生讀書的時(shí)候,，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情,，沒有把喜愛之情讀夠,。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法,，多請(qǐng)教他人,，爭(zhēng)取上好每一堂課。

語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)反思 7

國(guó)慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課,，假期里我就開始了備課,，做課件。今天的第一節(jié)課我按時(shí)講了課,，可糟糕的是我沒有很好的掌控時(shí)間,，以致沒有處理完文本就倉(cāng)促下課了。課下,，我反思自己的課堂，結(jié)合本學(xué)科組同事的建議,，反思如下：

一,、檢查生字詞費(fèi)時(shí)太多。

我借鑒網(wǎng)上的課件,，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點(diǎn)”上,，點(diǎn)擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛,?？墒且?yàn)殚_火車進(jìn)行，給每個(gè)同學(xué)讀字詞的機(jī)會(huì),，既沒調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，還耗費(fèi)了時(shí)間?？梢赃x擇兩名同學(xué)比賽,，生字只出示生字條里的。對(duì)于出錯(cuò)的生字多讀兩遍即可,。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時(shí)間真是不應(yīng)該,。

二,、指導(dǎo)朗讀要求過(guò)高

我本來(lái)設(shè)計(jì)把一二段的朗讀作為重點(diǎn)指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼,，讀出秋天不知不覺的到來(lái),，我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體，孩子們思維定勢(shì)認(rèn)為紅色的就要重讀,。我示范讀“輕輕地”,，孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情,，可我覺得不夠到位,，就反復(fù)引導(dǎo)，也在無(wú)形中浪費(fèi)了時(shí)間,。

三,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)面面俱到

在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上，因?yàn)楸菊n是散文,，學(xué)生概括不出來(lái),。可以換為課后問(wèn)題：“課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?”

在處理第二段時(shí)不用把句子一一出示,，可以出示整段,。先講修辭——比喻、擬人,。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句,。處理第三段時(shí)，可抓住動(dòng)詞,。第四段可用問(wèn)答的形式理解動(dòng)植物的活動(dòng),。重點(diǎn)了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會(huì)此段比喻擬人的用法,。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，我卻將之變得復(fù)雜起來(lái)。唉,。不過(guò)感覺自己設(shè)計(jì)的.好的地方也有幾方面：

1.出示秋天的圖片,，讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句，加以指導(dǎo),，就出現(xiàn)了些有新意的句子,。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

2.講中心句和總分總的結(jié)構(gòu),。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式,，我贊成石頭的“先入模后出模”之說(shuō)。

3.對(duì)“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來(lái)用詞語(yǔ)概括,，學(xué)生概括得很全面,。

講完課，心緒難平,，可是想想了解了自己的不足,，才好對(duì)癥下藥，才會(huì)更進(jìn)一步,，未必不是好事,。

語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)反思 8

本次教學(xué)為部編版三年級(jí)上冊(cè)第六課《秋天的雨》的第二課時(shí)，圍繞三個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,。

2、讀懂課文資料,，感受秋天的完美,。

3、運(yùn)用多種方法理解課文中不理解的詞語(yǔ),，比如“五彩繽紛”,、“你擠我碰”、“頻頻”,。

在本次教學(xué)中做得比較好的地方有：

一,、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次突出,。

從引入到結(jié)束,，循序漸進(jìn)，有張有弛,，過(guò)渡語(yǔ)的銜接也十分自然,。由課文開頭引入,，最終又升華回到課文開頭,，真正讓學(xué)生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對(duì)課文的第二段進(jìn)行了重點(diǎn)的講解和分析,，其余段落雖是略講,，但也突出了重點(diǎn)。在教學(xué)2,、3,、4自然段的時(shí)候，在每個(gè)段落的最終都像學(xué)生滲透了”秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”,，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)了文章所要表達(dá)的情感。

二,、規(guī)范句式去感受句子的美,。

在引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的優(yōu)美句子的時(shí)候，我首先給了學(xué)生一個(gè)這樣的句式“我喜歡這個(gè)句子,，因?yàn)樗?hellip;…讓我感受到……剛剛進(jìn)入三年級(jí),，學(xué)生在感受句子的美這方面比較薄弱，經(jīng)過(guò)這樣的'句式訓(xùn)練,，不僅僅規(guī)范了學(xué)生的回答,，并且也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)句子的感受。

三,、讓學(xué)生用多種方法去理解文中的詞語(yǔ),。

在理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”是指顏色多的意思,，并且引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖,，體會(huì)五彩繽紛還指顏色十分鮮艷絢麗。在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生還有沒有其它的辦法能夠理解,，有學(xué)生答到聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的,。最終還滲透了找近義詞的方法,，五彩繽紛的近義詞能夠是五光十色、五顏六色,、絢麗多彩,。在理解“頻頻”的時(shí)候，先讓學(xué)生做動(dòng)作理解,，然后再用“連連”來(lái)?yè)Q詞進(jìn)行理解,。在理解“你擠我碰”時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)過(guò)同桌做動(dòng)作來(lái)理解。

四,、以學(xué)生為主體,。

整堂課都是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，由學(xué)生練習(xí),、想象和交流。

在本次教學(xué)中還需改善的地方：

一,、朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠,。

可能自我本身在朗讀方面比較薄弱,，所以未能指導(dǎo)學(xué)生讀出句子應(yīng)有的感情。大部分時(shí)候都在齊讀,，沒有給學(xué)生更多的個(gè)人朗讀的機(jī)會(huì),，也就沒有讓學(xué)生讀出他們的個(gè)體情感。未來(lái)在這方面,，自我還要不斷提升,。

二、句式仿寫造成思維局限,。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的一個(gè)句式進(jìn)行仿寫的時(shí)候,，我擔(dān)心學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)，所以我提前自我先舉了一個(gè)例子,，造成后面有好幾個(gè)學(xué)生都是照著我說(shuō)秋雨把紫色給了葡萄,，讓學(xué)生的思維受到了限制。其實(shí)在那里,，多做一個(gè)引導(dǎo)就行了,，先讓學(xué)生想秋雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)，打開學(xué)生思路之后再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,，可能效果會(huì)更好,。

三、“你擠我碰”的理解方式不夠恰當(dāng),。

在讓學(xué)生理解“你擠我碰”的時(shí)候,，我僅僅是讓同桌做一做這個(gè)動(dòng)作，而這個(gè)詞語(yǔ)是期望讓學(xué)生體會(huì)到樹上的果子很多,，如果僅僅讓同桌做動(dòng)作,，學(xué)生很難想到這個(gè)詞語(yǔ)是為了突出樹上結(jié)的果子多。能夠讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中什么時(shí)候會(huì)你擠我碰,，人多的時(shí)候,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)那里寫橘子、柿子你擠我碰,，其實(shí)是想告訴我們樹上的果子異常多,。

總的來(lái)說(shuō)，這一次在課堂上感覺不僅僅學(xué)生學(xué)有所獲,，作為教師,，我感覺也教有所長(zhǎng)。