《秋天的雨》是優(yōu)美且情濃的散文,,以秋雨為線寫秋天,。作者描繪出豐收,、美麗,、快樂的秋景,。其語言有兒童氣息,,用比喻,、擬人展現(xiàn)秋之美,,還采用總分總結(jié)構(gòu),,從色彩、香味,、小動物等方面描寫,。體會文中詩意語言蘊(yùn)含的秋天美好是教學(xué)重難點(diǎn),這需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,,感受秋韻,。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于語文《秋天的雨》教學(xué)反思的內(nèi)容,希望能對大家有所幫助,。
語文《秋天的雨》教學(xué)反思 1
在學(xué)校“荷花杯”精品課堂展示中我做了《秋天》一課,,而且是第一個出場。一百多教師聽課,,這么隆重的登場,,我必須講好。因?yàn)檫@里有責(zé)任更有信任,??墒菚r間過于倉促了,26號通知我們,,29號就講,。于是在極不情愿萬般無奈的情況下開始著手準(zhǔn)備,艱難的選課,,最后還是定為《秋天》,,不分晝夜的備課,,精雕細(xì)刻每一個教學(xué)環(huán)節(jié),本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺,,還是出了許多意想不到的差錯,。而現(xiàn)在,我只想反思一下自我,,做好以后的`教學(xué),。
1、還是不夠細(xì)心
早上音響好像是好使的,,為什么轉(zhuǎn)瞬之間就沒了聲音?手忙腳亂地弄了一陣,,還是沒有按時響起來。說是學(xué)校的責(zé)任,,我看更是我的責(zé)任!為什么不細(xì)心點(diǎn),,在上課之間再檢查一遍?為什么以前的公開課全是自己準(zhǔn)備,卻沒有出現(xiàn)任何差錯,,卻在那么多人為你準(zhǔn)備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問題?音樂沒了,,氛圍就沒了,效果就沒了!還有打了一個錯別字,,對學(xué)生的朗讀,,理論指導(dǎo)有,但具體的操作,,朗讀實(shí)踐指導(dǎo)不夠,。而這在梅河的那節(jié)課上都注意到了。細(xì)心永遠(yuǎn)都不要丟棄!真的是細(xì)節(jié)決定成敗!
2,、時間觀念不強(qiáng)
聰明人不在同一個問題上跌倒兩次,。而我,怎么又犯了同樣的錯誤?前些日子到梅河上的那節(jié)課,,除了拖堂之外我覺得都挺完美的,,為什么這次課還沒長記性呢?愚蠢之至!看著時間來不及了,就要靈活一點(diǎn),,刪減環(huán)節(jié),,收尾結(jié)束課。不知自己是怎么了,,明明知道要下課了,,還不緊不慢的原計劃進(jìn)行,。要不是劉校小聲說結(jié)束吧,,我也許還要原計劃講下去。一直以來追求完美的我,,怎么會這么沒有時間觀念了呢?以后的時間,,不再是簡單的時間觀念,,一定要嚴(yán)格遵守,鈴聲就是命令!
語文《秋天的雨》教學(xué)反思 2
東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨,,我和學(xué)生走入歡樂課堂,,一起欣賞了《秋天的雨》?!肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文,,整組課文都涉及到古詩,敘事文,,詩歌,,散文等許多與秋天相關(guān)的文章?!肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天,。
作者抓住秋天的特點(diǎn),,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,,秋天豐收的景象,,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗,、豐收、歡樂的秋天圖畫,。經(jīng)過美的,、充滿詩意的語言體會秋天的完美,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。所以我在教學(xué)之前便給它定位為:讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味,,感受秋天絢麗多彩的'美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美,。著名教育家葉圣陶先生說:“美文需美讀,。”朗讀的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程,。“美讀”就是有表情地吟誦課文,,讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,,產(chǎn)生“如見其人,,如聞其聲,如臨其境”的美的感受,。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,,而是情感,,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語同己出。這種美感,,僅有加強(qiáng)朗讀,,品味語言來感知。
為使學(xué)生“喜歡閱讀”,我在備課時,設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始,,我首先出示一組圖片,讓學(xué)生感受美,。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,,我讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再經(jīng)過課件再現(xiàn)情境的方法,,把學(xué)生帶入課文描述的情景中,,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時,經(jīng)過表演讀的方法,,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性;最終,,配樂朗讀全文,收到了很好的效果,。經(jīng)過多種多樣的朗讀形式能夠到達(dá)“美讀”的目的,。在讀懂文章資料的基礎(chǔ)上,想象讀,、表演讀,、帶著體驗(yàn)讀,自由讀,、個人讀,、引讀、團(tuán)體讀,,配樂讀,,變抽象為具象,讀出秋天的美,。
語文《秋天的雨》教學(xué)反思 3
《秋天的雨》這篇課文語境美,,語言具有豐富的兒童氣息,全文按總——分——總的順序,,以秋雨為線索,,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天,。根據(jù)教材特點(diǎn),,教學(xué)中,,一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,,通過讓學(xué)生看畫面欣賞秋天的美;二是通過多種形式的朗讀,、品讀課文,感受語言美;三是通過擴(kuò)展活動,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。
我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀,品味語意為基礎(chǔ),,逐步打開學(xué)生的思路和想象空間,,并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí),由于教學(xué)第一課時,,我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安排了初讀課文,,生字詞教學(xué),因此,,在這課時教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,,給學(xué)生造成理解的困難,,為突破這一難點(diǎn),教學(xué)中,,我沒有作過多的.解釋,,而是通過課文范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美,體驗(yàn)秋天的美好,。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,,飄啊飄啊,,郵來了秋天的涼爽。”結(jié)合圖片練習(xí)朗讀,,讓學(xué)生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美,。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美,因此,,教師每提一個問題學(xué)生們的回答都很精彩,。孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的,。課堂教學(xué)中,,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,,這樣的課堂才是活的,。
在教學(xué)中,,也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足,尤其是對學(xué)生的個別朗讀指導(dǎo)的還不夠到位,,在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時語言缺少精練,。
語文《秋天的雨》教學(xué)反思 4
《秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的散文。經(jīng)過欣賞散文,,在幼兒理解資料的基礎(chǔ)上,,感受散文中秋雨帶來的美景和歡樂。
《秋天的雨》是一首歡樂,、甜美的散文,。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的,、聽到的用優(yōu)美的筆觸描述了秋天的景,,但幼兒比較容易理解一些直觀的感受,要想連接這樣的散文可能會有點(diǎn)困難,。
為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,,我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的`圖片,讓他們找一找秋天有些什么景色,,豐富知識經(jīng)驗(yàn),。第一個環(huán)節(jié)中,我對幼兒進(jìn)行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答“我喜歡秋天因?yàn)?hellip;…”“我喜歡秋天因?yàn)?hellip;…”,。第二個環(huán)節(jié)中,,讓幼兒完整地欣賞散文,在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了,,有的小朋友不自覺地做起了動作,。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分,讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點(diǎn),。幼兒互相討論作答,。
反思這節(jié)課,我班采用了多種教學(xué)方法,,讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!
語文《秋天的雨》教學(xué)反思 5
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,,情深意濃的散文,名為寫秋雨,,實(shí)際在寫秋天,。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗快樂的秋天,。文章的語言富有兒童氣息,,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫法,,從秋天的色彩,、秋天的香味、秋天的`小動物幾個方面描繪了秋天,。通過美的,、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。
朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),,一節(jié)成功的語文課,,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受,。教學(xué)設(shè)計中,我重點(diǎn)設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,,讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象,把抽象的,、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時,,通過模仿句式練習(xí),,幫助學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言,,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
語文《秋天的雨》教學(xué)反思 6
《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文,。作者抓住秋天的特點(diǎn),,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,,秋天豐收的景象,,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美,。
一
《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),。在這節(jié)課中,,把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀,、指名讀,、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語言美,、情感美,。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時候,通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,,指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,,然后配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學(xué)生朗讀第二自然段,,在有感情地朗讀中,,想象畫面,潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處,。
二
第二自然段有這樣兩個重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱,。”,、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,,郵來了秋天的`涼爽,。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,讓學(xué)生發(fā)揮想象,,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點(diǎn),,然后再入情朗讀,體會句子的韻味美,。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個句式,,在學(xué)完第三句后,出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練:“它把金黃色給了田野,,像(),,(搖)啊(搖)啊,(搖)來了,。”讓學(xué)生活學(xué)活用,。在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上,,然后再給出水果和植物的的圖片,,讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放,,給學(xué)生一把拐杖,,降低了說的難度,學(xué)生愿說,,樂說,。
三
在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,,我這樣說:“孩子們,看看,,秋雨過后,,銀杏的黃、果子的紅,、田野的金黃,、菊花的紫紅、淡黃,、雪白……大自然有這么多的顏色,,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說秋天的雨有一盒( )的顏料,,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,,最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,在音樂中想象秋天的美,。
不足:學(xué)生讀書的時候,,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,,指導(dǎo)朗讀太少,,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠,。在今后的教學(xué)中,,我還要多尋找方法,多請教他人,,爭取上好每一堂課,。
語文《秋天的雨》教學(xué)反思 7
國慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課,假期里我就開始了備課,,做課件,。今天的第一節(jié)課我按時講了課,可糟糕的是我沒有很好的掌控時間,,以致沒有處理完文本就倉促下課了,。課下,我反思自己的課堂,,結(jié)合本學(xué)科組同事的建議,,反思如下:
一、檢查生字詞費(fèi)時太多,。
我借鑒網(wǎng)上的課件,,將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點(diǎn)”上,點(diǎn)擊出示,。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛,。可是因?yàn)殚_火車進(jìn)行,給每個同學(xué)讀字詞的機(jī)會,,既沒調(diào)動起學(xué)生的積極性,,還耗費(fèi)了時間??梢赃x擇兩名同學(xué)比賽,,生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可,。在這個環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時間真是不應(yīng)該,。
二、指導(dǎo)朗讀要求過高
我本來設(shè)計把一二段的朗讀作為重點(diǎn)指導(dǎo),。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼,,讀出秋天不知不覺的到來,我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體,,孩子們思維定勢認(rèn)為紅色的就要重讀,。我示范讀“輕輕地”,孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音,。孩子們讀出了感情,,可我覺得不夠到位,就反復(fù)引導(dǎo),,也在無形中浪費(fèi)了時間,。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計面面俱到
在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上,,因?yàn)楸菊n是散文,,學(xué)生概括不出來??梢該Q為課后問題:“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”
在處理第二段時不用把句子一一出示,,可以出示整段。先講修辭——比喻,、擬人,。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時,,可抓住動詞,。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點(diǎn)了解松柏穿上油亮亮的衣服,。體會此段比喻擬人的用法,。
簡簡單單教語文,我卻將之變得復(fù)雜起來,。唉,。不過感覺自己設(shè)計的.好的地方也有幾方面:
1.出示秋天的圖片,,讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句,加以指導(dǎo),,就出現(xiàn)了些有新意的句子,。這也給孩子們畫秋天提供了素材。
2.講中心句和總分總的結(jié)構(gòu),。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式,,我贊成石頭的“先入模后出模”之說。
3.對“五彩繽紛”的處理還可以,,先找出顏色再來用詞語概括,,學(xué)生概括得很全面。
講完課,,心緒難平,,可是想想了解了自己的不足,才好對癥下藥,,才會更進(jìn)一步,,未必不是好事。
語文《秋天的雨》教學(xué)反思 8
本次教學(xué)為部編版三年級上冊第六課《秋天的雨》的第二課時,,圍繞三個教學(xué)目標(biāo)展開:
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2,、讀懂課文資料,感受秋天的完美,。
3,、運(yùn)用多種方法理解課文中不理解的詞語,比如“五彩繽紛”,、“你擠我碰”,、“頻頻”。
在本次教學(xué)中做得比較好的地方有:
一,、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,,層次突出。
從引入到結(jié)束,,循序漸進(jìn),,有張有弛,過渡語的銜接也十分自然,。由課文開頭引入,,最終又升華回到課文開頭,,真正讓學(xué)生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的第二段進(jìn)行了重點(diǎn)的講解和分析,,其余段落雖是略講,,但也突出了重點(diǎn)。在教學(xué)2,、3,、4自然段的時候,在每個段落的最終都像學(xué)生滲透了”秋天的雨,,帶給大地的是一曲豐收的歌,,帶給小朋友的是一首歡樂的歌”,讓學(xué)生更加深入地體會了文章所要表達(dá)的情感,。
二,、規(guī)范句式去感受句子的美。
在引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的優(yōu)美句子的時候,,我首先給了學(xué)生一個這樣的句式“我喜歡這個句子,,因?yàn)樗?hellip;…讓我感受到……剛剛進(jìn)入三年級,學(xué)生在感受句子的美這方面比較薄弱,,經(jīng)過這樣的'句式訓(xùn)練,,不僅僅規(guī)范了學(xué)生的回答,并且也有利于學(xué)生學(xué)會表達(dá)對句子的感受,。
三,、讓學(xué)生用多種方法去理解文中的詞語。
在理解“五彩繽紛”這個詞語的時候,,不僅僅引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”是指顏色多的意思,,并且引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖,體會五彩繽紛還指顏色十分鮮艷絢麗,。在此基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步追問學(xué)生還有沒有其它的辦法能夠理解,有學(xué)生答到聯(lián)系生活實(shí)際,,在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的,。最終還滲透了找近義詞的方法,五彩繽紛的近義詞能夠是五光十色,、五顏六色,、絢麗多彩。在理解“頻頻”的時候,,先讓學(xué)生做動作理解,,然后再用“連連”來換詞進(jìn)行理解。在理解“你擠我碰”時也讓學(xué)生經(jīng)過同桌做動作來理解,。
四,、以學(xué)生為主體,。
整堂課都是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),,由學(xué)生練習(xí),、想象和交流。
在本次教學(xué)中還需改善的地方:
一,、朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠,。
可能自我本身在朗讀方面比較薄弱,所以未能指導(dǎo)學(xué)生讀出句子應(yīng)有的感情,。大部分時候都在齊讀,,沒有給學(xué)生更多的個人朗讀的機(jī)會,也就沒有讓學(xué)生讀出他們的個體情感,。未來在這方面,,自我還要不斷提升。
二,、句式仿寫造成思維局限,。
在引導(dǎo)學(xué)生對課文中的一個句式進(jìn)行仿寫的時候,我擔(dān)心學(xué)生可能說不出來,,所以我提前自我先舉了一個例子,,造成后面有好幾個學(xué)生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄,讓學(xué)生的思維受到了限制,。其實(shí)在那里,,多做一個引導(dǎo)就行了,先讓學(xué)生想秋雨還會把什么顏色給誰,,打開學(xué)生思路之后再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,,可能效果會更好。
三,、“你擠我碰”的理解方式不夠恰當(dāng),。
在讓學(xué)生理解“你擠我碰”的時候,我僅僅是讓同桌做一做這個動作,,而這個詞語是期望讓學(xué)生體會到樹上的果子很多,如果僅僅讓同桌做動作,,學(xué)生很難想到這個詞語是為了突出樹上結(jié)的果子多,。能夠讓學(xué)生說說在生活中什么時候會你擠我碰,人多的時候,,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說那里寫橘子,、柿子你擠我碰,其實(shí)是想告訴我們樹上的果子異常多,。
總的來說,,這一次在課堂上感覺不僅僅學(xué)生學(xué)有所獲,,作為教師,我感覺也教有所長,。