《秋天的雨》是優(yōu)美且情濃的散文,，以秋雨為線寫秋天,。作者描繪出豐收,、美麗,、快樂的秋景,。其語言有兒童氣息,，用比喻,、擬人展現(xiàn)秋之美,，還采用總分總結(jié)構(gòu),，從色彩、香味,、小動物等方面描寫,。體會文中詩意語言蘊(yùn)含的秋天美好是教學(xué)重難點(diǎn)，這需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，感受秋韻,。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于語文《秋天的雨》教學(xué)反思的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助,。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思 1

在學(xué)校“荷花杯”精品課堂展示中我做了《秋天》一課,，而且是第一個出場。一百多教師聽課,，這么隆重的登場,，我必須講好。因?yàn)檫@里有責(zé)任更有信任,?？墒菚r間過于倉促了，26號通知我們,，29號就講,。于是在極不情愿萬般無奈的情況下開始著手準(zhǔn)備，艱難的選課,，最后還是定為《秋天》,，不分晝夜的備課,，精雕細(xì)刻每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺,，還是出了許多意想不到的差錯,。而現(xiàn)在，我只想反思一下自我,，做好以后的`教學(xué),。

1、還是不夠細(xì)心

早上音響好像是好使的,，為什么轉(zhuǎn)瞬之間就沒了聲音?手忙腳亂地弄了一陣,，還是沒有按時響起來。說是學(xué)校的責(zé)任,，我看更是我的責(zé)任!為什么不細(xì)心點(diǎn),，在上課之間再檢查一遍?為什么以前的公開課全是自己準(zhǔn)備，卻沒有出現(xiàn)任何差錯,，卻在那么多人為你準(zhǔn)備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問題?音樂沒了,，氛圍就沒了，效果就沒了!還有打了一個錯別字,，對學(xué)生的朗讀,，理論指導(dǎo)有，但具體的操作,，朗讀實(shí)踐指導(dǎo)不夠,。而這在梅河的那節(jié)課上都注意到了。細(xì)心永遠(yuǎn)都不要丟棄!真的是細(xì)節(jié)決定成敗!

2,、時間觀念不強(qiáng)

聰明人不在同一個問題上跌倒兩次,。而我，怎么又犯了同樣的錯誤?前些日子到梅河上的那節(jié)課,，除了拖堂之外我覺得都挺完美的,，為什么這次課還沒長記性呢?愚蠢之至!看著時間來不及了，就要靈活一點(diǎn),，刪減環(huán)節(jié),，收尾結(jié)束課。不知自己是怎么了,，明明知道要下課了,，還不緊不慢的原計劃進(jìn)行,。要不是劉校小聲說結(jié)束吧,，我也許還要原計劃講下去。一直以來追求完美的我,，怎么會這么沒有時間觀念了呢?以后的時間,，不再是簡單的時間觀念,，一定要嚴(yán)格遵守，鈴聲就是命令!

語文《秋天的雨》教學(xué)反思 2

東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨,，我和學(xué)生走入歡樂課堂,，一起欣賞了《秋天的雨》?！肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文,，整組課文都涉及到古詩，敘事文,，詩歌,，散文等許多與秋天相關(guān)的文章?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,。

作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗,、豐收、歡樂的秋天圖畫,。經(jīng)過美的,、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。所以我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味,，感受秋天絢麗多彩的'美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美,。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀,。”朗讀的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程,。“美讀”就是有表情地吟誦課文,，讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,，產(chǎn)生“如見其人,，如聞其聲，如臨其境”的美的感受,。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,，而是情感,，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感,，僅有加強(qiáng)朗讀,，品味語言來感知。

為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我在備課時，設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始,，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美,。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再經(jīng)過課件再現(xiàn)情境的方法,，把學(xué)生帶入課文描述的情景中,，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，經(jīng)過表演讀的方法,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性;最終,，配樂朗讀全文，收到了很好的效果,。經(jīng)過多種多樣的朗讀形式能夠到達(dá)“美讀”的目的,。在讀懂文章資料的基礎(chǔ)上，想象讀,、表演讀,、帶著體驗(yàn)讀，自由讀,、個人讀,、引讀、團(tuán)體讀,，配樂讀,，變抽象為具象，讀出秋天的美,。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思 3

《秋天的雨》這篇課文語境美,，語言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序,，以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天,。根據(jù)教材特點(diǎn),，教學(xué)中,，一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，通過讓學(xué)生看畫面欣賞秋天的美;二是通過多種形式的朗讀,、品讀課文，感受語言美;三是通過擴(kuò)展活動,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎(chǔ),，逐步打開學(xué)生的思路和想象空間,，并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí)，由于教學(xué)第一課時,，我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安排了初讀課文,，生字詞教學(xué)，因此,，在這課時教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄,，給學(xué)生造成理解的困難,，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中,，我沒有作過多的.解釋,，而是通過課文范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗(yàn)秋天的美好,。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽。”結(jié)合圖片練習(xí)朗讀,，讓學(xué)生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美,。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此,，教師每提一個問題學(xué)生們的回答都很精彩,。孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的,。課堂教學(xué)中,，一定要放開手來，相信學(xué)生能行,，這樣的課堂才是活的,。

在教學(xué)中,，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，尤其是對學(xué)生的個別朗讀指導(dǎo)的還不夠到位,，在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時語言缺少精練,。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思 4

《秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的散文。經(jīng)過欣賞散文,，在幼兒理解資料的基礎(chǔ)上,，感受散文中秋雨帶來的美景和歡樂。

《秋天的雨》是一首歡樂,、甜美的散文,。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的,、聽到的用優(yōu)美的筆觸描述了秋天的景,，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會有點(diǎn)困難,。

為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,，我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的`圖片，讓他們找一找秋天有些什么景色,，豐富知識經(jīng)驗(yàn),。第一個環(huán)節(jié)中，我對幼兒進(jìn)行提問：你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答“我喜歡秋天因?yàn)?hellip;…”“我喜歡秋天因?yàn)?hellip;…”,。第二個環(huán)節(jié)中,，讓幼兒完整地欣賞散文，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了,，有的小朋友不自覺地做起了動作,。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點(diǎn),。幼兒互相討論作答,。

反思這節(jié)課，我班采用了多種教學(xué)方法,，讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!

語文《秋天的雨》教學(xué)反思 5

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,，情深意濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天,。文章的語言富有兒童氣息,，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法,，從秋天的色彩,、秋天的香味、秋天的`小動物幾個方面描繪了秋天,。通過美的,、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),，一節(jié)成功的語文課,，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受,。教學(xué)設(shè)計中，我重點(diǎn)設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象，把抽象的,、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時,，通過模仿句式練習(xí),，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思 6

《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文,。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美,。

一

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),。在這節(jié)課中,，把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀,、指名讀,、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美,、情感美,。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中,，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處,。

二

第二自然段有這樣兩個重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱,。”,、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來了秋天的`涼爽,。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點(diǎn),，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美,。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個句式,，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野,，像(),，(搖)啊(搖)啊，(搖)來了,。”讓學(xué)生活學(xué)活用,。在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上,，然后再給出水果和植物的的圖片,，讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放,，給學(xué)生一把拐杖,，降低了說的難度，學(xué)生愿說,，樂說,。

三

在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,，我這樣說：“孩子們，看看,，秋雨過后,，銀杏的黃、果子的紅,、田野的金黃,、菊花的紫紅、淡黃,、雪白……大自然有這么多的顏色,，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒( )的顏料,，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美,。

不足：學(xué)生讀書的時候,，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少,，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠,。在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法，多請教他人,，爭取上好每一堂課,。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思 7

國慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課，假期里我就開始了備課,，做課件,。今天的第一節(jié)課我按時講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時間,，以致沒有處理完文本就倉促下課了,。課下，我反思自己的課堂,，結(jié)合本學(xué)科組同事的建議,，反思如下：

一、檢查生字詞費(fèi)時太多,。

我借鑒網(wǎng)上的課件,，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點(diǎn)”上，點(diǎn)擊出示,。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛,。可是因?yàn)殚_火車進(jìn)行，給每個同學(xué)讀字詞的機(jī)會,，既沒調(diào)動起學(xué)生的積極性,，還耗費(fèi)了時間?？梢赃x擇兩名同學(xué)比賽,，生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可,。在這個環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時間真是不應(yīng)該,。

二、指導(dǎo)朗讀要求過高

我本來設(shè)計把一二段的朗讀作為重點(diǎn)指導(dǎo),。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼,，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體,，孩子們思維定勢認(rèn)為紅色的就要重讀,。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音,。孩子們讀出了感情,，可我覺得不夠到位，就反復(fù)引導(dǎo),，也在無形中浪費(fèi)了時間,。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計面面俱到

在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上,，因?yàn)楸菊n是散文,，學(xué)生概括不出來?？梢該Q為課后問題：“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”

在處理第二段時不用把句子一一出示,，可以出示整段。先講修辭——比喻,、擬人,。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時,，可抓住動詞,。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點(diǎn)了解松柏穿上油亮亮的衣服,。體會此段比喻擬人的用法,。

簡簡單單教語文，我卻將之變得復(fù)雜起來,。唉,。不過感覺自己設(shè)計的.好的地方也有幾方面：

1.出示秋天的圖片,，讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句，加以指導(dǎo),，就出現(xiàn)了些有新意的句子,。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

2.講中心句和總分總的結(jié)構(gòu),。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式,，我贊成石頭的“先入模后出模”之說。

3.對“五彩繽紛”的處理還可以,，先找出顏色再來用詞語概括,，學(xué)生概括得很全面。

講完課,，心緒難平,，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥,，才會更進(jìn)一步,，未必不是好事。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思 8

本次教學(xué)為部編版三年級上冊第六課《秋天的雨》的第二課時,，圍繞三個教學(xué)目標(biāo)展開：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2,、讀懂課文資料，感受秋天的完美,。

3,、運(yùn)用多種方法理解課文中不理解的詞語，比如“五彩繽紛”,、“你擠我碰”,、“頻頻”。

在本次教學(xué)中做得比較好的地方有：

一,、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,，層次突出。

從引入到結(jié)束,，循序漸進(jìn),，有張有弛，過渡語的銜接也十分自然,。由課文開頭引入,，最終又升華回到課文開頭,，真正讓學(xué)生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的第二段進(jìn)行了重點(diǎn)的講解和分析,，其余段落雖是略講,，但也突出了重點(diǎn)。在教學(xué)2,、3,、4自然段的時候，在每個段落的最終都像學(xué)生滲透了”秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，讓學(xué)生更加深入地體會了文章所要表達(dá)的情感,。

二,、規(guī)范句式去感受句子的美。

在引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的優(yōu)美句子的時候,，我首先給了學(xué)生一個這樣的句式“我喜歡這個句子,，因?yàn)樗?hellip;…讓我感受到……剛剛進(jìn)入三年級，學(xué)生在感受句子的美這方面比較薄弱,，經(jīng)過這樣的'句式訓(xùn)練,，不僅僅規(guī)范了學(xué)生的回答，并且也有利于學(xué)生學(xué)會表達(dá)對句子的感受,。

三,、讓學(xué)生用多種方法去理解文中的詞語。

在理解“五彩繽紛”這個詞語的時候,，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”是指顏色多的意思,，并且引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖，體會五彩繽紛還指顏色十分鮮艷絢麗,。在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步追問學(xué)生還有沒有其它的辦法能夠理解，有學(xué)生答到聯(lián)系生活實(shí)際,，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的,。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞能夠是五光十色,、五顏六色,、絢麗多彩。在理解“頻頻”的時候,，先讓學(xué)生做動作理解,，然后再用“連連”來換詞進(jìn)行理解。在理解“你擠我碰”時也讓學(xué)生經(jīng)過同桌做動作來理解,。

四,、以學(xué)生為主體,。

整堂課都是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，由學(xué)生練習(xí),、想象和交流。

在本次教學(xué)中還需改善的地方：

一,、朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠,。

可能自我本身在朗讀方面比較薄弱，所以未能指導(dǎo)學(xué)生讀出句子應(yīng)有的感情,。大部分時候都在齊讀,，沒有給學(xué)生更多的個人朗讀的機(jī)會，也就沒有讓學(xué)生讀出他們的個體情感,。未來在這方面,，自我還要不斷提升。

二,、句式仿寫造成思維局限,。

在引導(dǎo)學(xué)生對課文中的一個句式進(jìn)行仿寫的時候，我擔(dān)心學(xué)生可能說不出來,，所以我提前自我先舉了一個例子,，造成后面有好幾個學(xué)生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄，讓學(xué)生的思維受到了限制,。其實(shí)在那里,，多做一個引導(dǎo)就行了，先讓學(xué)生想秋雨還會把什么顏色給誰,，打開學(xué)生思路之后再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,，可能效果會更好。

三,、“你擠我碰”的理解方式不夠恰當(dāng),。

在讓學(xué)生理解“你擠我碰”的時候，我僅僅是讓同桌做一做這個動作,，而這個詞語是期望讓學(xué)生體會到樹上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動作,，學(xué)生很難想到這個詞語是為了突出樹上結(jié)的果子多,。能夠讓學(xué)生說說在生活中什么時候會你擠我碰，人多的時候,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說那里寫橘子,、柿子你擠我碰，其實(shí)是想告訴我們樹上的果子異常多,。

總的來說,，這一次在課堂上感覺不僅僅學(xué)生學(xué)有所獲,，作為教師，我感覺也教有所長,。