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《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

1、導(dǎo)入新課,，設(shè)置懸念,。好的開(kāi)始就是成功的一半。針對(duì)本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙,、顏料”,，同時(shí)把“秋天”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，有“香味,、吹喇叭”,，因此上課開(kāi)始，我便在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的“,？”,，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個(gè)心形像什么,？”有的說(shuō)像桃子,、鑰匙……這樣自然引入課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，于是我立即出示一組秋景圖,，讓學(xué)生欣賞完后，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,。我適時(shí)板書(shū)課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,，讓他們進(jìn)行自由朗讀,，感受秋天的美。

2,、讀中感悟,，讀寫(xiě)結(jié)合。三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本,，讀進(jìn)心中。在教學(xué)第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來(lái)的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收,、歡樂(lè)。第一句是總起句,，后面六句分五個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹(shù),、楓葉、田野,、果樹(shù),、菊花。在教學(xué)這段時(shí),，我以“讀”為主線,，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟,，同時(shí)用課件出示各種顏色的菊花圖片,，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義,，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,。其中送給銀杏樹(shù)和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進(jìn)行描寫(xiě),。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了,。

3,、把握整體，從總起句開(kāi)始,。本課以秋雨為線索,，從秋天的色彩、秋天的香味,、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。上課時(shí),，我尊重學(xué)生的感受,，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),。為了理清文章的脈絡(luò),，我讓學(xué)生找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，分別找到“顏料,、氣味,、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容。

在這教學(xué)第二自然段中,，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“五彩繽紛”這個(gè)中心詞,。根據(jù)字理析詞“分解——組合”的教學(xué)要?jiǎng)t，先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個(gè)詞素進(jìn)行析解,?！安省弊种械摹搬辍笔莻€(gè)一形多義的部首，在“彩”中表示“色彩和紋路”,，“彡”和“五”是概數(shù),，表示顏色多?！拔宀省钡囊馑疾浑y理解,，因此重點(diǎn)放在對(duì)連綿詞“繽紛”的字理析解上，從“繽紛”的絞絲旁入手,，通過(guò)畫(huà)圖引導(dǎo)同學(xué)們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶,，古代叫“旗游”，因風(fēng)吹而游動(dòng)飄拂之意,，所以“繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)帶有一種“動(dòng)感”,。為了進(jìn)一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中,，學(xué)生很輕易地說(shuō)出用“五顏六色”來(lái)形容,，接著我把彩紙向空中一扔，學(xué)生說(shuō)用“五彩繽紛”表示,，因此,，學(xué)生明白：“五顏六色”只是表示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多,，而且還有一種動(dòng)態(tài)美,。

回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處,。

本課最后一段是總結(jié)全文,，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂(lè)的”,。這一段的教學(xué),，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生先齊讀,，然后從“豐收,、歡樂(lè)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，自由回答,。課外讓學(xué)生在爸爸,、媽媽的陪同下去踏秋,，尋找“豐收的、歡樂(lè)的”秋天,，可是由于學(xué)生生活的環(huán)境的限制,，學(xué)生對(duì)于“豐收、歡樂(lè)”的秋天無(wú)法看到,。因此,，此項(xiàng)活動(dòng)收效甚微。

針對(duì)以上情況,，在以后教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施,。

1、教學(xué)中應(yīng)采用豐富多彩的手段,，摒棄要么是大量的泛泛而讀,，要么是“你體會(huì)到什么”的單一提問(wèn)，這種單一化的教學(xué)手段,，無(wú)法激起學(xué)生閱讀的興趣,。

2、學(xué)完了《秋天的雨》可以讓學(xué)生仿寫(xiě)《春天的風(fēng)》《冬天的雪》,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化,。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

教學(xué)反思，即教前,、教中,、教后都有深思，有思考就有不同的心路歷程,，我將在思考中前行,，在摸索中成長(zhǎng)。

（一）立馬行動(dòng)比胡思亂想會(huì)更好

自從在校長(zhǎng)傳達(dá)教學(xué)計(jì)劃時(shí),，得知要上公開(kāi)課,，我頓感壓力萬(wàn)千，一是新苗課的陰影猶在,，害怕再次掉鏈子,，不敢面對(duì)一個(gè)自卑感叢生的自己；二是三個(gè)老師一起上課,，教學(xué)水平的高低一目了然,，我不想是墊底的，由此向來(lái)又增加了很多的心理負(fù)擔(dān),。

當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時(shí),，我當(dāng)時(shí)很慌亂,，怎么這么快啊,，可是該來(lái)的還是要來(lái)的,，勇敢地面對(duì)吧。我第一時(shí)間告訴組長(zhǎng)我要上課了,，她告訴我認(rèn)真選課,，選擇自己喜歡的，自己先備課周一回來(lái)后再集體教研,?；丶乙院螅疫x擇了《秋天的雨》,，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫(xiě)得美,，而且思路清晰，比較好講,。但是當(dāng)時(shí)我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的hf老師,，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的《為中華之崛起而讀書(shū)》就是我風(fēng)格的寫(xiě)照,，不過(guò),，又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。

（二）博眾人之長(zhǎng)是明智的選擇

周末,，我認(rèn)真地看了教參,，分析了教學(xué)重難點(diǎn)，在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻,，有于永正老師的,，也有很多省級(jí)優(yōu)質(zhì)課?？戳诉@么好的資源,，我對(duì)這節(jié)課的信心突然增多起來(lái)。于永正老師的課我認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)了兩遍,，第二遍我一個(gè)字一個(gè)字地都寫(xiě)下來(lái)了,，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了之后感慨頗多，也獲得了很多靈感,，這次公開(kāi)課上的很多語(yǔ)言都是借鑒于永正老師的,，“五彩繽紛”有讓顏色動(dòng)起來(lái)也是借鑒他的。校長(zhǎng)之前就說(shuō)過(guò)很多次,，上每一次課都要把課文背過(guò),，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過(guò)了,，但是我怎么讀怎么背,，也讀不出美來(lái)，干巴巴的,，而且還感覺(jué)這篇課文很酸,，而自己沒(méi)這方面的細(xì)胞,。

周一回來(lái)后聽(tīng)說(shuō)周三就上公開(kāi)課，當(dāng)時(shí)我的心一下子提到了嗓子眼,，暴風(fēng)雨來(lái)得真快?。∥耶?dāng)時(shí)在網(wǎng)上精心找了49頁(yè)的教案,，因?yàn)楹芏喹h(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行,，但是我不會(huì)組織語(yǔ)言也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，博采眾長(zhǎng)吧,，就這樣在辦公室呆到八點(diǎn)多回家,，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著,，欲罷不能,。

回家之后，我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，因?yàn)橛诶嫌脮r(shí)一個(gè)小時(shí),，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網(wǎng)上找來(lái)的一些資料認(rèn)認(rèn)真真地看一遍,，增加了一些為我所用的東西,，最后再根據(jù)我對(duì)教材的理解，制定了我的教學(xué)設(shè)計(jì),。雖然本次我是用我的嘴說(shuō)別人的話,，但是我覺(jué)得收獲很多，怎么評(píng)價(jià)學(xué)生,，怎么設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié),，如何指導(dǎo)朗讀等，寫(xiě)完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點(diǎn)了,，我小睡了一會(huì),，周二的三點(diǎn)鐘起床之后設(shè)計(jì)了課件，當(dāng)時(shí)的課件也是借鑒他人的取長(zhǎng)補(bǔ)短,，然后配上一些合適的音樂(lè),。其實(shí)設(shè)計(jì)課件也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不僅僅是美觀大方,，激發(fā)學(xué)生興趣,，更重要的是增加語(yǔ)文味。不知不覺(jué)天就亮了,，其實(shí)忙了一晚上,，教案連背都沒(méi)背，一點(diǎn)也不熟。

（三）成功是留給那些99次都失敗了100次還會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)的人

周二到校,，組長(zhǎng)得知要上課之后,，說(shuō)要我第二節(jié)課馬上試講，組里的老師都去聽(tīng)了,，試講的時(shí)候我的感受是沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，很緊張,，只是在那里走教案,，并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評(píng)課,，組里老師都給,；了我很多寶貴的意見(jiàn)和建議。比如,，z老師說(shuō)我處理字詞時(shí)間太長(zhǎng)了,，學(xué)生朗讀得少，教師牽引的痕跡較重,，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀,，其他兩部分以讀代講；m老師建議我使用小組合作的方法,，讓孩子們自由選擇自由討論,，并且說(shuō)學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說(shuō)可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩(shī)歌鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)力,；其他老師都是反映我的語(yǔ)言太多了,，思路很亂，并且板書(shū)有倒插筆現(xiàn)象,，沒(méi)有聆聽(tīng)學(xué)生,，有一個(gè)學(xué)生把“鑰匙”讀錯(cuò)了我都沒(méi)聽(tīng)出來(lái)；我前半段情緒很好,，后半段因?yàn)閷W(xué)生回答得不到位我的情緒立馬就下來(lái)…….我如數(shù)家珍地將每一個(gè)寶貴的意見(jiàn)或建議記錄下來(lái),。經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn)，我的思路漸漸清晰了,，而且心中有數(shù)了,，也知道了設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要先問(wèn)問(wèn)自己為什么。

（四）世上只有自己強(qiáng)大的內(nèi)心能幫助自己

中午,、下午我都一直在梳理我的教案,，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白,，如何讓學(xué)生們談,，喜歡談，畢竟第二段講顏色就幾種,，假如一個(gè)學(xué)生都說(shuō)完了,，其他孩子們說(shuō)什么呢,？這么幾種顏色很好理解，學(xué)生一下子就讀出來(lái)了,，怎么談透,？組長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生可以想象畫(huà)面，怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，怎么讓學(xué)生愛(ài)說(shuō),、多說(shuō)、說(shuō)好,？這些很簡(jiǎn)單地問(wèn)題一直是我的攔路虎,，我有時(shí)候很納悶，我對(duì)教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢,？我做到了真正地吃透教材嗎,？對(duì)于這些問(wèn)題一直在我心里打轉(zhuǎn)，我也沒(méi)問(wèn)其他老師,，一是其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,，上午老師們跟我講過(guò)，可是講的是大框架,，我不知道如何組織語(yǔ)言,；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問(wèn)題都不會(huì)處理,，我不好意思問(wèn),；三是我覺(jué)得有困難還是需要自己尋找，自己解決,，這樣才能不斷地積累經(jīng)驗(yàn),，不斷地進(jìn)步。

（一）放大我的優(yōu)點(diǎn)

周二晚上是一個(gè)無(wú)眠之夜,，雖然也睡覺(jué)了,，但是始終是心事重重，終于到周三上課了,，并且我是第三節(jié)課上的,，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時(shí)間可以做充足的準(zhǔn)備,。課前我在班里問(wèn)孩子們緊張嗎,？他們說(shuō)緊張，其實(shí)我在說(shuō)這些話的時(shí)候,，我的心里很緊張,，我當(dāng)時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)孩子要戰(zhàn)勝自我，說(shuō)給孩子的，也說(shuō)給我自己的,。就這樣,，開(kāi)始上課了，很奇怪,，站在大禮堂的講臺(tái)上我一點(diǎn)也不緊張,，微笑著，而且是由心而發(fā)地微笑著,；在這節(jié)課上,，我很自信，雖然沒(méi)有《為中華之崛起而讀書(shū)》的豪情,，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來(lái)了，有的地方的感情表達(dá)我自己都覺(jué)得很滿意,；在這節(jié)課,，我真的覺(jué)得自信爆棚，之前的時(shí)候我會(huì)時(shí)刻注意l老師的表情,，她高興了就能帶動(dòng)我的情緒,，她的臉沉下來(lái)，我也泄氣了,，而現(xiàn)在我在臺(tái)上從沒(méi)有仔細(xì)看過(guò)哪個(gè)老師,，我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應(yīng),；在這節(jié)課上,，我真正體會(huì)到了什么是心中有數(shù)，沒(méi)有落下一個(gè)環(huán)節(jié),，始終圍繞著“美”字來(lái)開(kāi)展,；在這節(jié)課上，我聽(tīng)見(jiàn)了孩子們的聲音,，之前我都是在走教案,，這一次，我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心,，他們的感情是那么的豐富,，他們的想法是那么的奇妙，當(dāng)然他們的小錯(cuò)誤也是來(lái)得那么快,；在這節(jié)課上,，我感覺(jué)出我是有史以來(lái)做的最好的一次課件，不管音樂(lè)還是圖畫(huà),，都讓孩子們興趣盎然,，教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。

（二）謹(jǐn)記并改進(jìn)我的不足

自我認(rèn)可了自己，下面說(shuō)說(shuō)我在這節(jié)課上的一些失誤吧,。一,、拖堂，剛講完“顏色”時(shí),，我看手表已經(jīng)下課了,，但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時(shí)間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌,，究其原因,，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時(shí)間,；二,、思路不清晰，本來(lái)是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”,，這除了跟前面占用的時(shí)間太長(zhǎng)以外,，還跟我沒(méi)有一些恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)言有關(guān)，環(huán)節(jié)之間不緊湊,；三,、指導(dǎo)朗讀不到位，不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀,，在本次公開(kāi)課上我覺(jué)得已經(jīng)讀得很多了,，但是組長(zhǎng)說(shuō)我還是沒(méi)有指導(dǎo)到位，應(yīng)該談完了接著讀,，而非全談完了讀一整段,，缺少了孩子們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，所以就讀不出真正的味來(lái),；四,、語(yǔ)言問(wèn)題，想起試講我問(wèn)組長(zhǎng)我問(wèn)了問(wèn)題孩子們?cè)趺礇](méi)舉手的??？組長(zhǎng)笑著說(shuō)我問(wèn)一個(gè)孩子了，她說(shuō)不知道老師想問(wèn)什么,，此類的錯(cuò)誤又發(fā)生在今天的公開(kāi)課上,，同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后，我卻問(wèn):“你們看到了什么??？”這是兩個(gè)問(wèn)題，怪不得學(xué)生們只是很生硬地說(shuō)“楓樹(shù),、菊花”等,，我隨即又問(wèn)“它們是什么顏色的,？”這樣啰嗦了很多，也讓學(xué)生一頭霧水,；五,、駕馭課堂的能力欠缺，今天朗讀時(shí)我叫了班里最好的一個(gè)學(xué)生讀的,，當(dāng)時(shí)想找一個(gè)較差的讀,，但是我想到自己不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，怕課堂氣氛不好,，不敢挑戰(zhàn)自己,；六、慌,，今天上課的感覺(jué)就是有人在催著我走,，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了,，但是在駕于課堂上有一些慌,。

終于終于上完了公開(kāi)課，本來(lái)以為如釋重負(fù),，但是我沒(méi)有一絲輕松感,，依舊感到壓力,，課既是一個(gè)結(jié)束,，也是一個(gè)新的開(kāi)始，有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo),，如何上好課仍然是頭等大事,。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，不管是w主任說(shuō)的要時(shí)刻積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、l主任說(shuō)的要學(xué)會(huì)教材分析和駕馭課堂,，還是l校長(zhǎng)說(shuō)的要將規(guī)范評(píng)價(jià)用語(yǔ)和將每一節(jié)課當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)嚴(yán)格要求自己等，一個(gè)又一個(gè)的諄諄教導(dǎo),，我坐在那感覺(jué)好幸福,，自己就像一個(gè)小芽，在努力而幸福地允吸著陽(yáng)光雨露,，我當(dāng)時(shí)下了很多很多決心,，規(guī)劃了很多很多目標(biāo)，一個(gè)個(gè)都使我熱血沸騰,，但是幻想往往都是美好的,，行動(dòng)才能見(jiàn)真本事，語(yǔ)言永遠(yuǎn)是行動(dòng)的矮子,，看行動(dòng)吧,！

教學(xué)是一件良心活,，教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，我永遠(yuǎn)都是一個(gè)踐行者,。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

學(xué)完本課我反思了,，有一定的成就感。課前和學(xué)生一起搜集了描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ),，觀察了秋天的變化,，從氣候到衣著。為此,，我讓學(xué)生去“尋找秋天”,。把學(xué)生帶到操場(chǎng)，來(lái)到小河邊,，從小河邊完全可以觀望遠(yuǎn)處的田野,。在我的引導(dǎo)下，很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象,。如,，有孩子說(shuō)“秋天在校園里”。也有孩子說(shuō)：“秋天在田野里,，小河邊”,，還有孩子說(shuō)：“秋天在藍(lán)天上”?；氐浇淌?，我將孩子們說(shuō)的每一句話一一板書(shū)在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到景象仔細(xì)地說(shuō)說(shuō),，邊說(shuō)我邊板書(shū)特殊的重點(diǎn)的詞句,。如：秋天在藍(lán)天上、天高云淡,、一群大雁往南飛,，一會(huì)兒……一會(huì)兒……。秋天在田野里,，農(nóng)民伯伯忙豐收,，田里的稻子金燦燦的……。秋天在校園里,，小朋友穿上了秋裝,，一片片樹(shù)葉……（為了銜接新課內(nèi)容，設(shè)置懸念,，這么美麗的景象是誰(shuí)諦造的呢,？是雨。）

本文層次分明,，思路清晰,，語(yǔ)言優(yōu)美,，采用了各種修辭手法，再現(xiàn)了秋天的美麗,。是一篇抒情意味很濃的散文,，全文以秋雨為線索，像一串美麗的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),。從整體上描繪出一個(gè)美麗,，豐收、歡樂(lè)的秋天,，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,。如果說(shuō)，本人的教學(xué)能體現(xiàn)成功的話,，那我反思了自己的教學(xué),。

首先通過(guò)課文“錄音”“范讀”在“讀”的環(huán)節(jié)中，我領(lǐng)讀了課文三遍,，什么也不講,，也不提示，就是深情地領(lǐng)讀,。在讀第三遍時(shí),，孩子們是完全進(jìn)入了角色，不知不覺(jué)孩子們自己讀起來(lái)了,，我便悄悄地“撤消”了領(lǐng)讀,，為了激發(fā)孩子們的激情，我偶爾也將文中具有親切,，神秘之感的語(yǔ)言領(lǐng)一句,，如“梨香香的,，菠蘿甜甜的,，還有……”孩子們會(huì)情不自禁地“還有草果，橘子,，好多好多香甜的氣味,，都躲在小雨滴里呢！”從學(xué)生朗讀的情感中完全能體現(xiàn)出“好多好多”“都”是重讀了,。通過(guò)重讀一種親切感便沉浸其中,，更能感受到文章的語(yǔ)言美。

本文層次分明,，思路清晰,，構(gòu)段上很有特色。三年級(jí)學(xué)生正是作文入門(mén)階段,，作為語(yǔ)文教學(xué),，學(xué)生有必要進(jìn)行簡(jiǎn)單的分層,，分段，了解最簡(jiǎn)單的習(xí)作結(jié)構(gòu)“總—分—總”,，能掌握“總分,、分總”等關(guān)系。如,，本文第2—4自然段中,，每一自然段的第一句話都是這一段的總起，下面進(jìn)行分述,，可以說(shuō)是按總分的順序構(gòu)段的,。那么怎樣按照總分的順序構(gòu)段呢？這是本人在本課中要滲透的語(yǔ)文知識(shí)與寫(xiě)作中的小技巧,。

在這環(huán)節(jié)中,，我以“校園”為話題，引導(dǎo)學(xué)生按春,、夏,、秋、冬的特點(diǎn),，說(shuō)說(shuō)“我眼中的校園”,。學(xué)生說(shuō)的很火熱。一女孩說(shuō)：“我眼中的校園是溫柔的,。風(fēng)兒輕輕的,，小草也偷偷地鉆出地面，更溫柔的是操場(chǎng)邊上的兩棵柳樹(shù),，枝條柔柔的,，枝條上還吐出了點(diǎn)綠，像綠色的小米?！?。”這下舉手的多了,，一孩子又說(shuō)：“我眼中的校園是寂寞的,。因?yàn)槲覀冮_(kāi)始暑假了，一離開(kāi)就是兩月之久……,?！币荒泻⒄f(shuō)：“我眼中的校園是潔白的。要是下上一場(chǎng)大雪,，校園里白了,，房子上白了……?！保▽W(xué)生有了這步基礎(chǔ),，要傳授一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧就不難接受了,。）

第一、要把握所敘述事物的總體特點(diǎn),，明確這些特點(diǎn)是通過(guò)哪些具體方面體現(xiàn)出來(lái)的,。

第二、組織語(yǔ)言構(gòu)段,。（中低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文,，難免在語(yǔ)言上不是很豐富，如果根據(jù)習(xí)作題材,，組織構(gòu)段,，這樣，每個(gè)孩子都會(huì)有話可說(shuō),，而且層次不亂,。）如、描寫(xiě)家鄉(xiāng)的小河,，同學(xué)們可以按春,，夏、秋,、冬四個(gè)季節(jié)加以描寫(xiě),。在構(gòu)段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先總寫(xiě)這個(gè)季節(jié)小河的特點(diǎn),，然后抓住每一個(gè)季節(jié)的具體特點(diǎn)描繪,，這樣會(huì)使你的構(gòu)段更清晰。

本課使用了多種修辭手法,，把秋雨人格化,。把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，含蓄地抒發(fā)感情,。這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，使本文的描寫(xiě)形象，生動(dòng),、富有詩(shī)意,。那么,，怎樣體會(huì)文中藝術(shù)化的語(yǔ)言呢,？首先，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ),。如,、文中第2自然段的“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)孩子們讀完了這一段,，眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù),，紅紅的楓葉,，金色的田野和五顏六色的菊花，就自然而然地知道“五彩繽紛”指的是什么意思了,。

然后,，理解句子時(shí)要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累，同時(shí)反復(fù)朗讀品味,，體會(huì)文章語(yǔ)言的妙處,。如、“秋天的雨,，是一把鑰匙,。________把秋天的大門(mén)打開(kāi)了?！薄扒锾斓挠?，吹起了金色的小喇叭，它告訴我們,，冬天快要來(lái)了,。”這些句子學(xué)生只要聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己平時(shí)的積累,，就能基本理解了。因?yàn)槠綍r(shí)我們都知道鑰匙是用來(lái)開(kāi)門(mén)的,，用“秋天的雨”這把鑰匙來(lái)開(kāi)“秋天的大門(mén)”的比喻非常形象,；“喇叭”是用來(lái)向人們傳達(dá)信息就是告訴人們“冬天快要到了?！毕嘈藕⒆觽?cè)俳?jīng)過(guò)反復(fù)朗讀,，體會(huì)就會(huì)更深。比如,，朗讀時(shí)要充滿感情地把秋天的美麗,，豐收、歡樂(lè)體現(xiàn)出來(lái),。語(yǔ)氣歡快活潑,，語(yǔ)調(diào)輕柔洋溢，語(yǔ)速較快,，聲音以“虛聲”為主,，表情愉悅陶醉，眉宇舒展,。

在寫(xiě)作時(shí),，中心要定在哪幾個(gè)方面，這是閱讀與寫(xiě)作的重點(diǎn)。在這環(huán)節(jié),，我出示了閱讀題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的,？很顯然，課文從“植物顏色的`變化,；果實(shí)的氣味,；小動(dòng)物的活動(dòng)，樹(shù)木的樣子”三方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的,。在這環(huán)節(jié),，我安排了三道“快樂(lè)題”。

1,、我要搜集一些描寫(xiě)秋天的詞句,。

2、我要把秋天的景物畫(huà)下來(lái),。

3,、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游。

（我巡視了一圈兒,，孩子們完成得很好,。優(yōu)美的詞，美麗的畫(huà),，眼里的秋收景象,。）我邊巡視邊指導(dǎo)?！坝梦淖謱?xiě)的‘我要去秋游’”的同學(xué),。（首先要確定什么時(shí)間，去什么地方秋游,，并要寫(xiě)一寫(xiě)做好準(zhǔn)備工作,，然后在秋游的過(guò)程中要仔細(xì)觀察，遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教老師,，家長(zhǎng),。最后，回來(lái)以后,，把自己看到的,，感受到的整理一下，寫(xiě)一寫(xiě),，讀一讀,。

巧用多種修辭文采。出示例句（課文第2自然段）,。點(diǎn)撥：這段文字運(yùn)用了擬人,，比喻、排比等多種修辭手法,，把秋天寫(xiě)得如此生動(dòng)美麗,。

練習(xí)并落到實(shí)處：用上這幾種修辭手法，來(lái)寫(xiě)一下春天的風(fēng)吧,！春天的風(fēng),，有一支神奇的畫(huà)筆。

總之,，“美文美言”不在辭典里,，它在生活中。只要用心觀察萬(wàn)物之變化,，巧妙地“安裝”關(guān)鍵詞句,，使其“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”用心思考借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活中的美。有“體驗(yàn)”與“感觸”才會(huì)寫(xiě)出優(yōu)美的文章,。通過(guò)體驗(yàn)產(chǎn)生興趣,，寫(xiě)作才會(huì)快樂(lè)，愉快就是寫(xiě)作興趣的源泉,?！伴喿x與寫(xiě)作”就是一對(duì)孿生兄妹，“魂不離體,，體不脫魂”語(yǔ)文教學(xué)就是這樣飄妙神奇,，它需要老師有“一雙巧手”“一張巧嘴”—“能抓、能寫(xiě),、能畫(huà),、能說(shuō)……”。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《秋天的雨》一課,，全文語(yǔ)句優(yōu)美,，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái),、從整體上帶出了一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。這一課的教學(xué),，我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情,、動(dòng)情,、激情，一氣呵成,。課前,，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫(huà)，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí),。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹(shù),、火紅的楓葉,、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好學(xué)習(xí)境界,，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位,；課末,，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片,、配樂(lè)詩(shī)朗誦,、動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶,。

學(xué)生與生俱來(lái)就各不相同,，他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式,、性格特點(diǎn),、情趣愛(ài)好。利用這種“差異”的多樣化,，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解,，聆聽(tīng)、了解他人的想法,，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花,，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的,？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹(shù)下,、花叢中,，最想做的事情是什么？你有沒(méi)有被勾住的感覺(jué)??？這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說(shuō)，有一次我特別想買(mǎi)一本書(shū),，爸爸說(shuō)要我走,，我就賴在書(shū)店里,，他怎么說(shuō)我都不走。有的說(shuō)我特別喜歡吃燒烤,，當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí),，聞到那香味，我口水都要流出來(lái)了,，我的心被燒烤勾住了,。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解,。

課文中有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí),，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。

根據(jù)文本特點(diǎn),，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,。精美的課件、新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上,，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受,。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本,，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗,。

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情,，以讀促說(shuō),。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一,，沒(méi)有采用多種形式,，齊讀比較多，指名讀,，分組讀,，競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià),，但讀的指導(dǎo)上還欠缺,。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,，還沒(méi)有做到大膽放手,。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

在學(xué)?！昂苫ū本氛n堂展示中我做了《秋天》一課,，而且是第一個(gè)出場(chǎng)。一百多教師聽(tīng)課,，這么隆重的登場(chǎng),，我必須講好。因?yàn)檫@里有責(zé)任更有信任,?？墒菚r(shí)間過(guò)于倉(cāng)促了，26號(hào)通知我們,，29號(hào)就講,。于是在極不情愿萬(wàn)般無(wú)奈的情況下開(kāi)始著手準(zhǔn)備，艱難的選課,，最后還是定為《秋天》,，不分晝夜的備課，精雕細(xì)刻每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，本著上好每一節(jié)公開(kāi)課的想法走上了講臺(tái),，還是出了許多意想不到的差錯(cuò)。而現(xiàn)在,，我只想反思一下自我,，做好以后的教學(xué)。

1,、還是不夠細(xì)心

早上音響好像是好使的,，為什么轉(zhuǎn)瞬之間就沒(méi)了聲音？手忙腳亂地弄了一陣,，還是沒(méi)有按時(shí)響起來(lái),。說(shuō)是學(xué)校的責(zé)任，我看更是我的責(zé)任,！為什么不細(xì)心點(diǎn),，在上課之間再檢查一遍？為什么以前的公開(kāi)課全是自己準(zhǔn)備,，卻沒(méi)有出現(xiàn)任何差錯(cuò),，卻在那么多人為你準(zhǔn)備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題？音樂(lè)沒(méi)了,，氛圍就沒(méi)了,，效果就沒(méi)了！還有打了一個(gè)錯(cuò)別字,，對(duì)學(xué)生的朗讀,，理論指導(dǎo)有,，但具體的操作，朗讀實(shí)踐指導(dǎo)不夠,。而這在梅河的那節(jié)課上都注意到了,。細(xì)心永遠(yuǎn)都不要丟棄！真的是細(xì)節(jié)決定成??！

2、時(shí)間觀念不強(qiáng)

聰明人不在同一個(gè)問(wèn)題上跌倒兩次,。而我,，怎么又犯了同樣的錯(cuò)誤？前些日子到梅河上的那節(jié)課,，除了拖堂之外我覺(jué)得都挺完美的,，為什么這次課還沒(méi)長(zhǎng)記性呢,？愚蠢之至,！看著時(shí)間來(lái)不及了，就要靈活一點(diǎn),，刪減環(huán)節(jié),，收尾結(jié)束課。不知自己是怎么了,，明明知道要下課了,，還不緊不慢的原計(jì)劃進(jìn)行。要不是劉校小聲說(shuō)結(jié)束吧,，我也許還要原計(jì)劃講下去,。一直以來(lái)追求完美的我，怎么會(huì)這么沒(méi)有時(shí)間觀念了呢,？以后的時(shí)間,，不再是簡(jiǎn)單的時(shí)間觀念，一定要嚴(yán)格遵守,，鈴聲就是命令,！

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

上這課之前，我自我的定位是：扎實(shí)——讓學(xué)生學(xué)有所獲,，盡量提高一次教學(xué)的實(shí)效,。根據(jù)以往第一教時(shí)的教學(xué)安排，我擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠,。但在教學(xué)流程安排時(shí),，為了教學(xué)的完整性與夢(mèng)想化，我還是安排了拓展資料,。

感覺(jué)效果不錯(cuò)之處：

1,、揭題后,，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的雨給你留下的印象。從秋天的雨的涼爽（秋

天的雨很涼爽,，落在身上涼絲絲的,。）、秋天的聲音（秋天的雨滴答滴答,，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂(lè)曲,。）、秋天的雨給大地帶來(lái)的變化（秋天的雨像是位魔術(shù)師,，把萬(wàn)物變得絢麗多彩）等方面進(jìn)行引導(dǎo),，并幫忙學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)得美一些。

2,、在讀中感悟文章資料,。

第一自然段的教學(xué)經(jīng)過(guò)師生的讀來(lái)層層展示。教師的配樂(lè)朗讀力求把學(xué)生帶

入那秋雨來(lái)臨的情境,，也給學(xué)生有滋有味地讀供給借鑒,。在讀誰(shuí)不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來(lái)到人間是悄無(wú)聲息的；秋天的雨來(lái)到人間是不知不覺(jué)的,；秋天的雨趁人沒(méi)留意來(lái)到人間,；秋雨這把鑰匙真神奇。在這過(guò)程中根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)九月的炎熱與十月的涼爽,，體會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,，十場(chǎng)秋雨要穿棉?！钡捻嵨?。

第二自然段的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受秋的“五彩繽紛”，課文從五個(gè)方面來(lái)寫(xiě),。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的（）色給了（）”的方式逐句學(xué)習(xí),。之后研究到這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)顯得呆板、枯燥,，所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們,。你最喜歡的是什么呢？自我讀讀有關(guān)的句子,，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)與交流引導(dǎo)的方式感悟語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)方式更為靈活,。在交流中,，學(xué)生讀出了“扇哪扇哪”中國(guó)銀杏葉不停地扇的功勞，感受到小銀杏葉的可愛(ài),；讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞,。應(yīng)對(duì)金色的海洋,，想象著農(nóng)民眉開(kāi)眼笑地說(shuō)：“今年又是個(gè)豐收年”的喜悅。陳李依同學(xué)更是說(shuō)出了我想說(shuō)的話——“應(yīng)對(duì)果樹(shù)上的橘子與柿子你擠我碰,，果子似乎在說(shuō)‘快把我摘下來(lái)吧,，要不我就要掉下來(lái)了！’”由此激起學(xué)生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了,，快來(lái)嘗嘗我香甜的果肉吧,！”“把我摘下來(lái)，挑到集市上去賣吧,，能夠換很多錢(qián)喲,！”……

本堂課的字詞教學(xué)我是分兩組出示的，一組是要求會(huì)認(rèn)的字,。我很反對(duì)讀幾

遍就過(guò)場(chǎng)的形式主義,，那完全把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器。由此,，我著眼于音,、形、義,，重點(diǎn)指導(dǎo)了4個(gè)詞語(yǔ)——

鑰匙：（出示鑰匙）金屬做的,，所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首,，所以注意“匙”里邊是“匕”，不是“七”,。

喇叭：這個(gè)詞語(yǔ)中什么異常多,？（嘴巴，紅筆寫(xiě)出三個(gè)口）用了喇叭,，相當(dāng)于增強(qiáng)了嘴巴的功能,。

衣裳：（說(shuō)發(fā)現(xiàn)）衣裳衣裳，有衣也有尚,。郎舒涵說(shuō)得更有意思：“尚先生穿新衣,，還把頭發(fā)剪短了呢？”

銜樹(shù)枝：說(shuō)說(shuō)“銜”意思用嘴含,，用嘴叼,。關(guān)于這個(gè)字的來(lái)歷也很有意思?！般暋毙旭R者也,。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中,，便于人們駕馭,。所以“銜”能夠這樣記：行走的馬兒,，金屬條兒嘴里含。陳可欣的媽媽認(rèn)為這樣的教學(xué),，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記字了,。

另一組是難讀的詞語(yǔ)，重點(diǎn)是“扇”的讀音，我經(jīng)過(guò)比較教給學(xué)生據(jù)詞定音的方法,。

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的資料還是多了些，不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會(huì)把哪些顏色送給誰(shuí),？放到第二課時(shí)。生字雖然強(qiáng)調(diào)了字形,，但后面的寫(xiě)字指導(dǎo)卻沒(méi)了時(shí)間,。

二、因?yàn)槭羌议L(zhǎng)開(kāi)放日,，把學(xué)生發(fā)言面廣作為首要需求,，平時(shí)會(huì)發(fā)言、發(fā)言精彩的學(xué)生的表達(dá)受到限制,，所以學(xué)生課堂精彩的語(yǔ)言未能得到呈現(xiàn),。

三、多媒體效果不夠夢(mèng)想,，雖已經(jīng)把底色調(diào)至夢(mèng)想狀態(tài),，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒(méi)能得到應(yīng)有的展現(xiàn)。不能不說(shuō)是個(gè)小小的遺憾,！

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,，名為秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。全文語(yǔ)句優(yōu)美，情感濃烈,，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái),、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天,。課前,，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫(huà),，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí),。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好,，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹(shù),、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前,，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，細(xì)細(xì)品位,。

我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙,。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞,、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）,。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確,，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī),。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫(xiě)的,。初步讓學(xué)生了解總分段落,，但又不落痕跡。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些,，讓學(xué)生自學(xué),，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽,?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià),。沒(méi)有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)它的妙用,，從而更加體會(huì)句子的優(yōu)美。備課時(shí),，我曾想過(guò),，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措,，但后來(lái)沒(méi)有拓展開(kāi),。

總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面,，課后卻總是留下諸多遺憾,， 課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái),，相信學(xué)生能行,，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善,。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文,。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。

《秋天的雨》是一篇抒情寫(xiě)景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中,，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀,、配樂(lè)讀,、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美,、情感美,。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,，然后配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中,，想象畫(huà)面，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)具體形象的好處,。

第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱,?！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn),，然后再入情朗讀,，體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式,，在學(xué)完第三句后,，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（）,，(搖)啊(搖)啊，(搖)來(lái)了,?！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,，然后再給出水果和植物的的圖片,，讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。由扶到放,，給學(xué)生一把拐杖,，降低了說(shuō)的難度，學(xué)生愿說(shuō),，樂(lè)說(shuō),。

在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，我這樣說(shuō)：“孩子們,，看看,，秋雨過(guò)后，銀杏的黃,、果子的紅,、田野的金黃、菊花的紫紅,、淡黃,、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完,，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒（）的顏料,，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段,，在音樂(lè)中想象秋天的美,。

不足：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少,，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠,。在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人,，爭(zhēng)取上好每一堂課,。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

1、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性和各種感觀學(xué)習(xí)文章,，欣賞文章,，朗讀有感情，學(xué)生對(duì)課文體會(huì)深,。

2,、注意學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,，結(jié)合課文，抓住時(shí)機(jī),，較好的完成了本文的知識(shí)目標(biāo),。

不足：

1、打?qū)戭}目一開(kāi)始設(shè)置沒(méi)結(jié)合課文,，學(xué)生不知寫(xiě)什么,，浪費(fèi)了時(shí)間。

2,、處理課文過(guò)細(xì),，問(wèn)題過(guò)多，應(yīng)抓主線,，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),，自我體會(huì)。

3,、朗讀得還不夠,。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《秋天的雨》一課，文章語(yǔ)言極其優(yōu)美,，教學(xué)中,，為了讓學(xué)生更好地走入文本，融入文本之中,，能入情入境地去感受秋天的雨的特點(diǎn),，去體會(huì)語(yǔ)言的美。老師讓學(xué)生反復(fù)地讀,，充分地讀,，在讀的過(guò)程中感悟秋天的美，進(jìn)而喜歡秋天,。教學(xué)中我分四步進(jìn)行：

一,、從整體入手。三年級(jí)的孩子,，對(duì)課文整體把握的能力比較弱,，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的第一句話和最后一個(gè)自然段從課文中提取出來(lái),，組成一首概括全文內(nèi)容的小詩(shī),，并以此為線索展開(kāi)教學(xué)。

二,、從局部深入,。抓住各句話中的關(guān)鍵詞以點(diǎn)帶面，特別是在教學(xué)第二自然段中緊緊抓住“五彩繽紛”進(jìn)行展開(kāi),。

三,、重點(diǎn)突出,。從了解詞語(yǔ)的意思、尋找近義詞和結(jié)合課文內(nèi)容具體理解等幾方面入手,，來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí),，將仿說(shuō)仿寫(xiě)訓(xùn)練融入其中,，使學(xué)生在理解美、感悟美的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)表達(dá)美,。

四、回歸整體,。讓學(xué)生比較全面地掌握“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)集體研讀重點(diǎn)段落之后,，又回到整體來(lái)，力求給學(xué)生留下深刻的印象,。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀,。”朗讀的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美的過(guò)程,。

“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲,，如臨其境”的美的感受,。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感,，是讀者與作者心靈相通,，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出,。這種美感,，只有加強(qiáng)朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)感知,。而我在這一方面引導(dǎo)不夠到位,，總感覺(jué)秋的那種美不能淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。所以這也是我以后教學(xué)要攻克的難關(guān),。