每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

秋天的雨教學反思50字 秋天的雨教學反思簡短篇一

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口,。結合課文特點,，我在教學時具體做法如下：

1,、重視字詞的教學,。學生在認識詞語后，我讓學生把劃紅色的詞語用課文中的話說一句話,，根據(jù)學生的回答,，我把每段的總起句課件出示，讓學生讀后體會,，感覺很美真像一首詩,。讀后再讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們能發(fā)現(xiàn)到這些句子都是總起句,。在教學第2自然段時,，先讓學生找出表示顏色的詞，讀一讀,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？其實是兩種顏色進行了歸類。于是我讓學生知道一種顏色加上不同的詞可以變成另外的顏色,。像這樣這么多顏色聚在一起,，課文中說是——五彩繽紛,，讀了這個詞你還聯(lián)想到哪些詞,。學生們又紛紛舉手。通過這一環(huán)節(jié)，學生不但會讀課文中的字詞,，還知道了很多表示顏色的詞，還會變顏色的詞,。

2,、適時指導學生邊讀邊想，借助想象,，借助動作,，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀,，以動帶讀,，把句子讀活。第二自然段下面的幾句都是并列式的,，如就讓學生說說,，讀讀,，這樣很單調,，所以在設計時，借助想象,，借助動作,，讓學生感受到我自己就是蘋果、橙子或是楓葉等,。如在學習“橙紅色是給果樹的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭著要人們去摘呢,！ ”這個句子時，我讓學生想象一下果子們在你擠我碰時情景,，學生們一下子活躍了起來,，結合這個情景我又馬上引導想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下又會說些什么,？這樣一來,，句子教學就不那么單薄了，因為學生有了自己的感受,，也為后面第二課時（ )教學水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊,。

3、恰當借助多媒體課件,，展現(xiàn)文中的美麗景色，在生動的'形象中，以情助讀,。學生通過多種形式的反復朗讀,，自然而然地感受畫面的色彩美從而進一步感悟秋天里洋溢著的歡樂和豐收。如在學習“菊花仙子得到的顏色就更多了,， 紫紅的,、 淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭,?！边@個句子時，我首先是讓學生自己解讀文本,，挖掘文本內涵,。讓學生自己說說你覺得美在哪？學生在思考的過程中應該也根據(jù)自己對文本的解讀進行了一番想象,，緊接著利用多媒體出示各種菊花的圖片,，讓學生來做菊花再進行指導朗讀，在這時學生的讀就又帶有了自己新的感受,，理解的全面了,，朗讀的層次也就提高了。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,。所以我在本課教學時力求以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引導學生自讀自悟,，使他們在讀中感悟、讀中積累,。

秋天的雨教學反思50字 秋天的雨教學反思簡短篇二

《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文,。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物,、植物準備過冬的情景,。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點,。在這節(jié)課中,，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀,、指名讀,、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美,、情感美,。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內容的比較學習后,，指導學生逐句朗讀,，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中,，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處,。

第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱,?！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑W生欣賞優(yōu)美句子的同時,，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點,，然后再入情朗讀,，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式,，在學完第三句后,，出現(xiàn)這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，像（）,，(搖)啊(搖)啊,，(搖)來了?！弊寣W生活學活用,。在學生充分朗讀、體會的基礎上,，然后再給出水果和植物的的圖片,，讓學生看圖仿說。由扶到放,，給學生一把拐杖,，降低了說的難度,，學生愿說，樂說,。

在讓學生感受秋天色彩美時,，我這樣說：“孩子們,，看看,，秋雨過后，銀杏的黃,、果子的紅,、田野的金黃、菊花的紫紅,、淡黃,、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完,，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料,，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段,，在音樂中想象秋天的美,。

不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠,，指導朗讀太少,，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠,。在今后的教學中,，我還要多尋找方法，多請教他人,，爭取上好每一堂課,。

秋天的雨教學反思50字 秋天的雨教學反思簡短篇三

上這課之前，我自我的定位是：扎實——讓學生學有所獲,，盡量提高一次教學的實效,。根據(jù)以往第一教時的教學安排，我擔心教學時間不夠,。但在教學流程安排時,，為了教學的完整性與夢想化，我還是安排了拓展資料,。

感覺效果不錯之處：

1,、揭題后，要求學生說說秋天的雨給你留下的印象,。從秋天的雨的涼爽（秋

天的雨很涼爽,，落在身上涼絲絲的,。）、秋天的聲音（秋天的雨滴答滴答,，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲,。）、秋天的雨給大地帶來的變化（秋天的雨像是位魔術師,，把萬物變得絢麗多彩）等方面進行引導,，并幫忙學生把語言說得美一些。

2,、在讀中感悟文章資料,。

第一自然段的教學經(jīng)過師生的讀來層層展示。教師的配樂朗讀力求把學生帶

入那秋雨來臨的情境,，也給學生有滋有味地讀供給借鑒,。在讀誰不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來到人間是悄無聲息的；秋天的雨來到人間是不知不覺的,；秋天的雨趁人沒留意來到人間,；秋雨這把鑰匙真神奇。在這過程中根據(jù)生活經(jīng)驗體會九月的炎熱與十月的涼爽,，體會“一場秋雨一場寒,，十場秋雨要穿棉?！钡捻嵨?。

第二自然段的學習是為了讓學生感受秋的“五彩繽紛”，課文從五個方面來寫,。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的（）色給了（）”的方式逐句學習,。之后研究到這樣的`學習方式會顯得呆板、枯燥,，所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們,。你最喜歡的是什么呢？自我讀讀有關的句子,，說說喜歡的理由,。

經(jīng)過自主學習與交流引導的方式感悟語言的魅力，學習方式更為靈活,。在交流中,，學生讀出了“扇哪扇哪”中國銀杏葉不停地扇的功勞，感受到小銀杏葉的可愛,；讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞,。應對金色的海洋，想象著農民眉開眼笑地說：“今年又是個豐收年”的喜悅,。陳李依同學更是說出了我想說的話——“應對果樹上的橘子與柿子你擠我碰,，果子似乎在說‘快把我摘下來吧,，要不我就要掉下來了！’”由此激起學生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了,，快來嘗嘗我香甜的果肉吧,！”“把我摘下來，挑到集市上去賣吧,，能夠換很多錢喲,！”……

本堂課的字詞教學我是分兩組出示的，一組是要求會認的字,。我很反對讀幾

遍就過場的形式主義,，那完全把學生當作知識的容器,。由此,，我著眼于音、形,、義,，重點指導了4個詞語——

鑰匙：（出示鑰匙）金屬做的，所以“鑰”是“金”字旁,。形狀像匕首,，所以注意“匙”里邊是“匕”，不是“七”,。

喇叭：這個詞語中什么異常多,？（嘴巴，紅筆寫出三個口）用了喇叭,，相當于增強了嘴巴的功能,。

衣裳：（說發(fā)現(xiàn)）衣裳衣裳，有衣也有尚,。郎舒涵說得更有意思：“尚先生穿新衣,，還把頭發(fā)剪短了呢？”

銜樹枝：說說“銜”意思用嘴含,，用嘴叼,。關于這個字的來歷也很有意思?！般暋毙旭R者也,。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中,，便于人們駕馭,。所以“銜”能夠這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含,。陳可欣的媽媽認為這樣的教學,，孩子永遠不會忘記字了,。

另一組是難讀的詞語，重點是“扇”的讀音,，我經(jīng)過比較教給學生據(jù)詞定音的方法,。

一、教學設計中安排的資料還是多了些,，不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會把哪些顏色送給誰,？放到第二課時。生字雖然強調了字形,，但后面的寫字指導卻沒了時間,。

二、因為是家長開放日,，把學生發(fā)言面廣作為首要需求,，平時會發(fā)言、發(fā)言精彩的學生的表達受到限制,，所以學生課堂精彩的語言未能得到呈現(xiàn),。

三、多媒體效果不夠夢想,，雖已經(jīng)把底色調至夢想狀態(tài),，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒能得到應有的展現(xiàn)。不能不說是個小小的遺憾,！

秋天的雨教學反思50字 秋天的雨教學反思簡短篇四

秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實際在寫秋天,。課文的內容豐富多彩,，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。使學生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,。

通過本課的教學,，頗有一些體會：

在第一課時，檢查了學生的.自學情況,，做到了把課文讀正確,、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎上再讀課文,，并讓學生自主提出下一步學習目標,，美讀課文,。讓學生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時,，則以點帶面,，采用多種方式幫助學生有感情朗讀課文，對不同的自然采用不同的方法,。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,，第二自然段則用“吃水果”的方式調動學生興趣，第三自然段則運用引讀的方法,，一篇課文因采用不同的方法,，讀得美，讀得興趣盎然,，讀得充滿興趣,。

在本課的教學目標中，有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思,，在實現(xiàn)這一目標時,，首先引導學生從課文中理解，教會學生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文,，引導學生還可以用哪些方法來理解它。有的學生說看圖,，有的學生聯(lián)系生活實際,，最后引導學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素,，方法多樣,，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂,。

在整個教學中,，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生有自己的獨特感受,，讓學生做課堂的主人,，使學生時時感到，我會說,，我會學,。在教學環(huán)節(jié)的設計上處處考慮到學生的學情。貼近學生的生活實際,，“你想用什么標準評價,、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現(xiàn),，但自主的同時也不忘探究,，引導學生深入理解課文,，更好地感受秋天的美麗。

秋天的雨教學反思50字 秋天的雨教學反思簡短篇五

昨天下午,，天空正好下著連綿的秋雨,，我和我的學生一起學習了一篇美文《秋天的雨》。

《秋天的雨》是一篇抒情散文,，課文以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天,。根據(jù)教材特點,，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂,。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,，通過讓學生畫秋天學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀,、品讀課文感受語言美,；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

我認為這節(jié)課,，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破,。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好,，體會課文的語言美，教學中,，我以“讀”為教學主線,，落實教學重點。讀的形式多樣,，如默讀,，朗讀，自由讀,，指名讀,，齊讀，師生賽讀,，挑戰(zhàn)讀,。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文,；逐段朗讀,，想象情境；品讀課文，交流感受等,。

本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言,，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的.困難,，為突破這一難點,，教學中，我沒有作過多的解釋,，而是通過讓學生分不同層次的讀,，從中感悟語言的美，體驗秋天的美好,。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀,，進行評價。接著提出要與他比賽讀,，看誰讀的好,，激發(fā)學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰(zhàn)讀,，看誰讀的更好,，最后讓學生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么,？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了,。這就是多讀的收獲,。備課時，我曾想過,，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢,？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,，學生能說出很多個比喻句,，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象,，那就不好了,。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的,。課堂教學中,，一定要放開手來，相信學生能行,，這樣的課堂才是活的,。

總之，備課時總覺得已考慮全面,，課后卻總是留下諸多遺憾,。只能待今后的教學中不斷地善。

秋天的雨教學反思50字 秋天的雨教學反思簡短篇六

一直以來,，我總覺得學語文是為了生活,，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來,，注重學生的體驗,，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”,，學生才會樂意學語文,。

秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實際在寫秋天,。課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。

通過本課的教學，頗有一些體會：

在第一課時,，檢查了學生的自學情況,，做到了把課文讀正確、讀流利,。在第二課時又在感受秋天美好的基礎上再讀課文,，并讓學生自主提出下一步學習目標，美讀課文,。讓學生把自己最喜歡的一段自由練讀,，在指導朗讀時,，則以點帶面，采用多種方式幫助學生有感情朗讀課文,，對不同的自然采用不同的方法,。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調動學生興趣,，第三自然段則運用引讀的方法,，一篇課文因采用不同的`方法，讀得美,，讀得興趣盎然,，讀得充滿興趣。

在本課的教學目標中,，有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思,，在實現(xiàn)這一目標時，首先引導學生從課文中理解,，教會學生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文,，引導學生還可以用哪些方法來理解它。有的學生說看圖,，有的學生聯(lián)系生活實際,，最后引導學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素,，方法多樣,，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂,。

教學課文第二段時,，讓學生回想扇子、寄信的經(jīng)歷,，田野的景色,，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法,，學生因為有了生活經(jīng)驗,，談起來有話說，自然理解文意也不難,。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果,，學生不僅聞到了橘香,，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后,，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破,。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn),，這樣將生活與文本結合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳,，常被那香味勾住,。”的理解,。理解最后一段中“歡樂的歌”時,，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意,。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游,；去看菊展；吃螃蟹,；吃各種新鮮美味的水果……在交談中,，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂,，理解了課文的含義,，實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

可以說,，這節(jié)課,，學生將生活帶入課堂，在課堂上,，他們讀著課文,，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,，使“晦澀”變成了“通俗”,。