無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《秋天的雨》教學(xué)反思中班 大班秋天的雨教學(xué)反思篇一

本課時(shí)是第一課時(shí),，在初讀后,，教師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會(huì),，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,，從整體上把握文章資料,。然后，再?gòu)囊话谚€匙入手,，帶領(lǐng)孩子一齊走進(jìn)秋天,，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則,。

課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中,，我將這些詞語進(jìn)行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,，提高教學(xué)效率,，做到有的放矢。多音字“扇”字,，則采用動(dòng)手做一做的方法,，體會(huì)它詞性不一樣，讀音不一樣的特點(diǎn),。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累,。比如“五彩繽紛”,，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語的意思,，讓學(xué)生積累運(yùn)用,。

教學(xué)中，努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,，經(jīng)過音樂,、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,，經(jīng)過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美,，課文語言文字的美,。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛好,，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求,，只是運(yùn)用了形象的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描述的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn),。

第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開始秋意飄飛,。

南方的四季并不分明,，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,，十分悅目,，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí),，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音,。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

是這么回事——

《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊,，朗讀很不起勁兒,。回到辦公室我仔細(xì)地想了想,，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài),。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩,，停下來整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛,。并且,，我自我的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

上《聽聽秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略,。實(shí)在也巧的很,，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng),，"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊:"你們聽，這是什么聲音""風(fēng)吹落葉""風(fēng)聲……"

劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"

一個(gè)趣味生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的,。這首小詩打開了他們思路,，竟使有的學(xué)生聽到花開的"啪嗒"聲，農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,，時(shí)而閉上眼回憶自我海邊的,，山里的童年……

感激上帝!我的學(xué)生來自"五湖四海",，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

看來自然是最好的教師，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語言……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問我:"教師,，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個(gè)"秋天為何匆匆而來,，匆匆而去"的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了。只可是你沒注意……比如它呼地一下摸了你的臉,，唰地一下又碰了你的耳朵,。"小婷開心地笑了。

回到辦公室,，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,，揮之不去。"為何不和我說一下再走"她大概是沒時(shí)間玩耍吧!我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生,。也許,，下課了，放學(xué)了,，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里,，根本沒有時(shí)間玩……

嘿!我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方。下課了,，孩子們放下筆記本,，來到走廊上,，閉著眼，"哇我聽到了風(fēng)聲!""我聽到云跑步的聲音,。"

聽著聽著,，我哈哈大笑起來……

《秋天的雨》教學(xué)反思中班 大班秋天的雨教學(xué)反思篇二

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩,，敘事文,，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章,?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美，美中更見趣,，這樣交相輝映,，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨,。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑,。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多，內(nèi)容豐富,，句式多變,，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口,。其總的特點(diǎn)就是美,，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路,，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美,，感悟美，創(chuàng)造美,，從而學(xué)會(huì)欣賞美,。一節(jié)課下來，總體感覺還不錯(cuò),。

好的地方：

開課時(shí)通過教師的朗讀,，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,，繼而以鑰匙為線索展開教學(xué)。為了突破重點(diǎn),，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則。

對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求,，只是用了一個(gè)動(dòng)作,，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn),，學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

課文中有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，并進(jìn)行了仿說練習(xí),，同時(shí)對(duì)“五彩繽紛”和“勾住”進(jìn)行拓展、進(jìn)行訓(xùn)練,，使課堂氣氛濃烈,。

根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,。精美的課件,、新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受,。

因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，能在快樂中積極主動(dòng)的深入文本,，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗,。

在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道巧妙的融入其中,，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性,，又大大節(jié)約了時(shí)間。

根據(jù)課文特點(diǎn),，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段,，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演,，讓學(xué)生互動(dòng),，師生互動(dòng)，這樣學(xué)生真正走入了文本,，創(chuàng)造性地使用語言,。

不足之處

學(xué)生讀書的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少,，學(xué)生朗讀缺乏感情,，沒有把喜愛之情讀夠，在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法,，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課,。

《秋天的雨》教學(xué)反思中班 大班秋天的雨教學(xué)反思篇三

這是一片抒情味很濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂的秋天。在教學(xué)過程中,，我的教學(xué)重點(diǎn)落在體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語言美。

從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程,，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所構(gòu)建的意境中,，做到語言的積累,，真情的感悟和精神的審美。

教學(xué)實(shí)踐中,，我抓住一個(gè)“讀”字,，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟,、讀中體驗(yàn),、讀中積累。

課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,，語言文字生動(dòng)優(yōu)美,、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn),，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處,。具體做法如下：

1,、①如果你是小雨點(diǎn)，你會(huì)把顏色送給誰呢,？如果你喜歡銀杏樹,，想把顏色送給它,，那么請(qǐng)你找出句子讀一讀。如果你喜歡楓葉,，那你就讀一讀楓葉的句子,。你喜歡誰，就自己讀一讀吧,。

②請(qǐng)你說說如果你是小雨點(diǎn)你會(huì)把顏色送給誰呢,？誰還想把顏色送給它呢？還有誰喜歡這一句,？同時(shí)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想代讀,。

2、抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)感悟,，以悟促讀。如：在讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！边@個(gè)句子時(shí),，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,，引導(dǎo)學(xué)生在讀過程中加上自己想象出來的動(dòng)作,，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味,。如在讀“菊花”那一句中,，我抓住了“頻頻點(diǎn)頭”這個(gè)動(dòng)作,，讓學(xué)生在做動(dòng)作中理解這個(gè)詞語,。

3、恰當(dāng)借助多媒體課件,，再現(xiàn)文中的美麗景色,，在美妙的音樂中，以情助讀,。學(xué)生在多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美,，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,，繼而用美讀的形式表達(dá)出來,。

4、重視讀的層次性,。在學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子讀的基礎(chǔ)上,，再整體讀，然后加深難度,，進(jìn)行課文填空,，加深對(duì)課文的印象，學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上再進(jìn)行背誦,，幫助學(xué)生積累好的詞句,，將為他們?cè)诒締卧獙懽魃洗蛳铝己谜Z言的基礎(chǔ)。

比如：“秋天的雨,，是一把鑰匙,。”引導(dǎo)學(xué)生先自己讀一讀,，再細(xì)心觀察在讀的過程中會(huì)注意什么呢,？從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輕聲字。

比如：你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。先自由讀，在詢問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么,，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字,。

把詞語放在句子，段落中,，讓學(xué)生自己讀,，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，學(xué)生容易掌握，印象深刻,。

上課中,，我做得不足之處的是我太關(guān)注我自己的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，其實(shí)在課堂中更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)生的回答,。學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問,，而是學(xué)生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問啟發(fā)后的綻放，這個(gè)問題我將在以后的教學(xué)中重視起來,。

縱觀本課教學(xué),，從試教到正式上課，我把試教中存在的不足刪減了,，再吸納了其他老師的意見,，靈活地把握住教材，做到了詳略處理得當(dāng),。在課堂教學(xué)中我努力體現(xiàn)一種流暢唯美的教學(xué)風(fēng)格,。既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶；充分發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動(dòng),、樂于表現(xiàn)的天性,，同時(shí)也力爭(zhēng)在品讀文本中營(yíng)造一種優(yōu)美的課堂氛圍。

《秋天的雨》教學(xué)反思中班 大班秋天的雨教學(xué)反思篇四

《秋天的雨》是一首非常動(dòng)聽,、優(yōu)美的散文詩,，它以秋天的雨為主題，以生動(dòng)形象的修辭手法為幼兒展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,，形成了一個(gè)多彩,、豐收、歡樂的秋天,，讓幼兒從視覺,、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化,。同時(shí)讓幼兒感受到散文詩的語言美,、意境美，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣,。

大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進(jìn)一步的提高,，詞匯量增加，能夠理解較復(fù)雜的句子,，并能夠結(jié)合情境說出主要的內(nèi)容;喜歡并接受一些新的文學(xué)形式,，對(duì)不同的文學(xué)作品有了一定的審美能力。對(duì)優(yōu)美的文學(xué)語言感興趣并能夠依照自己的理解,，嘗試運(yùn)用,。所以，在主題《我和秋天有個(gè)約會(huì)》中我們組織了語言活動(dòng)《秋天的雨》,。

活動(dòng)一開始，為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我用幼兒喜歡的謎語導(dǎo)入,，讓幼兒說說自己眼中的秋天,，喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題,，我請(qǐng)了幾個(gè)語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答,，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，播放《秋天的雨》視頻課件,，讓幼兒完整欣賞散文，初步了解散文,，感受散文優(yōu)美的意境,。在第一次完整地欣賞完散文后，孩子們就發(fā)出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來,，讓我們有了五彩繽紛的色彩,。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們能根據(jù)所聽到的散文內(nèi)容自由表達(dá),。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，通過分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內(nèi)容,，感受秋天的美,，這是本節(jié)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。欣賞第一段,，著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽,、感受。欣賞第二段,，在動(dòng)態(tài)畫面中感受色彩的美,。欣賞第三段，進(jìn)一步傾聽,，感知語言的美,。欣賞第四段，引導(dǎo)幼兒感受動(dòng),、植物的過冬方法,。欣賞第五段，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我根據(jù)散文內(nèi)容運(yùn)用了具體的,、有針對(duì)性的提問來引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的雨帶給秋天的變化,。另外,，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞匯：五彩繽紛,。幼兒結(jié)合課件,，對(duì)該詞匯掌握得比較好。在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺,、味覺,、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了第三至第五段,。過程中,，幼兒的發(fā)言很積極，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同,。接著的師幼共同達(dá)到了很好的梳理效果,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)幼兒討論秋天美在哪里,。通過集體討論,、交流，激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來的美麗和快樂,。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運(yùn)用散文詩中的句子來表達(dá)秋天的美,。

整個(gè)活動(dòng)以主導(dǎo)問題為線索，運(yùn)用多種提問形式幫助幼兒獲得理解,，在聽,、看、說,、動(dòng)作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美,。課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解,，較好的完成了本節(jié)活動(dòng)的教育教學(xué)目標(biāo),。

當(dāng)然，還有一些需要改進(jìn)的地方：

如在幼兒完整欣賞散文的時(shí)候,，紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng),，傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,，相信效果會(huì)更好,。

幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利,。這說明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,，以后在活動(dòng)之前,，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開展,。

本次活動(dòng)在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到,，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn),，讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描述,。

《秋天的雨》教學(xué)反思中班 大班秋天的雨教學(xué)反思篇五

《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文,。課文以秋雨為線索,，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。課文使用了多種修辭手法,，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗,、秋天的快樂,。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物,，通篇語言藝術(shù)化,，給人以美感。文章描寫具體生動(dòng),，用詞精確,。

我在導(dǎo)入時(shí)，用了精美的秋景圖來吸引學(xué)生的注意,，更用上舒緩的音樂把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境,，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生顯得迫不及待,。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好,，圖文結(jié)合,，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美,，讀出喜愛之情,。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面,，融入秋情,，其樂融融,。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來布置，既受學(xué)生歡迎,，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念,。

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情,，以讀促說,。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一,，沒有采用多種形式,，齊讀比較多，指名讀,，分組讀,，競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià),，但讀的指導(dǎo)上還欠缺,。在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,，還沒有做到大膽放手,。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放,。

小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思2

今天上午第三節(jié)課,，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語言優(yōu)美,，情深意濃的散文,，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個(gè)美麗,，歡樂,，豐收的秋天。

課前,，我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作,，如：熟讀課文，了解教材,，了解整個(gè)單元的教學(xué)理念,，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂實(shí)錄,，然后結(jié)合自己,，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況去備課；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料,，觀察秋天的景物,，以便于增加對(duì)秋天感性的認(rèn)識(shí)。由于是研討課,，雖然在教室里講,，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個(gè)班進(jìn)行了試講,，試講很成功,。就在我試講的時(shí)候,，我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開,，思路更清晰，語言表達(dá)更流暢,，課堂氣氛非?；钴S，這是我的優(yōu)點(diǎn),，也是年輕人的優(yōu)勢(shì),。課中，我按部就班按我準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行講解,，由于我們班的孩子比較膽小,，課上我鼓勵(lì)他們一番，結(jié)果他們卻給我一個(gè)驚人的表現(xiàn),，孩子們一個(gè)個(gè)聲音洪亮,，回答問題都很到位，結(jié)果我一激動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)他們第四節(jié)課玩,。

首先是復(fù)習(xí)字詞,，孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都想為自己的小組爭(zhēng)光,，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色,。其次是講解課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美好,，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,，以此來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,，結(jié)果圖片一出示，學(xué)生發(fā)出“啊,，啊,，”的贊嘆聲,，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達(dá)到,，為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境,，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染,，大部分學(xué)生能有感情的朗讀,，把自己的體會(huì)，感受讀出來,，其中一個(gè)孩子的朗讀被我陶醉了,。最后，配樂分角色朗讀全文,，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美,，感受大自然的美。

課后反思：總的來說,，這節(jié)課自我感覺講的很成功,。

一、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,，師生能夠很好的互動(dòng)起來,，教師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少,。

二,、我運(yùn)用各種形式的讀，如：指名讀,，齊讀,，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀,，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高,，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦铮糜谔魬?zhàn)的心里,。不足也有很多：

1,、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢,？孩子們回答的不是很好,，沒有達(dá)到我想要的答案。

2,、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn),，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢,？他把紅色給了誰呢,？他把紅色給了誰呢？其實(shí),，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí),，其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

3,、三,、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué),，這是我備課的時(shí)候沒有的,，是課堂是生出來的，由于時(shí)間很短,，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉促,，過于形式了。

4,、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)說話訓(xùn)練,，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思,。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如,，還是不能很好的駕馭課堂,，老師說話過于著急，不過老練,。今后應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放,。

小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思3

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,，感受秋天絢麗多彩的色彩美,、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象,。

教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入,，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀,，說說自己的感受,。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次,，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫,，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤,，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力,，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意,。

重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么？讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱?！?,；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽,。” 讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,？然后拓展訓(xùn)練“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,，感受秋天的色彩美,。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思,。在重點(diǎn)字詞上,，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法,，例如換成“帶”可不可以,，讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處，并進(jìn)行交流,。

上完這節(jié)課,，我感受很多，思考很多,。有收獲也有遺憾,，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本,，感受到了秋天的美,。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾,，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時(shí),，我有一些手忙腳亂,，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來,，造成時(shí)間不夠,，沒有時(shí)間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”,。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀,，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀,。

在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí),，比如組詞,，多音字，偏旁等,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來交流反饋,。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟,，有失妥當(dāng),。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié),，靈活應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思4

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美,、美妙的聲音,。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

教學(xué)中,，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課,。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀，說說自己的感受,。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),，打開秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué),。老師重點(diǎn)講第二自然段：秋雨的顏色,。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,。”,；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽,?！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說說秋天有那些顏色,？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思,。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美,。

第三段老師邊扶邊放,，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,，然后師生共同解決,。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起,，森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢,？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,，動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過冬了,。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候，看到的五彩繽紛的色彩美,，聞到各種秋天的好聞的味道,。以及看見冬天來臨前動(dòng)物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美,、味兒美,、聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天,。

通過上完這節(jié)課,。讓我感受頗深。思考很多,。有收獲有遺憾,。

課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，收到較好的效果,。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，能做到；有快有慢,，有^***低落,，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感,。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。

但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),，讓我遺憾。備課時(shí),，自我感覺備課充分,，但教學(xué)中，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一,，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,，而課堂是多變的。

主要是在課堂中放的不夠開,，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,，過于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然,。有些問題設(shè)置了但沒有落實(shí)好,。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠,。此外,，自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,，通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染,。但是自我感覺意境不夠，韻味不足,。人們常說：細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上,。我有很多細(xì)節(jié)需要指正,。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向,。

課堂需要反思,。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中，帶著新的收獲,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。

《秋天的雨》教學(xué)反思中班 大班秋天的雨教學(xué)反思篇六

上這課之前，我自我的定位是：扎實(shí)——讓學(xué)生學(xué)有所獲,，盡量提高一次教學(xué)的實(shí)效,。根據(jù)以往第一教時(shí)的教學(xué)安排，我擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠,。但在教學(xué)流程安排時(shí),，為了教學(xué)的完整性與夢(mèng)想化，我還是安排了拓展資料,。

感覺效果不錯(cuò)之處：

1,、揭題后，要求學(xué)生說說秋天的雨給你留下的印象,。從秋天的雨的涼爽（秋

天的雨很涼爽,，落在身上涼絲絲的。）,、秋天的聲音（秋天的雨滴答滴答,，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。）,、秋天的雨給大地帶來的變化（秋天的雨像是位魔術(shù)師,，把萬物變得絢麗多彩）等方面進(jìn)行引導(dǎo)，并幫忙學(xué)生把語言說得美一些,。

2,、在讀中感悟文章資料。

第一自然段的教學(xué)經(jīng)過師生的讀來層層展示,。教師的配樂朗讀力求把學(xué)生帶

入那秋雨來臨的情境,，也給學(xué)生有滋有味地讀供給借鑒。在讀誰不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來到人間是悄無聲息的,；秋天的雨來到人間是不知不覺的,；秋天的雨趁人沒留意來到人間；秋雨這把鑰匙真神奇,。在這過程中根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)九月的炎熱與十月的涼爽,，體會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉,?！钡捻嵨丁?/p>

第二自然段的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受秋的“五彩繽紛”,，課文從五個(gè)方面來寫,。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的（）色給了（）”的方式逐句學(xué)習(xí),。之后研究到這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)顯得呆板、枯燥,，所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們,。你最喜歡的是什么呢？自我讀讀有關(guān)的句子,，說說喜歡的理由,。

經(jīng)過自主學(xué)習(xí)與交流引導(dǎo)的方式感悟語言的魅力，學(xué)習(xí)方式更為靈活,。在交流中,，學(xué)生讀出了“扇哪扇哪”中國(guó)銀杏葉不停地扇的功勞，感受到小銀杏葉的可愛,；讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞,。應(yīng)對(duì)金色的海洋，想象著農(nóng)民眉開眼笑地說：“今年又是個(gè)豐收年”的喜悅,。陳李依同學(xué)更是說出了我想說的話——“應(yīng)對(duì)果樹上的橘子與柿子你擠我碰,，果子似乎在說‘快把我摘下來吧，要不我就要掉下來了,！’”由此激起學(xué)生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了,，快來嘗嘗我香甜的果肉吧！”“把我摘下來,，挑到集市上去賣吧,，能夠換很多錢喲！”……

本堂課的字詞教學(xué)我是分兩組出示的,，一組是要求會(huì)認(rèn)的字,。我很反對(duì)讀幾

遍就過場(chǎng)的形式主義，那完全把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,。由此,，我著眼于音、形,、義,，重點(diǎn)指導(dǎo)了4個(gè)詞語——

鑰匙：（出示鑰匙）金屬做的，所以“鑰”是“金”字旁,。形狀像匕首,，所以注意“匙”里邊是“匕”，不是“七”,。

喇叭：這個(gè)詞語中什么異常多,？（嘴巴，紅筆寫出三個(gè)口）用了喇叭,，相當(dāng)于增強(qiáng)了嘴巴的功能,。

衣裳：（說發(fā)現(xiàn)）衣裳衣裳，有衣也有尚,。郎舒涵說得更有意思：“尚先生穿新衣,，還把頭發(fā)剪短了呢？”

銜樹枝：說說“銜”意思用嘴含,，用嘴叼,。關(guān)于這個(gè)字的來歷也很有意思?！般暋毙旭R者也,。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中,，便于人們駕馭,。所以“銜”能夠這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含,。陳可欣的媽媽認(rèn)為這樣的教學(xué),，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記字了。

另一組是難讀的詞語,，重點(diǎn)是“扇”的讀音,，我經(jīng)過比較教給學(xué)生據(jù)詞定音的方法。

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的資料還是多了些,，不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會(huì)把哪些顏色送給誰？放到第二課時(shí),。生字雖然強(qiáng)調(diào)了字形,，但后面的寫字指導(dǎo)卻沒了時(shí)間。

二,、因?yàn)槭羌议L(zhǎng)開放日,，把學(xué)生發(fā)言面廣作為首要需求，平時(shí)會(huì)發(fā)言,、發(fā)言精彩的學(xué)生的表達(dá)受到限制,，所以學(xué)生課堂精彩的語言未能得到呈現(xiàn)。

三,、多媒體效果不夠夢(mèng)想,，雖已經(jīng)把底色調(diào)至夢(mèng)想狀態(tài)，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒能得到應(yīng)有的展現(xiàn),。不能不說是個(gè)小小的遺憾,！

《秋天的雨》教學(xué)反思中班 大班秋天的雨教學(xué)反思篇七

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。文章的語言富有兒童氣息,，通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,。

我選取的是第一課時(shí),，首先談話導(dǎo)入，以季節(jié)為切入口,，引出課題,，再齊讀并板書。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生們的表現(xiàn)還是非常好的,。

然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，也就是整體認(rèn)知環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生自己讀課文,，快速出示兩點(diǎn)要求，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難度的句子多讀幾遍；然后再思考一個(gè)問題：你讀了課文之后,，秋天的雨給你留下了什么印象,？學(xué)生們反應(yīng)非常快,，馬上開始朗讀課文,，但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，我這個(gè)問題拋下去后,，他們便開始很整齊地朗讀課文,，于是我馬上讓他們自己讀，快速地讀,，學(xué)生們聽到后才轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤x,。

在學(xué)生初讀完課文后，我先檢查了他們的生字新詞的掌握情況,，于是大屏幕出示了三組生字詞,。因?yàn)樵谡n文中的生字有很多是讀輕聲的，所以在教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率,，做到有的放矢,。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法,，體會(huì)它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn),。但是還是有很多的同學(xué)不是很清楚這個(gè)字的讀音,，于是我又補(bǔ)充道：“扇”字在作動(dòng)詞的時(shí)候，是讀第一聲,，如扇走,、扇動(dòng)；作名詞的時(shí)候,，是讀第四聲,，像扇子、電扇,。

檢查完了生字新詞后,，我又讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),，從而理清文章的脈絡(luò),，找到每一個(gè)自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容,。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,，我在大屏幕上把每段的第一句話都打在大屏幕上，連起來看就像一首小詩,，然后用詩歌的特色,，向?qū)W生解釋什么是總起句：這每一句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，所以我們把這樣的句子成為每個(gè)自然段的總起句或中心句,。

在整體感知全文之后,，我又從一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開秋天的大門,，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,，去一一欣賞秋天的美景。隨后抓住顏色,，氣味，聲音進(jìn)行教學(xué),。在重點(diǎn)講到第二自然段的秋雨的顏色時(shí)，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱,。”和“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽?！边@樣就讓學(xué)生在感受秋天色彩美時(shí)，讓他們說說秋天有哪些顏色,，然后便水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后我讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。這樣的設(shè)計(jì),，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài),。

總之,，通過本堂課的教學(xué)，我自覺受益匪淺,，感慨頗多,，我覺得作為一位新教師，我還有很多的不足,，我會(huì)虛心向老教師請(qǐng)教,，努力提高自己的教學(xué)技能,。