總結(jié)可以幫助我們梳理思路,，明確目標,，為下一步的行動做好準備。總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或工作過程中的弱點,，并有針對性地解決這些問題。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,，供大家參考和閱讀。

小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇一

針對上文中所提及的問題,，個人認為應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)的觀念,，從根本上改變，且需要隨著時代的發(fā)展而不斷增添新的內(nèi)涵,，更好地做到與時俱進。對于傳統(tǒng)的師生關(guān)系的變化,，雖然得到不少教育工作者的認識和擁護,，但不可忽視的是傳統(tǒng)師生關(guān)系仍然存在,，例如之前借助互聯(lián)網(wǎng)爆出來的新聞,，就有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、老師體罰學(xué)生等,。學(xué)習(xí)任務(wù)重，即表明目前仍有學(xué)生深受灌輸式,、填鴨式的荼毒。體罰學(xué)生一方面是教師的自身素養(yǎng)問題,，更多的還是反映了當(dāng)前學(xué)生與老師之間并未真正民主,。隨著時代的發(fā)展，教育應(yīng)該更務(wù)實地塑造個人人格,，教師應(yīng)該用自身的人格魅力感染學(xué)生,，而不是體罰等手段。小學(xué)生的接受能力有限,，就應(yīng)該多加耐心，而不是填鴨與灌輸知識,。基于小學(xué)生的年齡,，個人認為學(xué)習(xí)次要,，而樂趣才是最重要的，在課堂有效性的探索中,，可以通過游戲等手段,，一方面保障其身心健康發(fā)展，在輕松愉快的環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)知識,；另一方面國外學(xué)者表示,，學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境下接受能力更強,。所以轉(zhuǎn)變觀念并增添新的教育觀念是極為重要的,，可以為課堂有效性的提高發(fā)揮實質(zhì)作用?？萍嫉陌l(fā)展,，在帶來一系列教育需求的同時，不可否認的是也提供了不少物資方面的保障,，例如計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的繁榮,。首先計算機具有速度快、成本低的優(yōu)點,，又符合小學(xué)生對新鮮事物的好奇,，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，此外課件的形式還能將課堂變得生動,。例如傳統(tǒng)的紙質(zhì)課文,，是不具備聲音,、圖像特質(zhì)的，投影儀的使用就可以很好地做到這點,。以寫話為例,，傳統(tǒng)的課件只能為學(xué)生提供一張圖片或是一段對話，而新的課件則可以用視頻來加以反映,，結(jié)合時代特征而賦予新的活力,，讓小學(xué)生更有興趣自主學(xué)習(xí)。

3.2綜合管理,，貫徹落實,。

小學(xué)是教育的初始階段，就從事該階段教育工作者的整體實力來看,，相比較于更高階段的教師,，其儲備能力還是有限，所以要對課堂有效性提高,，純粹憑骨干和先鋒是遠遠不夠的,，個人認為只有加強對教師的錄用管理，才能較好地從源頭進行革新,。對此可以選擇科班出身的人員優(yōu)先錄之,，一方面接受專業(yè)教育的人，專業(yè)素養(yǎng)還是普遍過硬,，且經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，對新觀念的接收能力是得天獨厚的優(yōu)勢；另一方面這樣可以更好地對課堂有效性加以貫徹,。就上文中所提及的問題而言,，落后地區(qū)存在部分小學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)不夠，所以他們沿用傳統(tǒng)方式,。對教師的管理,，還應(yīng)該有一定的綜合考核，例如對教師的各方面成績進行評定,，再確定要不要讓其再繼續(xù)擔(dān)任重要的職務(wù),，對上級部門的要求，也要做到在綜合考量下堅定落實,。

4結(jié)語。

總而言之,，教育歷來是國之大計,，做好教育工作，人民的文化水平和國家科技實力才有望得到質(zhì)的飛躍,，而現(xiàn)階段我國經(jīng)濟正快速發(fā)展,，對文化和科技的需求也與日俱增,，所以如何加強課堂有效性是有現(xiàn)實意義可言的。結(jié)合時代的發(fā)展,，新型的教育方式應(yīng)該要求以學(xué)生為主,。構(gòu)建自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式,，教師也應(yīng)該與時俱進,，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[4]趙素媚.課堂教學(xué)有效性缺失的問診與矯治[j].小學(xué)語文教學(xué),2011,(11).

小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇二

檔案袋評價(portfolioassessment)是當(dāng)前國外教育實踐中應(yīng)用比較廣泛的評價方法,。它通過收集學(xué)生日常點滴的學(xué)習(xí)成果和反思報告,，形成某一時段學(xué)生對相關(guān)知識掌握情況的資料鏈條，反映知識的建構(gòu)過程,，從而更加清晰地掌握學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)情況,，并根據(jù)這些連續(xù)性的信息及時調(diào)整教學(xué)方式，真正做到因材施教,。小學(xué)生處于作文寫作的起步階段,，因此作文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生形成一定的寫作興趣和自覺寫作意識、修改意識為目的,。恰當(dāng)?shù)厥褂脵n案袋評價方法能夠使學(xué)生反觀自身的成長,、進步和存在的問題，在小學(xué)作文教學(xué)中具有積極的作用,。

檔案袋評價是指在學(xué)習(xí)過程中為達到一定目的而有組織地收集相關(guān)資料,，通過資料累積展示學(xué)習(xí)的進展或個人成長過程，從而增強學(xué)生自信心,、提高學(xué)生自我認知和反省能力的一種評價方法,。哈佛教育學(xué)院“零點項目”、美國伯克利大學(xué)k－12作文項目都采用了檔案袋評價方法,，效果較為明顯,。“檔案袋評價一方面能夠記錄學(xué)生的成長過程中的成功與挫折,，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機會,，使學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進步，體驗成功,，感受成長;另一方面,，檔案袋也為教師、家長和其他人提供了豐富多樣的評價材料,，使教育者能夠更開放地,、多層面地、全面地評價每一個學(xué)生”［1］,。因此,，與其他評價方法比較,，檔案袋評價在具體學(xué)科應(yīng)用中具有一定的優(yōu)勢。它可以加深學(xué)生對具體學(xué)科的深入學(xué)習(xí)和理解,，深化學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的反思,，也利于教師對所教科目形成具體而有針對性的教學(xué)策略。它以行進性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，通過改進學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果,。小學(xué)作文教學(xué)恰恰是一個較為緩慢的、漸進的過程,，所以在小學(xué)語文教學(xué)中采用檔案袋評價無疑是一個行之有效的手段,。

小學(xué)作文教學(xué)中存在著很多問題。從學(xué)生的角度可以概括為三點:第一,，不愛寫,。寫作文在孩子眼里是既神圣又困難的事，將詞句組織成能夠表情達意的段落文章對他們來說是有很大挑戰(zhàn)性的,，也常常是力不從心的,，因而他們對寫作文往往持有一種厭惡恐懼的心理。第二,，不會寫,。小學(xué)生處于寫作的起步階段，對寫作的方法,、技巧還處于摸索,、模仿、借鑒的狀態(tài),，沒有形成較為自覺的獨立寫作與修改意識;同時課外閱讀量有所欠缺,，對生活的感受和積累也有待豐富。這些因素都會影響小學(xué)生的寫作,，造成不會寫的困境,。第三，寫不好,。心理上的排斥恐懼,、方法積累上的欠缺盲目，必然導(dǎo)致寫不好的結(jié)果,。教師在作文教學(xué)中也存在方法和觀念的誤區(qū),。很多小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中缺乏總體觀念與意識，往往只注重某一單元內(nèi)作文方法的傳授,、總結(jié)與操練,，片面斷言學(xué)生的寫作成績，而忽視學(xué)生在一個學(xué)期、一個學(xué)年甚至更長時間內(nèi)取得的成績,。“只見樹木,，不見森林”的急功近利心態(tài)蒙蔽了找尋學(xué)生作文寫作進步的眼睛,。很多家長要求孩子迅速提高作文水平,，而沒有意識到寫作文是一個過程，寫好作文更是一個漫長的過程;忽略了對待小學(xué)生尤其是低年級孩子學(xué)寫作文要耐心、鼓勵和贊揚的現(xiàn)實問題,。針對這些問題，檔案袋評價可以幫助教師,、學(xué)生和家長找到擺脫困境的突破口,。檔案袋評價是連續(xù)進行的，在作文教學(xué)中,，教師可以利用它關(guān)注學(xué)生學(xué)寫作文的全過程,，摒棄終結(jié)性評價，讓學(xué)生看到自己的缺點和長處,，放松心態(tài),，消除恐懼。通過建立,、保存不同類型的檔案袋,，讓學(xué)生獲得寫作方面的合理評價標準和體系。同時,，在循序漸進的過程中積累素材,、借鑒方法，讓他們和自己的過去作對比,，真切地看到自己的進步,，從而提高其寫作文的興趣。

所謂展示型檔案袋是指“一般情況下能展示學(xué)生在某一學(xué)期,、學(xué)年或某個階段在學(xué)科學(xué)習(xí)中所取得的成果,。其目的是幫助家長與老師充分了解學(xué)生在某一時期內(nèi)所取得的成績，并且能夠反映學(xué)生的個體差異或特長,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,。主要由關(guān)于檔案袋的說明、內(nèi)容清單,、最佳作品的代表性樣本,、所有內(nèi)容的日期和學(xué)生對內(nèi)容的自我反思組成?！保?］具體地說,，小學(xué)生作文展示型檔案袋內(nèi)容可以包括以下幾個方面:(1)學(xué)生某一階段內(nèi)的作品，包括最初的作品和學(xué)生自己認為寫得最好的和最喜歡的作品，以及教師為學(xué)生選出的能代表學(xué)生不同階段水平的作品,。(2)記錄學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的新寫作知識和技巧,，可以是有針對性的專項訓(xùn)練的成果。比如為開拓寫作視野,、尋找寫作素材而設(shè)計的專項練習(xí);學(xué)會觀察后寫的一篇小文章;學(xué)會運用一些新鮮的成語句式后寫的文章;閱讀之后記錄閱讀的作品名稱和感受,，以及積累閱讀量的記錄等。(3)與他人交流后的記錄,，包括對自己作品的再認識,，以及老師、同學(xué),、家長提出意見后自己的體會等,。(4)教師的評語。教師要將有針對性的評語寫在每篇有代表性的作文后面,，以便及時給予學(xué)生糾正和引導(dǎo)。(5)家長的點評和感受,。針對孩子一個階段的變化和進步，家長也要有所記錄和表達,，與孩子和老師及時溝通,。在具體的操作過程中還可以細化,，例如，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，我們可以設(shè)置如下步驟和內(nèi)容:教師為全班學(xué)生準備統(tǒng)一的檔案袋或文件夾，貼上統(tǒng)一的名簽;及時批改學(xué)生的作文,，注重點撥,，提示特定的作文方法;引導(dǎo)學(xué)生定期翻閱,、檢視檔案袋;鼓勵學(xué)生及時總結(jié)寫作心得,、感受;啟發(fā)學(xué)生反思自己的作文活動，看到自己的進步與不足;培養(yǎng)學(xué)生寫作的主體意識與自信心,。例如,，針對一二年級的小學(xué)生,，可以布置學(xué)生寫一句話日記。首先,，教師可以給家長寫《致家長的一封信》，告知家長教學(xué)思路和方法以及家長應(yīng)在家中如何指導(dǎo),。然后,，幫助學(xué)生設(shè)計書寫日記的格式，也可以鼓勵學(xué)生自己設(shè)計格式,。同時,，引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材,，寫自己感興趣的東西。然后將學(xué)生分組,，由組長對每人每一周的檔案袋進行檢查,、討論和口頭評價。最后,，推薦出每人最好和最差的作文進行評改，本人修改完畢上交教師和家長評閱,。4～5周以后,，總結(jié)學(xué)生的日記寫作,，把典型作品拿出來和全班同學(xué)分享，同時讓學(xué)生交換檔案袋,。教師每周都要認真批改學(xué)生日記,，給學(xué)生寫下激勵的話語,，并定時向家長匯報孩子的寫作情況。家長要定期閱讀孩子的作文檔案袋,，及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步,，予以具體的肯定、贊美,，要多與孩子交流寫作的感受，如有所悟也可以及時成文,，放入檔案袋中,。

檔案袋評價的關(guān)鍵在于師生,、家長之間的溝通反饋和學(xué)生之間的展示與交流，因此在運用中要注意以下幾個方面:第一,，閱讀,。在檔案袋建立過程中，教師和家長對學(xué)生作文的閱讀很重要,。當(dāng)學(xué)生上交了自己改了無數(shù)遍的作文后,，他們更多的期盼是老師和家長的認真閱讀和閱讀之后給予的鼓勵,，這種鼓勵可以增加他們寫作文的信心。心理學(xué)家威廉詹姆斯說:“人性中最深切的稟質(zhì),，是被人欣賞的渴望,?！边@在小學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為突出。他們心智單純,，最信任老師和家長,，因此教師和家長要通過閱讀孩子的作品來表達對他們努力的尊重和重視,。要懂得理解和欣賞他們，即使寫得差也要通過閱讀作品,，用心地尋找閃光點，讓他們始終看到自己的進步,，從而堅定繼續(xù)寫下去的信心,。第二，交流和展覽,。要在班級開辟“優(yōu)秀檔案袋展示園地”，由學(xué)生自發(fā)進行評比,，選出優(yōu)秀的檔案袋展出,。這時,，學(xué)生可以將整個寫作過程和對他人作品的感想記錄下來,，存進檔案袋,。這一過程可以讓學(xué)生在評論他人中反觀自己的問題,，從而為自己確立以后努力的方向。還可以利用新媒體平臺,，建立班級論壇和空間，在網(wǎng)絡(luò)上展示檔案袋作文的成果,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)不斷地建立檔案袋的信心和熱情,。第三,，檔案袋評價要有個性,、有針對性，不能流于形式,、死定標準,。要尊重每個學(xué)生在作文方面的差異，淡化橫向比較,，鼓勵相互學(xué)習(xí)，關(guān)注個體的縱向發(fā)展,。了解學(xué)生的獨特性，挖掘他們的寫作潛能,，然后因材施教,。

檔案袋評價在小學(xué)生作文教學(xué)中能夠發(fā)揮多層次的作用，主要表現(xiàn)在以下三個方面,。

(一)健全心智,。

首先,，增強自信心,。“檔案袋評定是針對傳統(tǒng)的標準化測驗強調(diào)事實知識和脫離真實情景的問題而提出來的,。此種評定非常重視教師和學(xué)生之間的互動過程,，在幫助學(xué)生認識自我、建立自信,、促進學(xué)生發(fā)展方面作用較為明顯,?！保?］學(xué)生通過檔案袋中實實在在累積下來的材料可以真切地感受到自己在逐步克服自己的缺點,，看到自己的力量,，感受到自己的智慧,，勢必能增強對自己的認識和自信心，這對小學(xué)生的成長尤為重要,。其次，培養(yǎng)自覺意識,。運用檔案袋評價的過程中,，教師可引導(dǎo)小學(xué)生將自己不同階段的作文進行對比，使其逐漸形成較為明確的寫作目的———表達自己的情感,、思想,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，為使寫作文的過程成為一種自覺的活動過程打下良好的基礎(chǔ)。再次，培養(yǎng)交際能力,。在班級或小組的交流討論環(huán)節(jié)中,，學(xué)生將自己在檔案中積累的心得感受,、總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)拿出來和大家一起分享、暢談,，有助于表達能力及交際能力的培養(yǎng),。在交流的過程中,，每一個學(xué)生的寫作水平都能夠獲得提高,，進入良性循環(huán)。

(二)掌握寫作方法,。

檔案袋評價最大的優(yōu)勢就在于它是言之有物的積累過程,，學(xué)生可以通過教師的點撥、與同學(xué)的交流,，以及自己對一篇篇作文的反思,，總結(jié)寫作的方法要點,，從而在技術(shù)層面上有所提高,。

(三)客觀有效地反饋信息。

檔案袋中的'第一手資料所形成的信息鏈條,，能夠較為集中地向教師和家長展示學(xué)生學(xué)習(xí)中所取得的點滴進步以及需要進一步改進的問題,，能夠有效客觀地提示教師和家長有的放矢,，因材施教,，從而使作文教學(xué)更有針對性、啟發(fā)性,，也更加個性化,、高效化,?？傊?，檔案袋評價這種方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念,，多層次、多角度展示了培養(yǎng)“學(xué)習(xí)的建構(gòu)者”“活動的探究者”的過程,，踐行了人本主義的教育理念,。將檔案袋評價運用于小學(xué)作文教學(xué)是推進“生命書寫”這一終極目標的有力手段,。

小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇三

《語文課程標準》明確指出：識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一,、二年級的教學(xué)重點,。低年級識字教學(xué)的目標,，首先是要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,。讓學(xué)生體驗到識字的快樂,。課堂無疑是學(xué)生識字的主渠道,。

目前的中低段識字教學(xué)有以下特點：從課堂教學(xué)上看，學(xué)生識字是為了掌握一種工具,，忽視學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟,。從教學(xué)內(nèi)容上看,，識字內(nèi)容局限于教材,，沒有引入學(xué)生對生活的認識，對生活的體驗,；從教學(xué)形式上看,，學(xué)生的主體性和交互作用沒有達到應(yīng)有的水平,。從上述三個特點看出,，當(dāng)前的低段識字教學(xué)還存在著過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,。這樣的識字教學(xué)制約著學(xué)生情感和思維的發(fā)展,，忽視學(xué)生的心靈體驗,，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字就會缺乏濃厚的興趣,，不能進入主動識字的享受狀態(tài)，識字教學(xué)的`效率就低下,。

因此,，在識字教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境,，結(jié)合生字的語言環(huán)境,、生字的構(gòu)字特點，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中積極參與識字,、主動識字,、體會識字樂趣、感悟生字本身蘊涵的人文性,、藝術(shù)性,，在不斷的參與實踐中掌握和探索識字方法，提高識字能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字興趣和獨立識字的能力,，從而提高識字教學(xué)效率,。識字難,，識字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講,，覺得乏味,，單調(diào)沒有意義,。但識字對于低年級的孩子來說,，卻又是一個新的任務(wù),，也是一項重要的任務(wù),。柳斌同志在全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流會上談到：真正意義上的教育，是從識字開始的,。人生識字聰明始，成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質(zhì)的民族,。作為語文教師,，更需要重視識字教學(xué),。在努力學(xué)習(xí)各種識字教學(xué)法之后,，結(jié)合我們所運用的語文教材的特點，我們認為要在識字教學(xué)中,，開啟學(xué)生的情智，必須集百家之長,，融自身教材于一體,，為我所用,，以期能激發(fā)學(xué)生識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能,。

1,、蘇霍姆林斯基的成功教育理論。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：成功的歡樂就是一種巨大的精神力量,，它足以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力?！麖娬{(diào)讓每一個學(xué)生都體驗到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣,。

2,、陶行之教育思想,。

陶行之以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),、‘學(xué)’字的意義,，是要自己去學(xué)，不是坐而受教,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會隨時隨地的自動地學(xué)習(xí)活知識,。上課固然是學(xué)習(xí),，聽報告、與人交流,、做家務(wù)也是學(xué)習(xí),，參加社會實踐活動,、游山玩水，投身大社會,、大自然的懷抱更能學(xué)到很多很多的活知識,。提出了體驗、看書,、求師,、訪友、思考為途徑的五路探討法,。

3,、皮亞杰的認知學(xué)習(xí)理論,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：人對外界的認識之最初的中介就是活動。""教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人,，這種人能有創(chuàng)造,、發(fā)明和創(chuàng)造。

4,、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論,。

人本主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展,，是自我的發(fā)展,。它是以學(xué)生為主體老師主導(dǎo),，為誘發(fā)學(xué)生自主探究,、主動求知,。

5,、布魯克斯的建構(gòu)主義理論,。

建構(gòu)主義理論認為學(xué)生必須主動投入學(xué)習(xí),。死記硬背的知識是無用知識。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問題互動才能真正理解,。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義,，通過內(nèi)在對話與思考過程,，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題,。

（一）研究預(yù)期目標,。

1,、能激發(fā)學(xué)生識字興趣,，創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生的識字提供自主探究的空間,。

2,、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。

3,、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,，啟迪學(xué)生思維，有效地幫助學(xué)生突破識字難點和進行拓展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí),。

4,、教會學(xué)生識字生活化的方法,，掌握科學(xué)地識字方法,。5,、能激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，找尋有效地激發(fā)學(xué)生識字教學(xué)生活化的方法,。

總體目標：通過本課題的研究,，逐步改變識字過程中學(xué)生的死記硬背的機械識記,，只會寫而不懂得其義，探究并研究目前小學(xué)語文識字教學(xué)中集中識字與分散識字所表現(xiàn)出的各自利弊,，結(jié)合教材進行合理安排,，遵循一般的認識規(guī)律，充分依據(jù)不同年齡階段兒童思維水平發(fā)展的不同特征,，結(jié)合漢字固有的字理特點,，加深學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣認識漢字、理解漢字,、欣賞漢字,。

（一）課題研究對象小學(xué)1-4年級學(xué)生。

（二）研究的方法主要以行動研究法,、比較實驗研究法為主,，輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查研究法,。

（三）研究的步驟,。

1,、課題研究時間：xx年4月到xx年12月2、具體步驟：

第一階段：xx年4月至xx年8月,。

（1）完成文獻資料的收集,、學(xué)習(xí),。

（2）確定課題方案,，明確研究方向,。

（3）修改方案，向上級申報課題,。

（4）集中學(xué)習(xí)理論,，開展教學(xué)觀摩和研討。

（5）整理上交相關(guān)資料,。

第二階段：xx年9月至xx年12月,。

（1）進行操作研究,，掌握第一手資料，探索語文教學(xué)中在識字教學(xué)中,，開啟學(xué)生的情智的教學(xué)策略,。

（2）在語文課堂教學(xué)中要做有心人,，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息,，及時記錄,、存檔,。

（3）通過座談、測試,、觀察等方式,，定期了解學(xué)生在識字教學(xué)中，開啟學(xué)生的情智的進展情況,。

（4）撰寫課題中期研究報告,。第三階：xx年1月至xx年6月。

通過中期匯報,，發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)整研究方案,，進一步探索，積累資料,。

第四階段：xx年9月至xx年12月,。

（1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類,，做好資料的補充,、完善工作,。

（2）撰寫課題結(jié)題報告。

（3）匯編課題案例,、論文,。五,、課題研究預(yù)期成果,。

1、階段研究總結(jié),，研究案例,，研究論文,，教學(xué)活動設(shè)計等,。

2、學(xué)生作業(yè),。

小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇四

小學(xué)生的語文綜合運動能力能夠完全通過作文表現(xiàn)出來,。小學(xué)作文水平的高低直接與一個學(xué)生的語言表達能力掛鉤，同時也綜合體現(xiàn)了小學(xué)生的理解能力,、思維能力與組織能力,。所以,，小學(xué)語文作文教學(xué)需要引起小學(xué)語文教師的高度重視。小學(xué)語文教育直接關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)個過程中的整體性進展,，關(guān)系著基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的研究,。小學(xué)語文教學(xué)綱領(lǐng)中也明確提出,，提升學(xué)生語文運用能力的一項主要渠道就是展開語文課外閱讀活動。語文課外閱讀活動的展開能夠有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,，還能夠豐富學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生擁有更加廣闊的視野,。

每一個學(xué)生的內(nèi)在特性是不一樣的,，不管是性格還是外貌都是有差異性的，因此其適應(yīng)的教學(xué)方式也各不一樣,。所以，教師在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中需要從學(xué)生自身性格特點作為教學(xué)研究的切入點,，對學(xué)生開展相應(yīng)的作文教學(xué),，使學(xué)生能夠參照自身不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使用各種書面語言表述其內(nèi)心最深刻的想法。在日常小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,，教師需要遵循尊重學(xué)生,、理解學(xué)生,、信任學(xué)生的教學(xué)觀念開展語文作文教學(xué)活動,。另外,，在這個過程中積極開展語文作文的教學(xué)評價，遵循激勵性的教學(xué)原則對每一位學(xué)生做積極評價[1],。這樣使得學(xué)生能夠在作文學(xué)習(xí)的過程中有自信與勇氣。另外,，教師開展作文教學(xué)的過程中需要重視作文精神教學(xué)方式,。學(xué)生在寫作的過程中也需要貫徹堅持誠信原則，進而有效提升學(xué)生作文寫作的素養(yǎng)與能力,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生講真話，在寫作過程中把自己的親身經(jīng)歷寫下來的習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生用文字的形式對日常事物進行描述，并培養(yǎng)學(xué)生記錄的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。而學(xué)生作文書面表達的能力,，除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，課外豐富的閱讀也是十分必要的,，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，增加學(xué)生的語言積累量與遣詞造句的能力,。

（一）開展語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,。

因為小學(xué)生年紀不大，心智還不成熟,，因此缺乏較好的自我約束能力，注意力無法長時間集中等,。所以針對小學(xué)生以上的種種特點，小學(xué)語文教師需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)生一旦樹立起了學(xué)習(xí)興趣,，才可能真正集中注意力,，并以積極主動的姿態(tài)加入到語文作文的學(xué)習(xí)過程,。這樣也才不會讓小學(xué)生再認為語文學(xué)習(xí)是一種額外的負擔(dān),。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生對語文課外閱讀的興趣,，這樣才能有效提升小學(xué)生語文素養(yǎng),。而在教學(xué)過程中，榜樣的作用也是不可忽視的,。小學(xué)語文教師需要為小學(xué)生樹立起良好的榜樣,，這是因為小學(xué)生有極強的模仿能力,。因此，教師要有效利用小學(xué)生對高大榜樣的敬佩情緒,，鼓勵其多多閱讀名人書籍,，再從這些閱讀的書籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。就小學(xué)生而言,，教師是其接觸時間最長的人,，并且教師對小學(xué)生的影響力也是最大的，所以小學(xué)語文教師需要盡其最大的努力,，利用課余時間陪學(xué)生一起進行課外讀物的閱讀,，同時需要和學(xué)生之間互相溝通交流。教師在閱讀的過程中需要表現(xiàn)出其對課外讀物的熱愛,，這樣教師才可以最大限度地將這種情緒感染給學(xué)生，并讓學(xué)生更好地開展語文課外閱讀活動[2],。正所謂快樂的情緒更能夠造就成功,，成功能夠更好地促進學(xué)習(xí)活動的生動開展。小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中,，教師需要隨時為學(xué)生樹立起榜樣的形象,，同時在學(xué)生在樹立典型,。當(dāng)學(xué)生說出或者寫出一些優(yōu)美的詞句的時候,，教師需要及時對學(xué)生進行表揚。而當(dāng)學(xué)生說出一些其他學(xué)生不知道的知識的時候,，教師也要大力表揚,。這樣榮譽感的教導(dǎo)能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到真正的快樂，同時也能夠增加學(xué)生課外閱讀的興趣,，強化學(xué)生學(xué)習(xí)表達的自信心,。

（二）開展語文課外閱讀對學(xué)生作文能力有所幫助。

英國著名的戲劇家,、文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品,。”閱讀能夠有效提升人們的作文能力與想象能力,。大部分的教師與家長對課外閱讀的理解過于片面,，認為只有提升人們作為能力與考試成績的書籍才是可以閱讀的，除此以外,，其他的全部都是閑書雜書,。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文大全、試題庫和好詞佳句等類型,，而其他的課外讀物可讀可不讀,，只要在考試過程中能夠取得好分數(shù)就可以了。但是這種想法是不正確的,，考試只是對課內(nèi)知識體系測試的一種工具,。大部分教師與家長認為，孩子在考試過程中發(fā)揮不好,，是不能夠看課外書的,。針對此,，學(xué)生沒有看課外書，作文寫作水平也無法提高,。有些家長對孩子有“望子成龍,，望女成鳳”的想法，這些都是可以被理解的,?？墒谴蟛糠值募议L沒有看到課外閱讀的重要性，其實,，堅持課外閱讀對學(xué)生長期發(fā)展與寫作能力的提升有巨大的促進作用,。而且，課外閱讀同樣也是能夠幫助學(xué)生完成對生活與身邊點滴事跡的感悟能力,，進而有效積累各種學(xué)習(xí)素材,，提升其課堂作文寫作能力,。在課堂教學(xué)過程中，語文教師都有一個共識,，便是讀書多的學(xué)生,，知識面更廣，思維能力更加敏捷,，遣詞造句等作文能力也更強,。而對于涉獵書籍廣泛的學(xué)生而言，課堂上學(xué)習(xí)到的任何一個理念都能夠被看成是從各種書籍當(dāng)中汲取學(xué)生的養(yǎng)分,，這些知識成為了幫助其將自己腦中的已存在的學(xué)習(xí)概念聯(lián)系起來的紐帶。所以,，閱讀課外書籍的數(shù)量越多,，越能夠掌握更多的知識,。相反的，越重的家庭作業(yè)負擔(dān),，學(xué)生的課外時間也就越少，長此以往,，會形成一種惡性循環(huán)。所以,，著名學(xué)者蘇霍姆林斯基認為,，課外閱讀工作做好了，能夠幫助學(xué)生增加理解能力,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),，而在學(xué)習(xí)過程中感受到了樂趣,，更加愿意投身學(xué)習(xí),，效果也就更好[3]。

（三）開展課外閱讀促進學(xué)生寫作素材的積累,。

學(xué)生需要積累的大量語言材料與作文素材,。語言材料與作文素材一個是從生活中獲取，另一個是從閱讀中得到,，二者相輔相成，缺一不可,。在小學(xué)生每天20分鐘的午間讀報和自由組合的課外閱讀興趣小組活動的氛圍環(huán)境下,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片,，同時對讀書筆記做評議,。評議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的積累,。另外,，教師要把最后的評定結(jié)構(gòu)和學(xué)生的語文成績聯(lián)系在一起，把其看成是期末閱讀成績的一部分內(nèi)容,。這樣做的目的不但能夠有效了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,，促進課外閱讀工作的不斷推進。而且,，寫作并不是單純的讀書筆記寫作,，還包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩歌,、童話故事,、隨筆等等。而要想寫出有模有樣的作品,，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累閱讀寫作172的,。人腦的學(xué)習(xí)內(nèi)存大小，決定了其是否有豐富的思維,。如果一個人毫無知識儲備,，自然無法寫出聲情并茂、文采斐然的文章,。學(xué)生認真進行課外閱讀,，將自己喜歡的文字、內(nèi)容摘抄并且收集起來,，久而久之,，就能夠深化對閱讀材料的印象與理解,，不但拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，而且也培養(yǎng)了閱讀能力的提升,。材料積累的一項良好方式就是閱讀,，可以使學(xué)生有豐富的寫作材料。其實,，作文寫作過程也就是豐富的素材進行組成的過程,。閱讀能夠有效豐富學(xué)生的課外生活。尤其是當(dāng)下大肆宣揚減負的情況下,，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時間,，豐富其課外生活就顯得特別重要[4]。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課外閱讀上,，那么學(xué)生的課下就有很多的事情可以做了,。學(xué)生課外積累的知識多了，寫作過程中的底氣也就更足了,。

小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的地位,。在小學(xué)作文教學(xué)過程中重視課外閱讀的重要性，能夠有效促進小學(xué)生寫作素材的積累與語文素養(yǎng)的提升,?？偠灾陂喿x教學(xué)過程中不可摒棄作文知識積累與作文能力的鍛煉,，需要將作文和閱讀有機結(jié)合起來,。閱讀是一種輸入性方式，以語言文字為切入點,，在語言學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)習(xí)表述方式；作文是輸出形式,，需要使用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的各種方式進行語言表達,，看清語言的共同點，并豐富學(xué)生的作文組成知識,，就能提升學(xué)生的作文寫作能力,。

小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇五

摘要：作文是學(xué)生聽、說,、讀,、寫的綜合體現(xiàn)，反映出一個學(xué)生的綜合素質(zhì),，作文教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，是一個時間長、任務(wù)重的教學(xué)過程，是語文教學(xué)的半壁江山,，本文結(jié)合筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗,，從四個方面分享個人的點滴心得。

關(guān)鍵詞：作文,；寫話,；觀察；閱讀,；積累,。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，對語文學(xué)科來說既是教學(xué)的重點,，也是教學(xué)的難點,，同時也是廣大師生比較不喜歡的課題。為此,，研究小學(xué)語文作文教學(xué)具有重要的意義,，本文結(jié)合筆者多年來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文作文教學(xué)效率,。

一,、重視低年級的寫話教學(xué)。

眾所周知,，小學(xué)階段從三年級正式開始作文教學(xué),，因此，很多教師也錯誤地認為作文教學(xué)是從三年級開始的,，其實一年級開始就出現(xiàn)了看圖寫話的訓(xùn)練，這就是作文的入門,，然而很多低年級語文老師卻不以為然,，認為寫話教學(xué)不是低年級的重點，識字教學(xué)才是低年級語文教學(xué)的首要任務(wù),。是由一個個段落,、句子組成的，低年級小朋友初步接觸字,、詞,、句，是為今后的習(xí)慣奠定基礎(chǔ),，但他們的語言表達能力還比較低,，很多時候心里想說的無法用文字的形式表達出來，即使勉強表達出來了,，也是詞不達意,，這就需要低年級的語文老師進行耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立寫話的信心,，為今后寫作奠定堅實的基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

生活中處處皆有學(xué)問,，然而在作文教學(xué)中,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生為找不到寫作素材而煩惱，究其原因是學(xué)生的觀察能力有限,，平時缺乏對生活進行仔細觀察,，導(dǎo)致學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)生活中的美。特別是當(dāng)今社會,，大部分孩子都是獨生子女,，都是家長們的心肝寶貝，平時幾乎都是呆在家里看電視或玩手機,，如同少年的魯迅,，只能看見院子里四角的天空，見識少,。為此,，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)機會,，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察身邊的一景一物,、一言一行等，做生活的有心人,，從而不斷積累素材,，為寫作奠定基礎(chǔ)。如××同學(xué)家里新養(yǎng)了只小寵物———狗,，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察狗的外貌,，留心觀察狗的動作、神態(tài),、叫聲,，每天都觀察狗的變化；又如季節(jié)交換時,，引導(dǎo)同學(xué)們觀察季節(jié)交換時天氣的變化,，溫度的變化，同學(xué)們衣服穿著的變化,，觀察身邊景物的變化,，從而發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點。

閱讀是作文的基礎(chǔ),，通過閱讀,，學(xué)生能夠不斷從書本上獲取知識，積累寫作素材，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，從而促進學(xué)生習(xí)作水平的提高,，閱讀與寫作相輔相成，不可分割,，為此,，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)具有重要的促進作用。

（一）仿寫,。

列入教材的文章都是經(jīng)過專家千挑萬選出來的,，都是內(nèi)容健康，語言精練,，寫作方法靈活,，在教學(xué)中，教師要善于尋找教材中優(yōu)美的語段,、句子,、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫,，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,。如教學(xué)《桂林山水》一文時，“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，各不相連，像老人,，像巨象,，像駱駝，奇峰羅列,，形態(tài)萬千,；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍，色彩明麗,，倒映水中,；桂林的山真險啊，危峰兀立,，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽倒下來?！辈捎门疟鹊膶懛ㄉ鷦?、形象地寫出了桂林的山奇、秀、險的特點,，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫作方法,，描寫生活中的某一景物，提高學(xué)生的寫作水平,。

（二）續(xù)寫,。

續(xù)寫是指發(fā)揮自己的想象力，把未敘述完的故事情節(jié)合理地補充完整,。在教學(xué)中,，經(jīng)常遇到作者并沒有把整個故事直接講述結(jié)束，而是給讀者留下了懸念,，遇到這樣的文章,，教師要善于把握機會，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,，進行續(xù)寫,。如教學(xué)《凡卡》一文，俄國作家契訶夫只講述了凡卡寫完信后把寶貴的信塞進了郵筒,，懷著甜蜜的希望做起了美夢,，并非直接把結(jié)局寫完，但是只要認真閱讀課文,，都能清楚地知道凡卡的信爺爺是無法收到的.,，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，將故事續(xù)寫完整,，不僅能加深學(xué)生對課文的認識,，還能提高學(xué)生的寫作水平。

（三）縮寫,。

近幾年來,，縮寫這個名詞在每年的期末檢測已經(jīng)不見蹤影，一部分教師認為：縮寫既然已被期末檢測排除在外了,，也就不用進行縮寫訓(xùn)練了,，反正又不是檢測內(nèi)容，何必浪費力氣,。這種觀點是錯誤的,，教學(xué)并不是以期末檢測為主要目的的，教學(xué)是以傳授知識,、學(xué)習(xí)方法為主要目的,。縮寫是指圍繞文章主題,，將較長的漢語語句縮短省略,，其宗旨是忠于原文,，不改變中心思想。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進行縮寫訓(xùn)練,，有助于培養(yǎng)學(xué)生概括中心思想的能力,，加深學(xué)生對課文的理解，掌握文章的主干,，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維,。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，文章的篇幅較長,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞賣火柴的小女孩在大年夜五次擦燃火柴,，分別看到什么，最終凍死街頭,，將文章縮寫成200字以內(nèi),，平時學(xué)生寫作文總是愁湊不到合格的字數(shù)，如今是壓縮不了,，偶爾進行長篇幅的縮寫訓(xùn)練,，學(xué)生興趣高漲，學(xué)生的寫作水平得到提高,。

四,、養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣。

俗話說：“巧婦難為無米之炊,?！睂W(xué)生習(xí)作最怕的就是缺乏寫作素材，缺乏“墨水”,，雖然心中有千絲萬縷的思緒,，卻無法表達出來，為此,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣,，有助于提高學(xué)生的寫作水平。首先,，課文內(nèi)容積累,。筆者不贊成教師要求學(xué)生將每篇課文都背下來，這嚴重扼殺了學(xué)生閱讀的興趣,，但要求學(xué)生將課文中優(yōu)美的語句,、詞組掌握起來，并做好讀書筆記,，平時可以溫故而知新；其次,，課外積累,。新課改精神提倡重視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,，建議學(xué)生每天閱讀一小時，在閱讀中,，要隨時做好讀書筆記,，將閱讀中積累的優(yōu)美詞句摘錄起來，從而幫助學(xué)生積累素材,。是學(xué)生聽,、說、讀,、寫的綜合體現(xiàn),，反映出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，作文教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，是一個時間長,、任務(wù)重的教學(xué)過程，并非三兩節(jié)課就能提高學(xué)生的寫作水平,，為此,，作文一名語文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念,，認真探索作文教學(xué)的新方法,，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧,、平等,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強習(xí)作訓(xùn)練,，提高學(xué)生的習(xí)作能力,。

參考文獻：

［3］王秀英．探究小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育［j］．課外語文（下），2017（7）：79.

小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇六

目前,，語文在許多高校生存困難,。關(guān)鍵在于沒有從理論上認清高職語文和中學(xué)語文的關(guān)系。同學(xué)們在經(jīng)歷了十多年的語文學(xué)習(xí)后,，還有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)語文嗎,？這是一個必須正視的問題。

一,、高職與高中語文教學(xué)理念的異同,。

高職和高中語文教學(xué)中，教學(xué)理念的側(cè)重點不同,。高中比較注重文本分析,，對作品的文化內(nèi)涵沒有太多時間挖掘。受課時量的限制,，高中生自我體會可能性受限,，最終對文學(xué)作品的審美鑒賞能力并未得到預(yù)期的提高,。雖然中學(xué)生已經(jīng)具備了一定程度的文學(xué)寫作功底，但是要成為高素質(zhì)技能型人才還遠遠不夠,，仍需要在高校重點學(xué)習(xí)大學(xué)語文和應(yīng)用文寫作,。從審美接受來說，對高等職業(yè)技術(shù)類院校而言,，語文教育的關(guān)鍵在于實用性,。這就要求高職院校語文教學(xué)中簡化或刪除那些教化色彩較重的，文學(xué)色彩濃厚的作品或教材,。所以我們和其他高職院校一樣,，基本不選擇《大學(xué)語文》，而是選擇《應(yīng)用文寫作》取而代之,。教學(xué)中,，許多高校會出現(xiàn)中文教師不愿意講授《大學(xué)語文》，又有很多經(jīng)驗不足的年輕教師急促地走上講臺的現(xiàn)象,。這些年輕教師在講課的過程中,，很容易把自己在本科或碩士階段的文學(xué)史授課方式帶到高職語文和應(yīng)用文寫作教學(xué)中。這種授課方式對非中文專業(yè)的高職生來說既缺少新意和趣味性,，重點不突出,，聽起來又有很大難度，而且這本身與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教學(xué)初衷也不吻合,。高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),，給予學(xué)生立竿見影的實用性知識，培養(yǎng)實用寫作能力,，而高中語文在重在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和文字的應(yīng)用,。所以高職應(yīng)用文寫作應(yīng)該與高中語文互相彌補，而非相互對立,。高中生進入高等職業(yè)技術(shù)院校后,，面臨著專業(yè)化的學(xué)習(xí)，要想全力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,、審美能力和應(yīng)用文寫作能力,，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)高中語文課的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。

二,、高職應(yīng)用文與高中語文創(chuàng)作動機不同,。

從創(chuàng)作動機來看，高中文學(xué)寫作是作者主動地反映客觀世界或主動表達某種思想感情形成的,，可以因為觸景生情現(xiàn)場創(chuàng)作,，也可因為構(gòu)思已久長期寫作。而高職應(yīng)用文寫作卻有很強的被動性,，作者是為了滿足公務(wù)活動處理的需要,，因事或受命成文,。起草應(yīng)用文不是取決于個人的意圖或興趣，而是由于實際公務(wù)活動處理的需要或者是領(lǐng)導(dǎo)的公務(wù)安排,。比如新員工入職需要與單位簽署勞動合同；遇到特殊情況不能按時上課或上班需遞交請假條,；計劃更新辦公設(shè)備遇到經(jīng)費不足,，需向上級部門報送請示或向財務(wù)主管部門報送批函；遇到法定節(jié)假日要下發(fā)調(diào)休通知,；逢年末就要報送當(dāng)年的年終總結(jié)和來年的工作計劃等等,。

三、高職應(yīng)用文與高中語文內(nèi)容表達不同,。

高職應(yīng)用文寫作從內(nèi)容表達上看具有較強的權(quán)威性和約束力,。作者的思維要服從客觀對象的需要，把握對象特征,，根據(jù)實際情況選擇應(yīng)用文的內(nèi)容,，從而達到辦事的目的'。這就要求從事應(yīng)用文寫作的人員要認真學(xué)習(xí)黨的路線,、方針,、政策，學(xué)習(xí)上級的指示精神,，并結(jié)合本地區(qū),、本部門實際加以落實。而高中文學(xué)寫作相對自由,，僅代表作者個人的觀點和見解,。其寫作目的是為了欣賞，而非實用,，即使是上級領(lǐng)導(dǎo)者個人的作品,，也不具備權(quán)威性和約束力。

四,、高職應(yīng)用文與高中語文表現(xiàn)形式不同,。

從表現(xiàn)形式上看，高職應(yīng)用文區(qū)別于高中文學(xué)寫作的一個鮮明特點就是應(yīng)用文具有固定體式和慣用格式,。高職應(yīng)用文寫作格式化固定思維明顯,，邏輯性強，結(jié)構(gòu)嚴謹,，寫作枯燥,，被很多人稱為“八股”。例如《國家行政機關(guān)應(yīng)用文格式》國家標準,、《國家行政機關(guān)應(yīng)用文處理辦法》和《黨的機關(guān)應(yīng)用文處理條例》就分別對應(yīng)用文寫作做出了規(guī)定,，從正文寫作來看,，應(yīng)用文的開頭、主體,、結(jié)尾都具有慣用的格式和習(xí)慣用語,，不同文種主體部分的結(jié)構(gòu)安排方式也有通常慣用的寫作方法。高中文學(xué)寫作鼓勵個性化創(chuàng)作,，講求塑造典型人物典型形象,，提倡藝術(shù)加工，杜絕照搬照抄,。它個性張揚,，形式靈活，寫法多樣,，鼓勵作者展示形象思維和藝術(shù)想象,，突破束縛，創(chuàng)造嶄新的藝術(shù)境界,。

五,、高職應(yīng)用文寫作與高中文學(xué)寫作類別不同。

高職應(yīng)用文寫作包括新聞稿,、廣播稿,、報告、計劃,、總結(jié),、通訊、報告,、廣告,、規(guī)章制度、便條,、單據(jù),、演講稿、請柬,、名片,、論文、說明書,、合同等等,。而高中文學(xué)寫作則包括散文、小說,、詩歌等文學(xué)作品,。

六、高職應(yīng)用文寫作與高中文學(xué)寫作要求不同。

從時間上來看,，高職所學(xué)的應(yīng)用文寫作有嚴格的時間限制,，它是為了解決實際工作中的問題而寫的。無論是向上級報送文件,，還是向下級布置工作,，通常都有完成的時間限制，尤其是新聞稿的寫作更強調(diào)時效性,。高中的文學(xué)寫作除考試外,，時間沒有限定相對自由寬松。比如高中所學(xué)文學(xué)作品中我們最熟悉的《紅樓夢》,，相傳曹雪芹經(jīng)歷了“批閱十載，增刪五次,?！辈帕粝铝宋覀儸F(xiàn)在看到的千古瑰寶。再者,，高職應(yīng)用文寫作要求有較強的綜合知識和豐富的實踐經(jīng)驗,，寫作者不僅要具備較高的政治理論水平，對政策的準確把握,，還要有較強的寫作基礎(chǔ),、邏輯思維能力和扎實的工作態(tài)度。要求態(tài)度嚴謹,，尊重事實,。而高中文學(xué)寫作則允許夸張和想象，允許虛構(gòu),，創(chuàng)作者是否有工作經(jīng)驗都沒有關(guān)系,。

七、高職應(yīng)用文寫作和高中文學(xué)寫作體裁不同,。

高職應(yīng)用文的體裁單一,，注重實用，有一定的規(guī)范,，具有“約定俗成”的格式,，具有經(jīng)濟效益。高中文學(xué)寫作體裁多樣,，注重感情色彩,，想象等因素。在這里我們說說90前非常熟悉的書信,，我們在學(xué)院做過調(diào)查,，有些人認為這種東西寫了幾十年再簡單不過，難道還能寫錯,？再比如請假條，更有人說雖然自己年齡不大可是寫假條的經(jīng)驗可謂是教授級別,。結(jié)果顯示，能夠真正規(guī)范無誤地寫出這些文種的學(xué)生寥寥無幾,。學(xué)生不以為然,，書信格式錯了，不也照樣寄出去了,，意思不也表達了嗎,？請假條內(nèi)容再不全，格式再有問題,，老師不也準假了嗎,？殊不知，這樣的應(yīng)用文體現(xiàn)的語文修養(yǎng)卻是有天壤之別,。就像吃飯一樣,，有的人用沒有洗過的手抓著飯在露天環(huán)境下往嘴里塞，有的人卻伸出干凈的雙手用著高級餐具在的豪華宴會廳用餐,，前者風(fēng)格粗魯而后者優(yōu)雅,。有時候他們的準假或批準不過是審批者的同情罷了。八,、高職應(yīng)用文寫作和高中文學(xué)寫作中作者與讀者的關(guān)系不同無論是高職應(yīng)用文寫作還是高中文學(xué)寫作都有自身的作者和讀者群,，其中的關(guān)系也各有異同。應(yīng)用文寫作的作者必須用自己的政治意識,、法律意識,、職業(yè)意識、社會意識等來規(guī)范自己的寫作活動,。應(yīng)用文的作者分為個人作者,、代言作者和群體作者，其創(chuàng)作不僅有寫作者還有署名作者,，署名作者不是隨意的,、自由的，而是必需的,，其署名是作者的一種特殊形式,。文學(xué)作品署名可以是寫作者，也可以是筆名等,，但無論什么都代表寫作主體,。鑒于以上情況我們要在今后的實際教學(xué)中豐富“大語文”資源，探索自編特色教材,，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，實施多元化教學(xué)方法,。

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小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇七

作文,，是指運用語言文字進行表達,。我們大多數(shù)人學(xué)習(xí)語文就是為了學(xué)會表達，學(xué)會更生動,、更有情,、更準確地表達自己的情感、觀點,。因為作文綜合運用語文知識,，是聽、說,、讀、寫能力的綜合體現(xiàn),，所以作文一直也是語文教學(xué)的難點,、重點。無論是過去的語文教學(xué)大綱還是今天的語文新課程標準,，不管語文教學(xué)如何改,，都始終把作文作為學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，都始終要求學(xué)生結(jié)合生活實際,，要求學(xué)生在作文中說真話,、實話、心里話,，不說假話,、空話、套話,；都要求學(xué)生在作文教學(xué)中樂于表達,，善于表達。二十余年來,，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教育,。二十多年的教學(xué)、聽課以及調(diào)查,、了解,，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了以下問題。

我們語文教科書以主題單元的形式呈現(xiàn)作文教學(xué)，也就是在主題閱讀單元后出示的與閱讀主題一致的作文教學(xué),。教師在工作中重視了閱讀教學(xué),，沒有將本單元的作文教學(xué)納入占時間多的閱讀教學(xué)中去，而是在單元閱讀教學(xué)后按照教科書,，用一課時或者兩課時完成了作文教學(xué),。這樣把本來比閱讀教學(xué)難的作文教學(xué)放在閱讀教學(xué)后的次要位置，把本來和閱讀緊密相連的作文給分開了,，使我們的作文教學(xué)失去了閱讀教學(xué)這個基礎(chǔ),。

很多教師在作文教學(xué)中，注重遣詞造句,、修辭手法,、開頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至在評價時,，只重點強調(diào)了某詞語某句子的好,，但對學(xué)生作文內(nèi)容的假,、大、空不給予及時的糾正,。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，沒有教給學(xué)生積累材料的方法,，也沒有提出積累素材的要求,，更沒幫助學(xué)生解決有話寫的問題,。于是，學(xué)生閉門造車或者無話可說、無情可抒,。也就成了學(xué)生一項非常難熬的事情,。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨,。

在現(xiàn)實農(nóng)村的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn),，教師指導(dǎo)完后,，就是學(xué)生寫,，然后交給教師批改,，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個作文,。這樣給學(xué)生完成作文時間短,。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù),，于是短時間內(nèi)完成,。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)———講,、改,，至于學(xué)生是否有所得并不重要了。學(xué)生甚至沒來得及讀讀自己文章,。是學(xué)生成長的體現(xiàn),，是學(xué)生創(chuàng)造出來的。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品,，自己去評價,，從而實現(xiàn)從教師教到自我檢驗、自我提高,，達到學(xué)而有得,。

很多教師嚴格按照教材要求進行作文教學(xué),，不考慮所在的地區(qū)實際,，對作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通,，作文次數(shù)也是按照教材，一學(xué)期八次，沒有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué),。大部分教師作文教學(xué)是封閉的,，除了作文課外，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆,。觀察生活,，積累生活,，感悟生活，運用語言文字表達出來,，這就是作文,。如何讓學(xué)生樂于作文、善于作文呢,？針對以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，我們應(yīng)該從以下方面努力。

學(xué)生寫作既是生活的基本需要,，又是精神上的心理需要,。因此，教師應(yīng)做到以下幾點,。

（1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo),，要從靈魂深處把學(xué)生當(dāng)成作文學(xué)習(xí)的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思,、想入非非,，讓他們在寫作中獲得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實,、真誠,、自然地表達自己。

（2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立兩個基本寫作觀念,，即“是自己要寫,，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”,。前者是指寫作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的,，是出于自我生命，發(fā)自需要的自覺,、自主的活動,，即作文是“率性而作”，而不是被控制的,、迎合的,、被動的、失去自我主體性的寫作,，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事,；后者是指寫作以“我”為先，“以我手寫我心”,，筆端流瀉自己的真情,，即所謂“緣情而作”?；谝陨蟽牲c,，我們的教學(xué)要向一個方向努力，即向生活靠攏,，向自然靠攏,，向自我靠攏。

（3）開展與作文有關(guān)的多種活動,，激發(fā)作文興趣,，給學(xué)生作文信心。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動,，如故事接龍,、擬作文題目比賽、制作賀卡,、自己擬寫賀詞,、擬寫廣告詞,、介紹自己的親人或者喜歡的事物、擬寫課后三分鐘總結(jié)語和各種集會發(fā)言等,，從口頭作文開始,。然后，寫片段或者續(xù)寫,、改寫、擴寫,，喚醒學(xué)生的寫作熱情,，讓他們的筆頭逐漸潤滑起來。

（4）通過對習(xí)作自我誦讀,、推薦發(fā)表,、參賽等，讓每個學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂趣,、文章的美,、文章的力量。寫作是一種人文精神的活動,，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練,，但絕對需要“陽光”“氣候”“土壤”。學(xué)生的寫作需要的就是其中的一縷陽光,、一股春風(fēng),、一片沃土。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽,、抽莖,、長葉、開花,、結(jié)果,，還得靠我們這些園丁悉心呵護和人文關(guān)懷，精心培養(yǎng),。

教材給我們只是一種工具,，或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語言的一部分,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分,。我們要善于使用教材，善于用教材這個點來進行生活這個面,、人類優(yōu)秀文化這個面的學(xué)習(xí),、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品,，提高人的素質(zhì),。下面,，以人教版教材小學(xué)四年級第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個人對教材的使用,。

（1）作文目標貫穿全單元教學(xué),。剛接觸本單元，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題———“人間真情”,，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情,、積累真情、感受真情的作文要求,，明確要求學(xué)生在生活中做好積累,，為單元作文做好素材和情感的準備，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊,，使學(xué)生有話說,，有內(nèi)容寫。

（2）豐富閱讀材料來豐富教材內(nèi)容,。教學(xué)古詩兩首時,，我還準備了幾首和這兩首一樣表達真情的古詩，和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，并讓學(xué)生“舉例子說說生活中相似的場景”,，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩。然后,，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現(xiàn)代文章,，朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中,，我始終堅持讓學(xué)生談體會和“xx,，我想對你說”等片段練習(xí)，同時提供多篇和學(xué)生年齡相當(dāng),，主題一致文章,，讓學(xué)生瀏覽，拉近教材和學(xué)生距離,，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟,。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去。

（3）單元作文教學(xué)時,，我沒有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手,，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動最能體現(xiàn)真情的平凡事情,，先和同伴交流,，然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時間,、地點,、人物,、起因、經(jīng)過,、結(jié)果交代清楚,。學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，很快就完成,。我沒有立即收學(xué)生文章來批閱,，而是讓學(xué)生分組自我誦讀，小組提出意見,，自我修改,；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽,，班集體交流,。學(xué)生再次自我修改,。最后收到我手中批閱,，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了，比如錯別字,、語句通順或者對一些句子改表達方式了,。讓我欣慰的是，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩句,。

學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要,，因為能給學(xué)生系統(tǒng)知識和打下堅實的基礎(chǔ)。但是真正鍛煉人,，決定能否成功的,，是社會。許多優(yōu)秀作品,，都是對社會反映,。解決學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫的問題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人,，留心周圍的人和事,，留心電視和新聞，引導(dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來,，積累素材,。莫言在談創(chuàng)作時說“從身邊的生活經(jīng)驗入手”。所以,，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力,。語文教師要開展豐富多彩的生活活動,，走出課堂,，走出校園，把學(xué)生帶到大自然中去,，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點的景,、事、人,、物,，拓寬學(xué)生知識面，為寫作做好鋪墊,。

小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇八

在現(xiàn)實生活里,，信息化已無處不在。信息化能夠推動經(jīng)濟社會發(fā)展,，也同樣能推動教學(xué)質(zhì)量的提升,。下面筆者以《林黛玉進賈府》的教學(xué)實踐為例，具體說說高職語文該如何與信息化恰到好處地取長補短,，從而相得益彰,。

一、課前討論預(yù)習(xí)題,。

利用qq群,，建立討論組，課前討論預(yù)習(xí)題,。在《林黛玉進賈府》課前,，教師請同學(xué)們在qq群里討論文中主要人物的性格特點。全班同學(xué)分為三個組,，分別討論林黛玉,、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比,，qq群討論有以下幾點好處：1.提高了討論的有效性,。討論中，誰發(fā)言誰不發(fā)言,，教師一目了然,。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰動腦筋誰不動腦筋,，誰發(fā)言,、誰不發(fā)言、發(fā)了什么言,，教師無法全面了解,。2.時間空間更加自由。發(fā)言時,，誰先說誰后說,，說了什么,，在聊天記錄上都能看到。誰早一點晚一點參與進來都沒有關(guān)系,。傳統(tǒng)課堂討論,，首先大家必須都在一起，而且只能一個人說完,，另一個人才能說,。時空約束較大。3.在線討論的同時,，可以在線查閱一些資料,，充實自己的觀點。高職生,，自學(xué)能力比中專生稍微強一些,，但閱讀相對還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識儲備不夠,。不斷有資料補充,，才一定能進一步推進討論。這一點傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無法做到的,。

二,、課前在群共享里上傳朗讀錄音,。

語文學(xué)習(xí)離不開朗誦,。對于一些經(jīng)典篇章、難點段落,，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音,，供同學(xué)們課前聽讀學(xué)習(xí)。聽讀學(xué)習(xí)之后,，請同學(xué)們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音,，供教師檢查?！读主煊襁M賈府》一文中,，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂,，但卻不能跳過,。因為王熙鳳的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位,，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點,。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們聽讀學(xué)習(xí),，并要求同學(xué)們在熟讀之后,，上傳自己的朗讀錄音,。這與傳統(tǒng)教學(xué)中布置課前預(yù)習(xí)朗讀課文相比，有這樣幾點好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學(xué)生只能聽一遍,，幾乎來不及仔細體會,，更別說模仿學(xué)習(xí)。上傳范讀錄音,，學(xué)生則可以任意反復(fù)地去聽去學(xué),，直到自己學(xué)會為止。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預(yù)習(xí),，學(xué)生讀與不讀,，讀成什么樣，教師無法一一得知,。也正因為教師無法一一得知課前朗讀情況,，所以部分學(xué)生就會把這個任務(wù)忽略。如此不僅影響了預(yù)習(xí)效果,，甚至還助長了學(xué)生濫竽充數(shù),、投機取巧的壞習(xí)慣。而學(xué)生上傳朗讀錄音,，則讓教師非?？焖俦憬莸亓私夂投酱倭苏n前朗讀，實實在在地提高了教學(xué)效率,。

三,、課前建立專題博客。

課前建立專題博客,，可以讓學(xué)生閱讀,，并實名跟帖評價關(guān)于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個人物的相關(guān)評說,?；\統(tǒng)地請學(xué)生課前查閱，他們查與不查,、看多看少,，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況,。于是,，課前筆者建立了一個“林黛玉進賈府”專題博客，篩選轉(zhuǎn)載了十幾篇評論人物的文章,，請同學(xué)們閱讀并實名跟帖評價,。這樣一來，上文所說的學(xué)生查與不查、看多看少,、懂或不懂,，教師一目了然。同學(xué)之間還可以互動探討,、相互學(xué)習(xí),。

四、恰當(dāng)合理地使用音視頻,。

課堂上,，恰當(dāng)合理地使用音視頻，可以營造教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。上《林黛玉進賈府》一課，在上課鈴沒響的時候,，播放《枉凝眉》,，87版電視劇的唯美畫面，經(jīng)典樂曲,，立馬讓整個教室充滿了濃濃的“紅樓夢”氣氛,。在分析人物時，也編插一些人物圖片在課件里,。在這樣的環(huán)境下討論分析小說人物,，更能激發(fā)人的思維，沖擊人的想象,，如見其人如聞其聲,。假設(shè)把這些都去掉，書讀百遍,，自然也能品出那種味道,，但當(dāng)下這個快速的時代,，有幾個人能停下腳步,，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說是高職生了,。對于高職生這樣的文化基礎(chǔ),，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好,，那么日后到一定的年齡段,，他自然會去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進認知的規(guī)律,。當(dāng)然,，如果現(xiàn)在的課堂，死板地強求原生態(tài)品味經(jīng)典,，結(jié)果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂,，自己文化層次低,，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語文的好朋友,，高職語文尤其需要信息化的輔助,。

五、巧用微課助學(xué),。

課堂上,，巧用微課，能幫助學(xué)生深刻全面理解知識難點,。本文共設(shè)置了4個教學(xué)課時,。第三課時由教師引導(dǎo)學(xué)生重點分析課文對王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時由學(xué)生結(jié)合第三課時的經(jīng)驗和方法,，自主分析人物林黛玉,。結(jié)合學(xué)情，本文是學(xué)生在校期間語文課的倒數(shù)第二篇課文,，所以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣顯然成了最重要的事情,。以往，教師也會讓學(xué)生自己去做,、去學(xué),，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。然而,，學(xué)生做完,、說完之后，教師總是耐不住要點撥點撥,，點撥來點撥去,，就等于又把自己備的課講了一遍，認真的學(xué)生也會跟著把老師講的內(nèi)容記上筆記,。感覺如同帶著救生圈學(xué)游泳,，不能真正地獨立自主起來。因為有這種想法,，所以本次課教師制作了一個微課《至清至潔,，至情至性———品讀〈林黛玉進賈府〉黛玉之美》，作為一個視頻學(xué)習(xí)資料,，在學(xué)生自主分析完黛玉人物形象之后,，在課堂播放。這樣一來,，既起到了補充或者糾正學(xué)生分析結(jié)果的作用,，又持續(xù)強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識。如果課堂上看一次，不能讓所有學(xué)生完全理解其中內(nèi)容,，課后則可以把微課資料上傳到班級群,，學(xué)生可以反復(fù)去看，看多了總能理解,。如仍遇疑惑,，也沒關(guān)系，因為疑惑也能激發(fā)學(xué)生相互間進一步的探討,，激發(fā)有疑惑的人進一步查資料學(xué)習(xí),。不知不覺間，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力就養(yǎng)成了,。

六,、課后完成電子小報。

《林黛玉進賈府》一課結(jié)束后,，筆者請同學(xué)們制作人物專題電子小報,，以鞏固課堂對林黛玉、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握,。高職的學(xué)生計算機課都學(xué)過相關(guān)的教程,，所以他們有能力完成電子小報的制作。如果用傳統(tǒng)的手繪小報的話,，一來紙筆顏料準備起來比較麻煩,，二來也不是所有的學(xué)生都會圖會畫。相對而言,，電子小報更簡潔便利,，而且完全不影響學(xué)習(xí)效果，傳到群共享也便于大家相互查閱,，便于長久保存,。當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”，有的人擔(dān)心信息化的快速直觀會破壞了語文的韻味,，這種擔(dān)心也不是全無道理,。網(wǎng)上看到一個《面朝大海，春暖花開》的視頻朗誦,，配的畫面完全是詩歌文字面的疊加,，比如“春暖花開”就配一張春天花開的圖片，這顯然曲解詩歌的真諦,。所以當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”,語文教師的掌舵把關(guān)絕不可大意?；驹瓌t就是“信息化”是工具,，是手段，語文的內(nèi)容主體是絕不能受影響的。比方人們原本用大碗喝水,，現(xiàn)在說用杯子更漂亮,，或者用吸管更方便。無論是用杯子還是用吸管,，都沒有問題,，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨。在信息化的大方向下,，語文教學(xué)要趁勢而為,，勇于創(chuàng)新、變革,，才能實現(xiàn)教學(xué)實效質(zhì)的飛越,。

參考文獻:。

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小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇九

學(xué)好語文能夠很好地提升學(xué)生的個人修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野,。語文的創(chuàng)新需要與時代的.發(fā)展相接軌,，讓學(xué)生學(xué)以致用。語文創(chuàng)新教學(xué)的研究,，需要老師對班級情況進一步的了解,，以采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生的語文成績,。

一,、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的上課積極性,。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽略了課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,，老師應(yīng)該從抓好課堂氛圍入手，逐一改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)習(xí)氛圍不僅是課堂上,，還有課間等，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課間也會自主,、愉快地討論問題,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨立思考的能力,。好的課堂氛圍不僅體現(xiàn)在紀律上，還體現(xiàn)在師生,、同學(xué)之間的關(guān)系是否融洽,，使語文課堂氛圍更加融洽，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。

二,、豐富課堂文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教師在上課前,，要做好充分準備，活躍課堂氛圍,。例如,，老師可以在上課前安排一個有趣的引導(dǎo)語，以幽默的語氣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。老師在課堂上可以將學(xué)生分為幾組,，分角色朗讀課文，并且進行比賽,，在比賽前老師可以給學(xué)生示范朗讀課文,，告訴學(xué)生課文中表達的情感，幫助學(xué)生更好地理解課文,。通過多種形式的教學(xué)方式,，能很好地提高學(xué)生的興趣。

三,、多元評價學(xué)生,，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

人無完人,，每個人都有自己的優(yōu)點,，也存在著缺點，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中好壞學(xué)生的定義,，充分了解學(xué)生,，不放棄每個學(xué)生。學(xué)習(xí)成績不好可能有多方面的原因,，很大程度上是學(xué)習(xí)方法的問題,，老師應(yīng)該及時糾正學(xué)生中的錯誤,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。老師需要多方面觀察學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解自己,，知道自己的長處和不足,。對學(xué)生的優(yōu)點進行鼓勵,，可以有效地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,。

語文的學(xué)習(xí)是煩瑣復(fù)雜的,，創(chuàng)新教學(xué)可以有效改變枯燥的語文學(xué)習(xí)，老師需要認真理解教學(xué)大綱以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。

小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇十

：寫話是,。

作文。

教學(xué)的前奏,，是作文的基礎(chǔ)練習(xí),。對學(xué)生進行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，無論是對學(xué)生語言表達能力的塑造還是寫作能力的提高,，都具有重要的促進作用,。以小學(xué)低年級寫話教學(xué)為重點研究內(nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā),，對其進行詳細說明和闡述,，旨在切實提高小學(xué)低年級寫話教學(xué)的有效性和實效性。

教材是教師最好的教學(xué)助手,。而且,，在新課程教育改革的影響下，如今的小學(xué)語文教材中的文章變得更加豐富,，且文章內(nèi)容多注重于對學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng),。所以，作為一名小學(xué)語文教師,，我們應(yīng)善于運用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫作技巧,，對學(xué)生進行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，如,，明確學(xué)生對寫話教學(xué)的認識,、調(diào)動學(xué)生的寫話積極性等，從而使學(xué)生體會到寫話的樂趣,，使學(xué)生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高,。

小學(xué)語文教材中的文章是有限的，所以,，除了平常的課內(nèi)教學(xué),，我們還應(yīng)向?qū)W生強調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅持天天閱讀課外書,，這樣,，我們就能開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語言積累,，使學(xué)生的頭腦變成一個智慧的源泉,，從而為學(xué)生寫話質(zhì)量的提高打下一個堅實的基礎(chǔ),。

當(dāng)然，由于低年級學(xué)生年齡較小,、學(xué)習(xí)認知能力較低,，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物,，如,，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事,、連環(huán)畫,、小學(xué)生故事會等，并要求他們在閱讀過程中將遇到的優(yōu)美語句進行摘抄,，從而豐富語言積累,，增加閱讀量，而且,，每個星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語句進行分享和交流,，為學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外,，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活,，對周圍的生活事物和生活瞬間進行細致的發(fā)現(xiàn)和研究，如,，下雨的聲音是怎樣的,、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣,，學(xué)生在具體寫作時,，就可以將其運用其中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高,?？傊覀円⒅貙Φ湍昙墝W(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),，加強學(xué)生的課外閱讀積累,，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系,，促使學(xué)生的寫話質(zhì)量得到最大幅度的提高,。

低年級的小學(xué)生性格單純、善良,，且極易得到滿足,。所以，在小學(xué)低年級寫話教學(xué)過程中,，我們應(yīng)依據(jù)低年級學(xué)生的性格特點和認知能力,，進行科學(xué),、有效的評價活動，并在評價活動過程中積極采取鼓勵措施,，如此,，便能調(diào)動學(xué)生的寫話熱情,，使學(xué)生對寫話學(xué)習(xí)充滿自信心。

比如,，在讓學(xué)生對《狼和小羊》的兩種情境進行了假設(shè)和續(xù)寫之后,，我們就可對學(xué)生的寫話內(nèi)容展開評價活動，如,，對于寫話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見,，說說寫話內(nèi)容好在哪里，還有沒有繼續(xù)改進的方法和措施,；對于一般的或者較差的,，我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定，而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵,，如“開頭寫得不錯,，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了,?！薄安诲e，但是如果再加入一些修辭手法,，會更棒,。”……這樣,，我們既不會傷害學(xué)生的自信心,，也指出了學(xué)生寫話內(nèi)容中存在的問題，且調(diào)動了學(xué)生的寫話熱情,，為提升學(xué)生的寫話能力提供了有效保障,。

總之，作為一名小學(xué)語文教師,，我們高度重視對低年級學(xué)生的寫話教學(xué),，并積極采取各種符合低年級學(xué)生認知特點和學(xué)習(xí)實際的寫話教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫話質(zhì)量,，為學(xué)生日后的寫作奠定好基礎(chǔ),。

小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇十一

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，這要求在語文教學(xué)中,，必須注重對學(xué)生進行人文關(guān)懷和情感教育,。小學(xué)生正是豐富情感,，增強情感體驗的重要時期，教師可以借助于情感教學(xué)法,，把情感和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,，在教授知識的同時提升其人文素養(yǎng)，進而提升教學(xué)實效,。

一,、情感教學(xué)的主要理論及主要作用。

情感教學(xué)是教師在教學(xué)中,，通過采用一定的教學(xué)手段和教學(xué)策略,，充分調(diào)動學(xué)生的情感興趣和需要，使其對學(xué)習(xí)采取一定的行動,，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)注,，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。情感是人類共有的精神需求,，在教學(xué)中,，通過教師對環(huán)境氛圍的營造以及情感的渲染，讓學(xué)生置身于情感的濃厚氛圍中,，讓學(xué)生通過這樣的情感得到學(xué)習(xí)的助推力,。因此，情感教學(xué)可以把教師和學(xué)生很好地聯(lián)系起來,，也能使學(xué)生從情感中得到學(xué)習(xí)的動力,，從而采取一定的行動，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性,，促進教和學(xué)的發(fā)展,。

(一)依托文本，加強對作者情感的理解感悟,。

在語文教學(xué)中,，小學(xué)生獲得情感的途徑非常多，既可以是直接的,，也可以是間接的,。其中，依托語文教材,，通過文本感知作者在寫作中抒發(fā)的各種各樣的情感來獲取間接的情感體驗是最常見的,，也是最常用的一種方法。它的主要步驟是讓學(xué)生通過閱讀文本,，走進作者營造的情感世界,，進而品味和體會作者的情感，從而產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生對作者的寫作內(nèi)容進行更深刻地理解,。例如,，在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時，教師可以讓學(xué)生借助于工具書掃清課文中的文字障礙,，通過閱讀文本,，尤其是通過文本中作者對“兩位母親”的記敘，感悟其對母親濃濃的“敬意”和“愛慕”之情,，在這強烈的感情氛圍中,，學(xué)生大都受到感動，從而能夠激發(fā)自己的情感,，更加熱愛學(xué)習(xí),，為“母親”而努力。

(二)把握時機,，拉近師生之間的距離,。

情感教學(xué)需要教師和學(xué)生有共同的情感基礎(chǔ)，然后才能生發(fā)無窮的戰(zhàn)斗力,。這需要師生之間培養(yǎng)默契，尤其需要教師在課堂中把握好時機,，拉近師生之間的情感距離,，這樣能夠讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率,。例如,，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時，在學(xué)習(xí)前半部分內(nèi)容時,，我們知道課文主要是講地球本身,，這里學(xué)生學(xué)到的主要是科學(xué)知識，但到結(jié)尾處,，作者有了情感的抒發(fā),，講應(yīng)該怎樣去保護地球。這時教師要把稱謂改為“我們”,，告訴學(xué)生我們應(yīng)該怎樣去做才能更好地去保護地球;同時,，教師要把語氣緩和下來，多用商量的語氣,，跟學(xué)生一起探討,，可以從身邊的哪些小事做起。以此拉近與學(xué)生的距離,，讓學(xué)生從心底找到心理依靠,，共同面對困難。

(三)以生為本，公平對待每一位學(xué)生,。

情感教學(xué)是要激發(fā)每一位同學(xué)的感情,，讓其迸發(fā)出精神的力量，然后借助于精神的力量去創(chuàng)造和改變世界,。在此,，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮其年齡和性格特點,，要照顧每一位學(xué)生的情緒,，尤其是小學(xué)生對教師的關(guān)愛更加在意，公平對待所有學(xué)生是進行情感教學(xué)的基本要求,。對待學(xué)生要公平,，必須從小事做起，要充分考慮教學(xué)過程中的一些細節(jié),。例如,，在課堂提問的環(huán)節(jié)中，教師要照顧到每一位學(xué)生,，雖然不可能每節(jié)課都輪流一遍,，但至少讓學(xué)生感受到，教師的提問沒有只針對成績好或者成績差的同學(xué),，這樣學(xué)生就能心態(tài)平和,。在作業(yè)的批改中也是如此，寫得好的和稍差的在教師看來都應(yīng)該一樣批改,，而不能戴著有色“眼鏡”看同學(xué)和作業(yè),。教師千萬不要小瞧學(xué)生，因為教師的一言一行在學(xué)生那里都會變得非常敏感,。

(四)注重課堂,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生豐富情感的積蓄需要在課堂上真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，在放松身心,、毫無壓力的情況下才能正常進行情感體驗。教師在教學(xué)中,，必須注重課堂上學(xué)生的表現(xiàn),，為學(xué)生營造一個積極健康的快樂課堂。這要求教師要不斷改進教學(xué)方法,，要充分研究學(xué)生特點和教材,，積極探索教師、學(xué)生和教材三者之間的最佳契合點,。在課堂教學(xué)中,，教師可以采取自主、探究、合作的教學(xué)方式,，讓學(xué)生通過分組合作,，不斷探求，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這樣學(xué)生也可以在合作中得到快樂,，能夠更好地去體驗教材中的情感，小組之間也可以一起分享大家所經(jīng)歷的情感故事等,，在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中增強情感體驗，情感教學(xué)的功效便顯現(xiàn)出來,。

(五)從我做起,，提升個人道德修養(yǎng)。

情感教學(xué)主要是教師借助于情感這一手段來激發(fā)學(xué)生的情感,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，從而促使其主動學(xué)習(xí)。要做到這一點,，教師必須要有豐富的情感體驗,，要有過硬的職業(yè)道德，要不斷完善自己的品德,，提升個人的人格魅力,。加強道德修養(yǎng)，要求教師要不斷參加各種師德培訓(xùn),，認真聆聽專家學(xué)者的經(jīng)驗教誨，增加自己的理論知識修養(yǎng),。小學(xué)生具有很強的模仿能力,，因此，教師更要注意自己的一言一行,。在課堂上,，要十分注重自己的形象，嚴格要求自己,，用自己的實際行動去感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的激情?？傊?，情感教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，尤其是對于正經(jīng)歷人生快速成長的小學(xué)生而言,，正是情感經(jīng)歷趨向豐富,，情感體驗深入發(fā)展的時期。通過情感的熏陶和感染，他們能夠把情感力量轉(zhuǎn)化為自身前進的強大動力,，從而推動學(xué)習(xí)效率的提升,。

作者:雷朝慧單位:四川省樂山市馬邊縣民建小學(xué)。

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小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇十二

論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段,，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具,。下面我們就來看其中一個例子吧。

摘要：提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),，不僅僅是現(xiàn)代教育體系的要求,，同時也是新課改的要求?！罢Z文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的前提,，是語文學(xué)科的發(fā)端，是每個學(xué)生的需要,。因此,，語文素養(yǎng)對學(xué)生來說十分重要，教師在進行語文教育教學(xué)的過程中應(yīng)該予以高度重視?，F(xiàn)階段學(xué)生的語文素養(yǎng)包括很多,，如對于優(yōu)美字句的積累及對語文問題的思維方式、學(xué)習(xí)方式,、文學(xué)品味,、自身價值、思想觀念等方面,。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們對于一些事物已經(jīng)有一個大致簡單的判斷力，同時學(xué)生剛剛開始接觸規(guī)范化的課本,。這一時期是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期,，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語文知識加以培養(yǎng)，可以使學(xué)生在這一階段形成一個正確的思維方式,、思維觀念和價值觀念,，為語文素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。教師在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng),。

一,、注重積累是提高語文素養(yǎng)的核心,。

調(diào)查顯示，提升語文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時大量積累的基礎(chǔ)上,。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時積累,。學(xué)生只有平時注意不斷地積累和進行大量的語言匯總，才能提升自身的語文素養(yǎng),。同時,，平時的積累可以使語言行云流水、汪洋恣肆,，流暢地表達,。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時期,，大量的語言積累能夠提高學(xué)生的語言表達能力,，幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么,，平時的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合,，只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.課內(nèi)積累,。

在教學(xué)過程中課堂時間是有限的,，課內(nèi)積累是有限的，所以教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時間的利用效率,。在平時的語文教學(xué)中,，教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時還應(yīng)教會學(xué)生積累大量優(yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對學(xué)生進行教育,。例如：教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時候,，可以為學(xué)生講這個成語的由來，把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生,，讓學(xué)生積累這個故事的同時掌握這個成語,，并教會學(xué)生熟練地運用這個成語。

2.課外積累,。

語文學(xué)科作為一門實踐性很強的學(xué)科，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該樹立正確的“語文觀念”,，應(yīng)該將課內(nèi),、課外的知識聯(lián)系在一起。對于學(xué)生課外的積累來說,，語文作為語言的基礎(chǔ)在任何場合都能夠用到,，它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此,，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累,、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段,。教師要想樹立良好的語文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外,，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌,。例如：在一些重要的事件爆發(fā)之后，教師可以講給學(xué)生聽,，讓學(xué)生進行積累,，學(xué)生在這一過程中能夠了解一些時事。其次,，學(xué)生在做題的過程中會遇到一些課本中沒有的文章或古詩句,，對一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進行積累。在積累的過程中學(xué)生加強了課內(nèi)知識與課外知識之間的聯(lián)系,，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識,。

二、培養(yǎng)語感是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,。

在現(xiàn)代教育背景下,，小學(xué)語文課程是一門語言類學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)考慮漢語言文學(xué)的特點,，包括閱讀,、識字、寫作,、口語交際等多個方面,。教師在教育教學(xué)的過程中還應(yīng)該對學(xué)生的語感能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達出來,，同時體現(xiàn)語文的獨特魅力和人文情感,。簡單地說，語感既包含對語言的朗誦和文字的正確使用,，同時又包含學(xué)生豐富的想象能力,；既包含學(xué)生運用文字的'準確性，又生動形象地反映出語言的表現(xiàn)力,。所以,，教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生語感的過程?？傊?，語文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上，而是體現(xiàn)在語感上,。

三,、指導(dǎo)運用是提升語文素養(yǎng)的歸宿。

學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運用語言,。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對語言進行合理運用,。語言的運用不僅有利于學(xué)生對課本中問題的解決，還有利于個人語言能力的提升,，與人更好地溝通,、交流以及為學(xué)生以后更好地運用語言文字打下堅實的基礎(chǔ)。因此,，在平時的教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意這個問題,。例如：在平時的教學(xué)過程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動，讓每個學(xué)生都進行演講,，表達自己的情感,，這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實際表達中。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時期,，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該給予充分的重視,，而且語文素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程，它并不是一蹴而就的,。因此,，教師在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在接受教育的同時提升文學(xué)鑒賞與評價能力,。

參考文獻：

［1］李彥明.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［d］.延邊大學(xué),，2011.

［2］李冬香.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)［j］.寧夏教育，（3）,。

小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇十三

看圖寫話是小學(xué)低年級語文教材的重要內(nèi)容,，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，啟發(fā)學(xué)生想象力,，激發(fā)學(xué)生表達力的關(guān)鍵點,。小學(xué)生對事物的體驗還比較單純，就像一張紙,，腦袋里充滿了童趣,。這個時期，如果能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的想象力,，增強小學(xué)生口語表達向書面語言過度的能力,。看圖寫話教學(xué)就顯得尤為重要,。

一,、看圖寫話要從熱情中激發(fā)。

低年級學(xué)生所掌握的漢字不多,，在語言表達上雖然很強烈，但卻對書面語言掌握不到位,?？磮D寫話教學(xué),，可以讓學(xué)生從所見所聞中，用筆來寫出來,，來傾吐自己的想法,。如何來點燃低年級學(xué)生的看圖寫話熱情，興趣是關(guān)鍵,。教師在教學(xué)中,，要善于營造趣味性教學(xué)氛圍，要抓住低年級學(xué)生的心理認知特點,，引導(dǎo)學(xué)生樂寫,、善寫。比如在寫話教學(xué)上,，引導(dǎo)學(xué)生“寫出自己想說的話”,來漸漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,。俗話說“我口說我心，我手寫我口”.對于寫的激發(fā),，要開啟學(xué)生的想“說”的口,，只有將“說”打開，才能輔以“寫”.很多低年級學(xué)生,，說話并非難事,，但對于一些內(nèi)向的孩子，則不善于表達自己的想法,。有些學(xué)生害怕講話,，不愿意在老師、同學(xué)面前說話,，甚至在回答問題時,，聲音很小。針對這些情況,，教師要給予格外的引導(dǎo),，特別是幫助學(xué)生突破說話的膽怯。怎樣去激發(fā),，來打開說話的勇氣,。

一是要注重對低年級學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練?？谡Z交際就是練習(xí)說話,，讓學(xué)生擁有更多的表達自我、說話的機會,。在訓(xùn)練說話時,，教師要結(jié)合學(xué)生情況，從寫一句話,，到寫幾句話的提升規(guī)律上,，來漸進訓(xùn)練,。比如在二年級下冊有“介紹自己喜歡吃的水果”口語交際訓(xùn)練主題，這個時候,，教師就可以舉出幾種常見的水果,，并以圖片形式進行展示，讓學(xué)生從觀察形狀,、顏色,、品嘗的味道等方面，給予提示,。課堂上很多小朋友都樂于積極發(fā)言,，都想表達喜好吃的水果。對于寫話困難的學(xué)生,，教師可以鼓勵他們先開口說話,，再將自己說話內(nèi)容寫出來，再引導(dǎo)學(xué)生說一段話,。由此,，幫助學(xué)生從感性的寫話實踐中，漸漸能夠?qū)懗鐾暾脑?。二是要讓學(xué)生多寫,、多說、多練,?？磮D寫話是低年級學(xué)生寫話教學(xué)的重要內(nèi)容，在實際訓(xùn)練中,，看懂圖畫是基礎(chǔ),，但要如何將看到的問題說出了，再寫出來就是難點,。蘇教版教材中的插圖很多,，畫面生動，色彩艷麗,，都是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的'有效材料,。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話教學(xué)時,，教師要善于從語言的提示上,，來滲透寫作方向。如“時間”“地點”“人物”“行為”等方向,，讓學(xué)生從觀察中來表達,。比如某插圖中有一個日歷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“日歷上寫的是星期幾，”媽媽與小朋友在干什么,？旁邊有一個池塘,，你看到了什么？很多學(xué)生回答道“小魚”.很快,，學(xué)生就明白了這個插圖所代表的意思。

二,、注重看圖寫話的日常積累,。

“讀書破萬卷，下筆如有神”.讀書多了,，寫作的素材也就多了,，對寫話的難度也就自然解決了。低年級學(xué)生的記憶力很好,，也是積累詞匯的關(guān)鍵期,。不過，很多學(xué)生不注意積累,，難以認識到平時閱讀積累的價值,。教師作為教學(xué)導(dǎo)向者，就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置不同的閱讀課時,，幫助學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣,。對于看圖寫話教學(xué)，很多學(xué)生不知道該怎么去表達,，不愿意去表達,，或者缺少表達的知識。為此,，主要從幾個方面來著手,。一是結(jié)合教材中的文章來積累。教材是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,，也是實現(xiàn)積累知識的基礎(chǔ),。教師在平時的教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生讀書,，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中理解和想象,。比如抓住閱讀機會，滲透閱讀素材,，增強學(xué)生閱讀能力,。低年級學(xué)生在平時閱讀積累中要記錄“好詞好句”,要養(yǎng)成積累的習(xí)慣。什么是好詞,，教師要引導(dǎo)學(xué)生分辨,，那些是優(yōu)秀的句子，應(yīng)該記錄下來。比如,，在蘇教版二年級下冊《沉香救母》中,，對于文中的很多成語都是良好的寫作素材。比如“習(xí)武練功”,“腰酸背痛”等,，還有“盛夏酷暑”“寒冬臘月”“起早貪黑”等形容沉香刻苦訓(xùn)練的成語,。對于神通廣大，心狠手辣等形容二郎神的兇殘,。這些成語本身就是平時看圖寫話教學(xué)中的最常用到的形容詞,，讓學(xué)生從積累中來學(xué)習(xí)，并在日后的寫話教學(xué)中來恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用,。(www.fwsir.com)當(dāng)然,，對于蘇教版教材中的讀讀背背這些內(nèi)容，既有相關(guān)的成語故事,，還有精美的插圖,，方便學(xué)生從閱讀中來學(xué)習(xí)，積累的多了,，在日后的寫話中就慢慢懂得仿寫與應(yīng)用,。課外閱讀也是積累的重要渠道，教師要拓寬學(xué)生閱讀范圍,，有選擇的導(dǎo)入不同閱讀書籍,，引導(dǎo)學(xué)生從繪本閱讀、童話閱讀,、寓言閱讀中,，豐富語言知識。比如每天中午課前進行五分鐘課外閱讀,，可以讓學(xué)生對自己閱讀的故事進行演講,，來增強學(xué)生閱讀課外書籍的樂趣。

三,、注重看圖寫話評價方式的靈活運用,。

低年級學(xué)生看圖寫話教學(xué)，最缺少的是信心,，而信心需要鼓勵,，需要培養(yǎng)。怎樣讓學(xué)生愛上寫話,，教師要善于寫話評價的運用,，多一份寬容，多一份鼓勵,，多一份欣賞,。每個孩子都希望被贊美,，特別是在寫話教學(xué)中。要多鼓勵,、重培養(yǎng),，要認真的批改學(xué)生的寫話內(nèi)容，對其進步進行發(fā)現(xiàn),，對于閃光點要給予鼓勵,。

總之，低年級的寫話訓(xùn)練,，應(yīng)采取多種形式,，放寬對學(xué)生的尺度，在不斷鼓勵,，不斷積累中，提升孩子的寫話興趣,，激發(fā)寫話的動機,，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為動力，讓學(xué)生樂于寫話,，主動寫話,。

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【參考文獻】。

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小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇十四

回顧一年的工作,，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉,。

一,、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗，認真吸收消化,，是進入教師角色的捷徑,。

以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當(dāng)老師了,，其實不然,，教育，不但是簡單的知識傳授,，更重要的是一個教書育人的過程,，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的,?？h教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排教師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合,，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動,。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識,、班主任工作常規(guī),、教師形象、語言要求等相關(guān)內(nèi)容,，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講示范課,，也有優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，同時,，為了提高我們的教學(xué)實踐能力,，教師訓(xùn)中心還聘請了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對我們進行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解,，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求,，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課,，各位老師都進行了精心的準備,，無論教學(xué)設(shè)計或教學(xué)效果，都是無可挑剔,。在這條不斷探索的路途中,，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。

二,、吃透教學(xué)內(nèi)容,，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

俗話說“好的開始,，是成功的一半”。我想,，這也同樣適用新教師的教學(xué)實踐活動,。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力,，給學(xué)生留下美好的第一印象,，這將會對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑,，朗讀要聲情并茂,，板書要工整美觀，講解要深入淺出,，儀態(tài)要落落大方,，表情要富于變化,。另外，對于小學(xué)生加點小道具,、小獎品,、小競賽，會讓學(xué)生覺得鮮活,；小故事,、小笑話、小謎語會讓學(xué)生感到快樂,?？偠灾M你所能走好第一步,，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你,，佩服你，那么以后的路就順暢多了,。

三,、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點,，是順利開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。

由于老人溺愛或父母疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo),，所以,，這些孩子的學(xué)習(xí)主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是,，很多學(xué)生都對自己缺乏信心,，上課的時候很少有學(xué)生會積極主動地舉手發(fā)言，就連成績比較好的學(xué)生也是一樣,。

作為教師,，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面，最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每個學(xué)生的名字,，讓每一個學(xué)生知道你認識并關(guān)愛他,，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果,。要記住學(xué)生的姓名,，有幾個小竅門：比如畫出學(xué)生座位表，強化記憶,，必要時,，也可以把它放在講桌上或者辦公室里,，有空就看一看,；也可以根據(jù)學(xué)生的特點,、臉部特征認真紀記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個學(xué)生的性格特點,、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況,，以便因材施教。你的愛心如同陽光,，要讓教室的每一個角落都感到溫暖,。要細心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，并及時予以鼓勵,、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學(xué)生的一件值得稱道的小事,，使他經(jīng)常受到鼓勵,。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子,，要“昧著良心說好話”,。初聽這句話，覺得有些偏激,，細想想,，如果出于愛，出于從心底里的賞識,，有意識地夸贊一個孩子,，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效,。

在實際的教學(xué)中,，我們也許會遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素,；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低,，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績單上的最后幾名,；有些學(xué)生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學(xué)生,，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”,。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式,。他們排斥所有的老師,，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等,。面對這樣的局面,，我也曾經(jīng)一度苦惱過,、迷茫過。說到這里,，我又想到了我們班里的一個學(xué)生,。她是個相當(dāng)靦腆的女孩子。膽小孤僻,，沉默寡語,，平時和別的同學(xué)也不太來往。在學(xué)習(xí)上,，她顯得很吃力,，作業(yè)本上錯別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云,。成績的不理想導(dǎo)致了她的自卑,，更不愿意和同學(xué)玩了。通過了解,，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子,。她的父親在她三歲的時候就去世了，不久母親也棄她而去,，將她拋給了年邁的爺爺奶奶?，F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強糊口,，生活相當(dāng)拮據(jù),。作為老師，我非常同情她的遭遇,。但我更加明白，這個學(xué)生不能再這樣下去,。重拾信心,，快樂成長，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌Ｍ?。所以,，在學(xué)校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些鍛煉的機會,，也許會把她感染了,。我就在上課時，針對課堂上她不敢舉手的情況,，開始利用積極的暗示,，如給她一個鼓勵的手勢，一個贊許的微笑,，一個示意的眼神,，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落,。下課后，引導(dǎo)她多參加豐富多彩的活動,。讓她明白,，其他同學(xué)能做到的，她也一樣可以,。漸漸的,，這個孩子上課舉手積極了，下課也能和同學(xué)們玩成一團了,。雖然作業(yè)正確率還差一點,，但我想，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導(dǎo)她,，用一份真誠的師生情去感動她,，她一定會像天使一樣健康快樂！從這件事情中,，我深深的感受到——每個學(xué)生都是天使,，只有關(guān)愛每一個學(xué)生，才有充滿人性的教育,。

這一年來,，從陌生到熟悉，我開始融入到學(xué)校這個集體中,，在和教師前輩一起工作的日子里,，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操,，從中感受到了無限的溫暖,，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比,，我自愧不如,。一年，僅僅是一個開始,，我們的從教之路任重而道遠,，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”,。

小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇十五

上好課的前提是備好課,，而要備好課，不能光依賴于“教學(xué)參考書”,，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路,、抓住重點詞語,、弄清重點詞語與所表達的思想感情,，要分清段落，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想,，在這方面，我作了如下歸納,。

一,、設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時,，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清,、操作性強,、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點,，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀,、讀必所思,，以議細讀、讀能明理,。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀,、細讀,、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,，每次讓學(xué)生讀書時,，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量,、思考的價值,、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處,、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處,。相信,，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課,。而實際操作過程中,，總有太多的不如意,。越是想上好,，越容易出差錯，不成熟,，令我汗顏,。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù),。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件,，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者,。

三,、

聯(lián)系學(xué)生生活實際。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，主動地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益,。在新課標的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。通過收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

章傳發(fā),。

語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標來構(gòu)思，突出教學(xué)重點,，避免華而不實,，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識,。

3,、要生動、有感染力,。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流,。當(dāng)然,，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生,，積極主動地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成,，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果.

小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇十六

摘要:語文是特殊教育大專類院校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,，它不僅在中學(xué)語文的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和對語言的運用能力，同時也承擔(dān)著為學(xué)生的專業(yè),、就業(yè)和生活服務(wù)的重任,。由于教學(xué)對象的特殊性，恰當(dāng)?shù)剡x取授課內(nèi)容和教學(xué)方法是語文教師亟待解決的問題,。本文結(jié)合遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校學(xué)情特點，在“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”原則的指導(dǎo)下,，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選取等方面提出自己的見解,，希望對特殊教育領(lǐng)域的同仁有所幫助,。

關(guān)鍵詞:特殊教育;大專語文;學(xué)情。

我國對特殊教育中語文教學(xué)的研究起步較晚,，相關(guān)專著和論文大部分都集中在義務(wù)教育階段,，對特殊教育大專語文教學(xué)的借鑒指導(dǎo)意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學(xué)生的大專院校,，只有在充分掌握學(xué)情特點的基礎(chǔ)上才能摸索出合適的教學(xué)模式和授課方法,，才能真正做到語文為特殊教育職業(yè)類院校學(xué)生的專業(yè),、就業(yè)和生活服務(wù)，讓他們擁有盡可能多的機會平等地參與到社會中去,。

一,、尊重學(xué)情揚長避短。

1.內(nèi)容選取,。

農(nóng)民要“因地制宜”,，醫(yī)生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學(xué)生特點,。對視障學(xué)生進行語文教學(xué)時,，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學(xué)生思維引入自身的缺陷處,，傷害他們自尊的同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個原則：（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來講道理,；從年齡上看,，學(xué)生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制,，心智發(fā)育遲緩,，普遍存在自卑，性格內(nèi)向,，心理承受能力低下的特點,。積極陽光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾，加之授課中情感目標的完成,，能幫助學(xué)生建立積極的心態(tài),，修正畸形的世界觀、人生觀,、價值觀,。（2）高處著眼，低處落腳,；我校學(xué)生語文水平整體低下,，尤其是分層教學(xué)中低層次的學(xué)生，對于正常大專院校的語文授課內(nèi)容接受吃力,。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會引起學(xué)生反感,，他們會認為教師對自己的認知水平評估過低。對于此類學(xué)生,，應(yīng)該選取正常的大專語文授課內(nèi)容,，但在教學(xué)目標的設(shè)置上要降低標準，知識目標著眼拓展字詞及基本文學(xué)常識的積累,；能力目標設(shè)置要偏低,，分析深度,、難度降低；充分注重情感目標,，語文課上要實現(xiàn)部分德育目標,。

2.能力要求結(jié)合實際。

鑒于學(xué)生的'特殊性,，90%以上的學(xué)生并不具備高中生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備。以視障學(xué)生為例,，他們普遍視力嚴重低下,，聽、說能力偏強,，讀,、寫能力嚴重不足。由于身體條件限制只能引導(dǎo)學(xué)生在提高理解能力的基礎(chǔ)上加強口語溝通,、表達能力,。教師在教學(xué)目標的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生實際情況，同時教學(xué)目標的完成要真正能為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù),。班級內(nèi)學(xué)生的知識,、能力水平差異大，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,，要單獨設(shè)置教學(xué)目標,，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進度而拔苗助長式的教學(xué),。

二,、充分發(fā)揮學(xué)生能動性。

義務(wù)教育階段強調(diào)素質(zhì)教育,，強調(diào)學(xué)生的主體地位,，特殊教育大專院校對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會,，如今社會這張試卷考察的重點不是學(xué)歷,，而是能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂,，而語文課堂尤為重要,。這就要求教師在選取授課模式和教學(xué)方法時要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學(xué)生的互動,；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn),，啟發(fā)學(xué)生思考,，教師在總結(jié)學(xué)生答案基礎(chǔ)上進行講授；提問前,，教師先將學(xué)生按接受能力分為不同小組,，每組安排組織能力較強的兩名學(xué)生,，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成,，在鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的同時加強相互學(xué)習(xí)；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性,，使語文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù),。

三,、多媒體教學(xué)設(shè)備的運用。

在充分考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用,，這一點在聽障生體現(xiàn)最為明顯,。藝術(shù)系學(xué)生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語,，限于授課教師并非專業(yè)手語教師,，且手語表達有限，很大程度上影響授課效果,。多媒體教學(xué)設(shè)施的普遍應(yīng)用,，一定程度上化解了這一難題。聽障學(xué)生可以進行正常的影視欣賞,，教師可以通過課件強調(diào)教學(xué)重點,，使授課內(nèi)容一目了然，同時也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生聽力薄弱但觀察能力很強,，觀察視角也有別于普通學(xué)生同時想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻,，引導(dǎo)學(xué)生用手語進行表達,，并付諸于文字，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)空間,。鑒于手語中對于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強的特點,，教學(xué)中要善于運用圖片和視頻輔助手語完成教學(xué)。

四,、適時而動及時調(diào)整,。

目前學(xué)界并沒有形成一套完善的高職語文教學(xué)大綱，教師上課還處于摸索階段,。即便我校部分大專學(xué)生有高中院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，但由于他們的特殊性,，教學(xué)很難按照普通大專院校的授課進程開展。在教學(xué)重點,、難點的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)專業(yè),，謹記語文為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的理念。尤其要注意,，學(xué)情在教學(xué)過程中的影響非常之大,，原有設(shè)置的教學(xué)模式和方法可能會在進行中暴露缺點導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這就要求教師要對整個教學(xué)過程進行實時監(jiān)控,，遇到不當(dāng)之處及時調(diào)整授課的各個方面甚至是教學(xué)大綱,，充分發(fā)揮學(xué)生長處，重點提高學(xué)生不足,，不能完全拘泥于已制定好的教學(xué)大綱。

五,、結(jié)語,。

特殊教育類院校大專階段的語文教學(xué)既有別于普通院校的大專語文又不同于中學(xué)階段的語文教學(xué)，它在知識結(jié)構(gòu)上融合了二者中的必要成分,，但在教學(xué)過程中又體現(xiàn)了自身的特點,，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，結(jié)合特殊學(xué)情形成新的知識體系,。同時在教學(xué)過程中要注意摒棄義務(wù)教育階段考試導(dǎo)向下的授課模式，充分尊重學(xué)情,，課堂上時刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，不斷嘗試,，不斷調(diào)整,，在摸索中形成特有的授課模式。

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小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇十七

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，這要求在語文教學(xué)中,，必須注重對學(xué)生進行人文關(guān)懷和情感教育,。小學(xué)生正是豐富情感,，增強情感體驗的重要時期，教師可以借助于情感教學(xué)法,，把情感和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,，在教授知識的同時提升其人文素養(yǎng)，進而提升教學(xué)實效,。

一,、情感教學(xué)的主要理論及主要作用。

情感教學(xué)是教師在教學(xué)中,，通過采用一定的教學(xué)手段和教學(xué)策略,，充分調(diào)動學(xué)生的情感興趣和需要，使其對學(xué)習(xí)采取一定的行動,，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)注,，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。情感是人類共有的精神需求,，在教學(xué)中,，通過教師對環(huán)境氛圍的營造以及情感的渲染，讓學(xué)生置身于情感的濃厚氛圍中,，讓學(xué)生通過這樣的情感得到學(xué)習(xí)的助推力,。因此，情感教學(xué)可以把教師和學(xué)生很好地聯(lián)系起來,，也能使學(xué)生從情感中得到學(xué)習(xí)的動力,，從而采取一定的行動，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性,，促進教和學(xué)的發(fā)展,。

(一)依托文本，加強對作者情感的理解感悟,。

在語文教學(xué)中,，小學(xué)生獲得情感的途徑非常多，既可以是直接的,，也可以是間接的,。其中，依托語文教材,，通過文本感知作者在寫作中抒發(fā)的各種各樣的情感來獲取間接的情感體驗是最常見的,，也是最常用的一種方法。它的主要步驟是讓學(xué)生通過閱讀文本,，走進作者營造的情感世界,，進而品味和體會作者的情感，從而產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生對作者的寫作內(nèi)容進行更深刻地理解,。例如,，在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時，教師可以讓學(xué)生借助于工具書掃清課文中的文字障礙,，通過閱讀文本,，尤其是通過文本中作者對“兩位母親”的記敘，感悟其對母親濃濃的“敬意”和“愛慕”之情,，在這強烈的感情氛圍中,，學(xué)生大都受到感動，從而能夠激發(fā)自己的情感,，更加熱愛學(xué)習(xí),，為“母親”而努力。

(二)把握時機,，拉近師生之間的距離,。

情感教學(xué)需要教師和學(xué)生有共同的情感基礎(chǔ)，然后才能生發(fā)無窮的戰(zhàn)斗力,。這需要師生之間培養(yǎng)默契,，尤其需要教師在課堂中把握好時機，拉近師生之間的情感距離,，這樣能夠讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，從而提高教學(xué)效率,。例如,，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時，在學(xué)習(xí)前半部分內(nèi)容時,，我們知道課文主要是講地球本身,，這里學(xué)生學(xué)到的主要是科學(xué)知識，但到結(jié)尾處,，作者有了情感的抒發(fā),，講應(yīng)該怎樣去保護地球。這時教師要把稱謂改為“我們”,，告訴學(xué)生我們應(yīng)該怎樣去做才能更好地去保護地球;同時,，教師要把語氣緩和下來，多用商量的語氣,，跟學(xué)生一起探討,，可以從身邊的哪些小事做起。以此拉近與學(xué)生的距離,，讓學(xué)生從心底找到心理依靠,，共同面對困難。

(三)以生為本,，公平對待每一位學(xué)生,。

情感教學(xué)是要激發(fā)每一位同學(xué)的感情,，讓其迸發(fā)出精神的力量，然后借助于精神的力量去創(chuàng)造和改變世界,。在此,，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮其年齡和性格特點,，要照顧每一位學(xué)生的情緒,，尤其是小學(xué)生對教師的關(guān)愛更加在意，公平對待所有學(xué)生是進行情感教學(xué)的基本要求,。對待學(xué)生要公平,，必須從小事做起，要充分考慮教學(xué)過程中的一些細節(jié),。例如,，在課堂提問的環(huán)節(jié)中，教師要照顧到每一位學(xué)生,，雖然不可能每節(jié)課都輪流一遍,，但至少讓學(xué)生感受到，教師的提問沒有只針對成績好或者成績差的同學(xué),，這樣學(xué)生就能心態(tài)平和,。在作業(yè)的批改中也是如此，寫得好的和稍差的在教師看來都應(yīng)該一樣批改,，而不能戴著有色“眼鏡”看同學(xué)和作業(yè),。教師千萬不要小瞧學(xué)生，因為教師的一言一行在學(xué)生那里都會變得非常敏感,。

(四)注重課堂,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生豐富情感的積蓄需要在課堂上真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，在放松身心,、毫無壓力的情況下才能正常進行情感體驗。教師在教學(xué)中,，必須注重課堂上學(xué)生的表現(xiàn),，為學(xué)生營造一個積極健康的快樂課堂。這要求教師要不斷改進教學(xué)方法,，要充分研究學(xué)生特點和教材,，積極探索教師、學(xué)生和教材三者之間的最佳契合點,。在課堂教學(xué)中,，教師可以采取自主、探究、合作的教學(xué)方式,，讓學(xué)生通過分組合作,，不斷探求，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這樣學(xué)生也可以在合作中得到快樂,，能夠更好地去體驗教材中的情感，小組之間也可以一起分享大家所經(jīng)歷的情感故事等,，在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中增強情感體驗，情感教學(xué)的功效便顯現(xiàn)出來,。

(五)從我做起,，提升個人道德修養(yǎng)。

情感教學(xué)主要是教師借助于情感這一手段來激發(fā)學(xué)生的情感,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，從而促使其主動學(xué)習(xí)。要做到這一點,，教師必須要有豐富的情感體驗,，要有過硬的職業(yè)道德，要不斷完善自己的品德,，提升個人的人格魅力,。加強道德修養(yǎng)，要求教師要不斷參加各種師德培訓(xùn),，認真聆聽專家學(xué)者的經(jīng)驗教誨,，增加自己的理論知識修養(yǎng)。小學(xué)生具有很強的模仿能力,，因此,，教師更要注意自己的一言一行,。在課堂上,，要十分注重自己的形象，嚴格要求自己,，用自己的實際行動去感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的激情?？傊?，情感教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，尤其是對于正經(jīng)歷人生快速成長的小學(xué)生而言,，正是情感經(jīng)歷趨向豐富,，情感體驗深入發(fā)展的時期。通過情感的熏陶和感染，他們能夠把情感力量轉(zhuǎn)化為自身前進的強大動力,，從而推動學(xué)習(xí)效率的提升,。

作者:雷朝慧單位:四川省樂山市馬邊縣民建小學(xué)。

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小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇十八

課堂成敗與否,，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平,、語言表達能力,、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力,。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,，圍繞課堂教學(xué)目標，充分利用課堂45分鐘,，在有限的時間里,，進行有組織、有紀律,、高效率的學(xué)習(xí),。可是,，怎樣組織,、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐充分證明：科學(xué)有效的提問,，是激活課堂,、促進教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題,，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題,，調(diào)整、重組,、靈活機動的組織教學(xué),。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

（一）態(tài)度真誠,。

要公平,、公正，要滿腔熱情,，一視同仁,。對回答正確的學(xué)生,，教師要予以表揚，對回答錯誤的學(xué)生,，教師也不指責(zé)和嘲笑,，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外,，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生,，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生,，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性,。

（二）因人施問。

孔子因材施教這條教學(xué)原則,，應(yīng)用于課堂提問中,，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時,，要根據(jù)學(xué)生情況,，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問題時,，要根據(jù)問題的難易程度,，因人而異。如課前檢測字詞時,，可讓程度較差的學(xué)生來回答,，以增強差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,；對課文理解及一般性的概括問題,，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考,，提高理解能力和語言表述能力,；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答,。教師對他們的回答要加以點評,，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力,。

（三）注重實際,。

軌,，才能取得教學(xué)主動權(quán),。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法,，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好,。

（四）體現(xiàn)整體,。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問,，易形成分析的疲勞,。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點,。圍繞問題,，學(xué)生可開展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿生機,。

（五）創(chuàng)設(shè)情境,。

在進行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié),。好的情境問題,，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴,、一塊黑板,、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用,。當(dāng)然如果情境問題過大,，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”,，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,，造成課堂教學(xué)時間嚴重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了,，從而導(dǎo)致課堂效率低下,。

（六）重視體驗。

設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感,，有利于學(xué)生說真話,、抒真情。比如教學(xué)《中彩那天》,，可以提問“聯(lián)系自己的實際,，說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯,，你感受出什么,？”這些問題切合學(xué)生實際，學(xué)生有話可說,，能激發(fā)思維,，形成熱烈的課堂氣氛,。

（七）巧妙變換。

教師在講授課文之前,，深入鉆研教材,，抓住突破口，有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念,，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時,，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成,。在此基礎(chǔ)上,，老師順勢引導(dǎo)盲人青年的認真刻苦，完成了本文的教學(xué)重點,。

課堂提問不要只局限于一個角度,，采用一種表達形式，在學(xué)生能夠接受的前提下,，適當(dāng)變換角度提問,，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

（八）體現(xiàn)“兩”度,。

不難理解句子的深刻含義了,。如果只是照本宣科，那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶,。

挖掘深度,，在教學(xué)中常可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，提問時老師和學(xué)生一問一答,，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲,，學(xué)生有時就顯得很茫然,。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整,；如果書中沒有現(xiàn)存的答案,，有的就答非所問了。因此,，必要時應(yīng)增加提問的深度,，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花,。

淺顯的提問,，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用,，因此,，在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁,，品之有味,，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂,，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。

（九）強化重點,。

現(xiàn)行語文教材深入淺出,，可讀性很強。如果教師照本宣科,，平鋪直敘地提問,，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征,，有重點的設(shè)計問題,，或設(shè)計問題反映重點。避免所提的問題太直太露,，要做到直題曲問,，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。提的問題,，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥,，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維,，提高了學(xué)生分析問題的能力,，并形成良好的課堂氣氛。

學(xué)生在掌握了課本知識后,，對重點需要進行鞏固,，而重復(fù)提問又容易引起學(xué)生疲勞與反感，成為無效提問,。因此,，教師可以從不同的角度，用不同的方式設(shè)計問題,，反映重點,。比如學(xué)習(xí)《長征》一文后，可以設(shè)計問題：在本文的古詩詞語中,，你知道哪些詞語在語境中表現(xiàn)了詩人怎樣的情感,？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事？長征中的紅軍精神對你有哪些影響,？等等,。這些在原有知識基礎(chǔ)上的提問，可以讓學(xué)生想得更深,，想得更廣,，也容易激起學(xué)生的思考和回答積極性,。

（十）“節(jié)外生枝”

“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上,，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接,，策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題,，解決新問題,，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神,?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題,。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性,、實踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容,，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源,。可以從續(xù)寫情節(jié),、比較主題,、評說思想、學(xué)科滲透,、聯(lián)系生活,。等角度設(shè)計拓展的問題。

課堂提問,，既要講究科學(xué)性,，又要講究藝術(shù)性。好的提問,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語言王國里遨游,；好的提問,，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點處,、關(guān)鍵處,，疑難處，這樣,，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng),，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇十九

情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)在新課程標準的總目標中的具體要求是對傳統(tǒng)思想教育,、生命意識,、文化繼承、興趣激發(fā)以及習(xí)慣的培養(yǎng)等,。從理論上來講,，情感、態(tài)度,、價值觀的實現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展,、個性發(fā)展和終身發(fā)展的最基礎(chǔ)規(guī)律,，體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)在語文教學(xué)課程中的密切聯(lián)系,，也體現(xiàn)了時代對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的整體培養(yǎng)要求,。

小學(xué)語文教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)運用祖國文字的同時，提高自己的文學(xué)素養(yǎng),、陶冶自己的情操,，從而豐富自己的思想，加深自己對身邊事物的情感,，使自己的情懷得到一定的釋放,，最后擁有無限的正能量。情感,、態(tài)度價值觀在小學(xué)語文教學(xué)中所面臨的問題有政治教學(xué)突出,、道德說教明顯、情感灌輸太多,、價值引導(dǎo)不正確,。而造成這些問題的原因有現(xiàn)代教育環(huán)境的影響、教師本身的素質(zhì)問題,、教師的價值觀的問題,，以及情感、態(tài)度價值觀本身的特點等,。情感,、態(tài)度和價值觀本身的特點有兩方面，即情感,、態(tài)度和價值觀的目標只是體驗性的目標,，且實現(xiàn)這一目標的周期較長。

1.摒棄教育功利,，完成教學(xué)理念的多元化,。

(1)了解知識的內(nèi)涵，關(guān)注情感的體驗。語文教學(xué)讓學(xué)生和家長了解到知識不僅可以改變命運,，還在無形中豐富了我們的情感和對世界的認知以及對自身思想的熏陶,。因此，語文教學(xué)的重要性在社會現(xiàn)實中得到了體現(xiàn),，也告誡了教育工作者和家長不能只專注于學(xué)生的成績,、考核和升學(xué)率,，而應(yīng)該為學(xué)生的長遠發(fā)展做出貢獻，幫助他們追求全面發(fā)展和努力實現(xiàn)自己的人生價值,。(2)明確情感周期,，完善人生追求,。家長和老師的攀比心理促使學(xué)生按照家長和老師的安排在機械性地學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致很多學(xué)生思想過于偏激和內(nèi)向,，扭曲了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標。

2.關(guān)注情感發(fā)展特點,，展開針對性的教學(xué),。

(1)將語言形式與學(xué)生的情感相結(jié)合。將學(xué)生的情感與語言文字相結(jié)合來完成對情感態(tài)度價值觀目標的培養(yǎng),。在文字中傳達的情感可以感染學(xué)生自己的情感,，進而發(fā)掘到自己的情感所在。如古代詩詞描述的美景有時需要學(xué)生自己去想象,，擴大想象空間,。學(xué)生還可以自己利用文學(xué)著作中的經(jīng)典語句，以作為對自己情感的釋放或鼓勵,。(2)關(guān)注學(xué)生意志在學(xué)習(xí)中的作用,。語文課堂教育40分鐘,，學(xué)生能否有效地利用課堂時間掌握自己該學(xué)的內(nèi)容,，教師能否合理地引導(dǎo)學(xué)生運用課堂時間，主要在于對學(xué)生意志力的培養(yǎng),。

3.正視課堂中的價值沖突,，對學(xué)生進行價值引導(dǎo)。

現(xiàn)代信息時代的沖擊使學(xué)生的活動范圍逐漸擴大,。課本教學(xué)模式引起了學(xué)生的質(zhì)疑,，因此需要教師在課堂時間進行正確引導(dǎo),。課本中西門豹人物的塑造，有的學(xué)生認為西門豹機智勇猛,，有的認為西門豹除暴安良,。當(dāng)然，教師給予了肯定,。然而有的學(xué)生認為西門豹殘忍冷血,，老師也給予了肯定，因為西門豹處理問題的手段是過于殘忍了,。充分說明了教師在課堂教學(xué)中的不可替代性,。

4.重視教師的情意發(fā)展，提高教師的情意教學(xué)水平,。

(1)通過培訓(xùn)機構(gòu)提高情意教學(xué)水平,。教師培訓(xùn)機構(gòu)作為在職教師的主要研修機構(gòu)，更應(yīng)該關(guān)注教育動態(tài),，關(guān)注一線教師的情意教學(xué)水平,，通過組織講座授課,、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),、聽課指導(dǎo)等各種途徑，使教師懂得關(guān)注學(xué)生的情意水平,，掌握實現(xiàn)情感目標的教學(xué)方法,。(2)通過教師自身的情感建設(shè)潛移默化。魯迅《秋夜》里的“在我的后園,，可以看見墻外有兩株樹,，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”,，小學(xué)生是難以體會的,，然而教師如能引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅當(dāng)時的心理和情感，就會使學(xué)生想到一些有趣的場景,，從而發(fā)散自己的思維,。如此，“無聊”的文字便會注入學(xué)生心里,。

作者:呂銀單位:甘肅省金塔縣航天小學(xué),。

小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇二十

摘要：隨著我國教育制度的不斷改革創(chuàng)新，小學(xué)生的教育也在經(jīng)歷著發(fā)展超越,。在小學(xué)的教育中,，語文課是非常重要的一門學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)課程,，學(xué)好語文絕不僅僅代表學(xué)生能夠取得好成績,，更重要的是語文是培養(yǎng)孩子們的理解能力，分析能力和表達能力。常聽說,，語文學(xué)不好,，其他學(xué)科也不見得會學(xué)好，這足以說明語文的重要性,。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的非常重的學(xué)習(xí)方法。說閱讀教學(xué)效率的高低直接影響著語文教學(xué)效率的高低也不為過,。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本組成內(nèi)容,，他兼具聽、說,、度,、寫的綜合性，既是識文斷字的重要途徑,，又是學(xué)生提升寫作和理解能力的關(guān)鍵所在,。那么在實際的語文教學(xué)當(dāng)中，作為教師,，應(yīng)該如開展好學(xué)生的閱讀教學(xué)呢,，本文做以淺析。

關(guān)鍵詞：閱讀;教學(xué);小學(xué);語文,。

引言,。

小學(xué)語文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,，是學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ),。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文的目的是使用所學(xué)的語文知識去了解世界,，感知世界,，去表達、去理解,、去溝通,。對教師來說，其職責(zé)是教會學(xué)生去掌握閱讀方法并以此掌握語文知識,。這就要求教師要教會學(xué)生站在“使用”的角度去看待閱讀教學(xué),，在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行全面分析,，保證教學(xué)工作順利開展,。說到開展閱讀教學(xué)，本文將將從以下方面進行淺析,。

在新的教育體制下,，小學(xué)教學(xué)也開始采用前衛(wèi)的教學(xué)手段,，比如多媒體的介入，ppt演示等為課堂帶來了活力,，也讓孩子們更直觀的理解課堂知識,。然而，在教學(xué)過程中,，仍會有的教師依然采取傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法,，不能適應(yīng)新課改的要求，沒有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么實質(zhì)性的提高,，有的教師或許也是按照要求進行創(chuàng)新授課,，但卻太過注重課堂活躍，并沒有把知識很好的傳授給學(xué)生,，總結(jié)來看,，無非兩點，一是教學(xué)過程缺乏感染力,，一是教學(xué)沒能抓住重點,。我們每個人都是從學(xué)生時代走過來，相信在上課時都會有這樣的體會,，那就是相同的文章,，不同的教師授課，會讓學(xué)生有不同的體會,，優(yōu)秀的教師會讓閱讀教學(xué)變得絲絲入扣,，引人入勝。他們會用細膩的情感,，流暢的語言，抑揚頓挫的語調(diào)朗誦,，并伴有巧妙地課堂問題設(shè)計,，帶領(lǐng)學(xué)生情不自禁的走進課文，讓學(xué)生陶醉其中,。相反的有的教師就沒有這種能力,，而是生硬的灌輸，讓學(xué)生被動接受的效果很差,，究其原因,，實則是教學(xué)的感染力不夠，教師自身對文章的領(lǐng)悟不到位,，情感投入的不夠深刻又如何能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴呢,。由于個別教師對教學(xué)內(nèi)容解讀不深，課堂教學(xué)變得乏味單調(diào)或者為了避免這種現(xiàn)象而過多的去追求讓課堂有意思,，一節(jié)課下來,，學(xué)生可能只記住所謂的“精彩環(huán)節(jié)”,，卻忽視了本應(yīng)該掌握的知識。這就是所說的沒有抓住重點,。

2.1合理利用書本文學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生語文課文都是金果篩選后確定的適合兒童閱讀,，適合小學(xué)年齡段理解的課文,。比如三年級的課文《一個小村莊的故事》就是一篇簡單易懂且優(yōu)美樸實的文章，里面有對景物的描寫,，對村莊的描寫,，詞語應(yīng)用的非常恰當(dāng)，字里行間透露出小村莊的寧靜優(yōu)美,，同時結(jié)尾又闡述了村莊被破壞,，教育孩子們要樹立環(huán)保意識，結(jié)尾點題,，引人深思,。這篇文章不長，學(xué)生易于理解,，而且文章里的許多詞句,、成語是三年級的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的知識?？梢哉f書本就應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的第一讀物,。教師教課過程中可以首先自己帶感情朗讀一遍。然后讓學(xué)生集體朗讀,，或者分組分段朗讀,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，提高其閱讀積極性,。

我們常說“興趣是最好的老師”學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們在閱讀方面的學(xué)習(xí)就有了不竭動力,。在小學(xué)階段,，學(xué)生可能過于貪玩導(dǎo)致他們往往不會主動的去閱讀，這就要求教師的不斷引導(dǎo),，讓學(xué)生的“苦讀”變成“樂讀”,。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展的特點，開展有效閱讀,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性，是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀以此不斷提高他們的閱讀能力,。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性呢,，第一點，教師要做好表率,，深入課文,，以情感人，增強自身的感染力,，引起學(xué)生共鳴,，讓學(xué)生跟著教師的步伐。第二,，要進行鼓勵教育,，小學(xué)生注意力不容易集中，教師就應(yīng)該采取措施,，比如多夸獎他們,，他們就會越來越積極，對優(yōu)秀的學(xué)生,，要樹立其為榜樣,，這樣能帶動其他學(xué)生向他看齊，對于淘氣的學(xué)生也保有耐心,，長此以往才能逐步提升學(xué)生的閱讀積極性和能力,。

2.3交給學(xué)生閱讀技巧和方法。

古話說：“授人以魚不如授人以漁,?！苯處熃陶n的時間是有限的，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上鋪的第一塊磚,，未來的路還很長,，教師應(yīng)該在學(xué)生還是幼苗時期對其進行扶正，就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧,，這里面就包括學(xué)生應(yīng)該如何選材,，對于一篇文章，應(yīng)該怎么樣展開閱讀,，通過文章我們要學(xué)習(xí)到什么等等，一般來說,，教師應(yīng)該做好以下幾點1)指導(dǎo)學(xué)生精讀,，理解每個字、詞的意思,、然后是每句話進而通篇文章的意思,。2)指導(dǎo)學(xué)生速度，讓學(xué)生快速掌握文章所表達的內(nèi)容,，這能幫助學(xué)生節(jié)省時間,，提高閱讀能力,。

2.4加強課外閱量，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是不斷增長學(xué)生知識,，強化學(xué)生思想，陶冶學(xué)生心靈的過程,，所以應(yīng)主張多元并存的情況,，在課外富裕的時間里，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物,，并根據(jù)學(xué)生需求,，推薦合適的作品。課堂是根基,。課外是莖葉,，只有課內(nèi)課外相互補充，同時拓展,，閱讀之樹才能根繁葉茂,。

結(jié)語。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分,，做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作,，既是學(xué)生需要，也是教師職責(zé)所在,。閱讀使學(xué)生不斷豐富知識,，增強文化底蘊，所以要求各位教師在教學(xué)過程中不斷摸索,，不斷創(chuàng)新,，讓學(xué)生可以在快樂的閱讀中不斷成長，不斷提高閱讀能力,。

參考文獻,。

作者：王洋單位：四平市第一實驗小學(xué)。

小學(xué)教育工作者的語文教學(xué)研究篇二十一

一,、單項選擇題(本大題共10小題,，每小題2分，共20分),。

1.語文教學(xué)獨立設(shè)科始于(b)a.清未b.秦朝c.唐宋d.南北朝,。

2.語文課程標準提出：小學(xué)階段認識常用漢字的數(shù)量是(b)。

a.3000個左右b.2500個左右c.3500個左右d.個左右,。

在小語教育發(fā)展史上,，明確提出小語科的基本任務(wù)是發(fā)展兒童語言的是(a)。

a.1953年b.1956年c.1958年d.1978年,。

4.語文情境教學(xué)實驗的主持人是(d)a.丁有寬b.李吉林c.于永正d.王菘舟,。

5.綜合體現(xiàn)語文素養(yǎng)的是(c)a.識字b.寫字c.習(xí)作d.閱讀,。

9.通過收集和分析資料數(shù)據(jù)，對特定教學(xué)目標和教學(xué)活動的價值進行判斷,，這種研究是(c),。

a.評價研究b.基礎(chǔ)研究c.應(yīng)用研究d.發(fā)展研究。

二,、判斷題（本大題共10小題,，每小題1分，共10分）,。

1.中國古代教育已專門設(shè)立語文學(xué)科,。(y)2.語文是最重要的交際工具。(n),。

3.不同的課程具有相同的價值取向和育人功能,。(y)。

4.現(xiàn)行語文課程標準對識字教學(xué)提出：認寫分開,，多認少寫,。(y)5.閱讀是語言運用和語言外化的過程。(y),。

6.對小學(xué)生的作文,，1-2年級稱寫話，3-6年級稱習(xí)作,。(y)7.口語交際教學(xué)就是以往常說的聽說教學(xué),。(y)。

的程度,。(n),。

10.在語文教學(xué)研究中，變量是一個與常量相對應(yīng)的概念,。(n),。

三、填空題(本大題共10小題,，每小題1分,，共10分)。

1.1912至19,，國民政府頒布《壬子癸丑學(xué)制》,，取消中小學(xué)的讀經(jīng)課，把此課改為__國文____,。

2.語文課程標準中積極倡導(dǎo)自主、合作,、___探究___的學(xué)習(xí)方式,。

3.____漢字__是語文課程內(nèi)容的載體,，是構(gòu)成語文課程的基本要素之一。4.漢字是音,、形,、__義____三者構(gòu)成的統(tǒng)一體。

5.小學(xué)生基本的.閱讀技能和方法是精讀,、略讀和__泛讀____,。6.“讀書破萬卷，下筆如有神”的作者是著名詩人______,。

7.口語交際教學(xué)的內(nèi)容是語意教學(xué)和______,。8.從教學(xué)評價結(jié)果看，可以把教學(xué)評價分為定性評價和___非定性評價___,。

9.對學(xué)生朗讀能力的評價主要從正確,、流利和__速度____三個方面進行。10.語文教學(xué)實驗研究包括______和驗證性研究,。

四,、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分,，共16分),。

2.閱讀。

3.作文,。

4.綜合性學(xué)習(xí),。

五、簡答題(每小題6分),。

1.如何理解“語文是最重要的交際工具”,。

答：交際是人類特有的解決社會聯(lián)系任務(wù)的活動，實現(xiàn)交際的工具有多種,，但最重要,、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語文,。(2分)這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上,，指語文貫穿在人類的一切交際活動中；(3分)從內(nèi)涵看,，則指語文實現(xiàn)著人類交際的各種重要的功能,，主要包括：概括和傳遞信息的功能；自我表現(xiàn)的功能,；根據(jù)不同的對象施加影響的功能,；自我教育的功能；創(chuàng)新功能．(5分)。

2.簡答寫字教學(xué)的意義,。

1.答：寫字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化,；寫字對學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響；寫字有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；寫字活動是一種審美活動,，具有美育的意義；寫字是鞏固識字的有效手段,。

3.簡答綜合性學(xué)習(xí)的策略,。

答：語文教學(xué)研究設(shè)計包括選擇研究課題、進行文獻檢索,、確立研究假設(shè),、擬訂行動方案、撰寫研究計劃等五個基本環(huán)節(jié),。

六,、論述題(本大題共2小題，每小題10分,，共20分),。

1.結(jié)合實際談?wù)劊绾握_理解語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一,？

一,。語文包涵兩個方面：語言文字的形式方面和它所負載的文化、文學(xué),、思想,、情感等內(nèi)容的方面。學(xué)習(xí)語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容,，而且要學(xué)習(xí)課文的表達形式,。語文課程把表達形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點和重要目的，是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別,。第三,，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文,。對語文課程來說,，每一篇教材都只是一個學(xué)習(xí)的案例。語文教學(xué)既要重視語文形式的學(xué)習(xí),，又要重視語文內(nèi)容的熏陶感染作用,；要在學(xué)習(xí)語文形式，掌握語文工具的過程中,，受到文化,、思想,、情感的熏陶，也就是“寓教于文”,。