通過總結(jié)，我們可以提高自己的思維能力和解決問題的能力,。做好總結(jié)需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)和事實作為依據(jù)，避免主觀感覺和主觀臆斷,。以下是一些業(yè)界專家分享的總結(jié)心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

教育工作者的語文教學(xué)方法篇一

應(yīng)通過自主合作探究學(xué)習(xí)的方式來實行初中語文教學(xué)的新變革,，課堂上老師應(yīng)鼓勵學(xué)生多問為什么，讓其勇于探索,，激勵學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),。同時要改變傳統(tǒng)模式下的師生關(guān)系，改變課堂教學(xué)中單一的“講”與“聽”的僵硬關(guān)系,，使得課堂真正的主體是學(xué)生，而老師則作為課堂教學(xué)的組織者,，充當(dāng)知識引導(dǎo)的作用，創(chuàng)造一個新的屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

簡單的、標(biāo)注解,、讀課文,，屬于傳統(tǒng)模式下的語文預(yù)習(xí),。這樣的預(yù)習(xí)并不能使學(xué)生真正了解課文內(nèi)容,，使老師授課時學(xué)生對課文并沒有真正熟悉，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀理解上感到吃力,。這是傳統(tǒng)模式語文教學(xué)的一個很大的弊端。因此,，新課標(biāo)主要倡導(dǎo)教師課前對學(xué)案的設(shè)置，比如設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小問題,，如概括故事情節(jié),、人物性格，找出文章的語法好在哪里,、運用了怎樣的修辭手法等等。在文言文閱讀中,，學(xué)生在課前將比較難懂的地方標(biāo)注下來，根據(jù)學(xué)生上交的導(dǎo)學(xué)案,，老師可以更好地抓住重點,。

將枯燥的初中語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富化、生活化,、合理化，引起學(xué)生更多的課堂參與熱情,，給學(xué)生更多自主思考的空間，是我們目前首先要做到的,。首先要建立新的教學(xué)情境模式創(chuàng)設(shè)，在進行師生互動的情況下,，培養(yǎng)同學(xué)們敢想,、敢質(zhì)疑的精神，勇敢說出自己的想法,，有一個屬于自己的鮮活而又個性化的思維,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生仍有進一步探索問題答案的耐心，在不自覺中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,。

閱讀分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，而課內(nèi)閱讀又包括朗讀,、理解與背誦,。一定要讓學(xué)生對文章有自己的看法,，盡管學(xué)生的理解有時也許不會很深刻、不會很全面,，但是必須給學(xué)生一個發(fā)表自己看法的機會，這樣才能突破原先的思維定式,，提高學(xué)生的閱讀積極性。而課外閱讀往往是教學(xué)中容易忽視的部分,，因教學(xué)任務(wù)中沒有明確要求等等原因放棄課外閱讀的指導(dǎo)是不負(fù)責(zé)任的。課外閱讀又包括與課內(nèi)閱讀相關(guān)的拓展性閱讀,、名著閱讀與美文賞析。應(yīng)該在各個班級設(shè)立圖書角,，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境,。

這里筆者所說的表達，是指學(xué)生的口語交際?，F(xiàn)代語文培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)是如新課標(biāo)要求的那樣,，“能就適當(dāng)?shù)脑掝}做即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點,，有一定的說服力”,。有的同學(xué)可能性格較內(nèi)向，很少在班級,、在眾人面前表達自己的觀點?？梢栽谡Z文課上每天都要求一名同學(xué)站在臺前講一個故事,，或者介紹一個成語的來歷、說一說新聞,，并要求帶上自己的看法。通過這樣的口語交際訓(xùn)練,，可以消除一些同學(xué)的“開口恐懼癥,。”

在合作學(xué)習(xí)中,，教師不能錯誤地理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在教學(xué)中只是追求合作學(xué)習(xí)的形式,，而對實際的教學(xué)效果毫無益處,。如果在學(xué)生沒有充分思考、閱讀的基礎(chǔ)上就組織合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解還不夠，對相關(guān)問題的認(rèn)識不夠深刻,，小組合作學(xué)習(xí)討論的成果就會是膚淺的、不全面的,，整個小組成員的學(xué)習(xí)效果不會太理想,。這樣的合作有時可能只為個別學(xué)習(xí)較好的學(xué)生提供了展示的機會,。有的老師甚至把合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)作課堂教學(xué)的主要形式，每堂必用,，動輒就分小組討論,，力圖讓學(xué)生通過合作完成教學(xué)任務(wù),。當(dāng)然，在聽過很多這樣的課之后,，我認(rèn)為這種課堂形式大于內(nèi)容,，表面上看課堂很是熱鬧，學(xué)生似乎很興奮,，喜歡這種十分熱鬧的課堂,，但有時候這樣的形式教學(xué)效果并不好。甚至有的教師在日常課堂教學(xué)中動輒安排幾名同學(xué)分成小組合作討論,，有時候甚至一節(jié)課讓學(xué)生討論到底。以上種種合作學(xué)習(xí)狀況形成的真正原因還是教師沒有真正把握合作學(xué)習(xí)的實質(zhì),，沒有處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考之間的關(guān)系,。

在組織合作學(xué)習(xí)時，我們首先要讓學(xué)生自學(xué),、自我感悟,，使每個學(xué)生都能獨立思考。其次,，要在準(zhǔn)備充分的情況下組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動,。在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生展開積極交流，通過小組成員之間共同探究,、相互啟發(fā),、相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù),。在合作學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和協(xié)作能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,。最后,，要重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的評價，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇二

語文學(xué)科的人文性與工具性決定語文教學(xué)要立足現(xiàn)實，面向世界,，面向未來,。新的課程理念將教師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材,，還要充分利用本校,、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源,，要充分挖掘并利用語文教學(xué)過程中動態(tài)生成的語文課程資源,。在課堂教學(xué)活動中，多種思維碰撞才會產(chǎn)生智慧的火花,。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實際情況,，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的,，教師預(yù)先也沒有想到的,，這種動態(tài)生成的語文課程資源，體現(xiàn)了學(xué)生個體之間在知識結(jié)構(gòu)、思維能力,、直接經(jīng)驗,、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價值,。把學(xué)生的目光引向生活,，引導(dǎo)他們走向社會大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注生活,，培養(yǎng)他們在生活中學(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣。

二,、轉(zhuǎn)變方式,，激活資源。

課堂閱讀環(huán)境較為特殊,。它既能進行個體的獨立思考,，又會受到群體的閱讀制約。個性化閱讀教學(xué),，師生都是探究者,，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上,，建構(gòu)自己的新視點,，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討,，相互啟迪,，而最終達成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中,，進行多元化的文化選擇和多方法的文化品味,，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個體的獨特視角，因此,，閱讀必須互動,。“文本與閱讀主體互動”,、“生生互動”，“師生互動”,。惟有互動課堂才是流動的,、鮮活的、生機的課堂,，個性化閱讀結(jié)論的開放交流,，暢所欲言，可充實完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量,。

三,、品讀感悟，高效閱讀,。

新的課堂,，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣,、組織,，學(xué)生不是被動接受，而是主動探究,，靈活運用,，使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,。在此目標(biāo)下，擺脫陳舊的教育理念的束縛,，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏,，在語文教學(xué)實踐中，積極探索高效閱讀的教學(xué)模式,。

高中語文總結(jié)起來,，大概有兩個要點，干貨(工具性),、情懷(人文性),。

一、重視教材,。

高中課文內(nèi)容多,，語言現(xiàn)象復(fù)雜，主題多樣,，藝術(shù)表現(xiàn)方式多樣,。課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只是一種素材,、一種典型,。說是素材,，是因為它是語言知識和藝術(shù)價值的必要載體。說是典型,，是因為它們具有值得學(xué)習(xí)的,、容易上手的、耐得住分析,、經(jīng)得起玩味的具有個性的作品,。

學(xué)習(xí)高中教材的篇目，要做到以下幾點：

1.要梳理文章基本知識(現(xiàn)代文主要是字詞,、段落大意和主題,，古文主要是實詞、虛詞,、句式等),。

2.結(jié)合教師課堂的講解，梳理重點,、難點,，對文章中的語言文字現(xiàn)象做好識記，對文章的主題,、段落大意,、層次關(guān)系、組織結(jié)構(gòu),、表達特色進行反思總結(jié),。

3.思考課文之所以能被選為課文的經(jīng)典之處何在，把握課文的語言價值和藝術(shù)價值,。

4.學(xué)教材,，不僅僅學(xué)幾篇文字而已，而是從有限的文字中學(xué)習(xí)到既包含普遍規(guī)律又含有藝術(shù)個性的典型案例,。我們要把教材中篇目的學(xué)習(xí)方法,，推廣到閱讀其他作品中去，從而形成閱讀經(jīng)典的一般方法,。

二,、重視積累。

如果語文的寫作是輸出,，那么積累則是輸入,。輸入決定輸出，積累的語文知識和能力決定了語文的思考,、表達和交流,。此乃積累的必要性和重要意義。積累有幾個方面,。

1.積累語言現(xiàn)象，比如字詞、讀音,、用法,、含義。

2.積累經(jīng)典篇目,，要有一定的背誦量,，尤其是古文背誦，積累語感(古代漢語可以當(dāng)做半門外語來學(xué)),，也可以背誦現(xiàn)代名家名篇,，熟悉經(jīng)典段落。

3.還要有課外涉獵和一定的摘抄,。多讀好書,，尤其讀一些現(xiàn)實主義題材的作品，少讀虛幻的,、武俠的作品(這些可作調(diào)節(jié)之佐餐,，不可作主流)。

4.豐富自己的活動經(jīng)歷和思考經(jīng)歷,。人的成長經(jīng)歷對于人理解作品是重要的內(nèi)容,。一本《紅樓夢》，十歲,、二十歲,、三十歲、五十歲的人看來,，會看出不同的東西來,，這與人的現(xiàn)實閱歷是有密切關(guān)系的。在生活中多參與活動,，多形成重大經(jīng)歷和體驗,，多對生活進行思考，這些都有助于對經(jīng)典作品的理解,。

三,、動腦寫作。

有了足夠的輸入,，還要練習(xí)輸出,。輸出要動腦，不動腦的輸出是沒有價值的,。寫作就是一種需要動腦的輸出過程,。

不動腦的寫作是什么樣的?

對記敘文來說，大致相當(dāng)于流水賬,，只是按照一種感覺把一件事情不進行加工地記錄下來,。寫文章之前沒有不花心思想清楚中心主題何在,，不去加工原始材料，不去處理詳略比例,，不去用手法突出重點,，這些都是不動腦的表現(xiàn)。動腦的寫作要做到：

1.理解題目要求,，提前想清楚文章的中心主題,。

2.確定好要使用的素材或材料，按照一定的順序進行組織,。

3.確定文章重點,，加入適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。

4.斟酌用詞用句,，潤色文章,，使文章語言生動形象，感情飽滿,。

至于對議論文來說,，高中的議論文，以立意取勝,。常見的不動腦的做法,，是把題干當(dāng)中的最淺層的道理，用最平庸的角度,、最普通的事例加以論證,。這樣做,，在初中的作文還是可以的,，把一個問題說清楚足矣,，還算得上一片完成的文章。但是在高中,，情形則不同了,。要想得到一類文的分?jǐn)?shù)，則必須體現(xiàn)出你的動腦和智慧,。

上文提到的不動腦的方法,，反過來做即是動腦的表現(xiàn)，那就是：

1.同樣是認(rèn)真審題,，理解題意,，分析題目的關(guān)鍵矛盾(沖突點)，提煉出關(guān)鍵詞,，弄清關(guān)鍵詞的語境義,，弄清楚關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，確定了“材料的含意范圍”,。

2.選取寫作角度,，確定立意,，歸納論點和分論點。

3.用心選取合適的事例作為論據(jù),，可以有比喻類的,、正反對比類的,，或者是新穎的材料,，或者是舊材料中提出新角度新問題。

4.理清文章論證思路,，潤色文章,，使文章詳略得當(dāng)、具有層次,。

此外,，可以根據(jù)學(xué)過的經(jīng)典篇目，借鑒其組織材料的方法和表達的技巧,，借鑒其新穎的角度和辯證的邏輯,，運用到新的寫作當(dāng)中，才能實現(xiàn)寫作的進步,。

四,、應(yīng)試能力。

語文學(xué)科鍛煉學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力,，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識,。相比起其他科目來說，語文的考試與日常的教學(xué),，并不總是亦步亦趨的,。當(dāng)然，如果利用好三到四年的高中時間進行全面的學(xué)習(xí),，最終的考試和日常學(xué)習(xí)是可以相互覆蓋的,。語文考試閱讀量大、分析量大,、寫作量大,，而且較于各個學(xué)科考試時間最長，所以對語文綜合素養(yǎng)要求很高,。這也決定了提高語文應(yīng)試能力不是一朝一夕,、一周兩周的事情。

語文考試重點考察學(xué)生語言構(gòu)建與運用,、思維發(fā)展與提升,、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承幾方面的能力和素養(yǎng),，這要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,，積累語言并運用語言,，勤于思考且善于思考，具備鑒賞能力和創(chuàng)造能力,，理解文化傳統(tǒng)并繼承發(fā)展,。各類考試題型雖有千變?nèi)f化，但是應(yīng)對它們的基本功訓(xùn)練卻在平時,。做好平時的教材學(xué)習(xí),、積累、寫作工作,，考試自然是囊中之物,。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇三

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，通過閱讀,，可以使學(xué)生對語言的感悟能力和對文章思想的領(lǐng)悟能力得到培養(yǎng),，同時也能開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識,，促使學(xué)生的綜合性語文能力得到提升,。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進行初步研究與探討,。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,，那么，在小學(xué)語文教學(xué)中,，我們該采取怎樣的閱讀教學(xué)策略提升學(xué)生的`閱讀水平,、提高語文閱讀教學(xué)效率呢？下面,，筆者就從三方面對此問題做出論述,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者,、學(xué)生閱讀的促進者,，也是閱讀中的對話者之一?！彼?，作為一名小學(xué)語文教師，在課堂中我們就不應(yīng)以自身閱讀行為來代替學(xué)生的閱讀行為,，而是要及時更新教育理念,，把學(xué)生當(dāng)作閱讀教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生通過自主閱讀來建立學(xué)習(xí)主體地位的意識,，并對閱讀文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知,。比如，在學(xué)習(xí)一篇課文時，我們可以給學(xué)生提供充足的時間進行自主閱讀,，然后憑借自己對課文的理解,，自主對段落大意和主題思想進行概括，并分段分層,，分析作品的寫作特色,，我們則以指導(dǎo)者的身份，對學(xué)生的自主閱讀行為加以適時點撥和引導(dǎo),，以幫助學(xué)生明確自身在課堂上的主體地位,。如此，我們通過充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課上的學(xué)習(xí)自主性,，既是對新課改教學(xué)理念的很好落實,，學(xué)生通過自主閱讀和自主分析也能對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和理解。

閱讀習(xí)慣的好壞,，對于學(xué)生的閱讀效果具有重要的影響。但是,，作為一名小學(xué)語文教師,，我們在進行閱讀教學(xué)時都會有這樣一種感受：在讓學(xué)生對材料進行閱讀時，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)得心不在焉,、漫不經(jīng)心,，他們的注意力很快會從閱讀材料上轉(zhuǎn)移到其他對他們更有吸引力的事物上去，這樣,，一節(jié)課下來,，閱讀教學(xué)的效果常常是難遂人愿。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,，我認(rèn)為,，是由于小學(xué)生年齡小、自控能力差,，他們無法專心投入到對死板,、冷冰冰語言文字的閱讀當(dāng)中，加上小學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧指導(dǎo),，他們不知如何去閱讀,、如何從閱讀材料中找到自己想要的信息。鑒于此,，作為小學(xué)語文教師,，我們就應(yīng)教授給學(xué)生正確的閱讀技巧，有了技巧作為指導(dǎo),，學(xué)生能很快投入到閱讀狀態(tài)中,，久而久之，學(xué)生也能形成良好的閱讀習(xí)慣,，對于學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的促進作用,。比如,，我們要提醒學(xué)生，在閱讀時,，要靜下心來讀文章,，絕對不能一心二用；在閱讀過程中,，可以不斷提出自己想不通的問題,。對于閱讀理解材料，我們可以告訴學(xué)生具體的解題步驟,，如首先對閱讀材料后面的題目進行認(rèn)真通讀,，理解題意，明確題目的要求,；然后帶著問題,，對閱讀材料進行仔細(xì)閱讀，并通過認(rèn)真思考來組織答案,；最后,，對答案進行檢查，看內(nèi)容是否完整,、是否切題,。這樣，有了正確的閱讀技巧作為指導(dǎo),，學(xué)生在閱讀時就能有章可循,，對于學(xué)生閱讀效果的提高有著極大的促進意義。

單純枯燥的語言講解,，難以讓學(xué)生快速進入對文本內(nèi)容的閱讀狀態(tài)中,，而生動形象的閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，則可以激起學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生以興趣盎然的心態(tài)對文本內(nèi)容進行閱讀,。所以，在閱讀教學(xué)中,，教師就可依據(jù)具體的材料內(nèi)容,，采取有效的方式，創(chuàng)設(shè)生動的閱讀教學(xué)情境,，以此讓學(xué)生興致勃勃地對文本材料進行閱讀,。比如，在學(xué)習(xí)《埃及金字塔》這一課時,，在正式讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前,，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了金字塔的圖片與視頻片段，看著巍峨屹立的金字塔，學(xué)生的眼光立即被吸引了,，然后,，我趁機說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在看到的金字塔,，是世界十大奇跡之首,，那么，你們想不想對金字塔有更多的了解,，想不想探索出更多的未解之謎,？下面，就請大家讀一讀我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文,?！边@樣，我通過運用現(xiàn)代信息技術(shù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的閱讀教學(xué)情境,，學(xué)生迅速進入了對課文的閱讀狀態(tài)中。綜上所述,，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,，我們要積極探究各種科學(xué)、有效的閱讀教學(xué)方法,，以此來提升學(xué)生的語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生對文章思想的感悟能力,，促使學(xué)生的綜合性語文能力得到提升,。

［1］嚴(yán)琳．提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究［d］．江西師范大學(xué)，20xx．

［2］楊會賢．淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)［j］．學(xué)周刊,，20xx（8）．

作者：朱平 單位：長春市雙陽區(qū)城中小學(xué)

教育工作者的語文教學(xué)方法篇四

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想,、感情和詞語?！苯虒W(xué)實踐中,，作文教學(xué)一直是困擾教師的難題，首先難在學(xué)生無話可說,，或者說有話不愿通過文字訴說,，也就是沒有寫作的激情。因此,，作文教學(xué)重在啟發(fā),，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如學(xué)了例話《分辨事物和聯(lián)想》，為了讓學(xué)生對此有明確的認(rèn)識,，我給學(xué)生講了這樣一個故事：“同學(xué)們,，昨晚我做了一個夢，夢見在的一天,，我班一位同學(xué)駕駛著宇宙飛船將教師帶到月球上作客……你們知道是誰嗎,？”由于故事新奇，加之我娓娓動聽地敘述,，同學(xué)們立刻來了興趣,。

我趁此機會加以點撥：在飛往月球的途中看到什么？有什么感受,？在月球上會有什么遭遇,？學(xué)生一下領(lǐng)悟了老師的用意，提筆躍躍欲試,。我讓大家以《老師的夢》為題完成這篇作文,，很多學(xué)生一氣呵成，更可喜的是平時那些抓耳撓腮的學(xué)生也順利完成了習(xí)作,。在本次作文指導(dǎo)過程中,，我較好地創(chuàng)設(shè)了與寫作內(nèi)容相關(guān)的情境，并運用啟發(fā)的“導(dǎo)語”使學(xué)生快速進入角色,，消除了學(xué)生在作文上的心理壓力,，讓學(xué)生無拘無束地把自己的真情實感表達出來。

二,、注重積累,，豐富寫作素材。

（一）豐富課內(nèi)外閱讀,。

俗話說：“讀書破萬卷,，下筆如有神?！边@句話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多,，語言積累到一定程度，文章就會寫得好,。同時,，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有大量的閱讀,，就沒有豐富的語言積累,，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”,。在教學(xué)實踐中,，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或沒有材料可寫,，或表情達意不夠流暢，歸根到底都是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗,。為此,，教師在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開闊視野,、豐富知識,、增長智慧，從而提高寫作能力,。

1,、重視營造讀書氛圍。教師可動員,、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜,，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感,。再次,，利用家長會的機會，由學(xué)生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲,，請家長介紹自己引導(dǎo)孩子進行課外閱讀的方法和經(jīng)驗,。

2、重視教給讀書方法,。要提高課外閱讀的效率,，就要教給學(xué)生閱讀的方法。通過課內(nèi)外相結(jié)合,，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀課外書的方法,，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”,。如有計劃地利用閱讀課的時間，組織學(xué)生運用課上學(xué)到的方法進行閱讀,，每周一個單元,，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲,，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求,，真正達到活躍思維、開闊視野,、陶冶情操,。

（二）豐富業(yè)余生活體驗。

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源,，文章猶如溪水,，泉源豐盛而不枯竭,，溪水自然活潑地流個不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難,，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料,。

1,、走向社會，體驗生活,。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉,，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭,，溪水自然活潑流不停息,。”故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的的親身體驗獲取第一手資料,，讓每一個學(xué)生“有所為而做”,，讓他們寫自己愿意寫的東西，以“我”為先,，激發(fā)他們寫作的興趣和愿望,。第十冊中有一篇看圖作文《農(nóng)貿(mào)市場》，作文前我布置學(xué)生都去一次農(nóng)貿(mào)市場,，親自買一次菜,，盡可能做到物美價廉，事后再指導(dǎo)學(xué)生完成這篇看圖作文,。學(xué)生在說圖時展開想象：“一位農(nóng)民從雞籠里提起一只羽毛鮮艷的大公雞,，熟練地用草繩捆住腳掛到秤鉤上，那只雞拍打著翅膀,，咯咯地叫著,，他邊稱邊說……”因為有“市場經(jīng)驗”，覺得圖中情景似曾相識,，所以能夠合理想象,，語言富有真情實感。

2,、接觸自然,，觀察生活。魯迅說過：“如要創(chuàng)作,，第一需觀察,，對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹,，才好下筆,?！敝挥凶寣W(xué)生充分接觸大自然，才能使學(xué)生的習(xí)作文真意實,。寫作素材來源于生活,，日月星辰，風(fēng)雨雷電,，蟲魚鳥獸,，花草樹木，河流山川都是那么新鮮迷人,，都能讓人充滿遐想,。那些充滿童真童趣的文章，都是作者走進大自然的收獲,。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇五

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,，最初可以讓學(xué)生對整篇文章進行閱讀，然后讓學(xué)生寫讀后感,，使學(xué)生對文章有更深層次的理解,，幫助學(xué)生強化自身的閱讀、寫作等水平,。讀后感是學(xué)生閱讀文章后,，將自己的內(nèi)心和觸動自己的東西通過文字的方式寫出來。

教師通過朗讀,、試讀等形式閱讀文章,，閱讀完畢后，教師可以組織學(xué)生通過小組的形式對文章內(nèi)容進行討論,，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,，然后完成讀后感，實現(xiàn)真正的讀寫結(jié)合,。

比如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》時,，教師可以先讓學(xué)生進行閱讀，使學(xué)生對文章有大致的理解認(rèn)識,，然后讓學(xué)生通過小組的形式進行討論,，每一小組都對文章內(nèi)容有所理解，進行讀后感寫作,。

《只有一個地球》主要寫的是宇宙中地球的情況，此外還涉及到當(dāng)前地球資源的使用情況,，通過文章描寫,，表達出愛護地球村，讓大家珍惜家園的思想,。學(xué)生了解到作者的這一想法后,，結(jié)合日常生活中的見聞,，寫讀后感，使學(xué)生閱讀以及理解水平能力得到全面的提升,。

2.模仿教材文章進行仿寫,。

兒童有模仿的能力，在小學(xué)作文寫作中,，仿寫是十分重要的訓(xùn)練方式和方法,，也是學(xué)生從閱讀到自主寫作過渡的重要紐帶，是一種極為重要的訓(xùn)練方法,。讓學(xué)生進行仿寫,，提高了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作能力得到提升,，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升,。

例如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》等課文時，其中人物外貌描寫十分到位,，能夠抓住人物特點,。可以讓學(xué)生模仿教材中人物描寫的手法,，寫一寫周邊同學(xué)的外貌,。為了讓學(xué)生對寫作更加感興趣，教師讓學(xué)生在寫作時不寫人名,，只描寫特征,，然后讓學(xué)生猜一猜寫的到底是誰。

也可以從整篇文章入手,，了解文章的某方面特點讓學(xué)生進行練筆,。比如重點突出、真實情感,、材料選擇等,。再如學(xué)習(xí)《桂林山水》后，讓學(xué)生通過總分總的順利描寫景物,，把握住景物的特點并進行聯(lián)想,，運用比喻、排比等修辭手法進行寫作,。

3.發(fā)揮想象力續(xù)寫文章,。

在小學(xué)生閱讀逐漸深入后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容,，充分發(fā)揮自己的想象力對文章進行續(xù)寫,。學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生的閱讀以及寫作水平都有所提升,，具備了一定的閱讀理解能力和寫作能力,，能夠進行文章的續(xù)寫,。通過續(xù)寫文章能夠鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作水平，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容,。

如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到魯濱遜獨自一人在孤島上生活的故事,，歷經(jīng)艱險最終獲救回國,。學(xué)習(xí)文章后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力,，讓學(xué)生續(xù)寫魯濱遜回國之后會發(fā)生什么事情,。小學(xué)生對故事十分感興趣，對于續(xù)寫故事也比較有興趣,，能夠提高寫作的積極性,，讓學(xué)生續(xù)寫使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

將讀寫結(jié)合教學(xué)策略應(yīng)用小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，理順讀寫關(guān)系,，對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，使得學(xué)生的讀寫能力得到提升,。只有學(xué)生有了好的基礎(chǔ),，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動學(xué)習(xí),，更好的提高學(xué)生的語文成績,。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇六

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實,、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法,。

演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗,，通過現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授,、談話、討論等方法配合一起使用。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方

法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。

實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過操作，引起實驗對象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

---重點在于學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)過程,其價值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說更看重學(xué)生的探索過程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,通過觀察,、實驗、猜想,、驗證,、推理等方式自由地、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去“再創(chuàng)造”。在這個過程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能,還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解,特別是體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價值,。

----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式,。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨立型,、競爭型,、依賴型,、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。

----通過實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。

學(xué)習(xí)態(tài)度,、意志,、情感，進行思想品德教育的主要手段,。正如國外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法,，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一,?！崩碚摵蛯嵺`都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的,，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計上下功夫,。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法,。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”,，一般都應(yīng)注意以下四點：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點,，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡,、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格,；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時間。另外,，在指導(dǎo)思想上,，教師應(yīng)注意用辯證的觀點來審視各種教學(xué)方法。

其一,，任何一種教學(xué)方法,，都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的。因此,，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性,。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，在短時間內(nèi)傳授較多知識,，系統(tǒng)性強，亦可引發(fā)學(xué)生進行一定的思考,。但是,，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性,，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和聽講能力,。因此，較適合于中高年級,，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強的內(nèi)容,。

教學(xué)方法上的‘百寶箱’?！泵绹母惶m克爾也說：“不存在任何情況下,，對任何學(xué)生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’,?！币虼耍唵畏穸骋环N方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的,、不切實際的,。再次，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機統(tǒng)一,。選擇教學(xué)方法,，核心問題是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動態(tài)發(fā)展中得以平衡,，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實際效果相一致,。為此，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,，怎樣才能學(xué)得更好,。也就是說，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來選擇或設(shè)計教學(xué)方法,，切忌簡單套用某種教學(xué)模式的做法,。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇七

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：“教學(xué)有方,，但教無定方,。”至于選用什么樣的教學(xué)方法,，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況,，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的,。

反之,，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會造成學(xué)生的閱讀能力不但沒有提高,，反而阻礙學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解,。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵,。作為一個語文教師,，要會選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時間,，捕捉到最多的信息,。

當(dāng)今教育強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講,、滿堂問的模式,。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。所以,，教師要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累,，形成良好的感悟,。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的,，因為每一種閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一,、“讀,、思、議,、導(dǎo)”結(jié)合法,。

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少,，閱讀面太狹窄,，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外,。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”,、“議一議”,，最后由教師“點撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”,，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案,，還要“議一議”你對哪些問題或哪個句段,、人物,、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么?最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進行點撥,、引導(dǎo),，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路,，掌握了這種閱讀方法,，學(xué)生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講,、滿堂問的注入式教學(xué)方法需要5課時才能解決的問題,，現(xiàn)在只需1課時學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會感到閱讀量的不足,，因此,，他們的閱讀內(nèi)容就會從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識,，汲取豐富的閱讀營養(yǎng),。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書角”，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴展到課外,，由教材拓展到圖書角,、學(xué)校閱覽室以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等,。我特別鼓勵學(xué)生通過各種途徑多讀,、多看、多想,。

例如,，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動找來許多童話故事進行閱讀,?！洞蠡依恰贰ⅰ栋餐缴挕?、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱,。多年的教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴大了學(xué)生們的閱讀量,，還大大拓寬了學(xué)生們的視野,，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。

二,、“讀,、寫”結(jié)合法。

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進一步提高和升華,。這里說的寫,，并不是說寫寫生字,、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮,。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子,，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物,、動物,、活動、事件等寫具體,，這并不是一日之功,，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手,，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣,。興趣是最好的老師,，有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去,。因此,，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點,，捕捉契機,，依據(jù)學(xué)生特點，靈活變換角度,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，萌發(fā)求知欲,，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。

例如,，在教學(xué)人教版第五冊語文《灰雀》一課時,，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落,，并說明喜歡的原因,。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的,。他們在樹枝間來回跳動,，婉轉(zhuǎn)的歌唱,，非常惹人喜愛?！碑?dāng)我讓他們說明喜歡的原因時,，他們爭先恐后地說開了。有的同學(xué)說：“作者不但用詞用得好,，還進行了詳細(xì)的觀察,。”有的同學(xué)說：“作者的觀察重點突出,，重點觀察了胸脯的顏色,。”還有同學(xué)接著說：“我看作者太喜歡灰雀了,，他把灰雀當(dāng)成人來寫,。”最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言,，他說：“老師,，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛中的‘惹’這兩個詞用得非常恰當(dāng)、生動,。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音,，同時也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了。它不光脖子一伸頭一抬,，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,。‘惹’字是在寫了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……”

一石激起千層浪,，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想,。借此機會老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動物?重點觀察了它的什么?把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。不一會,，有的寫了小白兔,、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型,，還寫了步態(tài),、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫得很形象,、很具體,。

再如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前,，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物,，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情,。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法,，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物,。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹,、家鄉(xiāng)的果園等,，他們不僅寫出了景物特點，而且寫作順序也很明確,，表達了自己的真摯感情,。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合,，課課有練筆,。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材,，捕捉信息,，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇八

這里的自學(xué)指課堂中的預(yù)習(xí),，是訓(xùn)閱讀能力的最生要階段,，它包含學(xué)生的感覺、知覺,、思維,、綜合等一系列復(fù)雜的心理活動，如果這個關(guān)口把握不好,，學(xué)生就不會主動探討問題,，接受新知。因此我們在上導(dǎo)讀課時首先要做好誘導(dǎo)學(xué)生自的工作,，可以從如下兩方面著手,。

1、激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的最佳情景。興趣是最好的老師,，在誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的心理因素的能動作用,，最大限度的利用學(xué)生好奇、好動,、好問的心理特點,，并緊密結(jié)合本學(xué)科自身的特點，創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生感到真實,、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)生心理上的需求,，以造成學(xué)生“心求其通而未得”的最佳心里境界,，使學(xué)生的好廳心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識。如在教學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》時,，先向?qū)W生介紹《紅樓夢》大概的故事情節(jié),，重點介紹賈雨村在葫蘆廟賣文為生時與當(dāng)?shù)馗粦粽缋蠣數(shù)慕磺榧罢缂业钠坡浜陀⑸彽谋瘧K身世，學(xué)就會對以下的故事情節(jié)和課文節(jié)選部分更感興趣,，迫切想要知道苦命的英蓮這回遇到了昔日他父親曾救助過的故人,，是否可以幫助她脫離苦海。

2,、教給學(xué)生自學(xué)的方法,。為了使學(xué)生的自學(xué)不斷深入，收到成效,，形成能力的習(xí)慣,，我們應(yīng)平日時就注意教給學(xué)生一些自學(xué)的常用方法。如使用工具書的方法,；讀書應(yīng)如何圈點,、劃線、默讀,、精讀,、速讀、跳讀的方法,；如何復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述教材內(nèi)容的方法,。在導(dǎo)讀教學(xué)議論文時，教給學(xué)生議論文的結(jié)構(gòu)形式——引論,、本論,、結(jié)論把文章劃分為三個部分，文章的中心論點一般在開頭部分,，有時根據(jù)需要也可在文章的中間或結(jié)尾部分引出中心論點,；論證的方法有擺事實、講道理等,。在教學(xué)散文時教給學(xué)生根據(jù)散文“形散而神不散”的特點抓住文章敘事或抒情的線索進行閱讀,。在教學(xué)說明文時，教給學(xué)生理清說明的順序,、抓住說明的方法進行教學(xué),。

這一階段是導(dǎo)讀教學(xué)的關(guān)鍵時刻，是“教者”與“學(xué)者”相互結(jié)軌的時刻,。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)預(yù)習(xí)之后,，迫切想要知道自己自學(xué)的結(jié)果是否和老師的見解即正確答案相吻合，老師也想知道學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)是否達到了預(yù)期的效果。我們可以抓住以下三個環(huán)節(jié)：

1,、設(shè)疑,。為使下面的討論有的放失，我們可從以下三個方面設(shè)疑：

(1)抓住全局設(shè)疑,。語文教材的特點是一篇獨立而完整的文章,，教師就是借助一篇篇文章來傳授知識，培養(yǎng)能力,。因此首先在從全局考慮,，引導(dǎo)學(xué)生對文章有個整體認(rèn)識，這是設(shè)疑的基礎(chǔ),。如在教學(xué)駁論文《友邦驚詫論》時可以這樣設(shè)疑：一是駁論文的特點（與一般駁論文相比較而言）,；二是駁的反對論點及論據(jù)和立的正確論點及論據(jù)；三是得出的結(jié)論,。

（2）抓住重點設(shè)疑,。也就是把握好教學(xué)重點，盡量抓住文章關(guān)鍵,、精華部分或易時產(chǎn)生歧議的地方設(shè)疑,。如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)完《騰野先生》后會提出許多問題，但其中有一個問最重要：“作者為什么要離開東京去仙臺求醫(yī)呢,？到仙臺后遇到了那么好的老師藤野先生,，又為什么棄醫(yī)從文呢？”學(xué)生研討后不難得出這樣的答案：因為魯迅先生東渡扶桑求醫(yī),，是為了學(xué)成歸國之后救治象他父親一樣被庸醫(yī)誤傷性命的人,，戰(zhàn)時可以當(dāng)個軍醫(yī)，報效國家,。這和那些整天游玩吃喝,、不學(xué)無術(shù)、丑態(tài)百出的“清國留學(xué)生”格格不入,，不屑與他們?yōu)槲?，因此千里迢迢，來到了環(huán)境,、生活條條件都不如東京但沒有“清國留學(xué)生”的仙臺求醫(yī),。而“匿名信事件”和“電影事件”又使他醫(yī)學(xué)救國的美夢破滅了，要根除國人之頑疾,，不在肉體,，而在精神和靈魂,，所以魯迅先生最終走上了文學(xué)救國的道路,。這個問題一解決，就等于讓學(xué)生把握了文章中心，明白了這篇回憶性散文里字里行間傾注作者上下求索,、探求救國救民道路的拳拳愛心,。

（3）抓住文章思路設(shè)疑。葉圣陶先生說過：“文章有思路,，遵路識斯真,。”文章都有一定的思路,，讀文章的人只有遵循作者思路,，才能領(lǐng)會文章的主旨。因此在輔導(dǎo)時力求把文章的思路與學(xué)生的思路結(jié)合起來,，進行人人合乎規(guī)律的教學(xué)設(shè)計,，做到設(shè)疑有序，層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,，力求體現(xiàn)原文作者的基本思路。如《競選州長》朗讀開頭和結(jié)尾后,，我們可以這樣設(shè)疑：“我憑什么參加競選州長,？（或我有什么長處？）按道理應(yīng)該獲得怎樣結(jié)果,？可事實上呢,？我原來的心情怎樣？現(xiàn)在呢,？競選前后我的形象發(fā)生了怎樣的變化,？”這樣層層深入地設(shè)疑，就突出地體現(xiàn)了文章的基本思路,，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力,。還如在《我的叔叔于勒》中可以這樣設(shè)疑：“菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度有什么變化？為什么會有這種變化,？這反映出了一個什么問題,？”學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)后圍繞這個問題就理清了這篇小說的結(jié)構(gòu)：盼于勒、贊于勒,、見于勒,、躲于勒，即分別為小說情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。同時也會明白菲利普夫婦對同一個人前后幾種不同的變化,，說明他們絲毫不含骨肉情分，是以金錢的有無做為標(biāo)尺待人的，從而歸納出這篇小說的主題思想：深刻的揭露了資本主義社會人與人之間裸露裸的金錢關(guān)系,。

2.研討,。疑問設(shè)置完備之后，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研究討論這些疑難問題,。在探討過程中要盡量使學(xué)生互相啟發(fā),，取長補短，積極思維,，達到訓(xùn)練口頭表達能力的目的,，輔導(dǎo)學(xué)生研討問題里要注意以下三點：

（1）充分發(fā)揚民主，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的見解,，并自做結(jié)論,，允許保留意見。在研討問題,、探求事理的過程中,，師生要處于平等地位盡可能創(chuàng)造條件，劉學(xué)生成為課堂的主人,；要尊重學(xué)生的勞動,，對他們在學(xué)習(xí)上付出的勞動給予公正的評價，這樣學(xué)生就會感到自已的某些觀點已接近老師,，有可能超過老師,，產(chǎn)生一種“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)習(xí)原動力。

（2）研討方式要靈活多樣,。問答式,、討論式、選擇重點發(fā)言人及辯論會都是可行的方法,，最好能展開交鋒,，通過辯論的徒工澄清道理，得出結(jié)論,，同時使課堂氣氛活躍,、和諧、愉快,。

（3）展開研討要收發(fā)有度,，以提出的問題研討到什么程度，得出怎樣的結(jié)論,，老教師要心中有數(shù),。不能收之過緊，使學(xué)生縮手縮腳,，無法表述清楚自己的見解,；也不能放任自流,，把研討問題過程搞成一盤散沙式的亂談亂侃。要使研討緊緊抓住教學(xué)重點,，圍繞本節(jié)課中心任務(wù)進行。

3.精講,。在教師的引導(dǎo)下研討過問題之后,，學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，對文章有了一個整體認(rèn)識,。但這只是些粗線條的認(rèn)識,，一些問題還未得要領(lǐng)，這時教師就應(yīng)從幕后上前臺,，抓住精要,，以點帶面，以畫龍點晴之手筆,，撥開云霧,，指點迷津，詮釋群疑,。我們一般可以只講以下幾種情況：

(1)講學(xué)生不知道的,、不了解的，如時代背景,、文章重點,、難點等。如《揮手之間》右以向?qū)W生講清毛主席同延安軍民揮手告別赴重慶談判場面的歷史背景和偉大意義,；《菜園小記》可以向?qū)W生講清記敘中描寫和抒情的作用,；《二六七號牢房》只講清個別語句如“他給我?guī)硪恍《潆r菊和一根青草......”的含義。

（3）講精要部分,。如《從百草園到三味書屋》,、《花兒為什么這樣紅》、《果樹園》,、《太陽的光輝》等篇目,，只講第一部分即可。

（4）講精要語句,。如《孔乙己》中分析孔乙己人物形象時,，我們右以講清“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”和“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他,，別人也便這么過”這兩名話,，學(xué)生便輕而易舉地把握了孔乙己這一人物的性格特征，體會到魯迅對他態(tài)度是“哀其不幸,，怒其不爭”,。

總之,，在導(dǎo)讀教學(xué)過程中，一篇文章或一節(jié)課要講哪些東西,，教師必須在課前計劃出來,，事先準(zhǔn)備充分，講要有啟發(fā)性,，有畫龍點睛之效,，學(xué)法走向另一人極端——“放鴨式”，不成其為發(fā)刊詞教學(xué)法了,。

從自學(xué)預(yù)習(xí)到設(shè)疑研討,，到教師精講，導(dǎo)讀教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)已基本完成,。但學(xué)生所學(xué)的知識還是散亂零碎的,、感性的，還乏系統(tǒng)性,，沒有形成方法或能力,。這時就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，言簡意賅,，簡明扼要地把所學(xué)的知識加以概括總結(jié),，達成共識，形成規(guī)律,，并教給學(xué)生怎樣閱讀,、怎樣分析的方法。接普通過練習(xí)使學(xué)生反饋所學(xué)知識,，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力技巧,，并把這些能力技巧用于今后的學(xué)習(xí)實踐，從而提高學(xué)生聽,、說,、讀、寫的能力,。如《“友邦驚詫”論》在解決問題之后教師可以作如下總結(jié)：一是駁論文批駁敵論的角度和方法——通過批駁論點,、論據(jù)、論證達到敵論〔包括敵論點,、論據(jù),、論證]樹起靶子再有的放矢，展開批駁,。

“教學(xué)有法,，教無定法”。導(dǎo)讀教學(xué)法如何進行,、導(dǎo)讀課的內(nèi)容如何設(shè)計,，只能仁者見仁,，這里僅僅是筆者的點滴體會。其中系統(tǒng)的,、規(guī)律性的東西,，不有待于今后語文教學(xué)實踐中不斷探索。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇九

在40年的教學(xué)生涯中,，執(zhí)著的追求,、辛勤的耕耘、茹苦含辛,、無私奉獻，把青春獻給了偉大的黨,，把終生想給了人民的教育事業(yè),，越過了多少坎坷之道，抵制了社會上向“錢”看的不正之風(fēng),，在35年的語文教學(xué),、班主任工作、和團隊工作中,，根據(jù)工作實踐學(xué)生特點摸索出一套行之有效的語文教學(xué)法,、班主任工作和團隊工作的方法。

1．預(yù)習(xí)——提問——引導(dǎo)——總結(jié)的四步教學(xué)法,。

2．文章閱讀——技巧借鑒——觀察體驗——寫作聯(lián)系的四步作文訓(xùn)練法,。

3．由學(xué)生自己討論——出題——改卷——評卷的開卷半開卷的單元測評改革法。

由于新法的實施,，1991年的中招考試中,，送的畢業(yè)班升入縣一中三名，xx兩名,，縣二中5名,，其他學(xué)校十五名的成績，比本校同年級的兩個班的和還要多,。當(dāng)年本班畢業(yè)生xx同學(xué)語文考試成績91分榮獲全縣中招語文單科第一名的好成績,。

二、班主任工作1．對差生的教育方法,。

發(fā)揮理智,，指導(dǎo)學(xué)法，逆水行舟蒸蒸日上,；堅定理想,，團結(jié)謙讓，當(dāng)小先生,，互學(xué)互幫,。

3．培養(yǎng)班干部的方法,。

思想進步，品德高尚,。熱愛集體,，學(xué)風(fēng)正常。教師指導(dǎo),，心情舒暢,。常過電影，方法得當(dāng),。

4．班主任工作方法,。

先樹立自己形象，再當(dāng)好學(xué)生榜樣,。對學(xué)生多激勵少指責(zé),，讓學(xué)生好勝爭強。處理事,，要果斷溫柔,，必須有父母心腸。

三,、團隊活動方面,。

1．組織必須健全。2．活動必須經(jīng)常,。3．演講朝氣蓬勃,。4．樹立榜樣力量。5．形式轟轟隆隆,。6．方法靈活多樣,。

以上方法運用得當(dāng)，所領(lǐng)導(dǎo)的班級和團隊就能成為一個團結(jié),、和諧,、奮進、朝氣蓬勃,、成績優(yōu)秀,、蒸蒸日上的先進班集體、優(yōu)秀少先大隊和先進團支部,。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇十

生活是寫作的源泉,，要寫好作文，先要豐富學(xué)生的生活,。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文,，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫作材料,，寫作材料來源于生活,。生活越豐富，積累的素材就越多,。而由于生活面比較窄,，圈子又小，出了家門就進校門,，缺少社會實踐,，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣,，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少,。根據(jù)學(xué)生的實際情況，有計劃,、有目的地組織一些有益的課外活動,，如春游活動、讀書活動,、演講比賽,、看電視,、聽廣播等等,，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材,。

閱讀是寫作的基礎(chǔ),，對于兒童來說，在大量識字后,，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強的課文,，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言,，這對于作文有重要意義,。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活,，是人寫出來的,。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認(rèn)識，避免概念化的思維方式,。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項時間長，見效相對緩慢的工作,，需要師生雙方的長期共同合作,，積極參與。

三,、培養(yǎng)興趣,，輕松寫作,。

孔子曰：“知之者，不知好知者,；好之者,，不如樂之者?！迸d趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,，是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學(xué)生活動最直接最活躍的推動力,。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷提高寫作能力的前提,。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法,。

1,、首先講明道理，引起興趣,。教師要讓學(xué)生懂得,，作文與我們的生活緊密相連,，生活離不開作文,。如班級要評選“出色班干部”，我就在班內(nèi)開展了評選活動,，選出出色班干部,，然后讓同學(xué)們討論他為什么能被評選上,。最后我提出一個作文題目：記一名“出色班干部”。這樣學(xué)生就有話可說了,，也覺得寫文章是實際生活的需要,，就有了作文的興趣和自覺性。

2,、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動中,。小學(xué)生活潑、好動,，在玩中學(xué),，學(xué)中玩必定能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。譬如寫《快樂的課間活動》時有關(guān)“老鷹捉小雞”,、“丟沙包”,、“傳書包”等游戲片段，我先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時的場面,，回想游戲時同學(xué)們的神態(tài),，重點指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作，如“張開、閃,、撲,、躲、抓”等,，再帶學(xué)生到操場上做游戲,。學(xué)生在緊張、興奮又快樂的氣氛中領(lǐng)會到神態(tài),、動作是怎樣的,，然后再開始寫作，結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實,、語句生動,、條理分明。

3,、用富有魅力的語言,、生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,。在課堂上,，我先將一些生動有趣的故事講給學(xué)生聽，如：“狐假虎威,?！碧岢鰡栴}：“誰能把這個故事接著往下寫？”并鼓勵學(xué)生放開膽子勇敢地寫,?？芍^是“初生牛犢不怕虎”,，學(xué)生一聽,，個個迫不及待，互不示弱,，拿起筆一鼓作氣地將故事續(xù)寫出來了,。并且多數(shù)學(xué)生寫得都很具體、生動,，有些學(xué)生還增加了一些情節(jié),，使故事變得更有趣。通過這樣形式的訓(xùn)練,，學(xué)生既感興趣,，寫作能力又得到了提高。

4,、在教學(xué)中應(yīng)將起點放低,，激發(fā)他們的寫作積極性。學(xué)生寫作時每一點成績都希望得到老師的重視，哪怕“一個詞”都不要放過,。他們從教師對待這些成績的態(tài)度中判斷老師對他們期望值的高低,，老師要用誠懇的態(tài)度讓學(xué)生意識到自身的成功。根據(jù)小學(xué)生喜愛表揚,、鼓勵的特點,，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績，讓學(xué)生體驗到成功的快樂,，要時刻抓住學(xué)生作文的閃光點,。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力,。

葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人,，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改,，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力,。”實際操作過程中,，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,。

1、自悟自查,，學(xué)生自改,。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學(xué)生自己讀自己的文章,，邊讀邊感受,，邊查邊改。一是感受情感強弱,、停頓長短,，查標(biāo)點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭,，查語句是否明白通順,；三是感受語言的表達是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng),；四是感受內(nèi)容是否雜亂,，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚,。

2,、相互換讀，商議修改,。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點的要求,，明確修改要點,；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴,，你讀我聽,，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商,，然后動筆修改,。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料,、請教別人等途徑解決,。

3、選準(zhǔn)范例,，集體修改,。教師可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改,，旨在教給學(xué)生修改方法,，進一步提高其修改能力。在范例修改中,，學(xué)生往往眾說紛紜,，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改,，不要走過場,，以保護學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神,，提高修改能力,。

五、注重平時的積累,。

作文也像語文基礎(chǔ)知識,、閱讀一樣需要積累，比如好詞,、句,、精彩片段等,。

1,、根據(jù)課文內(nèi)容積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料。

2,、通過寫日記積累,。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑,，由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫聽到的、可寫看到的,、也可寫想到的,。總之,，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來,。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?/p>

教育工作者的語文教學(xué)方法篇十一

新課程改革實施好幾年了,，教師的教學(xué)思想,、教學(xué)方式和教學(xué)策略發(fā)生了極大的變化。各種展示課,、優(yōu)質(zhì)課為我們的改革鋪好了道路,，指明了學(xué)習(xí)、借鑒的方向,，使小學(xué)語文的課堂教學(xué)面貌煥然一新,。然而，當(dāng)我們在這條路上越走越遠(yuǎn)時,，一定要邊走邊反思,，找尋改革中的缺點。

小學(xué)語文,；課程改革,；課堂教學(xué)；教學(xué)反思,。

如今,，只要提到教學(xué)改革，廣大教師都會講出許多理念和方法,，可以說改革理念已經(jīng)深入人心,。在課堂上，早已改變了教師講學(xué)生聽,，教師寫學(xué)生抄的做法,；早已把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人,，教師只是一個指導(dǎo)者,；學(xué)生小組之間自主合作探究的學(xué)習(xí)方式也早已不再是新鮮的做法,。看來似乎課程改革進行得很徹底,、很成功,，但隨著改革時間的增加，改革熱潮逐漸平靜下來,，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一些不足,。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

課程改革要求我們把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，于是學(xué)生都被教師分成若干個小組，上課時,，只要有問題便讓學(xué)生起立湊到一起討論,，然后代表展示討論結(jié)果，教師再點評一番,，如此這般,，一節(jié)課下來，學(xué)生起立討論,，教師點撥糾正大概要三四次,。這種課堂教學(xué)，看似一改以前被動聽,、被動抄,，學(xué)生在課堂上占了主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了,，但是靜下心來想想,，這節(jié)課學(xué)生真正學(xué)到了什么呢？教學(xué)目的達到了嗎,？教師真正把握了嗎,？有一次聽課，教師講的是《九月九日憶山東兄弟》這首詩,，在朗讀這個環(huán)節(jié),，該教師要求學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀，小組內(nèi)同學(xué)之間相互糾錯,。一時間課堂里熱鬧起來,，各個小組里你讀我聽、我讀你聽,。這期間教師便站在前面等待,，最后找?guī)讉€代表來讀，代表讀得都不錯,，這個環(huán)節(jié)便完美結(jié)束了,。深思下來，這么處理朗讀有些簡單化,、形式化,，大有為了改革而改革的意味。其實,，朗讀教學(xué)有多種,，教師范讀、學(xué)生齊讀,、個體讀,、聽錄音讀，都能收到相當(dāng)不錯的效果,，真的沒有必要非得熱熱鬧鬧地搞小組活動,。尤其是在語文課堂上，講究一種氛圍,，比如講詩歌時,，需要一種詩意的氛圍，通過教師講解來塑造一種濃厚的充滿情趣的意境,，讓學(xué)生沉浸其中,。如果一節(jié)課如此三番地讓學(xué)生起立討論，勢必會破壞這種氛圍,，效果不一定會好,。所以，在改革逐漸走向成熟的時候,，我認(rèn)為我們沒有必要為了改革而改革,，更沒有必要為了迎合聽課者的評價而特意走這個形式。只要我們設(shè)置了合理的教學(xué)目標(biāo),，最后實現(xiàn)了目標(biāo)即可,，這其中的策略是靈活的，多余的活動反倒無效,。以背誦為例,，如果需要的話，我們可以拿出整節(jié)課的.時間給學(xué)生讀和背,，完全沒有必要進行小組活動,，所謂的優(yōu)秀的教學(xué)模式也不是非得拿來用，是讓我們借鑒的,，用于不用完全取決于我們的教學(xué)目標(biāo),。

小學(xué)教師都懂得這個道理：好學(xué)生都是夸出來的。當(dāng)然,，這個道理在新課程改革理念里是正確的,，也就是說在教學(xué)中要尊重學(xué)生,。每一個學(xué)生作為一個個體，有自己的獨到的思想和人格,，一個學(xué)生跟其他學(xué)生相比是有差異的,，教師要尊重每一個學(xué)生。在這方面有些教師做得有些不妥,，主要體現(xiàn)在評價學(xué)生時,，都是內(nèi)容空洞、言不由衷的鼓勵,。教師夸獎學(xué)生的話語如什么“你太棒了”“你真聰明”“你太偉大了”之類的話,。即使學(xué)生回答了極簡單的問題，也給予“你真是了不起”的夸獎,，甚至是回答錯誤,，教師也舍不得直接說出來，恐怕傷害了學(xué)生的自尊心,。長此以往,，這樣名義上是進行賞識教育、鼓勵教育,，可實際上學(xué)生都聽膩了,，他們會認(rèn)為教師是虛偽的，由此而看不起教師,，更別說“親其師,，信其道”了。在評價語言上,，我認(rèn)為應(yīng)該對錯分明,，是非分明。如在學(xué)生書寫方面,，不能不論好壞都夸獎一番,，不好的地方一定要心平氣和給學(xué)生指出來，加以認(rèn)真指導(dǎo),。如果只是為了維護學(xué)生的自尊,，鼓勵學(xué)生而一味夸贊，結(jié)果可想而知,。

小學(xué)語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，因此在小學(xué)語文課堂上要非常重視對學(xué)生識字寫字和理解能力培養(yǎng)。但有的教師認(rèn)為新課程強調(diào)“三維目標(biāo)”,，“雙基”就無關(guān)緊要了,。在課堂教學(xué)中，主要精力用在了如何讓學(xué)生“活”起來、“動”起來上,。于是,，在語文課上，不論課文是什么題材的,，教師都組織學(xué)生分組討論問題,，比賽朗讀課文,，而最重要的語言學(xué)習(xí)卻沒有絲毫涉及,。整整一節(jié)課，有時討論,，有時比賽,，學(xué)生看似認(rèn)真，看似積極,，但等到真正測試時,，有些學(xué)生竟然連課文的生字、生詞都不會寫,，連最基本的詞語都不理解,，更別說書寫工整漂亮，作文語言優(yōu)美了,。還有的教師過度依賴多媒體,，把學(xué)生該說出來的、該寫出來都寫到課件里,，只要打開課件讀一讀,、看一看就行。

這種做法很容易讓學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的毛病,。針對這形式化的問題,，我們每一位教師都應(yīng)該反思，為什么語文課堂會出現(xiàn)這樣的問題,？應(yīng)該怎樣避免,？我們是不是應(yīng)該把傳統(tǒng)課堂上的好的東西拿回來？也許有的教師認(rèn)為,，新課程改革就意味著地對傳統(tǒng)教學(xué)徹底的否定和完全的拋棄,，要不然算什么改革，因而在行動上往往全盤否定我們的傳統(tǒng)教育,。課堂上教師也不敢范讀了,，怕被批評說是一言堂；教師也不敢講解了,，怕被說是填鴨式教學(xué),；教師也不敢批評學(xué)生了，怕被說是挖苦諷刺學(xué)生；自主,、合作,、探究永不停，怕被說教學(xué)方式落后,。這種完全無視文本,、脫離文本、只走形式的課堂教學(xué),，哪還有從容的時間和心思來朗讀,、吟誦、感受課文中那些優(yōu)美的詞句,？那些課堂討論的問題,，看似新鮮有趣，其實沒有多大的啟發(fā)性,，嘩眾取寵而已,，哪還有字、詞,、句,、段、篇的落實,？哪些看似鼓勵的語言其實只是言不由衷的表演而已,，那里起到了指導(dǎo)的作用？所謂的自主,、合作和探索學(xué)習(xí)方式,，究竟是建立在什么樣的基礎(chǔ)上呢？難道是只要討論探究便有靈感火花迸發(fā)嗎,？小學(xué)語文課堂教學(xué)暴露出的問題,，決不會僅存在語文這一學(xué)科，別的學(xué)科同樣存在,。教學(xué)改革不是追求時髦時尚,，也不是“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的強制,，它是一個扎根學(xué)生實情,，以自主快樂學(xué)習(xí)為手段，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目的的對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行改進的教學(xué)改良活動,，它應(yīng)該是充滿靈動和活力的,，應(yīng)該是不被任何模式和模版拘束的，不應(yīng)該充滿形式主義,。

[1]陳藝真.中學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的策略[j].教學(xué)與管理,，2007（5）.

[2]周秀芳.例說閱讀教學(xué)中的語言品位[j].語文教學(xué)通訊，2007（4）.

[3]李燕飛.語文教學(xué)不能忽視教師的“個性風(fēng)格”[j].語文教學(xué)之友，2010（11）.

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教育工作者的語文教學(xué)方法篇十二

在教學(xué)過程中,，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中,，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢,。每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的,，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同,；加上教學(xué)方法和老師的個人特點是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的,，一些先進的教學(xué)方法不一定對每一個老師都適用,。有鑒于此,，在語文教學(xué)過程中,，老師一定要結(jié)合自己的特點去摸索教學(xué)方法，切忌生搬硬套或者機械地模仿,。

在課堂教學(xué)之前,，老師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實際,，做到從簡到繁,、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動,，還可以設(shè)計一些有開放性和啟發(fā)性的問題,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上,，要根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容,，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。此外，老師還要合理安排教學(xué)時間,，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時間和空間,，讓學(xué)生有充足的時間去獨立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑,，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位,，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，努力調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動活潑,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識的熱情,。只要老師心中有學(xué)生,，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，積極為學(xué)生服務(wù),，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題,，及時調(diào)整教學(xué)進展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧,。

積極的評價往往會對學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用,。在語文教學(xué)實踐中，積極的評價對學(xué)生的影響是很大的,，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,，增強他們學(xué)習(xí)的動力。所以,，在對學(xué)生進行評價時,，老師應(yīng)該以鼓勵性的評價為主，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚,。在課堂上,，老師對學(xué)生的積極引導(dǎo)和評價會使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動地探索知識,，從而使課堂教學(xué)提高一個層次,。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)生的評價性語言,，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性,，又要及時地指出學(xué)生的錯誤。老師的評價必須是真誠的,、發(fā)自內(nèi)心的,，才能獲得學(xué)生的信任，同時學(xué)生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興,。而那些虛假的,，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，反而可能挫傷他們的自尊,，使他們失去學(xué)習(xí)信心。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，老師總是滔滔不絕地講,，幾乎占據(jù)整個教學(xué)時間,，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式,，來活躍課堂氣氛,，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識,，只有這樣語文教學(xué)目標(biāo)才能順利實現(xiàn),。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流,、公平競爭精神的培養(yǎng),，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個性的機會,，讓他們在溝通交流中提升學(xué)習(xí)語文的興趣,。

近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變,，同時教學(xué)手段也逐漸多元化,，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要,，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利,。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件,，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課,。在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度,、恰到好處,。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合,，互相補充,。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用,，通過多種方法激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題,，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語文教學(xué)實踐中,，一些老師剛提出問題就馬上叫學(xué)生回答,，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時間,，如果學(xué)生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo),，要求小學(xué)生在短時間內(nèi)找出答案,。這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況,，在課堂提問后必須給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時間,，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考,。

小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ),，語文教育更是我們學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué),。提高課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動的關(guān)鍵,，同時也是我們的職責(zé)。為了提高語文的課堂教學(xué)效果,，我們必須堅持現(xiàn)代教育理念,，在實踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我們的小學(xué)教育中存在一些問題和不足,，但只要我們有堅定的決心并積極實踐,，就一定能夠有所成就。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇十三

作業(yè)是提高思維能力,，復(fù)習(xí)掌握知識,，提高解題速度的途徑。通過審題,，分析問題,，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當(dāng)然在分析問題時,，可有幾條思路,，如順推法、逆推法,、雙向法,、輔助法、排除法等,，另外作業(yè)是千萬不可copy的,，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白,。

復(fù)習(xí)的方法

a,、課后回憶，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍,。

b,、精讀教材,。對教材理解的越透，掌握得越牢,，效率也就自然提高了,。

c、整理筆記,。

d,、看參考書。這是補充課外知識的好方法,。

e,、補缺補漏，系統(tǒng)掌握知識結(jié)構(gòu),。

f,、循環(huán)復(fù)習(xí)。將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙,，在復(fù)習(xí)完乙后對甲再進行一次復(fù)習(xí),，然后前進 這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶。

總的來說,，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來概括：課前要預(yù)習(xí),，聽課易人腦。溫故才知新,，歧義見分曉,。自學(xué)新內(nèi)容，要把重點找,。問題列出來,，聽課有目標(biāo)。聽課要專心,，努力排干擾。扼要做筆記,，動腦多思考,。課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條,?？磿钏迹?xì)咀嚼,。重視做作業(yè),，切勿照搬抄。編織知識網(wǎng),，簡潔又明了,。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇十四

1,、利用漢語拼音識記字音。漢語拼音是幫助識字的有效工具,，在小學(xué)語文生字教學(xué)中,，要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行，在課堂上檢查糾正讀音,。

2,、利用形聲字的特點推知字音。形聲字在漢字中占80%左右,，它具有聲旁表音,、形旁表義的特點，在識字教學(xué)中要充分發(fā)揮聲旁的表音作用,。例如以“丁”為聲旁的字就有“盯,、叮、釘,、頂”等18個,，以“方”為聲旁的形聲字就有“放、房,、訪,、仿”等10個，讓學(xué)生識記一個聲旁,，便可以識記十幾個,，甚至幾十個的漢字，這種見一斑窺全豹的識字方法簡單有效,。

1,、對難寫的、筆畫又多的字,，運用筆畫,、部件拆分法，從繁到簡,，一筆一畫地進行書空練習(xí),。如：碧、臂等,，在書空時,，教師要特別指出這些字的難點及易犯的錯誤，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，在平時書寫時使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握這些字形結(jié)構(gòu),。

2、對學(xué)生寫字時容易多筆畫或少筆畫的字,，運用順口溜幫助學(xué)生無意注意的心理活動,，充分挖掘他們的潛力,。如教“喜”字，為了便于學(xué)生掌握,，我編了句順口溜,，并一邊說一邊形象地板書：“十粒豆，掉進口”,，學(xué)生一看,，一說，一寫,，就學(xué)會了,。

3、利用字謎悟出字形,。漢字是典型的表意文字,，猜謎語是小學(xué)生感興趣的文字游戲，也是幫助學(xué)生分析字形的一種方法,。如“一個小孩子,，在方形的游泳池游泳，頭上戴著一頂帽子”（游）“眼睛垂下”（睡）等等,。

1,、結(jié)合課文理解字義。

2,、利用造字法理解字義,。漢字的基本造字法有四種：象形,、指事,、會意,、形聲,。其中前三種是純表義文字，從字形上可以看出或悟出字義,，如“日,、刃,、塵”等字可以通過形了解字的大體意義,。如帶“女”的字,，字義大都與女人有關(guān)，帶“扌”的字,，字義大都與手或手的動作有關(guān)，帶“艸”的字,，字義大都與植物有關(guān),。

總之，識字教學(xué)不只是傳授知識,，更重要的是培養(yǎng)能力,。換句話說,，我們給學(xué)生的不只是魚，更重要的是捕魚的方法,，不只是金子,，更重要的是點石成金之術(shù)。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇十五

語文教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生“正確地理解和運用祖國的語言文字”的能力,，同時促進人的整體發(fā)展,。而當(dāng)今的語文教學(xué)都側(cè)重于理解，即瑣碎地分析文章,，而造成目的的錯位,，要求的越位，語言學(xué)習(xí)的不到位,。所以,，從實際出發(fā)，應(yīng)把學(xué)習(xí)語文的力度移位到運用這個環(huán)節(jié)中,，從運用中促進理解,。而學(xué)會運用，就要重視學(xué)生的語言實踐活動,，讓學(xué)生在語言實踐活動中培養(yǎng)語感,，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣,，掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,。新的語文教學(xué)大綱也強調(diào)了積累、運用,，指出“語文是最重要的交際工具”,，學(xué)生必須在自己的語言實踐活動中，在與老師,、同學(xué),，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發(fā)展,。為了讓學(xué)生的語言實踐活動在語文教學(xué)中靈活地運轉(zhuǎn)起來,，我在以下方面作了嘗試：

詞語的組塊，句子的組塊,，段落的組塊及寫法的組塊,，讓學(xué)生在各種塊中同中求異，得到內(nèi)化與積累,。這樣,，不僅提高了教學(xué)速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析,，注重了實踐,，使學(xué)生的語言訓(xùn)練得到充分的落實。

主動探索,，積極思維,，明確“怎么說”。

教師根據(jù)文意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過表演,、演示等活動，入情入境地感悟,、識記和品味語言,，使情境的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機結(jié)合，融為一體,，達到了“寓教于樂,，樂而不嬉”的目的。課堂上,，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情境讓學(xué)生在無意中學(xué)會運用語言,。學(xué)完了《兩個鐵球同時著地》，就請學(xué)生當(dāng)一回伽俐略,，邊演示邊解說自己的實驗過程和實驗結(jié)果,。學(xué)完了《爬山虎的腳》，就讓學(xué)生用“我”的口氣對爬山虎的習(xí)性和特點作自我介紹,。有一次課堂上,，一只小麻雀突然撞進了課堂，怎么飛也飛不出去,，這下,，學(xué)生的眼光都隨著麻忽上忽下，忽左忽右地移動,。于是,，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看,。終于,，麻雀在班級中逗留了五、六分鐘,，飛出窗外,。學(xué)生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎么會飛進教室,，如何在教室里飛的,，又是怎樣飛出教室的以及同學(xué)們的表現(xiàn),、心情和對這件事的看法等作自由發(fā)表，發(fā)現(xiàn)平時不大講話的幾個學(xué)生也有了表達的欲望,，課后還有一篇篇具體而生動的文章送到我的手里。

鳥兒高飛,，需要廣闊高遠(yuǎn)的天空,；學(xué)生展現(xiàn)自我，則需要自由寬松的氛圍,。有關(guān)研究表明,，學(xué)生的思維活動和情感參與緊密相連。當(dāng)學(xué)生的情緒處于一個積極振奮的狀態(tài)時,，學(xué)生的思維才不會壓抑,，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌,。因此課堂上應(yīng)給學(xué)生營造一種無拘無束的思維空間,。據(jù)了解，美國的小學(xué)生上課不用排坐,，不背手,，而是圍著桌團團坐，相互交談,，也沒有“不許做小動作”的批評,。我有時也常采用這種小組形式的課堂教學(xué)，便于交流和討論,，還能互助學(xué)習(xí),。另外，師生間平等融洽的關(guān)系是制造輕松氛圍的前提,，讓學(xué)生感到課堂上的教師和學(xué)生是在共同學(xué)習(xí),。在課堂上，學(xué)生有時會再現(xiàn)一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答,，此時,，教師應(yīng)保護、鼓勵學(xué)生這種創(chuàng)新意識,，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài),，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽說的習(xí)慣，在自由言論中進行語言實踐,。

語文學(xué)科的工具性決定了它應(yīng)是一門開放性的學(xué)科,，自然語文閱讀教學(xué)也是一種開放式的教學(xué)。實際上,，語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等,，封閉起來，是學(xué)不好語言的。所以,，語文學(xué)習(xí),，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學(xué)習(xí)搬到校園,、社會,、大自然這個大課堂內(nèi)進行?；A(chǔ)訓(xùn)練“聽話,、說話”中有一個當(dāng)小導(dǎo)游的內(nèi)容，在指導(dǎo)上的基礎(chǔ)上,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生身臨期境,，來到校園中，以導(dǎo)游的身份向同學(xué)們介紹我們的校園,。學(xué)完課文《參觀劉家峽水電站》,，我就組織學(xué)生到自來水廠，讓他們當(dāng)一回小記者,，向廠內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)和職工了解水廠的設(shè)施和送水過程,，不僅是對課文的實踐運用，還為習(xí)作做了準(zhǔn)備,。

不管怎么說,，語文教學(xué)應(yīng)走向運用和交際，這就需要我們加強學(xué)生自主的語言實踐活動,，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識,，形成能力，真正體現(xiàn)“小學(xué)語文”的作用,。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇十六

摘 要：眾所周知,，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的完成和實現(xiàn)需要有一定的教學(xué)方法,，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以確保教學(xué)任務(wù)順利完成,，是教學(xué)目標(biāo)最大化實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。所以,，作為語文教師,，要認(rèn)真貫徹落實新課改基本理念，要立足于語文教材文本來選擇多樣化的教學(xué)方法,，展現(xiàn)語文學(xué)科的價值,，以確保語文課程效率最大化實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,；教學(xué)方法,；情境表演,；對比教學(xué)；問題探究

在素質(zhì)教育下,，我們要更新教育教學(xué)觀念,，要認(rèn)識到單一教學(xué)方法的弊端，要認(rèn)真地學(xué)習(xí),，有效開發(fā)新的教學(xué)方法,，以期能夠讓學(xué)生在高效語文課堂中找到學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識,。因此，本文就從以下幾種教學(xué)方法入手對如何構(gòu)建多樣化的小學(xué)語文課堂進行概述,。

一,、情境表演法的應(yīng)用

情境表演法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地將學(xué)生引入某個場景中,，并引導(dǎo)學(xué)生將事件的發(fā)生過程表演出來,。這樣的教學(xué)方法不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的單一形式，還能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性,。所以,，我們要立足于語文教材，有效地將文本改編為課本劇,，以確保學(xué)生在情境表演中掌握基本的語文知識,，同時，也逐步找到學(xué)習(xí)語文的興趣,。

例如,，在教學(xué)《巨人的花園》時，為了讓學(xué)生明白快樂應(yīng)該與大家分享,，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在本節(jié)課的授課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,，并揣摩孩子和巨人的說話語氣,，接著，我引導(dǎo)學(xué)生按照下面的劇本進行表演,。片段如下：

孩子：哈哈,，我們在這里玩得多么開心呀。（突然,，一個怪的聲音出現(xiàn)了）

巨人：你們在這兒做什么,？（生氣）

孩子：我們在這里玩。（怯怯地回答）

巨人：誰允許你們進來的,。（粗暴大吼,，孩子們被嚇跑）,。我的花園就是我自己的花園，誰都清楚,。除了我自己,，我不準(zhǔn)外人來這里玩。

……

可見,，在這樣的表演情境中,，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且,，學(xué)生的自主參與對理解文本的中心思想、提高課堂效率也具有密切的聯(lián)系,。所以,，我們要搭建表演平臺，要讓學(xué)生以積極的心態(tài)走進語文課堂,，成為課堂的主人,。

二、對比教學(xué)法的應(yīng)用

對比教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、打破傳統(tǒng)教師一言堂模式的重要教學(xué)方法之一,。所以，在語文教學(xué)過程中,，我們可以組織學(xué)生對具有相同屬性的文本進行對比學(xué)習(xí),，目的是讓學(xué)生在自主對比中更好地理解文本的中心思想，進而為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ),。

例如,，我引導(dǎo)學(xué)生將《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》三篇文章進行對比閱讀，從整體上看三篇文章都屬于寫景,、游記散文,，描寫的都是作者對祖國山河的熱愛之情。所以,，在教完本章節(jié)之后,，我引導(dǎo)學(xué)生將三篇文章放在一起進行對比閱讀，并在比較中獲得美的熏陶,。那么,，我們該從哪些方面進行對比呢？首先,，我們可以從作者所選擇的描寫對象,、寫作的方式、抒發(fā)的情感,、寫作的順序等等進行對比,，鼓勵學(xué)生積極地參與到對比閱讀中,，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且,，對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高也起著非常重要的作用,。

三、問題探究法的應(yīng)用

問題是探究的前提,，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。在語文教學(xué)中，實施問題探究法的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力,，為了讓學(xué)生在自主思考探究中輕松地掌握語文基礎(chǔ)知識,，同時，也為高質(zhì)量語文課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ),。

四,、多媒體輔助的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)是新課改下大力推行的教學(xué)工具，該工具的實施不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，給課堂增添趣味，而且,，對高效課堂的順利實現(xiàn),、對抽象知識的形象化展現(xiàn)也起著保障作用。

例如,，在教學(xué)《頤和園》時,，為了增強學(xué)生的民族自豪感，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在授課時,，我借助多媒體向?qū)W生展示了頤和園的景觀圖，目的就是讓學(xué)生在視覺的沖擊下對頤和園有個整體的認(rèn)識,，然后,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀文本，并從中欣賞和品讀,、感受頤和園的美,，進而激發(fā)學(xué)生對古建筑的興趣，同時,，也大幅度提高語文課堂的效率,。

總之，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力,，多樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的課堂參與度,。所以，在語文學(xué)科教學(xué)中,，我們要立足于文本,，要結(jié)合學(xué)生的特點,，借助有效的教學(xué)方法來構(gòu)建出高效、精彩的語文課堂,。

參考文獻：

吳香蓮.新課改后小學(xué)語文教學(xué)存在的問題和改進方案[j].課外語文,，20xx（14）.

教育工作者的語文教學(xué)方法篇十七

做為一名數(shù)學(xué)教師,由于學(xué)科的特點,很容易在學(xué)生中形成古板、嚴(yán)厲的印象,如果學(xué)生感覺老師很可怕,那就很難喜歡他上的課,。這是我剛從教時的經(jīng)驗教訓(xùn),。近些年來,通過新教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的探索,我越來越意識到融洽師生關(guān)系是營造良好課堂教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。因此,每當(dāng)新學(xué)年開始我接受新班級,、新學(xué)生時,首要任務(wù)就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,利用一切可以利用的時機會融入到學(xué)生當(dāng)中去,和同學(xué)們談心,、交流,不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要了解他們的生活、家庭,、思想動態(tài)等情況,。并且從多方面關(guān)心、愛護他們,幫助他們排憂解難,。比如,幫助他們化解學(xué)生與學(xué)生之間,、學(xué)生與其他老師之間的矛盾;給家庭生活有困難的學(xué)生以經(jīng)濟或其他一些物質(zhì)的支助;有的學(xué)生有病重者我親自帶他們看病,輕者,派其他同學(xué)陪同看病,使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力,使他們覺得老師如同自己的媽媽,又像自己的好朋友,愿意與老師合作、交流,愿愿意聽從老師的一切指揮,從而慢慢地喜歡上老師,進而喜歡上老師所教的數(shù)學(xué)課,。特別是初中階段,常常會產(chǎn)生一些后進生,對他們的態(tài)度,我尤其不動輒訓(xùn)斥,總是循循善誘,以理服人,依法執(zhí)教,,。特別注意保護他們的自尊心,經(jīng)常用表揚、獎勵的手段鼓勵他們,特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生,只要有進步,那怕是微小的進步,都要及時表揚,這樣才使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課,對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

興趣雖然屬于非智力因素,確是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件,。因此,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題?？鬃诱f得好:“知之者不如好之者,好之者,不如樂之者,。”一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,數(shù)學(xué)教學(xué)就能達到事半功倍之功效,。

因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如可以把數(shù)學(xué)問題故事情景化。我講授“同底數(shù)冪的乘法”這一節(jié)時,利用了古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事,“路上走著七個老頭,每個老頭拿著七根手杖,每根手杖上有七個樹杈,每個樹杈上掛著七個竹籃,每個竹籃里有七個竹籠,每個竹籠里有七只麻雀,總共有多少只麻雀?”來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”法則,。又如還可以把數(shù)學(xué)問題生活化,。我在講授“兩點之間,線段最短”這一節(jié)時,先提問學(xué)生,“從咱們村委到咱們學(xué)校有幾條路可走?”(學(xué)生回答了好幾條)接著問:“那么從村委到學(xué)校你會選擇哪一條?為什么?”這個道理其實很簡單,因為所有的人都愛走捷徑路,即在不知不覺中運用了“兩點之間,線段最短”這一知識點。

課堂教學(xué)中,師生是民主,、平等的,。老師應(yīng)放下威嚴(yán)的架子,應(yīng)從教學(xué)的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,只有這樣,才能使老師在教學(xué)中產(chǎn)生強烈的號召力,使教學(xué)不再是冷冰冰的理智活動,而是學(xué)生全身心投入的、充滿激情的學(xué)習(xí)活動,。同時,教師還要充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)徹底還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。課堂中,如果老師包辦太多,學(xué)生缺少互助合作的機會,缺少自由探索的空間,無法參與到教學(xué)思維過程中,也就無法體驗思維方式和探索知識的產(chǎn)生發(fā)展過程,無形中束縛了學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生得到的只是一大堆僵死的知識,失去的卻是“觀念、方法和能力”,。

1.讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為在老師組織,、引導(dǎo)下的學(xué)生主動的,、富有個性的學(xué)習(xí)過程。

2.把大課堂分為若干個小課堂,讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中,。

初中教師的作業(yè)批改多采用“全批全改”,。作業(yè)天天有,學(xué)生天天做,教師天天改。我教兩個班的數(shù)學(xué)課,每天要批改90多本作業(yè),計算一下,每天至少要花三個多小時的時間批改作業(yè),再加上平時的小測驗,、單元測驗,、班主任工作、備課……忙得團團轉(zhuǎn),。而學(xué)生則完全處于被動地位,可以說作業(yè)的全批全改是學(xué)生頭上的“緊箍咒”,。教師為了在一定時間內(nèi)完成批改任務(wù),只好念“緊箍咒”,那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、或思維能力較差的同學(xué)好抄襲作業(yè),教師也只好一次次“上當(dāng)受騙”,。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)平時作業(yè)做的很不錯,可是一考試成績很差。不難看出,作業(yè)的全批全改教師很辛苦,有時也是徒勞無功,同時,學(xué)生主動思考,、自我檢查的積極性受到壓抑,。師生雙方獲得信息的失真度很大,束縛了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。所以,教師要想方設(shè)法優(yōu)化批改形式,讓學(xué)生“動”起來,使學(xué)生變被動為主動,使教師變獨角演員為導(dǎo)演,充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性:

1.隨堂批改作業(yè),。新課后,簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成,采用具體討論答案,當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改,。

2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌,每四人組成一個小組,。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案,小組內(nèi)互相批改,并把批改的情況向老師或信息小組匯報。

3.學(xué)生講評業(yè),。每天讓同學(xué)代表上臺講評作業(yè),把作業(yè)中有創(chuàng)意,、有代表性、有獨特見解的方法及時在全班推廣,使其他同學(xué)受到啟發(fā),。

4.教師抽查面批作業(yè),。教師對小組批改后的作業(yè)及時進行抽查,了解同學(xué)們知識掌握情況和作業(yè)批改情況,對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批;或直接對部分有代表性的學(xué)生的作業(yè)進行面批;還可根據(jù)具體情況多種方法,兼顧使用。

5.成立信息反饋小組,。為了及時做好信息交流,達到消除錯誤,開闊眼界,鞏固知識,掌握方法的目的,由各科課代表和幾名同學(xué)組成信息小組,。其主要任務(wù)是:(1)匯集全班同學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題,并對其進行“會診”,分析出錯原因,并督促同學(xué)們經(jīng)常強化糾錯練習(xí)。(2)收集作業(yè)中做題方法新穎,、思路簡捷,、一題多解、有創(chuàng)意性等典型范例,及時在全班進行交流,。

總之,教師應(yīng)改進教學(xué)方法,全面了解學(xué)生的個性特點,把握“因材施教”,、“寓教于樂”等教學(xué)原則,自覺運用國際教育、教學(xué)新理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自己分析問題和解決問題的能力,真正把課堂還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。全面而快速提高教學(xué)質(zhì)量,。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇十八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語文課程的基本理念,。三種方式有機結(jié)合才真正的將學(xué)生的主體地位提高到了一個新的認(rèn)識水平上,。新課標(biāo)的研究依托的主渠道是課堂教學(xué)，因此實踐性和綜合性成了語文改革的必由之路,。這就要求教師在教學(xué)方法上推陳出新,，課堂上靈活多樣，打破“獨霸講臺,、只攬黑板”的陳規(guī)陋習(xí),，應(yīng)融在學(xué)生中去各領(lǐng)“風(fēng)騷”。

導(dǎo)入是教師在開課之前的一段幕啟,，也是吸引學(xué)生進入課堂的主要手段,，更是溝通師生情感的第一步。為此,，語文教師的導(dǎo)入也就成了一門藝術(shù),，一門適合舞臺演出的藝術(shù)，與此同時,，教師也就成了學(xué)生們節(jié)目的主持人,，自然學(xué)生也就成了自己真實的觀眾。

創(chuàng)設(shè)意境是增強學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的靈丹妙藥,。只有讓學(xué)生置身于意境中才能挖掘出潛在的情感，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,。一般來說，意境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)中,，特別是開頭的激興導(dǎo)入就讓學(xué)生置身于課文內(nèi)容的氛圍之中,。如《蘆花蕩》的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，但時他卻能神出鬼沒,，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,，保證了蘆葦塘中部隊的物資供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力,，他能夠手無寸鐵,，把十幾個鬼子打得頭破血流。他是一個地地道道的富于傳奇色彩的人物。今天,，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,，去感悟這個傳奇故事吧！”

這樣的導(dǎo)入,，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好奇的意境,，他們自然的對課文通過自主、合作,、探究的方式爭先恐后的去了解,。

以前的語文課堂教學(xué)中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授,，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個圈子內(nèi),，欲出不能，無形中使學(xué)生的思維受到限制,，能力受到束縛,。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。所以在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序,，真正使他們拓展思維，開辟學(xué)習(xí)的新領(lǐng)地,。如《孔乙己》一文開頭便對咸亨酒店大寫特寫,，對于那個社會那個酒店學(xué)生是空中樓閣，朦朦朧朧,。倘若硬讓學(xué)生先從乏味的,、自己不理解的開頭去學(xué)，那只能變成“強扭的瓜”了,。讓學(xué)生從自己喜歡的語段開始,，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié)，即整個文章的高潮部分,。學(xué)生能把全文最精彩的語段找出來，我認(rèn)為學(xué)生會很認(rèn)真的自己去探究,，也就很輕松的將其它各情節(jié)貫穿起來,。

學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點和難點的航線,，教師可以從以下幾個方面進行導(dǎo)航：1,、意見分歧處點撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中難免對有些問題產(chǎn)生分歧,，我們不要簡單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非,，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對學(xué)生進行巧妙的點撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論,。2,、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強調(diào)學(xué)生的獨特體驗,，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價值取向于不顧,，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念,，必然會削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界,、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用,，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，又要尊重學(xué)生的獨特體驗，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價值取向上進行理解,。3,、朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動之一，在學(xué)生的朗讀不能很好的表情達意時,，教師可進行適時的范讀以幫助學(xué)生正確體會把握文章的情感,，以推進學(xué)生的自主探究。

新課標(biāo)的出臺,，新課程的實施,，促使了語文試題的主觀性、獨創(chuàng)性,、發(fā)展性,。這就要求教師把教學(xué)活動的重點聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，完善人格,，培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神和格物致知的精神,。

德國文化教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來將生命感,、價值感喚醒”,。比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時，學(xué)生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星,，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn),，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”,，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾,？我抓住這個契機讓學(xué)生談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn),，但是雖然因此而無法相見,，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴,。“兩情若是久長時,，又豈在朝朝暮暮”,，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了,。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河,，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗?，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間,，卻無法傾訴衷腸,，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團圓,。泰戈爾說：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起”,。若是無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋,，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊,，這種無奈才更加令人刻骨銘心。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，我在課堂上繪了一幅圖：一片樹葉中間畫三個地球,，讓學(xué)生說出畫面的意思及啟示。學(xué)生的說法有以下幾種：a,、地球是綠色家園,。b、地球與自然界的生物分不開,。c,、愛護地球。d,、地球是我們綠色的家園,，我們要像愛護自己的眼睛一樣去愛護它。很顯然,，相比之下,，最后一位同學(xué)的回答更完整、精妙一些,，也許他的觀點、思維是在前三位學(xué)生的引導(dǎo)下完成的,，那就是把整副畫面看作是眼睛,。作為教師，對以上四位同學(xué)的觀點你能做出是與否的判斷嗎？難道你能否定前三位嗎,？所以,，我們只能對其采取表揚、鼓勵的評價,。

總之,，教育是任重而道遠(yuǎn)的，新課標(biāo)剛剛啟動,，作為青年教師首先應(yīng)適應(yīng)課改,，敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性,，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資,，放飛學(xué)生囚禁的情愫,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是學(xué)生熱愛語文,，會學(xué)語文,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇十九

新課程改革的方向是讓學(xué)生參與課堂,，通過合作,、交流、探究等方式,，達到對課文文本的獨到理解,，真正成為課堂的主人。但是在改革過程中我們也要合理借鑒并吸收傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，不能全盤否定傳統(tǒng)教法,。本文擬從三個方面進行分析，對小學(xué)語文教學(xué)思路提出自己的思考和見解,。

小學(xué)語文,；文學(xué)常識；朗讀書寫

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下,，語文教學(xué)的改革百花齊放,，異彩紛呈。廣大教師為課堂教學(xué)的改革輸入了新鮮的血液,，為學(xué)生的發(fā)展提供了成長的平臺,。但是在課堂改革的背景下，我們也應(yīng)該對傳統(tǒng)語文教學(xué)的思路和方法加以借鑒,、應(yīng)用,，而非全盤否定?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對如何搞好語文課堂教學(xué)提出幾點建議,。

在觀摩教學(xué)中,，我曾經(jīng)看到教師開場精彩的導(dǎo)入和情景引入，但是在談到時代背景和作者介紹時,，卻一筆帶過,，給學(xué)生不留記憶的時間和空間去識記作者、作品背景常識,。小學(xué)語文教材中課文的選擇,，除了考慮字詞基礎(chǔ)知識外，還考慮到了古今中外名篇的滲透,，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時,，去感受名家名篇的藝術(shù)魅力。但是我們有時卻忽略了對這些名家的常識介紹,。我認(rèn)為對于像李白,、杜甫、魯迅,、老舍這樣優(yōu)秀的作家,，應(yīng)該讓學(xué)生知道并記住他們的朝代、代表作品等,。對于時代背景的介紹,，我們也應(yīng)該講給學(xué)生。比如很多學(xué)生會背誦《春望》,，但是卻不知道安史之亂的時代背景,，不知道杜甫憂國憂民的情思和心系天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，因此即使會背誦這首詩歌,，卻不能理解“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”的內(nèi)涵，更不能理解花為何會濺淚,、鳥因何而驚心,。所以，在課堂教學(xué)前教師給學(xué)生講解時代背景是很有必要的,。名家名篇都是作者在特定環(huán)境下寫成的,，如果脫離了時代背景的介紹而去強行分析字詞、優(yōu)美語句,、作者情感,，就像空中樓閣，學(xué)生會有霧里看花的感覺,。與其這樣還不如在課前幾分鐘交代清楚文章的時代背景,，這樣會起到事半功倍的效果,，何樂而不為之呢？對于名家名篇,，學(xué)生的課外閱讀是很有限的，因此在課堂教學(xué)中,，語文教師應(yīng)該承擔(dān)起傳承經(jīng)典文化的重?fù)?dān),，讓學(xué)生在課堂上感知經(jīng)典，感受文化氣息,，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中思想得到熏陶,，境界得以提升。

在新課程改革的改革背景下,，教師有時為了追求課堂的生動性,、有效性，把大量的時間交給學(xué)生,，讓學(xué)生討論,、思考，這本無可厚非,，課堂確實要讓學(xué)生思考,、發(fā)言，但是語文畢竟是一門文字感知極強的課程,，對語言的形象感知,，只有通過讀才能夠認(rèn)知。而我們身邊的語文課卻多了一份討論的熱烈,，少了一份瑯瑯的讀書聲,。范讀、領(lǐng)讀,、齊讀等形式優(yōu)美的方式遠(yuǎn)離了課堂,，像《養(yǎng)花》這樣優(yōu)美的散文，學(xué)生只有反復(fù)讀才能體會課文的真諦,，養(yǎng)花的過程是艱辛的,，但也是一種生活的體驗，今天的學(xué)生未必能真正體會到養(yǎng)花的樂趣,，那么只有多遍的朗讀,、多遍的感知，包括養(yǎng)花過程的情感體驗,，才能體會到“有喜有憂,，有笑有淚，有花有實,，有香有色,，既須勞動,，又長見識”的生活情趣，才能讓學(xué)生在文本的熏陶下,，熱愛勞動,，感受到老舍的生活情懷。朗讀不僅可以讓學(xué)生理解課文,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的說話水平,，讀的多了，自然在平時的表達中就會通順流暢,。我們總抱怨學(xué)生詞語貧乏,，作文語句不夠生動，究其原因,，還是讀得少的緣故,。“書讀百遍,，其義自見”,，我們要認(rèn)識到朗讀在語文教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的作用,，使之成為語文教學(xué)的一個重要手段,。時代雖然在變化，教學(xué)方法雖然在變化,，但是語文教學(xué)因其特殊性,，必須根植于民族的沃土。只有當(dāng)我們的課堂教學(xué)有了瑯瑯的讀書聲時,，才能真正回歸到語文的本源,。

在片面追求升學(xué)率的今天，我們只重視學(xué)生的成績,，而忽略了學(xué)生的書寫,。這顯然是錯誤的，我們應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。漢字的筆畫順序,、結(jié)構(gòu)、書寫的美觀,，這些都是教師應(yīng)該常常提醒學(xué)生的內(nèi)容,。在平時的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆畫順序五花八門,，筆畫書寫規(guī)則讓他們?nèi)我庾冃瘟?，漢字的先橫后豎、先撇后捺等規(guī)則讓學(xué)生變得面目全非，并且書寫中使用橡皮擦,、膠帶的現(xiàn)象比比皆是,，本來很優(yōu)美的漢字造型，在學(xué)生的筆下失去了風(fēng)采,。究其原因,，除了學(xué)生沒有認(rèn)真把握書寫規(guī)則之外，還和我們的要求有關(guān),。

筆者還記得上學(xué)時自己因為“己,、已、巳”的書寫而被教師罰寫了一頁作業(yè),，雖然這種做法在今天并不可取，但我們可以為當(dāng)時教師的敬業(yè)而嘆服,，他們不會放過學(xué)生書寫中一筆一劃的錯誤,，這對于我們今天的語文教師應(yīng)該有所啟迪，正是因為我們忽略了這樣一個個細(xì)節(jié),，學(xué)生的錯誤才會永久存在下去,。“要求學(xué)生做到的,，教師也應(yīng)該做到”,，在漢字書寫過程中，語文教師也應(yīng)該常常去研究,、查閱工具書,，把正確的書寫規(guī)則教給學(xué)生，并臨帖寫得一手好字,，讓自己的書寫行為去感染學(xué)生,，這種感染是潛移默化的，久而久之,，學(xué)生就會養(yǎng)成一種良好的書寫習(xí)慣,。“親其師才能信其道”,，相信一筆優(yōu)美的板書字會給學(xué)生一種享受,，讓學(xué)生產(chǎn)生模仿性，這種教育方式有時比說教更具說服力,。在教學(xué)中,，我們還要經(jīng)常鼓勵和表揚書寫整齊、美觀的學(xué)生,，讓認(rèn)真書寫的學(xué)生產(chǎn)生成就感,。書寫的美觀大方是語文教學(xué)的一個重要指標(biāo)，在計算機走進千家萬戶的今天,，無疑會淡化語言文字的書寫要求,，今天的課堂我們不要求學(xué)生練習(xí)大小楷的作業(yè)了,，但是鋼筆字的書寫，我們有必要也有責(zé)任要求學(xué)生把漢字寫規(guī)范,、寫美觀,，這是語文教學(xué)的基本目標(biāo)，畢竟語文教學(xué)傳承的是民族文化的經(jīng)典,，而書寫又是經(jīng)典文化的重要體現(xiàn)之一,。新課程改革無疑給廣大教師的教學(xué)提供了更為廣闊的教學(xué)思路，讓學(xué)生真正體驗到了課堂的樂趣,，也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，更讓課堂充滿了活力，但是品讀新課程改革精神,，它絕非摒棄傳統(tǒng),，我們要在傳統(tǒng)中去摸索新的教學(xué)方法，給語文教學(xué)一片嶄新的天地,。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇二十

教育工作者是給學(xué)生傳授知識的人,，隨著時間的流逝，又到了寫工作經(jīng)驗總結(jié)的時候了,。以下是小編收集整理的有關(guān)語文教育工作者個人總結(jié),，歡迎大家前來閱讀。

光陰似箭,，日月如梭,。轉(zhuǎn)眼，匆匆忙忙又一學(xué)期過去了,，我平心靜氣坐下來反思這一學(xué)期的教學(xué)情況,，有苦、有甜,，而更多的是思考,！不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中,，我也著時有不少的收獲,。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),，使今后的教學(xué)中能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，促進教學(xué)工作更上一層樓,。

一、教學(xué)任務(wù)完成情況及學(xué)生掌握情況。

本學(xué)期圓滿完成了本冊教材的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生掌握情況如下：

1,、在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受到生活的豐富多彩,，激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛,。

2、認(rèn)識了200個字,，會寫300個字,，累計認(rèn)識了20__個字，會寫1300個字,。

3,、會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典,，有了初步的獨立識字能力,。

4、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

6,、學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文，借助字典,、詞典和生活積累,，理解詞句的意思。

7,、能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,，初步體會文章表達的思想感情。

9,、初步培養(yǎng)了讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

10,、開始練習(xí)了習(xí)作,，能夠不拘形式地寫出見聞，感受和想象,。講述故事基本能做到具體生動,，用語言打動他人。

11,、結(jié)合語文學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得,。

二,、主要成績和經(jīng)驗。

在本學(xué)期的教學(xué)工作中,，我始終按照數(shù)學(xué)學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生,，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,，始終以一個新教師的身份要求自己,，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，切實做好一切教學(xué)常規(guī)工作,，尤其是在備,、講、批,、輔,、結(jié)方面，兢兢業(yè)業(yè),，從不敷衍了事,，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定,。

1,、能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練,。

有針對性,，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢,。

2,、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍,。

教師在新課程中最大的是角色的變化,，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者,。在新課程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)活動中,，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,，多一些鼓勵,，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí),。只有在民主,、平等、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。

生動活潑,、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性,。

3、采用富有生活氣息的教學(xué)手法,。

聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑,。在識字量大量增加的背景下,，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加,。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角,，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗、感悟,，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人,。

4,、結(jié)合多元智能更好理解文本。

（1）語文的課堂上,，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來,，讓學(xué)生搭一搭、動一動,、演一演,、說一說。在語文教學(xué)中,，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,，形象而又夸張的進行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動,。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文,，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶,，從中也加強了肢體運作智能,、交際智能和語言智能。

（2）在語文教學(xué)中,，不僅老師提些問題,，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲,？懂得了什么,？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,，提高內(nèi)省智能,，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng),。

5、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。

我在備課時認(rèn)真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個方案,，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽光，吸取自己所需要的知識,，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo),。

三、存在的不足,。

1,、班級發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進一步加強,，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；

3,、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正,。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題——寫字習(xí)慣很差,，寫字姿勢不正確,，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草,。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交,。或遇到難題沒有堅強的意志,，不會主動克服解決,。

4、寫作方面水平差異太大,。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚,，但優(yōu)生與差生的差異比較大,。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡,。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服,。

5,、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學(xué),；積極運用多媒體電化教學(xué)手段,，提高教學(xué)質(zhì)量,；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文,；繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四,、改進的具體措施,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生自主合作，探索學(xué)習(xí)方法,。

2,、多讀，在讀中感受書面語言,，感悟課文的內(nèi)涵,。并鼓勵學(xué)生多積累。

3,、尊重學(xué)生的個體差異,，實行“一幫一，一對紅”的方法,，促進全班均衡發(fā)展,。

4、在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們有實踐活動中主動地獲取知識,，形成能力。

本學(xué)期取得了一定的成績,，但也存在一些問題,，如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢不正確,，不能自覺地完成作業(yè),，有個別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交,。寫作方面水平差異太大,。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服,。

總之一學(xué)期來,，工作中有得有失，在今后的工作中,，我一定會更加努力,，爭取做到更好,。

時光飛逝，我辛勤工作,，驀然回首,，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?；仡櫼粚W(xué)期的語文教學(xué)工作,，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭,，存在的問題還需努力解決,。謹(jǐn)記于下，權(quán)作經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)平等,、活躍的課堂氛圍。

結(jié)合本班的特點,，我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，如畫畫、猜字謎,、講故事等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓課堂活躍起來,。在教學(xué)活動中，我與學(xué)生是平等的,，這樣會使學(xué)生沒有那么緊張,，對于提出的問題讓學(xué)生開動腦筋、暢所欲言,。對說得好的,，我會馬上表揚；有錯的,，也進行鼓勵,，希望他們不要因為一次失敗就退縮了。

我覺得生動活潑,、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性,。

二,、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能。

由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊,，為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教,，不斷提高學(xué)生的知識水平,。比如，在書寫方面,，我大力強調(diào)規(guī)范性,，要求行款整齊，字跡工整,，并努力克服錯別字,，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正,。又如,，在學(xué)習(xí)生字方面，為了讓學(xué)生更加深刻和注意容易寫錯的字,，我會花一節(jié)課的時間來講生字,。

為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領(lǐng)讀的方法教學(xué),，這樣學(xué)生的積極性提高,，而且注視黑板的精力也集中，對他們記憶生字的方法很好,。

三,、做好培優(yōu)輔潛工作。

我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)意識差,，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自覺性,。因此，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí),，多學(xué)知識和技能,。

一是加強和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況,，對學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生,，共同教育、幫助；二是安排好學(xué)生與成績差的學(xué)生結(jié)對子,，負(fù)責(zé)督促,、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，抽更多的時間進行輔導(dǎo),；三是注意對他們的教育方法,。

采取鼓勵與表揚相結(jié)合的方式。

“激勵勝于頌揚,，表揚勝于批評,。”在日常工作中,，我總是告訴學(xué)生：“你是最棒的,！”“你很聰明！”“老師相信你能做好,?！薄凹佑停±蠋煘槟銈兒炔??！弊寣W(xué)生在鼓勵中發(fā)揚優(yōu)點，在微笑中認(rèn)識不足,，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶,，情的感染，懂得理的澄清,。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點點進步,，就給予表揚，甚至進行物質(zhì)獎勵,。盡量克制自己,，以免態(tài)度粗暴。

同時,，給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助,，經(jīng)常與他們談心，講解學(xué)習(xí)的重要性,，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高,。后半學(xué)期以來，姜富奇,、姜明亮等幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強,，進步很大。

四,、做好家訪工作,。

除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作,，與家長聯(lián)系,，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教育好,。平時我都注意做好這個工作,，特別是那些頑皮,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的同學(xué),，更要與家長共同管教。以前有六,、七個同學(xué)經(jīng)常不按時完成作業(yè),，做事總是拖拖拉拉，得過且過,。

因此,，我及時聯(lián)系家長，向家長反映孩子在校表現(xiàn),，并于家長共同商量解決辦法,，對家長提出加強對孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導(dǎo)的要求。后來,，經(jīng)過老師和家長的多次教育,，這一部分學(xué)生現(xiàn)在改變很大，基本能及時完成作業(yè)了,，學(xué)習(xí)成績也提高了不少,。

五、改進地方,。

閱讀和作文是我們的大敵,。在這個學(xué)期中我強化閱讀和作文教學(xué)力度不夠，導(dǎo)致在作文競賽中失分率很高,。我會在以后教學(xué)中加強閱讀訓(xùn)練,，提高語言表達能力，關(guān)注學(xué)生在閱讀表達中的情感,、態(tài)度,、和創(chuàng)新意識。在教學(xué)中,，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結(jié)合,，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

寫讀書筆記,，如佳句點評,、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫,、人物簡評之類的短文,，進行不同表達方式的訓(xùn)練，練就扎實的語言基本功,，在自由閱讀中擴大視野,，增長見識，在讀寫互促中提高能力,；加強寫作基本功訓(xùn)練,，鼓勵有創(chuàng)意的表達。

通過練筆或單項訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生能運用不同的表達方式和準(zhǔn)確,、生動、得體的語言記敘所見所聞,，表達所思所感,。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時時關(guān)注生活,，體驗生活,，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘,、提煉生活中的“動情點”,，化為自己對自然、社會,、人生的鮮活感受和真切體驗,。

一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了,。它使我得到了很多的啟示,，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中,，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),，張揚他們的個性，和他們一起成長,。作為教師,，還要再進一步走進新課程，繼續(xù)體驗充實的生活,，用心傾聽花開的聲音,，享受這美好的人生！

回顧一年來的學(xué)校生活,我感到既欣慰又慚愧,。欣慰的是我生活在一個團結(jié)的教師群體中,，尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、熱情的教師同事和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖；慚愧的是由于自己工作能力有限,，沒取得什么特別顯著的成績,。思來想去，我就從以下三方面做該學(xué)期總結(jié)：

一,、在思想上,，愛國愛黨，積極向上,。

我積極參加政治學(xué)習(xí),，為了提高自己的思想覺悟，每周我都抽出時間認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,。我還深知要教育好學(xué)生,，教師必須先以身作則,，時時做到教書育人,、為人師表，以自己的人格,、行為去感染學(xué)生,。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng),。

因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西,，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中,，我積極,、主動、勤懇,、責(zé)任心較強,，樂于接受學(xué)校布置的各項工作；任勞任怨,。在不斷的學(xué)習(xí)中,，努力使自己的思想覺悟、理論水平,、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高,。加快形成自己的上課風(fēng)格。

二,、在教育教學(xué)上,，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教,。

作為一名普通的小學(xué)語文教師,，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念,、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣,，從而顯現(xiàn)出獨特的上課風(fēng)格,。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，深感肩負(fù)責(zé)任之重大,，雖工作繁雜,，但不敢懈怠。為此,，我從以下幾個方面努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進行備課,，根據(jù)本班學(xué)生特點,，對教案進行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精,，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又提高教學(xué)質(zhì)量。

其次,，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅持課前預(yù)習(xí),，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,，帶著問題上課，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，在教學(xué)中營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等,。

再次，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育,，充分利用教材中的好的內(nèi)容對學(xué)生進行愛清潔,、講衛(wèi)生的教育。本學(xué)期我班開展了“愛清潔,、講衛(wèi)生”的主題隊會,，學(xué)讓們通過自己的努力，認(rèn)真的收集資料,，刻苦的排練,，使得主題隊會開得很成功，這不僅鍛煉了他們的能力,，也使他們懂得了不少的衛(wèi)生保健方面的知識,，為防病治病起到積極的作用。

三,、在課余時,，努力自學(xué),，勇攀高峰。

計算機作為信息時代的主要載體,，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位,。如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì),，尤其是利用計算機解決實際問題的能力,，顯然和計算機有著直接的、密切的關(guān)系,。因此,，學(xué)習(xí)計算機成了當(dāng)今教師的必修課程，也是形式所迫,，有時間我就自學(xué)計算機的一些知識,，經(jīng)常在網(wǎng)上查找資料，為教學(xué)所用,。但是學(xué)習(xí)計算機不是一兩天就能完成的事,，它就像一個永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海，只有在平時不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識,，才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學(xué)中,，這就需要有一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。我想我會繼續(xù)延著這條路走下去的,，做一個真正的計算機教師。

很快這一期暑期培訓(xùn)將要結(jié)束,，回頭看,，這已是我在格林森度過的第四個培訓(xùn)期了。在整個工作期間,，讓我感觸最深的就是看到了格林森新發(fā)展,，認(rèn)識了新老師和可愛的學(xué)生。

我的工作內(nèi)容一直都是小學(xué)語文這一塊,，而這一期,，我所面臨的是小學(xué)二年級到六年級五個年級的教學(xué)工作，對于我而言,，這是又一次新的挑戰(zhàn),。在對各年級學(xué)生基本情況進行了解，針對不同年齡段學(xué)生心理特征分析后,，制定出不同的教學(xué)方案,，開展課程安排。

在整個教學(xué)過程中,，較為特殊的是二年級班,，由于學(xué)生年齡偏小,，對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況較少，以著重在字詞方面進行相應(yīng)訓(xùn)練,，選擇與大綱同步教材《標(biāo)準(zhǔn)練》,，提前學(xué)習(xí)二年級上學(xué)期課本知識，為開學(xué)接受學(xué)校老師教學(xué)做好準(zhǔn)備,。而在教學(xué)期間有一個學(xué)生引起了我的注意,，學(xué)生名叫楊邦軍，對于一年級所學(xué)知識他掌握不夠扎實,，導(dǎo)致做起題來速度慢,、錯誤多。而最初讓我擔(dān)憂的是該生的性格,，他不愛說話,，很內(nèi)向，不愿與同學(xué)接觸,，上課態(tài)度不積極,，不像同齡孩子那樣活躍。發(fā)現(xiàn)這些問題后,，針對該生實際情況,，改變一貫教學(xué)模式，下課主動與他溝通,，上課點他回答問題,，朗讀課文，鼓勵大膽發(fā)言,，答錯也獎勵的教學(xué)方案,，增強學(xué)生信心，提高膽量,。在這期培訓(xùn)將要結(jié)束時,，我發(fā)現(xiàn)相對之前他有了很大變化，變得開朗活潑,。

另外一名學(xué)生,，名叫吳思凱，剛剛?cè)雽W(xué)時該生家長主動找到我和梁老師談到學(xué)生情況,，家長對學(xué)生要求較高,，也是由于家長提到吳思凱出生時因為被羊水嗆到，是經(jīng)過搶救得以還生的孩子,，家長擔(dān)心因此影響到孩子思維反應(yīng)能力,，對此感到擔(dān)憂。事實上,，我和梁老師一致認(rèn)為該生學(xué)習(xí)情況良好,，各方面表現(xiàn)較突出對于學(xué)習(xí)非常積極,，態(tài)度端正。通過再次與家長溝通,，讓她正視孩子的實際狀況,，對孩子有了正確的認(rèn)識，并在將后來的教育過程中進行適合自己孩子的引導(dǎo)教育,。

除二年級外,，其他年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主能力相對較強，根據(jù)實際情況各年級都是選擇以《閱讀與作文》作為培訓(xùn)材料,，對學(xué)生寫作能力和閱讀理解能力進行提高,。

三年級班，著重培養(yǎng)看圖說話能力,，學(xué)會片段描寫等,。自主閱讀短文，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,，答題時仔細(xì)認(rèn)真,。四年級班，是高年級班中總體水平基礎(chǔ)較差的一個班,，作文的基本寫法模式掌握情況不太好,，所以在閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加大作文訓(xùn)練,，到了期末學(xué)生反映效果良好,。五年級班和六年級班，這兩個高年級班學(xué)生年齡大一點,，知識的掌握情況也較好,，所以在學(xué)習(xí)新知識的過程中能好的吸收，成績提高相對明顯,，效果突出。

以上就是我在這一期教學(xué)過程中的工作總結(jié),，在一次又一次教學(xué)實踐中,，在一批有一批學(xué)生結(jié)業(yè)中，我更加深刻的體會到作為一名老師在面對一群可愛的學(xué)生,，并能看到他們在成長,，有了進步和提高時，心中油然而生一份欣慰,。

在這一期的教學(xué)安排過程中,，我也看到了格林森它也在成長著，這樣的成長似乎預(yù)示著未來無限的發(fā)展,，也愿在這期教學(xué)中所有付出自己辛勞的老師們能夠不斷進步,，創(chuàng)造新的未來,，我期待著格林森更輝煌的下一期。

時間過得真快,，轉(zhuǎn)眼,，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期自己的教學(xué)工作思緒萬千?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng),。

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點,，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課題的主流,。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生興趣盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（一）注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累,、認(rèn)識能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽質(zhì)疑,，各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點撥,，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。

教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論,。通過辯論,，讓學(xué)生進一步認(rèn)識了自然，懂得了知識是無窮的,，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達,，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

二,、重視朗讀品評感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點,，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。

三、加強學(xué)生的習(xí)作水平,。

（一）激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,。

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉,。文章是客觀生活的反映,，這種反映是以人的心理為中介的，對小學(xué)生來說,，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象,。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進兒童的自覺表象活動的發(fā)展,，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定,、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高,，就越利于加工,，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性,，也就越有可能寫出內(nèi)容真實,、形象具體的好文章。

因此我們首先要做的是,，教學(xué)生學(xué)會去“愛”,。愛山，愛水,，愛名勝古跡,；愛父母，愛老師,，愛周圍的人,；愛植物，愛動物,，愛小物件,；愛看書，愛收集,，愛手工制作,；還有愛種植，愛采摘,，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛,，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了,，他們會隨筆寫下精彩段落,。

（二）作文訓(xùn)練形式的多樣化。

1,、擴大閱讀面,，注重知識積累，培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息,、處理信息的能力,。

2、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo),。

3,、作文應(yīng)用與實際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練。

4,、自評自改與互判互評也是作文訓(xùn)練的有效方法,。

5,、平時一周兩次日記,，把自己的所思所想記錄下來,。

這多種多樣、別致,、有趣的訓(xùn)練形式,，不僅使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興,，而且把作文與生活,，作文與活動，作文與實際應(yīng)用緊密結(jié)合,，提高了作文的綜合能力,。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任合能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績,，但還有許多問題等待解決,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，努力全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),。

教育工作者的語文教學(xué)方法篇二十一

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的語文教學(xué)方法有哪幾種，歡迎參考,！

語文教學(xué)方法有哪幾種一

1．以培養(yǎng)自學(xué)能力為核心的“學(xué),、導(dǎo)、練”教學(xué)模式,；

2．以情境體驗為核心,、以訓(xùn)練朗讀為重點的“導(dǎo)讀、練讀,、評讀,、賞讀”教學(xué)模式；

3．以方法指導(dǎo)為核心的“方法滲透,、領(lǐng)悟,、小結(jié)、運用”教學(xué)模式,；

4．以獲取信息,、積累語言為核心的略讀課、自主閱讀課教學(xué)模式,；

5．以體驗,、探究為核心的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,。

語文教學(xué)方法有哪幾種二

(一)閱讀法(朗讀、默讀,、背誦)

(二)講授法(講述,、講解、講評,、講演,、復(fù)述、講讀,、講練,、說書法)；

(三)對話法(問答,、談話,、討論、辯論)

(四)實踐法(觀察,、調(diào)查,、訪談、參觀,、實驗,、考察、考證,、游戲,、交往、旅游,、實習(xí),、見習(xí)、練習(xí),、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機,、幻燈機、投影機,、錄音機,、廣播、電視,、電影,、錄相機、語音實驗實,、電腦,、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式,；課題—探究式,；實驗—論證式）

(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）