總之,，教案是教師的得力助手,，是教學(xué)活動(dòng)的重要保障,。教案的編寫要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小編搜集了一些教案范文,，供大家參考，希望能夠?qū)贪傅木帉懞徒虒W(xué)工作有所啟發(fā),。
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第24,、25頁(yè),。
教材分析：
學(xué)情分析：
本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算問(wèn)題,，但學(xué)生都具有一定的計(jì)算能力,。學(xué)生缺少的是對(duì)于加法含義的理解,，說(shuō)不清為什么用加法計(jì)算,。因此，教師要根據(jù)這個(gè)年齡段的特點(diǎn)提供生動(dòng),、有趣的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生不僅通過(guò)具體,、直觀,、形象的方式加深對(duì)加法含義的理解，還在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)際問(wèn)題體驗(yàn),，初步理解加法的意義,，認(rèn)識(shí)“+”,，能正確讀出加法算式，學(xué)會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法。
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培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力。
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：掌握5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法,。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：ppt,。
一、舊知輔墊,，引入新課。
1,、按要求讀數(shù),。
2、游戲(快速搶答,。),。
師：看來(lái)小朋友們對(duì)前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)的合與分掌握得非常好。
二,、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知,。
1,、教學(xué)第24頁(yè)的主題圖。
出示氣球圖,。
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)數(shù)一數(shù)有幾個(gè)紅氣球和幾個(gè)綠氣球?(指名回答),。
課件演示,。(把3個(gè)紅氣球和1個(gè)綠氣球合起來(lái)。),。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
課件演示點(diǎn)子圖。(三個(gè)紅點(diǎn)子和一個(gè)綠點(diǎn)子合起來(lái)),。
說(shuō)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學(xué)生數(shù)一數(shù)把3個(gè)紅氣球和1個(gè)綠氣球合起來(lái)，一共是幾個(gè)氣球?(指名回答),。
全班一起數(shù)氣球。
師：3個(gè)紅氣球用幾表示?(生：3)1個(gè)綠氣球用幾表示?(生：1)(學(xué)生邊回答教師邊板書),。
師：3個(gè)紅氣球和1個(gè)綠氣球合起來(lái)一共是4個(gè)氣球，我們可以用一個(gè)算式來(lái)表示,。(板書：3+1=4),。
教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“十”。(說(shuō)明：“+”表示合起來(lái)的意思,，在算式里讀作加,。),。
領(lǐng)讀兩遍(3加1等于4,。),。
2,、“3+1=4”表示什么呢?誰(shuí)能結(jié)合圖片再說(shuō)一說(shuō)嗎?(集體回答),。
看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思,。
讓學(xué)生先讀算式,，再說(shuō)一說(shuō)算式的含義,。
小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合起來(lái),，求一共是多少,，用加法計(jì)算,。(揭示課題并板書)。
3,、教學(xué)5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法,。
出示圖片。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?
你能根據(jù)信息提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?(指名回答),。
引導(dǎo)學(xué)生列算式,。(3+2)。
學(xué)生交流計(jì)算方法,。
學(xué)生匯報(bào),。
(學(xué)生可能會(huì)回答：生1：生2：生3：)。
(板書=5),。
集體讀算式,。
三、鞏固練習(xí),。
課本第25頁(yè)“做一做”的第1題。
數(shù)學(xué)游戲,。
四、全課小結(jié),。
那么這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(加法的意義),。
你知道了什么?
五、板書,。
加法的意義,。
3+1=43+2=5,。
加號(hào)。
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇二
我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義》,。小數(shù)的意義是本單元的重點(diǎn)難點(diǎn),，它是建立在分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)之上,，認(rèn)識(shí)小學(xué)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗(yàn)還有一定的距離,，學(xué)生在把小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)系起來(lái)理解有一定的困難,。
二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn),。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的,、重要的數(shù)學(xué)知識(shí),，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能,。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平和心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,。我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
（1）,、知識(shí)與能力：
1,、能正確讀寫小數(shù)，理解和掌握小數(shù)的意義,；
2、能較正確的進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的互化,；
4,、通過(guò)探索小數(shù)的意義,，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,。
（2）,、過(guò)程與方法：
利用小數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義,，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系形象化。
（3）,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
我確定本課的重難點(diǎn)是：理解和掌握小數(shù)的意義,。
三,、說(shuō)教法學(xué)法,。
四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力,。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，更好突出重點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法：談話法,，小組合作學(xué)習(xí)法,、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、獨(dú)立思考,、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求,，我準(zhǔn)備了課件,。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。
本課的教學(xué)可以分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。
此環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生做以下習(xí)題，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)的數(shù)位的相關(guān)知識(shí),。相機(jī)教師導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)的大家庭中的又一名新成員——小數(shù)。（板書課題）這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義,，小數(shù)部分?jǐn)?shù)位和計(jì)數(shù)單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）,、探索新知,。
這一環(huán)節(jié)又可分為五步：第一步：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出在生活中哪些地方見過(guò)小數(shù)？你知道這些小數(shù)表示什么意思,？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)和分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系,，也一定程度上消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感。
第二步：出示1.52,、0.25,、0.365,、121.32這些小數(shù)讓學(xué)生讀同時(shí)教師板書：
1.52讀作一點(diǎn)五二。
0.25讀作零點(diǎn)二五,。
0.365讀作零點(diǎn)三六五,。
121.32讀作一百二十一點(diǎn)三二,。
這時(shí)教師指出：小數(shù)中間的'點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn),，（板書）以小數(shù)點(diǎn)為界,，小數(shù)點(diǎn)前面的部分叫做整數(shù)部分,，后面的部分叫做小數(shù)部分,。此時(shí)，讓學(xué)生討論：小數(shù)讀法和整數(shù)的讀法有什么不同點(diǎn)和不同點(diǎn),？全班交流后，使學(xué)生明確：小數(shù)的整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法來(lái)讀,，小數(shù)部分依次讀出各個(gè)數(shù)字即可,。
第三步：小數(shù)的寫法,。教師讀數(shù)讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出來(lái),，寫完后集體訂正,，總結(jié)小數(shù)的寫法。
第五步：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表,。出示數(shù)位順序表，讓學(xué)生觀察：從這個(gè)數(shù)位順序表,，你可以讀出哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)點(diǎn)左邊依次是個(gè)位,、十位,、百位……表示幾個(gè)一,、幾個(gè)十、幾個(gè)百……,，小數(shù)點(diǎn)右邊依次是十分位、百分位,、千分位……分別表示幾個(gè)0.1、0.01,、0.001……。
（三）,、說(shuō)鞏固練習(xí)。
（四）,、說(shuō)課堂小結(jié),。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？
五,、說(shuō)板書設(shè)計(jì),。
小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，所以板書出來(lái),，這樣設(shè)計(jì),，重點(diǎn)突出，一目了然,。
以上是我和說(shuō)課內(nèi)容,，懇請(qǐng)各位專家老師提出寶貴意見，謝謝,。
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇三
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，中國(guó)兒童的近視率已經(jīng)由十年前的18%上升到25%,。
在全國(guó)每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中，車禍約占37.3%,。
長(zhǎng)江素有黃金水道之稱，年貨運(yùn)量約占全國(guó)河流總運(yùn)量的70%,。
我國(guó)的耕地約占世界的7%,，我國(guó)的人口約占世界的22%,。
談話：我們雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的數(shù)，但,，像18%，25%,，37.3%,，7%，22%,，70%這樣的數(shù)，仍需要我們來(lái)認(rèn)識(shí)和了解,。人們稱這樣的數(shù)為百分?jǐn)?shù)（板書：百分?jǐn)?shù)）。
（二）學(xué)生發(fā)布信息,。
師：生活中，你們見過(guò)這樣的數(shù)（百分?jǐn)?shù)）嗎,？在哪兒見過(guò)的,？請(qǐng)說(shuō)來(lái)聽聽。
信息交流分兩步進(jìn)行,，
1.分小組交流,。
2.每組推薦一人在班上交流,。
（三）小結(jié)。
同學(xué)們真了不起,，從生活中找到了這么多百分?jǐn)?shù)。
二,、質(zhì)疑問(wèn)難，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。
師：百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用這么廣泛，請(qǐng)問(wèn)：同學(xué)們想知道有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢,？
此時(shí)，教師要肯定學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題,，并及時(shí)地在黑板上作簡(jiǎn)要的記錄（如意義，讀,，寫等）,。
當(dāng)學(xué)生談不到分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別時(shí)，教師便質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁床挥梅謹(jǐn)?shù)來(lái)表示這些關(guān)系,，而大量地使用百分?jǐn)?shù),？難道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)不同嗎？（板書：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么不同,？）,。
三、自學(xué)釋疑,，達(dá)成共識(shí),。
（一）學(xué)生自學(xué)（課件出示要解決的問(wèn)題）。
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇四
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘交流,。
講故事《大膽的小猴》,，并與大家交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信,、勇敢的培養(yǎng),。
設(shè)計(jì)意圖：課前三分鐘交流是孩子們展示的舞臺(tái),，在這短短的三分鐘時(shí)間里帶給自己快樂(lè)、自由和成長(zhǎng),。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生的最愛。學(xué)生自信的主持,，精彩的展示，內(nèi)容的豐富,，真可謂色,、香、味俱全的大餐,。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富,，可以是數(shù)學(xué)古詩(shī)、數(shù)學(xué)家的故事,、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語(yǔ),、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)等等形式多樣。真是萬(wàn)紫千紅,，各有千秋。
小組交流,、探究,、合作學(xué)習(xí),。
一,、展示課前收集的生活中的百分?jǐn)?shù)。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,，又必須回歸于生活,。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活無(wú)疑是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的根本原因,，它使本該生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得死氣沉沉,。有鑒于此,，數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活,，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”,，體現(xiàn)以解決問(wèn)題為中心的生本教育理念。
百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,。是一個(gè)量與另一個(gè)量的比較。兩個(gè)量比較才能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù),，只有一個(gè)數(shù)量是不能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)的。百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)比較的結(jié)果,，所以也叫百分率或百分比,。
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),，讓學(xué)生自探明之,，自求得之,，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的教學(xué),，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)建一種開放的,、浸潤(rùn)的,、積極互動(dòng)的課堂文化,。
讀百分?jǐn)?shù)時(shí)注意要讀成百分之幾,，不能讀成一百分之幾,。寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常先寫分子,，再寫百分號(hào)，并注意%的兩個(gè)小圓圈要均勻且不能過(guò)大,，以免和分子混淆。
在半分鐘內(nèi)寫十個(gè)百分?jǐn)?shù),，看看寫出的百分?jǐn)?shù)占總數(shù)的百分之幾，并用自己喜歡的一個(gè)百分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話,。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組交流并展示生活中找到的百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法,，又加深理解了百分?jǐn)?shù)的意義,。
(1)意義不同,。
分?jǐn)?shù)代表一個(gè)數(shù)值,，也可以代表一個(gè)分率,。而百分?jǐn)?shù)只能代表一個(gè)分率,。
(2)讀法不同,。
分?jǐn)?shù)讀作幾分之幾,，百分?jǐn)?shù)讀成百分之幾,，不能讀成一百分之幾,。
(3)寫法不同，百分?jǐn)?shù)在分子后面加上百分號(hào)就行了,，而不是寫成分?jǐn)?shù)的形式。
(4)分母不同,。
分?jǐn)?shù)的分母可以是任何一個(gè)大于0的自然數(shù),。而百分?jǐn)?shù)的分母規(guī)定是100.
(5)分子不同,。
分?jǐn)?shù)的分子必須是自然數(shù)。百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù),，整數(shù),，可以大于100，可以小于100.
(6)百分?jǐn)?shù)不可以約分,，分?jǐn)?shù)可以約分。
(7)分?jǐn)?shù)單位不同,，分?jǐn)?shù)的單位是幾分之一,，而百分?jǐn)?shù)的單位只能是百分之一,。
設(shè)計(jì)意圖：百分?jǐn)?shù)源于分?jǐn)?shù),，而又有別于分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明,，學(xué)生認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)非常困難,，這是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的種屬概念負(fù)遷移所致,。學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)是包含關(guān)系,，分?jǐn)?shù)有的屬性,，百分?jǐn)?shù)也一定具有,。為了跨越這一認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),，我采用了小組探究交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，使學(xué)生區(qū)分清楚百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)是不一樣的。
五,、生活中的應(yīng)用,。
1,、經(jīng)典文化中的百分?jǐn)?shù),。
百發(fā)百中——100%百里挑一——1%,。
2,、做游戲,。
石頭剪刀布,。
規(guī)則：兩人十次,，想一想,，你贏了對(duì)方幾次?贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾?
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)找成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)和做游戲，已能找出生活中的百分?jǐn)?shù),，并能將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用到平時(shí)玩的游戲中,。所以此環(huán)節(jié)承上啟下,，意在讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是有用的,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué),、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,，符合生本教育的理念,，在生活中找例子,。
生本教育數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí),、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度,、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課,，練習(xí)是否有效,，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆,。所以課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題,，可以通過(guò)游戲,、猜謎,、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無(wú)意注意,，當(dāng)學(xué)生沉迷在問(wèn)題的情境之中時(shí)，他們的無(wú)意注意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位,，從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的,。
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生正確理解百分?jǐn)?shù)的意義,，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同，正確讀寫百分?jǐn)?shù).
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)引入：
教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)既可以表示數(shù)量,，也可以表示關(guān)系.
2.下面各句中的分?jǐn)?shù)表示什么意思?(學(xué)生回答,，教師在黑板上畫出線段圖.),。
提問(wèn)：?jiǎn)挝灰皇钦l(shuí)?分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系?
二,、新課：
1.意義：上面這些表示關(guān)系的分率和倍數(shù)都可以用一種新的數(shù)來(lái)表示，這種數(shù)叫百分?jǐn)?shù).
(板書課題,，并把上面句中和圖中的分?jǐn)?shù)改成百分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)讀法.),。
(1)參加課外小組的人數(shù)占全年級(jí)的70%.(讀作：百分之七十)。
(2)已經(jīng)修了一條路的25%.(讀作：百分之二十五),。
(3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%.(讀作：百分之一百二十)。
提問(wèn)：這些百分?jǐn)?shù)在各句中分別表示誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系?誰(shuí)表示100份?
像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),，也叫做百分率或百分比.(補(bǔ)充板書),。
追問(wèn)：百分?jǐn)?shù)是一種什么數(shù)?
2.指導(dǎo)寫法：
寫百分?jǐn)?shù)時(shí),，先寫分子，再寫百分號(hào)(70%),，百分號(hào)先寫左上角的圓圈，再寫斜線,，最后寫右下角的圓圈，兩個(gè)圓圈寫的要比分子小.
讀百分?jǐn)?shù)時(shí),，與分?jǐn)?shù)的讀法一樣.(示范讀法),。
練一練：用手指在桌上寫一寫，然后讀一讀.
在本上寫：25%16.7%1.25%100%131%,。
3.比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同：(小組討論后指名發(fā)言，教師出示投影),。
同：都是數(shù)，讀法相同.
異：(1)意義不同：分?jǐn)?shù)是表示把單位一平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，既可以表示數(shù)量,，也可以表示關(guān)系.百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，只能表示關(guān)系,，不能表示數(shù)量.
(2)寫法不同：寫分?jǐn)?shù)時(shí),，先寫分?jǐn)?shù)線,，再寫分母，最后寫分子,，分子、分母分別寫在分?jǐn)?shù)線的上下.寫百分?jǐn)?shù)時(shí),，先寫分子，后面寫上百分號(hào).
(3)使用范圍不同：分?jǐn)?shù)的分子只能比分母小,，分子大于分母的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，分子必須是整數(shù).而百分?jǐn)?shù)的分子可以比分母小，也可以比分母大,，還可以和分母相等,，可以是整數(shù),，也可以是小數(shù).
三,、練習(xí)：
1.讀百分?jǐn)?shù)：(互相讀),。
1%5%99%100%300%0.6%38.3%233.3%。
2.寫百分?jǐn)?shù)：(兩組互相看),。
百分之七百分之四十六,。
百分之五點(diǎn)三百分之三百一十點(diǎn)六,。
百分之五十五百分之四百,。
百分之零點(diǎn)一百分之百,。
3.把下圖中的陰影部分用百分?jǐn)?shù)表示,，說(shuō)說(shuō)陰影部分,、空白部分各占整體的百分之幾.
4.用陰影表示下面的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)占誰(shuí)的百分之幾.
5.判斷：(用手勢(shì)表示),。
(1)一本書，已經(jīng)看了它的75%,，還有25%沒(méi)有看.(),。
(2)一根繩子長(zhǎng)50%米.()。
(3)分母是100的分?jǐn)?shù)叫百分?jǐn)?shù).(),。
(4)火車的速度比汽車快25%,，火車的速度是汽車速度的125%.(),。
6.看圖填空：
把()看做單位一,，()占()的60%,，沒(méi)走的路程占()的()%.
把()看做單位一,，()相當(dāng)于()的32%,，蘋果樹是()的()%.
把()看作單位一，()相當(dāng)于()的27%,，現(xiàn)在用電是原來(lái)的()%.
四,、總結(jié)：
五、布置作業(yè)：
1.讀書,，復(fù)習(xí)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容.
2.書第68頁(yè)5～8.
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇六
教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)既可以表示數(shù)量,，也可以表示關(guān)系．,。
2．下面各句中的分?jǐn)?shù)表示什么意思,？(學(xué)生回答，教師在黑板上畫出線段圖．),。
提問(wèn)：?jiǎn)挝灰皇钦l(shuí)？分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系,？
(板書課題,，并把上面句中和圖中的分?jǐn)?shù)改成百分?jǐn)?shù),，指導(dǎo)讀法．),。
(1)參加課外小組的人數(shù)占全年級(jí)的70%．(讀作：百分之七十),。
(2)已經(jīng)修了一條路的25%．(讀作：百分之二十五),。
(3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%．(讀作：百分之一百二十),。
提問(wèn)：這些百分?jǐn)?shù)在各句中分別表示誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系？誰(shuí)表示100份,？
像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，也叫做百分率或百分比．(補(bǔ)充板書),。
2．指導(dǎo)寫法：
讀百分?jǐn)?shù)時(shí),，與分?jǐn)?shù)的讀法一樣．(示范讀法),。
練一練：用手指在桌上寫一寫,，然后讀一讀．,。
3．比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同：(小組討論后指名發(fā)言,，教師出示投影),。
同：都是數(shù),，讀法相同．,。
1．讀百分?jǐn)?shù)：(互相讀),。
2．寫百分?jǐn)?shù)：(兩組互相看),。
百分之七百分之四十六,。
百分之五點(diǎn)三百分之三百一十點(diǎn)六,。
百分之五十五百分之四百,。
百分之零點(diǎn)一百分之百。
4．用陰影表示下面的百分?jǐn)?shù),，說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)占誰(shuí)的百分之幾．,。
5．判斷：(用手勢(shì)表示)。
(1)一本書,，已經(jīng)看了它的75%,，還有25%沒(méi)有看．(),。
(2)一根繩子長(zhǎng)50%米．(),。
(3)分母是100的分?jǐn)?shù)叫百分?jǐn)?shù)．(),。
(4)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車速度的125%．(),。
6．看圖填空：
把()看做單位一,，()占()的60%,，沒(méi)走的路程占()的()%．,。
把()看做單位一,，()相當(dāng)于()的32%,，蘋果樹是()的()%．,。
把()看作單位一，()相當(dāng)于()的27%,，現(xiàn)在用電是原來(lái)的()%．,。
四,、總結(jié)：
1．讀書,，復(fù)習(xí)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容．,。
2．書第68頁(yè)5～8．。
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇七
教材分析：
《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的,，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始,。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用,。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1 來(lái)表示,，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1 來(lái)表示,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：初步建立單位的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義,。
能力與方法：通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力,。
情感態(tài)度價(jià)值觀：借助為分?jǐn)?shù)配圖,，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;通過(guò)同學(xué)間的合作,，養(yǎng)成學(xué)生傾聽,、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：建立單位的概念,，能從具體實(shí)例中理解分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解單位.
教學(xué)方法：
本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法。通過(guò)動(dòng)手操作直觀演示 讓學(xué)生充分感知,，整堂課層層推進(jìn),、步步深入,。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,，在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，讓他們歸納總結(jié),。
教學(xué)用具準(zhǔn)備：
多媒體課件,，準(zhǔn)備圓形紙,，正方形紙,、練習(xí)紙,、小木棒等多種學(xué)具,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、理解單位
1,、談話交流引入
教師板書,，同學(xué)們老師在黑板上寫的是幾?今天我們就從這個(gè)小小的來(lái)開始展開學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容,。
老師往這一站就可以用幾來(lái)表示?除了可以表示一個(gè)人，還可以表示什么?(生答：一臺(tái)電腦,、一塊黑板、一張桌子等等)
這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,，一年級(jí)的孩子都知道，但現(xiàn)在我們是五年級(jí)的同學(xué)了,。除了可以表示一個(gè)人、一臺(tái)電腦,、一塊黑板等等,，還可以有其它的表示方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還可以表示一群人、一堆物品,、一排桌子等等)
演示：課件出示生活中的物體,，深入理解一個(gè)物體和一些物體都可以用來(lái)表示，加深對(duì)整體單位的理解,。
比較：現(xiàn)在的和以前的還是一樣的意思嗎?(現(xiàn)在的不但可以表示一個(gè)個(gè)物體，還可以表示一堆物體,、一群物體等等。)
結(jié)論：通過(guò)我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)物體或是一些物體都可以看做一個(gè)整體,，都可以用來(lái)表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個(gè)廣義的叫做單位,。
2、深入理解單位
課件出示： 三個(gè)西瓜你會(huì)用幾來(lái)表示?如果我想用單位來(lái)表示應(yīng)該怎么辦?(用集合圈把它圈起來(lái)),。六個(gè)西瓜還能用一來(lái)表示嗎?那應(yīng)該用幾來(lái)表示呢?為什么?12 個(gè)西瓜呢?為什么?(因?yàn)檫@里有四圈也就是4個(gè))
總結(jié)：原來(lái)我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)單位就可以用1來(lái)表示,。有幾個(gè)單位就可以用幾來(lái)表示,。
二、理解分?jǐn)?shù)的意義
課件出示四分之一,，看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由回答,，回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。)
1,、理解一個(gè)物體的四分之一
同學(xué)們剛才說(shuō)的很好,，課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片、正方形紙,、和練習(xí)冊(cè)等等,，利用這些材料折一折,、分一分,、畫一畫,，找出四分之一,。
學(xué)生可能會(huì)有以下的想法：
生：把一個(gè)圓片平均分成4份,，取其中的一份就是這個(gè)圓片的四分之一。
生：把一張正方形平均分成4份,，其中一份就是這張正方形紙的四分之一,。
生：把一條線段平均分成4份，其中的一份就是這張圓片的四分之一,。
……強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)應(yīng)該怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位?是誰(shuí)的四分之一?,。
2,、理解一個(gè)整體的四分之一
課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢? 我想讓同學(xué)們先交流交流,，在練習(xí)紙上分一分,，畫一畫找出四分之一,，小組交流后匯報(bào),。
生：把這四個(gè)蘋果平均分成4份,，一份就是這4個(gè)蘋果的四分之一,。
生：把八個(gè)正方體看做單位平均分成4份,，1份就是這八個(gè)正方體的四分之一?
生：把十二個(gè)五角星看作單位平均分成4份,，1份就是這十二個(gè)五角星的四分之一,。
這個(gè)四分之一是把誰(shuí)看做單位一呢?怎樣才能把這四個(gè)蘋果看做單位呢?課件展示四分之一的形成過(guò)程,。
操作：你們的學(xué)具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位，拿出來(lái)畫一畫,、分一分,，從單位中找出四分之一，并和同學(xué)們交流交流,。
生：我把8個(gè)圓圈看做單位,，平均分成4份,，其中的1份就是這8個(gè)圓圈的四分之一,。
……強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)是把誰(shuí)看作單位。
3,、對(duì)比總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位不相同,，但它們都是把單位平均分成四份，取了其中的1份,。
4,、尋找分母是四的其他分?jǐn)?shù)
5,、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)
生：我把這些小棒分成了6份,，我找到了六分之一，六分之二等等,。
生：我把這些小棒分成了3份,，我找到了三分之一,，三分之二等等,。
……教師順勢(shì)板書學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)。
6,、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義
在前面觀察、操作,、交流的基礎(chǔ)上我們可以總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位平均分成若干份,，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。
三,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位
告訴學(xué)生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位。在分?jǐn)?shù)中把單位平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位,。如：四分之一、六分之一,、三分之一,、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。
練習(xí)：老師報(bào)數(shù)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，并說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。
四,、深化練習(xí)
1,、讀讀下面有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料,，說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義,，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(1)我國(guó)小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一,。
(2)小學(xué)生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二,，小學(xué)生每天的睡眠時(shí)間應(yīng)占一天(24小時(shí))的八分之三,。
(3)死海的表層的海水中含鹽量達(dá)到了十分之三,。
2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分(見課件)
3,、下面各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對(duì)嗎?說(shuō)說(shuō)理由,。(見課件)
4,、圖形中找分?jǐn)?shù)
圖中藍(lán)色部分是由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形重疊后得到的,根據(jù)圖形填空,。
圖形中的藍(lán)色部分面積各占大正方形面積的( )，占大長(zhǎng)方形面積的( ),、占整個(gè)圖形面積的( ),。
5,、數(shù)學(xué)智慧
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1,、讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確地讀,、寫百分?jǐn)?shù),。
2、經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的練習(xí)與區(qū)別,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。
3,、使學(xué)生能用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)描述,、處理生活中的有關(guān)信息,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí),，搜集百分?jǐn)?shù)，ppt課件,。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題。
1,、設(shè)境,。
師：（出示課件）請(qǐng)看“新聞播報(bào)”，誰(shuí)來(lái)讀,。指名讀,。
（1）．高郵市在郵文化節(jié)期間,，與外商正式簽約項(xiàng)目數(shù)量占投資項(xiàng)目總數(shù)的73.3%。
（2）．三垛鎮(zhèn)今年的工業(yè)產(chǎn)值是去年的215%,。
2,、引題,。
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些畫橫線的數(shù)嗎,？（認(rèn)識(shí)）是什么數(shù),？（百分?jǐn)?shù)）,。
怎么讀,？指名讀。
師：百分?jǐn)?shù)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,。這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”,，板書課題“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”,。
二,、置身情境,，探究意義。
教學(xué)例1,。（出示課件）,。
1、探究,。
（1）,、請(qǐng)注意觀察，如果只看投中數(shù),，你們認(rèn)為誰(shuí)投籃最準(zhǔn),？為什么？
（2）,、這種方法公平嗎？（不公平）為什么呢,？指名說(shuō),。那么,，怎樣找出投籃最準(zhǔn)的人呢,？小組交流，指名匯報(bào),。
（3）,、根據(jù)學(xué)生回答在課件上出示：先求每人投中數(shù)占投球總數(shù)的__分之__。各是多少,？根據(jù)學(xué)生回答板書：
師：你們能直接看出誰(shuí)投籃最準(zhǔn)嗎,？（不能）有辦法進(jìn)行比較嗎,？（通分）讓學(xué)生在練習(xí)本上做一做,。
那么,，64/100表示的是的__________占_____________的____________。
65/100表示___________________________________________________,。
60/100表示___________________________________________________。
這三個(gè)數(shù)都表示投中數(shù)占投球總數(shù)的____________,。
（4）,、求投中數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾，而不求幾分之幾,，這樣有什么好處？
（5）,、你們課前看到的百分?jǐn)?shù)是像92/100這樣寫的嗎？可以怎樣寫,？試一試,。
（6）、（出示課件）百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式,，而是在原來(lái)的分子后面加上百分號(hào)來(lái)表示（%）,。
（7）,、指導(dǎo)寫法：寫百分?jǐn)?shù)時(shí),，例86%,，按從左往右的順序先寫分子86,，再寫%,。在寫百分號(hào)時(shí),，也要注意按從左往右的順序,，先寫左上角的小圓，接著寫斜杠,，最后寫右下角的小圓,。這樣一個(gè)百分?jǐn)?shù)就寫成了,。
讓學(xué)生練寫這三個(gè)百分?jǐn)?shù),。
2、交流,。
（1）、師：剛才,，我們借助了百分?jǐn)?shù)選中了投籃最準(zhǔn)的人；看來(lái)百分?jǐn)?shù)真是個(gè)好幫手。課前老師讓同學(xué)們搜集生活中的百分?jǐn)?shù),。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己搜集的百分?jǐn)?shù),。指名說(shuō)。小組內(nèi)交流,。
（2）,、師：我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)新聞播報(bào)中百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。指名說(shuō),。
3,、概括：
生交流匯報(bào),，出示意義,，齊讀,。
（2）小組討論：
1、百分?jǐn)?shù)為什么又可以叫做百分比或百分率,？
2,、百分?jǐn)?shù)不僅可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，還可以表示什么,？
3,、為什么百分?jǐn)?shù)不能用來(lái)表示某個(gè)具體的數(shù)量,？
小組交流、指名匯報(bào),。
4,、對(duì)比,。
完成練習(xí)十九第3題。
指名回答,。
小組討論：a運(yùn)用百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意哪些？
b百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系,？
小組交流、匯報(bào),。
三,、組織練習(xí)，鞏固提高,。
（一）,、讀讀寫寫。
1.讀出下面的百分?jǐn)?shù)（導(dǎo)學(xué)案第5題）,。
指名讀,，齊讀。
2.寫出下面各數(shù)（導(dǎo)學(xué)案第6題,，為了方便,，可在加一二題,，如百分之零點(diǎn)八）。
你寫了幾個(gè)百分?jǐn)?shù),，同學(xué)們能用剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)說(shuō)說(shuō)他完成題數(shù)的情況,，完成了___%，還剩____%沒(méi)完成,，希望你能達(dá)到100%,。
現(xiàn)在請(qǐng)寫好的同學(xué)舉手,。好,，同學(xué)們都完成了作業(yè)，可以說(shuō)“這次作業(yè)我們班完成了____%,。
（二）會(huì)讀,、會(huì)寫,，更要會(huì)用,，請(qǐng)看下題,。
3.選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空,。
50%3.9%120%100%。
（1）武寧小學(xué)學(xué)生每月所用零花錢占學(xué)校買圖書錢數(shù)的25%,，開展節(jié)約活動(dòng)后,，明顯減少，現(xiàn)在只占（）,。
（2）小汽車的速度是卡車速度的（）,。
（3）只要同學(xué)們互相幫助,，共同進(jìn)步，這個(gè)單元考試的及格率一定能達(dá)到（）,。
（三）讀出下面每一句話,，你能體會(huì)句中百分?jǐn)?shù)要表達(dá)的意思嗎？你又能想到什么呢,？
一本書已看了40%,。
自行車廠上半年完成了全年生產(chǎn)計(jì)劃的60%,。
（四）輕松一刻,。生活中有許多成語(yǔ)也和數(shù)學(xué)有關(guān),，請(qǐng)看------妙解成語(yǔ),。
百發(fā)百中十拿九穩(wěn),。
百里挑一一舉兩得。
誰(shuí)能用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示這幾個(gè)成語(yǔ),，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
四,、總結(jié),。
這節(jié)課將要結(jié)束了,，請(qǐng)同學(xué)們用百分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一下這節(jié)課自己的學(xué)習(xí)情況。
我付出了___%的努力,，
收獲了___%,，還有___%的遺憾。
收獲有哪些,？遺憾是什么,？
五、最后贈(zèng)送同學(xué)們一句名言：
天才,，是1%的靈感加上99%的汗水。
教學(xué)反思：教學(xué)完《百分?jǐn)?shù)的意義》一課,，有不少的感想,。因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，而且百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)本身就來(lái)源于生活實(shí)際，并服務(wù)于生活,，在日常生活中的運(yùn)用十分廣泛,。所以從“投球”這樣學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考,，在否定了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的各種比較方案后,，無(wú)形中“逼迫”著學(xué)生思考、創(chuàng)造出更趨理想的比較方案,，從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)--百分?jǐn)?shù),，這樣的引入，使學(xué)生不但知其然,，也知其所以然,。由于學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的意義，理解了分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,。因而,，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有了一定的知識(shí)理解上的基礎(chǔ)，同時(shí)在切入主題后很自然地將百分?jǐn)?shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學(xué)生,，也為后面的學(xué)習(xí)交流提供了方便,。
第二個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生自主交流收集到的含有百分?jǐn)?shù)的資料，使學(xué)生感悟百分?jǐn)?shù)的意義,，同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終與生活聯(lián)系在一起,，其學(xué)習(xí)的價(jià)值不言而喻，學(xué)生搜集到的百分?jǐn)?shù)也很有代表性,。進(jìn)行了充分的交流后，再結(jié)合“新聞播報(bào)”得出百分?jǐn)?shù)的意義就水到渠成了,。接著，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,，通過(guò)讓學(xué)生找百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別以及兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示的辨析題，讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)真自學(xué),、積極思考,、與同伴的交流，獲得知識(shí)真諦--因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,，所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量,，也沒(méi)有單位名稱；但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,，又可以表示具體的量，當(dāng)分?jǐn)?shù)表示具體的量時(shí),，它就有單位名稱,，了解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)層次,，習(xí)題與生活息息相關(guān),。第二題既掌握了百分?jǐn)?shù)的寫法和意義,，又啟迪了思維,。讓學(xué)生根據(jù)自己寫的百分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)說(shuō)一句有關(guān)百分?jǐn)?shù)的話，學(xué)生興趣盎然,。第三題鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，并滲透思想教育,；第四題的成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)和“總結(jié)”中用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示學(xué)習(xí)情況,，更讓學(xué)生歡喜,，原來(lái)百分?jǐn)?shù)還有這等妙用。
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇九
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,。
2．學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備10個(gè)半塊月餅的教具,。
教學(xué)過(guò)程：
1．舉例說(shuō)明整數(shù)除法的意義是什么,？
2．根據(jù)乘法算式13438=5092，寫出相應(yīng)的兩個(gè)除法算式,。
3．舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)乘法的意義各是什么？
以上復(fù)習(xí)題可以指名回答,。
1．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。
教師出示5個(gè)半塊月餅的教具,，提問(wèn)：
(1)每人吃半塊月餅，5個(gè)人一共吃多少塊月餅,？怎樣列式？得多少,？
(2)兩塊半月餅，平均分給5人,，每人分得多少塊月餅,？
教師出示兩塊半月餅，將它們平均分成5個(gè)半塊月餅,。要求學(xué)生按照教具的演示過(guò)程列式,、計(jì)算。
(3)兩塊半月餅分給每人半塊,，可以分給多少人？
教師讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行教具演示,，再列式計(jì)算。
教師讓學(xué)生觀察,、比較上面3道題中算式的已知數(shù)和得數(shù),，再回答下列問(wèn)題：
(1)第一個(gè)算式已知什么？求什么,？用什么方法計(jì)算,？（已知兩個(gè)因數(shù)： 和5,，求出它們的積為 ,；用乘法計(jì)算。）
(2)第二個(gè)算式呢,？（已知積是 和一個(gè)因數(shù)是5,，求出另一個(gè)因數(shù)是 ,用除法計(jì)算。）
(3)第三個(gè)算式跟上面哪一個(gè)算式是類似的,？（跟第二個(gè)算式是類似的，也是已知積是 和一個(gè)因數(shù)是 ,求出另一個(gè)因數(shù)是5,，用除法計(jì)算)
教師：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？它跟整數(shù)除法的意義一樣不一樣,？（分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。）
2．做教科書第30頁(yè)做一做中的題目,。
3．教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
教師出示例1：把 米鐵絲平均分成2段,，每段長(zhǎng)多少米？教師：根據(jù)題意需要用什么運(yùn)算來(lái)求出得數(shù)？并列出算式,。（應(yīng)該用分?jǐn)?shù)除法來(lái)做，算式是 2,。）
教師：這個(gè)算式的含義是什么,？ 米是幾個(gè) 米？應(yīng)該怎樣計(jì)算,？試試看,。（表示把 米平均分成2段。 米是6個(gè) 米,，實(shí)際上是把6個(gè) 米平均分成2份，求每份是多少米,？可以列出如下的算式（教師板書）。）
教師：說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算,？（分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以用分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)。）
教師：把 米平均分成2段,，求每段是多少，還可以怎樣計(jì)算,？能不能把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的算法來(lái)算？（把 米平均分成2段,，求每段是多少米？可以看作是求 米的 是多少米,？可以用乘法計(jì)算。）
教師：把 米鐵絲平均分成4段,，每段長(zhǎng)多少米,？用兩種方法計(jì)算,。（讓學(xué)生自己計(jì)算，指名兩個(gè)學(xué)生板演,。）
做完后，讓學(xué)生討論,，就這道題來(lái)說(shuō),，哪種方法可行,？哪種方法不可行,？為什么？
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇十
1.使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能根據(jù)具體情境表示出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，聯(lián)系實(shí)際情境解釋或說(shuō)明分?jǐn)?shù)的具體意義;認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,，能說(shuō)明分?jǐn)?shù)的組成。
2.使學(xué)生經(jīng)歷有具體到抽象的認(rèn)識(shí),、理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程,，感受分?jǐn)?shù)的來(lái)源與形成,，體會(huì)數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)觀察、比較,、分析、綜合與抽象,、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
認(rèn)識(shí)和理解單位“1”,。
探究合作法、講解分析法,、練習(xí)法等。
ppt,。
一、談話導(dǎo)入,，喚醒已知。
在三年級(jí),，我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課,，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。
二、合作探索,，理解意義。
1.教學(xué)例1,。
出示例1中的一組圖。
請(qǐng)大家根據(jù)每幅圖的意思,，用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中的涂色部分,。寫出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么?在小組內(nèi)交流,。
學(xué)生匯報(bào)所填寫的分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的?
一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體,，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位,，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。
左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同?
一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常我們把它叫做單位“1”。
(1)在這幾個(gè)圖形中,，分別把什么看成單位“1”的?
(2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份?
(3)從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)?
拿12根小棒自已創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù),。
說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?
如果老師要表示6根小棒可以用什么分?jǐn)?shù)表示?
2.完成“練一練”
第1題各圖中的涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示?請(qǐng)大家在書上填空,。說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少?各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?
第2題,，觀察直線上是把哪個(gè)部分看作“1”的?直線上表示是怎樣想的'?
引導(dǎo)：分?jǐn)?shù)也可以在直線上表示。這里從0起到1是1個(gè)單位,，同樣地從1到2也是1個(gè)單位，這1個(gè)單位就是把單位1平均分成若干份,，就可以用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)。
讓學(xué)生在()里填上合適的分?jǐn)?shù),。
交流：你是怎樣填的?為什么這樣填?
三,、巧妙聯(lián)系,，深化理解。
1.做練習(xí)八的第1題,。
先讓學(xué)生在每個(gè)圖里涂色表示三分之二，再說(shuō)說(shuō)是怎樣涂的,、怎樣想的。
同樣是三分之二,，為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同?
2.做練習(xí)第2,、3,、4題,。
第2題先讀出每個(gè)分?jǐn)?shù)，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。
第3題讓學(xué)生填，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,。
第4題在研究分?jǐn)?shù)時(shí),，把哪個(gè)數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“1”
四,、全可總結(jié)，延伸拓展,。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇十一
教材第66頁(yè)的例3及做一做。
1．使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。
2，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。
1．理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。
2．用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義,。
圓片,。
（一）引入。
老師：5除以9,，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示,，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后,，就能解決這個(gè)問(wèn)題了。
板書課題：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．學(xué)習(xí)例3,。
(1）板書例題。
小新家養(yǎng)鵝7只,，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾,？
(2）指名讀題，理解題意并列出算式,。板書：7÷10。
(3）利用除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系得出結(jié)果,。
7÷10=,。
所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。
四）思維訓(xùn)練,。
1．把8米長(zhǎng)的繩子平均分成13段，每段長(zhǎng)多少米,？
2．把一個(gè)5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊,，每一塊是多少平方米,？（用分?jǐn)?shù)表示）,。
（五）課堂小結(jié)。
通過(guò)今天這節(jié)課的觀察,、操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,。分?jǐn)?shù)的.分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù),，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線。
2.真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇十二
（二）分小組交流自學(xué)情況。
師：通過(guò)自學(xué),，你明白了哪個(gè)或哪幾個(gè)問(wèn)題,？自己是怎么理解的,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的組織下進(jìn)行交流,。
教師了解、指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,，為釋疑做準(zhǔn)備。
（三）師生釋疑,、解難,。
1.組長(zhǎng)匯報(bào)本組同學(xué)自學(xué)、交流和解決問(wèn)題的情況,。
提示：一個(gè)組選取一個(gè)問(wèn)題來(lái)重點(diǎn)匯報(bào),，主要介紹你們組是怎么理解的,？
匯報(bào)時(shí),，教師還要提醒：其余同學(xué)注意傾聽，并準(zhǔn)備針對(duì)別人的發(fā)言發(fā)表自己的見解,。
2.針對(duì)組長(zhǎng)匯報(bào)，引領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生以教材為依托把一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題加以理解（做到不流于形式,，不規(guī)定學(xué)生必須先回答什么問(wèn)題，再回答什么問(wèn)題,。）。
人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù),？
引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實(shí)例出發(fā)去領(lǐng)會(huì)將分母統(tǒng)一為100便于比較的道理。
引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實(shí)例入手,，逐步感受百分?jǐn)?shù)是把一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾中的幾分之幾轉(zhuǎn)化成百分之幾的一種特殊表達(dá)方式。即,，百分?jǐn)?shù)是分率中的一種特殊情形。所以,，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比，其意義是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,。同時(shí)，輔以練習(xí),。
[練習(xí)]。
說(shuō)一說(shuō),，自己搜集信息中百分?jǐn)?shù)的意義,。
先抽取幾名學(xué)生從自己搜集來(lái)的百分?jǐn)?shù)中各選取一個(gè)自己最喜歡的寫在黑板上,，其余學(xué)生注意觀察他們的寫法,；再師生互評(píng)，并談自己搜集時(shí)的寫法是否正確,，從而規(guī)范寫法。
先讓學(xué)生談一談,，當(dāng)學(xué)生談不到或談不清楚時(shí)，教師再組織學(xué)生討論,。
課件3（討論）。
一只鉛筆長(zhǎng)米,，可不可以說(shuō)一只鉛筆長(zhǎng)17%米？
一只鉛筆用去了它的,，可不可以說(shuō)用去了它的17%？
結(jié)論：
課件4（結(jié)論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別）,。
從意義上講，百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,，而分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量,，如米。
也就是說(shuō),，分?jǐn)?shù)后可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱,。百分?jǐn)?shù)的后面是不可帶單位名稱的,。
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇十三
知識(shí)與技能：初步建立單位的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義,。
能力與方法：通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：借助為分?jǐn)?shù)配圖,，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;通過(guò)同學(xué)間的合作,，養(yǎng)成學(xué)生傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)：建立單位的概念，能從具體實(shí)例中理解分?jǐn)?shù)的意義,。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解單位.
本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法,。通過(guò)動(dòng)手操作直觀演示讓學(xué)生充分感知,，整堂課層層推進(jìn)、步步深入,。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識(shí)的方法，在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，讓他們歸納總結(jié)。
多媒體課件,，準(zhǔn)備圓形紙，正方形紙,、練習(xí)紙,、小木棒等多種學(xué)具。
1,、談話交流引入
教師板書,，同學(xué)們老師在黑板上寫的是幾?今天我們就從這個(gè)小小的來(lái)開始展開學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。
老師往這一站就可以用幾來(lái)表示?除了可以表示一個(gè)人,，還可以表示什么?(生答：一臺(tái)電腦、一塊黑板,、一張桌子等等)
這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，一年級(jí)的孩子都知道,，但現(xiàn)在我們是五年級(jí)的同學(xué)了。除了可以表示一個(gè)人,、一臺(tái)電腦、一塊黑板等等,，還可以有其它的表示方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還可以表示一群人、一堆物品,、一排桌子等等)
演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個(gè)物體和一些物體都可以用來(lái)表示,，加深對(duì)整體單位的理解,。
比較：現(xiàn)在的和以前的還是一樣的意思嗎?(現(xiàn)在的不但可以表示一個(gè)個(gè)物體,，還可以表示一堆物體,、一群物體等等。)
結(jié)論：通過(guò)我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)物體或是一些物體都可以看做一個(gè)整體,，都可以用來(lái)表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個(gè)廣義的叫做單位,。
2,、深入理解單位
課件出示：三個(gè)西瓜你會(huì)用幾來(lái)表示?如果我想用單位來(lái)表示應(yīng)該怎么辦?(用集合圈把它圈起來(lái)),。六個(gè)西瓜還能用一來(lái)表示嗎?那應(yīng)該用幾來(lái)表示呢?為什么?12個(gè)西瓜呢?為什么?(因?yàn)檫@里有四圈也就是4個(gè))
總結(jié)：原來(lái)我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)單位就可以用1來(lái)表示。有幾個(gè)單位就可以用幾來(lái)表示,。
課件出示四分之一，看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由回答,，回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。)
1,、理解一個(gè)物體的四分之一
同學(xué)們剛才說(shuō)的很好，課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片,、正方形紙、和練習(xí)冊(cè)等等,，利用這些材料折一折、分一分,、畫一畫，找出四分之一,。
學(xué)生可能會(huì)有以下的想法：
生：把一個(gè)圓片平均分成4份,，取其中的一份就是這個(gè)圓片的四分之一,。
生：把一張正方形平均分成4份,，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。
生：把一條線段平均分成4份,，其中的一份就是這張圓片的四分之一。
強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)應(yīng)該怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位?是誰(shuí)的四分之一?,。
2、理解一個(gè)整體的四分之一
課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢?我想讓同學(xué)們先交流交流,，在練習(xí)紙上分一分,，畫一畫找出四分之一,，小組交流后匯報(bào)。
生：把這四個(gè)蘋果平均分成4份,，一份就是這4個(gè)蘋果的四分之一。
生：把八個(gè)正方體看做單位平均分成4份,，1份就是這八個(gè)正方體的四分之一?
生：把十二個(gè)五角星看作單位平均分成4份，1份就是這十二個(gè)五角星的四分之一,。
這個(gè)四分之一是把誰(shuí)看做單位一呢?怎樣才能把這四個(gè)蘋果看做單位呢?課件展示四分之一的形成過(guò)程,。
操作：你們的學(xué)具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位，拿出來(lái)畫一畫,、分一分，從單位中找出四分之一,，并和同學(xué)們交流交流。
生：我把8個(gè)圓圈看做單位,，平均分成4份，其中的1份就是這8個(gè)圓圈的四分之一,。
強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)是把誰(shuí)看作單位。
3,、對(duì)比總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位不相同,，但它們都是把單位平均分成四份,，取了其中的1份,。
4,、尋找分母是四的其他分?jǐn)?shù)
5、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)
生：我把這些小棒分成了6份,，我找到了六分之一，六分之二等等,。
生：我把這些小棒分成了3份，我找到了三分之一,，三分之二等等。
教師順勢(shì)板書學(xué)生找到的分?jǐn)?shù),。
6、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義
在前面觀察,、操作、交流的基礎(chǔ)上我們可以總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位平均分成若干份,，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。
告訴學(xué)生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位。在分?jǐn)?shù)中把單位平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位,。如：四分之一、六分之一,、三分之一、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位,。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。
練習(xí)：老師報(bào)數(shù)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，并說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。
1,、讀讀下面有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料,，說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(1)我國(guó)小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一,。
(2)小學(xué)生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二，小學(xué)生每天的睡眠時(shí)間應(yīng)占一天(24小時(shí))的八分之三,。
(3)死海的表層的海水中含鹽量達(dá)到了十分之三。
2,、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分(見課件)
3,、下面各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對(duì)嗎?說(shuō)說(shuō)理由,。(見課件)
4,、圖形中找分?jǐn)?shù)
圖中藍(lán)色部分是由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形重疊后得到的,根據(jù)圖形填空,。
圖形中的藍(lán)色部分面積各占大正方形面積的( ),，占大長(zhǎng)方形面積的( ),、占整個(gè)圖形面積的( ),。
5,、數(shù)學(xué)智慧
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇十四
蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第36例1,、“試一試”、“練一練”和練習(xí)六相關(guān)習(xí)題,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在三年級(jí)上冊(cè),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份,，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份,；在三年級(jí)下冊(cè),，學(xué)生有學(xué)習(xí)了把由若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一,、幾分之幾表示其中的一份或幾份。本堂課主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”的概念,，概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。例1中首先讓學(xué)生看圖寫分?jǐn)?shù)，激活學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識(shí),。然后分兩個(gè)層次：1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這里分別是把一個(gè)物體,、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位,、一些物體組成的整體平均分的，抽象出單位“1”的概念,；2、再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是把單位“1”平均分成了幾份,，表示這樣的幾份,？完整的概括出分?jǐn)?shù)的意義。最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位的含義,。
1、 使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，進(jìn)
一步理解分?jǐn)?shù)的.意義,。
2、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)分析,、綜合與抽象,、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。
理解分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。
理解,、抽象出單位“1”。
課件
一,、導(dǎo)入：
談話：在三年級(jí),，我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。你能舉例說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)嗎,？
二,、新課
1、教學(xué)例1
（1）出示例1組圖
提問(wèn)：你能用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分,？
（學(xué)生獨(dú)立完成在書上）
追問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么？
（同桌交流后班內(nèi)匯報(bào)）
教師根據(jù)學(xué)生回答,，用課件逐漸展示板書,。
提問(wèn)：第四個(gè)圖與前三個(gè)圖有什么不同嗎,？
引導(dǎo)學(xué)生明確：一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體,、一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形、1米是一個(gè)計(jì)量單位,，而第四幅圖是把6個(gè)圓看作一個(gè)整體。
出示2/3
提問(wèn)：把（ ）平均分成3份,，表示這樣2份的數(shù)？
學(xué)生討論交流,，班內(nèi)匯報(bào)。
猜測(cè)：可能是一個(gè)物體,、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的一個(gè)整體,。
說(shuō)明：一個(gè)物體、一個(gè)圖形,、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常我們把它叫做單位“1”。
追問(wèn)：在這幾個(gè)圖里，分別是把什么看作單位“1”,，平均分成了幾份？表示這樣的幾份,？
提問(wèn)：你能試著說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)嗎？
教師引導(dǎo)概括分?jǐn)?shù)意義,。
（2）操作：鉛筆、硬幣,、鐘面、桃子圖案
提問(wèn)：你能用手中的物品表示2/3嗎,？你是怎樣想的？
學(xué)生小組合作用提供的物品表示并交流想法,。
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇十五
3、通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考,、抽象概括的能力。
分?jǐn)?shù)意義的理解,。
對(duì)單位“1”的理解,。
一、揭示課題（分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）,。
1,、出示4個(gè)蘋果,，問(wèn)：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友，那么每人分得幾個(gè),？（2個(gè)）。
2,、出示2個(gè)蘋果，問(wèn)：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友,，那么每人分得幾個(gè)？（1個(gè)）,。
3、出示1個(gè)蘋果,，問(wèn)：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友，那么每人分得幾個(gè),？（半個(gè)或1/2個(gè)）。
這里的1/2是什么數(shù),？
在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候,，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，常常就會(huì)用到分?jǐn)?shù),。分?jǐn)?shù)在我們生活中隨處可見，與我們的生活密不可分,。那么，究竟什么叫做分?jǐn)?shù)呢,？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板題）,。
二、教學(xué)新課,。
剛才老師把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得1/2個(gè),。（板書：貼蘋果圖片，平均分成兩份,，表示這樣的一份1/2）。
現(xiàn)在老師要讓你們隨意說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù),，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思。
指名回答,，板書：大餅3份1份/2份1/32/3。
指名回答,，板書：—————5份1份/4份1/54/5。
板書：4份1份/2份1/42/4,。
2份1份1/2。
這里的2/4是幾個(gè)蘋果,？1/2是幾個(gè)蘋果？
2/4和1/2表示的蘋果個(gè)數(shù)相同,，意義相同嗎,？（不同）。
小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或者幾份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
（1）單位“1”
看來(lái)我們不僅可以把一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位拿來(lái)平均分，還可以把許多物體組成的一個(gè)整體拿來(lái)平均分,，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這里的一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位或一個(gè)整體，我們可以把它取名叫做單位“1”板書：?jiǎn)挝弧?”
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)單位“1”的含義,？
（2）完整概念。
什么叫做分?jǐn)?shù),？誰(shuí)能用一句話表述出來(lái)？板書：叫做分?jǐn)?shù),。
（3）練習(xí)。
教材76頁(yè)練習(xí)十三第3題,。
說(shuō)出分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并說(shuō)出各個(gè)名稱表示的含義,。
板書：分?jǐn)?shù)線分母分子,。
寫分?jǐn)?shù)應(yīng)先寫什么，再寫什么,，最后寫什么？用手指描描,。
拿出筆來(lái)寫寫分?jǐn)?shù)，任務(wù)是8個(gè),。學(xué)生在寫的過(guò)程中，老師突然叫停,。問(wèn)：你寫了幾個(gè)？能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示你任務(wù)的完成情況嗎,？請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)表示其任務(wù)的完成情況，其他人猜其寫了幾個(gè),。
本課是在學(xué)生已有“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，我從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行教學(xué),，其教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1,、力求數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
本節(jié)課,，我所選的教學(xué)內(nèi)容，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，如學(xué)生喜歡的蘋果桃子等水果進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”。
2,、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
本節(jié)課,，我對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，盡量讓學(xué)生結(jié)合各種操作活動(dòng),，講透和理解透，讓學(xué)生多說(shuō),，老師只起引導(dǎo)作用。如在教學(xué)把幾個(gè)物體組成的整體看作單位“1”時(shí),，教師利用學(xué)生感興趣的4個(gè)蘋果,，把它放在一個(gè)袋里，這里的“一袋蘋果”就可以看作“單位1”,，這里就讓學(xué)生很好地突破了這一知識(shí)點(diǎn)。這里形象的引導(dǎo)操作使學(xué)生非常明了,，所以一下子使學(xué)生舉了好多例子,。
3,、學(xué)生的主體意識(shí)較強(qiáng),。在讓學(xué)生探究分?jǐn)?shù)意義時(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，興趣較濃，都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,。如在摘桃子游戲中，一學(xué)生到前面摘桃子,，其他學(xué)生能根據(jù)前一位學(xué)生摘的桃子個(gè)數(shù)很快說(shuō)出表示哪個(gè)分?jǐn)?shù)，且方法多樣,。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與意識(shí)與主體精神。又如在總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，教師沒(méi)有把書上完整的概念出示出來(lái)，而是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步歸納,、修正、完善概念,，也使學(xué)生真正理解了分?jǐn)?shù)的意義。這里也較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)和實(shí)踐能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇十六
1,、我能理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理,，學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法,。
2、我能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加,、減法。
3,、我會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
理解同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的算理。
學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算方法。
圓紙片,。
1、自學(xué)教材104頁(yè)例1,。
（1）我得到的`數(shù)學(xué)信息。
（2）求爸爸媽媽一共吃了多少?gòu)堬?？我寫的算式?/p>
（3）我是這樣想的，得出結(jié)果,。
（4）通過(guò)解答，我發(fā)現(xiàn),。
分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法的含義（）。
計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法時(shí),，分母（），分子（）。
2,、小組合作學(xué)習(xí)例2。
仔細(xì)觀察,，根據(jù)問(wèn)題，寫出算式,。
我是這樣想的，得出結(jié)果：
從計(jì)算中,，我發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)減法含義與整數(shù)減法含義（），計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)減法時(shí),，分母（）,，分子（）。
3.小組展示,，匯報(bào)。
4.觀察例1和例2,，我發(fā)現(xiàn)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，分母（）,，分子（）。計(jì)算的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí),，應(yīng)該（）。
5.我能行,。
完成105頁(yè)做一做第一題。
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇十七
1,、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義,，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種形式，并能比較熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),，整數(shù)的互化。
2,、使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分,。
3、使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用除法計(jì)算,，并能解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的'幾分之幾的應(yīng)用題。
1,、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。
2,、使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義，知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的一部分,，能熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，整數(shù)的互化,。
3、使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能較熟練地進(jìn)行約分和通分。
1,、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,，能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確解答求一個(gè)書是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。
2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù),，學(xué)會(huì)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)的互化,；掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題,。
2、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)……4課時(shí),。
4、約分和通分……4課時(shí),。
5、整理和復(fù)習(xí)……2課時(shí),。
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇十八
1,、課前談話,。
同學(xué)們，昨天看新聞了嗎?誰(shuí)能給大家發(fā)布一條體育新聞,。(生：第十二屆亞運(yùn)會(huì)于昨天在日本廣島結(jié)束，中國(guó)隊(duì)共獲得137枚金牌,，名列第一。)對(duì),，中國(guó)的體育健兒在賽場(chǎng)上頑強(qiáng)拼博，為國(guó)贏得了榮譽(yù),。(注：上課當(dāng)天為第十二屆亞運(yùn)會(huì)結(jié)束的第二天，1994年10月17日。),。
亞運(yùn)會(huì)結(jié)束后，通常要對(duì)各國(guó)獲得金牌的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，有的制成統(tǒng)計(jì)表，有的繪成統(tǒng)計(jì)圖,，請(qǐng)同學(xué)們看這樣一張圖。
第十二屆亞運(yùn)會(huì)金牌分布情況統(tǒng)計(jì)圖,。
1994年10月。
像這樣的圖,，同學(xué)們見過(guò)嗎?(見過(guò))圖中的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，你們見過(guò)百分?jǐn)?shù)嗎?(見過(guò))在哪里見過(guò)?(生：在報(bào)紙上看見過(guò);在包裝盒上看見過(guò);在爸爸單位的辦公室里看見過(guò);在像老師給我們看的這樣圖上見過(guò)……),。
揭示：在生產(chǎn)、工作和生活中,，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí),，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。
2,、導(dǎo)入：為什么經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，用百分?jǐn)?shù)有什么好處?什么叫做百分?jǐn)?shù)呢?今天我們學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù),。(板書課題)。
二,、引導(dǎo)探索，揭示特征,。
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書上第128頁(yè)的例題,。
思考：
(1)例題中為了比較什么,，通常用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較的?
(2)用百分?jǐn)?shù)比較有什么好處?
(3)什么叫百分?jǐn)?shù)?
讓學(xué)生自學(xué)課本后,，同座同學(xué)議論思考題。
[喚起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望后,，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索百分?jǐn)?shù)的意義,。]。
2,、集體討論，揭示意義,。
(1)例題中為了比較什么，是用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較的?(三好學(xué)生所占比率的大小),。
(2)在這里，“比率”這兩個(gè)字怎樣理解?(三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾),。
(3)六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)所占的比率是多少呢?是怎么得到的?五年級(jí)呢?學(xué)生回答的同時(shí)，板書成下表：
年級(jí),。
三好學(xué)生人數(shù)。
學(xué)生人數(shù),。
六年級(jí),。
17。
100,。
五年級(jí)。
30,。
200。
＝
(5)用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,，寫成分母是100的分?jǐn)?shù)后,，能約分的要不要約分?(揭示：百分?jǐn)?shù)是分母是100的分?jǐn)?shù),。),。
(6)表格中，兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的上面一格應(yīng)填寫什么?(學(xué)生回答后板書：三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾,。)。
(8)百分?jǐn)?shù)的概念中提到了幾個(gè)數(shù)?(兩個(gè)數(shù))百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種什么關(guān)系?(倍數(shù)關(guān)系),。
3、舉例辨析,，揭示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
出示：(1)雞的只數(shù)是鴨的;,。
(2)繩長(zhǎng)是鐵絲長(zhǎng)的;。
(3)一堆煤重噸,。
師生討論：
(1)這三句話中的三個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)是百分?jǐn)?shù)?為什么?
(2)噸為什么不是百分?jǐn)?shù)?
學(xué)生回答后出示下表：
分?jǐn)?shù),。
百分?jǐn)?shù)。
意義,。
表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示某個(gè)具體數(shù)量,。
只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
從而得出百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),，它只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，百分?jǐn)?shù)后面通常不帶單位名稱,。百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。
(二)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,。
1,。為了區(qū)別于分?jǐn)?shù)和便于書寫,，百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是采用百分號(hào)“%”來(lái)表示,。教師示范百分號(hào)的寫法后，讓學(xué)生板演,，進(jìn)行書寫練習(xí)，并讓學(xué)生比較哪一個(gè)寫得最好看,。
2。教師示范書寫百分?jǐn)?shù),，引導(dǎo)學(xué)生寫黑板上和上例中的百分?jǐn)?shù)。
3,。教學(xué)讀法。指出百分?jǐn)?shù)只讀作“百分之幾”,，而不讀成“一百分之幾”，齊讀百分?jǐn)?shù),。
百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，它特殊在哪里呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出百分?jǐn)?shù)的特征：
1,、分母相同，便于比較;,。
2、只表示倍數(shù)關(guān)系;,。
3,、采用百分號(hào)“%”表示,。
三,、多層練習(xí)，鞏固深化,。
1、讀出百分?jǐn)?shù),，然后回答老師提出的問(wèn)題。
先讓學(xué)生自由地讀練習(xí)三十第1題中的百分?jǐn)?shù),。讀后提問(wèn)：
(1)1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎?這組百分?jǐn)?shù)中還有比1%小的百分?jǐn)?shù)嗎?(0。5%),。
(2)百分?jǐn)?shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù),，有的大于分母,，有的小于分母,，這是為什么呢?(指出：百分?jǐn)?shù)固定分母是100,，也就是把比較的標(biāo)準(zhǔn)平均分成了100份,，相比較的量就可能是這樣0。5份,、1份、121,。7份、300份等),。
2、教師投影出示下圖,，
(1)用百分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
教師先用紅色畫上8格,，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示出來(lái),，并說(shuō)出8%的含義,。然后用藍(lán)色畫出32格，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示后提問(wèn)：你還能看出一個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎?(圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%;圖中空白部分的面積是正方形面積的60%),。
(2)用陰影表示百分?jǐn)?shù)。
借用上圖,，讓學(xué)生用陰影部分表示出65%和100%。然后讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)練習(xí)三十的第3題,。
3、口答,。
先讓學(xué)生寫出10個(gè)百分號(hào)，學(xué)生動(dòng)筆書寫的過(guò)程當(dāng)中,，教師突然叫停筆。然后要求學(xué)生用帶有百分?jǐn)?shù)的句子回答已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù),。(如一學(xué)生寫好3個(gè)百分號(hào)，則回答：已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的30%,，或完成任務(wù)的30%。),。
4、選擇練習(xí),。
出示一組百分?jǐn)?shù)。
6%3,。9%120%98%100%。
(1)提問(wèn);這一組百分?jǐn)?shù)中,，哪個(gè)最大?哪個(gè)最小?哪兩個(gè)最接近?
(2)選擇合適的`百分?jǐn)?shù)填空,。
(1)今天的課上，由于學(xué)生們認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)同學(xué)的人數(shù)占全班人數(shù)的(),。(100%)。
(2)大同小學(xué)學(xué)生每月的零花錢占學(xué)校買圖書錢數(shù)的50%,。開展節(jié)約活動(dòng)后，只占(),。(3。9%或6%),。
(3)小汽車的速度是卡車速度的()。(120%),。
(4)由于全班同學(xué)互相幫助,，共同進(jìn)步,，這個(gè)單元考試的及格率一定能達(dá)到(),。(100%)。
5,、讀出下面的句子，并回答老師提出的問(wèn)題,。
(1)我國(guó)的耕地面積約占世界的5%。
(2)我國(guó)的人口約占世界的20%,。
(3)人腦的重量約是人體重量的2%-3%。
(4)一本書已看了40%。
(5)自行車廠上半年完成生產(chǎn)計(jì)劃的60%,。
提問(wèn)：
(1)第一,、二句話中的百分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)比?把這兩句話聯(lián)系起來(lái)看，我國(guó)用只占世界5%的耕地,，解決了占世界20%人口的溫飽問(wèn)題，這是一件很了不起的大事,。如果我國(guó)人口有所控制，如我國(guó)的人口只占世界的15%,，甚至更少，那么,，人民的生活水平將會(huì)怎樣?(提高)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度將會(huì)怎樣?(更快)。
(3)自行車廠上半年完成生產(chǎn)計(jì)劃的60%,，如果下半年也完成計(jì)劃的60%，這樣,，全年的計(jì)劃完成了嗎?是正好完成，還是超額完成?超額了百分之幾?(20%)你是怎么算出來(lái)的?(60%+60%-100%=20%),。
6、再出示第十二屆亞運(yùn)會(huì)金牌分布情況統(tǒng)計(jì)圖,，讓學(xué)生讀出圖中的百分?jǐn)?shù),，并說(shuō)出表示的意義,。
四、課堂作業(yè),。
教科書練習(xí)三十第4、5題,。
五、課堂小結(jié),。
六,、游戲,。
教師在黑板上寫一個(gè)大大的百分?jǐn)?shù)：“25%”，說(shuō)：“這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示第一次離場(chǎng)的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,，第一次可以走多少人?”(一個(gè)組同學(xué)的人數(shù)14人)老師讓第一組同學(xué)先離場(chǎng),。接著,，又板書一個(gè)“25%”,，提問(wèn)：“這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示第二次離場(chǎng)的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，又可以走多少人?”又讓第二組同學(xué)離場(chǎng),。還剩下兩組同學(xué),，提問(wèn)：“老師再寫一個(gè)什么百分?jǐn)?shù)，大家都可以離場(chǎng)?”(50%)這個(gè)50%表示誰(shuí)是誰(shuí)的50%?學(xué)生回答后,，一起離場(chǎng)。
小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇十九
一,、講授新課．
（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生．
2．把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得的蘋果數(shù)是不是整數(shù),？
（板書課題：分?jǐn)?shù)的意義）
（二）分?jǐn)?shù)的意義．
（依次出現(xiàn)糕點(diǎn)圖,、正方形圖、1米長(zhǎng)的線段圖）
2．我們也可以把許多物體看作一個(gè)整體,，如一堆蘋果、一批玩具,、一班學(xué)生等．
出示圖片“蘋果圖”
教師提問(wèn)：這幅圖把什么看作一個(gè)整體,？
把它平均分成了幾份,？
每份是幾個(gè)蘋果？
每份蘋果是這個(gè)整體的幾分之幾,？
（邊討論邊板書）
出示圖片“熊貓圖”
教師提問(wèn)：這幅圖把什么看作一個(gè)整體？
把它平均分成了幾份,？
每份是幾只熊貓玩具？每份是這個(gè)整體的幾分之幾,？
4只熊貓玩具是其中的幾份？是這個(gè)整體的幾分之幾,？
（邊討論邊板書）
3．將下面的兩幅圖與上面的三幅圖進(jìn)行比較，它們有什么不同點(diǎn)與相同點(diǎn),？
（板書：?jiǎn)挝弧?” 若干份 一份或者幾份 分?jǐn)?shù)）
4．總結(jié)、歸納分?jǐn)?shù)的意義．
根據(jù)上面的例子,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),？
