作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇一

使學(xué)生了解"分?jǐn)?shù)"產(chǎn)生的原因,理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分子,分母,分?jǐn)?shù)單位的含義.

使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分母,分子及分?jǐn)?shù)單位的含義.

使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分?jǐn)?shù)單位的含義.

新授課

課件

創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新

1,提問:

a,大家知道分?jǐn)?shù)嗎 誰能說一個分?jǐn)?shù)

b,你能舉個實例說說這個分?jǐn)?shù)的意義嗎

2,述:說得好,對不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問題,我們可用分?jǐn)?shù)來解決.即:把一個物體或一個計量單位(或者單位"1")平均分成若干份,用它的一份或幾份來表示.

3,揭示課題:分?jǐn)?shù)的意義

自主學(xué)習(xí),整體感知分?jǐn)?shù)的知識.

(1)相互交流:① 關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么 請把已知道的講給同學(xué)們聽.

(2)自學(xué)理解:① 關(guān)于分?jǐn)?shù),自學(xué)后我又知道了些什么

② 我還有什么不明白的地方呢

③ 關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么

2,探究深化,進一步理解分?jǐn)?shù)的意義.

(1)用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分.[課件1]

(2)填空.[課件2]

① 把一條線段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ).

② 把一塊餅平均分成2份,每份是它的( )/( ).

③ 把一個正方形平均分成4份.1份是它的( )/( );3份是它的( )/( )

(3)用一張長方形的紙,折出它的1/4,并涂上陰影.

用一張正方形的紙,折出它的3/8,并涂上陰影.

(4)搶答. [課件3]

① 把8枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( )

② 把10枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( )

③ 把這個文具盒你所有的鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( ).為什么是1/2 若平均分給5位;10位;50位同學(xué)呢

④ 如果這個文具盒里只有6枝鉛筆.現(xiàn)在把它平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎誰來說說這里的1/2所表示的意義

⑤ 如果把8枝筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎 誰來說說這里的1/2所表示的意義如果是100;1000枝呢

(5)說說下列分?jǐn)?shù)所表示的意義.[課件4]

5/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( )

3,小結(jié).

我們可以把許多物體看作一個整體,比如:一堆蘋果,一批玩具,一班學(xué)生,一個計量單位或是許多物體組成的一個整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常我把它叫做單位 "1".

板書: 一個物體

單位"1" 一個計量單位

許多物體組成的一個整體

把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù).

比賽:請兩位同學(xué)站起來.

提問:a,這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

b,這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的------- 這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的-------

1,p88 .1,2

2,p89 .3

分?jǐn)?shù)的意義

一個物體

單位"1" 一個計量單位

許多物體組成的一個整體

把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇二

（1）展示主題圖

（2）讓學(xué)生說出從圖中獲取的主要信息

（3）揭示課題

1,、中秋期間,，我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅，喻示合家和美,，團圓之意,。小華一家也不例外。（示圖）

他告訴我們什么,？我分得這個月餅的1/4

誰能告訴大家,，這里的1/4是把（）看作一個整體呢？,？

2,、小紅家買的是盒裝月餅，每盒8個,，她說：我分得這盒月餅的1/4,。誰知道小紅所說的1/4是把什么看作一個整體呢？

分析一下他倆得到的月餅,，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,？有什么問題嗎？ 小組交流,，再全班反饋

1,、關(guān)于單位“1”

學(xué)生小組交流“議一議”

師讓學(xué)生小組“議一議”的3個情境，全班反饋（師對應(yīng)板書）

歸納：一個物體或是由許多物體組成一個整體,，通常把它叫做單位“1” 觀察板書內(nèi)容,，體會這里單位1的量，及其所表示量的對應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實際意義,。（可以同桌交流）

2,、關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義

理解了什么是單位1的量，我們進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)生活動：（小組合作）拿出一些小棒,，把它看作單位1

使它能平均分成5份,，6份??

情況反饋

歸納分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話先說，再對照書上的概念進行鞏固,。同時板書：分?jǐn)?shù)

說一說,，議一議，上面分?jǐn)?shù)的實際意義

課堂活動：說一說生活中的分?jǐn)?shù),；畫一畫（書上的第2題）

3,、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù),，又叫做這個分?jǐn)?shù)的單位,。 讓學(xué)和舉例說一說：

再議一議：分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系？（分母）

1,、反思與質(zhì)疑

本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容,，說說自己的理解。再針對主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實際意義,。

2,、還有什么疑惑的，或者有什么不同的想法,？

師生共同梳理

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

課本第25~26頁1,、2、3題

分?jǐn)?shù)

單位“1”：??

分?jǐn)?shù)的意義：??

分?jǐn)?shù)單位：??

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇三

蘇教版教材第十冊

1,、使學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”的意義；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；

3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

一,、引入

1、米尺是用來干什么的,？老師用米尺量自己的身高,，看清楚,，老師的身高能用整米數(shù)表示嗎？

2,、再舉個例子,，一個蘋果平均分給三個小朋友，每個小朋友得到的個數(shù),，能不能用整米數(shù)表示嗎,？

3、在日常生活中,，人們進行測量和計算的時候往往得不到整數(shù)的結(jié)果,，這就需要引進一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。

今天,，就在原來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,。（板書課題）

二、動手感知

（一）1,、四年級已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，你能說出幾個分?jǐn)?shù)嗎？

老師已經(jīng)給你們準(zhǔn)備了好多材料,，這是一個餅,，一個長方形，一段繩子,，你能不能從這里面選出一樣,，表示出1/2，會嗎,？（學(xué)生動手操作）

2,、匯報

（1）你是怎么分的？怎么得到1/2這個分?jǐn)?shù)的,？1/2是多大呢,？

師強調(diào)：其中的一份就是這個餅（長方形、繩子）的1/2,。

（2）繼續(xù)匯報

（3）除了這三種材料,，你還能另選一種表示出1/2嗎？

3,、好,，剛才有的同學(xué)分的是繩子，它們有什么共同點嗎,？為什么都得到1/2呢,？

師：都是平均分成兩份，這樣的一份就是原來的哪個東西的？

有沒有不同的地方,？

生：有的分的是,，有的分的是，有的分的是,，平均分的'對象不同,。

（二）1、老師還為你們準(zhǔn)備了另外一些學(xué)習(xí)材料,，這是什么？你能表示出4只桃子的1/2嗎,？

還大家準(zhǔn)備了小正方體,、水彩筆，請你從這些東西中任選一樣表示出它的1/2,，小組內(nèi)一起完成,。

2、匯報

（1）先請分蘋果的小組來匯報,，你們是怎么分的,，怎么得到1/2這個分?jǐn)?shù)的？

師：4個蘋果,，當(dāng)然先要看成一個整體,，平均分成幾份？一份幾個蘋果,？一份就是這個蘋果的,。

（2）分小正方體的小組匯報。

個小正方體是這個小正方體的1/2,。

（3）分水彩筆

12枝,，把它看成一個整體，要得到1/2,，也就是把它平均分成份,，每一份是枝，一份就是這12枝的,。

（三）小結(jié)

通過剛才的平均分,，我們都能得到1/2，為什么,？它們有什么共同點嗎,？（揭示：平均分）

師：都是把這些物體平均分成兩份，都表示這樣的,，所以用1/2來表示,。不同點是什么？

（四）1、師：有的是把一個物體,、一個圖形,、一個計量單位平均分，也可以把許多物體組成的一個整體平均分,，得到1/2這個分?jǐn)?shù),，假如老師要你得到3/4這個分?jǐn)?shù)，你們會不會,？請你們從材料中隨便選一樣物體也行,，選許多物體組成的一個整體也行，分一分,，表示出3/4,。

2、匯報

（1）我們先請分一樣物體的來發(fā)言,，你是怎么得到3/4這個分?jǐn)?shù)的,？

（2）再請把許多物體看成一個整體得到3/4的來說一說。

3,、剛才我們通過平均分一個物體和許多物體組成的一個整體得到了3/4,，為什么它們都能得到3/4呢？有什么共同點,？

（五）1/（1）,、剛才我們平均分了許多物體，你能給這些物體分分類嗎,？分成哪幾類,？

（2）一張餅、一個長方形,、一根繩子等我們可以用自然數(shù)“1”來表示,，像4個蘋果、8個小正方體,、一盒水彩筆,，由許多物體組成的一個整體，我們也能用自然數(shù)“1”來表示,，當(dāng)然要加雙引號,，我們通常把它們叫做單位“1”。（板書

（3）單位”1“可以表示一張餅,、一個長方形,、一根繩子等一個物體，也可以表示由一些物體組成的一個整體,，比如說：,。

2,、你聯(lián)系實際想想看，你能舉出一些單位“1”的例子來嗎,？

（六）1,、下面呢，老師不要你具體動手去分了,，你腦子里想一個分?jǐn)?shù),，然后確定一個單位”“”“1

比如說：老師想一個分?jǐn)?shù)9/10，確定一個單位“1”,，把1米長的線段看作單位“1”,，我把它平均分成10份，表示這樣的9份,，就是9/10,，你們會嗎？說給同桌聽聽看,。

2,、匯報

你想的是哪個分?jǐn)?shù),？把什么看成單位“1”,？

3、總結(jié)

(1)剛才我們通過平均分一個物體,一個計量單位,或者說一些物體組成的一個整體,，也就是把單位“1”平均分,，得到了好多分?jǐn)?shù)，那么平均分的份數(shù)呢,？可以是份,、份等等，你能不能用一個詞語來概括一下,，也就是把單位“1”平均分成,。

（2）你怎么知道若干份這個詞的？若干份是什么意思,？

表示這樣的一份就是單位“1”的幾分之幾,，表示這樣的幾份就是單位“1”的幾分之幾。

（3）什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢,？（同桌相互說）

老師請一個同學(xué)來說一下,，你是怎樣來定義這個概念的？

（4）看書81頁學(xué)生讀分?jǐn)?shù)的意義,，教師板書

這段話里,，你認(rèn)為哪幾個詞比較重要？

三,、1,、做練習(xí)

匯報

2、做一些操作性的小練習(xí)

信封里有一些小紙片，有紅的,，有白的,，紅色的小紙片幾張？白色的呢,？下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指令正確的操作和表示,，行嗎？

（1）拿出六張紙片,，要求紅的是所有紙片餓1/6,，你是怎么拿的？

（2）拿出六張紙片,，要求橫的是所有紙片的2/3

（3）任意拿出紙片,，只要表示3/5這個分?jǐn)?shù)。

還有沒有跟他們都不一樣的,？

（4）拿出三張紙片,，要求它是所有紙片的1/4。

（四）全課總結(jié)

通過這節(jié)課,，你學(xué)到了哪些知識,？

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案篇四

1.了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生，理解單位“1”,，理解理解分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位,。

2.理解分?jǐn)?shù)的意義的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合,、應(yīng)用意識等數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3.通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力,。

理解分?jǐn)?shù)的意義。

理解單位“1”,。認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位,。

教具：、一個蘋果,、5支鉛筆,、一個文具盒

學(xué)具：圓片、正方形,、一根一米長的繩子,、一板面包（8個）圖片（分格）、12個蘋果圖片

教法與學(xué)法：教法：激趣談話法,、講授法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、問題激勵法等學(xué)法：自主探究法、合作交流法等,。

師：老師很榮信,，來到美麗的太極城――旬陽和你們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，特別的開心,，孩子們你們歡迎我嗎,？

生：歡迎

師：怎么沒見你們的掌聲呢,？

生：鼓掌

師：謝謝，老師今天也帶來了許多小禮品,，想要嗎,？

生：想

師：我不能白送給你們，因為“天下沒有免費的午餐”需要你們的付出努力才能得到,，上課積極表現(xiàn),、勤于思考、善于發(fā)言你們就有機會得到喲,。有信心嗎,？

【設(shè)計意圖】:建立關(guān)系，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

師：今天老師考考我們班孩子們看你們的數(shù)學(xué)水平達到五年級的水平?jīng)]有,？（出示兩塊橡皮泥左手一塊右手一塊）,，分別出示左右手，問學(xué)生幾塊,？

生：1快,。

師：同學(xué)們看的夠仔細(xì)的啊，現(xiàn)在老師把它們合在一起,，用什么數(shù)來表示,？快速回答我？

預(yù)設(shè)一：2（你的數(shù)學(xué)水平還局限于一年級）

預(yù)設(shè)二：1（你能給老師說說為什么是“1”呢,？）

生：指把兩個小快的橡皮泥捏成一個整體了,，所以可以用“1”表示了。（引出“整體”）

師：（豎起大姆指,，你的想法就是不一般,，老師不說你多么優(yōu)秀,，但你就是——與眾不同）老師現(xiàn)在又把這一整個橡皮泥平均（強調(diào)平均分）分成2份，同學(xué)們看看,，現(xiàn)在我左手拿的是這整個橡皮泥的多少,？

生：一半、0.5,、

師：有文字表示的,，幼兒園都會，有小數(shù)表示的,，三年級學(xué)過,。但我要表揚用分?jǐn)?shù)表示的同學(xué)，你太給力了,，懂老師會理解老師,，你一語道破老師的天機了。你能給給大家說說 中間一條線表示的是什么,？“2”是這個分?jǐn)?shù)的什么,？1又叫分?jǐn)?shù)的什么呢？現(xiàn)在老師左手用分?jǐn)?shù)表是,？右手呢,？這是幾個 ？兩個 合起來就是一個整體“1”

師：經(jīng)過你們的努力你們已經(jīng)達到了五年級的水平了?，F(xiàn)實世界中存在的量,，除了一些單位量合成的，可以用自然數(shù)表示多少的量之外,，還存在許多可以分割的無法用自然數(shù)表示的量,，這時我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。今天我們就來研究下分?jǐn)?shù)的意義,。（板書并出示課題）

師：剛才我們以分橡皮泥共同研究了分?jǐn)?shù)是怎么來的,。其實，分?jǐn)?shù)在很早以前就產(chǎn)生了,，據(jù)科學(xué)家研究,，僅次于自然,。古人在測量物體的長度時也遇到了同樣的困惑,，請同學(xué)們認(rèn)真看屏幕,，古代分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。然后聽老師給我們作的介紹（ppt出示介紹錄音）

師：現(xiàn)實在你還在哪兒見過分?jǐn)?shù)(談生活中的分?jǐn)?shù))

生：音樂中,八分音符等于 ,，死海表層的水中含鹽量達到 ,，我國的人均水資源占世界平均水平的 ……

【設(shè)計意圖】：通過具體的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力陷井,，激發(fā)求知欲望,。同時,，對分?jǐn)?shù)的各個部分的名稱進行了一次再現(xiàn)的過程。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊,。學(xué)生從歷史,、現(xiàn)實的生活中，初步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、應(yīng)用的廣泛性,，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性。

1.操作研究

師：分?jǐn)?shù)重要嗎,？你想知道分?jǐn)?shù)的哪些知識,？

生：匯報交流，梳理本節(jié)課的知識點,。

師：好,，首先我們就來圍繞什么是分?jǐn)?shù)來研究研究。給同學(xué)們五分鐘時間,，研讀教科書第46頁的知識,，小組交流，打開準(zhǔn)備的學(xué)具袋,，利用自己喜歡的方式表示 這個分?jǐn)?shù),。

2.反饋交流

師：我剛才轉(zhuǎn)到看了一下，收集了這些表示 的方法,，現(xiàn)在我請他來告訴大家表示的方法,？

生一：（投影展示）我把圓片一個對折，再對折,，這樣就平均分成4份了,，涂出這樣的一份就表示 。（老師指導(dǎo)語言的表達：同學(xué)們請聽我說,，我是把……你們聽明白了嗎,？）

師：嗯,，你是把一個圓片平均分成4份,，再取其中的一份表示的 。真有想法,。

生二：（投影展示）我把一個正方形對折,，再對折，這樣就平均分成4份了,，涂出這樣的一份就表示 ,。

師：你也是把一個圖形平均分成4份，用其中的一份來表示 的,。真好,，同學(xué)們,，有沒有用不同的方法來表示 的嗎？

生三：我是這樣把一根繩子對折再原折,，取其中的1份來表示 的,。

師：你很有主見了。你把1米長的繩子也平均分成了4份取其中的1份來表示 的,，我們把一米長的繩子也可以稱為一個計量單位,。請坐。同學(xué)們,，剛才這三位同學(xué)給我們分享了用一個圓形,、一個正方形、一個計量單位分別平均分成了4份,，表示其中的1份涂上不同的顏色,，涂色的部分就是這一個物體的 。除了上面的這樣一個物體外,，你還有其它的表示方法嗎,？

生四：我是把8個面包平均分成4份，用其中的一份來表示 的,。

師：嗯,？你的 是多少面包？

生五：2個

師：（疑惑）上面同學(xué)樣表的示的 都是1部分,，怎么這次的 卻是2個了呢,？

生：上面是一個物體，下面是8個面包,，平均分成4份,，每份就是2個面包，把這2個包看作是1份,，就取這1份,。所以8個面包的 表示就2個面包了。

師：你的分析真到位,。哪個同學(xué)能用剛才這個同學(xué)一樣的方法表示12個蘋果的 ,。

生：我表示12個蘋果的 是3個蘋果，12個蘋果,，平均分成4份,，每份就是3個，把這3個蘋果看作是1份,，就取這其中的1份,。所以12個蘋果的 是3個蘋果。

師：你真是個會學(xué)習(xí)的孩子,。不僅學(xué)的快還用的快,。像8個面包,、12個蘋果這些物體平均分成4份，取其中的1份也可 來表示,。

【設(shè)計意圖】：在三年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由表示 ，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,，使學(xué)生進一步明確：平均分的整體可以是一個物體,，也可以是一些物體，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備,，同時為理解單位“１”做好鋪墊,。

3.歸納定義，認(rèn)識單位“１”

師：同學(xué)表現(xiàn)的非常積極,。發(fā)言的同學(xué)條理清楚聲音響亮,，聽講的孩子認(rèn)真仔細(xì)思考有序。（用展示剛才５個同學(xué)匯報的幾種情況）現(xiàn)在請大家用心的觀察,、比較,、分析用 所表示的物體或計量單位有哪些相同的地方？哪些不同的地方,？先自己想一想,，再和同桌交流說一說自己的想法。

生一：相同的地方,，我們都是平均分成４份（板書：平均分）,，表示其中的１份。不同的地方是我們分的物體不同,，分的物體的總數(shù)不同,。

師：我們把什么物體平均分了？

生：一個圓,、一個正方形,，一根一米長的繩子，一些面包,、蘋果,。

師：回答的非常好！在這里,，一個物體,、一個計量單位或一些物體等都可以看作一個整體。把這個整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。這個整體我們可以用自然數(shù)“１”來表示,。（板書：整體 單位“１”）

師：現(xiàn)在同學(xué)們想想,，我們還可以把哪些物體看成單位“１”?

（學(xué)生匯報,，學(xué)生自評）

師：同學(xué)們，通過剛才我們的研究發(fā)現(xiàn),，把單位“１”平均分成４份,，這樣的１份可以用 表示，這樣的３份呢,？

師：看樣子同學(xué)們已經(jīng)掌握了用分?jǐn)?shù)來表示物體的量,，現(xiàn)在跟著老師一起說，把單位“１”平均分成４份,，表示這樣的３份,，可以用 來表示；把單位“１”平均分成5份,，表示這樣的2份,。