教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),。以下是一些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn),、針對(duì)不同學(xué)生群體的優(yōu)秀教案范例。

小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇一

教材分析：

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的,，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始,。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用,。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示,。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1 來表示,，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1 來表示，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：初步建立單位的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。

能力與方法：通過主動(dòng)學(xué)習(xí)探究,，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：借助為分?jǐn)?shù)配圖,，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;通過同學(xué)間的合作，養(yǎng)成學(xué)生傾聽,、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立單位的概念，能從具體實(shí)例中理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解單位.

教學(xué)方法：

本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法,。通過動(dòng)手操作直觀演示 讓學(xué)生充分感知,，整堂課層層推進(jìn)、步步深入,。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,，在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，讓他們歸納總結(jié),。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：

多媒體課件，準(zhǔn)備圓形紙,，正方形紙,、練習(xí)紙、小木棒等多種學(xué)具,。

教學(xué)過程：

一,、理解單位

1、談話交流引入

教師板書,，同學(xué)們老師在黑板上寫的是幾?今天我們就從這個(gè)小小的來開始展開學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容,。

老師往這一站就可以用幾來表示?除了可以表示一個(gè)人，還可以表示什么?(生答：一臺(tái)電腦,、一塊黑板,、一張桌子等等)

這個(gè)問題太簡(jiǎn)單了，一年級(jí)的孩子都知道,，但現(xiàn)在我們是五年級(jí)的同學(xué)了,。除了可以表示一個(gè)人、一臺(tái)電腦,、一塊黑板等等,，還可以有其它的表示方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出還可以表示一群人、一堆物品,、一排桌子等等)

演示：課件出示生活中的物體,，深入理解一個(gè)物體和一些物體都可以用來表示，加深對(duì)整體單位的理解,。

比較：現(xiàn)在的和以前的還是一樣的意思嗎?(現(xiàn)在的不但可以表示一個(gè)個(gè)物體,，還可以表示一堆物體、一群物體等等,。)

結(jié)論：通過我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)物體或是一些物體都可以看做一個(gè)整體,，都可以用來表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個(gè)廣義的叫做單位,。

2,、深入理解單位

課件出示： 三個(gè)西瓜你會(huì)用幾來表示?如果我想用單位來表示應(yīng)該怎么辦?(用集合圈把它圈起來)。六個(gè)西瓜還能用一來表示嗎?那應(yīng)該用幾來表示呢?為什么?12 個(gè)西瓜呢?為什么?(因?yàn)檫@里有四圈也就是4個(gè))

總結(jié)：原來我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)單位就可以用1來表示,。有幾個(gè)單位就可以用幾來表示,。

二,、理解分?jǐn)?shù)的意義

課件出示四分之一，看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由回答,，回憶三年級(jí)學(xué)過的內(nèi)容,。)

1、理解一個(gè)物體的四分之一

同學(xué)們剛才說的很好,，課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片,、正方形紙、和練習(xí)冊(cè)等等,，利用這些材料折一折,、分一分、畫一畫,，找出四分之一,。

學(xué)生可能會(huì)有以下的想法：

生：把一個(gè)圓片平均分成4份，取其中的一份就是這個(gè)圓片的四分之一,。

生：把一張正方形平均分成4份,，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。

生：把一條線段平均分成4份,，其中的一份就是這張圓片的四分之一,。

……強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)應(yīng)該怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位?是誰的四分之一?。

2,、理解一個(gè)整體的四分之一

課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢? 我想讓同學(xué)們先交流交流,，在練習(xí)紙上分一分，畫一畫找出四分之一,，小組交流后匯報(bào),。

生：把這四個(gè)蘋果平均分成4份，一份就是這4個(gè)蘋果的四分之一,。

生：把八個(gè)正方體看做單位平均分成4份,，1份就是這八個(gè)正方體的四分之一?

生：把十二個(gè)五角星看作單位平均分成4份，1份就是這十二個(gè)五角星的四分之一,。

這個(gè)四分之一是把誰看做單位一呢?怎樣才能把這四個(gè)蘋果看做單位呢?課件展示四分之一的形成過程,。

操作：你們的學(xué)具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位，拿出來畫一畫,、分一分,，從單位中找出四分之一，并和同學(xué)們交流交流,。

生：我把8個(gè)圓圈看做單位,，平均分成4份，其中的1份就是這8個(gè)圓圈的四分之一,。

……強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)是把誰看作單位,。

3,、對(duì)比總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位不相同，但它們都是把單位平均分成四份,，取了其中的1份,。

4、尋找分母是四的其他分?jǐn)?shù)

5,、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

生：我把這些小棒分成了6份,，我找到了六分之一，六分之二等等,。

生：我把這些小棒分成了3份,，我找到了三分之一，三分之二等等,。

……教師順勢(shì)板書學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)。

6,、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義

在前面觀察,、操作、交流的基礎(chǔ)上我們可以總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位平均分成若干份,，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示,。

三、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

告訴學(xué)生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位,。在分?jǐn)?shù)中把單位平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。如：四分之一,、六分之一,、三分之一、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位,。并讓學(xué)生說說都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。

練習(xí)：老師報(bào)數(shù)學(xué)生說出這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，并說說有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

四、深化練習(xí)

1,、讀讀下面有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料,，說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(1)我國(guó)小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一,。

(2)小學(xué)生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二,，小學(xué)生每天的睡眠時(shí)間應(yīng)占一天(24小時(shí))的八分之三。

(3)死海的表層的海水中含鹽量達(dá)到了十分之三,。

2,、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分(見課件)

3,、下面各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對(duì)嗎?說說理由。(見課件)

4,、圖形中找分?jǐn)?shù)

圖中藍(lán)色部分是由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形重疊后得到的,根據(jù)圖形填空,。

圖形中的藍(lán)色部分面積各占大正方形面積的( )，占大長(zhǎng)方形面積的( ),、占整個(gè)圖形面積的( ),。

5、數(shù)學(xué)智慧

小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇二

教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)既可以表示數(shù)量,，也可以表示關(guān)系．,。

2．下面各句中的分?jǐn)?shù)表示什么意思？(學(xué)生回答,，教師在黑板上畫出線段圖．),。

提問：?jiǎn)挝灰皇钦l？分?jǐn)?shù)表示誰與誰的關(guān)系,？

(板書課題,，并把上面句中和圖中的分?jǐn)?shù)改成百分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)讀法．),。

(1)參加課外小組的人數(shù)占全年級(jí)的70%．(讀作：百分之七十),。

(2)已經(jīng)修了一條路的25%．(讀作：百分之二十五)。

(3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%．(讀作：百分之一百二十),。

提問：這些百分?jǐn)?shù)在各句中分別表示誰與誰的關(guān)系,？誰表示100份？

像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),，也叫做百分率或百分比．(補(bǔ)充板書),。

2．指導(dǎo)寫法：

讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，與分?jǐn)?shù)的讀法一樣．(示范讀法),。

練一練：用手指在桌上寫一寫,，然后讀一讀．。

3．比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同：(小組討論后指名發(fā)言,，教師出示投影),。

同：都是數(shù)，讀法相同．,。

1．讀百分?jǐn)?shù)：(互相讀),。

2．寫百分?jǐn)?shù)：(兩組互相看)。

百分之七百分之四十六,。

百分之五點(diǎn)三百分之三百一十點(diǎn)六,。

百分之五十五百分之四百。

百分之零點(diǎn)一百分之百。

4．用陰影表示下面的百分?jǐn)?shù),，說說百分?jǐn)?shù)表示誰占誰的百分之幾．,。

5．判斷：(用手勢(shì)表示)。

(1)一本書,，已經(jīng)看了它的75%,，還有25%沒有看．()。

(2)一根繩子長(zhǎng)50%米．(),。

(3)分母是100的分?jǐn)?shù)叫百分?jǐn)?shù)．(),。

(4)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車速度的125%．(),。

6．看圖填空：

把()看做單位一,，()占()的60%，沒走的路程占()的()%．,。

把()看做單位一,，()相當(dāng)于()的32%，蘋果樹是()的()%．,。

把()看作單位一,，()相當(dāng)于()的27%，現(xiàn)在用電是原來的()%．,。

四、總結(jié)：

1．讀書,，復(fù)習(xí)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容．,。

2．書第68頁(yè)5～8．。

小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇三

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，中國(guó)兒童的近視率已經(jīng)由十年前的18%上升到25%,。

在全國(guó)每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中，車禍約占37.3%,。

長(zhǎng)江素有黃金水道之稱,，年貨運(yùn)量約占全國(guó)河流總運(yùn)量的70%。

我國(guó)的耕地約占世界的7%,，我國(guó)的人口約占世界的22%,。

談話：我們雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的數(shù)，但,，像18%,，25%，37.3%,，7%,，22%，70%這樣的數(shù)，仍需要我們來認(rèn)識(shí)和了解,。人們稱這樣的數(shù)為百分?jǐn)?shù)（板書：百分?jǐn)?shù)）,。

（二）學(xué)生發(fā)布信息。

師：生活中,，你們見過這樣的數(shù)（百分?jǐn)?shù)）嗎,？在哪兒見過的？請(qǐng)說來聽聽,。

信息交流分兩步進(jìn)行,，

1.分小組交流。

2.每組推薦一人在班上交流,。

（三）小結(jié),。

同學(xué)們真了不起，從生活中找到了這么多百分?jǐn)?shù),。

二,、質(zhì)疑問難，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

師：百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用這么廣泛,，請(qǐng)問：同學(xué)們想知道有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢？

此時(shí),，教師要肯定學(xué)生提出的每個(gè)問題,，并及時(shí)地在黑板上作簡(jiǎn)要的記錄（如意義，讀,，寫等）,。

當(dāng)學(xué)生談不到分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別時(shí)，教師便質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁床挥梅謹(jǐn)?shù)來表示這些關(guān)系,，而大量地使用百分?jǐn)?shù),？難道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)不同嗎？（板書：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么不同,？）,。

三、自學(xué)釋疑,，達(dá)成共識(shí),。

（一）學(xué)生自學(xué)（課件出示要解決的問題）。

小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇四

（二）分小組交流自學(xué)情況,。

師：通過自學(xué),，你明白了哪個(gè)或哪幾個(gè)問題？自己是怎么理解的,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的組織下進(jìn)行交流,。

教師了解、指導(dǎo)學(xué)生解決問題，為釋疑做準(zhǔn)備,。

（三）師生釋疑,、解難。

1.組長(zhǎng)匯報(bào)本組同學(xué)自學(xué),、交流和解決問題的情況,。

提示：一個(gè)組選取一個(gè)問題來重點(diǎn)匯報(bào)，主要介紹你們組是怎么理解的,？

匯報(bào)時(shí),，教師還要提醒：其余同學(xué)注意傾聽，并準(zhǔn)備針對(duì)別人的發(fā)言發(fā)表自己的見解,。

2.針對(duì)組長(zhǎng)匯報(bào),，引領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生以教材為依托把一個(gè)一個(gè)的問題加以理解（做到不流于形式，不規(guī)定學(xué)生必須先回答什么問題,，再回答什么問題,。）。

人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù),？

引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實(shí)例出發(fā)去領(lǐng)會(huì)將分母統(tǒng)一為100便于比較的道理,。

出自 www.sevw.cn

引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實(shí)例入手，逐步感受百分?jǐn)?shù)是把一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾中的幾分之幾轉(zhuǎn)化成百分之幾的一種特殊表達(dá)方式,。即,，百分?jǐn)?shù)是分率中的一種特殊情形。所以,，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比,，其意義是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,。同時(shí)，輔以練習(xí),。

[練習(xí)],。

說一說，自己搜集信息中百分?jǐn)?shù)的意義,。

先抽取幾名學(xué)生從自己搜集來的百分?jǐn)?shù)中各選取一個(gè)自己最喜歡的寫在黑板上,，其余學(xué)生注意觀察他們的寫法；再師生互評(píng),，并談自己搜集時(shí)的寫法是否正確,，從而規(guī)范寫法,。

先讓學(xué)生談一談,，當(dāng)學(xué)生談不到或談不清楚時(shí),，教師再組織學(xué)生討論,。

課件3（討論）,。

一只鉛筆長(zhǎng)米,，可不可以說一只鉛筆長(zhǎng)17%米,？

一只鉛筆用去了它的，可不可以說用去了它的17%,？

結(jié)論：

課件4（結(jié)論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別）,。

從意義上講，百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,，而分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量，如米,。

也就是說,，分?jǐn)?shù)后可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱,。百分?jǐn)?shù)的后面是不可帶單位名稱的,。

小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇五

1.使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能根據(jù)具體情境表示出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，聯(lián)系實(shí)際情境解釋或說明分?jǐn)?shù)的具體意義;認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,，能說明分?jǐn)?shù)的組成,。

2.使學(xué)生經(jīng)歷有具體到抽象的認(rèn)識(shí)、理解分?jǐn)?shù)意義的過程,，感受分?jǐn)?shù)的來源與形成,，體會(huì)數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)觀察,、比較,、分析、綜合與抽象,、概括的能力,，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。

認(rèn)識(shí)和理解單位“1”,。

探究合作法,、講解分析法、練習(xí)法等,。

ppt,。

一、談話導(dǎo)入,，喚醒已知,。

在三年級(jí)，我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，今天這節(jié)課,，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

二,、合作探索，理解意義,。

1.教學(xué)例1,。

出示例1中的一組圖。

請(qǐng)大家根據(jù)每幅圖的意思,，用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中的涂色部分,。寫出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么?在小組內(nèi)交流,。

學(xué)生匯報(bào)所填寫的分?jǐn)?shù),，你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的?

一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形,，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位,，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。

左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同?

一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體,，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”,。

(1)在這幾個(gè)圖形中,，分別把什么看成單位“1”的?

(2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份?

(3)從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)?

拿12根小棒自已創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù),。

說說你是怎么做的?

如果老師要表示6根小棒可以用什么分?jǐn)?shù)表示?

2.完成“練一練”

第1題各圖中的涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示?請(qǐng)大家在書上填空,。說說是怎樣想的,。

每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少?各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?

第2題,，觀察直線上是把哪個(gè)部分看作“1”的?直線上表示是怎樣想的'?

引導(dǎo)：分?jǐn)?shù)也可以在直線上表示。這里從0起到1是1個(gè)單位,，同樣地從1到2也是1個(gè)單位,，這1個(gè)單位就是把單位1平均分成若干份,，就可以用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生在()里填上合適的分?jǐn)?shù),。

交流：你是怎樣填的?為什么這樣填?

三,、巧妙聯(lián)系，深化理解,。

1.做練習(xí)八的第1題,。

先讓學(xué)生在每個(gè)圖里涂色表示三分之二，再說說是怎樣涂的,、怎樣想的,。

同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同?

2.做練習(xí)第2,、3,、4題。

第2題先讀出每個(gè)分?jǐn)?shù),，再說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。

第3題讓學(xué)生填，交流時(shí)說說是怎樣填的,。

第4題在研究分?jǐn)?shù)時(shí),，把哪個(gè)數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“1”

四,、全可總結(jié),，延伸拓展。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇六

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,。

2．學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備10個(gè)半塊月餅的教具。

教學(xué)過程：

1．舉例說明整數(shù)除法的意義是什么,？

2．根據(jù)乘法算式13438=5092,，寫出相應(yīng)的兩個(gè)除法算式。

3．舉例說明分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)乘法的意義各是什么,？

以上復(fù)習(xí)題可以指名回答,。

1．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。

教師出示5個(gè)半塊月餅的教具,，提問：

(1)每人吃半塊月餅,，5個(gè)人一共吃多少塊月餅？怎樣列式,？得多少,？

(2)兩塊半月餅，平均分給5人,，每人分得多少塊月餅,？

教師出示兩塊半月餅,，將它們平均分成5個(gè)半塊月餅。要求學(xué)生按照教具的演示過程列式,、計(jì)算,。

(3)兩塊半月餅分給每人半塊，可以分給多少人,？

教師讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行教具演示,，再列式計(jì)算。

教師讓學(xué)生觀察,、比較上面3道題中算式的已知數(shù)和得數(shù),，再回答下列問題：

(1)第一個(gè)算式已知什么？求什么,？用什么方法計(jì)算,？（已知兩個(gè)因數(shù)： 和5，求出它們的積為 ,；用乘法計(jì)算,。）

(2)第二個(gè)算式呢？（已知積是 和一個(gè)因數(shù)是5,，求出另一個(gè)因數(shù)是 ,用除法計(jì)算,。）

(3)第三個(gè)算式跟上面哪一個(gè)算式是類似的？（跟第二個(gè)算式是類似的,，也是已知積是 和一個(gè)因數(shù)是 ,求出另一個(gè)因數(shù)是5,，用除法計(jì)算)

教師：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？它跟整數(shù)除法的意義一樣不一樣,？（分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算,。）

2．做教科書第30頁(yè)做一做中的題目,。

3．教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

教師出示例1：把 米鐵絲平均分成2段,，每段長(zhǎng)多少米,？教師：根據(jù)題意需要用什么運(yùn)算來求出得數(shù)？并列出算式,。（應(yīng)該用分?jǐn)?shù)除法來做,，算式是 2。）

教師：這個(gè)算式的含義是什么,？ 米是幾個(gè) 米,？應(yīng)該怎樣計(jì)算？試試看,。（表示把 米平均分成2段,。 米是6個(gè) 米，實(shí)際上是把6個(gè) 米平均分成2份,，求每份是多少米,？可以列出如下的算式（教師板書）。）

教師：說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算,？（分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以用分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù),。）

教師：把 米平均分成2段，求每段是多少,，還可以怎樣計(jì)算,？能不能把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的算法來算,？（把 米平均分成2段,，求每段是多少米,？可以看作是求 米的 是多少米,？可以用乘法計(jì)算,。）

教師：把 米鐵絲平均分成4段,，每段長(zhǎng)多少米,？用兩種方法計(jì)算,。（讓學(xué)生自己計(jì)算,，指名兩個(gè)學(xué)生板演,。）

做完后，讓學(xué)生討論,，就這道題來說,，哪種方法可行？哪種方法不可行,？為什么,？

小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù),。

2,、經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的練習(xí)與區(qū)別,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

3、使學(xué)生能用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)描述,、處理生活中的有關(guān)信息,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí),，搜集百分?jǐn)?shù),，ppt課件,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題,。

1、設(shè)境,。

師：（出示課件）請(qǐng)看“新聞播報(bào)”,，誰來讀。指名讀,。

（1）．高郵市在郵文化節(jié)期間,，與外商正式簽約項(xiàng)目數(shù)量占投資項(xiàng)目總數(shù)的73.3%。

（2）．三垛鎮(zhèn)今年的工業(yè)產(chǎn)值是去年的215%,。

2,、引題。

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些畫橫線的數(shù)嗎,？（認(rèn)識(shí)）是什么數(shù),？（百分?jǐn)?shù)）。

怎么讀,？指名讀,。

師：百分?jǐn)?shù)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。這節(jié)課,，我們就一起來研究“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”,，板書課題“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”。

二,、置身情境,，探究意義。

教學(xué)例1,。（出示課件）,。

1、探究,。

（1）,、請(qǐng)注意觀察，如果只看投中數(shù),，你們認(rèn)為誰投籃最準(zhǔn),？為什么？

（2）,、這種方法公平嗎,？（不公平）為什么呢？指名說。那么,，怎樣找出投籃最準(zhǔn)的人呢,？小組交流，指名匯報(bào),。

（3）,、根據(jù)學(xué)生回答在課件上出示：先求每人投中數(shù)占投球總數(shù)的__分之__。各是多少,？根據(jù)學(xué)生回答板書：

師：你們能直接看出誰投籃最準(zhǔn)嗎？（不能）有辦法進(jìn)行比較嗎,？（通分）讓學(xué)生在練習(xí)本上做一做,。

那么，64/100表示的是的__________占_____________的____________,。

65/100表示___________________________________________________,。

60/100表示___________________________________________________。

這三個(gè)數(shù)都表示投中數(shù)占投球總數(shù)的____________,。

（4）,、求投中數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾，而不求幾分之幾,，這樣有什么好處,？

（5）、你們課前看到的百分?jǐn)?shù)是像92/100這樣寫的嗎,？可以怎樣寫,？試一試。

（6）,、（出示課件）百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式,，而是在原來的分子后面加上百分號(hào)來表示（%）。

（7）,、指導(dǎo)寫法：寫百分?jǐn)?shù)時(shí),，例86%，按從左往右的順序先寫分子86,，再寫%,。在寫百分號(hào)時(shí)，也要注意按從左往右的順序,，先寫左上角的小圓,，接著寫斜杠，最后寫右下角的小圓,。這樣一個(gè)百分?jǐn)?shù)就寫成了,。

讓學(xué)生練寫這三個(gè)百分?jǐn)?shù)。

2、交流,。

（1）,、師：剛才，我們借助了百分?jǐn)?shù)選中了投籃最準(zhǔn)的人,；看來百分?jǐn)?shù)真是個(gè)好幫手,。課前老師讓同學(xué)們搜集生活中的百分?jǐn)?shù)。請(qǐng)同學(xué)說一說自己搜集的百分?jǐn)?shù),。指名說,。小組內(nèi)交流。

（2）,、師：我們?cè)賮碚f說新聞播報(bào)中百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,。指名說。

3,、概括：

生交流匯報(bào),，出示意義，齊讀,。

（2）小組討論：

1,、百分?jǐn)?shù)為什么又可以叫做百分比或百分率？

2,、百分?jǐn)?shù)不僅可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，還可以表示什么,？

3、為什么百分?jǐn)?shù)不能用來表示某個(gè)具體的數(shù)量,？

小組交流,、指名匯報(bào),。

4,、對(duì)比,。

完成練習(xí)十九第3題,。

指名回答,。

小組討論：a運(yùn)用百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意哪些,？

b百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系,？

小組交流,、匯報(bào)。

三,、組織練習(xí),，鞏固提高,。

（一）,、讀讀寫寫,。

1.讀出下面的百分?jǐn)?shù)（導(dǎo)學(xué)案第5題）。

指名讀,，齊讀。

2.寫出下面各數(shù)（導(dǎo)學(xué)案第6題,，為了方便,，可在加一二題,，如百分之零點(diǎn)八）,。

你寫了幾個(gè)百分?jǐn)?shù),，同學(xué)們能用剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)說說他完成題數(shù)的情況，完成了___%,，還剩____%沒完成,，希望你能達(dá)到100%,。

現(xiàn)在請(qǐng)寫好的同學(xué)舉手,。好,，同學(xué)們都完成了作業(yè),，可以說“這次作業(yè)我們班完成了____%,。

（二）會(huì)讀,、會(huì)寫,，更要會(huì)用，請(qǐng)看下題,。

3.選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空,。

50%3.9%120%100%,。

（1）武寧小學(xué)學(xué)生每月所用零花錢占學(xué)校買圖書錢數(shù)的25%,，開展節(jié)約活動(dòng)后,，明顯減少,，現(xiàn)在只占（）,。

（2）小汽車的速度是卡車速度的（）,。

（3）只要同學(xué)們互相幫助,，共同進(jìn)步,，這個(gè)單元考試的及格率一定能達(dá)到（）。

（三）讀出下面每一句話,，你能體會(huì)句中百分?jǐn)?shù)要表達(dá)的意思嗎,？你又能想到什么呢,？

一本書已看了40%。

自行車廠上半年完成了全年生產(chǎn)計(jì)劃的60%,。

（四）輕松一刻,。生活中有許多成語也和數(shù)學(xué)有關(guān)，請(qǐng)看------妙解成語,。

百發(fā)百中十拿九穩(wěn),。

百里挑一一舉兩得。

誰能用百分?jǐn)?shù)來表示這幾個(gè)成語,，再說一說是怎樣想的,？

四、總結(jié),。

這節(jié)課將要結(jié)束了,，請(qǐng)同學(xué)們用百分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一下這節(jié)課自己的學(xué)習(xí)情況。

我付出了___%的努力,，

收獲了___%,，還有___%的遺憾。

收獲有哪些,？遺憾是什么,？

五、最后贈(zèng)送同學(xué)們一句名言：

天才,，是1%的靈感加上99%的汗水,。

教學(xué)反思：教學(xué)完《百分?jǐn)?shù)的意義》一課，有不少的感想,。因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說并不陌生,，而且百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)本身就來源于生活實(shí)際，并服務(wù)于生活,，在日常生活中的運(yùn)用十分廣泛,。所以從“投球”這樣學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考,，在否定了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的各種比較方案后,，無形中“逼迫”著學(xué)生思考、創(chuàng)造出更趨理想的比較方案,，從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)--百分?jǐn)?shù),，這樣的引入，使學(xué)生不但知其然,，也知其所以然,。由于學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的意義，理解了分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,。因而,，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有了一定的知識(shí)理解上的基礎(chǔ),，同時(shí)在切入主題后很自然地將百分?jǐn)?shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學(xué)生，也為后面的學(xué)習(xí)交流提供了方便,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生自主交流收集到的含有百分?jǐn)?shù)的資料,，使學(xué)生感悟百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終與生活聯(lián)系在一起,，其學(xué)習(xí)的價(jià)值不言而喻，學(xué)生搜集到的百分?jǐn)?shù)也很有代表性,。進(jìn)行了充分的交流后,，再結(jié)合“新聞播報(bào)”得出百分?jǐn)?shù)的意義就水到渠成了。接著,，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,，通過讓學(xué)生找百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別以及兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示的辨析題，讓學(xué)生通過自己的認(rèn)真自學(xué),、積極思考,、與同伴的交流，獲得知識(shí)真諦--因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,，所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量,，也沒有單位名稱；但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,，又可以表示具體的量,，當(dāng)分?jǐn)?shù)表示具體的量時(shí)，它就有單位名稱,，了解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)層次，習(xí)題與生活息息相關(guān),。第二題既掌握了百分?jǐn)?shù)的寫法和意義,，又啟迪了思維,。讓學(xué)生根據(jù)自己寫的百分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)說一句有關(guān)百分?jǐn)?shù)的話,，學(xué)生興趣盎然。第三題鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義,，并滲透思想教育,；第四題的成語中的百分?jǐn)?shù)和“總結(jié)”中用百分?jǐn)?shù)來表示學(xué)習(xí)情況，更讓學(xué)生歡喜,，原來百分?jǐn)?shù)還有這等妙用,。

小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇八

教學(xué)過程：

課前三分鐘交流。

講故事《大膽的小猴》,，并與大家交流,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信,、勇敢的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：課前三分鐘交流是孩子們展示的舞臺(tái),，在這短短的三分鐘時(shí)間里帶給自己快樂,、自由和成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生的最愛,。學(xué)生自信的主持,，精彩的展示，內(nèi)容的豐富,，真可謂色,、香、味俱全的大餐,。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富,，可以是數(shù)學(xué)古詩(shī)、數(shù)學(xué)家的故事,、數(shù)學(xué)要聞,、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來等等形式多樣,。真是萬紫千紅,，各有千秋。

小組交流,、探究,、合作學(xué)習(xí)。

一,、展示課前收集的生活中的百分?jǐn)?shù),。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,。數(shù)學(xué)來自于生活,，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活無疑是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的根本原因,，它使本該生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得死氣沉沉。有鑒于此,，數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活,，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”,，體現(xiàn)以解決問題為中心的生本教育理念,。

百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。是一個(gè)量與另一個(gè)量的比較,。兩個(gè)量比較才能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù),，只有一個(gè)數(shù)量是不能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)的,。百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)比較的結(jié)果，所以也叫百分率或百分比,。

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體足夠自主的空間,、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，讓學(xué)生自探明之,，自求得之,，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué),，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，創(chuàng)建一種開放的、浸潤(rùn)的,、積極互動(dòng)的課堂文化,。

讀百分?jǐn)?shù)時(shí)注意要讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾,。寫百分?jǐn)?shù)時(shí),，通常先寫分子，再寫百分號(hào),，并注意%的兩個(gè)小圓圈要均勻且不能過大,，以免和分子混淆。

在半分鐘內(nèi)寫十個(gè)百分?jǐn)?shù),，看看寫出的百分?jǐn)?shù)占總數(shù)的百分之幾,，并用自己喜歡的一個(gè)百分?jǐn)?shù)說一句話。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組交流并展示生活中找到的百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法,，又加深理解了百分?jǐn)?shù)的意義,。

(1)意義不同。

分?jǐn)?shù)代表一個(gè)數(shù)值,，也可以代表一個(gè)分率,。而百分?jǐn)?shù)只能代表一個(gè)分率。

(2)讀法不同,。

分?jǐn)?shù)讀作幾分之幾,，百分?jǐn)?shù)讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾,。

(3)寫法不同,，百分?jǐn)?shù)在分子后面加上百分號(hào)就行了，而不是寫成分?jǐn)?shù)的形式,。

(4)分母不同。

分?jǐn)?shù)的分母可以是任何一個(gè)大于0的自然數(shù),。而百分?jǐn)?shù)的分母規(guī)定是100.

(5)分子不同,。

分?jǐn)?shù)的分子必須是自然數(shù),。百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，整數(shù),，可以大于100,，可以小于100.

(6)百分?jǐn)?shù)不可以約分，分?jǐn)?shù)可以約分,。

(7)分?jǐn)?shù)單位不同，分?jǐn)?shù)的單位是幾分之一，而百分?jǐn)?shù)的單位只能是百分之一。

設(shè)計(jì)意圖：百分?jǐn)?shù)源于分?jǐn)?shù),，而又有別于分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明，學(xué)生認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)非常困難,，這是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的種屬概念負(fù)遷移所致,。學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)是包含關(guān)系，分?jǐn)?shù)有的屬性，百分?jǐn)?shù)也一定具有,。為了跨越這一認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),，我采用了小組探究交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，使學(xué)生區(qū)分清楚百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)是不一樣的。

五、生活中的應(yīng)用。

1,、經(jīng)典文化中的百分?jǐn)?shù),。

百發(fā)百中——100%百里挑一——1%,。

2、做游戲,。

石頭剪刀布,。

規(guī)則：兩人十次，想一想,，你贏了對(duì)方幾次?贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過找成語中的百分?jǐn)?shù)和做游戲,，已能找出生活中的百分?jǐn)?shù),，并能將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用到平時(shí)玩的游戲中,。所以此環(huán)節(jié)承上啟下,，意在讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是有用的,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,，符合生本教育的理念,，在生活中找例子。

生本教育數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,，是進(jìn)一步深入理解知識(shí),、掌握技能技巧,、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課,，練習(xí)是否有效,，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題,，可以通過游戲,、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式,，吸引學(xué)生的無意注意,，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時(shí)，他們的無意注意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位,，從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的,。

小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇九

1、課前談話,。

同學(xué)們,，昨天看新聞了嗎?誰能給大家發(fā)布一條體育新聞。(生：第十二屆亞運(yùn)會(huì)于昨天在日本廣島結(jié)束,，中國(guó)隊(duì)共獲得137枚金牌,，名列第一。)對(duì),，中國(guó)的體育健兒在賽場(chǎng)上頑強(qiáng)拼博,，為國(guó)贏得了榮譽(yù)。(注：上課當(dāng)天為第十二屆亞運(yùn)會(huì)結(jié)束的第二天,，1994年10月17日,。)。

亞運(yùn)會(huì)結(jié)束后,，通常要對(duì)各國(guó)獲得金牌的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，有的制成統(tǒng)計(jì)表，有的繪成統(tǒng)計(jì)圖,，請(qǐng)同學(xué)們看這樣一張圖,。

第十二屆亞運(yùn)會(huì)金牌分布情況統(tǒng)計(jì)圖。

1994年10月,。

像這樣的圖,，同學(xué)們見過嗎?(見過)圖中的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，你們見過百分?jǐn)?shù)嗎?(見過)在哪里見過?(生：在報(bào)紙上看見過;在包裝盒上看見過;在爸爸單位的辦公室里看見過;在像老師給我們看的這樣圖上見過……),。

揭示：在生產(chǎn),、工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),、分析比較時(shí),，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù),。

2、導(dǎo)入：為什么經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù),，用百分?jǐn)?shù)有什么好處?什么叫做百分?jǐn)?shù)呢?今天我們學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù),。(板書課題)。

二,、引導(dǎo)探索,，揭示特征。

1,、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書上第128頁(yè)的例題,。

思考：

(1)例題中為了比較什么，通常用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較的?

(2)用百分?jǐn)?shù)比較有什么好處?

(3)什么叫百分?jǐn)?shù)?

讓學(xué)生自學(xué)課本后,，同座同學(xué)議論思考題,。

[喚起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望后，提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生去探索百分?jǐn)?shù)的意義,。]。

2,、集體討論，揭示意義,。

(1)例題中為了比較什么,，是用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較的?(三好學(xué)生所占比率的大小)。

(2)在這里,，“比率”這兩個(gè)字怎樣理解?(三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾),。

(3)六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)所占的比率是多少呢?是怎么得到的?五年級(jí)呢?學(xué)生回答的同時(shí)，板書成下表：

年級(jí),。

三好學(xué)生人數(shù),。

學(xué)生人數(shù)。

六年級(jí),。

17,。

100。

五年級(jí),。

30,。

200。

＝

(5)用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,，寫成分母是100的分?jǐn)?shù)后,，能約分的要不要約分?(揭示：百分?jǐn)?shù)是分母是100的分?jǐn)?shù)。),。

(6)表格中,，兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的上面一格應(yīng)填寫什么?(學(xué)生回答后板書：三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾,。)。

(8)百分?jǐn)?shù)的概念中提到了幾個(gè)數(shù)?(兩個(gè)數(shù))百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種什么關(guān)系?(倍數(shù)關(guān)系),。

3,、舉例辨析，揭示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

出示：(1)雞的只數(shù)是鴨的;,。

(2)繩長(zhǎng)是鐵絲長(zhǎng)的;。

(3)一堆煤重噸,。

師生討論：

(1)這三句話中的三個(gè)分?jǐn)?shù),，哪個(gè)是百分?jǐn)?shù)?為什么?

(2)噸為什么不是百分?jǐn)?shù)?

學(xué)生回答后出示下表：

分?jǐn)?shù)。

百分?jǐn)?shù),。

意義,。

表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示某個(gè)具體數(shù)量,。

只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。

從而得出百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，百分?jǐn)?shù)后面通常不帶單位名稱,。百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。

(二)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,。

1,。為了區(qū)別于分?jǐn)?shù)和便于書寫，百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,，而是采用百分號(hào)“%”來表示,。教師示范百分號(hào)的寫法后，讓學(xué)生板演,，進(jìn)行書寫練習(xí),，并讓學(xué)生比較哪一個(gè)寫得最好看。

2,。教師示范書寫百分?jǐn)?shù),，引導(dǎo)學(xué)生寫黑板上和上例中的百分?jǐn)?shù)。

3,。教學(xué)讀法,。指出百分?jǐn)?shù)只讀作“百分之幾”，而不讀成“一百分之幾”,，齊讀百分?jǐn)?shù),。

百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，它特殊在哪里呢?引導(dǎo)學(xué)生說出百分?jǐn)?shù)的特征：

1、分母相同,，便于比較;,。

2、只表示倍數(shù)關(guān)系;,。

3,、采用百分號(hào)“%”表示。

三,、多層練習(xí),，鞏固深化。

1,、讀出百分?jǐn)?shù),，然后回答老師提出的問題。

先讓學(xué)生自由地讀練習(xí)三十第1題中的百分?jǐn)?shù),。讀后提問：

(1)1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎?這組百分?jǐn)?shù)中還有比1%小的百分?jǐn)?shù)嗎?(0,。5%)。

(2)百分?jǐn)?shù)的分子有的是小數(shù),，有的是整數(shù),，有的大于分母，有的小于分母,，這是為什么呢?(指出：百分?jǐn)?shù)固定分母是100,，也就是把比較的標(biāo)準(zhǔn)平均分成了100份，相比較的量就可能是這樣0,。5份,、1份、121,。7份、300份等),。

2,、教師投影出示下圖，

(1)用百分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分,。

教師先用紅色畫上8格,，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示出來，并說出8%的含義,。然后用藍(lán)色畫出32格,，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示后提問：你還能看出一個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎?(圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%;圖中空白部分的面積是正方形面積的60%)。

(2)用陰影表示百分?jǐn)?shù),。

借用上圖,，讓學(xué)生用陰影部分表示出65%和100%。然后讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)練習(xí)三十的第3題,。

3,、口答,。

先讓學(xué)生寫出10個(gè)百分號(hào)，學(xué)生動(dòng)筆書寫的過程當(dāng)中,，教師突然叫停筆,。然后要求學(xué)生用帶有百分?jǐn)?shù)的句子回答已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)。(如一學(xué)生寫好3個(gè)百分號(hào),，則回答：已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的30%,，或完成任務(wù)的30%。),。

4,、選擇練習(xí)。

出示一組百分?jǐn)?shù),。

6%3,。9%120%98%100%。

(1)提問;這一組百分?jǐn)?shù)中,，哪個(gè)最大?哪個(gè)最小?哪兩個(gè)最接近?

(2)選擇合適的`百分?jǐn)?shù)填空,。

(1)今天的課上，由于學(xué)生們認(rèn)真聽講,，學(xué)會(huì)同學(xué)的人數(shù)占全班人數(shù)的(),。(100%)。

(2)大同小學(xué)學(xué)生每月的零花錢占學(xué)校買圖書錢數(shù)的50%,。開展節(jié)約活動(dòng)后,，只占()。(3,。9%或6%),。

(3)小汽車的速度是卡車速度的()。(120%),。

(4)由于全班同學(xué)互相幫助,，共同進(jìn)步，這個(gè)單元考試的及格率一定能達(dá)到(),。(100%),。

5、讀出下面的句子,，并回答老師提出的問題,。

(1)我國(guó)的耕地面積約占世界的5%。

(2)我國(guó)的人口約占世界的20%,。

(3)人腦的重量約是人體重量的2%-3%,。

(4)一本書已看了40%。

(5)自行車廠上半年完成生產(chǎn)計(jì)劃的60%。

提問：

(1)第一,、二句話中的百分?jǐn)?shù)表示誰與誰比?把這兩句話聯(lián)系起來看,，我國(guó)用只占世界5%的耕地，解決了占世界20%人口的溫飽問題,，這是一件很了不起的大事,。如果我國(guó)人口有所控制，如我國(guó)的人口只占世界的15%,，甚至更少,，那么，人民的生活水平將會(huì)怎樣?(提高)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度將會(huì)怎樣?(更快),。

(3)自行車廠上半年完成生產(chǎn)計(jì)劃的60%,，如果下半年也完成計(jì)劃的60%，這樣,，全年的計(jì)劃完成了嗎?是正好完成,，還是超額完成?超額了百分之幾?(20%)你是怎么算出來的?(60%+60%-100%=20%)。

6,、再出示第十二屆亞運(yùn)會(huì)金牌分布情況統(tǒng)計(jì)圖,，讓學(xué)生讀出圖中的百分?jǐn)?shù)，并說出表示的意義,。

四,、課堂作業(yè)。

教科書練習(xí)三十第4,、5題,。

五、課堂小結(jié),。

六,、游戲。

教師在黑板上寫一個(gè)大大的百分?jǐn)?shù)：“25%”,，說：“這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示第一次離場(chǎng)的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,，第一次可以走多少人?”(一個(gè)組同學(xué)的人數(shù)14人)老師讓第一組同學(xué)先離場(chǎng)。接著,，又板書一個(gè)“25%”，提問：“這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示第二次離場(chǎng)的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,，又可以走多少人?”又讓第二組同學(xué)離場(chǎng),。還剩下兩組同學(xué)，提問：“老師再寫一個(gè)什么百分?jǐn)?shù),，大家都可以離場(chǎng)?”(50%)這個(gè)50%表示誰是誰的50%?學(xué)生回答后,，一起離場(chǎng)。

小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇十

(一)教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在說一說,、分一分,、畫一畫、寫一寫,、折一折,、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力,。

2.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究,、合作學(xué)習(xí)的能力,。

3.通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并滲透數(shù)學(xué)于實(shí)際生活的思想。

(三)教學(xué)重點(diǎn)：

(四)教學(xué)難點(diǎn)：

理解單位“1”的概念,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。因此,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué),、練習(xí),。通過動(dòng)手操作、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn)、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,。

(一)教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。

教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料8顆棋子,、2塊糖,、10粒豆子、一幅熊貓圖等,，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫、折一折表示1/2,。然后觀察,、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,。

(二)引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。

學(xué)生在在動(dòng)手操作,、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同,，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。

四、教學(xué)程序,。

(一)展示資料,，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

通過談話自然引入,，讓學(xué)生通過調(diào)查,、把自己知道的說給大家聽。使學(xué)生有滿足感,，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

(二)喚醒已知,、探究未知。

1.通過回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義,。

(1)教師提出：1/2除了可以表示把一個(gè)蘋果平均分成2份,，取其中的1份，還可以表示什么呢?為了便于同學(xué)們研究問題,，老師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手材料(8顆圍棋子,、1米長(zhǎng)的繩子、一張圓形紙片,、一幅熊貓圖等),，以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫,、折一折,，用這些學(xué)具試著表示1/2。

(2)集體交流,、共享成果,。

各組選派代表到實(shí)物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果,。

(3)重點(diǎn),、難點(diǎn)問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。

如：學(xué)生用8顆棋子,、6只熊貓表示1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后,，教師出示，通過直觀演示,、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓,、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。

(4)引導(dǎo)歸納,，通過比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn),，去學(xué)習(xí),，去探究，體會(huì),、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”,，體會(huì)生活中的單位“1”

2.再次操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義,。

(3)閱讀課本86頁(yè)什么叫分?jǐn)?shù),，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義,。

(4)鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義。

(三)反饋練習(xí),。

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,。

2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎?為什么?

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3.游戲“奪紅旗”

男,、女各一隊(duì),，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮,，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì),，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員,。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9,、女同學(xué)拿走剩下的1/4,、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2,，剩下的一面獎(jiǎng)給全班,。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，符合小學(xué)生的心理特征,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性,。

(四)全課小結(jié)，揭示課題,。

“這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇十一

一、講授新課．

（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生．

2．把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分得的蘋果數(shù)是不是整數(shù),？

（板書課題：分?jǐn)?shù)的意義）

（二）分?jǐn)?shù)的意義．

（依次出現(xiàn)糕點(diǎn)圖、正方形圖,、1米長(zhǎng)的線段圖）

2．我們也可以把許多物體看作一個(gè)整體，如一堆蘋果,、一批玩具,、一班學(xué)生等．

出示圖片“蘋果圖”

教師提問：這幅圖把什么看作一個(gè)整體？

把它平均分成了幾份,？

每份是幾個(gè)蘋果,？

每份蘋果是這個(gè)整體的幾分之幾？

（邊討論邊板書）

出示圖片“熊貓圖”

教師提問：這幅圖把什么看作一個(gè)整體,？

把它平均分成了幾份,？

每份是幾只熊貓玩具？每份是這個(gè)整體的幾分之幾,？

4只熊貓玩具是其中的幾份,？是這個(gè)整體的幾分之幾？

（邊討論邊板書）

3．將下面的兩幅圖與上面的三幅圖進(jìn)行比較,，它們有什么不同點(diǎn)與相同點(diǎn),？

（板書：?jiǎn)挝弧?” 若干份 一份或者幾份 分?jǐn)?shù)）

4．總結(jié)、歸納分?jǐn)?shù)的意義．

根據(jù)上面的例子,，誰能說一說,，什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)？

小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇十二

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第36例1,、“試一試”,、“練一練”和練習(xí)六相關(guān)習(xí)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，在三年級(jí)上冊(cè),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份,，用幾分之一,、幾分之幾表示其中的一份或幾份；在三年級(jí)下冊(cè),，學(xué)生有學(xué)習(xí)了把由若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份,，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份,。本堂課主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”的概念,，概括分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。例1中首先讓學(xué)生看圖寫分?jǐn)?shù),，激活學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識(shí),。然后分兩個(gè)層次：1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這里分別是把一個(gè)物體,、一個(gè)圖形,、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體平均分的,，抽象出單位“1”的概念,；2、再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是把單位“1”平均分成了幾份,，表示這樣的幾份,？完整的概括出分?jǐn)?shù)的意義。最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位的含義,。

1,、 使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程,，進(jìn)

一步理解分?jǐn)?shù)的.意義,。

2、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)分析,、綜合與抽象,、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。

理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。

理解,、抽象出單位“1”。

課件

一,、導(dǎo)入：

談話：在三年級(jí),，我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。你能舉例說說什么是分?jǐn)?shù)嗎,？

二,、新課

1、教學(xué)例1

（1）出示例1組圖

提問：你能用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分,？

（學(xué)生獨(dú)立完成在書上）

追問：你能說說每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么,？

（同桌交流后班內(nèi)匯報(bào)）

教師根據(jù)學(xué)生回答，用課件逐漸展示板書。

提問：第四個(gè)圖與前三個(gè)圖有什么不同嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生明確：一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體,、一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形、1米是一個(gè)計(jì)量單位,，而第四幅圖是把6個(gè)圓看作一個(gè)整體,。

出示2/3

提問：把（ ）平均分成3份，表示這樣2份的數(shù),？

學(xué)生討論交流,，班內(nèi)匯報(bào)。

猜測(cè)：可能是一個(gè)物體,、一個(gè)圖形,、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的一個(gè)整體。

說明：一個(gè)物體,、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的一個(gè)整體,，都可以用自然數(shù)1來表示,，通常我們把它叫做單位“1”。

追問：在這幾個(gè)圖里,，分別是把什么看作單位“1”,，平均分成了幾份？表示這樣的幾份,？

提問：你能試著說說什么是分?jǐn)?shù)嗎,？

教師引導(dǎo)概括分?jǐn)?shù)意義。

（2）操作：鉛筆,、硬幣,、鐘面、桃子圖案

提問：你能用手中的物品表示2/3嗎,？你是怎樣想的,？

學(xué)生小組合作用提供的物品表示并交流想法。

小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念,，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別,，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù),，會(huì)解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù),。

2、在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力,。

3,、通過搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的討論和研究，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件,、投影機(jī)。

教學(xué)過程：

一,、情境創(chuàng)設(shè)(投影出示),。

1.說出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量,，哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系,。

(1)一張桌子的高度是米。

(2)一張桌子的高度是長(zhǎng)度的,。

(引導(dǎo)學(xué)生說出：米表示0.81米,，是一具體的數(shù)量;表示把長(zhǎng)度平均分成100份，桌子高度占81份,，表示倍比的關(guān)系,。)。

2,、出示課本第77頁(yè)情境圖,，讓學(xué)生圈出其中的數(shù)字，初步感知百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生求知欲,。

二、新知探究,。

(一)教師講解……像98%,、60%、65%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”,。

(二)自學(xué)探究,。

1、教師課件出示自學(xué)提綱：

(2)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：

(3)會(huì)讀,、寫百分?jǐn)?shù),。

2、學(xué)生自學(xué)課本第77,、78頁(yè),。

教師巡回視察，掌握學(xué)生的自學(xué)情況。以有目的的講評(píng),。

小組內(nèi)解決疑難問題,。

3、全部逐步匯報(bào),。

(1)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，叫做百分?jǐn)?shù)，也可以叫做百分率或百分比,。

(2)分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù),，又可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,，它的后面不能寫單位名稱,。

(3)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母,，后讀分子,。

i教師寫出一個(gè)百分?jǐn)?shù)讓個(gè)別學(xué)生讀出。

(4)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,，而是在原來分子后面加上百分號(hào)“%”來表示,。

教師出示數(shù)個(gè)讀作讓學(xué)生寫出如：

百分之九十寫作：90%;。

百分之六十四寫作：64%;,。

百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。

(寫百分號(hào)時(shí),，兩個(gè)圓圈要寫得小一些,，以免和數(shù)字混淆)。

4,、同桌互說,、互寫百分?jǐn)?shù)。

三,、當(dāng)堂測(cè)評(píng)(課件出示),。

1、寫出下面的百分?jǐn)?shù)(30分),。

百分之四十百分之二十四點(diǎn)七,。

百分之一百二十。

2,、讀一讀下面百分?jǐn)?shù)(30分),。

35%74.8%56.03%102.3%98%66.8%。

3,、選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空(40分),。

2%15%120%98%100%0.0001%。

(1)今天上課，積極舉手的同學(xué)占全班人數(shù)的(),。

(2)小汽車的速度是卡車速度的(),。

(3)只要同學(xué)們認(rèn)真聽講，這個(gè)單元的及格率一定會(huì)達(dá)到(),。

(4)大海撈針的可能性是(),。

(5)我校學(xué)生的近視率高于()。

學(xué)生獨(dú)立完成教師巡看,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,。

小組內(nèi)講評(píng)、訂正,。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行用眼保健,、專心聽講的教育。

四,、課堂總結(jié),。

這節(jié)課有什么收獲?

小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)篇十四

使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份,，每份可以用幾分之一來表示,，能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義，對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系,。

1、整體方面：是在學(xué)生原有的一個(gè)物體或一個(gè)圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個(gè)整體,。

2,、部分：平均分成的每一份由原來的一個(gè)突破到由幾個(gè)組成一份。

一,、學(xué)習(xí)1/4,。

1、情境導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)1/4,。

學(xué)生：因?yàn)橛?只猴子，所以平均分成4份,。

教師：每個(gè)小猴可以得到一份西瓜,，你知道這一份西瓜是整個(gè)西瓜的幾分之幾呢？（指一塊）,。

學(xué)生：1/4,。（電腦出示一個(gè)1/4）。

教師：你是怎么想的,？

學(xué)生：因?yàn)榘岩粋€(gè)西瓜平均分成4份,，每個(gè)小猴子得到一份,，這一份就是這個(gè)西瓜的1/4。

教師：那這一份呢,？這一份,，還有這一份呢？（對(duì),，每一份都是這個(gè)西瓜的1/4）,。

教師：我們已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就是這個(gè)物體的1/4,。（教師結(jié)合自己的口述,，及時(shí)進(jìn)行板書）。

2,、教學(xué)例題,。

學(xué)生：桃子。

教師：猴媽媽肯定會(huì)把這些桃子怎么分,？

學(xué)生：平均分成4份,。

教師：對(duì)，因?yàn)橛?只猴寶寶,，猴媽媽肯定會(huì)和西瓜一樣平均分成4份,。

教師：每只猴寶寶可以分到一份桃子，那這一份桃子是這袋桃子的幾分之幾呢,？

學(xué)生：1/4,。

教師：你能把自己的想法和同桌小朋友說說嗎？

學(xué)生交流,，再評(píng)講,。

學(xué)生：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每個(gè)小猴子分到1份,，所以用1/4表示。

教師：誰還愿意把自己的想法說給小朋友們聽,？

再請(qǐng)學(xué)生說說想法,。

學(xué)生：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每份就是這袋桃子的1/4,。）,。

教師：那每個(gè)小猴子分到的一份到底是幾個(gè)桃子呢？老師告訴你們,，這個(gè)神秘的口袋就在你們身邊,，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友打開平均分一分，數(shù)一數(shù),。

教師,；誰能說一說每個(gè)小猴子到底分到了幾個(gè),？

教師：為什么你這里的一份和他那里的一份不同呢？

學(xué)生按4個(gè),、8個(gè)分別說說自己每一份的個(gè)數(shù),。（板書2個(gè)，4個(gè)）,。

學(xué)生匯報(bào),，結(jié)果不同，為什么,？自己去尋找原因,。交流怎么回事。

教師：那你這里的一份和他那里的一份為什么都可以表示各自這袋桃子的1/4呢,？

學(xué)生：因?yàn)樗麄兌际瞧骄殖?份,，每份就是這袋桃子的1/4。

教師：不管桃子的總數(shù)是多少,，只要根據(jù)桃子平均分成了4份,，就知道每份就是這些桃子的1/4。而到底這一份有幾個(gè),，我們就得看看總數(shù)有多少才能確定,。

二、認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù),。

1,、想一想。

教師：請(qǐng)學(xué)生說說自己是怎么想的,？

教師：每一份是幾個(gè)呢,？

學(xué)生：2個(gè)。

教師：請(qǐng)學(xué)生說說自己是怎么想的,？

教師：每一份是幾個(gè)呢,？

學(xué)生：4個(gè)。

學(xué)生：因?yàn)樘易悠骄殖闪?份,，每個(gè)小猴子拿到了一份,，所以都是總數(shù)的1/2。

三,、闖關(guān)游戲,。

教師：剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)三（5）班的小朋友特別聰明,，猴寶寶給大家?guī)砹艘粋€(gè)闖觀游戲,，不知道你們有沒有信心完成這個(gè)游戲。

1,、第一關(guān)：（想想做做1,、2）,。

教師：你看懂題目的意思了嗎？誰能說說,？

學(xué)生：根據(jù)圖,，填出分?jǐn)?shù)。

教師：要填寫分?jǐn)?shù),，我們必須看清什么,？

學(xué)生：這些物體被平均分成了幾份。

學(xué)生完成,，然后集體交流,，說說自己的想法。

2,、第二關(guān)：（想想做做3）,。

教師：第二關(guān)就是書上想想做做第3題，請(qǐng)大家讀一讀題目的要求,。

教師：誰能說說怎么做才能讓其他小朋友們一看就明白了你表示的分?jǐn)?shù),。

學(xué)生：先根據(jù)分?jǐn)?shù)平均分一分，然后再用涂色表示,。

學(xué)生完成后交流,。對(duì)于1/5和1/2可以有不同的表示方法。

3,、第三關(guān)：（想想做做4）,。

教師：第3關(guān)，要求同桌小朋友合作完成,，同桌兩個(gè)小朋友都有12根小棒,，請(qǐng)你們拿出這12根小棒的1/2，誰能說說你們是怎么拿的,？（學(xué)生可能會(huì)用除法,，可以。）,。

教師,；還有什么方法？

學(xué)生：把小棒平均分成2份,，拿1份。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)倌贸鲞@些小棒的1/3,，是多少,？對(duì)的舉手。

教師：你們知道還可以拿出這些小棒的幾分之一嗎,？

學(xué)生：1/4,，1/6,，1/12。

教師：請(qǐng)學(xué)生拿出小棒的1/6,，看看是幾根,。

4、闖關(guān)結(jié)束,。

教師：看來我們?nèi)?）班的小朋友真的很厲害,，輕輕松松過關(guān)了，看看猴寶寶都為大家高興呢,！

四,、總結(jié)。

教師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),，你有什么收獲或有什么想法,？告訴大家好嗎？

教師：請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說,。