總結(jié)是我們積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的一種方式,，可以使我們?cè)陬愃魄闆r下更加游刃有余。有效的時(shí)間管理可以提高工作和學(xué)習(xí)效率,，我們應(yīng)該如何合理安排時(shí)間,？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇一

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排,，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接,，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：

“窺一斑而見全豹,?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò),。“我們”在爬山途中,，相互鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰,。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去,。課文中的許多語(yǔ)言描寫挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富，令人回味,。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字,，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕,、敬佩,，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神,，人物的形象自然也就豐滿了,。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！北竟?jié)課通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn),；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中,，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”,，不怕困難奮發(fā)向上的精神,，將潛移默化地影響著學(xué)生。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力,，過(guò)多地注重理性的分析,，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣,，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進(jìn)一步改正,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇二

西周教指站語(yǔ)文教研活動(dòng)如期開展。我執(zhí)教的是《荷花》一課。雖然也上過(guò)許多公開課,，但這一次卻給我與眾不同的感受。

感受一：互動(dòng)式的對(duì)話研討,。這是一種答辯式評(píng)課方法,，執(zhí)教老師坐在臺(tái)上，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，臺(tái)下老師針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì),，以及課堂上師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)效果等進(jìn)行討論,、協(xié)商,、指正。這種短兵相接的評(píng)課方式,，改變了以往教者教,，評(píng)者評(píng)的情況，使評(píng)課在答辯中更熱烈,，更有效,。不過(guò)我想如果在開始前，讓大家分小組先討論一下,，整理出問題與思路的話,，氛圍應(yīng)該會(huì)更好些。

感受二：教學(xué)目標(biāo)的指向性,，操作性,。從我自己的教學(xué)實(shí)際看，我很少注重教學(xué)目標(biāo)的定位,，總覺得心里有數(shù)就行了,，反正教學(xué)目標(biāo)不就是那么幾句套話嘛！所以備課時(shí),，特別是上公開課時(shí),，我們關(guān)注更多的還是教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課件的制作。而這一次在唐老師的引領(lǐng)下,，我們討論最多的還是教學(xué)目標(biāo)的問題,。臺(tái)下我深深反思：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一句過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ),，每一個(gè)問題,，每一次練筆都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就像靶心,，我們所有的努力都是為了射中它?。?/p>

感受三：經(jīng)典的束縛,?！懊啊笔恰逗苫ā芬徽n重點(diǎn)感悟的詞，在歷來(lái)的教學(xué)中,，已經(jīng)被演繹成了經(jīng)典,。一般步驟如下：１、讀句子,，哪個(gè)詞用得好,？２、冒可以換成什么詞,？３、比較這些詞,，感悟“冒”的精妙,。

然而，在課堂上,，教學(xué)到這一環(huán)節(jié),，我卻遭遇了失敗：學(xué)生雖然絞盡腦汁換了許多詞,，但感覺越換越離譜,，到比較詞語(yǔ)時(shí)更是語(yǔ)塞。至此,，我只好草草收?qǐng)?，白荷花始終沒能順利地冒出來(lái)！

經(jīng)典遭受失敗,，原因很多,，首先要檢討自己課堂調(diào)控能力不好，啟發(fā)不到位等,。但也留給我一個(gè)思考：選入課文的大多是經(jīng)過(guò)專家推敲,、考證的語(yǔ)句，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，我們讓學(xué)生比較,，揣摩是有道理的,。但學(xué)生畢竟不能達(dá)到的這樣的高度，很多時(shí)候他們知道文中用詞好,，但不知道為什么好,。就這個(gè)“冒”字為什么好，我們?cè)S多老師也說(shuō)不出所以然,，我們又何必為難學(xué)生呢,？語(yǔ)文是含蓄的，模糊的,，雋永的,，學(xué)會(huì)聲情并茂地背誦課文后，當(dāng)看到荷花那亭亭玉立的身姿時(shí),，如果他們的心中會(huì)自然想到這個(gè)“冒”字,，我們的教學(xué)就留有痕跡了。

教無(wú)定法,，學(xué)無(wú)止境,，一次教研活動(dòng)，留下這么多的遺憾與思索,，我想這就是它的魅力和價(jià)值吧,！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇三

自己是唱著《小燕子》長(zhǎng)大的，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了,，經(jīng)過(guò)了這么多改革,，它還是被留了下來(lái)，證明還是一篇經(jīng)典課文,，怎么教呢,？當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒有印象了！我又會(huì)給我的學(xué)生什么樣的感受呢,？對(duì)于開學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視,，想給孩子們耳目一新的感覺。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn),，從表達(dá)方式到生字書寫我都作樂精心的準(zhǔn)備,，萬(wàn)事俱備只東風(fēng)了。

本文語(yǔ)言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子可愛的外形，飛行的輕快,、休息時(shí)的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1,、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)教學(xué)的自主性：

在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì),。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,，并通過(guò)自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來(lái),。這樣,，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示,。

2,、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際,，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累：

人們常說(shuō),，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),，才能學(xué)得靈活，覺得透徹,。如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集,？為什么這樣說(shuō)呢,？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺,。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō),。學(xué)生的思路一下子就打開了,。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”,、“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。課文重點(diǎn)段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字,，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念,，在語(yǔ)文教學(xué)中喚起情感的共鳴，最后一自然段我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

學(xué)生2：它們夢(mèng)到了自己從南方飛到這兒時(shí)所經(jīng)歷的困難??

學(xué)生3：燕子寶寶夢(mèng)到了,，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??

學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,。在這一教學(xué)片斷中,，我給學(xué)生提供了自由想像、獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì),，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴,，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個(gè)性化的見解，而是讓學(xué)生展開與文本的對(duì)話,。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會(huì)做怎樣的夢(mèng),。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性?！痹谌说闹橇Φ幕顒?dòng)中,，想像占有十分重要的地位。以前,，我在教這一自然段時(shí),，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌,。而這次在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生多次與文本對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,、聯(lián)系已學(xué)知識(shí)、聯(lián)系已學(xué)課文,，充分發(fā)揮想像,。不難看出，在這一教學(xué)片斷中,，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展,。

學(xué)生有書寫障礙怎么辦？

在我們的認(rèn)知里,，不會(huì)寫的是能力問題,，而不寫作業(yè)的絕對(duì)是態(tài)度問題。而對(duì)這一類學(xué)生我們是怒其不爭(zhēng)的同時(shí)又有些厭惡的,，偶爾會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢,？”

也許，有一部分學(xué)生真的很懶,，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙,，并不能讓我們以一個(gè)“懶”字遮蓋住我們的無(wú)能。是的,，我得承認(rèn)自己沒有這樣的能力，我甚至無(wú)法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙,，我只能以自己的努力一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助他們。至于最后的結(jié)果,，誰(shuí)知道呢,？但，我相信只要他們?cè)谶M(jìn)步,，最終會(huì)離開我自己也能努力前行吧！

小苗,，一個(gè)山區(qū)的孩子,，虎頭虎腦的,，有些憨實(shí),，問起他什么總會(huì)瞇著眼羞澀地一笑。他的父母都是農(nóng)民,，父親在外賣保險(xiǎn),，算是村子里的能人，寫了一手漂亮的字。我從一年級(jí)起教小苗的,。拼音部分寫的作業(yè)不多，我沒有在意,。漸漸地,，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞,，于是我有意識(shí)地減少他的作業(yè)量，偶爾我會(huì)在教室等他寫完作業(yè)再放他離開。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊(duì)吧,。在我的嚴(yán)密監(jiān)督之下,，小苗的一年級(jí)險(xiǎn)險(xiǎn)地過(guò)關(guān)了，成績(jī)不算很好,，也不算很差,。寫作業(yè)慢的原因，我思考了一下,，認(rèn)為是他注意力不集中,，有段時(shí)間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥。但我實(shí)在不知道該如何確定他是哪種原因,。

二年級(jí),，要學(xué)的字成倍增加，學(xué)生們很吃力,，當(dāng)然也鍛煉了他們,。而我們兩班合為一班，班級(jí)人數(shù)的增多讓我也很吃力,，當(dāng)然也鍛煉了我,。但是，對(duì)小苗或者還有幾個(gè)學(xué)生我無(wú)法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了,。后來(lái),，他們的作業(yè)有時(shí)是沒完成的，我有些擔(dān)心,，但沒有多余的時(shí)間去折騰他們,，也實(shí)在不忍心把他們的休息時(shí)間也占用了。畢竟,，快樂的童年回憶是那些知識(shí)所無(wú)法填滿的,。我縱容了自己，也縱容了他,。于是,，付出與回報(bào)成正比，他原本就很難掌握的字崩潰了,，提寫20個(gè)字能對(duì)4個(gè)還算是很努力的結(jié)果了,。說(shuō)實(shí)話，我很吃驚,，他就算反應(yīng)較慢,，這也太離譜了。何況,，數(shù)學(xué)老師說(shuō)他的成績(jī)還可以,，不算太好但也不錯(cuò),。而他寫的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的，與他爸爸的字簡(jiǎn)直沒法比,。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧,。

提，直到這一課他全部能聽寫正確,。就這樣,，我給他提了十幾課，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍?，一課的字詞他能在兩次后全部記住了?？粗男邼男?，我想他是高興的吧。但是,，這樣擠時(shí)間,，真的會(huì)有用嗎？還是很累的,，因?yàn)槲耶吘共皇侵挥兴粋€(gè)學(xué)生,。他現(xiàn)在對(duì)字的畏難情緒減少了些，但學(xué)習(xí)的動(dòng)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，尤其是自己學(xué)習(xí),。于是，我找了個(gè)學(xué)生來(lái)做我這份任務(wù),，算是讓自己喘口氣,。

后來(lái)，我又檢查了他前面提過(guò)的字,。大家猜猜結(jié)果,？我有些欣慰又有些難過(guò)。這么說(shuō)吧,，20個(gè)字他現(xiàn)在能對(duì)6個(gè)左右,，比原來(lái)是進(jìn)步了，但我給他提字時(shí)可都過(guò)關(guān)了啊,。我郁悶極了,！不是沒想過(guò)遺忘規(guī)律，可人家寫字他也寫了啊,，怎么就不儲(chǔ)存呢,？說(shuō)實(shí)在的挺老實(shí)的一個(gè)孩子，原來(lái)雖然慢但他從來(lái)不少作業(yè)除非我說(shuō)了,。但現(xiàn)在他不想寫了,，誰(shuí)都可以理解看不到希望的努力太難堅(jiān)持，何況他只是個(gè)孩子。但我該怎么辦呢,？繼續(xù)下去嗎,？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練,。但回音卻很少,，或者家里人也很忙，還很寵他,，拗不過(guò)他吧,。

面對(duì)這種情況，我不知道自己究竟能夠堅(jiān)持多久,，我很想不放棄不拋棄,，但我的精力也很有限，另外五十多個(gè)也需要我去關(guān)注,。他的字依然很臟,，我依然會(huì)努力去嘗試，但我也看不到前方到達(dá)的會(huì)有多遠(yuǎn),，盡管我會(huì)微笑著告訴他每學(xué)一點(diǎn)都是進(jìn)步,，離目標(biāo)更近一步?；蛘?，這也是我的心理支撐點(diǎn)吧！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇四

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”,，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”,。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題,，在教材的開始,，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過(guò)觀察,、模仿、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì),。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意，頭要正,，肩要平,，身要坐直，紙放正,，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”,，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫字時(shí)，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照,。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo),。一周下來(lái)，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐,。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課后的寫字練習(xí),，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致,、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力,?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以,，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書,，而是要把書讀活。在接受知識(shí)的同時(shí),，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維,、概括、說(shuō)話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束,，暢所欲言,。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí),，要精心組織,，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如,，我在教第六課《小攝影師》時(shí),，根據(jù)書上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演,，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來(lái),。頭頭是道,，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),，開闊視野。有時(shí)提出的問題,，老師也會(huì)覺得束手無(wú)策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象,。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考,、多實(shí)踐,、多總結(jié)。

總之,，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇五

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,。它表明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力,、有志氣，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文,，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水,、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年,，體會(huì)它的堅(jiān)固,，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),，從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落……此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。

在這一課的教學(xué)中,，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),，效果顯著。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇六

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。與高年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不一樣之處,，值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視,；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自我見聞,、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí),，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問題,，應(yīng)對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的30篇課文,，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。僅有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的'課堂教學(xué)得到化,。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí),，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì),、預(yù)測(cè)，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著教師走,，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我個(gè)性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

課上到此刻,，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新狀況,。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是透過(guò)講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，對(duì)自我的教學(xué)多反思,，提高自我對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸,，開拓教學(xué)的新天地,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇七

這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去一個(gè)月了，第一次月考的考試也順利結(jié)束了,，看著學(xué)生的成績(jī),，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒有了很多回報(bào)。學(xué)生們的成績(jī)還是在中等位置,，特別是有些問題明明強(qiáng)調(diào)過(guò),，還是不能很好理解。使我更感到了壓力之大,！要想讓學(xué)生再提高,，說(shuō)句實(shí)話,，真的很難！畢竟學(xué)困生比較多,，但是,，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望！逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后,，綜觀學(xué)生答題情況,，我針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分。

總體上說(shuō),，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多,，題型都不陌生,，盡管如此,，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤！

第一,、二題是拼音天地,，雖然說(shuō)這是最簡(jiǎn)單的題目,但我感覺學(xué)生還是沒有引起注意。我仔細(xì)數(shù)了一下,，班級(jí)里全對(duì)的只有全班的四分之一,，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué)，應(yīng)該做得再細(xì)些!

第三題,，詞語(yǔ)闖關(guān),，學(xué)生做得比較好，但是得分不太高,，不過(guò)引起我注意的是學(xué)生對(duì)于用詞語(yǔ)寫一段話不是組織得很好,，這是可能和平時(shí)的語(yǔ)段訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練有一定聯(lián)系，在以后的教學(xué)中我會(huì)強(qiáng)化這一方面的訓(xùn)練,。

第四題,，詞語(yǔ)搭配也有同學(xué)做錯(cuò)的，這可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度問題,。第五題,，按要求完成句子練習(xí)，這部分學(xué)生實(shí)在是很不理想,。他們能夠縮句,，但是對(duì)于第二小題的仿寫就亂寫一通。這類題目平時(shí)的訓(xùn)練是少了點(diǎn),，第四小題做錯(cuò)的同學(xué)就是不愿意去好好想想,，純粹是態(tài)度上的問題居多。我想在以后的教學(xué)中,，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,！

第六題,、第七題、第八題,，詞語(yǔ)的積累和關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用,、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句?？戳艘幌?，錯(cuò)的同學(xué)只在少數(shù)，還不錯(cuò),！

閱讀部分,。

課外閱讀，失分相對(duì)教多的是對(duì)于文章中心意思的理解,，從平時(shí)和這次的測(cè)驗(yàn)來(lái)看,，學(xué)生閱讀積累比較少，思維不夠開闊,，只要是老師沒有講到的,，就不敢做，不會(huì)做,，做不好,！這也帶給我新的思考！

3.習(xí)作部分,。

學(xué)生得分比較低,，我分析了一下，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng),，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好,，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因，字寫端正了,，寫認(rèn)真了,，我想不僅是習(xí)作分能提高，更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真,！

審視學(xué)生的答題情況,，回想這一個(gè)月以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

1,、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度。

剛接手這個(gè)班級(jí),，就有很多的問題暴露在我面前,，等待著我去試驗(yàn)、解決，可能也分解了我的一些精力,。如今一個(gè)月的相處,，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學(xué)方式，不過(guò)在他們的身上,，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,！考了個(gè)60幾分就滿足了，根本不去看看外面的世界有多大,！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題,！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)！

2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心,，不注重細(xì)節(jié),，表現(xiàn)為浮躁,，令我們科任老師都很著急,！

3、興趣先導(dǎo),，注重積累,。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改,！

4,、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機(jī)會(huì),，平時(shí)給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”,。通過(guò)輔導(dǎo)我們班的李憲君,、王朝泉和王春蕾，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強(qiáng)的求知欲，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正,，只是長(zhǎng)期不被重視,，沒有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差,，他們也很努力,，面對(duì)他們，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)地給予鼓勵(lì),，盡管他們爬行得很慢,，但作為老師不能對(duì)他們喪失信心！

在這次期中考試,，在我所教的班級(jí)里很多同學(xué)都比以前有了一定的進(jìn)步,，特別是幾個(gè)基礎(chǔ)非常差的同學(xué),，雖然離平均分還有很大的差距，但和他們自己比起來(lái),，真的是在進(jìn)步,；但是令我遺憾的是，也有一小部分學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄?，就是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度不好,，影響了班集體的平均成績(jī)。

第一次考試已經(jīng)結(jié)束了,，在以后的教學(xué)中,，我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn),，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂,，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

不知不覺間,，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，我和同學(xué)們又重新站在了一個(gè)新的起點(diǎn)上，迎接新的挑戰(zhàn)！透過(guò)學(xué)生成績(jī)這面鏡子,，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足,；也使我更感到了壓力之大！后期要想讓學(xué)生成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階,，說(shuō)句實(shí)話,，真的很難！第一,，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,，學(xué)困生較多。第二,，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無(wú)幾,。但是，近期有些學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望,！綜觀學(xué)生答情況,，針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一、試卷特1,、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。本次試卷雖活題較多，但并未脫離對(duì)學(xué)生字,、詞,、句基礎(chǔ)知識(shí)的考查，例如,，一至六題均分別從字,、詞,、句,、課文內(nèi)容、古詩(shī)的積累方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè),。

3,、關(guān)注了學(xué)生課內(nèi)外閱讀水平學(xué)語(yǔ)文必須進(jìn)行廣泛的閱讀、積累,。

（一）成績(jī)分析：本班參考人數(shù)為23人,，人平分72.5分，優(yōu)秀人數(shù)3人,，優(yōu)秀率10,，及格人數(shù)人，及格率94,；無(wú)論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高,。

（二）答題情況分析：

優(yōu)點(diǎn)：從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握總體上較好，學(xué)得比較扎實(shí),。如看拼音寫詞語(yǔ),，辨字組詞等題目，絕大多數(shù)同學(xué)錯(cuò)誤較少,?；灸苷J(rèn)真審題，按要求綜合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成作文,，學(xué)生作文離題現(xiàn)象都極少,。

不足：（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱。

從學(xué)生的答題情況看,，有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很扎實(shí),。如：看拼音寫詞語(yǔ)。這一題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,，但是,，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，拼音沒過(guò)關(guān),，導(dǎo)致不會(huì)拼讀,，因此詞語(yǔ)不會(huì)寫。（2）漢字書寫潦草凌亂,。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔,，凌亂不堪。突出表現(xiàn)為有些學(xué)生亂涂亂畫,，龍飛鳳舞,，以至于在評(píng)卷過(guò)程中幾乎是在猜學(xué)生的答案。此外還表現(xiàn)在學(xué)生間架結(jié)構(gòu)書寫錯(cuò)誤,，字的大小不勻等方面,。（3）善于積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力不夠。這次試卷的習(xí)作命題,，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話題為主線來(lái)擬定的,，從學(xué)生的習(xí)作中明顯可以看出語(yǔ)言積累極奇貧乏。表現(xiàn)在：a,、語(yǔ)言表述不清,，反說(shuō)話，說(shuō)半截話,，詞語(yǔ)搭配不當(dāng),，語(yǔ)言蒼白無(wú)力等；b有的同學(xué)積累的東西不少,，能靈活運(yùn)用的卻不多,，不能做到學(xué)以致用,。（4）、體驗(yàn)感悟膚淺,。新課標(biāo)指出“要結(jié)合自身體驗(yàn)閱讀語(yǔ)文學(xué)作品”,，本次檢測(cè)也考查了學(xué)生此方面的素養(yǎng)。但從學(xué)生的答題情況看,，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強(qiáng)化,。

三、改進(jìn)措施：審視學(xué)生的答題情況,，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題,，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

1、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度.

學(xué)生雖然已經(jīng)六年級(jí)了,，將要結(jié)束六年的小學(xué)生涯了，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題,！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)！

2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級(jí)學(xué)生比較起來(lái),，明顯缺少了細(xì)心,，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁,，令我很著急,！

3、興趣先導(dǎo),，注重積累,。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,，每課的練習(xí)面批面改,！

4、關(guān)注“后進(jìn)生”,，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機(jī)會(huì),，平時(shí)給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”,。面對(duì)他們,，只有反復(fù)練習(xí)，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步,，都及時(shí)的給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行的很慢,，但作為老師不能對(duì)他們散失信心,！

在這次月考中，令我遺憾的是,，有些學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄?，我想是因?yàn)樗麄兏≡甑膶W(xué)習(xí)態(tài)度，影響了成績(jī),。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我會(huì)重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施,，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn),，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂，讓他們都能以優(yōu)秀的成績(jī)踏入中學(xué)的大門,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇八

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。作者葉圣陶在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，讓讀者身臨其境，賞心悅目,。

本文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，達(dá)到審美的目的。本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位.這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美.為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù),。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花,，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望,。

在教學(xué)中,，我以“哪一段最具體地寫了這一池的荷花？”引入第二段的學(xué)習(xí),，目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,感悟,想象荷花千姿百態(tài)之美,并能有滋有味地讀出美.我先讓學(xué)生找具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué).

這三句話的教學(xué)我分三步走:,。

1.讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。

2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開,有的全開了,，有的將要開,。

3.激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,齊讀.在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀。

不足之處：

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”中的“冒”解讀不到位,。不光是指導(dǎo)學(xué)生讀,，讓學(xué)生表演,，這樣做對(duì)文字的解讀只能停留在表面,，要做多元解讀,。

在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以換成哪些字,？學(xué)生思維很活躍,，有：長(zhǎng)、鉆,、沖,、露、伸等,，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀,，談?wù)勼w會(huì)。通過(guò)交流再讓學(xué)生讀文,，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。再者，可在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,，讓學(xué)生想象白荷花冒出來(lái)之后想些什么,、干些什么？并讓學(xué)生動(dòng)筆寫下來(lái),，寫完后交流,。

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三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇九

本課作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部,、背部,、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚,，是按照注視,、等待、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的,。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去,，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_”,、“像箭一樣”、“叼起”,、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的,。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速,、敏捷的特點(diǎn),。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解。

,、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫了什么,。然后,，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)翠鳥小巧,、美麗,、可愛的樣子，以及巧妙,、神速地捉魚的動(dòng)作,。在學(xué)生讀書的過(guò)程中,，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考,、想象,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來(lái),，和同學(xué)們交流,、討論。同時(shí),，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系,。

、指導(dǎo)朗讀,、背誦,。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性,，于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣,；

三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段,，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。

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另外,，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，寫出興趣,。模仿是兒童的天性,。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿,。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位,。可以說(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此,，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十

《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行。

一,、對(duì)于整體感知環(huán)節(jié)的處理,。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課講了一件什么事,？”這樣的問題往往會(huì)把學(xué)生難住不會(huì)收到整體感知的效果,。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題,，圍繞“拜”字,，大膽提問思考。誰(shuí)拜誰(shuí)為師,？為什么拜師,？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何,？通過(guò)這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生,，對(duì)全文整體感知。

二,、對(duì)于課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的處理,。

例如對(duì)于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開想象,，從字詞基本意思著手理解詞語(yǔ)意思,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,，碰到困難他又是怎樣克服的,。。這不僅幫助學(xué)生加深理解,，更好體會(huì)情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

第一,，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì),，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡(jiǎn)要介紹,，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì),。例如對(duì)于孔子、老子,、曲阜的介紹,，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng),，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),，沒有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。我想,，今后在教學(xué)中,，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué),，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

第二,，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，欠缺靈活，本來(lái)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí),，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符,，表現(xiàn)讓我意外,，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,，而沒有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略,，通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到課堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十一

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”,。因此,，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中,，受到情感的熏陶,。

（一）品析詞語(yǔ),，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”,，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛,。如果忽視這一點(diǎn),，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。因此,，我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解,，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái),，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛之情,，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）朗讀體驗(yàn),，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的,。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛的話,，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心,、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈,。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn),？教學(xué)時(shí)，我沒有告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知,、去感悟,，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見,，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的,。

（三）激發(fā)想象,，升華情感。

有了這種體驗(yàn)和感悟,，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問題也就迎刃而解了,。但還不能就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中,。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎,？小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練,，讓學(xué)生的思維會(huì)更加活躍,、更加深刻。在他們積極的思維中,，引起情感的共鳴,，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

我對(duì)教育的感覺：看著孩子,，愿意去愛,；面對(duì)成長(zhǎng)，懂得感動(dòng),！教育是美好的,，他需要愛的遷就！步入小學(xué),，我才知道三年級(jí)的孩子更需要老師的鼓勵(lì)與耐心,，教師的正確引導(dǎo)會(huì)開啟孩子的心靈，三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣,，同時(shí)注重各種能力的培養(yǎng)，在讀中去感悟,、去發(fā)現(xiàn),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十二

2、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情,。???

今天教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》,，本課故事情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,，因此第一部分的教學(xué),，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動(dòng)接觸文本，講故事聽故事是孩子的天性所好,，所以這部分教學(xué)輕松,、有趣，效果不錯(cuò),！

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三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十三

討論：爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的,？畫出有關(guān)句子。

生：烈日當(dāng)空,，連樹上的葉子都曬焉了,。

師：想一想，爸爸的解釋與聰聰?shù)腵解釋有什么區(qū)別,？

生：聰聰?shù)慕忉屖菑脑~典上找的,，爸爸是從生活中找答案。

生：爸爸的解釋更好懂,。

生：你看,，烈日當(dāng)空，馬路快要曬化了,。

生：你看,，烈日當(dāng)空，人們都曬得滿臉通紅,。

生：你看,，烈日當(dāng)空，連路邊的小狗都伸出了舌頭,。

生：你看,，烈日當(dāng)空，連路邊的花兒都曬蔫了,。

生：你看，烈日當(dāng)空,，連路邊的知了都在樹上叫不停,。

生：你看，烈日當(dāng)空,，出來(lái)干活的人都中暑了,。

師：爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？

生：把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),。

師：你會(huì)用這種方法嗎,？讓我們來(lái)試試，好嗎,？

師：一個(gè)地方盛開著許許多多的花,，你想到了什么詞？

生：百花盛開,、百花爭(zhēng)艷,。

生：五彩繽紛、五顏六色,、萬(wàn)紫千紅,。

生：爭(zhēng)奇斗艷,、色色俱全。

師：小明回家寫作業(yè)總是很認(rèn)真很專心,，你想到了什么詞,？

生：聚精會(huì)神，全神貫注,，專心致志,，一心一意……。

師：天空中閃電一個(gè)接一個(gè),，雷聲一聲緊一聲,。

生：電閃雷鳴。

師：同學(xué)們真厲害,，你能像老師這樣來(lái)提問嗎,？

生：冬天真冷啊，你想到了什么詞,？

生：冰天雪地,，鵝毛大雪、地凍天寒……,。

片斷反思：在生活中學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，是這一課重點(diǎn)教給學(xué)生的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中了解了這個(gè)道理,。如何加深鞏固,？課堂上設(shè)計(jì)了這樣的片斷，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“驕陽(yáng)似火”等成語(yǔ),，他們進(jìn)一步明白學(xué)習(xí)詞語(yǔ)不僅可以通過(guò)查字典,，還可以通過(guò)生活感悟詞語(yǔ)大意，明白生活即語(yǔ)文,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十四

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，讀來(lái)十分感人。在教學(xué)中,，我對(duì)教材進(jìn)行了整合,，又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì),，感悟,。然后我說(shuō):"同學(xué)們，面對(duì)孤獨(dú)的小英,，面對(duì)憂郁的小英,，面對(duì)自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由說(shuō))你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字——(文字投影):,。

自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,，感知小英的憂郁,，自卑和開朗，快樂之后,，我問:"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂,，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我安排了要求明確,，層次清晰,，形式多樣的朗讀，如:自讀,，檢查讀，小組合作讀等多種讀書方法,。我還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用:"如果你在這些同學(xué)中間,，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么"的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理,，通過(guò)這次空白點(diǎn)的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十五

于永正曾說(shuō)：“課前,，教師先得與文本對(duì)話,，即鉆研教材只有把教材把握好了，才能取得和學(xué)生對(duì)話的資格,，進(jìn)了課堂才能引導(dǎo)學(xué)生和教材對(duì)話,，才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么決竅,，就是翻來(lái)覆去誦讀,、默記。當(dāng)讀出了自己的理解,、情感,，讀出了文章的妙處，讀出了自己的驚喜,，我便敢走進(jìn)課堂,。就這篇課文來(lái)說(shuō)吧，課前,，我看了一些教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄，知道了上這節(jié)課關(guān)鍵,，然后我反復(fù)研讀教材,，了解了本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課型結(jié)構(gòu)時(shí),，在腦海里也強(qiáng)烈地進(jìn)行了一番思想斗爭(zhēng),。其實(shí)這篇文章是淺顯的，學(xué)生一讀,，就能找到關(guān)鍵句,，了解文章要告訴我們的就是什么是創(chuàng)造力。曾經(jīng)想過(guò)用一課時(shí),，結(jié)束教學(xué),，可又怕“蜻蜓點(diǎn)水”，學(xué)生不能真正地理解,。因此就有了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。

一、讀中理解,，讀中感悟,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,?！?/p>

教學(xué)《切錯(cuò)的蘋果》一課時(shí)，疏通好課文后,，我把故事中的對(duì)話找了出來(lái),，用大屏幕出示。我先讓孩子們合作朗讀表演這一段對(duì)話,，注意人物的動(dòng)作,。孩子們讀得興趣盎然，課堂氣氛一下子活躍起來(lái),。我趁勢(shì)進(jìn)一步引導(dǎo)：“孩子們,，課文在寫對(duì)話時(shí)，主要抓住了人物的動(dòng)作來(lái)寫,。我們能不能走進(jìn)人物的內(nèi)心,，重新給它加一段提示語(yǔ),試著來(lái)描繪一下人物的神態(tài)、語(yǔ)氣呢,？”自己試著說(shuō)一說(shuō),，然后和同桌交流一下。孩子們思維的火花被點(diǎn)燃了,。他們的答案精彩紛呈：

他昂著頭,，挺著胸，神氣地說(shuō)：“我要讓你看看里面藏著什么,?！?/p>

他神秘地說(shuō)：“我要讓你看看里面藏著什么?！?/p>

“我知道里面是什么,。”我不以為然地說(shuō),。

“我知道里面是什么,。”我不假思索地說(shuō),。

“不,，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧,?！彼靡獾卣f(shuō),。

“不,，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧?！彼院赖卣f(shuō)。

“不,，你不知道的，還是讓我切開給你看吧,。”他眨了眨眼睛,，賣弄地說(shuō)。

“不,，你不知道的，還是讓我切開給你看吧,。”他迫不及待地說(shuō),。

“看哪，里頭有顆五角星呢,！”他興奮地叫了起來(lái)。,。

“看哪，里頭有顆五角星呢,！”他一邊叫，一邊跳,。

這里，他們的朗讀自然是聲情并茂。另外從他們的神情中我感受到了他們已經(jīng)沉醉在了學(xué)習(xí)的快樂中,。

二、動(dòng)手操作,，練說(shuō)解讀。

“興趣是最好的老師”這句話是我本課教學(xué)的最深刻體會(huì),。在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí),，我把一個(gè)大蘋果拿到課堂上，在表演切蘋果時(shí),，我故弄玄虛，把蘋果豎著從頂部切到底部,，找不到五角星，學(xué)生激動(dòng)的糾正我：應(yīng)該攔腰切下去,。這一比較學(xué)生直截了當(dāng)明白了蘋果中的“五角星”實(shí)際上是蘋果的核被從中部橫切開得到的。

許多學(xué)生第一次切,，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們觀察后再切,。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn),，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。教學(xué)中,，我沒有包辦學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,，而是讓一名學(xué)生先切蘋果，觀察后交流：他是怎樣切蘋果的,，你有什么發(fā)現(xiàn),？在切一切、議一議中,，難點(diǎn)得以突破,，更重要的是學(xué)生獲得了直接的體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合操作,，通過(guò)讀句,，理解了當(dāng)作者看到蘋果里的五角星時(shí)的驚訝于震撼,，更讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比,。

三、鏈接生活,，真情體驗(yàn),。

這篇課文的最后自然段是教學(xué)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn),，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語(yǔ)解釋,，學(xué)生不易弄懂,。我精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯,，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解語(yǔ)句意思,，全段意思也能一氣貫通,，并能領(lǐng)會(huì)課文主旨,。不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了創(chuàng)造離我們不遠(yuǎn),，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展,。

通過(guò)這節(jié)課,，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課，不管從哪個(gè)角度去設(shè)計(jì),，都要借助文本踏踏實(shí)實(shí)的滲透語(yǔ)言文字訓(xùn)練，哪怕是一點(diǎn),，就一點(diǎn)訓(xùn)練到位，切忌訓(xùn)練點(diǎn)“蜻蜓點(diǎn)水”式的到處飛,，這樣只能使教學(xué)浮于表面。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十六

三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,，是從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期,。當(dāng)我第一次拿到這本花花綠綠的教科書時(shí)，我的心里總覺有些茫茫然,，如何來(lái)完成這冊(cè)書的教學(xué)工作，是我迫切需要解決的問題,。

三年級(jí)的孩子，總無(wú)法在４0分鐘內(nèi)自始至終完全集中注意力,。開始上課的時(shí)候，總感覺力不從心,，我明明認(rèn)真?zhèn)溥^(guò)課了,，但為什么孩子們就是不想聽我講課呢？對(duì)孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn),，對(duì)自己不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，我感到很失望,。但我沒有氣餒，而是虛心的請(qǐng)教了我的師傅曹老師，并聽了她的家常課,，我發(fā)現(xiàn)她課堂上的孩子們學(xué)得既開心又認(rèn)真,。課后我也閱讀了一些相關(guān)的文章,，我頓然醒悟,，備課不僅僅是備課文,，還要備我們的授課對(duì)象——孩子。愛玩是孩子的天性,，要想辦法引起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,，這樣才能起到事半功倍的效果。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),，我的生字教學(xué)就相對(duì)比較成功，并不是一味采用死記硬背的方式,，而是帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，讓孩子們玩“填字成詞”,、“連字成句”等游戲，在游戲中記憶,、鞏固生字,。孩子們也樂于用這種方式來(lái)學(xué)習(xí)生字，不僅學(xué)的快,，更不容易忘記。

三年級(jí)的孩子,，三門主課的作業(yè)量比較大，相對(duì)而言,，用于閱讀的時(shí)間就減少了，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開口朗讀,，就算站起來(lái)也是讀得細(xì)聲細(xì)氣、疙疙瘩瘩,，很不盡如人意；也有一些學(xué)生,，拿到一篇文章，讀來(lái)聲若洪鐘,，讀后卻只字未留在腦海,。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力,，養(yǎng)成初步的語(yǔ)文素養(yǎng)呢,？我在班上建立了圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,，對(duì)愛好讀書的孩子及時(shí)給予表?yè)P(yáng)情況。俗話說(shuō)“書讀百遍,，其義自見”,，只有通過(guò)多種方式的不斷朗讀和老師的講解，課文的精髓才能轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西,。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，在一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,，我多次開設(shè)小小讀書交流會(huì)故事會(huì),，這樣的小型活動(dòng)，都可以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書和朗讀自己喜歡的故事給同學(xué)聽。

在教學(xué)過(guò)程中有很多問題需要去反思,，值得去探究，納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

我剛教三年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí),，初感新奇,，教材內(nèi)容形式多樣化,，但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材內(nèi)容,，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不那么認(rèn)真專心的聽課,，總要開小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問題,。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,，更多的也是老師的問題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子,。”后來(lái)我開始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課,。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng),，所感染；你的課有意思,，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課，不進(jìn)課堂,。

首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字,，組詞,，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定,，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書,；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆,。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野,。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬(wàn)象,，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身,，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，平時(shí)應(yīng)該多讀書,、多積累、多思考,、多實(shí)踐、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系,。

在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的不足,。比如有時(shí)課堂開放過(guò)度，常常不能調(diào)控好,；或是合作學(xué)習(xí)流于形式，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等,。面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,、在不斷的反思中進(jìn)步。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十七

對(duì)于三年級(jí)語(yǔ)文,，自己盡管教了快一個(gè)學(xué)期了，但還是不摸門,，不是很明白，只是記得黃x老師強(qiáng)調(diào)過(guò)自然段和結(jié)構(gòu)段的教學(xué),，而且讀寫結(jié)合在三年級(jí)又尤為重要，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多,。但這次自己講《海底世界》,，又聽黃老師的評(píng)課，感覺自己只要繼續(xù)這樣講,，就應(yīng)該能找對(duì)路,。

我想對(duì)于我現(xiàn)在來(lái)說(shuō),，還是要把握教材,。《海底世界》盡管確實(shí)有兩層含義：景色奇異和物產(chǎn)豐富,，而且教參上也是這樣講解的,。我沒有準(zhǔn)確把握和分析,，就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結(jié)構(gòu)段分為了兩層，但其實(shí),，課文的寫作意圖是在景色奇異中體會(huì)物產(chǎn)豐富，而物產(chǎn)豐富有寓有景色奇異,，這是兩個(gè)沒有辦法明確分開的層面，對(duì)于課文我還要更正確地把握,，只有我正確把握課文內(nèi)容了，才能帶領(lǐng)學(xué)生正確理解,，才能教會(huì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。

在策略上還要多想，要想盡各種辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。講到“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”，備教案時(shí)是想說(shuō)一句“看,，海底動(dòng)物的‘竊竊私語(yǔ)’把海洋的寧?kù)o映襯得更鮮明了”，結(jié)果由于看時(shí)間耽誤有些多，就一著急,，忘說(shuō)了，學(xué)生光知道海底世界是寧?kù)o的,，而不知道這一自然段寫作的意圖所在了，等于前面的所教沒有讓學(xué)生內(nèi)化成他們的所學(xué),，還是要不停地教給他們方法?！白睢钡奶幚砗苌玻皇亲寣W(xué)生自己讀,，而黃老師說(shuō)的用一些資料就能更直觀地讓學(xué)生明白“最大的風(fēng)浪”和“最強(qiáng)烈的陽(yáng)光”對(duì)海底的影響了，這樣學(xué)生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫具體了,。

在讀上還是要注意層次,。我總感覺自己講課說(shuō)的話特別多，黃老師一點(diǎn)就豁然開朗,，只要注意了層次朗讀，學(xué)生就能體會(huì)到位,，講到最難的一個(gè)自然段“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”，第一個(gè)層次：先讓學(xué)生自己讀一讀;第二個(gè)層次：創(chuàng)設(shè)情境再讀一讀,，“我就是一名潛水員，我戴著水中聽音器來(lái)聽你們的竊竊私語(yǔ)啦”,，讀出感情;第三個(gè)層次：想像一下，海底還會(huì)有什么小動(dòng)物的聲音,，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō);同桌之間交流一下,，再寫，再匯報(bào);第四個(gè)層次：再回讀,，帶著新的感受和理解,。這樣梳理下來(lái),，感覺比我講得清楚很多，讀的不同層次,，這樣就是讀書的條理。

我想三年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)變,，不僅要擴(kuò)大識(shí)字量,，還要積累閱讀的不同方法,，是一個(gè)關(guān)鍵的年段，作為語(yǔ)文教師,，就要多學(xué)習(xí),，多吸收,，使自己的課能讓學(xué)生明白，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法,，我想，這才是我現(xiàn)在最應(yīng)該扎實(shí)去做的,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十八

《趕?！酚浭隽宋彝陼r(shí)代跟舅舅去趕海的趣事,，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂趣，表露了作者對(duì)大海,、對(duì)生活的無(wú)比熱愛的情懷。本課的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣,。難點(diǎn)在于憑借課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字理解課文,，抒發(fā)自我情感,。在教學(xué)中，我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,，圖文結(jié)合，以讀促思,，以演促讀再促思,，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法,，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果,?！北菊n一開始,，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,，接著讓學(xué)生用詞句來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象,，自然地引入課題“趕?！保@樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累,，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊；還讓學(xué)生聆聽美的聲音,，欣賞美的畫面,，感受美的形象,，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對(duì)趕海形成了表象,，具有了感性的體驗(yàn),，完全陶醉在課文所描述的情境中,。

特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),，訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣,，又拉近學(xué)生與文本的距離,，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望，可謂“一舉三得”,。

1、《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是師生,、生生和文本對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,?！弊屑?xì)讀第2—4自然段，找出趕海的有趣場(chǎng)景,，分別加上小標(biāo)題,，理清脈絡(luò),。

2、讀中交流：從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣,？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力,。在本堂課的教學(xué)中,，學(xué)生在看，聽,，說(shuō)，讀,，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,，感受成功帶來(lái)的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實(shí)踐中,，初步了解和運(yùn)用了自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。

3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景,。捉海星部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較,。從“摸呀摸呀”，“嘿…,！中體會(huì)到抓海星給我?guī)?lái)的樂趣,。導(dǎo)讀捉螃蟹的場(chǎng)景,，使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對(duì)照,，通過(guò)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形,。導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí),，讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng)，通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子,，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情,。語(yǔ)文教學(xué)只有落實(shí)到具體的字詞上,，才體現(xiàn)出它和工具性。4,、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人,?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解,，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上,。

課堂即生活。教師在課堂上努力營(yíng)造寬松,，愉悅,，融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,，把學(xué)生看成是一個(gè)生命體，尊重每一位學(xué)生,，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對(duì)話,，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流,，人人都全身心地投入,，人人都是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái),。

師娓娓講述，把學(xué)生帶入情境：“我”滿載而歸,，迎著柔和的海風(fēng),，沐浴著夕陽(yáng)的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌,。

四、圍繞“趣”,，課外延伸,。

文中用了“嘿,、哩,、咦、哦”等語(yǔ)氣：“戰(zhàn)利品,、武將”借代詞,，“束手就擒,、東逃西竄,、滿載而歸”成語(yǔ),。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象,。盡管全文場(chǎng)景描寫沒出現(xiàn)一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”,，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,，說(shuō)一說(shuō)自己參加的最開心的有趣的一次活動(dòng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣?！痹诒咎谜n的教學(xué)中，學(xué)生在看,，聽，說(shuō),，讀,，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐,；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來(lái)的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得到了印證,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十九

本次語(yǔ)文期中測(cè)試試卷印刷清晰，卷面整潔,，內(nèi)容覆蓋面較廣。從整體看凸顯了課改精神,，以學(xué)生為主體,，題型以開放為主,。就內(nèi)容看，主要測(cè)試一至四單元課文中要求識(shí)記的字詞及語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿了吸引力,。題型結(jié)構(gòu)合理,，難易恰當(dāng),，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況，又能拉開分?jǐn)?shù),。

這次三年級(jí)語(yǔ)文期中試卷題型有“看拼音，寫詞語(yǔ)”“把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整”“詞語(yǔ)連線”“的,、得、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示臺(tái)”等,。其題型較新穎,，能貼進(jìn)學(xué)生生活,，覆蓋面較廣,，既考查了學(xué)生對(duì)字、詞,、句的積累、理解,、運(yùn)用的情況，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀和寫作的能力,，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》,，所以相對(duì)，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺難一些,。尤其是第三個(gè)小題短文被分成三部分，第二部分寫了什么，本題相當(dāng)于是把短文分段,，然后寫出段意。這種分析短文的方法在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中我們沒有涉及到,。大部分學(xué)生沒有做對(duì),。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高,。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟,、理解詞語(yǔ)意思的方法，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,。

本次習(xí)作是寫春天的花,，半年來(lái)我們教科書上沒有涉及到本類型體裁,，在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少,，所以學(xué)生在作文的.時(shí)候感覺比較困難,，找不到入手點(diǎn),。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多,。