總結(jié)是對過去的一次盤點，讓我們能夠更加清晰地認識自己的長處和短處,。在寫總結(jié)時,，我們可以請他人進行審閱和建議，以提高總結(jié)的質(zhì)量和準確性。在這里,，為您推薦一些經(jīng)典的總結(jié)樣例,，它們或讓您受益良多。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇一

本課作者在介紹翠鳥的外形時,，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時,，抓住“一動不動地等待”,、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷,。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部、背部,、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視,、等待,、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的,。翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠處飛走了,。“蹬開”,、“像箭一樣”,、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的,。這幾個動作聯(lián)系在一起,，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點,。在課堂教學(xué)中,，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解,。

,、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順,。再進一步弄清楚每一段寫了什么,。然后，通過反復(fù)朗讀,，體會翠鳥小巧,、美麗、可愛的樣子,，以及巧妙,、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中,，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考、想象,。在這個基礎(chǔ)上,，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流,、討論,。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系,。

,、指導(dǎo)朗讀、背誦,。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性,，于是,，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一是可以檢查學(xué)生是不是準確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點，引起學(xué)生的濃厚興趣,；

三是訓(xùn)練說的能力,。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段,，按順序,、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的,。

另外,，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合,，寫出興趣。模仿是兒童的天性,。小學(xué)生不僅需要模仿,，而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識,、經(jīng)驗,、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位,?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此,，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇二

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準實驗教材三年級上冊第一組中的第三篇課文,。根據(jù)教材的體系編排,，考慮低年級到中年級的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實際,，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點：

“窺一斑而見全豹,。”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過,。“我們”在爬山途中,，相互鼓勵,，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰,。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解,，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去,。課文中的許多語言描寫挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富，令人回味,。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字,，細細揣摩，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕,、敬佩,，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神,，人物的形象自然也就豐滿了,。

葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練,。”本節(jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓他們在讀中體驗；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當(dāng)中,，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力,，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”,，不怕困難奮發(fā)向上的精神,，將潛移默化地影響著學(xué)生。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實際接受能力,，過多地注重理性的分析,，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣,，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進一步改正。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇三

小語新課程標(biāo)準明確指出,，“寫字是一項重要的語文基本功”,，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”,。我們老師在平時的教學(xué)中,，忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題,，在教材的開始,，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過觀察,、模仿、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意,，頭要正,，肩要平，身要坐直,，紙放正,，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”,，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫字時,，一定要跟寫字歌進行對照,。老師隨時進行督促和指導(dǎo)。一周下來,，學(xué)生寫字時已是個個端坐,。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課后的寫字練習(xí),，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致,、精心地指導(dǎo),，并嚴格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

小語新課程標(biāo)準認定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而,，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力,?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實在是微不足道,。所以,，在語文教學(xué)中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書，而是要把書讀活,。在接受知識的同時,，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維,、概括、說話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地,，想怎么說就怎么說，無拘無束,，暢所欲言,。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時,，要精心組織,，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如,，我在教第六課《小攝影師》時,，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進行表演,，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來,。頭頭是道,，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,，開闊視野。有時提出的問題,，老師也會覺得束手無策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象,。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身,，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者，我認為平時應(yīng)該多讀書、多思考,、多實踐,、多總結(jié)。

總之,，新教材充滿著時代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價,。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇四

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干,、有能力,、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

雖然趙州橋是一篇說明文,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們通過朗讀表達情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年，并經(jīng)受住了洪水,、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當(dāng)年,，體會它的堅固,，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,，從“1400多年”,、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神,。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落……此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,。

在這一課的教學(xué)中，適時運用多媒體突破難點,，效果顯著,。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇五

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比,，三年級的教學(xué)有許多不一樣之處,，值得好好反思。三年級是一個過渡年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方,。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點,，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,，沒辦法輕視；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點,，但由于學(xué)生認知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼,，教師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材,，我在摸索中前進,、在實踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得思考的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點符號的使用、比喻句,、疑問句,、反問句、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短,、課內(nèi)外互相補充,，使教材更加完善,。

教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學(xué)習(xí),，針對不一樣的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計透過他們的思考、合作會有真正的提高,。僅有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過教師的組織,、引導(dǎo)進行,。所以教師要對自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,，使自我的'課堂教學(xué)得到化,。如在教學(xué)《詩的材料》時，由于備課時側(cè)重于對課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測,，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我個性注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

課上到此刻,，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況,。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,，只是透過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果――不進則退,！我想是到了及時充電,、補充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自我的文化底蘊,、向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí),、多請教，對自我的教學(xué)多反思,，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸，開拓教學(xué)的新天地。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇六

這個學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去一個月了，第一次月考的考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒有了很多回報,。學(xué)生們的成績還是在中等位置,，特別是有些問題明明強調(diào)過,，還是不能很好理解。使我更感到了壓力之大,！要想讓學(xué)生再提高，說句實話,，真的很難,！畢竟學(xué)困生比較多，但是,，學(xué)生的進步又能讓我看到一絲希望,！逐題看過學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況,，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

1.基礎(chǔ)知識部分,。

總體上說，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多,，題型都不陌生,，盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤,！

第一,、二題是拼音天地，雖然說這是最簡單的題目,但我感覺學(xué)生還是沒有引起注意,。我仔細數(shù)了一下,，班級里全對的只有全班的四分之一，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué),，應(yīng)該做得再細些!

第三題,，詞語闖關(guān)，學(xué)生做得比較好,，但是得分不太高,，不過引起我注意的是學(xué)生對于用詞語寫一段話不是組織得很好，這是可能和平時的語段訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練有一定聯(lián)系,，在以后的教學(xué)中我會強化這一方面的訓(xùn)練,。

第四題，詞語搭配也有同學(xué)做錯的,，這可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度問題,。第五題，按要求完成句子練習(xí),，這部分學(xué)生實在是很不理想,。他們能夠縮句，但是對于第二小題的仿寫就亂寫一通,。這類題目平時的訓(xùn)練是少了點,，第四小題做錯的同學(xué)就是不愿意去好好想想，純粹是態(tài)度上的問題居多,。我想在以后的教學(xué)中,，要加強這方面的訓(xùn)練！

第六題,、第七題,、第八題，詞語的積累和關(guān)聯(lián)詞的運用、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句,?？戳艘幌拢e的同學(xué)只在少數(shù),，還不錯,！

閱讀部分。

課外閱讀,，失分相對教多的是對于文章中心意思的理解,，從平時和這次的測驗來看，學(xué)生閱讀積累比較少,，思維不夠開闊,，只要是老師沒有講到的，就不敢做,，不會做,，做不好！這也帶給我新的思考,！

3.習(xí)作部分,。

學(xué)生得分比較低，我分析了一下,，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強,，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因,，字寫端正了,，寫認真了，我想不僅是習(xí)作分能提高,，更重要的是學(xué)生對待任何事情都會認真,！

審視學(xué)生的答題情況，回想這一個月以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題,，今后將從以下幾個方面入手改進：

1,、細化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度,。

剛接手這個班級,，就有很多的問題暴露在我面前，等待著我去試驗,、解決,，可能也分解了我的一些精力。如今一個月的相處,，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學(xué)方式,，不過在他們的身上,，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動力！考了個60幾分就滿足了,，根本不去看看外面的世界有多大,！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵機制,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí),！

2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

良好的習(xí)慣成就好人生,，我發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心，不注重細節(jié),，表現(xiàn)為浮躁,，令我們科任老師都很著急！

3,、興趣先導(dǎo),，注重積累。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,，每課的練習(xí)面批面改,！

4、關(guān)注“后進生”,，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關(guān)愛,，想盡一切辦法減少“后進生”,。通過輔導(dǎo)我們班的李憲君、王朝泉和王春蕾,，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強的求知欲,，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，只是長期不被重視,，沒有科學(xué)的方法,，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力,，面對他們,，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對他們的每一點細微的進步,，都及時地給予鼓勵,，盡管他們爬行得很慢，但作為老師不能對他們喪失信心,！

在這次期中考試,，在我所教的班級里很多同學(xué)都比以前有了一定的進步，特別是幾個基礎(chǔ)非常差的同學(xué),，雖然離平均分還有很大的差距,，但和他們自己比起來，真的是在進步,；但是令我遺憾的是,，也有一小部分學(xué)生的成績在下滑，就是因為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不好,，影響了班集體的平均成績,。

第一次考試已經(jīng)結(jié)束了，在以后的教學(xué)中,，我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施,，同時繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

不知不覺間，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，我和同學(xué)們又重新站在了一個新的起點上,，迎接新的挑戰(zhàn)！透過學(xué)生成績這面鏡子,，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足,；也使我更感到了壓力之大！后期要想讓學(xué)生成績再上一個臺階,，說句實話,，真的很難！第一,，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,，學(xué)困生較多。第二,，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無幾,。但是，近期有些學(xué)生的進步又讓我看到了一絲希望,！綜觀學(xué)生答情況,，針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一,、試卷特1、注重語言的積累和運用,。本次試卷雖活題較多,，但并未脫離對學(xué)生字、詞,、句基礎(chǔ)知識的考查,，例如，一至六題均分別從字,、詞,、句、課文內(nèi)容,、古詩的積累方面對學(xué)生進行了檢測,。

3、關(guān)注了學(xué)生課內(nèi)外閱讀水平學(xué)語文必須進行廣泛的閱讀,、積累。

（一）成績分析：本班參考人數(shù)為23人,，人平分72.5分,，優(yōu)秀人數(shù)3人，優(yōu)秀率10,，及格人數(shù)人,，及格率94；無論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高,。

（二）答題情況分析：

優(yōu)點：從學(xué)生答題情況看,，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握總體上較好，學(xué)得比較扎實,。如看拼音寫詞語,，辨字組詞等題目，絕大多數(shù)同學(xué)錯誤較少,?；灸苷J真審題，按要求綜合生活經(jīng)驗來完成作文,，學(xué)生作文離題現(xiàn)象都極少,。

不足：（1）基礎(chǔ)知識掌握薄弱。

從學(xué)生的答題情況看,，有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不是很扎實,。如：看拼音寫詞語。這一題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,，但是,，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識差,，拼音沒過關(guān)，導(dǎo)致不會拼讀,，因此詞語不會寫,。（2）漢字書寫潦草凌亂。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔,，凌亂不堪,。突出表現(xiàn)為有些學(xué)生亂涂亂畫，龍飛鳳舞,，以至于在評卷過程中幾乎是在猜學(xué)生的答案,。此外還表現(xiàn)在學(xué)生間架結(jié)構(gòu)書寫錯誤，字的大小不勻等方面,。（3）善于積累和運用語言文字的能力不夠,。這次試卷的習(xí)作命題，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話題為主線來擬定的,，從學(xué)生的習(xí)作中明顯可以看出語言積累極奇貧乏,。表現(xiàn)在：a、語言表述不清,，反說話,，說半截話，詞語搭配不當(dāng),，語言蒼白無力等,；b有的同學(xué)積累的東西不少，能靈活運用的卻不多,，不能做到學(xué)以致用,。（4）、體驗感悟膚淺,。新課標(biāo)指出“要結(jié)合自身體驗閱讀語文學(xué)作品”,，本次檢測也考查了學(xué)生此方面的素養(yǎng)。但從學(xué)生的答題情況看,，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強化,。

三、改進措施：審視學(xué)生的答題情況,，回想這半個學(xué)期以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題,，今后將從以下幾個方面入手改進：

1、細化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度.

學(xué)生雖然已經(jīng)六年級了,，將要結(jié)束六年的小學(xué)生涯了，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動力,！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵機制,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題,！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí),！

2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

良好的習(xí)慣成就好人生,，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級學(xué)生比較起來，明顯缺少了細心,，不注重細節(jié),，表現(xiàn)為浮躁，令我很著急,！

3,、興趣先導(dǎo)，注重積累,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,，每課的練習(xí)面批面改！

4,、關(guān)注“后進生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機會,，平時給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進生”,。面對他們,，只有反復(fù)練習(xí)，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對他們的每一點細微的進步,，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢,，但作為老師不能對他們散失信心,！

在這次月考中，令我遺憾的是,，有些學(xué)生的成績在下滑,，我想是因為他們浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了成績,。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，在后半個學(xué)期的教學(xué)中,，我會重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點,，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,，讓他們都能以優(yōu)秀的成績踏入中學(xué)的大門。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇七

本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容,、加強整合的編寫思想,。《花鐘》教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

1．聽讀,。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。

2．自讀,。

3．細讀。所謂細讀,，就是一句一句地讀,，一段一段地讀，邊讀邊進行字,、詞,、句、段的訓(xùn)練,。這一步是以“情”貫穿的讀,。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的，去引導(dǎo),、我這時適時引導(dǎo)：花開放了你高興嗎,？這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?進行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文,，發(fā)現(xiàn)了什么,？讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段,，我主要抓住有趣,，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時,，要讀得親切活潑,。我設(shè)計了這樣的問話引導(dǎo)孩子：“孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計的花鐘可真有趣,，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢,？”

4．賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足,，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟、讀出感情后,，再進行背誦的練習(xí),。《找駱駝》一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事,，說明遇到問題只有仔細觀察,，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法,。在上課的過程中,，有許多值得探討的地方。

１,、重視小組合作學(xué)習(xí),，但合作效果不佳。

２,、重視學(xué)生說的訓(xùn)練,。

３、缺少個性化閱讀,。

面臨期中考試，一邊學(xué)習(xí)新課,，一邊復(fù)習(xí),。學(xué)生因為活動多學(xué)習(xí)積極性不高，心太浮燥,，復(fù)習(xí)做的題較多,，測評有一些學(xué)生進步了，但有一些學(xué)生卻退步了,。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇八

于永正曾說：“課前,，教師先得與文本對話，即鉆研教材只有把教材把握好了,，才能取得和學(xué)生對話的資格,，進了課堂才能引導(dǎo)學(xué)生和教材對話,，才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么決竅,，就是翻來覆去誦讀,、默記。當(dāng)讀出了自己的理解,、情感,，讀出了文章的妙處，讀出了自己的驚喜,，我便敢走進課堂,。就這篇課文來說吧，課前,，我看了一些教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)實錄，知道了上這節(jié)課關(guān)鍵,，然后我反復(fù)研讀教材,，了解了本課的教學(xué)目標(biāo)及重點，設(shè)計課型結(jié)構(gòu)時,，在腦海里也強烈地進行了一番思想斗爭,。其實這篇文章是淺顯的，學(xué)生一讀,，就能找到關(guān)鍵句,，了解文章要告訴我們的就是什么是創(chuàng)造力。曾經(jīng)想過用一課時,，結(jié)束教學(xué),，可又怕“蜻蜓點水”，學(xué)生不能真正地理解,。因此就有了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,。

一、讀中理解,，讀中感悟,。

《語文課程標(biāo)準》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”

教學(xué)《切錯的蘋果》一課時，疏通好課文后,，我把故事中的對話找了出來,，用大屏幕出示。我先讓孩子們合作朗讀表演這一段對話,，注意人物的動作,。孩子們讀得興趣盎然，課堂氣氛一下子活躍起來,。我趁勢進一步引導(dǎo)：“孩子們,，課文在寫對話時，主要抓住了人物的動作來寫,。我們能不能走進人物的內(nèi)心,，重新給它加一段提示語,試著來描繪一下人物的神態(tài)、語氣呢,？”自己試著說一說,，然后和同桌交流一下。孩子們思維的火花被點燃了,。他們的答案精彩紛呈：

他昂著頭,，挺著胸，神氣地說：“我要讓你看看里面藏著什么,?！?/p>

他神秘地說：“我要讓你看看里面藏著什么?！?/p>

“我知道里面是什么,。”我不以為然地說,。

“我知道里面是什么,。”我不假思索地說,。

“不,，你不知道的，還是讓我切開給你看吧,?！彼靡獾卣f。

“不,，你不知道的，還是讓我切開給你看吧,?！彼院赖卣f。

“不，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧,。”他眨了眨眼睛,，賣弄地說,。

“不，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧,。”他迫不及待地說,。

“看哪,，里頭有顆五角星呢！”他興奮地叫了起來,。,。

“看哪，里頭有顆五角星呢,！”他一邊叫,，一邊跳。

這里,，他們的朗讀自然是聲情并茂,。另外從他們的神情中我感受到了他們已經(jīng)沉醉在了學(xué)習(xí)的快樂中。

二,、動手操作,，練說解讀。

“興趣是最好的老師”這句話是我本課教學(xué)的最深刻體會,。在教學(xué)重點段時,，我把一個大蘋果拿到課堂上，在表演切蘋果時,，我故弄玄虛,，把蘋果豎著從頂部切到底部，找不到五角星,，學(xué)生激動的糾正我：應(yīng)該攔腰切下去,。這一比較學(xué)生直截了當(dāng)明白了蘋果中的“五角星”實際上是蘋果的核被從中部橫切開得到的。

許多學(xué)生第一次切,，是找不準腰的,，所以我讓他們觀察后再切。通過學(xué)生的親身實驗,，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方,。教學(xué)中,，我沒有包辦學(xué)生的認知過程，而是讓一名學(xué)生先切蘋果,，觀察后交流：他是怎樣切蘋果的,，你有什么發(fā)現(xiàn)？在切一切,、議一議中,，難點得以突破，更重要的是學(xué)生獲得了直接的體驗,。同時結(jié)合操作,，通過讀句，理解了當(dāng)作者看到蘋果里的五角星時的驚訝于震撼,，更讓學(xué)生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,，才能與一般的切法形成對比。

三,、鏈接生活,，真情體驗。

這篇課文的最后自然段是教學(xué)重點,，也是一個難點,，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語解釋,，學(xué)生不易弄懂,。我精心設(shè)計，搭橋架梯,，串聯(lián)讀講,，讓學(xué)生較為順利地理解語句意思，全段意思也能一氣貫通,，并能領(lǐng)會課文主旨,。不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗,，更重要的是將課堂與生活“鏈接”,，感受到了創(chuàng)造離我們不遠，從而使自己的個性得到健康發(fā)展,。

通過這節(jié)課,，我認識到：一節(jié)課，不管從哪個角度去設(shè)計,，都要借助文本踏踏實實的滲透語言文字訓(xùn)練,，哪怕是一點，就一點訓(xùn)練到位,，切忌訓(xùn)練點“蜻蜓點水”式的到處飛,，這樣只能使教學(xué)浮于表面,。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇九

討論：爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的？畫出有關(guān)句子,。

生：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬焉了,。

師：想一想,，爸爸的解釋與聰聰?shù)腵解釋有什么區(qū)別？

生：聰聰?shù)慕忉屖菑脑~典上找的,，爸爸是從生活中找答案,。

生：爸爸的解釋更好懂。

生：你看,，烈日當(dāng)空,，馬路快要曬化了。

生：你看,，烈日當(dāng)空,，人們都曬得滿臉通紅。

生：你看,，烈日當(dāng)空,，連路邊的小狗都伸出了舌頭。

生：你看,，烈日當(dāng)空,，連路邊的花兒都曬蔫了。

生：你看,，烈日當(dāng)空,，連路邊的知了都在樹上叫不停。

生：你看,，烈日當(dāng)空,，出來干活的人都中暑了。

師：爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢,？

生：把生活中看到的現(xiàn)象和一個詞語聯(lián)系起來,。

師：你會用這種方法嗎？讓我們來試試,，好嗎,？

師：一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞,？

生：百花盛開,、百花爭艷。

生：五彩繽紛,、五顏六色,、萬紫千紅,。

生：爭奇斗艷、色色俱全,。

師：小明回家寫作業(yè)總是很認真很專心,，你想到了什么詞？

生：聚精會神,，全神貫注,，專心致志，一心一意……,。

師：天空中閃電一個接一個,，雷聲一聲緊一聲。

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生：電閃雷鳴,。

師：同學(xué)們真厲害,，你能像老師這樣來提問嗎？

生：冬天真冷啊,，你想到了什么詞,？

生：冰天雪地，鵝毛大雪,、地凍天寒……,。

片斷反思：在生活中學(xué)習(xí)詞語，是這一課重點教給學(xué)生的內(nèi)容,，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的過程中了解了這個道理,。如何加深鞏固？課堂上設(shè)計了這樣的片斷,，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“驕陽似火”等成語,，他們進一步明白學(xué)習(xí)詞語不僅可以通過查字典，還可以通過生活感悟詞語大意,，明白生活即語文,。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇十

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作，三年級是一個過渡年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方,。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點,，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點,，但由于學(xué)生認知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象,。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼,，教師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題,，應(yīng)對全新的教材，我在摸索中前進,、在實踐中反思。

教材中的32篇閱讀課文,，針對不一樣的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計經(jīng)過他們的思考、合作會有真正的提高,。僅有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過教師的組織,、引導(dǎo)進行,。所以教師要對自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時，由于備課時側(cè)重于對課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測,，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我異常注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對以往的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果――不進則退！我想是到了及時充電,、補充的時候了,。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊,、向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí),、多請教，對自我的教學(xué)多反思，提高自我對教材的把握,、對課堂的駕馭本事,，期望能沖破瓶頸的新天地。

三年級作文重點是練習(xí)"寫出資料比較具體的片斷",，在實踐中,，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅持寫好總分段的幾條具體要：

1,、第一句概括段的意思,；

2、中間用幾句話對第一句展開記敘,；

3,、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù),。

主要練習(xí)形式有板有眼種：

1,、補段，補總述句和總結(jié)句,；或補分說句。

2,、用自我的話寫課文某段話的意思,，要求用總分段式來寫。

3,、仿段,，規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫,。

此外,，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要包含時,、地,、人、事四要素,，對"事"要用幾句話寫明白,。寫好這種方式，對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是十分有益的,。

語文真的是很美的一門學(xué)科,，記得自我上學(xué)時鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性，對語文教學(xué)的批判,。此刻的新課改讓我看到了欣喜的動向,，可是，真的很怕矯枉過正，一味的不負職責(zé)的“創(chuàng)新”“活動”讓語文的文字不再重要,，重要的只是頭腦中的不負職責(zé)的“胡編亂造”,。始終相信，語文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié),，學(xué)生的很多自主的默讀,、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng)，沒有足夠的閱讀做基礎(chǔ),，過多的“對話”是無法到達感悟和體驗的,。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇十一

對于三年級語文，自己盡管教了快一個學(xué)期了,，但還是不摸門,，不是很明白，只是記得黃x老師強調(diào)過自然段和結(jié)構(gòu)段的教學(xué),，而且讀寫結(jié)合在三年級又尤為重要,，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多。但這次自己講《海底世界》,，又聽黃老師的評課,，感覺自己只要繼續(xù)這樣講，就應(yīng)該能找對路,。

我想對于我現(xiàn)在來說,，還是要把握教材?！逗５资澜纭繁M管確實有兩層含義：景色奇異和物產(chǎn)豐富,，而且教參上也是這樣講解的。我沒有準確把握和分析,，就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結(jié)構(gòu)段分為了兩層,，但其實，課文的寫作意圖是在景色奇異中體會物產(chǎn)豐富,，而物產(chǎn)豐富有寓有景色奇異,，這是兩個沒有辦法明確分開的層面，對于課文我還要更正確地把握,，只有我正確把握課文內(nèi)容了,，才能帶領(lǐng)學(xué)生正確理解，才能教會他們學(xué)習(xí)語文的方法,。

在策略上還要多想,，要想盡各種辦法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。講到“海底的動物常常在竊竊私語”,，備教案時是想說一句“看,，海底動物的‘竊竊私語’把海洋的寧靜映襯得更鮮明了”，結(jié)果由于看時間耽誤有些多，就一著急,，忘說了,，學(xué)生光知道海底世界是寧靜的，而不知道這一自然段寫作的意圖所在了,，等于前面的所教沒有讓學(xué)生內(nèi)化成他們的所學(xué),，還是要不停地教給他們方法?！白睢钡奶幚砗苌?，只是讓學(xué)生自己讀，而黃老師說的用一些資料就能更直觀地讓學(xué)生明白“最大的風(fēng)浪”和“最強烈的陽光”對海底的影響了,，這樣學(xué)生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫具體了,。

在讀上還是要注意層次。我總感覺自己講課說的話特別多,，黃老師一點就豁然開朗,，只要注意了層次朗讀，學(xué)生就能體會到位,，講到最難的一個自然段“海底的動物常常在竊竊私語”,，第一個層次：先讓學(xué)生自己讀一讀;第二個層次：創(chuàng)設(shè)情境再讀一讀，“我就是一名潛水員,，我戴著水中聽音器來聽你們的竊竊私語啦”,，讀出感情;第三個層次：想像一下，海底還會有什么小動物的聲音,，簡單說一說;同桌之間交流一下，再寫,，再匯報;第四個層次：再回讀,，帶著新的感受和理解。這樣梳理下來,，感覺比我講得清楚很多,，讀的不同層次，這樣就是讀書的條理,。

我想三年級是一個轉(zhuǎn)變,，不僅要擴大識字量，還要積累閱讀的不同方法,，是一個關(guān)鍵的年段,，作為語文教師，就要多學(xué)習(xí),，多吸收,，使自己的課能讓學(xué)生明白，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法，我想,，這才是我現(xiàn)在最應(yīng)該扎實去做的,。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇十二

三年級是個過渡時期，是從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,，這是一個至關(guān)重要的時期,。當(dāng)我第一次拿到這本花花綠綠的教科書時，我的心里總覺有些茫茫然,，如何來完成這冊書的教學(xué)工作,，是我迫切需要解決的問題。

三年級的孩子,，總無法在４0分鐘內(nèi)自始至終完全集中注意力,。開始上課的時候，總感覺力不從心,，我明明認真?zhèn)溥^課了,，但為什么孩子們就是不想聽我講課呢？對孩子們在課堂上的表現(xiàn),，對自己不能調(diào)動起學(xué)生的積極性,，我感到很失望。但我沒有氣餒,，而是虛心的請教了我的師傅曹老師,，并聽了她的家常課，我發(fā)現(xiàn)她課堂上的孩子們學(xué)得既開心又認真,。課后我也閱讀了一些相關(guān)的文章,，我頓然醒悟，備課不僅僅是備課文,，還要備我們的授課對象——孩子,。愛玩是孩子的天性，要想辦法引起他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,，這樣才能起到事半功倍的效果。發(fā)現(xiàn)了這一點,，我的生字教學(xué)就相對比較成功,，并不是一味采用死記硬背的方式，而是帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)過程,，讓孩子們玩“填字成詞”,、“連字成句”等游戲，在游戲中記憶,、鞏固生字,。孩子們也樂于用這種方式來學(xué)習(xí)生字,，不僅學(xué)的快，更不容易忘記,。

三年級的孩子,，三門主課的作業(yè)量比較大，相對而言,，用于閱讀的時間就減少了,，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開口朗讀，就算站起來也是讀得細聲細氣,、疙疙瘩瘩,，很不盡如人意；也有一些學(xué)生,，拿到一篇文章,，讀來聲若洪鐘，讀后卻只字未留在腦海,。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力,，養(yǎng)成初步的語文素養(yǎng)呢？我在班上建立了圖書角,，鼓勵學(xué)生多讀書,，對愛好讀書的孩子及時給予表揚情況。俗話說“書讀百遍,，其義自見”,，只有通過多種方式的不斷朗讀和老師的講解，課文的精髓才能轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西,。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，在一學(xué)期的教學(xué)過程中，我多次開設(shè)小小讀書交流會故事會,，這樣的小型活動,，都可以培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書和朗讀自己喜歡的故事給同學(xué)聽,。

在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思,，值得去探究,，納起來有以下幾點：

我剛教三年級語文教材時,，初感新奇，教材內(nèi)容形式多樣化,，但同時又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神,，把握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的精湛之處,。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心,，覺得孩子總是不那么認真專心的聽課,，總要開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題,。反省覺得是自己紀律沒抓好,。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題,，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子,。”后來我開始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課,。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動,，所感染,；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,，走進樂于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n,，不備好課,，不進課堂。

首先要大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好充足的課前準備,，能夠在初讀的時候?qū)W生字,，組詞，讀順課文,，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí),。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵他們多讀多看,，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書,；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆,。另外,，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野,。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求,，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象,，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身,，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書,、多積累,、多思考、多實踐,、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系,。

在教學(xué)中,，我還有很多明顯存在的不足。比如有時課堂開放過度,，常常不能調(diào)控好,；或是合作學(xué)習(xí)流于形式,，對學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等,。面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進,、在實踐中反思,、在不斷的反思中進步。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇十三

面對這些問題,，面對全新的教材,，我在摸索中前進、在實踐中反思,。

一,、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進行教學(xué),。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點符號的使用、各種修辭手法的運用,、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短,、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善,。

教材中的32篇閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在我面前的難題,。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。

二、不斷實踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)。

教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時結(jié)合自身實際,，讓學(xué)生進入角色,，也就是進入課文的情境，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動力,，堅持不懈至關(guān)重要,，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進方式方法,，收到了良好的效果。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇十四

本篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，充滿了童趣,，在教學(xué)中，我主要抓住重點詞語,，句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感受小貝當(dāng)?shù)目蓯邸?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗感情朗讀,。

生活經(jīng)驗的遷移,，就是把學(xué)生以有的某些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文第一句,，“小貝當(dāng)大搖大擺地走進理發(fā)店,。”我就采用了這種方法,，朗讀之前,，讓學(xué)生回憶你在什么情況下看到過誰大搖大擺走路的動作？學(xué)生爭先恐后地回答,，喚起了對“大搖大擺”的形象思維,，再加上動作表演，學(xué)生模仿得惟妙惟肖,，體會到了小貝當(dāng)急切想長大裝大人的夸張動作,，又進行了口語訓(xùn)練。

2,、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感,。

當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€接一個走了，只剩下小貝當(dāng)一個人,，傻乎乎地躺在椅子上,。這時，小貝當(dāng)會想些什么呢,？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動畫場景,，激發(fā)學(xué)生想象。想象之后進行感情朗讀,，小貝當(dāng)那種納悶,、疑惑的神情，被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致,。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇十五

在整個學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時的始終,，采用個別讀、齊讀,、默讀,、配畫面讀、互相聽讀,，自由讀等多種方式,，把學(xué)生帶進詩歌意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味,、去感受,、去琢磨，不但了解作者說什么,，而且要與作者的心靈相通,，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時,，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力,。使學(xué)生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會，從而更進一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛山村,，熱愛大自然的思想感情,。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇十六

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”,。因此,，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中,，受到情感的熏陶,。

（一）品析詞語，揣摩情感,。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛,。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的,。因此,，我在教學(xué)時緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進一步加深理解,，把理解語言和體會情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,，這就是突出了教學(xué)的重點。

（二）朗讀體驗,，領(lǐng)悟情感,。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心,、愛護,，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點,？教學(xué)時,，我沒有告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過朗讀去體驗、去感知,、去感悟,，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的,。

（三）激發(fā)想象,，升華情感。

有了這種體驗和感悟,，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了,。但還不能就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎,？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊,，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？小男孩再來時會是怎樣的情景,，進而進行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練,，讓學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻,。在他們積極的思維中,，引起情感的共鳴,，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

我對教育的感覺：看著孩子,，愿意去愛,；面對成長，懂得感動,！教育是美好的,，他需要愛的遷就！步入小學(xué),，我才知道三年級的孩子更需要老師的鼓勵與耐心,，教師的正確引導(dǎo)會開啟孩子的心靈，三年級的語文教學(xué)需要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣,，同時注重各種能力的培養(yǎng)，在讀中去感悟,、去發(fā)現(xiàn),。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇十七

本次語文期中測試試卷印刷清晰，卷面整潔,，內(nèi)容覆蓋面較廣,。從整體看凸顯了課改精神，以學(xué)生為主體,，題型以開放為主,。就內(nèi)容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子,，這樣既符合學(xué)生的心理特點,，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿了吸引力,。題型結(jié)構(gòu)合理,，難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況,，又能拉開分數(shù),。

這次三年級語文期中試卷題型有“看拼音，寫詞語”“把詞語補充完整”“詞語連線”“的,、得,、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示臺”等。其題型較新穎,，能貼進學(xué)生生活,，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對字,、詞,、句的積累,、理解、運用的情況,，又檢測了學(xué)生閱讀和寫作的能力,，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準》的精神和要求。

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》,，所以相對,，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺難一些。尤其是第三個小題短文被分成三部分,，第二部分寫了什么,，本題相當(dāng)于是把短文分段，然后寫出段意,。這種分析短文的方法在平時的課文學(xué)習(xí)中我們沒有涉及到,。大部分學(xué)生沒有做對。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高,。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟,、理解詞語意思的方法，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

本次習(xí)作是寫春天的花,，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁,，在平時的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少,，所以學(xué)生在作文的.時候感覺比較困難，找不到入手點,。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多,。

三年級語文教學(xué)中的反思與改進篇十八

《趕海》記述了我童年時代跟舅舅去趕海的趣事,，生動展示了趕海的無窮樂趣,，表露了作者對大海、對生活的無比熱愛的情懷,。本課的重點是通過朗讀課文,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受“我”童年時趕海的樂趣,。難點在于憑借課文生動形象的語言文字理解課文,，抒發(fā)自我情感。在教學(xué)中,，我采用重點詞語突破,，圖文結(jié)合，以讀促思,，以演促讀再促思,，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法,，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果,?！北菊n一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,，喚起了學(xué)生對大海的美好印象,，接著讓學(xué)生用詞句來表達對大海的印象，自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,；還讓學(xué)生聆聽美的聲音,，欣賞美的畫面，感受美的形象,，打開了學(xué)生想象的“閘門”,，使學(xué)生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗,，完全陶醉在課文所描述的情境中,。

特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語,，訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣,，又拉近學(xué)生與文本的距離，激起了學(xué)生強烈地閱讀課文的愿望,，可謂“一舉三得”,。

1、《語文課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是師生,、生生和文本對話的過程,。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,?！弊屑氉x第2—4自然段，找出趕海的有趣場景,，分別加上小標(biāo)題,，理清脈絡(luò)。

2,、讀中交流：從那些地方看出這個場景的有趣,？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力,。在本堂課的教學(xué)中,，學(xué)生在看,，聽，說,，讀,，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中,，感受成功帶來的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。

3,、導(dǎo)讀重點場景。捉海星部分先讓學(xué)生試讀,，通句子比較,。從“摸呀摸呀”，“嘿…,！中體會到抓海星給我?guī)淼臉啡?。?dǎo)讀捉螃蟹的場景，使學(xué)生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒,，“東逃西竄”的鮮明對照,，通過“原來”使學(xué)生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形。導(dǎo)讀“捏大蝦”時,，讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子,，讓學(xué)生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情,。語文教學(xué)只有落實到具體的字詞上，才體現(xiàn)出它和工具性,。4,、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識,，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，既避免了教師的煩瑣講解,，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上,。

課堂即生活,。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅,，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍,，把學(xué)生看成是一個生命體，尊重每一位學(xué)生,，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐,。師生之間平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流,，人人都全身心地投入,，人人都是學(xué)習(xí)的主人。同時,，通過反復(fù)的閱讀,，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀,，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來,。

師娓娓講述，把學(xué)生帶入情境：“我”滿載而歸,，迎著柔和的海風(fēng),，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,，感到舒服極了,，不由得哼起了最愛唱的歌。

四,、圍繞“趣”,，課外延伸。

文中用了“嘿,、哩,、咦、哦”等語氣：“戰(zhàn)利品,、武將”借代詞,，“束手就擒、東逃西竄,、滿載而歸”成語,。這些詞語的恰當(dāng)運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”,，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,，說一說自己參加的最開心的有趣的一次活動。

《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。”在本堂課的教學(xué)中,，學(xué)生在看,，聽，說,，讀,，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中,，感受成功帶來的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得到了印證,。