寫(xiě)心得體會(huì)有助于我們反思自己的進(jìn)步和不足,，找到自己的發(fā)展方向,。總結(jié)要結(jié)合實(shí)際,，展示自己的思考和領(lǐng)悟,。以下范文為你提供了一些建議和經(jīng)驗(yàn),，但請(qǐng)注意，它們僅供參考,，你可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,。

幼兒園教師指導(dǎo)幼兒角色游戲心得體會(huì)篇一

學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色,，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲,。角色游戲是幼兒自然游戲的一種，是幼兒期特有的游戲,，它全面反映了游戲的特點(diǎn),。它來(lái)源于生活，孩子們耳濡目染,。角色游戲能讓幼兒體驗(yàn)到互相和交往的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系和對(duì)家庭的認(rèn)知能力,。教師聰明有效的指導(dǎo)引導(dǎo),、豐富幼兒行為的一種行為。在小班角色游戲中不理解角色的定義,，會(huì)對(duì)角色游戲的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響,，結(jié)合小班年齡特點(diǎn)和角色游戲的固有特點(diǎn)，加上教師的有效指導(dǎo)和教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),，會(huì)大大加強(qiáng)幼兒的發(fā)展,。

二,、研究設(shè)計(jì)。

（一）研究?jī)?nèi)容,。

（二）研究方法,。

1.觀察法.2.行動(dòng)研究法.3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

（三）問(wèn)題,。

1.相關(guān)理論知識(shí)不清楚,。

2.研究思路受限。

（四）解決辦法,。

1.通過(guò)自身的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的文獻(xiàn)研究，解決師幼互動(dòng)中存在的客觀問(wèn)題并進(jìn)行理論的分析和探討,。

2.通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)和大量資料查閱,，研究方法和手段得到豐富，研究素材得到擴(kuò)充,，為順利完成本論文提供了保證,。

三、小幼兒個(gè)案研究,。

為了研究的更準(zhǔn)確,、真實(shí)、更具有說(shuō)服力,，我觀察了小班幼兒“樂(lè)樂(lè)”在角色游戲中的行為和表現(xiàn),，并通過(guò)三個(gè)案例來(lái)綜合分析，研究,。

（一）第一份觀察記錄,。

觀察記錄：樂(lè)樂(lè)和君君在娃娃家游戲，這時(shí)候聽(tīng)到了有哭聲,，我趕緊走過(guò)去看發(fā)生了什么,，我走上前問(wèn)“樂(lè)樂(lè)，你怎么哭啦,？”,、“她搶我的煤氣灶?！睒?lè)樂(lè)指著馨馨說(shuō),。“馨馨你為什么要和他搶東西呀,？”我問(wèn)道,、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”,、“娃娃家里的每一樣物品都屬于娃娃家,，進(jìn)來(lái)的小朋友都要遵守娃娃家的規(guī)則,，你們都想用煤氣灶，可以君君用一會(huì)之后,，樂(lè)樂(lè)再用,。并且你們可以一起做飯啊，分工合作,，兩個(gè)人一起也會(huì)做了比較快是不是,？再說(shuō)爸爸媽媽他們?cè)诩业臅r(shí)候你看見(jiàn)過(guò)他們爭(zhēng)奪一個(gè)煤氣灶嗎？”“沒(méi)有”“所以啊我們都互相謙讓一點(diǎn),，你們也不希望爸爸媽媽吵架是不是,，所以你們也不能吵架啊?！彼麄儌z聽(tīng)了以后使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。

結(jié)論分析：剛剛進(jìn)入幼兒園的小朋友對(duì)角色游戲充滿(mǎn)了好奇，這種既熟悉又不太清楚的游戲他們非常喜歡又能跟現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),。他對(duì)于“爸爸,、媽媽”的角色十分感興趣，爭(zhēng)著搶著扮演“爸爸媽媽”但對(duì)游戲不了解,，也不清楚要怎么玩,，便會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶一樣娃娃家用具的情況，并且玩著玩著就忘記了自己的角色,，只想要模仿爸爸媽媽在家時(shí)的狀態(tài)去使用娃娃家的用具,。

通過(guò)這份觀察記錄我發(fā)現(xiàn)了小班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題：

1.小班幼兒不能遵守游戲規(guī)則，有秩序的進(jìn)行角色游戲,，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶角色游戲玩具的現(xiàn)象,。

2.小班幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法分辨爸爸媽媽的角色定義,。

3.小班幼兒對(duì)角色游戲還處在擺放玩具上,，不知如何進(jìn)行角色扮演。

針對(duì)這些問(wèn)題要求教師在角色游戲開(kāi)始先講清楚角色游戲的規(guī)則和游戲中角色的定義通過(guò)多次的告知游戲的玩法,，更能清楚的讓幼兒知道游戲的玩法,，為之后的游戲做一個(gè)良好的鋪墊。明確角色游戲的意義以便更好的進(jìn)行游戲,，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)交往,，明確角色定義。教師隨時(shí)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲,，適時(shí)的插入,，注重安全教育的引導(dǎo)。

（二）第二份觀察記錄,。

觀察記錄：這次角色游戲的主角是君君和樂(lè)樂(lè),，君君媽媽抱起了娃娃床上的小寶寶,，邊哄小寶寶邊整理床鋪，哥哥樂(lè)樂(lè)在一旁協(xié)助,、幫忙,。“我是媽媽?zhuān)闶歉绺?，媽媽給寶寶喂奶,，你到廚房里幫幫忙做飯好嗎？”媽媽君君對(duì)哥哥樂(lè)樂(lè)說(shuō),?！翱墒俏也粫?huì)做飯啊，在家里都是媽媽做飯的,?！备绺鐦?lè)樂(lè)顯然很不愿意。媽媽說(shuō)：“可是我現(xiàn)在沒(méi)有時(shí)間啊,，我在給寶寶喂奶,，一會(huì)寶寶吃完飯就要去上幼兒園了,，要不來(lái)不及了”“那等爸爸回來(lái)燒嘛?。ò缪荨职帧暮⒆诱萌コ燥灨闪耍,！蔽疑先⑴c他們的游戲：“我來(lái)做客啦,！好餓呀！”,。媽媽和哥哥剛開(kāi)始不知所措,，愣了一會(huì)，然后哥哥靈機(jī)一動(dòng)請(qǐng)我進(jìn)屋坐,，還給我拿了一個(gè)小凳子,，媽媽也開(kāi)始熱情起來(lái)，拿了一些水果和蔬菜要請(qǐng)我吃,，還悄悄告訴我：這些都是假的不能真吃的,。我笑著做了一個(gè)假裝吃的動(dòng)作：“啊嗚啊嗚?！贝蠹叶奸_(kāi)心的笑了,。

結(jié)論分析：這個(gè)年齡階段的孩子最善于模仿承認(rèn)，看慣了爸爸媽媽在家里的樣子,，學(xué)著樣子進(jìn)行娃娃家的游戲,。知道媽媽是燒飯的，哥哥可以從旁協(xié)助,，但當(dāng)媽媽提出讓哥哥燒飯時(shí),，哥哥表現(xiàn)出不樂(lè)意的表現(xiàn),，產(chǎn)生了沖突，使游戲進(jìn)入僵持階段,，這個(gè)時(shí)候教師適時(shí)的介入,，解決了沖突，幼兒立刻進(jìn)入角色狀態(tài)開(kāi)始招呼客人,。

總結(jié)：通過(guò)這份觀察記錄可以看出教師適時(shí)的介入會(huì)緩解幼兒因?yàn)槟撤N原因無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行游戲的尷尬,，解決了游戲中的問(wèn)題。但教師也應(yīng)告訴幼兒不可以讓小孩子進(jìn)入廚房燒菜,，燒菜是大人的事,，也就是爸爸媽媽。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師及時(shí)做出指導(dǎo),，說(shuō)出其中的`問(wèn)題,，用反問(wèn)的形式，讓幼兒回答,，比直接告知更容易讓幼兒明白和記憶,。

四、小結(jié)與建議,。

（一）小結(jié),。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富性，完整性,。

可以放置一些復(fù)雜的游戲玩具,，比如需要合作完成的，以此增加團(tuán)隊(duì)的合作能力,，增強(qiáng)幼兒心中的團(tuán)隊(duì)意識(shí),，合作意識(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要安全,，這個(gè)年齡階段的幼兒會(huì)下意識(shí)的把游戲玩具放入口中,。盡可能的投放多的游戲道具，豐富幼兒的游戲環(huán)境,，接觸更多的現(xiàn)實(shí)生活,，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性。

2.幼兒之間的矛盾,。

這個(gè)年齡階段的幼兒自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),，占有欲也極強(qiáng)，并且喜歡玩別人手里的玩具,，總覺(jué)得別人的好玩,，這就會(huì)造成沖突，教師要從中調(diào)解,，告知是非對(duì)錯(cuò),，什么是對(duì)的什么是不對(duì)的,。

3.幼兒的自我意識(shí)和直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)，注意力不穩(wěn)定,。善于模仿現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn),。

（二）建議。

1.關(guān)注游戲中的同伴互動(dòng),，拓寬觀察視野,。

對(duì)學(xué)齡前幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)于兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展來(lái)說(shuō),，同伴交往的重要性在一定程度上甚至超過(guò)兒童與成人的交往,。角色游戲活動(dòng)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的良好載體，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒同伴互動(dòng)的觀察記錄,，了解幼兒之間多種互動(dòng)的方式,，拓寬觀察的視野和認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在社會(huì)交往中出現(xiàn)的長(zhǎng)處與問(wèn)題,。

2.教師要正確引導(dǎo)幼兒的興趣,。

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角色游戲能夠極大地激發(fā)大班出幼兒對(duì)事物的興趣，愛(ài)玩游戲本來(lái)就是孩子們的天性,。幼兒教師最重要的是對(duì)他們這種興趣要正確的引導(dǎo),，使幼兒具有初步的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有參與游戲活動(dòng)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，積極交往,、樂(lè)于合作,。

3.善于總結(jié)。

游戲結(jié)束后,，教師要善于對(duì)游戲做出總結(jié),，對(duì)游戲中優(yōu)秀的行為表現(xiàn)做出有效表?yè)P(yáng)，并且和幼兒一起回顧游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題,，討論解決方案,，讓幼兒找到自信，體會(huì)快樂(lè),，豐富生活經(jīng)驗(yàn),，提高解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白燕.幼兒父母教養(yǎng)方式調(diào)查報(bào)告[d].華中師范大學(xué)，.

幼兒園教師指導(dǎo)幼兒角色游戲心得體會(huì)篇二

角色扮演游戲,，是幼兒園中一項(xiàng)非常受歡迎的活動(dòng),。這個(gè)游戲不僅能夠讓幼兒體驗(yàn)到不同的角色,，還能鍛煉他們的想象力和社交能力。在我參與角色扮演游戲的過(guò)程中,，我體會(huì)到了許多的樂(lè)趣和收獲,。

首先，角色扮演游戲讓我體驗(yàn)到了不同的角色,。在游戲中,，我可以成為一個(gè)超級(jí)英雄，拯救世界,；我也可以成為一位醫(yī)生,，幫助病人康復(fù)。每個(gè)角色都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和能力,，這讓我感到非常興奮,。通過(guò)扮演不同的角色，我可以體驗(yàn)到不同職業(yè)的工作內(nèi)容和挑戰(zhàn),，這對(duì)我以后的成長(zhǎng)和發(fā)展非常有幫助,。

其次，角色扮演游戲培養(yǎng)了我的想象力,。在游戲中,，我需要自己構(gòu)建一個(gè)角色形象，并且給他賦予特定的能力和任務(wù),。我需要想象自己是一個(gè)什么樣的人,，擁有什么樣的特點(diǎn)和技能。這要求我在思維上進(jìn)行跳躍和創(chuàng)造,，培養(yǎng)了我的想象力和創(chuàng)造力,。我可以創(chuàng)造自己的世界，在其中發(fā)揮自己的想象力,，這讓我感到非常自由和快樂(lè),。

再次，角色扮演游戲提高了我的社交能力,。在游戲中,，我需要與其他同學(xué)合作，扮演不同的角色,。我們需要互相配合,，一起完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn),。我也學(xué)會(huì)了主動(dòng)和他人交流，分享自己的想法和感受。這讓我在與他人的互動(dòng)中更加自信和自在,，提升了我的社交能力,。

此外，角色扮演游戲還培養(yǎng)了我的責(zé)任心和合作能力,。在游戲中,，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的角色和任務(wù)，我們需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),。如果我不盡責(zé)任地完成我的任務(wù),，就會(huì)影響到整個(gè)游戲的進(jìn)行。因此,，我學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任,，并且要努力和同伴一起協(xié)作，才能達(dá)到游戲的目標(biāo),。這讓我意識(shí)到在生活中,，只有我們每個(gè)人都做好自己的工作，才能實(shí)現(xiàn)我們的共同目標(biāo),。

最后,，角色扮演游戲讓我體會(huì)到了快樂(lè)和成就感。在游戲中,，我可以充分展示自己的才能和特長(zhǎng),。當(dāng)我成功完成任務(wù)時(shí)，我會(huì)感到非常自豪和滿(mǎn)足,。我也會(huì)感受到和同伴一起達(dá)到目標(biāo)的喜悅和團(tuán)結(jié)感,。這讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作和努力的重要性，在未來(lái)的生活中,，我也會(huì)在這些方面更加努力,。

總之，角色扮演游戲是一項(xiàng)非常有益的活動(dòng),。通過(guò)參與這個(gè)游戲,，我體驗(yàn)到了不同角色,、培養(yǎng)了想象力,、提高了社交能力、培養(yǎng)了責(zé)任心和合作能力,，并且獲得了快樂(lè)和成就感,。這些經(jīng)歷和體會(huì)將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。我相信通過(guò)持續(xù)參與角色扮演游戲,，我將能夠更好地發(fā)展自己的能力和素質(zhì),。

幼兒園教師指導(dǎo)幼兒角色游戲心得體會(huì)篇三

角色扮演游戲是幼兒園教育中的一種常用活動(dòng)，以積極的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象力。通過(guò)扮演不同的角色,，幼兒可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中的工作和社交場(chǎng)景,，幫助他們理解和掌握各種社會(huì)技能。在角色扮演游戲中,，我學(xué)到了很多有價(jià)值的體驗(yàn)和收獲,。在這篇文章中，我將分享我在幼兒園中進(jìn)行角色游戲時(shí)的一些心得和體會(huì),。

第一段：探索不同的角色,。

在幼兒園的角色游戲中，我有機(jī)會(huì)扮演不同的角色,，如醫(yī)生,、老師、消防員等,。這使我能夠了解每個(gè)角色的特點(diǎn)和職責(zé),，并學(xué)會(huì)尊重和欣賞不同的工作。扮演醫(yī)生時(shí),，我學(xué)會(huì)了如何給人們治療和照顧他們的健康,。扮演老師時(shí)，我感受到了傳授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任,。通過(guò)扮演不同的角色,，我不僅了解了這些職業(yè)的重要性，還培養(yǎng)了對(duì)不同角色的尊重和理解,。

第二段：提升溝通和合作能力,。

在進(jìn)行角色游戲過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)溝通和合作是非常重要的,。扮演不同的角色需要與其他人合作,，共同完成任務(wù)。當(dāng)我扮演醫(yī)生時(shí),，我需要與護(hù)士和病人進(jìn)行有效的溝通,，以提供最佳的醫(yī)療服務(wù)。當(dāng)我扮演消防員時(shí),，我需要與隊(duì)友緊密合作,，以確保火警得到控制,。通過(guò)角色游戲,，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與團(tuán)隊(duì)一起解決問(wèn)題,。

第三段：培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,。

角色游戲還幫助我培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。在游戲中，我經(jīng)常遇到各種各樣的情況和挑戰(zhàn),，需要找到合適的解決方法,。例如，在扮演老師時(shí),，我可能會(huì)遇到不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生,，我需要找到合適的方式來(lái)解決他們的問(wèn)題并引導(dǎo)他們的行為。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,，我學(xué)會(huì)了思考和分析問(wèn)題,，并提出切實(shí)可行的解決方案。

第四段：培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,。

角色游戲也鼓勵(lì)了我發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,。扮演不同的角色讓我置身于不同的情境之中，讓我能夠盡情發(fā)揮自己的想象力,。例如,，在扮演農(nóng)民時(shí)，我可以想象自己在農(nóng)田中耕種和收割莊稼,。通過(guò)角色游戲,，我學(xué)會(huì)了發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,，想出各種有趣的故事情節(jié)，并將它們付諸實(shí)踐。

第五段：增強(qiáng)自信心和自我意識(shí),。

角色游戲還幫助我增強(qiáng)了自信心和自我意識(shí),。通過(guò)扮演不同的角色,，我能夠更好地理解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并對(duì)自己有更全面的認(rèn)知。例如,，在扮演演講者時(shí),，我需要面對(duì)大家并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種經(jīng)歷讓我在公眾場(chǎng)合更加自信,，并激發(fā)了我表達(dá)自己的愿望,。通過(guò)角色游戲，我學(xué)會(huì)了珍視自己并相信自己的能力,。

總結(jié)：

通過(guò)參與幼兒園的角色游戲,，我獲得了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和收獲。我學(xué)會(huì)了尊重和理解不同的角色,，并培養(yǎng)了溝通,、合作、解決問(wèn)題,、想象力和自信心等重要能力。這些技能將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)角色游戲,，我享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并與其他幼兒一起建立了深厚的友誼。我相信這將是我成長(zhǎng)中寶貴的回憶,，也是我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要組成部分,。

幼兒園教師指導(dǎo)幼兒角色游戲心得體會(huì)篇四

20xx年8月8日—22日，我非常有幸地參加了《幼兒教育國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃—xx幼兒園骨干教師短期培訓(xùn)集中培訓(xùn)項(xiàng)目》,，這次國(guó)培收獲最大的是前輩們對(duì)我思想上的沖擊,，聆聽(tīng)每一位專(zhuān)家對(duì)現(xiàn)在教育的看法，對(duì)新教材的解讀,，每天都有不同的收獲,，聽(tīng)完課有和其他的老師討論，討論自己是如何教的以及他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，每一天都能感受到思想火花的沖擊,，使自己在專(zhuān)業(yè)道路上不斷成長(zhǎng)，要要在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,。面對(duì)不斷更新的教育觀念,，面對(duì)變化的孩子及高素質(zhì)的家長(zhǎng)，只有不斷研究教育教學(xué)的問(wèn)題,，才能提高工作效益,，提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)。

人生有涯,，而學(xué)無(wú)涯,，學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受,。在培訓(xùn)中,，解決了一些教育教學(xué)活動(dòng)中的困惑與經(jīng)驗(yàn)，在聽(tīng)完李教授的《幼兒園游戲的開(kāi)展與指導(dǎo)》的講座,，知道了游戲的含義,，并且眾所周知“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對(duì)于模仿成人活動(dòng),、反映他（她）熟悉的周?chē)钣兄喈?dāng)濃厚的興趣,，這就使得幼兒園游戲的`產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn),。并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù),。

下面我就談?wù)動(dòng)變簣@游戲開(kāi)展過(guò)程中的一些體會(huì)。我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”,，那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢,；我們縱觀幼兒游戲的全過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)老師在游戲的指導(dǎo)過(guò)程中要確立幼兒的主體地位,，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由,，即：尊重幼兒選擇主題的自由,、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由,、尊重幼兒選擇角色的自由,、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲、我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個(gè)“自由”,，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。我們都知道孩子們?cè)诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的,，他們對(duì)主題,、情節(jié)、玩具,、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自?xún)?nèi)心的理解和主張,。當(dāng)你問(wèn)起他們?yōu)槭裁礇](méi)這樣而不是那樣時(shí)，他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說(shuō)一大堆理由,。然而在游戲中孩子們也需要老師,，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。

總之,，這十五天的國(guó)培學(xué)習(xí),，是我的一筆寶貴的精神財(cái)富。通過(guò)這次的研修學(xué)習(xí),，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養(yǎng),，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷,。是我在今后更加重視這份工作,，同時(shí)也感受到了壓力，我要將壓力變成動(dòng)力,，在今后工作中不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì),、理論水平、課堂教學(xué)能力等,。及時(shí)反思工作中的不足,，每天回到家以后都想一下今天的教學(xué)有效嗎，孩子的一日生活安排合理嗎,，家長(zhǎng)工作處理的得當(dāng)嗎,？不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷修正自己的策略,，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)工作中,，使自己在原有的水平上更上一層樓,。通過(guò)這次的研修學(xué)習(xí)，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養(yǎng),，為自己的生活納入了更多的知心朋友,，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷,。

幼兒園教師指導(dǎo)幼兒角色游戲心得體會(huì)篇五

杜宇潔,。

一、游戲是孩子與知識(shí)間的紐帶,。

心理學(xué)家陳鶴琴先生認(rèn)為“：游戲是兒童的生命,，可以給兒童快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)識(shí),、思想和健康?！睂?duì)于幼兒階段的孩子,，他們的認(rèn)知能力還在表面感知階段，他們要通過(guò)具體形象的客觀事物才能達(dá)到認(rèn)知,。如果在幼兒教學(xué)中一味重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，讓孩子對(duì)現(xiàn)成的文字和知識(shí)條款進(jìn)行死記硬背，只會(huì)讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)味同嚼蠟,，甚至?xí)霈F(xiàn)孩子害怕學(xué)習(xí),。很簡(jiǎn)單的例子，向孩子們說(shuō)10遍橘子是橘黃色不如拿出橘子向孩子們真正展示出橘黃色,。尤其是現(xiàn)在的孩子,，大多數(shù)在家都是獨(dú)生子女，他們?nèi)狈贤ń涣鞯膶?duì)象,，游戲便成為了孩子主要的社會(huì)生活方式,。他們可以在游戲中增強(qiáng)情感的體驗(yàn)與認(rèn)知，可以鍛煉自己的語(yǔ)言,，發(fā)散思維想象力以及提高解決問(wèn)題的能力等,。在游戲的過(guò)程中蘊(yùn)含著很多重要的教育契機(jī)，它的整個(gè)過(guò)程折射出孩子自我發(fā)展的過(guò)程,，它的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)孩子的認(rèn)知能力,、動(dòng)手能力、情感能力以及社會(huì)能力,。例如很多的智力小游戲,，以“小伴龍”為例：游戲中萌呆可愛(ài)的卡通造型，吸引著孩子的眼球,，貼切的故事情節(jié),，培養(yǎng)了孩子自己刷牙,、洗臉等好習(xí)慣，還有模擬現(xiàn)實(shí),，讓孩子充當(dāng)故事主角,，教會(huì)孩子數(shù)字、顏色,、形狀等知識(shí),。正是游戲內(nèi)容與教育內(nèi)容的一致性，做到“教育游戲化游戲教育化”,，達(dá)到兩者最終的一致化,，使得游戲成為孩子與知識(shí)間的紐帶。

二,、游戲是真實(shí)生活的縮影,。

在幼兒教育中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主創(chuàng)設(shè)出不同情境的游戲活動(dòng),，很多游戲都是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照,，讓孩子在游戲中充當(dāng)不同的社會(huì)角色，使得孩子懂得了換位思考,，為他人著想等情感,。比如：在講授社會(huì)活動(dòng)“我的大家庭”時(shí)，把它變成了一個(gè)“串門(mén)”游戲,，分別讓小朋友分組扮演不同的家庭,，讓孩子們自行決定分別扮演爸爸、媽媽以及孩子,。除了可以讓幼兒在此游戲中了解到家中的親屬關(guān)系,，還能讓他們?cè)诖T(mén)的過(guò)程中學(xué)會(huì)見(jiàn)面要打招呼，進(jìn)門(mén)要換鞋一些基本的禮貌問(wèn)候語(yǔ)以及一般性禮儀問(wèn)題,；然后他們之間交流的過(guò)程,，還可以培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言溝通能力。其中,，孩子們還會(huì)自行發(fā)揮,，挽留客人留在家中吃飯,，在吃飯的過(guò)程中,，他們還會(huì)相互提醒，飯前要洗手以及飯后幫著爸爸媽媽收拾碗筷等一系列的生活小細(xì)節(jié),。再如“生活一條街”活動(dòng),，在班里開(kāi)辟公共游戲場(chǎng)所，為幼兒創(chuàng)設(shè)“銀行,、飯店,、服裝店,、甜品店、菜場(chǎng)等”,，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們將會(huì)是很好的“大哥哥大姐姐”形象,。在這為大家展示出令人印象深刻的一幕：一名小朋友作為飯店的收營(yíng)員，當(dāng)一位家長(zhǎng)在付錢(qián)的過(guò)程中提出自己忘記帶錢(qián)包時(shí),，他會(huì)去主動(dòng)解決問(wèn)題,，為那位家長(zhǎng)指出銀行的路線(xiàn)；當(dāng)家長(zhǎng)再提出錢(qián)包沒(méi)帶,，銀行卡在錢(qián)包里也沒(méi)帶時(shí),，他又會(huì)提出解決方案,，說(shuō)：“那麻煩你留下你的家里地址或是上班的地址,，我們能夠送餐，一會(huì)給你送餐時(shí)再付錢(qián)”,；家長(zhǎng)又說(shuō)了,，“但是我年齡大了，我想馬上就吃,，我現(xiàn)在很餓”??在幾輪交流后,，孩子還是很靈活的變通，答應(yīng)了那位家長(zhǎng)在沒(méi)付錢(qián)的情況下吃了飯,，提醒家長(zhǎng)：“下次出門(mén)要記得帶錢(qián),，并且提出讓那位家長(zhǎng)在下次吃飯的時(shí)候記得把這次的餐費(fèi)付了”。在這個(gè)游戲中,，可以看到了幼兒靈活變通的一面,，也能看到幼兒尊老愛(ài)幼的一面，他們可以正確處理人際關(guān)系,，建立初步的社會(huì)關(guān)系,。正如弗洛伊德所說(shuō)，游戲?yàn)閮和峁┝艘粭l實(shí)現(xiàn)愿望和控制創(chuàng)傷事件的途徑,。

在幼兒教學(xué)過(guò)程中,，要注重幼兒特點(diǎn)，以幼兒的主體需求為主,，加強(qiáng)游戲組織,，并在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展一系列的益智游戲，讓孩子在游戲中感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的存在,，潛移默化之中形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力,，這樣一來(lái)，幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的能力就會(huì)逐漸增強(qiáng),，還在寓教于樂(lè)之中使其身心健康得到保障,。例如孩子們學(xué)習(xí)加減法時(shí)很費(fèi)勁,，直接進(jìn)行授課也困難，這時(shí)我就在課堂中穿插游戲,，發(fā)揮游戲的作用,。如我設(shè)計(jì)了游戲“老鷹捉小雞”，我和孩子們分別扮演老鷹,、老母雞和許多小雞,，我充當(dāng)老鷹，挑選一個(gè)班里大一些的幼兒充當(dāng)老母雞的角色,，其余幼兒全部充當(dāng)小雞,。任務(wù)開(kāi)始前老母雞要在小雞的配合下，清點(diǎn)出小雞的數(shù)量,，老母雞的任務(wù)就是要保護(hù)好所有的小雞不被老鷹捉走,，當(dāng)有小雞被捉走時(shí)，老母雞要和小雞一起,，計(jì)算出被捉走小雞和剩余小雞的數(shù)量,，這樣一次一次反復(fù)游戲，并有意識(shí)的在游戲中滲透數(shù)學(xué)的概念,，不僅老師輕松,，孩子們也在快樂(lè)中得到學(xué)習(xí)。

三,、游戲是理論學(xué)科的載體,。

讓枯燥乏味的說(shuō)教變得生動(dòng)活潑，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中謀求游戲般的快樂(lè),，這就體現(xiàn)在教學(xué)的載體是什么,。在幼兒游戲中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，這就必須做到教學(xué)目標(biāo)明確,、具體,。例如在秋葉落地的季節(jié)，我為孩子們組織了“葉子王”游戲,。先讓孩子們自行分組,，分組后讓孩子們?cè)僮孕蟹止ぃ謩e扮演“葉子王,、粘貼小能手,、速度王等”角色，讓孩子們學(xué)會(huì)分工協(xié)作,，最后看看哪組葉子王身上的葉子多,，哪組優(yōu)勝。評(píng)比優(yōu)勝隊(duì)伍，培養(yǎng)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),；小組分工協(xié)作教會(huì)了學(xué)生合作以及團(tuán)隊(duì)力量的概念,，同時(shí)提醒孩子要愛(ài)護(hù)環(huán)境。最為重要的就是此次游戲作為數(shù)學(xué)的教學(xué)載體,，蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)教學(xué)元素,。在評(píng)比的過(guò)程中涉及到數(shù)學(xué)中的“多與少”的概念，并且還教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù),。再如相關(guān)“科學(xué)”課程的教學(xué),，筆者把課堂搬到了戶(hù)外，帶領(lǐng)著孩子們用水槍在地上畫(huà)畫(huà),，一會(huì)地上的畫(huà)就消失了,，這時(shí)向?qū)W生解釋到消失的原因：水在太陽(yáng)的高溫下，變成了水蒸氣蒸發(fā)了,，然后向?qū)W生解說(shuō)了水的三種形態(tài)之類(lèi)知識(shí),，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲的快樂(lè)中將知識(shí)吸收。游戲是孩子生活的重心,，是孩子生活中不可或缺的伙伴,。游戲中涉及到各種生活經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)以及情感關(guān)系,，是知識(shí)的紐帶。教師要充分發(fā)掘游戲的潛力,，讓游戲使得幼兒教學(xué)騰飛起來(lái),。

幼兒園教師指導(dǎo)幼兒角色游戲心得體會(huì)篇六

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)工作者根據(jù)學(xué)生個(gè)人特征和社會(huì)需要，幫助學(xué)生計(jì)劃職業(yè)發(fā)展,、培養(yǎng)職業(yè)能力,、選擇適宜性職業(yè)，下面給大家分享高校就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)的心得體會(huì),，歡迎借鑒,！

經(jīng)過(guò)一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活緊張面充實(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)開(kāi)闊了眼界,，提高了對(duì)大學(xué)生就業(yè)與服務(wù)指導(dǎo)工作和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)則工作重要性的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)了搞好就業(yè)指導(dǎo)工作的壓力與責(zé)任感，受益匪淺,，已見(jiàn)將本人在此次培訓(xùn)幾點(diǎn)心得體會(huì)如下,。

首先認(rèn)識(shí)到進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)的重要性。因?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展問(wèn)題是人生發(fā)展的核心問(wèn)題之一,，對(duì)于每一位進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生而言,，這個(gè)問(wèn)題是不容回避，從一定意義上講，大學(xué)階段本身就是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心的一個(gè)重要階段一職業(yè)準(zhǔn)備階段,。

其次在前三天的課程中主要學(xué)習(xí)了mbti職業(yè)性格測(cè)試,，這是國(guó)際最為流行的職業(yè)人格評(píng)估工具，作為一種對(duì)個(gè)性的判斷和分析,，是一個(gè)理論模型,，從紛繁復(fù)雜的個(gè)性特征中，歸納提煉出4個(gè)關(guān)鍵要素——?jiǎng)恿?、信息收集,、決策方式、生活方式,，進(jìn)行分析判斷,，從而把不同個(gè)性的人區(qū)別開(kāi)來(lái)。

學(xué)習(xí)mbti可以根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo),，mbti人格共有四個(gè)維度,，每個(gè)維度有兩個(gè)方向，共計(jì)八個(gè)方面,。分別是：外向（e）和內(nèi)向（i）,、感覺(jué)（s）和直覺(jué)（n）、思考（t）和情感（f）,、判斷（j）和知覺(jué)（p）,。

1、范文寫(xiě)作不同性格維度的人適合不同類(lèi)型的工作,，比如infp的性格1,、安靜觀察者，具理想性與對(duì)其價(jià)值觀及重要之人具忠誠(chéng)心,。

2,、希外在生活形態(tài)與內(nèi)在價(jià)值觀相吻合。

3,、具好奇心且很快能看出機(jī)會(huì)所在,。常擔(dān)負(fù)開(kāi)發(fā)創(chuàng)意的觸媒者。

4,、除非價(jià)值觀受侵犯,，行事會(huì)具彈性、適應(yīng)力高且承受力強(qiáng),。

5,、具想了解及發(fā)展他人潛能的企圖。想作太多且作事全神貫注,。

6,、對(duì)所處境遇及擁有不太在意,。

7、具適應(yīng)力,、有彈性除非價(jià)值觀受到威脅,。

與之職業(yè)的匹配：心理學(xué)家、人力資源管理,、翻譯,、大學(xué)教師（人文學(xué)科）、社會(huì)工作者,、圖書(shū)管理員,、服裝設(shè)計(jì)師、編輯,。

當(dāng)然mbti測(cè)評(píng)的作業(yè),，不是給你貼個(gè)標(biāo)簽，讓你對(duì)號(hào)入座,，而是為你點(diǎn)亮一盞燈,，幫你看清楚自己的樣子，同時(shí)也看清楚前行的道路,。

在第四天的課程當(dāng)中學(xué)些了如何輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,，通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一課，令我對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了不一樣的看法,。新世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì),，未來(lái)社會(huì)迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生作為高等教育的主體,，作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力,，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,。提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力已成為一種趨勢(shì),。它定會(huì)使我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生巨大的改變,，并對(duì)我國(guó)的長(zhǎng)期發(fā)展起到舉足輕重的作用。另外,，第一心得本站從中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新,、創(chuàng)業(yè)水平現(xiàn)狀考慮也是勢(shì)在必行的重要舉措，即培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新,、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高其創(chuàng)新能力極具必要性和可行性,。

提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的意義：

1,、有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題很有幫助。

2、有利于大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),。大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè),，可以將自己的興趣與職業(yè)相融合，使自己能夠在自己所喜歡的領(lǐng)域大顯身手,，充分展現(xiàn)自己的才華,，并達(dá)到自己所預(yù)期的目標(biāo)。這樣不僅可以解決當(dāng)今社會(huì)就業(yè)難的問(wèn)題,，還可以得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),。

3、有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提高,。伴隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,，大學(xué)生素質(zhì)一直呈現(xiàn)降低的趨勢(shì)，并且這一直是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題,。若想改變這一現(xiàn)狀,，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)疑是最經(jīng)濟(jì)、最有效的辦法之一,。

4,、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,，是一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)久不衰的的重要因素,。

5、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從總體上有利于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,，緩解就業(yè)壓力,。

最后輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備,，以輔助學(xué)生在擇業(yè)期做出正確的選擇，要充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)的重要性,，聯(lián)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處給予學(xué)生幫助,，尤其對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生，要持續(xù)追蹤,，讓學(xué)校成為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的搖籃,。

首先非常感謝學(xué)校給我本次參加全國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)（中級(jí)）班的機(jī)會(huì)，讓我在入職崗位不久就能好好充了一次電,，補(bǔ)充了“能量”,。學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但獲益頗豐,。通過(guò)培訓(xùn)使我了解到目前就業(yè)市場(chǎng)的需求形勢(shì)和國(guó)家,、各省市有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的制度和政策,，按照社會(huì)需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理，樹(shù)立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向,，了解大學(xué)生就業(yè)程序,，把握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè),。同時(shí),，進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)知識(shí)、道德,、素質(zhì)教育,，使我了解我國(guó)目前的就業(yè)趨勢(shì)和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨(dú)立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力,，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)行順利就業(yè),。下面是我的具體感悟：

一、就業(yè)指導(dǎo)有利于更準(zhǔn)確地?fù)駱I(yè),。

一個(gè)人為社會(huì)貢獻(xiàn)的大小,、生活方式的選擇以及發(fā)展與成才，在相當(dāng)大的程度上取決于他的職業(yè),。第一心得本站一個(gè)人的職業(yè),，在相當(dāng)大的程度上決定了他對(duì)生活方式的選擇，決定了他發(fā)展與成才以及對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小,。擇業(yè)是人生關(guān)鍵性的問(wèn)題之一,，它直接影響到個(gè)人的前途和發(fā)展，如果處理不好,，將在人生的道路上出現(xiàn)波折,。因此，職業(yè)的選擇,，是對(duì)未來(lái)發(fā)展成才道路的選擇,。人的一生絕大部分精力用在工作上，通過(guò)霍蘭德職業(yè)匹配理論測(cè)出,，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投,，與自己的能力相符，就會(huì)樂(lè)此不疲,，不斷努力，奮發(fā)成才,，在職業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,；如果對(duì)自己所從事的職業(yè)不感興趣，工作就不可能安心,，更談不上事業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的成就,。所以在給學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo),，首先是教學(xué)生了解自己的興趣，才能有明確的擇業(yè)方向,。

二,、就業(yè)指導(dǎo)有對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理的調(diào)整。

由當(dāng)代大學(xué)生大部分都,，涉世不深,，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)國(guó)情和社會(huì)缺乏深刻的了解和認(rèn)識(shí),，對(duì)自己究竟適合什么工作缺乏客觀,、科學(xué)的分析和判斷，以致在眾多的職業(yè)崗位面前眼花繚亂,、無(wú)所適從,。面臨就業(yè)的選擇，應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣分析主客觀條件,，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失,。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的環(huán)境下，如何把握機(jī)會(huì),，找到一個(gè)比較滿(mǎn)意的工作崗位,，以便能心情愉快地走向社會(huì)。此次培訓(xùn)中東北師范大學(xué)李亞員教授講的一個(gè)案例使我印象深刻,。東北師范大學(xué)一名經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生,，從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)充滿(mǎn)興趣，大學(xué)期間想去全國(guó)知名會(huì)計(jì)企業(yè)實(shí)習(xí),，當(dāng)面對(duì)清華北大等更高水平的學(xué)生她沒(méi)有畏縮,，沒(méi)有氣餒。而是按照該企業(yè)所有需要的條件狠下功夫來(lái)提升自己,，大三順利進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí),。實(shí)習(xí)期間，她沒(méi)有放松,，繼續(xù)提高自己,，畢業(yè)時(shí)在眾多高校實(shí)習(xí)學(xué)生中脫穎而出，順利進(jìn)入該企業(yè),。這名女生首先對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有明確的目標(biāo),，最重要的是她有良好的心理素質(zhì)，不退縮,，不氣餒,。

三、就業(yè)指導(dǎo)可以促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我提高,。

從一些人才市場(chǎng)招聘會(huì)上反饋的信息來(lái)看,，不少大學(xué)生缺乏自我推銷(xiāo)的能力,。求職的大學(xué)生比較注重外包裝，第一心得本站手機(jī)版幾乎每個(gè)求職者都有一份精美的簡(jiǎn)歷,，一堆各種證書(shū),，卻不注重對(duì)自己職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，針對(duì)用人單位的需要設(shè)計(jì),；有的大學(xué)生一開(kāi)口就問(wèn)薪金和待遇,，讓用人單位產(chǎn)生反感。大學(xué)生的就業(yè)又和其素質(zhì)狀況直接有關(guān),。在招聘中,，一些優(yōu)秀的全面發(fā)展的學(xué)生總是先為用人單位所接受，也就是說(shuō),，就業(yè)的準(zhǔn)備是重要的,，素質(zhì)高的畢業(yè)生容易就業(yè)。這樣就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我提高,。使大學(xué)生在校期間不斷進(jìn)行知識(shí)積累,、技能積累和心里承受能力的積累，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ),。社會(huì)需要和歡迎品學(xué)兼優(yōu)的,、基礎(chǔ)扎實(shí)的復(fù)合型人才，這就激勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí),，奮發(fā)成才,，在進(jìn)大學(xué)時(shí)就有職業(yè)的考慮，學(xué)習(xí)目的更明確,，職業(yè)設(shè)計(jì)更完善,。

時(shí)間是有限的，但帶給我的益處以及思考是無(wú)限的,。學(xué)習(xí)只是行動(dòng)的開(kāi)始,，真正的行動(dòng)是實(shí)踐。我們是教育者,，學(xué)習(xí)一方面是自我提升,，但更重要的是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，滿(mǎn)足學(xué)生的需要,，讓學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)不再迷茫,。

幼兒園教師指導(dǎo)幼兒角色游戲心得體會(huì)篇七

教師的指導(dǎo)作用。一目標(biāo)體現(xiàn)整合性,。能將主題教育目標(biāo)和游戲目標(biāo)有機(jī)的整合,，注重幼兒情感和能力的培養(yǎng)。二組織形式緊扣主題。能?chē)@主題“快樂(lè)六一”導(dǎo)入,，通過(guò)談話(huà)活動(dòng)喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展游戲做好知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備,。通過(guò)商議討論,，豐富游戲內(nèi)容，拓展游戲情節(jié),。三游戲中要求明確,，注重幼兒禮貌交往。四指導(dǎo)形式多樣性,。善于觀察引導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。教師始終參與幼兒的游戲,，適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。中(1)教師采用了直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)相結(jié)合的方法，全程關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo),，拓展游戲情節(jié),。五材料投放較為豐富，能結(jié)合主題投放較充實(shí)的的游戲材料,，老師的課前準(zhǔn)備工作很充分,。中(1)班老師能根據(jù)中班幼兒游戲的特點(diǎn)，提供了一些半成品,，鼓勵(lì)幼兒以物代物,，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而豐富游戲內(nèi)容和情節(jié),。六環(huán)境創(chuàng)設(shè)切合主題,。中(2)班的小舞臺(tái)激發(fā)了幼兒的表演欲望。

幼兒的情況表現(xiàn),。一幼兒的角色意識(shí)明確,，能按自己的意愿選擇角色，能?chē)@主題開(kāi)展形式多樣的慶“六一”活動(dòng),，相互贈(zèng)送禮物,，開(kāi)展買(mǎi)一送一活動(dòng)及免費(fèi)活動(dòng)。二學(xué)會(huì)了禮貌交往,，能熱情有禮貌地與同伴打招呼,，做到文明有禮。三學(xué)會(huì)了分工和合作,，中大班的“娃娃家”和“點(diǎn)心店”模仿的的形象逼真,。(接客——燒飯(點(diǎn)心)——招待客人——送客)操作流程清晰。四嘗試解決問(wèn)題，豐富游戲情節(jié),。中(1)班的“幼兒園”,，當(dāng)小朋友們不愿意表演節(jié)目時(shí)，小老師會(huì)想出多種辦法,，采取獎(jiǎng)勵(lì)的措施,，再次激發(fā)幼兒表演的欲望，加深了游戲情節(jié),，幼兒玩的認(rèn)真投入,。四能將各個(gè)主題有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，增加了交往的密度,。

存在的問(wèn)題：

1.評(píng)價(jià)活動(dòng)未緊扣主題,。

2.個(gè)別教師的觀察指導(dǎo)欠缺。

3.平行班之間存在差較大,。特別是幼兒的交往能力,、規(guī)則意識(shí)和嘗試解決問(wèn)題的能力等。

4.主題內(nèi)容融入到游戲中的量較少,。

下階段的努力方向：

1.繼續(xù)開(kāi)展主題背景下角色游戲的實(shí)踐研究,，圍繞主題內(nèi)容，豐富游戲內(nèi)容和情節(jié),。

2.正確把握各年齡段幼兒的游戲特點(diǎn)和社會(huì)性發(fā)展目標(biāo),，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的交往技能,，注重幼兒語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng),。

3.教師要深入游戲觀察指導(dǎo)，全程關(guān)注游戲過(guò)程,，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)介入，圍繞主題目標(biāo)做好評(píng)價(jià)工作,，要有創(chuàng)意,，切忌一成不變。引導(dǎo)幼兒較清楚地表述游戲過(guò)程,，與同伴分享游戲經(jīng)驗(yàn),。教師要善于捕捉活動(dòng)中有價(jià)值的信息，拓展游戲經(jīng)驗(yàn),，提升游戲質(zhì)量,。

幼兒園教師指導(dǎo)幼兒角色游戲心得體會(huì)篇八

隨著教育的改革，我國(guó)的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展,。那么下面是小編為大家整理的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，歡迎閱讀。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)》1,。

新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求,。我園通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,。通過(guò)此次的活動(dòng),，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)綱要,，領(lǐng)會(huì)綱要中的意義,，并用綱要指導(dǎo)著我的工作。

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格,，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的,，幼兒的認(rèn)識(shí),，理解，想法,，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主,，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng),，促進(jìn)其發(fā)展。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,，態(tài)度,，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展,。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候,，我運(yùn)用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路,。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,，我努力把握以開(kāi)放式的提問(wèn)去引導(dǎo)幼兒,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,、經(jīng)驗(yàn)和需要,，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí),，喜歡探索,。改變了以往我過(guò)多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么,、掌握了什么,，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到個(gè)領(lǐng)域相互滲透,、相互結(jié)合,，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野,，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異,。

教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃?dòng)性,、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見(jiàn),。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段,，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒,。尤其要透過(guò)表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷,。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處,、個(gè)性特點(diǎn),、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處,。

如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度,、表情、語(yǔ)言上向他暗示,，會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心,。所以,，我們教師應(yīng)多看到孩子的長(zhǎng)處,，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許、肯定的目光,，使孩子樹(shù)立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn),，展開(kāi)活動(dòng)，只有這樣,，孩子的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,，要做到這一點(diǎn)，首先教師要尊重幼兒,，以關(guān)懷,、接納的態(tài)度與幼兒交往,。耐心傾聽(tīng),，努力理解幼兒的想法與感受，支持,、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為孩子的朋友,，和孩子有心靈上的溝通,，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，不吝惜贊美,。其次,，要成為孩子的引導(dǎo)者，教師的教育機(jī)智是非常重要的,。而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)上,。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí),。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電,、洗腦、思考,、反思,，在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我,。所以我們要及時(shí)反思、定期反思,。只有我們自己完善了,，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

教書(shū)育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì),，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,，所以，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去,，以便更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平,，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,，相互交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

通過(guò)本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓,。《綱要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn),。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù),，不再迷茫,，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo),，都有據(jù)可依,。可以根據(jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展?！彼?，學(xué)習(xí)《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：

一,、要樹(shù)立終身教育的思想：

作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育,，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念,。

二、幼兒園教育的外部連接的重要性,。

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境,，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園,、社區(qū),。

當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策,，由于家庭的過(guò)度呵護(hù),，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄,，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,，使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng),。

因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境,，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育,。

由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源,。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解,、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作。

三,、關(guān)愛(ài),、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng),。

我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師,，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動(dòng)手能力,；萌發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,，相對(duì)地說(shuō)分為健康,、語(yǔ)言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度,，努力促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面的全面發(fā)展。

四,、為幼兒提供適宜生長(zhǎng)的環(huán)境,。

“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！弊x完這句話(huà),，我感受到了作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界,，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧,、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師,、幼雙方一次心靈的對(duì)話(huà),，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流,，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。

所以,，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，體會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁,，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺(jué)到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒,，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、自由的、安全的環(huán)境,，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活,、游戲、學(xué)習(xí),。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的,，我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,。我們要結(jié)合本班的實(shí)際情況,，結(jié)合本班的發(fā)展水平，考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,。語(yǔ)言方面的發(fā)展,，還有包括每個(gè)幼兒的作品。

記得在一次區(qū)域活動(dòng)中,，我不小心弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫(huà),，當(dāng)時(shí)我不覺(jué)得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，?duì)孩子造成不尊重,，嚴(yán)重的話(huà)，說(shuō)不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響,。我無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)幼兒在說(shuō)：“老師都不珍惜,，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀,？”足以證明孩子跟成人也是一樣的,，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美,，作為幼兒園老師,，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言,，不能用命令式的語(yǔ)言,。

我認(rèn)為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問(wèn)題，幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育,，所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平,，多通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，互相交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒,，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái),，蹲下身,，帶著一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子,，了解孩子的所想,。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子,，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng),，好奇,，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇,，成天總是問(wèn)東問(wèn)西,，摸摸這兒，碰碰那兒,，一不小心,，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解,、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤,，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng),。

這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了,，這標(biāo)志著我國(guó)的幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動(dòng)下,，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神,。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展,?！毕旅婢汀毒V要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用,。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境,，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園、社區(qū),。

當(dāng)前,，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù),，電視電腦的普及,，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄,，越來(lái)越虛擬化,。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)與被動(dòng),。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周?chē)沫h(huán)境活動(dòng),，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育,。

因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源,。比如,，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn),，又要適合幼兒的點(diǎn)擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章個(gè)體發(fā)展水平,。層次不同，難易程度也不同,，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展,。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間,，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周?chē)g產(chǎn)生積極的交互作用,。

《綱要》中指出,，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全,、溫馨的心理環(huán)境,，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的,、和諧的、安全的,、自由的環(huán)境,，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲,、學(xué)習(xí),、發(fā)展?！毒V要》還指出,，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。的確,，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作,，取得他們的信任,，得到他們的幫助和支持。這樣,，才能更好的做好幼兒教育工作,。

過(guò)去的教育目標(biāo)比較陳舊,、狹窄，分科過(guò)細(xì),，忽略了各種教育的內(nèi)在聯(lián)系性,、系統(tǒng)性。在這個(gè)環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒不給他們以活動(dòng)的自由,、思維的自由,、表達(dá)的自由，久而久之,，影響了幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,、積極性的發(fā)展,。

一、建立新型師幼互動(dòng)關(guān)系,。

新《綱要》則較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ),，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度,、興趣等方面發(fā)展的重視,，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”,，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”,，是“教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn),、分析,、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程,，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑,。”新型師幼互動(dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系,。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系,。

二,、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒,，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng),，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。

每一個(gè)教師都必須真誠(chéng)地關(guān)心和熱愛(ài)幼兒，并且是每一名幼兒,。這是作為專(zhuān)業(yè)教育者必備的,，也是專(zhuān)業(yè)教育者與非專(zhuān)業(yè)教育者（如家長(zhǎng)）的首要區(qū)別。被尊重是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要,。幼兒無(wú)論怎么不成熟,，都是一個(gè)擁有獨(dú)立人格和權(quán)利的主體，他們和成人一樣擁有自己的價(jià)值和尊嚴(yán),、興趣和需求,。以幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)自己，鍛煉并增強(qiáng)他們的優(yōu)勢(shì)和信心,，促進(jìn)每一名幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個(gè)性地發(fā)展,。

新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神，而且強(qiáng)調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)”,。因此,，作為教師，不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來(lái)培養(yǎng),，而且要把幼兒作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體,、未來(lái)的社會(huì)成員來(lái)培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé),，為其一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),。

三、具備全面,、正確了解幼兒和有效組織教育內(nèi)容的能力,。

教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力,。這是對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育,、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。如果不具備這種能力,，就會(huì)不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規(guī)律,，易導(dǎo)致教育過(guò)程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的,。教師對(duì)幼兒全面,、正確的了解，既可來(lái)自書(shū)本知識(shí)和聽(tīng)課,，更需要來(lái)自于自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累,，來(lái)自于與幼兒共同生活、交往和教育互動(dòng)這一過(guò)程,。在此過(guò)程中,，教師要不斷總結(jié),、反思、改進(jìn),。

教師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的能力,。過(guò)去，我們總是在找教材,、用教材,，卻忽略了孩子們真正需要什么，也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要,。通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,，在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認(rèn)識(shí)。從孩子們的眸子,、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識(shí),。這正是一名教育者所需要的“眼光”。但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的,，不能更深入地開(kāi)展主題，只能停留在表面,。

四,、具備創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力。

教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的,、健康的生活和活動(dòng)環(huán)境,，以滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài),、溫暖,、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境，教師要成為幼兒“學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者,、合作者和引導(dǎo)者”

《綱要》指出,，教師要以關(guān)懷、接納,、尊重的態(tài)度和每一個(gè)孩子交往,，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，同時(shí)注意積極地調(diào)整周?chē)藢?duì)幼兒的評(píng)價(jià),，給幼兒積極,、健康、支持,、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境,。

教師只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，只有在正確把握幼兒學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上,，才將避免或再次發(fā)生過(guò)去歷次教育改革在兩極價(jià)值取向上的偏頗,，力圖在教育目的與幼兒發(fā)展規(guī)律之間尋求平衡點(diǎn),，揭示“控制幼兒”與“放任幼兒”兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系性，教育改革正在逐步興起,，從根本上促進(jìn)幼兒發(fā)展,，體現(xiàn)《綱要》“以幼兒發(fā)展為本”提倡終身教育的這一理念。

幼兒園教師指導(dǎo)幼兒角色游戲心得體會(huì)篇九

四,、“幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一分子,，周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響。同時(shí),，幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣,，亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園和社區(qū),。當(dāng)前,，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù),，電視電腦的普及,，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄,，越來(lái)越虛擬化,，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng),。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境,，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解,、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過(guò)以上綜合利用各種資源,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作,。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得,。在今后的工作實(shí)際中，我要以《剛要》為指導(dǎo),，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去,。

幼兒園教師指導(dǎo)幼兒角色游戲心得體會(huì)篇十

為了更好的組織和實(shí)施教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng),，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，我們?nèi)珗@老師都認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書(shū),，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤(pán),。

首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權(quán)利,，身心的發(fā)展,，保教并重，關(guān)心個(gè)別差異,，促進(jìn)個(gè)性的'發(fā)展,，體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的，對(duì)待幼兒是客觀的,。《綱要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容,，目標(biāo)是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想,，并啟發(fā)教師正確實(shí)施。

其次,，《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源,。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全,、溫馨的心理環(huán)境,，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的,、安全的,、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活,、游戲、學(xué)習(xí),、發(fā)展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確,，家長(zhǎng)的作用也是不小的,，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作,，取得他們的信任,，得到他們的幫助和支持。這樣,，才能更好的做好幼兒教育工作。

此外,，教育在幼兒時(shí)期是很重要的,。幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格，有個(gè)性的,。幼兒的認(rèn)識(shí)、理解,，感受以及活動(dòng)方式等主體性表面需要受到尊重,。因此我們應(yīng)該在各方面給他們發(fā)揮與施展空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,，為幼兒培養(yǎng)和教育做好前期工作,，充分發(fā)掘他們的想象力,、創(chuàng)造力、活力,，讓他們?cè)谄鹋茈A段打好基礎(chǔ)，因此幼兒園教育內(nèi)容應(yīng)該是全面性的,，各領(lǐng)域內(nèi)容相應(yīng)參透的,，能從不同角度促進(jìn)幼兒情感,。

最后,，作為幼兒教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒,，教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流,，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想,。只有這樣,，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng),，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn),，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇,，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒,，碰碰那兒，一不小心,，就會(huì)犯錯(cuò)誤,。教師應(yīng)以理解,、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因,，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。

幼兒園教師指導(dǎo)幼兒角色游戲心得體會(huì)篇十一

教育部于指定并出臺(tái)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，雖然一直在實(shí)踐與研究,，但是不是很深，通過(guò)再次仔細(xì)閱讀,，深有感觸..他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,，城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ).幼兒園應(yīng)與家庭,。社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件,。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展,。

關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價(jià)值取向的問(wèn)題，我認(rèn)為,，在幼兒階段動(dòng)作技能的教育主要是對(duì)大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展，至于掌握比較復(fù)雜的動(dòng)作技能對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)其實(shí)是有一定難度的,，所以在動(dòng)作技能方面的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)單和清楚化,，以便幼兒學(xué)習(xí),。情感教育,，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃憻捰變旱某惺苣芰?，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高,。而關(guān)于行為教育,，我認(rèn)為行為其實(shí)只是教育的具體表現(xiàn)形式，所以我比較傾向布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域,，動(dòng)作技能領(lǐng)域。只是教育理念應(yīng)該與社會(huì)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),，將布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)良好的運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其具體和簡(jiǎn)單化,，使家長(zhǎng)可以理解的更透徹。更好的體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向,。

家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一,，特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng),，由于長(zhǎng)期與孩子，與教育打交道,，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng),，由于周?chē)h(huán)境和社會(huì)地位的不同，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同,。居住地是對(duì)周?chē)h(huán)境的重要詮釋?zhuān)幕潭缺旧砭惋@示了人的社會(huì)閱歷,。同時(shí),，家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響，收入越多,，往往在孩子身上花的錢(qián)也相應(yīng)會(huì)多。除此之外,，應(yīng)該說(shuō)越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育,。各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo),，家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素,。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段,。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來(lái),。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向,。

幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo),?！叭妗保阁w,、智、德,、美發(fā)展的整體性，缺一不可;“和諧”,，指體、智,、德,、美的有機(jī)性,，不可分割。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過(guò)程中,，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約,、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講,，例如強(qiáng)調(diào)知、情,、意,、行與個(gè)性、能力的培養(yǎng),，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智,、德,、美的全面教育過(guò)程中,，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展?？傊叭婧椭C發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求,，既是出發(fā)點(diǎn),，也是歸宿,。

教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo);對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo),?！懊嫦蛉w幼兒”，是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn),，也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng),。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái),，是片面的。其實(shí),，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求,，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn),，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ),、發(fā)展速度的不同,，不可避免地存在差異,，呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn),，集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中,。由此，要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中,，既要“面向全體幼兒”,，又要“因材施教”注意個(gè)體差異，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”,。只有面向全體，才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展;只有因材施教,，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展,。也只有二者統(tǒng)一,，才能培養(yǎng)出多樣性人才,，適應(yīng)社會(huì)的不同需求。

總之,，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來(lái)進(jìn)行,。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展,，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng),。

幼兒園教師指導(dǎo)幼兒角色游戲心得體會(huì)篇十二

近來(lái)在學(xué)習(xí)《新綱要》，體會(huì)到國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視,，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國(guó)的花朵,，未來(lái)的棟梁,，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。

《新綱要》是幼兒園教育的指導(dǎo)綱要,，它主要有總則,、教育內(nèi)容與要求,、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)幾個(gè)部分組成,。每一個(gè)部分都有各自重要的作用,，缺一不可,。

首先，總則部分說(shuō)明了制定《新綱要》的目的是為了貫徹《中華人們共和國(guó)教育法》,、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育而指定的,。指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國(guó)學(xué)校教育終身教育的奠基階段，應(yīng)因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。它指明幼兒園教育的主方向,，使我們的目標(biāo)更加明確,。

《新綱要》充分地肯定了幼兒教師在教育幼兒發(fā)展中的作用和地位,，教師應(yīng)主動(dòng)提高自己的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒生動(dòng),、活潑、主動(dòng)的發(fā)展,。幼兒教師在活動(dòng)中引領(lǐng)著幼兒，教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒的好榜樣,，為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿(mǎn)足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的.童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。(本站)強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用,。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境,，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園、社區(qū),。

其次,，在《新綱要》教育內(nèi)容上劃分為：健康,、語(yǔ)言、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,，它們從不同方面,、不同角度來(lái)著力促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展,。各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面的發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中需要達(dá)到的目標(biāo)也很具體,，便于我們?cè)趯?shí)際中操作細(xì)化,。

《綱要》還指出,，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確,，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作,，取得他們的信任,，得到他們的幫助和支持,。這樣,，才能更好的做好幼兒教育工作。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去,。

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幼兒園教師指導(dǎo)幼兒角色游戲心得體會(huì)篇十三

過(guò)去的教育目標(biāo)比較陳舊,、狹窄，分科過(guò)細(xì),，忽略了各種教育的內(nèi)在聯(lián)系性,、系統(tǒng)性。在這個(gè)環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒不給他們以活動(dòng)的自由,、思維的自由,、表達(dá)的自由,，久而久之，影響了幼兒的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性、積極性的發(fā)展,。

新《綱要》則較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感,、態(tài)度,、興趣等方面發(fā)展的重視,，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”,，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”,，是“教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn),、分析,、研究,、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑,?！毙滦蛶熡谆?dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往,，才能形成互動(dòng)關(guān)系。

每一個(gè)教師都必須真誠(chéng)地關(guān)心和熱愛(ài)幼兒,，并且是每一名幼兒。這是作為專(zhuān)業(yè)教育者必備的,，也是專(zhuān)業(yè)教育者與非專(zhuān)業(yè)教育者（如家長(zhǎng)）的首要區(qū)別,。被尊重是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要,。幼兒無(wú)論怎么不成熟，都是一個(gè)擁有獨(dú)立人格和權(quán)利的主體,，他們和成人一樣擁有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)、興趣和需求,。以幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)自己,，鍛煉并增強(qiáng)他們的優(yōu)勢(shì)和信心,，促進(jìn)每一名幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個(gè)性地發(fā)展。

新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神,，而且強(qiáng)調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)”,。因此,，作為教師，不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來(lái)培養(yǎng),，而且要把幼兒作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體,、未來(lái)的社會(huì)成員來(lái)培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé),，為其一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

教師必須具備正確,、全面地了解兒童發(fā)展的能力,。這是對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育,、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提,。如果不具備這種能力,，就會(huì)不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規(guī)律，易導(dǎo)致教育過(guò)程中的失誤或矛盾沖突等,，顯然這種教育是失敗的。教師對(duì)幼兒全面,、正確的了解,，既可來(lái)自書(shū)本知識(shí)和聽(tīng)課,，更需要來(lái)自于自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累，來(lái)自于與幼兒共同生活,、交往和教育互動(dòng)這一過(guò)程。在此過(guò)程中,，教師要不斷總結(jié),、反思,、改進(jìn)。

教師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的能力,。過(guò)去，我們總是在找教材,、用教材,，卻忽略了孩子們真正需要什么,，也忽略了所選所用教材的適宜性——即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,，在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認(rèn)識(shí)。從孩子們的眸子,、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識(shí),。這正是一名教育者所需要的“眼光”,。但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的,，不能更深入地開(kāi)展主題,，只能停留在表面。

教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的,、健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，以滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要,，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài),、溫暖,、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境，教師要成為幼兒“學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者,、合作者和引導(dǎo)者”

《綱要》指出，教師要以關(guān)懷,、接納,、尊重的態(tài)度和每一個(gè)孩子交往,，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，同時(shí)注意積極地調(diào)整周?chē)藢?duì)幼兒的評(píng)價(jià),，給幼兒積極、健康,、支持,、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境,。

教師只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，只有在正確把握幼兒學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上,，才將避免或再次發(fā)生過(guò)去歷次教育改革在兩極價(jià)值取向上的偏頗，力圖在教育目的與幼兒發(fā)展規(guī)律之間尋求平衡點(diǎn),，揭示“控制幼兒”與“放任幼兒”兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系性,，教育改革正在逐步興起,，從根本上促進(jìn)幼兒發(fā)展,，體現(xiàn)《綱要》“以幼兒發(fā)展為本”提倡終身教育的這一理念。

幼兒園教學(xué)主要是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng),，逐步進(jìn)行有組織的作業(yè)，如語(yǔ)言,、手工、音樂(lè)等,，注重養(yǎng)成良好生活習(xí)慣,。以下是小編整理的,，歡迎大家參考！教師......

幼兒園教師指導(dǎo)幼兒角色游戲心得體會(huì)篇十四

這次考察促使我更加堅(jiān)定了一個(gè)想法,，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)，還是要依靠自己的力量,。

走內(nèi)生型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路,，即對(duì)內(nèi)尋找發(fā)展的潛力和要素,，依靠區(qū)域內(nèi)人民群眾的力量，激發(fā)他們的生產(chǎn)積極性,，用正確的發(fā)展理念引導(dǎo)他們,，用科學(xué)的發(fā)展模式凝聚他們,，用豐厚的回報(bào)激勵(lì)他們，最終自己帶領(lǐng)自己走上富裕之路,。無(wú)論是南街村、還是最近被熱捧的“福娃模式”,，都是依靠本區(qū)域內(nèi)的資源稟賦條件,，摸索出了一條適合本區(qū)域發(fā)展的模式,。

我相信，與英山比起來(lái)，崇陽(yáng)的自然條件算是好的,，與陶家河鄉(xiāng)比起來(lái)，港口在交通區(qū)位和資源稟賦上同樣具有優(yōu)勢(shì),，他們能發(fā)展起來(lái),，我們就沒(méi)有理由不發(fā)展地比他們更好,。他們的`今天就是我們的明天，我始終堅(jiān)信一點(diǎn),，人就是港口的資源稟賦，而勤勞勇敢的人民群眾就是促進(jìn)港口發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件,。

為了滿(mǎn)足幼兒角色游戲的需求,，提升幼兒園教師創(chuàng)設(shè),、指導(dǎo)角色游戲的能力，鄭州市教研室幼教學(xué)科舉辦“鄭州市幼兒園角色游戲觀摩研討會(huì)”,，12月6號(hào)上午我有幸參加了鄭州市金水區(qū)海睿幼兒園角色游戲觀摩活動(dòng)。

首先,，我們一行人跟隨海睿幼兒園老師參觀了他們的特色——美術(shù),，孩子們一幅幅富有童趣的作品映入眼簾,，有創(chuàng)意手工，有油畫(huà)作品,，我們不禁驚嘆于孩子天馬行空的創(chuàng)意以及老師悉心指導(dǎo),。其次,，在海睿老師的帶領(lǐng)下，我們參觀了大中小班的走廊文化環(huán)創(chuàng)及家園聯(lián)系欄：小班以可愛(ài)溫馨的粉色系為主,，有凱蒂貓一家、夢(mèng)幻屋等;中班是藍(lán)色海洋風(fēng);大班田園風(fēng),。這與我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念相同,，根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)及審美需要的環(huán)境,，做到“讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話(huà)，每一寸土地都能育人”,。

在參觀過(guò)幼兒園環(huán)境之后，我們觀摩了此次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——角色游戲,。除小班外,，各個(gè)班級(jí)的角色游戲都對(duì)外開(kāi)放,，老師們分成五組進(jìn)行觀摩。我們發(fā)現(xiàn)教師把生活中常見(jiàn)的生活場(chǎng)景搬到了幼兒園,，中班因?yàn)橛變旱慕煌芰秃献饕庾R(shí)逐步的增強(qiáng)，開(kāi)展的角色游戲主要以買(mǎi)賣(mài)類(lèi)和收費(fèi)的為主,，如：果蔬店、甜品屋,、汽車(chē)城,、小工廠,、照相館、美食屋等為主的聯(lián)合游戲,。

大班幼兒獨(dú)立性和解決問(wèn)題呀的能力逐步增強(qiáng)，他們?cè)谟螒蛑械膭?chuàng)造能力和想象力也更加豐富,，大班主要是以主題角色游戲?yàn)橹鳌＠缥覀兩钪谐Ｒ?jiàn)的美發(fā)沙龍,、藝術(shù)工作室,、米其林餐廳,、熙地港商場(chǎng)等。

最讓我印象深刻的是大班的一個(gè)角色游戲,，站在班級(jí)門(mén)口我就很清晰的看到一塊大大的場(chǎng)地示意圖，上面寫(xiě)著“夢(mèng)想造型沙龍”，并用簡(jiǎn)單的圖示告訴大家里面一共四個(gè)區(qū)角——理發(fā)區(qū),、按摩間,、美甲室、vip休息區(qū),，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，選擇不同的角色,，有的當(dāng)服務(wù)員,、有的當(dāng)顧客,，非常專(zhuān)業(yè)，不僅可以買(mǎi)賣(mài)還可以打工賺錢(qián),。

在活動(dòng)中，教師以參與者的身份介入游戲進(jìn)行指導(dǎo),，和孩子一起享受著游戲的快樂(lè),。幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),，非常投入地進(jìn)行著自己的“工作”，像模像樣地創(chuàng)造性地模仿自己理解的職業(yè),，游離于現(xiàn)實(shí)和想象中，體現(xiàn)了操作,、模仿、親生體驗(yàn)的快樂(lè),。同時(shí),，在游戲中通過(guò)對(duì)具體情境下一些問(wèn)題的處理,，體現(xiàn)了他們解決問(wèn)題的綜合能力。

最后,，大家從角色游戲中教師要觀察什么、游戲中的觀察方法,、如何讓角色游戲中的交流與分享更有效這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討,。老師們各抒己見(jiàn)，研討氛圍很熱鬧,。

通過(guò)這次觀摩研討,，老師進(jìn)一步對(duì)角色游戲開(kāi)展中教師觀察、對(duì)幼兒發(fā)展的作用與意義有了更加深刻的了解,，對(duì)角色游戲中角色部門(mén)的創(chuàng)設(shè)有了明確的方向，對(duì)游戲場(chǎng)地,、材料的投入更加清晰，對(duì)游戲中教師的地位有了正確的認(rèn)識(shí),。通過(guò)觀摩后的研討和市、區(qū)教研員的總結(jié),，解除了一些教師特別是青年教師開(kāi)展角色游戲的困惑問(wèn)題,，對(duì)開(kāi)展幼兒園角色游戲活動(dòng)起到了規(guī)范、示范,、引領(lǐng)作用。

這次參加研討會(huì),，我們對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神有了更加深刻的理解,。

幼兒園教師指導(dǎo)幼兒角色游戲心得體會(huì)篇十五

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是幼兒園教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它的頒布標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段,。《綱要》共分四個(gè)部分,，總則、教育內(nèi)容與要求,、組織與實(shí)施,、教育評(píng)價(jià),。我園從2月至6月組織全園教師通過(guò)集體學(xué)習(xí),，集體測(cè)試等方式對(duì)《綱要》再次學(xué)習(xí)，我們?cè)僖淮沃販亍毒V要》中健康,、美術(shù),、社會(huì)、語(yǔ)言,、及數(shù)學(xué)活動(dòng)教育領(lǐng)域的內(nèi)容，共同學(xué)習(xí)提高,。

《綱要》處處透露出這樣的理念：不管什么樣的教學(xué)都要以孩子為主體,，要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的同時(shí),，也要關(guān)注教育的結(jié)果。這讓我不禁想起剛剛開(kāi)展《綱要》學(xué)習(xí)時(shí),，由于對(duì)《綱要》缺乏全面的理解，導(dǎo)致到目前為止仍有不少教師只重視教學(xué)過(guò)程,，而忽視了對(duì)教學(xué)結(jié)果的關(guān)注,，只追求孩子們能在教學(xué)的過(guò)程中能快樂(lè)地玩，因此在一些公開(kāi)的觀摩活動(dòng)中也屢見(jiàn)不鮮這樣的情況：一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們玩的嘻嘻哈哈開(kāi)心不已,，而執(zhí)教教師則對(duì)孩子們對(duì)活動(dòng)目標(biāo)到底掌握了多少則知之甚少,，聽(tīng)課教師則一頭霧水——目標(biāo)與結(jié)果無(wú)法聯(lián)系。

以美術(shù)教育為例,，目標(biāo)之一：“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng),。”它明確了美術(shù)技能與知識(shí)在兒童美術(shù)學(xué)習(xí)中的地位,，也進(jìn)一步確認(rèn)了兒童自主表現(xiàn)的前提條件——掌握一定的美術(shù)技能。當(dāng)然,，這并不是說(shuō)教師一定要專(zhuān)門(mén)給孩子以技能方面的單純訓(xùn)練,，而是指在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上加以誘發(fā),，在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┻m宜該年齡階段幼兒運(yùn)用的表現(xiàn)技能，甚至可以是個(gè)別輔導(dǎo),，從而使孩子在運(yùn)用這些技能,，大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，在這樣的過(guò)程中孩子才是獲得了真正意義上的快樂(lè),。

通過(guò)對(duì)《綱要》中五個(gè)方面的詳細(xì)解讀學(xué)習(xí),，讓我園全體教師更進(jìn)一步懂得：《綱要》的理論知識(shí)是我們一線(xiàn)教師平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定,、內(nèi)容選擇,、組織活動(dòng)以及反思提高的支撐點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí),，能使自己做到心中有數(shù)，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。在日?；顒?dòng)中,，不僅要注重活動(dòng)的過(guò)程，還要關(guān)注活動(dòng)結(jié)果,，孩子會(huì)得到健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，同樣也會(huì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),。