能堅(jiān)持到最后的,，才能真正獲得成功,；發(fā)展創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，成為具有競爭力的人才。希望大家能從這些范文中找到適合自己的寫作思路和表達(dá)方式,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇一

在新課標(biāo)下,，語文教學(xué)取得了一系列重大突破與改革。近期我對語文新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和研究,，收獲良多,。通過對新課標(biāo)的解讀和思考，我認(rèn)為新課標(biāo)注重學(xué)生主體地位,、注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，具有意義重大的實(shí)踐意義。

第二段：加強(qiáng)學(xué)生主體地位,。

新課標(biāo)明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的觀點(diǎn),，這對于全面推動語文教育改革具有重要意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式很大程度上以教師為中心,，學(xué)生主觀能動性不足,。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動性,，使學(xué)生能夠充分參與到學(xué)習(xí)中去,，主動探究和思考。這樣的教學(xué)理念有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo),。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的灌輸,，強(qiáng)調(diào)各類基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,、思維能力和文化素養(yǎng),。語言能力包括語言表達(dá)、聽說讀寫等方面,；思維能力包括觀察力,、分析能力、邏輯思維等方面,；文化素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng),。從而使學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求,。

第四段：落實(shí)立德樹人的教育理念,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)立德樹人，強(qiáng)調(diào)把德育貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),。語文是人文學(xué)科,，既要傳授文化知識，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和價(jià)值觀。通過語文教學(xué),，幫助學(xué)生提升道德素質(zhì),，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生的人格發(fā)展,。而且,，新課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們成為積極向上,、有社會擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

第五段：總結(jié),。

通過對語文新課標(biāo)的解讀和體會，我深感新課標(biāo)的實(shí)施對于促進(jìn)我國語文教育的健康發(fā)展具有重要意義,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的教育理念,，為學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力保障,。同時(shí)，也呼喚著我們教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提升,，更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,，為學(xué)生搭建更加開放和有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展,，成為有責(zé)任感,、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代的文明公民,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇二

語文是學(xué)生成長中重要的一門學(xué)科,，它不僅教會我們正確的表達(dá)和交流方式，還啟迪我們的思維和提升我們的人文素養(yǎng),。語文新課標(biāo)作為語文教學(xué)的重要指導(dǎo)方針，對于語文教師,、學(xué)生以及家長都有著重要的意義,。那么，如何解讀和理解語文新課標(biāo),？在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,，我有了一些心得和體會。

首先,，語文新課標(biāo)要求教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,。與傳統(tǒng)的教育方法不同，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。學(xué)生不再是被動接受知識,，而是面對問題主動思考、實(shí)踐解決。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,，讓他們在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次,，語文新課標(biāo)注重學(xué)科的綜合性。語文學(xué)科并不是只有課文的閱讀和理解，還包括語法,、作文,、表達(dá)等方面的內(nèi)容。新課標(biāo)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能,，進(jìn)行語言的運(yùn)用和表達(dá)能力的提升,。因此，教師在教學(xué)過程中要注重連接各個(gè)知識點(diǎn),，幫助學(xué)生形成全面的語言能力,。

再次，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要注重知識的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng),，學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用語言的能力。而新課標(biāo)要求學(xué)生通過思辨和創(chuàng)新,，提升語文能力的綜合應(yīng)用能力,。教師可以通過啟發(fā)性提問、討論和實(shí)踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)散思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

同時(shí),，語文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感,。在當(dāng)今社會，人們對于語文學(xué)科的要求越來越高,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的語言能力,，更注重他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。因此,，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動,，讓學(xué)生通過實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感,。

最后,，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化的承接和傳承。語文學(xué)科作為一門人文學(xué)科,，要求學(xué)生對于文化的傳承和發(fā)展有著深刻的理解,。在新課標(biāo)中,，學(xué)生需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并結(jié)合現(xiàn)代生活進(jìn)行思考和表達(dá),。教師在教學(xué)過程中要注重傳統(tǒng)文化的教育,，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取智慧，培養(yǎng)學(xué)生對于文化的承接和傳承能力,。

總之,，通過對語文新課標(biāo)的解讀和理解，我深刻體會到其鼓勵(lì)學(xué)生主動參與,、培養(yǎng)綜合能力的特點(diǎn),。在教學(xué)實(shí)踐中，我不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，而是更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。同時(shí)，我也更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng),。通過這樣的教學(xué)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力得到了極大的提升，同時(shí)他們的語文能力也得到了全面的發(fā)展,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇三

4月30日上午,，我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國民教授的講座。在學(xué)習(xí)的過程中,，我認(rèn)真聆聽了鄧教授對《2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,，并認(rèn)真記錄，用心思考,，受益良多,。

通過鄧教授的解讀，我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念為：

一,、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語文課程育人功能；

二,、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性；

三,、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合,；

四,、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革,；

五,、倡導(dǎo)課程評價(jià)的過程性和整體性,，重視評價(jià)的導(dǎo)向作用。

在這一理念的倡導(dǎo)下,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個(gè)主要變化：

1,、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人,；

2,、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向,；

出自 www.sevw.cn

3,、立足生活，實(shí)踐主線,；

4,、強(qiáng)調(diào)情境，主題統(tǒng)整,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

一,、如何“以文化人”

在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,，我們的祖國日益強(qiáng)大,，綜合國力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲,。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主文先進(jìn)文化等主題,，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，增強(qiáng)民族自信心,。

其次，讓孩子少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本書,。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗(yàn),，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生性格,?！皶x百遍,，其義自見?！?/p>

二,、如何“落實(shí)語文素養(yǎng)”

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字與寫字的能力,、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力,、梳理與探究的能力,。

三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”

“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用,。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線,，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境,、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力,。

四,、如何“增強(qiáng)情境”

小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情,，入景。同時(shí)教師還可在教學(xué)中結(jié)合語言,、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生,。

五、如何“善用評價(jià)”

新課改倡導(dǎo)“立足過程,，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)體系,，重視評價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評價(jià)方法,，一段激勵(lì)性的話語、一個(gè)豎起的拇指,、一種會意的微笑都是我們常用的評價(jià)方法,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更要樹立每個(gè)學(xué)生都能成功的信念,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語文教師很多引領(lǐng),，也讓我更感覺語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我會在以后的教學(xué)工作中且行且思,，且思且進(jìn),。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇四

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能,，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，重點(diǎn)突出，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),，我有以下體會：

語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),?！绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體,。第一個(gè)方面是文化自信,；第二個(gè)方面是語言運(yùn)用，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容,；第三個(gè)方面,，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想,、想象、分析,、比較,、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺思維,、形象思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,；最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,，口語交際能力，并能夠活學(xué)活用,，不是紙上談兵,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣,，態(tài)度,，審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣,，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),。同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

在第一學(xué)段,，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字16001800個(gè),，其中800一1000個(gè)會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會寫”,，將第二學(xué)段的“20xx個(gè)左右會寫”減少為“1600個(gè)左右會寫”,。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,，要求學(xué)生多讀書、讀好書,、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，積累整本書閱讀的`經(jīng)驗(yàn),。’在附錄2中,，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”,。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容,，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個(gè)學(xué)段都提到整本書閱讀,，每個(gè)學(xué)段的要求不同,，閱讀能力不斷提升。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇五

2022暑假至今參加了山東省的遠(yuǎn)程研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，從中我受益匪淺,，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。

從本班的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,。因此，語文教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體,、有形的成品,，要注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇,、判斷,、解釋、運(yùn)用,，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程,。學(xué)生的年齡,、知識積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大,，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。

在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步,！

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇六

20xx年4月21日,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,，修訂的力度變化之大,，是教育界全體有目共睹的。我在認(rèn)真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后,，我的心得與思考如下,。

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”,。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述,。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,，將語文教學(xué)能力作為核心,，把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群,，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語言文字積累與梳理),、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。最后,，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià),，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。

作為小學(xué)教師,，一名教育工作者,，深刻地認(rèn)識到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,，圍繞學(xué)習(xí)主題,，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,，設(shè)計(jì)基于大任務(wù),、大單元、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合,，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動;注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng),。

那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?在教學(xué)工作中,，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)。

首先,，要善于開拓學(xué)生的思路,。要開拓學(xué)生的思路，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運(yùn)用,。我們知道,，不誘不發(fā)，誘導(dǎo)得好,，就會思緒綿綿,，言辭滔滔,。誘因范圍廣泛，一書一畫等等,，都可以用之誘發(fā)引導(dǎo),，打開思路。情景教學(xué)是集成“形真,、情切,、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特點(diǎn),，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，在情景中展開聯(lián)想的彩翼,。語文教學(xué)中,，教師根據(jù)教材的特點(diǎn),，通過語言,、實(shí)物,、音樂,、圖畫,、表演,、生活,，把學(xué)生帶入教材描寫的情景中,，激情引趣，啟發(fā)想象,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,，這種傾向愈強(qiáng),，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘,、呆板,、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞,，跳不出定式的影響,，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo),，挑起爭論,，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,，越思越勤,、越思越精、樂趣無窮,。

其次,，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限,。能夠真正理解一篇課文是比較困難的,。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以,，就需要我們老師巧妙設(shè)計(jì)問題,，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。正好這個(gè)學(xué)期聽了幾堂公開課,，我得到一點(diǎn)感觸,，老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點(diǎn),，教師的教學(xué)方法很重要,，課堂問題的設(shè)計(jì)也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計(jì)問題,，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，敲出星星之火,，只有跟著新課標(biāo)的方向前行,，我們才不會迷失前進(jìn)的方向!道阻且長，行則將至,。行而不輟,，未來可期!

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇七

近幾年，我國教育體制的改革與革新不斷,，其中,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施引起了廣泛的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了多個(gè)學(xué)科,，其中包括語文科目。新課標(biāo)指導(dǎo)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的教育體系下,，語文教育也必須與時(shí)俱進(jìn),。作為一個(gè)普通的語文教育從業(yè)者，我從新課標(biāo)中感受到了很多,，下面我將從教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面談一下自己的體會和感想,。

首先,，新課標(biāo)語文教學(xué)內(nèi)容具有明顯的特點(diǎn)和亮點(diǎn),。新課標(biāo)中的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力,，通過培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,，讓學(xué)生感受到語文的美和力量。例如,，新課標(biāo)中加強(qiáng)了古代詩文閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，鼓勵(lì)學(xué)生去拓展想象力和感受力，了解古代文化,、了解社會歷史,。同時(shí)，新課標(biāo)還特別關(guān)注了閱讀的培養(yǎng),，提倡閱讀式教學(xué)和閱讀實(shí)踐,，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，能夠在閱讀中獲得知識,。

其次,，新課標(biāo)語文教學(xué)方法更加生動多樣，注重學(xué)生參與能力的提高,。新課標(biāo)要求教師采用多種教學(xué)方法,，如情境教學(xué)、活動教學(xué),、討論式教學(xué)等,，使學(xué)生在課堂上更加活躍，能夠自主學(xué)習(xí)和思考,。同時(shí),，還鼓勵(lì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在人際交往中獲得經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)知識和鍛煉各方面的能力,。

再次，新課標(biāo)還注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng),。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化立意和多元化,，希望通過培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓他們能夠在不同的語境下進(jìn)行語言交流,，獲得成功和生活能力,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力,、口語表達(dá)能力,、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)等方面，是新課標(biāo)實(shí)施過程中的重點(diǎn),。通過鍛煉學(xué)生的各個(gè)方面的能力,，學(xué)生們不僅可以將所學(xué)到的知識進(jìn)行運(yùn)用,，也可以更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。

最后,，新課標(biāo)在語文教育的方向和目標(biāo)上進(jìn)行了重大調(diào)整,，教育理念更加科學(xué)、合理,。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體意識和自主性,，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加自主地獲取知識。同時(shí),，還要求教師要充分尊重個(gè)體差異,，根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對性的課程開展。課堂上,，教師要倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系,，通過和學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠感受到教師的溫馨和真情,。

總之,，新課標(biāo)作為當(dāng)前語文教育的主導(dǎo)方向，為我們提供了一個(gè)更加科學(xué)合理和全面發(fā)展的教育體系,。在以后的教學(xué)過程中,，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生從陌生到熟悉的閱讀能力、提高學(xué)生的寫作水平,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，讓他們在未來面對各種挑戰(zhàn)時(shí)能夠游刃有余。在教師的指導(dǎo)下,，希望學(xué)生們能夠越來越熱愛語文,，讓語文知識成為人類思想和文化積累的源泉。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇八

2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革,，強(qiáng)化了課程育人功能,，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出,，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),，我有以下體會：

語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。”義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面,，這四個(gè)方面是一個(gè)整體,。第一個(gè)方面是文化自信；第二個(gè)方面是語言運(yùn)用,，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容,；第三個(gè)方面，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想,、想象,、分析、比較,、歸納,、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維,、形象思維,、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維,；最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積系,。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,，口語交際能力,，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度,，審美情趣養(yǎng)成的過程,。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。

在第一學(xué)段,，新課標(biāo)已將原來的'“認(rèn)識常用漢字16001800個(gè)，其中800一1000個(gè)會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右,，其中800個(gè)左右會寫”,，將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會寫”減少為“1600個(gè)左右會寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，把識字寫字教學(xué)由難變易。

2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,，要求學(xué)生多讀書,、讀好書、讀整本書,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)?！诟戒?中,，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到,，嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣,。第二學(xué)段則是閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。第三學(xué)段也是閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由,。三個(gè)學(xué)段都提到整本書閱讀,，每個(gè)學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升,。

新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)心得篇近日,，通過觀摩學(xué)習(xí)廣東省教育研究院《義務(wù)教育課程語文標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）解讀培訓(xùn)系列活動，我對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，也對自己的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整,。

王湛部長強(qiáng)調(diào),，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合。在我們常規(guī)的語文課堂里,，為了省時(shí)省力和趕課程進(jìn)度，教師更多用的是單一的目標(biāo)導(dǎo)向或問題導(dǎo)向,，教學(xué)設(shè)計(jì)以活動完成為目的,，或者達(dá)到簡單的課程內(nèi)容目標(biāo)。當(dāng)然,，在一定程度上通過簡單的游戲活動,、小組合作等教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還原學(xué)習(xí)主體地位,，但對于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語言運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

語文課堂也是培根鑄魂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的載體,，但一個(gè)老師的設(shè)計(jì)力量是有限的,。那么在今后的教研活動、教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們是否可以探索更加合理地合作分工,，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不僅關(guān)注學(xué)科知識的傳授,，也更注重對學(xué)生思維和人格的塑造,，和對其思辨能力、文化意識,、分析應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng),。

學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)已是當(dāng)前的研究潮流和推行重點(diǎn)，我們?nèi)绾慰茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,，著力精選和整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,，充分挖掘單元主題的育人價(jià)值，真正的將其融合進(jìn)課堂教學(xué)中,，而不是為了應(yīng)對教學(xué)要求而生硬地“搬”進(jìn)課程尾聲,，這需要我們一線教師的思考和創(chuàng)新。同時(shí),，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷,，符合認(rèn)知邏輯，滿足學(xué)習(xí)需求,，也是我們要持之努力的重點(diǎn)和方向,。

另外，在倡導(dǎo)多元教學(xué)評價(jià)這方面,，也是我要為之改進(jìn)的一部分,。評價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分,，對老師教學(xué)過程有著重要的影響。根據(jù)國家政策規(guī)定,，一二年級不能有筆試,。那么我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握和評價(jià)方式就要有對應(yīng)的調(diào)整了。沒有了單元考試,、期中期末考試,，我們要如何把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？其實(shí)我們一直都被引導(dǎo),，評價(jià)主體要多元化,、評價(jià)方式要多樣化；評價(jià)關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過程,；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇九

隨著時(shí)代的發(fā)展,，我國的教育改革也在不斷深入,，新課標(biāo)正式實(shí)施是教育改革的一個(gè)重要舉措。其中語文課程的變化尤為顯著,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和跨學(xué)科的能力,。在這場教育改革的浪潮中，身為一名中學(xué)語文教師,，我深感新課標(biāo)帶來的諸多變化,，下面將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍└形蚝退伎肌?/p>

第二段：突出語文素養(yǎng),。

新課標(biāo)給語文課程設(shè)置了“閱讀與寫作”,、“口語表達(dá)”、“文言文閱讀與鑒賞”等重點(diǎn)內(nèi)容,，這些元素均突出了“語文素養(yǎng)”這一核心概念的地位,。我在教學(xué)中，采用更多的閱讀,、寫作,、口語等形式，引導(dǎo)學(xué)生注重語文基本功的提高,，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提高學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)。

第三段：強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的能力,。

新課標(biāo)以“教育為人,，勝于教育知識”為原則,，明確提出要在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維等跨學(xué)科的能力,。為此,，在語文教學(xué)中，我注重提供多元化,、開放性的學(xué)習(xí)資源,，培養(yǎng)學(xué)生循證思考、獨(dú)立探究的能力,，拓展學(xué)生的視野，并且靈活運(yùn)用創(chuàng)新教育手段如課堂討論,、小組合作學(xué)習(xí)等,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，在語文學(xué)習(xí)中獲得跨學(xué)科的學(xué)習(xí)成果,。

第四段：強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動性,。

新課標(biāo)以“教學(xué)過程學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程多元化”為原則,，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動性,。我們要更加注重從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)課堂互動性,，在組織課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)互動氛圍,，采取一系列的教學(xué)策略，并且注重評價(jià)方式的創(chuàng)新,，尊重學(xué)生個(gè)性差異,，為學(xué)生的多元發(fā)展提供自由空間。這樣的教育過程,，將使學(xué)生獲得更直接,、更具實(shí)際的語言實(shí)踐與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，激發(fā)出他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情,。

第五段：結(jié)語,。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語文教育需要更多的創(chuàng)新,、探索和實(shí)踐,，讓我們從自身的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多的問題和困惑，進(jìn)一步思考,、反思,，從而更好地完善自身的語文教育系統(tǒng)，讓學(xué)生在廣闊的語文學(xué)習(xí)空間中深入思考,，探究生活,，探究世界,，在語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得全面地“教育”和提高。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十

新課標(biāo)是當(dāng)前教育改革的大趨勢,，而解讀新課標(biāo)更是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該重視的任務(wù),。這次我參加了由教研室組織的新課標(biāo)解讀研討會，收獲頗豐,，不僅對于新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識,，更是激發(fā)了我對于語文教育的熱情。接下來,，我就來談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會,。

第二段：語文能力的重要性。

新課標(biāo)明確了語文能力的培養(yǎng)目標(biāo),，將語文教育的重點(diǎn)從知識教育向能力教育轉(zhuǎn)化,。這也正是我們未來教育的發(fā)展方向。在新的教學(xué)模式下,，教師不再僅僅是為學(xué)生填充知識,，而是應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主探究和實(shí)際運(yùn)用能力的提升。這也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,。

第三段：創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn),。

新課標(biāo)提出了“強(qiáng)化創(chuàng)新教育”的方針，這也是指導(dǎo)教育現(xiàn)代化不斷前進(jìn)的方向,。作為語文教育者,，我們更有責(zé)任創(chuàng)新課程、教學(xué)模式,，配合新課標(biāo)的要求,，在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生真正地理解和掌握語文,，同時(shí)運(yùn)用語文知識和能力解決實(shí)際問題,。只有通過不斷的實(shí)踐，才能更好地探索語文教育的發(fā)展方向,。

第四段：課程與生活的聯(lián)系,。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了課程與生活的聯(lián)系，這也是我們教師應(yīng)該注意的部分,。語文教育不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)語文知識和技能,，更是要強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的理解。我們應(yīng)該運(yùn)用實(shí)例和生活案例進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言運(yùn)用的時(shí)機(jī)和方法,，同時(shí)在生活實(shí)踐中不斷應(yīng)用所學(xué)知識和能力。

第五段：結(jié)論,。

總而言之,，在新課標(biāo)下的語文教學(xué),，教育者應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識到語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，注重創(chuàng)新教育和提高學(xué)生的自主探究和實(shí)際運(yùn)用能力,。同時(shí),，課程與生活的聯(lián)系也是教育者應(yīng)該注重的方面。只有不斷地探索和實(shí)踐,，才能將語文教育做到最好,，讓學(xué)生真正地學(xué)有所用，既保障了傳統(tǒng)文化的傳承,，同時(shí)也促進(jìn)了社會的發(fā)展和進(jìn)步,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十一

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響,。

首先,、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策,、即只有國家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實(shí)行的是“一綱一本”,。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材,、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),、強(qiáng)調(diào)“齊步走”,、“一刀切”。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確,、只需要“傳授型”,、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上,、學(xué)生的個(gè)性是有差異的,。這樣的教學(xué)、不利于因材施教,、至少對一部分學(xué)生是“削足適履”,、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長,、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”,、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級學(xué)生的實(shí)際,、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材,、所以教師光“傳授”就不行了,、必須進(jìn)行研究,、教師要從原來的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者,、還是教材評價(jià)者和教材開發(fā)者與編寫者的角色,。

其次、新課標(biāo)的提出,、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變,。一支粉筆、一塊黑板,、我講你聽,、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求,。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實(shí)踐,、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實(shí)踐的機(jī)會,、也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下,。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體,、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動過程,。我們的.教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性,、讓學(xué)生既動口又動手,、既動腦又動情、身體力行,、親歷體驗(yàn),。

本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后,、先說說自己的感受,、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受；之后又問“如果你是凡卡,、你最想做什么”等等,、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn),、情感體驗(yàn),、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過程,、教師旨在積極的引導(dǎo),、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說感受,、談體驗(yàn),、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程、這樣的學(xué)習(xí),、效率必會提高,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景,，新成果,、新經(jīng)驗(yàn)、新思路,、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑、可愛了,，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求，同時(shí)也感受著知識的滋養(yǎng),。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。課改實(shí)踐告訴我們,，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

第一,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

第二,、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化,，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動等新的教學(xué)模式；溝通課堂內(nèi)外,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十二

語文是我國的國家課程之一,，也是學(xué)生必修的課程之一,。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，人教版語文新課標(biāo)于一年前正式實(shí)施,。在一年的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,，我對新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和體會，并且在實(shí)際教學(xué)中加以了應(yīng)用,。下面,，我將從教學(xué)方法、教材內(nèi)容,、學(xué)習(xí)效果等方面,，談一下我對語文新課標(biāo)的解讀心得體會。

首先，新課標(biāo)在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的改革,，突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,。在過去的教學(xué)中，語文常常被認(rèn)為是灌輸式的教學(xué),，重點(diǎn)注重于對知識的傳授和學(xué)生的記憶,。而新課標(biāo)則要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,，通過啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中,，我嘗試了多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí),、實(shí)踐活動,、討論和辯論等，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，取得了較好的教學(xué)效果,。

其次，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求,。以往,，語文教材中的課文大多是經(jīng)典的名篇，內(nèi)容抽象,、離學(xué)生生活較遠(yuǎn),。而新課標(biāo)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，課文選材更加靈活多樣,，涵蓋了生活,、自然、人文等多個(gè)領(lǐng)域,。同時(shí),，新課標(biāo)還引入了一些實(shí)用的寫作技巧和表達(dá)方法，如議論文,、說明文等,，以提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力。通過這些改革,，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣大大增加,，閱讀和寫作能力也有了明顯的提高。

此外,，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重學(xué)生對文本的理解和記憶，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力沒有太多的培養(yǎng),。而新課標(biāo)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和批判,，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。同時(shí),，新課標(biāo)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,，通過創(chuàng)新式教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神,。這樣的改革使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展了自己的潛能,，更加全面地發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì),。

最后，新課標(biāo)實(shí)施一年來,，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高,。學(xué)生在語文考試中的成績普遍上升，有的學(xué)生還在各類語文競賽中取得了優(yōu)異的成績,。這一切都離不開新課標(biāo)給予學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo),。新課標(biāo)注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,。同時(shí),，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情,。通過新課標(biāo)的實(shí)施,，學(xué)生的語文水平得到了全面和有效的提升。

總之,，我對語文新課標(biāo)的解讀體會是非常積極的,。新課標(biāo)在教學(xué)方法、教材內(nèi)容,、學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面進(jìn)行了改革,，從根本上改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式和方式。新課標(biāo)突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神,。一年的實(shí)踐證明，新課標(biāo)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響,，提升了學(xué)生的語文水平和綜合素質(zhì),。相信隨著更多老師的投入和不斷的改進(jìn)，新課標(biāo)將會在未來的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十三

20xx年4月21日,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》終于頒布了。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,，修訂的力度變化之大,，是教育界全體有目共睹的。我在認(rèn)真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后,，我的心得與思考如下,。

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”,。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述,。此外,，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正，將語文教學(xué)能力作為核心,，把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動推到了輔助或者附加的地位,，并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語言文字積累與梳理),、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)),。最后,，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià),，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就,。

作為小學(xué)教師，一名教育工作者,，深刻地認(rèn)識到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng),。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀,，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)資源,，設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元,、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí),。注重語文與生活的結(jié)合,，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動;注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng),。

那么,，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?在教學(xué)工作中,，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點(diǎn),。

首先，要善于開拓學(xué)生的思路,。要開拓學(xué)生的思路,，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運(yùn)用。我們知道,，不誘不發(fā),，誘導(dǎo)得好，就會思緒綿綿,，言辭滔滔,。誘因范圍廣泛，一書一畫等等,，都可以用之誘發(fā)引導(dǎo),，打開思路。情景教學(xué)是集成“形真,、情切,、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特點(diǎn),，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的.地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，在情景中展開聯(lián)想的彩翼。語文教學(xué)中,，教師根據(jù)教材的特點(diǎn),，通過語言、實(shí)物,、音樂,、圖畫、表演,、生活,，把學(xué)生帶入教材描寫的情景中，激情引趣,，啟發(fā)想象,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,，這種傾向愈強(qiáng),，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘,、呆板,、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞,，跳不出定式的影響,，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo),，挑起爭論,，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,，越思越勤,、越思越精、樂趣無窮,。

其次,，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,，去學(xué)知,。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的,。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難,。所以，就需要我們老師巧妙設(shè)計(jì)問題,，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究,。正好這個(gè)學(xué)期聽了幾堂公開課，我得到一點(diǎn)感觸,，老師要上好一堂課除了熟悉教材,、抓住重點(diǎn)，教師的教學(xué)方法很重要,，課堂問題的設(shè)計(jì)也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵,。巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石,，敲出星星之火，只有跟著新課標(biāo)的方向前行,，我們才不會迷失前進(jìn)的方向!道阻且長,，行則將至。行而不輟，未來可期!

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十四

2023年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)化了課程育人的導(dǎo)向,；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強(qiáng)了指導(dǎo)性,；加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。通過學(xué)習(xí)，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，對今后的教學(xué)活動實(shí)施有了更多的思考及指導(dǎo)作用。

總體來說,，兩版的課標(biāo)內(nèi)容,，基本沒有變，即各個(gè)學(xué)段對語文基本知識,、能力的要求的標(biāo)準(zhǔn)沒有變,。學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始,，每個(gè)單元設(shè)有“導(dǎo)語”,，在單元導(dǎo)語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學(xué)中注重語文要素的落實(shí),，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

新課程理念注重閱讀教學(xué),，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的語文訓(xùn)練,，它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑,，忽視“讀”或“讀”不到位,，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水。我感覺自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的`數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,，缺乏一定的評價(jià)方法,。在今后的閱讀教學(xué)中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué),。

我將從實(shí)際情況出發(fā),，做到遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際,，用好統(tǒng)編教材,。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，領(lǐng)悟精神,，和學(xué)生共同成長,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十五

隨著新課標(biāo)的實(shí)施,，作為一名語文教師，深切感受到這一變革對于教育教學(xué)的巨大影響,。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我重新審視和解讀了語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，深感新課標(biāo)的改革使得語文教學(xué)更加科學(xué),、實(shí)用和人文,。在教學(xué)實(shí)踐中，我深入研究新課標(biāo),，希望能夠更好地利用新課標(biāo)的精神和理念來指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),。

首先，新課標(biāo)明確了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義,，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我引導(dǎo)學(xué)生從多角度,、多層次去理解語文,，培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力和創(chuàng)新意識。例如,，在教學(xué)詩歌中,，我鼓勵(lì)學(xué)生通過欣賞、背誦和演繹來感受詩歌的美,。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣增加，對于語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情也不斷提高,，這使得他們在學(xué)習(xí)中能夠主動思考,，積極參與,，形成自主學(xué)習(xí)的能力,，提高語文素養(yǎng)。

其次,，新課標(biāo)提供了更新,、更豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，以任務(wù)驅(qū)動為核心,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。我在教學(xué)中更注重多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用,，利用圖片,、視頻等資源來豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。同時(shí),，我也鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極參與各種語文社團(tuán)活動,，如朗誦比賽、寫作比賽等,，通過參與比賽提高自己的語文水平和綜合運(yùn)用能力,。

第三，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展,。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀,、多寫,，通過寫作促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如,，在學(xué)習(xí)文言文時(shí),，我設(shè)計(jì)了一系列的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文言文改編,、寫作延續(xù)等創(chuàng)新實(shí)踐活動,。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,。同時(shí),，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識,。

第四，新課標(biāo)加強(qiáng)了學(xué)與教的銜接,，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合,。在我教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位,，做到“因材施教”,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息獲取能力。例如,，在教學(xué)閱讀理解時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立分析,，通過網(wǎng)絡(luò)等媒介尋找相關(guān)資料,，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力，提高他們的閱讀理解水平,。

最后,，新課標(biāo)也要求教師要不斷提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為一名教師,，我不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念,，并參與各種教育培訓(xùn),，提高自身的教育教學(xué)能力。課后,，我會通過反思總結(jié),，與同事交流，不斷優(yōu)化教學(xué)方案,，提高教學(xué)質(zhì)量,，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。

總之,，新課標(biāo)為語文教育帶來了新的思路和方法,，促進(jìn)了語文教學(xué)的全面發(fā)展，需要我們教師不斷地更新教育教學(xué)觀念,，探索更好的教學(xué)方法,，為學(xué)生提供更好的教育資源和服務(wù)。通過研究新課標(biāo),，我深感新課標(biāo)的改革不僅僅是對課程的調(diào)整與更新,，而是對我們教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是對于培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才的有力保證,。同時(shí),，也希望能夠積極倡導(dǎo)新課標(biāo)的精神和理念，讓更多的學(xué)生受益于新課標(biāo)改革,，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值和國家的繁榮做出貢獻(xiàn),。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十六

非常有幸聆聽了xx大學(xué)xx教授關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀的講座。xx教授的這次培訓(xùn)主要就是從這五個(gè)方面逐一講解新課標(biāo)的變化,。對比新舊課程標(biāo)準(zhǔn),，最讓我印象深刻的是課程內(nèi)容有了很大的改變，課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。下面我來談?wù)剬W(xué)習(xí)任務(wù)群的理解,。

學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個(gè)階段，一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，二是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，三是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，按照這樣三個(gè)層面就呈現(xiàn)了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，xx教授說這6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之間有內(nèi)在的關(guān)系，并不是并列關(guān)系,，它是一個(gè)整體對應(yīng)關(guān)系,，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都有側(cè)重，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,。其實(shí)在某種意義上來講學(xué)習(xí)任務(wù)群就是單元整合的教學(xué),，或者說是單元教學(xué)的一種進(jìn)階版,，它不是簡單的線性排列和連接，這種設(shè)計(jì)改變了以往分散,、碎片化的.教學(xué)思維,。這種學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生更多的主動權(quán)，讓他們有更多的時(shí)間和機(jī)會去學(xué)習(xí),。

從“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實(shí)施過程來說,，我認(rèn)為教師編寫“學(xué)歷案”是非常有必要的，可以為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)支架,，其中包括圖表,、示例、資源,、建議等,。上次的匯報(bào)課《楊氏之子》我也初步地進(jìn)行了“教——學(xué)——評”一致性的探索，但對于“評”這個(gè)環(huán)節(jié)沒有很好落實(shí)到位,。我們要更多的關(guān)注學(xué)情,，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，這是我以后努力學(xué)習(xí)的方向,。

通過這次講座,，我感受到責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。新時(shí)代,、新課標(biāo),，新的挑戰(zhàn)，作為教師,，應(yīng)該要肩負(fù)起社會的責(zé)任,，把學(xué)生培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十七

今天，我再次閱讀了《走進(jìn)編者心里,，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》這份材料,，感受頗深，我從內(nèi)心深處感受到自己的不足,，并且確定了自己以后的努力方向,，主要有以下幾個(gè)方面：

語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的母語課程，它是陶冶人性,、建構(gòu)靈魂,、完善心智、促進(jìn)生命個(gè)體成長的搖籃,。要提高語文教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生語文素養(yǎng),，語文教師必須自己要勤學(xué)多讀，培育自己的語文氣質(zhì),，讓自己成為學(xué)生喜歡的語文教師,。同時(shí)，面對教育的新形式,，教師要有“危機(jī)感”,，在一片“減負(fù)”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”,，積極參與學(xué)習(xí)研究,，探索新的教學(xué)方法，切實(shí)提高自身素質(zhì),，提升駕馭課堂的能力,。

要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強(qiáng)對課標(biāo)的研讀與領(lǐng)會，用課標(biāo)的精神來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,。我們要認(rèn)真解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對學(xué)生在聽說讀寫方面的能力要求。同時(shí)教師要認(rèn)真研讀教材,，“看透教材”“吃透教材”,，要條分縷析、細(xì)致入理地把文本題旨領(lǐng)略透徹,，保證教好教材,、學(xué)好教材，有余力者再用好教材,，再有余力者創(chuàng)造性使用教材,。

教學(xué)不能走極端，不能提倡素質(zhì)教育就忽略了對基礎(chǔ)知識的掌握,，基本能力的訓(xùn)練,。語文教學(xué)必須求實(shí)，一定要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練,?；A(chǔ)訓(xùn)練要從以下兩個(gè)方面入手。

1.要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,。把字寫好,，做到工整、規(guī)范,、美觀,。

2.要加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,、背書,，形成良好的語感。

寫好字,，讀好書,，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要打好這個(gè)基礎(chǔ),，必須注重語文實(shí)踐,，不能讓教師的分析講解代替學(xué)生的語文實(shí)踐活動。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面,，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上,，拓展學(xué)生的知識面，要活學(xué),，要內(nèi)外兼顧,，讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識在運(yùn)用中得到鞏固。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn),。語文課,，語言是根、是本,，少了語言文字訓(xùn)練,，就不是語文課。因此,，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”，將語言學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn),。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題,、回答問題的理解性層面上，而應(yīng)該牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語言實(shí)踐活動,，用自己的智慧，把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體,，讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”,，不是可做可不做的問題,，而是必須做的。我們要把這個(gè)要求真正落實(shí)到教學(xué)中,，要積極創(chuàng)造條件,，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,。讓學(xué)生在開放的語文教育體系中，在大量的語文實(shí)踐活動中積累語言,，掌握運(yùn)用語言的規(guī)律,，提高語文綜合素養(yǎng)。

要提高學(xué)生的習(xí)作水平,，就必須要打開學(xué)生練筆的各個(gè)渠道,。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。教師要借助于課文和語境,，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的`機(jī)會,，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。二是要加大課后練筆,。如寫日記,，仿寫片段，寫讀書筆記,，寫隨筆,，辦手抄報(bào)……通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣,。從學(xué)生的作文情況來看,，教學(xué)中還要注意兩個(gè)問題：

1.加強(qiáng)觀察訓(xùn)練。除引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料外,，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，觀察社會，堅(jiān)持寫觀察日記,，從身邊的平凡小事,、所見所聞中發(fā)現(xiàn)寫作素材，積累寫作素材,。有了生活的積累,，有了語言的.積累，寫作時(shí)才有話可說,，有事可敘,，有情可抒。

2.要重視對習(xí)作的評改,。評改時(shí)要多激勵(lì),，少打擊;多保留，少刪改;及時(shí)批,，及時(shí)評,。對習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評價(jià)之后,，對其習(xí)作中出現(xiàn)的問題，或是做上記號,，或提修改意見,，可讓學(xué)生自己動筆修改，然后抽部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行重點(diǎn)講評,。對一些學(xué)困生,，應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法,。

有些學(xué)生明明對知識已經(jīng)掌握,，但卻因?yàn)樽舟E筆畫不夠規(guī)范、錯(cuò)別字,、漏題等一些小粗心,、小不經(jīng)意而遺憾丟分。這種失分,，它的本質(zhì)是孩子沒有形成良好的答題習(xí)慣,，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)還不夠完善。我們在平時(shí)的教學(xué)中,，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度,、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中，要強(qiáng)調(diào)筆畫到位,、字跡工整,、書寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確;在口頭問答訓(xùn)練中,，要求學(xué)生答得完整,、明確……諸如此類的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，看似與知識無關(guān)的習(xí)慣可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的瓶頸,，減少粗心,、漏題、筆誤等一些不必要的失分,。這樣,，那些“聰明但不細(xì)心”的學(xué)生一定能在成長中飛躍一大步。

此外,，不論是平時(shí)的口頭問答還是作業(yè),，教師不要怕學(xué)生答錯(cuò)內(nèi)容而代替學(xué)生思考，把題目意思剖析得清楚明白,，要讓學(xué)生自己去思考,、去辨析，逐漸養(yǎng)成自主審題的習(xí)慣,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十八

4月30日上午,，我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國民教授的講座,。在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真聆聽了鄧教授對《20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,，并認(rèn)真記錄,，用心思考，受益良多,。

通過鄧教授的解讀,，我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念為：

一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語文課程育人功能,；

二、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性,；

三、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合,；

四、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革,；

五、倡導(dǎo)課程評價(jià)的過程性和整體性,，重視評價(jià)的導(dǎo)向作用,。

在這一理念的倡導(dǎo)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個(gè)主要變化：

1,、價(jià)值引領(lǐng),，以文化人；

2,、素養(yǎng)為綱,，任務(wù)導(dǎo)向；

出自 www.sevw.cn

3,、立足生活,，實(shí)踐主線；

4,、強(qiáng)調(diào)情境,，主題統(tǒng)整。

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

在課程目標(biāo)部分,，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,，我們的祖國日益強(qiáng)大，綜合國力逐漸增強(qiáng),，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲,。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主文先進(jìn)文化等主題,，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，增強(qiáng)民族自信心,。

其次，讓孩子少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本書,。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對作者感情的體會,，發(fā)展學(xué)生性格,。“書讀百遍,，其義自見,。”

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力,、表達(dá)與交流的能力,、梳理與探究的能力。

“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用,。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線,，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境,、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。

小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情，入景,。同時(shí)教師還可在教學(xué)中結(jié)合語言,、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生。

新課改倡導(dǎo)“立足過程,，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)體系,，重視評價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體的`進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評價(jià)方法,，一段激勵(lì)性的話語、一個(gè)豎起的拇指,、一種會意的微笑都是我們常用的評價(jià)方法,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更要樹立每個(gè)學(xué)生都能成功的信念,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語文教師很多引領(lǐng),，也讓我更感覺語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我會在以后的教學(xué)工作中且行且思,，且思且進(jìn),。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十九

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，20xx版新課標(biāo)中凝練了語文的核心氣,，語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),，彰顯了語文課程獨(dú)特的育人價(jià)值。

意識決定行動,。我們心中有這樣的意識,，就會滲透到我們平時(shí)的'語文教學(xué)點(diǎn)滴中。愛美之心,，人皆有之,。在語文教學(xué)中，要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，精心挖掘教材中的美,，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞，讓學(xué)生感受美的熏陶,，增強(qiáng)美的享受,，提高他們的審美意識，進(jìn)一步促進(jìn)全面的素質(zhì)教育,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇二十

4月21日,，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（版）頒布。語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體,，是人類文化的重要組成部分,。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,，工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),，語文課程不僅有自身的課程標(biāo)準(zhǔn)和育人功能,，也要為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,。對比版的語文標(biāo)準(zhǔn),，新版課標(biāo)進(jìn)一步明晰了時(shí)代新人的培育要求，為未來的學(xué)生成長刻畫了清晰的圖像,，強(qiáng)調(diào)了“集群”“整合”的實(shí)施策略,，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向,、創(chuàng)新導(dǎo)向,，進(jìn)一步明確了語文課程應(yīng)著力培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,。

語文課程圍繞核心素養(yǎng),，體現(xiàn)課程性質(zhì),，反映課程理念，確立課程目標(biāo),?！靶抡n標(biāo)”提出，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

1,、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個(gè)部分：

（1）文化自信,。

要求熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),。

（2）語言運(yùn)用。

要求具有良好的語言,，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn),，有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力,，在具體語言情境中能夠有效溝通交流,。

（3）思維能力。

指聯(lián)想想象,、分析比較,、歸納判斷的能力。

（4）審美創(chuàng)造,。

具有感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,；涵養(yǎng)高雅情趣,、具備健康的審美意識和正確的審美觀念。

2、學(xué)段要求的主要變化體現(xiàn)如下：

第一學(xué)段（1-2年級）1）對書法和書寫的重視進(jìn)一步提高和相比,，版本把對漢字的要求進(jìn)一步細(xì)化,，包括提出對書法、筆順,、寫字美感的要求,。大方向是：降低寫字量，關(guān)注寫字過程,，注重寫字基本功的培養(yǎng),。這個(gè)難度其實(shí)是就提出了，到了,，并沒有調(diào)整,，所以國家的方向在寫字量上都是一致的，“減負(fù)”減的是量的要求,?！岸嗾J(rèn)”是為了盡快閱讀，“少寫”是為了以后能夠?qū)懞?、寫快?）語文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對比版本你會發(fā)現(xiàn),，整本閱讀計(jì)劃被放進(jìn)核心素養(yǎng)的總目標(biāo)里，這里包括了鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書,。對于第一學(xué)段,，也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字,。3）鼓勵(lì)孩子從生活中出發(fā),，寫實(shí)話、落實(shí)處,、言之有物,，我手寫我心。版本的`“寫話”,、“口語交流”和“綜合性學(xué)習(xí)”，在版本已經(jīng)合并且升級為“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述,，學(xué)校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境,，要讓孩子有話可寫、有話要寫,，離不開留心看世界,，但對于孩子來說，只有寫他們想寫的,，才能逐漸培養(yǎng)起對寫話的興趣,。

第二學(xué)段（3-4年級）。

1）書寫卷面要求是規(guī)范,、端正和整潔到了3-4年級,，對于書寫的工整,、字形美的要求,，仍然是進(jìn)一步細(xì)化的,。

2）閱讀整體框架和要求一致，重視朗讀,、重視默讀,、學(xué)習(xí)略讀,、強(qiáng)化誦讀新課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子能閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容并主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,，孩子背誦優(yōu)秀詩文需要達(dá)到50篇,，課外閱讀總量應(yīng)該在40萬字以上，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，學(xué)會收藏圖書資料,，樂于與同學(xué)交流。

3）打通語文的聽說讀寫,，提高學(xué)生的表達(dá)能力對比的課改,，除了把“習(xí)作”和“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”之外，還強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生表達(dá)能力的要求,，鼓勵(lì)孩子清楚明白講述見聞,，說自己的感受和想法，樂于用口頭,、書面的方式與人交流溝通,，能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。

第三學(xué)段（5-6年級）,。

1)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，書寫流利工整,。學(xué)生能累計(jì)識字3000字左右,，會寫2500字左右。

2）閱讀能力提升幅度大新課標(biāo)要求學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字,，能閱讀整本書,，并能抓出要點(diǎn)，從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息,，嘗試用多媒介閱讀,，能背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字,。

3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達(dá)溝通能力新課標(biāo)提到,，學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,，積累習(xí)作素材,，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。習(xí)作要有一定速度,，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。學(xué)生能策劃簡單的校園活動和社會活動，對策劃的主題進(jìn)行討論和分析,，通過調(diào)查訪問,、討論演講等方式，開展專題探究活動,，從對語文知識的識記走向?qū)φZ文的實(shí)踐運(yùn)用和綜合探究,。

新版課標(biāo)的一個(gè)重要突破是在于課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化，提供了更加有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù),，從目標(biāo)上注重核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透,，且任務(wù)群之間相互聯(lián)系和支撐，整體圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,、學(xué)習(xí)過程和價(jià)值觀形成幾個(gè)方面展開,。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在新增的“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個(gè)板塊以任務(wù)群的形式呈現(xiàn)。

1,、主題與載體形式包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,。在新版課標(biāo)中明確提出了,，課文選編體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%-70%,；反映科技、自然,、生活等方面的應(yīng)用,、說明、記敘類作品,，以及外國優(yōu)秀文化作品占30%-40%,。

2、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),，共6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群（任務(wù)群要求：情境性、實(shí)踐性,、綜合性）,。

3、如何落實(shí)課程內(nèi)容提出的新變化：泰勒說，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既不是一門課程所傳授的內(nèi)容,，也不僅僅是教師活動,，而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知的基礎(chǔ),?；谛掳嬲n標(biāo)的要求更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全場域，全時(shí)空的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與轉(zhuǎn)化,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多有意義的學(xué)習(xí)情境,，促進(jìn)學(xué)校課堂與社會文化之間的廣泛聯(lián)系，在更為廣闊的視野中生成解決問題的方案,，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”,，讓“學(xué)習(xí)即實(shí)踐參與”成為基本的育人途徑。注重現(xiàn)實(shí)生活變化和時(shí)代進(jìn)步所帶來的挑戰(zhàn)與變革,，更加關(guān)注如何從促進(jìn)人的素養(yǎng)發(fā)展方面來組織知識,，還要更加注重將知識既能轉(zhuǎn)化為人的本質(zhì)力量，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中改造自己的身心組織和主觀世界,，將書本上形式化的概念、經(jīng)典變成人與社會現(xiàn)實(shí)互動中的視野,、立場,、方法，成為人們發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題的思路,、膽識和智慧，潛移默化成做事的知識,、做人的準(zhǔn)則,，就成為了孩子們面向未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。

“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導(dǎo)性的作用,，準(zhǔn)確地分析“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”能幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長,。“學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”這一概念是新課標(biāo)中首次提出的概念,。通過文本我們可以梳理出“學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的框架以及3個(gè)要點(diǎn),，需要我們引起重視！

總之,，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中,、在不同的實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的解決實(shí)際問題的能力。

1,、“識字與寫字”方面,，孩子除了在課堂中識字以外,，還可以在日常生活中，運(yùn)用具體的說話語境來幫助孩子辨析多音字,、多義字的讀音和字義,；利用日常生活中隨處可見的路牌、包裝袋,、宣傳標(biāo)語,、廣告等幫助孩子識字，進(jìn)行生字積累,，擴(kuò)充孩子的識字量,。

2、“閱讀和鑒賞”方面,，可以在孩子閱讀完一個(gè)故事,、童話或兒歌后，讓孩子復(fù)述故事的內(nèi)容,，以此來鍛煉孩子的表達(dá)能力,；還可以根據(jù)xx信息進(jìn)行提問，鍛煉孩子通過抓住關(guān)鍵詞句來提取文本信息的能力和口頭表達(dá)能力,。

3,、“表達(dá)與交流”方面，教師在課堂上可利用引讀的方式,，幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容,，學(xué)生理解后再讓孩子朗讀，并要求讀出語氣,、語調(diào)和節(jié)奏,；設(shè)立古詩朗讀大會、朗誦會,、課本劇表演等實(shí)踐活動,，創(chuàng)立真實(shí)的語文情境，增加學(xué)生的活動體驗(yàn)和切身感受,，從而激發(fā)其表達(dá)的欲望,。

4、“梳理與探究”方面,，教師通過創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生歸整和分類的思維,。例如：語文學(xué)科中的漢字,、美術(shù)學(xué)科中的建筑、數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形都有對稱之美,，教師可通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子發(fā)現(xiàn)“對稱”這一知識點(diǎn)在多門學(xué)科中均存在,，甚至在日常生活中,，“對稱”這一概念也無處不在。

“新課標(biāo)”明確提出,，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,，以識字與寫字,、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實(shí)踐活動為主線,，從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，語文學(xué)科需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力,、求知欲,，促進(jìn)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。

在新課標(biāo)中，“習(xí)作”和“口語部分”被合并成了“表達(dá)與交流”,，把寫和說聯(lián)系在了一起,，孩子既要能用筆寫，也要能用嘴說,，可見對孩子的表達(dá)能力要求更高了,。

《新課標(biāo)》中還提到了“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的概念，意味著在閱讀與表達(dá)階段,，不能僅僅停留在淺顯的內(nèi)容表面,，而是對學(xué)生的思辨能力和理性思考有了更高要求，語文學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂和書本,，還應(yīng)該重視“生活”這本大語文書,，無論是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`活動，其主要目的都是讓孩子在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行建構(gòu),，重視孩子直接經(jīng)驗(yàn)的獲取而不是“紙上談兵”,，能具有理性的認(rèn)知，批判性思考和準(zhǔn)確的表達(dá),，以“語文知識-語文探究-語文實(shí)踐”的學(xué)科學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)語文,，發(fā)揮出語文課程更加充分的學(xué)科育人作用，為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力,，為促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生終身發(fā)展打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),！