工作生活的壓力,、競爭的激烈等問題是現(xiàn)代人普遍面臨的,，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)和調(diào)整。怎樣欣賞文學(xué)作品才能更深入地理解其中的寓意和內(nèi)涵,，下面我來分享一些文學(xué)鑒賞的技巧,。以下是一些成功人士的心得體會(huì)，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā),。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一
【教例】一年級(jí)《放小鳥》（蘇教版）,。
（通過第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時(shí)我的著急心情,。）,。
師：就在我很著急的時(shí)候，突然看到了什么,？
生：這時(shí),，我看到了窗外飛來一只鳥。
師：請小朋友們看圖,，請你做個(gè)翻譯家,，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？
生：籠子里的小鳥會(huì)說：媽媽,，你快跑,！這個(gè)小孩要來抓你了！
生：籠子里的小鳥可能在說：媽媽,，媽媽,，你快來救救我呀！
生：籠子里的小鳥在說：媽媽,，媽媽,，你快來救救我呀！我以后再也不亂跑了,。
生：籠子里的小鳥會(huì)說：媽媽,，媽媽，我好想你啊,。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了,。
師：那么，窗外的那只鳥又會(huì)說些什么呢？
生：窗外的那只鳥會(huì)說：孩子,，你怎么會(huì)在這兒呢,？
生：窗外的那只鳥會(huì)說：孩子，我找了你好久好久了,。你怎么在這兒呀？
生：窗外的那只鳥還會(huì)說：孩子,，媽媽找你找了好多地方,。原來，你被人抓住了,。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎,？你就是的聽話！
師：這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢,？
生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀,，要讀出這兩只鳥焦急的心情。
（學(xué)生練讀,，指名讀,，師生評(píng)議）。
師：于是,，我決定怎么做,？請大家一起讀第三自然段。
（學(xué)生齊讀第三自然段）,。
師：請小朋友們看圖,，這時(shí)，小鳥離開了籠子,，到了什么地方,？
生：這時(shí)，小鳥離開了籠子,，飛上了藍(lán)天,，飛向了它的媽媽。
師：那么,，小鳥會(huì)對(duì)我說些什么話呢,？
生：小鳥會(huì)對(duì)我說：謝謝你！
生：小鳥會(huì)對(duì)我說：小朋友,，謝謝你放了我,。
師：這時(shí)，小朋友高興不高興呢,？
生：（齊答）高興,！
師：那么，我會(huì)對(duì)小鳥說些什么話呢？
生：我會(huì)說小鳥,，我不留你了,，你要和媽媽好好地生活。
生：我會(huì)說：小鳥,，你要多多保重?。?/p>
生：我會(huì)說：小鳥,，以后我不照顧你了,，你要好好聽媽媽的話。
師：我放飛了小鳥,，小鳥高興,，我也高興，請大家用高興的語氣一起讀第三自然段,。
生：（齊讀第三自然段）,。
師：小朋友們，課文中的我非常喜歡小鳥,，為什么還把小鳥放了,？
生：因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人，所以他把小鳥放了,。
生：因?yàn)椴环判▲B,，小鳥會(huì)餓死的，所以小朋友把小鳥放了,。
生：因?yàn)樾▲B離不開媽媽,，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了,。
師：小朋友這樣做對(duì)嗎,？為什么？
生：對(duì),。因?yàn)椴环判▲B,，我、小鳥和小鳥的媽媽都不會(huì)高興的,。
生：對(duì),。因?yàn)樾▲B是我們的好朋友。
生：對(duì),。因?yàn)樾▲B要吃害蟲,，我們要保護(hù)鳥類。
師：是啊,，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該去保護(hù)它們，愛護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來,。
【評(píng)析】,。
美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣,，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度,。上述教例，充分反映了師生之間的平等,、民主,、和諧的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極,，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見,，暢所欲言,。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火,，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛,。
古希臘生物學(xué)家,、散文家普羅戈曾說：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把,。兒童的想象力是最活躍,，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛,。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說,，給予他們思維與說話的機(jī)會(huì),，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語言的翻譯家，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢,。上述教例,，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中,，思維將與語言得到同步地發(fā)展,，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來,。
本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)的心情,，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂,，毅然把小鳥放了,。與此同時(shí)，他的這一舉動(dòng)使自己高興,，小鳥高興,，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己,，也要想想別人,。對(duì)于學(xué)生來說，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥類,；對(duì)于教師來說，思想教育水到渠成,，作品讓學(xué)生受到了熏陶,、感染與教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二
程中雖然孩子在動(dòng),、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式,、雖然展示了“多樣性”、“變通性”,、“情境性”,，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映,，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡要過程:1,、拍球進(jìn)場，做球操,。2,、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來拍3,、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等,。4、游戲:躲皮球,。5,、聽音樂做放松動(dòng)作。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌,。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場,、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球,，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空,，幼兒在多次練習(xí)的過程中,，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn),、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能,、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索,、練習(xí)過程要比教師只授予技能對(duì)他的成長更重要;在探索中思考,，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣,、態(tài)度,、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇三
教學(xué)片斷：
（一）……,。
師：請同學(xué)們觀察掛圖,，你看到了什么？
生：我看到了古代一位詩人站在馬車旁邊,，正在欣賞楓葉呢,。
師：這位詩人就是唐代著名詩人——杜牧，今天我們就要來學(xué)習(xí)他寫的《山行》,，請同學(xué)們大聲朗讀古詩,。
師：同學(xué)們你們再讀讀前兩句古詩,，看看這幅掛圖還少了點(diǎn)什么,？你們來指導(dǎo)老師將這幅畫畫完整。
生：老師,，沒有山,。
師：這山應(yīng)該在什么地方啊,？
生：應(yīng)該是比較遠(yuǎn),，比較高的。
師：你們從哪里看出來的,？
生：因?yàn)槭恰斑h(yuǎn)上”嘛,。
師：真會(huì)讀書！還有什么呢,？
生：應(yīng)該還有幾座房子,，畫在白云生出來的地方，還要畫幾朵云,。
生：從山路上下來,。
師：這山路是什么樣的？
生：石路,，而且是斜的,。
師：同學(xué)們可真厲害,，從兩句詩讀出了這么美的畫面，能通過朗讀再把這畫面展現(xiàn)出來嗎,？
（學(xué)生學(xué)得興致盎然,，積極性很高。）,。
（二）……,。
師：（看掛圖）同學(xué)們看，這楓葉像什么??？
生1：像我紅撲撲的小手。
生2：像紅色的火焰,。
師：一陣秋風(fēng)吹來,，這片片楓葉飄落下來，它們又像什么呢,？
生1：像一只只蝴蝶在飛舞,。
生2：像一個(gè)個(gè)小天使。
生3：還像一條條紅色的小金魚在游來游去呢,。
生：我的眼前全都是紅色,，比春天開得花還要紅。
師：是??！這些楓葉太讓人著迷了，我們的詩人情不自禁停下馬車駐足觀賞,。
……,。
教學(xué)評(píng)析：
《山行》這首古詩描寫的是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，表達(dá)了詩人對(duì)深秋景色的喜愛,。這首詩詩中有畫,，很有畫面美感，所以我就在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩文想像畫面,，由形象化的美麗畫面再到感受古詩的韻味,。
《山行》這首古詩將生機(jī)勃勃的秋日楓林圖濃縮在短短十四字中，因此要體會(huì)楓林的火紅與熱烈,，感悟詩歌的意境,，就需要老師運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)入詩歌描繪的精彩畫面中去,。在教學(xué)時(shí),，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面,，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩句約束,，大膽想象,。我運(yùn)用圖片啟發(fā)學(xué)生由靜態(tài)的楓葉到飄落的楓葉，由幾片楓葉到滿地楓葉展開想象,，引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展,，另外在進(jìn)行想象的同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。最后,，因?yàn)橥ㄟ^想象已充分感知楓葉的美,，使得朗讀水到渠成，聲情并茂,。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生有了美的享受,，也是工具性與人文性統(tǒng)一的一種表現(xiàn)。這種師生間平等的對(duì)話為學(xué)生營造了一個(gè)民主,、輕松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),，在學(xué)生說話的過程中,，既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，又在無形中理解了詩意,，內(nèi)化了語言,。從而讓學(xué)生感悟到大自然的美好以及更深地體會(huì)到詩人對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇四
(1)情境導(dǎo)人法:教師根據(jù)教材內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,利用一切有利條件,創(chuàng)設(shè)各種情境,刺激學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道去思考問題,愉快的導(dǎo)人新課.情景導(dǎo)人法,是較廣泛的導(dǎo)人法.情景的設(shè)置方法也多種多樣,諸如音像再現(xiàn),小品表演,實(shí)物展示,回顧歷史(故事)等.(2)設(shè)疑導(dǎo)人法:設(shè)疑導(dǎo)人法,是指教師圍繞教學(xué)主題,設(shè)疑問難,制造懸念,引發(fā)思維,以此來導(dǎo)人新課的方法.初中生有強(qiáng)烈的好奇心,提出疑問,設(shè)置懸念導(dǎo)人新課,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,啟迪學(xué)生的思維,達(dá)到釋疑解惑的目的.(3)新聞(熱點(diǎn))導(dǎo)人法:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用最新發(fā)生的國內(nèi)外重大事件和當(dāng)?shù)責(zé)狳c(diǎn)新聞,啟迪學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望,導(dǎo)人新課.熱點(diǎn)導(dǎo)人,感染力強(qiáng),會(huì)收到先聲奪人的效果.這種結(jié)合實(shí)際,用熱點(diǎn)話題導(dǎo)人新課的方法,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,活躍了課堂氣氛,而且能使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí).除此以外,還有活動(dòng)導(dǎo)人法,親身體驗(yàn)導(dǎo)人法,名人名言導(dǎo)人法等.
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五
問題提出：
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言,，在實(shí)踐中應(yīng)用語言。在本課教學(xué)中,，如何創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生讀出語言的形象,，感悟語言的優(yōu)美情韻，陶冶情操,，積淀語感,。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟,，使語文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī),，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
案例描述：
1,、師：小朋友,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題,。（生齊讀課題）,。
2,、師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,，就是：（出示圖片）小熊,。
讀第一自然段。
1,、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧,！你看到小熊住的小島是什么樣子的？
（出示荒島圖）生描述荒島,。
生：我看到島上沒有一棵樹,，只有石頭。
生：我看到小島周圍都是水,，沒有一個(gè)人在島上,。
生：我看到小島上沒有花、也沒有樹,，一點(diǎn)也不漂亮,。
生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個(gè)人,。
生：他很難過,，沒有朋友。
生：他孤零零的,，都要哭了,。
3、師：是啊,，小熊多孤單,，多難受啊,！誰能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來,。
（生讀第一小節(jié)）。
師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：
師：（1）“老師感覺到了一點(diǎn)你的孤單,，誰還能通過讀書,，讓老師感覺到更孤單？
（2）很好,，你讀出了小熊的感受,。（3）你能體會(huì)到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了,，都把自己當(dāng)成小熊了,。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀,。（齊讀）,。
讀第二自然段,。
1、創(chuàng)設(shè)情境,，感悟體會(huì),。
師：沒有朋友，小熊心里多著急,、多難過?。∵@時(shí)小熊抬起頭,，看到空中飛來一只鳥,，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友,，住在這個(gè)小島上嗎,？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意,？”小朋友,，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）,。
3,、師：小熊多著急啊，我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話,。（齊讀小熊的話）,。
讀第三自然段。
1,、師：云兒聽了不說話,，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）,。
2,、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎,？為什么云讓小熊種樹呢,？（指名學(xué)生回答）,。
3,、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹,，是為了讓環(huán)境變美,，吸引朋友，于是他是怎么做的,？（引讀句子）,。
生：他種的樹很多,，時(shí)間也很長，不是一天就能長大,，很累,。
生：小樹苗長大很困難，要好好保護(hù),。
生：他每天都種,，每時(shí)每刻都在種，很辛苦,。
生：太陽曬在身上很熱,，衣服都濕了。
生：種樹的過程很辛苦,，先要挖坑,，接著把小樹苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了,，最后還要給小樹苗澆水,。每棵都要這樣，很累,。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇六
不能有半點(diǎn)差錯(cuò),。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化,，完成教學(xué)設(shè)計(jì),，才能自如地上好課。大量的實(shí)踐證明,。凡優(yōu)秀教師在上課前,，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是教師,。
總結(jié),。
經(jīng)驗(yàn)，不斷反思,，不斷進(jìn)步的途徑之一,。
小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智,、體,、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中,，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的,，“傳授”主要靠教師的灌輸,，學(xué)生被動(dòng)的接受；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用,，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高,。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、激勵(lì),。
小學(xué)生的語文素質(zhì)，在《新大綱》中有明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育,、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣,，發(fā)展健康的個(gè)性,，養(yǎng)成良好的意志品格?！边@段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的,，也是對(duì)小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力,，但語文能力還與思想,、思維、情感,、文化知識(shí),、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說,，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì),。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展,。
小學(xué)語文教學(xué)既要教語文,、學(xué)語文,，也要教做人、學(xué)做人,。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的,。
通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人,，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的,，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的，也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的,。
小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的,。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì),，小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì),。要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，完成語文教學(xué)目的,，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真,、善、美的因素,。有的課文描寫的是大自然的美景,；有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡；有的課文介紹了偉大的科學(xué)家,、思想家,、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動(dòng)人故事,；有的課文揭露了舊社會(huì)兒童悲慘的生活,；等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá),，揭示了作品的思想內(nèi)涵,，學(xué)生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化,，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么,、學(xué)習(xí)什么、反對(duì)什么,。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色,，會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象,，是促使其成長的巨大動(dòng)力,。只要學(xué)生對(duì)作品語言有透徹的感悟，必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶；學(xué)生也只有感受到語言的思想情感,，才能真正掌握作品的語言,。二者是密不可分的。
小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一,，但對(duì)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,，通過學(xué)語文也學(xué)做人，比語文教學(xué)的思想性要求更高,。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識(shí)的提高,，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動(dòng)上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中,，在提高語文能力的同時(shí),，不僅要提高思想認(rèn)識(shí)、豐富情感,，而且要形成良好的行為習(xí)慣,。就是不僅在于“知”,，而且要利于“行”,。不過這不能立竿見影，而要日久天長地熏陶,、積累,。
學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的,。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力,。因此在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù),。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇七
片段1：
師：雪兒是在我什么樣的情況下來到了我的身邊,、進(jìn)入了我的生活？請你打開書,，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段,。
生：（自由地大聲朗讀課文）。
師：同學(xué)們讀得非常專心,！誰愿意回答剛才的問題,？
生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。
師：這一點(diǎn)大家都能看出來,。能看到別人沒有看到的地方嗎,？
生：雪兒是在我一個(gè)人在家，十分孤獨(dú)的情況下來到我的身邊的,。
生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的,。
生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的,。
師：這真是無奈！
生：雪兒是在我孤單的有點(diǎn)無聊的情況下來到我身邊的,。
師：沒事可做,，無聊至極！
生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的,。
師：的確有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒憂傷,。
師：在文中,，作者并沒有寫自己內(nèi)心的這些感受,，而是通過哪些詞、哪些句子表達(dá)出來的,？
生：作者是通過只剩下我一個(gè)人,、我多么向往外面那明媚的春光啊,！這些內(nèi)容表達(dá)自己的心情的,。
師：一個(gè)只剩下，一個(gè)多么向往,，用得多么貼切,、傳情啊,！我們一起來讀一讀,，把這種心情表達(dá)出來。（學(xué)生有感情地讀）,。
一點(diǎn)思考：
文章是靠語言文字塑造形象,、抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生受到感染,，通過語言文字來體會(huì)文中情感,，就需要教師盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體生動(dòng)實(shí)在的形象及生活的體驗(yàn)掛起鉤來，增強(qiáng)語言文字的形象感,，這樣學(xué)生才能讀得進(jìn),。
接著，由形激情,，以形促讀,，學(xué)生的自身情感與文章里所表達(dá)的情感交融一體。在以后的教學(xué)過程中,，在讀文的過程中,，學(xué)生為雪兒疼、替雪兒急,、盼雪兒傷愈的情感就很自然地流露出來了,。
片段2：
生：老師,，我讀了這段課文，我看到了一只受傷的鴿子,。從第一句話就明白的看出來了,。
生：老師，我看到的是一只可憐的鴿子,。因?yàn)檎n文里說它的身子很臟,，眼睛里充滿哀傷。[,。
生：我認(rèn)為這是一只漂亮可愛的鴿子,，因?yàn)樗催^以后變的雪白雪白的了。
生：我認(rèn)為這是一只通人性的鴿子,，你看它天天和我到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,，看白云。
生：老師,，他們說的好像都有道理,，但我覺得說這是一只向往藍(lán)天、渴望自由的鴿子才是最好的答案,。
師：是啊,，看到一張張漲得通紅的小臉，興奮之情不由得溢于言表,，老師真高興,，同學(xué)們肯動(dòng)腦、會(huì)讀書了,。用你們聰明的目光看到的鴿子,，連老師都沒想到呢。的確,，這是一只受傷的可憐的但是又漂亮幸福的鴿子,，也是一只有靈性渴望自由的鴿子。
生：老師,，我還看到了,，我的腿跌傷了，一個(gè)人在家,，我也渴望自由,。還沒等我說完，向來好插話的張同學(xué)又急切報(bào)告自己的新發(fā)現(xiàn),，因?yàn)槲液网澴佣际軅?，我和鴿子一起去看藍(lán)天，所以看出我也渴望自由,。
一點(diǎn)思考：
在語文學(xué)習(xí)過程中,，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,，它不但有利于拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生想象,，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景,，使學(xué)生更深刻地理解課文，喚起創(chuàng)新意識(shí),，激起創(chuàng)新欲望,。學(xué)生在邊讀邊想中，也會(huì)在無形之中,，就會(huì)把文中的感情基調(diào)轉(zhuǎn)移至自己的心中,。課后我一直為這段沒有預(yù)約的精彩興奮著：老師只要放下架子，師生平等對(duì)話,，學(xué)生的生命就很容易在課堂喚醒和激賞,；也只有在師生平等對(duì)話的過程中,，課堂才會(huì)閃爍著一種流動(dòng)生成的變化美,。
在文中結(jié)尾處我及時(shí)促悟：看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，我們多么高興啊!這時(shí)你想對(duì)雪兒說些什么呢這樣,，激活了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游。最后及時(shí)設(shè)問：此時(shí)翱翔在空中的雪兒,，它的心情如何呢它會(huì)對(duì)照顧它,、關(guān)心它的小姑娘說些什么呢把課堂氣氛又推上了另一個(gè)高潮。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇八
教學(xué)片段：
師：（出示填空）一身羽毛,，一對(duì)翅膀,，加上尾巴，（）,。
生：（異口同聲）燕子,。
師：填“鴿子”不對(duì)嗎？
（生一愣）,。
甲：還可填“麻雀”,。
乙：填“烏鴉”。
丙：填“黃鸝”,。
師：為什么這么多的答案都可以,？
生：（討論歸納）出示的填空是鳥類的共同特征，只要是鳥類,，都可以填,。
師：若填“燕子”，該怎樣寫才形象生動(dòng),？
生：一身烏黑發(fā)亮的羽毛,，一對(duì)俊俏的翅膀,，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子,。
（師生一起賞析作者語言的精妙生動(dòng),。）。
師：同學(xué)們,，你們喜歡嗎,？
生：喜歡。
師：你們能像學(xué)鄭振鐸爺爺（文中作者）那樣,，把你喜歡的鳥的外形特點(diǎn)寫生動(dòng)嗎,？
生：能。
師：那就請你們支筆寫一寫,，然后讀給大家聽,，請大家猜猜你寫的是什么，猜對(duì)了,，說明你抓住了特征,，寫得很精彩。
（學(xué)生練筆,，然后交流,。）。
點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)課的成功點(diǎn)是教師善于在“興趣”上作文章,。通過反問指激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣,，喚醒了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生感悟了鳥類的共同特征,，很好地體味了作者筆下燕子的特點(diǎn),，體味了作者語言的精妙，為嘗試寫作做了鋪墊,；通過寫自己喜歡鳥兒,，提高學(xué)生寫作的興趣；通過“猜一猜”的評(píng)價(jià)形式讓學(xué)生興趣盎然,。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇九
案例背景：
楊**小朋友的家庭情況比較復(fù)雜,，父母都是離婚后再婚，在前一次婚姻中父母都各有一個(gè)女兒,，再婚后生了楊**這個(gè)兒子,，全家人都很寵愛他。因?yàn)閷檺蹠?huì)要求姐姐們事事讓著他,。
案例描述：
晨間來園,，小朋友們在各區(qū)角玩的十分投入，教室里也很安靜,。突然,，樂樂小朋友大聲喊到："老師,，楊**屁股下藏了一本書"，小朋友一聽全笑開了,。我走過去問他："你怎么把書放在屁股下面呢,？"他瞪大了眼睛回答說："這是我?guī)淼模渌∨笥芽戳藭?huì)弄壞的,。"話剛說完,，樂樂就不贊同地說："真小氣，書是大家都能看的,。"其他小朋友聽到后,，也跟著樂樂說："真小氣！"楊**大聲喊道："你們才小氣呢",，小朋友們聽了都走回自己的位子上去玩了,，他拿著自己的書看了起來。
解決方法：
午餐后,，我請萱萱小朋友把自己帶來的幾本書分給大家看,。當(dāng)然，我特意讓她分了一本給楊霆宇,。萱萱在大家的道謝聲中高興地笑了,。看到這么開心,，許多小朋友舉起了小手，要把自己帶來的書拿給大家看,，就連楊**也舉起了手,。我問小朋友們："如果小朋友看書時(shí)不小心弄壞了你的書怎么辦？"大家都說："沒關(guān)系,。"我請楊霆宇回答,，他也說："沒關(guān)系"，我對(duì)大家說："你們看,，早晨的時(shí)候還有人說楊**小朋友小氣呢,，他小氣嗎？"大家異口同聲地回答："不小氣",，聽到大家的回答,，他笑得更開心了！
評(píng)析：
在這個(gè)案例中,，我雖然沒有直接批評(píng)楊**的做法不對(duì),，但也潛移默化地指出了這種做法的不恰當(dāng)，讓幼兒通過親身體驗(yàn),，感受到了"不分享"與"分享"所產(chǎn)生的不同效果,。最終,，"分享"的快樂戰(zhàn)勝了"不分享"的"孤單"。這樣的做法不僅沒有傷害楊**的自尊心,，也讓楊**感受了分享的快樂,，從而達(dá)到更好的教育效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十
也很強(qiáng),，平日里話語較少,，不愿意與同伴分享。
張欣邑是一個(gè)漂亮,、可愛的小女孩,，可就是不愛和小朋友分享東西，她性格內(nèi)向,，不愛說話,，自由活動(dòng)時(shí)總是一個(gè)人默默的玩玩具、看書等,，別的小朋友走過去想和她一起玩時(shí),，她總是撅著小嘴巴不肯和別的小朋友一起分享東西。通過她的家長了解到,，現(xiàn)在各方面能力比以前有了一定的進(jìn)步,，唯獨(dú)分享的表現(xiàn)沒有改變，在家里自己的東西從來不讓別人碰,，更別提和別的小朋友一起分享東西了,，最后家長請求我們幫助改正。
通過家訪我了解到,，張欣邑是家里最小的一個(gè),，家里還有兩個(gè)哥哥上小學(xué)，父母都愛女孩,，對(duì)她長期百依百順造成了強(qiáng)力的占有欲,，最終導(dǎo)致了她不愛和別人分享東西。針對(duì)張欣邑這種情況,，我從以下五個(gè)方面對(duì)張欣邑進(jìn)行幫助：
1,、為幼兒減輕壓力。
2,、正面引導(dǎo),、鼓勵(lì)幼兒。
心,、同情心等,，使她感受并體驗(yàn)分享的快樂。
3、創(chuàng)造分享機(jī)會(huì),。
4,、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒。
《綱要》指出：要尊重幼兒的個(gè)體差異,，因材施教,，努力促進(jìn)每個(gè)幼兒都能獲得成功，每個(gè)孩子都有自己的長處和不足,，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn),，彌補(bǔ)、改正她的不足,。在以后的生活中,，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)張欣邑和別的小朋友分享東西，我們都及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)她,，送給她掌聲或小紅花,，慢慢的，張欣邑體驗(yàn)到分享和快樂,，整個(gè)人也變得活潑起來,。
5、教學(xué)反思,。
分享教育是一個(gè)長期的教育活動(dòng),，分享品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)從思維特征,，有不同深度個(gè)廣度的分享教育,，我要繼續(xù)地探索，讓孩子們感受分享和快樂,，學(xué)會(huì)分享,，樂意分享，在快樂中健康成長,。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十一
《放小鳥》是蘇教版語文第二冊上的課文,。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥,，色彩美麗，眼睛靈活,，招人喜愛。我精心喂養(yǎng)，可它不吃不喝,，一動(dòng)不動(dòng),，我很著急，怕有什么不測,。當(dāng)我聽到小鳥的鳴叫，看到老鳥的焦急,，不由得心動(dòng),，于是決定放了小鳥。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過,，表現(xiàn)了愛護(hù)小鳥,、讓小鳥自由飛翔的思想感情。
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1．深入課文，情為先,。
師：對(duì)照圖自己把課文第一段仔細(xì)地讀一讀,，這只鳥可愛在哪兒,？
生：小鳥全身長著綠色的羽毛,，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的,，多可愛呀！
師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥,，會(huì)怎樣對(duì)待他呢？
生：（討論）我會(huì)逗它玩,；陪他說話,。
我給它吃好吃的東西,。
我?guī)е焦珗@里去玩,，曬曬太陽,，呼吸新鮮的空氣。
師：課文中的小朋友跟你們一樣,，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢,。
生：給它食吃，給它水喝不停地照顧它,。
2.演藝角色，入情深,。
生：就在我很著急的時(shí)候,，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢。
生：（學(xué)生們一個(gè)扮演鳥媽媽,，一個(gè)扮演關(guān)在籠子里的小鳥,。）。
小鳥：媽媽,，媽媽,，快來救救我呀！
鳥媽媽：孩子,，你怎么會(huì)在籠子里的,？
小鳥：我飛不快飛不高，被人捉住了,，怎么辦呢,？
鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲，人類還要害我們,。
小鳥：我又餓又渴,，又害怕。
鳥媽媽：孩子別哭,、別急,，媽媽在想辦法呀。
（大家評(píng)一評(píng),，哪對(duì)小朋友配合得好,，獎(jiǎng)?lì)w友愛星。）,。
（誰表演得棒,，獎(jiǎng)?lì)w小金星。）,。
師：讀小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,，像是在說謝謝你，然后跟著媽媽飛走了,。
如果它會(huì)說話,，它會(huì)說些什么呢？
生：（邊學(xué)著小鳥飛,，邊說,。）謝謝你，你是一個(gè)好孩子,。
我獲得自由啦,，真高興！
我又可以回到媽媽身邊啦,！
人人都像你這樣愛護(hù)鳥兒,，該多好,。
師：我望著遠(yuǎn)飛的鳥兒會(huì)說些什么？
生：鳥兒,，鳥兒你飛吧,，飛到你喜愛的樹林。
飛到你喜愛的田野,。
多吃掉些害蟲,，保護(hù)我們的莊稼，保護(hù)我們的田野,。
我們愛聽你那快樂的歌聲,。
3．朗讀體驗(yàn)，情意濃,。
出示：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的,，非常可愛,。
（學(xué)生自由讀,，并且討論怎樣才能讀好這句話。）,。
學(xué)生：讀這句的時(shí)候,，語氣要輕松，語調(diào)要高一點(diǎn),，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗,，多么令人喜愛。
讀好黃色的嘴巴后,，稍微停頓一下,，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛,。
出示：突然,，小鳥朝著窗外叫了起來。我抬頭看去,，,，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀,！
（比賽讀,，誰讀得好，為什么,。）,。
學(xué)生：語氣要急一點(diǎn),，要把小鳥見了鳥媽媽時(shí)急切的心情讀出來。
突然,、叫了起來、多焦急呀要加重語氣,，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景,。
出示：我打開籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,，像是在說謝謝你,，然后就跟著媽媽飛走了。
學(xué)生：（小組中相互讀,，選一代表讀,。）。
小鳥對(duì)著我這兒稍微停頓一下,，好像小鳥對(duì)我也有感情了,。
飛走了要讀得慢一些，聲音漸漸輕下來,。說明小鳥飛遠(yuǎn)了,，也體現(xiàn)了我對(duì)小鳥依依不舍的心情。
4．由情而發(fā),，明道理,。
師：如果你也得到了這只小鳥，你會(huì)與小男孩一樣給它食吃,、給它水喝,？（）。
生：會(huì)的,，因?yàn)槲乙蚕矚g它,。（板書：喜愛）。
師：我看著籠子里的小鳥,，它不吃也不喝,，會(huì)想到什么？
生：小鳥太可憐了,，會(huì)死嗎,？（板書：擔(dān)心）。
師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）,。
當(dāng)我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急,，心情是怎樣的？
生：我會(huì)很難受,。
我不能讓鳥兒母子分開,。
快放了小鳥吧,！
師：放了小鳥后，我失去了美麗的小鳥,，但我為什么會(huì)高興呢,？
生：因?yàn)槲也辉敢庑▲B被渴死、餓死,。
我看到小鳥獲得了自由,，飛起來多快活呀。
我不愿意看到小鳥失去媽媽,，媽媽失去孩子,，這樣很痛苦。現(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊,，多么溫暖,，多么幸福。
我聽到了小鳥歡樂的歌聲,。
師：鳥兒是人類的朋友，讓我們都去愛護(hù)它們吧,。
5．交流信息,，擴(kuò)展知識(shí)。
師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥,，對(duì)鳥的生活習(xí)性有一定的了解,；有的小朋友愛看書，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識(shí),；有的小朋友喜歡看電視動(dòng)物世界從中也能了解,；有的會(huì)打電腦，從網(wǎng)上查找資料?，F(xiàn)在請小朋友來介紹一下吧,。
生：（小朋友拿著自己準(zhǔn)備好的畫或者圖片）。
我向大家介紹的是丹頂鶴,，又叫仙鶴,。它生活在沼澤和蘆葦灘上，全身羽毛潔白,，頭頂露出紅色的皮膚,，翅膀羽毛尖梢黑色。它愛吃魚,。觜,、頸、腿很長，姿態(tài)優(yōu)美,。
生：看,，這是杜鵑鳥，比鴿子小些,。它會(huì)發(fā)出布谷,、布谷的叫聲，因此又叫布谷鳥,，它愛吃毛蟲,，是著名的森林益鳥。
生：這只美麗的小鳥叫黃鸝,，全身金黃色，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫,，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,。主要吃昆蟲，每年消滅大量害蟲,。
還有極樂鳥,、八哥、畫眉,、烏鴉,、啄木鳥、燕子,、黃雀,。
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（愿意上臺(tái)介紹的獎(jiǎng)小紅花）。
師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上,，平時(shí)還能經(jīng)常學(xué)習(xí),。
（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫,，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài),。進(jìn)一步激起孩子們愛鳥的情感。）,。
這篇課文看似放小鳥,，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好實(shí)物的祝福，如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn),。在孩子稚嫩,、純真的心靈中，天生有對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫之情,，因此本教案就著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn),，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方,，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段,，它符合兒童的思維特點(diǎn),，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,，進(jìn)行想象說話練習(xí)。這樣不但可以激發(fā)興趣,，而且可以活躍思維,。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造，讓教學(xué)情境中的師,、生,、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng)，從而形成利于創(chuàng)新,、易于創(chuàng)新的良好氛圍,，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色,，為小鳥的命運(yùn)心焦,，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,。
在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，是新課程的基本理念之一。各小組同學(xué)人人參與,，相互傾聽小伙伴的發(fā)言,，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思考,、去發(fā)現(xiàn),。通過與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考,，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā),，他們體驗(yàn)到合作的快樂，合作的重要,，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神,。因此，在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝,、討論的足夠時(shí)間,。（我怎么照顧小鳥的；鳥兒母子相遇時(shí)說些什么，做什么動(dòng)作等,。）教師的評(píng)價(jià)也有講究,，在表揚(yáng)個(gè)人的同時(shí)，還要肯定小組的努力,，使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個(gè)體滿足,。既評(píng)個(gè)人，又評(píng)集體,；評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體性,，保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,。
隨著信息時(shí)代的來到,，有效、合理地利用信息已日益成為一個(gè)現(xiàn)代公民必備的素質(zhì),，為此,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求。本教案設(shè)置了交流信息,，擴(kuò)展知識(shí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容,，動(dòng)手辦展覽）---發(fā)布信息（當(dāng)講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程,，在此過程中學(xué)語文，用語文,，提高語文綜合能力,。將課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)延伸到課外。當(dāng)孩子們面對(duì)自己的同伴和老師,，解說自己親自準(zhǔn)備的資料時(shí),，這既是在進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，更是一種成果展示,。雖然有的學(xué)生所表達(dá)的只有一,、兩句話，教師也給予及時(shí)而正面的評(píng)價(jià),，肯定他們的成果,，培植他們的自信，鼓勵(lì)他們的潛能發(fā)揮,。
朗讀法是教語文的根本之法,，也是學(xué)語文的根本之法。學(xué)生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,，加深印象,，并受到感染。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）；讀出情--讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感（如：鳥兒母子相見時(shí)焦急的情景）,；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時(shí)我對(duì)小鳥的深愛,、依依不舍。）,，在讀中悟情,、悟理。
整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對(duì)情的關(guān)注,，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變,，由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟。我們說語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí),、發(fā)展能力,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受,，有一股激情與沖動(dòng)，（如：假如我也有這樣一只小鳥,，我會(huì)怎樣對(duì)待他呢,？）進(jìn)而學(xué)生在自身情感的推動(dòng)下不由自主地去體會(huì)、感悟,，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體,，你中有我,，我中有你，盡可能地保持了教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一,。整堂課盡可能地激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。生活是生的,。學(xué)習(xí)新知識(shí),，應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例；生活是活的,，讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓課堂活起來，學(xué)生更易掌握知識(shí),；生活是有情的,，語文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科。本案的設(shè)計(jì)就著重這個(gè)情字,。
江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇,。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十二
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊的第15課課文,，下面是關(guān)于《畫風(fēng)》的說課稿!
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，但本文對(duì)話較多，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色,、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神,。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué),，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合”,，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2,、過程與方法目標(biāo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,，逐步提高觀察能力,、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神,。
(2)通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動(dòng)手畫風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力,。
(3)通過情感朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn),。
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段,、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外,，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長,、展示才能的機(jī)會(huì),。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
2,、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，采取獨(dú)立自主,、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
出自 www.sevw.cn
3,、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀,、齊讀,、自由讀、男女生賽讀,、小組分角色讀,、分段接力讀,、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn),。
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里,，我主要引導(dǎo)大家初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段,，理清文章的層次,，指導(dǎo)大家識(shí)字寫字，掃清障礙,。
(一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境,，自主識(shí)字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng),。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字,。1、師：瞧,，這三位小朋友來到咱們班了,，想認(rèn)識(shí)一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友,。(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫,，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。),。
3,、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀,，以便熟練鞏固,。
(二)、接下來指導(dǎo)寫字,。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié),。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境,，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情,。
在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，品讀課文,。
首先是(一)課前三分鐘口語訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說,，從詩中你知道了什么?試著背一背,，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備,。
(二)直接揭題，導(dǎo)入新課,。
那么,，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,，板書課題,。
(三)然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況,。
(四)接著學(xué)習(xí)課文:(這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1,、初讀課文，感知課文內(nèi)容2,、再讀課文,，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟,，創(chuàng)編詩歌4,、想象拓展，積累語言),。
首先是第一步：1,、初讀課文，感知課文內(nèi)容(讓學(xué)生帶著問題初讀課文,，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣,，在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書)。
1,、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫?(板書：宋濤,、陳丹、趙小藝),。
2,、畫風(fēng)的問題是誰提出來的?其他兩個(gè)人是怎么回答的?她們兩個(gè)人的意見一樣嗎?
3、他們畫出風(fēng)了嗎?誰最先畫出了風(fēng)?都畫了什么?(板書畫畫),。
2,、再讀課文，抓住重點(diǎn),。
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出,。全班交流。(在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，對(duì)學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，邊讀邊畫,，在自讀中解決問題,，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。),。
3,、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：
把他們畫風(fēng)的段落,，用你喜歡的方式讀一讀,。
編一編：你能選擇一個(gè)人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎?
(詩總是給人想象的空間,，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力,。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩性感受。這樣,，不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，豐富了對(duì)詩歌的理解，更開啟了詩性思維,，激發(fā)了學(xué)生觀察世界,、熱愛生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩歌,，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn),。)。
二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度,，但是在大屏幕的提示下一定容易的多,。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌,，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感,。
說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由,。
讓學(xué)生體會(huì)到他們都是(板書：勤于觀察,，善于動(dòng)腦)的好孩子。這時(shí),，我會(huì)順勢鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí),、生活中遇到問題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋,，想辦法,。
4、想象拓展,，積累語言,。
師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫呢?
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法,。
再全班交流畫風(fēng)的方法,。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)?”我說：“___________________,?！?/p>
先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫,。
2,、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風(fēng)的方法,，相信給了你許多啟迪,，那么你會(huì)畫聲音嗎?動(dòng)手畫一畫。(低年級(jí)的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位,，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩,，喜歡拿著筆描描畫畫,。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味,，學(xué)生一定興趣盎然,，樂學(xué)樂畫。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展,，想象力也會(huì)得到提高。),。
七,、說板書設(shè)計(jì)：
低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段,，因此在板書上我沒有過多的寫文字,，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面,，讓學(xué)生一目了然,。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十三
【教學(xué)片斷】。
師：我們也是聰明的孩子,，讓我們分角色朗讀2～8自然段,。小組內(nèi)要注意互相幫助，互相學(xué)習(xí)，把他讀得最好。
生：小組學(xué)習(xí),。
生：匯報(bào)。分角色朗讀。
師：你們小組為什么能讀得這么好,？
生：我們小組剛才能互相幫助。
生：文睿剛才讀“我也會(huì)畫風(fēng)了”這句時(shí),，讀的速度很慢,，讀不出李衛(wèi)興奮的語氣。
生：所以我們就提醒他,，讓他讀得快一點(diǎn),，還要興奮一點(diǎn)，才能讀出他會(huì)畫風(fēng)是高興的心情,。
師：文睿,，你覺得同學(xué)們給你提的意見有用嗎？
文睿：我一開始讀得不夠好,，后來接受了大家的意見,，讀得越來越好了。
師：那說明你們小組很會(huì)學(xué)習(xí),，大家在互相幫助中取得進(jìn)步,。
【評(píng)點(diǎn)】學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)，能做到有序,，有效,。特別是對(duì)小組內(nèi)有困難的同學(xué)，能夠互相提意見,，使后進(jìn)的同學(xué)取得進(jìn)步,。
【評(píng)析】。
有效的小組學(xué)習(xí),，主要是研究怎樣有效,。而這次的小組合作是通過組員之間的互相幫助來體現(xiàn)的。這次的小組學(xué)習(xí),，小組長能組織好發(fā)言的次序,，安排好讀書的角色，組員之間能認(rèn)真聽取意見,，所以比較有效,。
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué) 朱麗娟。
【教學(xué)片斷】,。
一,、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你們會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎,？
你們會(huì)背有風(fēng)風(fēng)的詩嗎,？生背。
我們來聽一聽風(fēng)的聲音吧,。放課件聽風(fēng)的聲音,。
師：是啊，風(fēng)可以唱一唱,，可以背一背,，也可以聽一聽，那么風(fēng)能畫一畫嗎,？揭示課題,。《畫風(fēng)》,。
看了這個(gè)課文題目你有什么問題想提嗎,？
二、初讀課文,。
1,、今天，我們還請來了幾位好朋友,，看他們是誰,？
課件出示陳丹，宋濤,、趙小藝,，三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字,。
2,、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢？我們一起來聽一聽吧,。聽課文錄音,。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。
3,、自已讀課文,，學(xué)習(xí)剩余生字。
……,。
【教學(xué)反思】,。
一、激勵(lì)性,。
激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢,？”“為什么要畫風(fēng)呢？”“怎樣畫風(fēng)呢,？”我評(píng)價(jià)道：“你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子,，剛才大家提出的問題都很有價(jià)值”；當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時(shí),，有的學(xué)生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的,，上面是個(gè)‘日’，下面是個(gè)‘業(yè)’”,；有的學(xué)生說：“我是用減一減的方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁，剩下的就是‘顯’”,；有的學(xué)生說：“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉‘一’,，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”,；還有的學(xué)生說：“我是用編謎語的方法記住這個(gè)字的‘太陽底下有個(gè)商業(yè)大廈’”,。我評(píng)價(jià)道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時(shí),，可不如你們”,。
二、體驗(yàn)性,。
“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的,。《畫風(fēng)》這篇課文,，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見,，摸不找，是很難畫,?！边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的,。讓學(xué)生匯報(bào)查找資料的情況,，并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來時(shí)的情景”“刮西北風(fēng)時(shí)，呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來”“臺(tái)風(fēng)吹來時(shí),，百年大樹連跟拔起……”體驗(yàn)到了要想畫風(fēng),，就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì),，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。收到了事半功倍的效果。
三,、創(chuàng)新性,。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新,，社會(huì)就不能發(fā)展,，人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師,，肩負(fù)著歷史的重托,。既要教書，更要育人,。因此,，我在教學(xué)中，時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。教師不但要言傳,，而且要身教。做學(xué)生的楷模,。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”,，體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教,，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活,。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn),，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么,，就要讀好人物之間的對(duì)話,。商量商量用什么語氣讀比較好呢？”問題設(shè)計(jì)得很巧妙,。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人,。使朗讀感悟水到渠成。
四,、趣味性特點(diǎn),。
五、合作性的特點(diǎn),。
我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅,、寬松、和諧的氛圍中完成的,。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者,、合作者,、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”,。而且教師教起來也“樂教”,。如我用商量的口吻說：“同學(xué)們，你們想看老師找的一組圖片嗎,？”我語重心長的說：“是啊,，風(fēng)看不見，摸不找,，是很難畫,。可是,，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng),，可真了不起呀！那么,，你們愿意扮演了不起的人嗎？實(shí)踐證明,，這種融洽的關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間,、個(gè)體與群體之間的多向合作交流,，給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,，樂于交流的好習(xí)慣,。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,。
2.能正確書寫“藝”、“絲”等字,。
3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神,。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,。
教學(xué)流程：
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎,？
學(xué)生讀生字,。
師：你們的記憶力可真強(qiáng)?。∥疫@還有一些詞語朋友看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎,？
學(xué)生讀詞,。
師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話,？
生：我正在樓下玩,，忽然看見一個(gè)小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來,。
生：我正走在上學(xué)的路上,，忽然天空下起了一陣雨。
生齊答：風(fēng),。
師：“風(fēng)”長什么樣子呢,？
生：“風(fēng)”看不見，摸不著,，沒有樣子,。
生：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺,。
生：“風(fēng)”是無色無味的,，但“風(fēng)”也可以聽得到。
生：知道,。
師：誰知道,？
師：齊讀。
生齊讀,。
師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象,？
生：他們非常聰明。
生：他們很有想象力,，想象力非常豐富,。
生：他們有很強(qiáng)的觀察力。
師：我也非常同意你們的看法,，你們喜歡他們嗎,？
生：喜歡。
師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的,，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子,。
（生邊讀邊畫，師巡視）,。
師：誰愿意第一個(gè)展示你的學(xué)習(xí)成果,？
根旗桿，旗子在空中飄著,。
師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng),？
生：“飄”,。
師板書：旗子飄。
師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看,？從這幅圖上你看到了什么,，感受到了什么？
生：有樹,，有房子,，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了,。
生：我也是感受到有風(fēng)了,。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說法嗎,？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍,？（指名讀文）。
師：讀讀這兩句話看看有什么不同,？
1.趙小藝眨眨眼睛,，想了想，說：“我能,！”
2.趙小藝說：“我能,！”
生：第一句比較具體，第二句話不具體,。
生：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了,。
再讀讀這部分內(nèi)容。
指名讀師：帶著你的理解,。
師：她讀得怎么樣,？
生：她讀得很有感情,。
師：好,，接著匯報(bào)。
生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。
師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”,？
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想,。
師：你覺得陳丹的畫怎么樣,？
生：很美。
師：他的畫中有風(fēng)嗎,？
生：有風(fēng),，小樹已經(jīng)彎了。
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀,。
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽,？
生讀自己的作品,。
師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫,。也拿到課堂上展示一下,。
生：“藝”、“絲”
師：觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn),？
生：他們都是上下結(jié)構(gòu),。“藝”上窄下寬,，“絲”上寬下窄,。
師板演寫字，邊寫邊說明要點(diǎn),。
師：其余的字自己寫,。
師巡視。
師：觀察這幾個(gè)字,，看能否記住他們,，老師想考一下你們的記憶力。（考生字,，找生板演,，其余在本上寫）。
好孩子,。希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽,。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十五
西門豹，你關(guān)心百姓難道是假的嗎?那為什么不馬上行動(dòng)?(梳理圖示：百姓信迷信,、怕巫婆官紳,，不敢反抗)如果馬上行動(dòng)，后果可能是遭到巫婆,、官紳的……連百姓也可能……遇到這種情況,，壞家伙會(huì)……膽小怕事的會(huì)……要想把對(duì)百姓的愛化成懲治惡人、破除迷信的行動(dòng)容易不容易?是呀!在當(dāng)時(shí),，這需要多么無畏的勇氣,。(板書：勇敢)想想西門豹的決定，再讀9段,，你一定有和剛才不同的感受,。
四、精讀懲惡部分,。
(一)對(duì)百姓之愛,、向迷信、惡勢力挑戰(zhàn)之勇，都轉(zhuǎn)化為給河伯取媳婦這天的行動(dòng),。
課件出示：閱讀提示：1.默讀這部分,，邊讀邊標(biāo)畫西門豹的表現(xiàn)。
2.自己讀一讀,，想想句中之意,、話外之音。
3.同桌說一說,，體會(huì)(認(rèn)識(shí))到什么,。
4.再次讀一讀，表達(dá)出自己的理解,。
5.努力在6分鐘內(nèi)完成,。
(二)學(xué)生自己閱讀。
(三)集體交流,。
1.他先是怎么說的,、怎么做的?指名讀、談理解;,。
投影出示：他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行,，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的,。麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去,?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆,，把她投進(jìn)了漳河,。
(1)“不行，不漂亮,，”為什么這么說(救新娘),。
(2)西門豹相信有河伯嗎?(找借口)。
(3)“麻煩你”是什么意思?(很客氣,，懲惡人),。
引導(dǎo)理解說話客氣,、做法強(qiáng)硬,，使巫婆無法拒絕、也無法反抗,。你覺得西門豹怎么樣?這樣一來,，就順勢把巫婆投河淹死了。這就叫……(將計(jì)就計(jì))。
2.就這樣,，誰接著讀西門豹的表現(xiàn)?指名讀,、談理解(客氣中的強(qiáng)硬)。
等了一會(huì)兒,，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧?！闭f完,，也叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)了漳河。自己讀一讀,。
3.出示下文引讀：西門豹面對(duì)著漳河站了很久,。那些官員都提心吊膽，連氣也不敢出,。他們在想：,。
4.這時(shí)，西門豹(顯得不耐煩了)說：“怎么還不回來,，請你們?nèi)ゴ叽甙?”師接讀：這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了,，直淌血,。西門豹說……(指名讀)過了一會(huì)兒，他才說……(指名讀),。
6.漳河邊上這些老百姓,，有男的、女的;老的,、少的;有剛剛被救的女孩一家人,，也有女兒已經(jīng)被害的百姓，此時(shí)他們心里在想些什么?寫一寫,、交流,。
8.天災(zāi)呢?齊讀14段。
五,、總結(jié)全文,，提升認(rèn)識(shí)。
故事讀完了,，你喜歡他嗎?佩服他嗎?
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十六
語言領(lǐng)域,。
案例1：大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：
（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),；
（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌,，區(qū)別問句和答句的不同讀法,；
（3）初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動(dòng),、形象的詞去描述事物,。
分析：對(duì)于該目標(biāo)很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)，語言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽,、感受,、理解、表達(dá),。大班的孩子,，感受詩歌的韻律美是十分必要的，但是該目標(biāo)卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn),，幼兒身心發(fā)展還不成熟,，有感情的朗誦、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于處在大班的幼兒來說還是十分困難的,。
建議改為：（1）欣賞詩歌,，感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感；
（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌,，區(qū)別問句和答句的不同讀法,；
（3）初步在教師的引導(dǎo)下嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，描述事物,。
案例4：中班閱讀活動(dòng)“我喜歡的書”活動(dòng)目標(biāo)：
1．在看看,、講講的交流活動(dòng)中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),；2．體驗(yàn)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂,，激發(fā)閱讀的興趣。
分析：該目標(biāo)表述過于籠統(tǒng),，其中“有關(guān)經(jīng)驗(yàn)”也表述不明,，而且目標(biāo)也不符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，要求過于淺顯和簡單,?；顒?dòng)的主題為“我喜歡的書”，但是在目標(biāo)中并沒有任何體現(xiàn),。該目標(biāo)缺乏針對(duì)性,，適用范圍過于廣泛。
建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動(dòng)中,，選擇一本最喜歡的圖書,；
（2）在集體閱讀的氛圍中，主動(dòng)表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容和感受,；
（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮,、有趣的事物，提高閱讀興趣,。
科學(xué)領(lǐng)域,。
案例5：小班科學(xué)活動(dòng)《水果里的種子》教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：
（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的,；
（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),，獲得探索的樂趣。
分析：首先小班的此次教學(xué)目標(biāo)很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn),，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標(biāo),，同時(shí)該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)運(yùn)用了“品嘗”、“觀察”,、“表達(dá)”等詞具體清晰,，針對(duì)性、操作性強(qiáng),，唯一不足在于目標(biāo)一過于籠統(tǒng),。
（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的,；
（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),，獲得探索的樂趣。
案例10：小班音樂活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：
（1）學(xué)唱歌曲,，能有力,、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目標(biāo)）,。
（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?,，（這是教育目標(biāo)）。
（2）教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲,；
（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編。
附歌詞：北風(fēng)爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風(fēng)爺爺嚇跑了,，嚇跑了,。
社會(huì)領(lǐng)域。
案例11：小班活動(dòng)“我的名字”活動(dòng)目標(biāo)：
1．喜歡自己的名字,，鼓勵(lì)幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚,；2．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前說話,。
分析：該目標(biāo)沒有從統(tǒng)一的角度進(jìn)行表述,，第一條目標(biāo)的前半句與后半句主語不一致，前半句從幼兒學(xué)的角度提出,，后半句和第二條目標(biāo)又從教師教的角度提出,，使目標(biāo)顯得混亂,；同時(shí)目標(biāo)表述不清晰、不準(zhǔn)確,，“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說話”兩點(diǎn)間又互相交叉,，缺乏整體考慮。
建議改為：（1）喜歡自己的名字,，聽到名字能大聲地應(yīng)答,；
（2）愿意在問題情境中表達(dá)自己的想法。篇二：幼兒園教學(xué)案例分析,。
教案前：
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》,。
高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園王麗。
京劇并非是我們南方孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物,，但從教育角度來說,，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動(dòng),，讓孩子初步接觸京劇,，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個(gè)側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化,，激發(fā)起孩子喜愛京劇,、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，為了能夠讓他們親眼所見,、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力,，在活動(dòng)前,，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí)，在活動(dòng)中,，給孩子觀看京劇片段,，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外,，幼兒的全面發(fā)展,，需要教師組織多樣化的活動(dòng)，同時(shí)還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識(shí),、技能,，于是設(shè)計(jì)京劇臉譜成了我們的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，從中不僅讓孩子對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解,，也能對(duì)“對(duì)稱”,、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。
一,、活動(dòng)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張,、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜,。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù),。
二,、活動(dòng)準(zhǔn)備：
油畫棒、墊板,、空白臉譜人手一份,。
三,、活動(dòng)過程：1．欣賞京劇片段：
（1）請幼兒欣賞京劇唱段,，引起活動(dòng)的興趣。
（2）請幼兒說一說在片段里,，你看到了什么,，聽到了什么。
（3）幼兒交流后,，教師歸納：這是一段京劇唱段,，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響,，人們提到京劇就會(huì)想到中國,。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物,。
2．討論京劇臉譜的裝飾方法：
（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成,，它的圖案是對(duì)稱的，并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾,。
3．介紹各種工具和材料：
（1）出示幼兒活動(dòng)材料：油畫棒,、空白臉譜。
（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻,、對(duì)稱,。4．創(chuàng)作京劇臉譜：
幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜,。5．展示幼兒作品：
請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖,，說說原因。
活動(dòng)后的反思：
整個(gè)活動(dòng)上下來,，大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱是掌握了,，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課,，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。從目標(biāo)來看，目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張,、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜,，在活動(dòng)中只體現(xiàn)了用對(duì)稱的方法來設(shè)計(jì)臉譜,，色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒?dòng)中基本沒有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛,，如果既要了解中國的京劇文化,，又要掌握夸張、色彩鮮艷,、對(duì)稱地畫臉譜,，可以把活動(dòng)分為2個(gè)活動(dòng)時(shí)間，第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜,，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）,。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看,，活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠,，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動(dòng)孩子大膽想象,，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,。整個(gè)活動(dòng)開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單,，難度不大,，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力,。
通過這一活動(dòng),，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點(diǎn)：1．了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù),。我們不僅要了解孩子們的認(rèn)知背景,，還需要了解孩子們的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù),，怎樣的語言能給孩子起到一個(gè)提升的作用,，正確引導(dǎo)孩子操作是我值得深思的一個(gè)問題。3．創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的交往環(huán)境,，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的,。
改進(jìn)后的教案：
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》,。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1,、能初步感受并喜愛環(huán)境,、生活和藝術(shù)中的美。
2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),。
3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng),。
根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo),，我將活動(dòng)目標(biāo)改為：
1．學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對(duì)稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征,。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作,，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。
二,、活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師材料：實(shí)物京劇臉譜,、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè),。供幼兒欣賞,、選用的紋樣圖案兩張,、京劇片段ppt,。
幼兒材料：幼兒操作卡，分三個(gè)層次,，第一層次是一個(gè)橢圓形臉的輪廓（人手一份）,，第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份）,，勾線筆,、油畫棒、墊板人手一份,。
在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng),，首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度，為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓,，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作,，二不是簡單的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開,，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí),，更清晰明了。其次,，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時(shí)遇到困難或者不會(huì)畫的幼兒提供一個(gè)參考對(duì)象,。
三、活動(dòng)過程：
（一）導(dǎo)入活動(dòng),，引起幼兒活動(dòng)的興趣,。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天,，老師帶來了一段京劇,，我們一起仔細(xì)聽聽這段京歌中唱了什么,。
（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù),，在世界上很有影響,，人們提到京劇就會(huì)想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩,。
（由京劇片段導(dǎo)入活動(dòng),，能夠提高孩子的興趣，同時(shí)也能夠引出本節(jié)活動(dòng)的主題：臉譜,。）,。
（二）觀察、了解臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn),，感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力：
（1）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的顏色,。”
教師提問“它用了哪些顏色,？它們搭配在一起怎么樣,？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色,？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）,。
小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷,，有的色彩的對(duì)比很強(qiáng)烈,。
（2）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的花紋?！?/p>
教師提問：“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里,？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣,？”
教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看,，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上,，還有的讓臉譜上的眼睛,、鼻子,、嘴巴都變得很夸張了,。
（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方,？（若幼兒說不出對(duì)稱,，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對(duì)稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張,，五官的紋樣夸張,、特別，很好看,。而且臉譜還是左右對(duì)稱的,。
說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性,。在這一過程中,，請小朋友說，老師幫忙,。
總結(jié),。
代替了原本的教師說幼兒聽的模式給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會(huì)和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。）。
（三）幼兒明確要求,，并按自己的意愿選擇,、設(shè)計(jì)京劇臉譜：1．幼兒觀察教師演示操作方法。
教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎,？怎么上去的？
（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個(gè)已對(duì)稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法,。）。
2．明確操作要求：先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對(duì)稱臉譜,，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話,，可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣,，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以,。（教師出示供幼兒欣賞,、選用的紋樣圖案）,。
3．教師組織幼兒分組畫臉譜,，教師巡回指導(dǎo),，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)。
（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo)，若有的幼兒實(shí)在不會(huì)畫,，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙,。）,。
（根據(jù)大班幼兒的能力,，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜,，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去,，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上,，主題更明確,。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對(duì)輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí),，教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟,，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展,，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段,、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等,，讓幼兒對(duì)中國京劇有一個(gè)初步的了解。）。
（四）展示作品，相互欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅：
1．幼兒展示自己的作品,，相互欣賞，感受其中的美,。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。
師：請你介紹一下自己設(shè)計(jì)的臉譜,。
（教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對(duì)稱性等方面進(jìn)行講評(píng),。）篇三：幼兒園教學(xué)案例分析,。
教案前：
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》。
京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物,，但從教育角度來說,，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動(dòng),，讓孩子初步接觸京劇,，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個(gè)側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇,、熱愛祖國的情感,。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，為了能夠讓他們親眼所見,、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力,，在活動(dòng)前,，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí)，在活動(dòng)中,，給孩子觀看京劇片段,，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外,，幼兒的全面發(fā)展,，需要教師組織多樣化的活動(dòng)，同時(shí)還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識(shí),、技能,，于是設(shè)計(jì)京劇臉譜成了我們的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，從中不僅讓孩子對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解,，也能對(duì)“對(duì)稱”,、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。
一,、活動(dòng)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張,、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。2．初步了解京劇文化,，知道京劇是中國特有的藝術(shù),。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
油畫棒,、墊板,、空白臉譜人手一份。
三,、活動(dòng)過程：1．欣賞京劇片段：
（1）請幼兒欣賞京劇唱段,，引起活動(dòng)的興趣。
（2）請幼兒說一說在片段里,，你看到了什么,，聽到了什么。
（3）幼兒交流后,，教師歸納：這是一段京劇唱段,，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會(huì)想到中國,。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩,，不同的臉譜代表不同的人物。
2．討論京劇臉譜的裝飾方法：
（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成,，它的圖案是對(duì)稱的,，并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾。
3．介紹各種工具和材料：
（1）出示幼兒活動(dòng)材料：油畫棒,、空白臉譜,。
（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對(duì)稱,。4．創(chuàng)作京劇臉譜：
幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張,、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。5．展示幼兒作品：
請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖,，說說原因,。
活動(dòng)后的反思：整個(gè)活動(dòng)上下來，大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱是掌握了,，并能均勻地涂色,，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。從目標(biāo)來看,，目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜,，在活動(dòng)中只體現(xiàn)了用對(duì)稱的方法來設(shè)計(jì)臉譜,，色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒?dòng)中基本沒有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛,，如果既要了解中國的京劇文化,，又要掌握夸張、色彩鮮艷,、對(duì)稱地畫臉譜,，可以把活動(dòng)分為2個(gè)活動(dòng)時(shí)間，第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜,，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）,。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看,，活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠,，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動(dòng)孩子大膽想象,，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,。整個(gè)活動(dòng)開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大,，孩子們只是選擇顏色圖畫,，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。
通過這一活動(dòng),，我反思了自己的教育行為,，主要有以下幾點(diǎn)：1．了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認(rèn)知背景,，還需要了解孩子們的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性特性,。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個(gè)提升的作用,，正確引導(dǎo)孩子操作是我值得深思的一個(gè)問題。3．創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的交往環(huán)境,，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的,。
改進(jìn)后的教案：
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》,。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1,、能初步感受并喜愛環(huán)境,、生活和藝術(shù)中的美。
2,、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
3,、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng),。
根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo)，我將活動(dòng)目標(biāo)改為：
1．學(xué)習(xí)用線條紋樣,、色彩對(duì)稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征,。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力,。
二,、活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師材料：實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）,、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè),。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張,、京劇片段ppt,。
幼兒材料：幼兒操作卡，分三個(gè)層次，第一層次是一個(gè)橢圓形臉的輪廓（人手一份）,，第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份）,，第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆,、油畫棒,、墊板人手一份。
在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng),，首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度,，為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作,，二不是簡單的涂色活動(dòng),。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí),，更清晰明了,。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時(shí)遇到困難或者不會(huì)畫的幼兒提供一個(gè)參考對(duì)象,。
三,、活動(dòng)過程：
（一）導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒活動(dòng)的興趣,。1．幼兒欣賞京劇選段,。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇,，我們一起仔細(xì)聽聽這段京歌中唱了什么,。
（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù),，在世界上很有影響,，人們提到京劇就會(huì)想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩,。
（由京劇片段導(dǎo)入活動(dòng),，能夠提高孩子的興趣，同時(shí)也能夠引出本節(jié)活動(dòng)的主題：臉譜,。）,。
（二）觀察、了解臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn),，感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力：
1．幼兒觀察臉譜,，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對(duì)稱性,。師：我這兒有許多臉譜,，你喜歡哪一個(gè),？喜歡它的哪里？（1）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的顏色,?！?/p>
教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣,？我們再看看其它臉譜,，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）,。
小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張,，有的很鮮艷，有的色彩的對(duì)比很強(qiáng)烈,。
（2）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的花紋,。”
教師提問：“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里,？它是什么樣子的,？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”
教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看,，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上,，還有的讓臉譜上的眼睛,、鼻子、嘴巴都變得很夸張了,。
（3）教師提問：這么多的臉譜,，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對(duì)稱,，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來,，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對(duì)稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張,，五官的紋樣夸張,、特別，很好看,。而且臉譜還是左右對(duì)稱的,。
說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性,。在這一過程中,，請小朋友說，老師幫忙總結(jié),，代替了原本的教師說,，幼兒聽的模式,，給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會(huì)和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。）,。
（三）幼兒明確要求,，并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜：1．幼兒觀察教師演示操作方法,。
教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎,？怎么上去的？
（教師出示人臉底板,，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個(gè)已對(duì)稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜,，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法,。）,。
2．明確操作要求：先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對(duì)稱臉譜，再為臉譜涂色,。如果想不出紋樣的話,，可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣,，都可以,。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）,。
3．教師組織幼兒分組畫臉譜,，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì),。
（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo),，若有的幼兒實(shí)在不會(huì)畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙,。）,。
（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜,，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜,，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去,，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上,，主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對(duì)輕松地完成教學(xué)目標(biāo),。在示范時(shí),，教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣,。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展,，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段,、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等,，讓幼兒對(duì)中國京劇有一個(gè)初步的了解,。）。
（四）展示作品,，相互欣賞,，體驗(yàn)成功的喜悅：
1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞,，感受其中的美,。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
師：請你介紹一下自己設(shè)計(jì)的臉譜,。
（教師引導(dǎo)幼兒從顏色,、圖案和對(duì)稱性等方面進(jìn)行講評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十七
【案例】：
平等是增進(jìn)情感,、融洽關(guān)系的柔和劑,，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色,教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在欣喜,、受寵若驚之余,更多的是快樂,。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì),好好地表現(xiàn)一番。
如：我在讀《在南極的日子》這篇課文前,，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué),，誠懇地說：老師要讀課文了，你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎,？孩子們稍加思索，大膽地說道：我希望老師的聲音要洪亮,。老師讀的時(shí)候要把作者和考察隊(duì)員之間的深厚感情表達(dá)出來,。
我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了小手,，老師讀得很好,，很有感情。老師的聲音有的地方不夠洪亮,。今天,，紀(jì)念標(biāo)揭幕，智利,、蘇聯(lián),、烏拉圭和民主德國的考察隊(duì)的隊(duì)員和孩子們都來了。這一句中有幾個(gè)國家,，我就沒有聽清楚,。我對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,，微笑著說：謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意,。接著,，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了,，他們有的露出了會(huì)心的笑容,，有的豎起了大拇指！因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh,，和自己一起讀書,、一起學(xué)習(xí)了！
【案例分析】：
課堂上如果合理使用不同的評(píng)價(jià)方式,，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更能在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力,，激發(fā)創(chuàng)造潛力,！在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式,，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià),，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià),，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主,，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn),，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切,、實(shí)事求是的評(píng)價(jià),，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去,，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià),，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流,，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步,，共同提高,，全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。隨著課程改革的深入發(fā)展,，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善,、具體，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下,語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化,、平等化,、科學(xué)化發(fā)展。
