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教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案篇一

本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識(shí)教學(xué)方法散文詩(shī)案例分析幼兒豌豆,。

程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式,、雖然展示了“多樣性”,、“變通性”、“情境性”,，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色,，每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過(guò)程:1,、拍球進(jìn)場(chǎng),，做球操。2,、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,，另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等,。4,、游戲:躲皮球,。5、聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作,。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌,。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體,，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球,，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過(guò)程中,，逐步通過(guò)自身練習(xí),、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能,、在開放性的過(guò)程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì),。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過(guò)程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要;在探索中思考,，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,，這種習(xí)慣、態(tài)度,、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的,。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案篇二

看不到，摸不著,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,，小草見(jiàn)它彎腰。（板書：風(fēng)）,。

師：這節(jié)課,，老師就同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)和風(fēng)有關(guān)的課文——《畫風(fēng)》。

(板書,，齊讀課題）,。

2.質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么,？有什么不明白的,？

3.談話：是啊，風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著,，是怎么畫出來(lái)的呢？

今天,，我還給大家?guī)?lái)了3位小朋友和我們共同學(xué)習(xí),，看看他們是誰(shuí)？

認(rèn)識(shí)一下吧,！

二.初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字。

1.看圖,，認(rèn)讀名字,。

陳丹，趙小藝,，宋濤,。

（1）指名讀，領(lǐng)讀,，齊讀,。

（2）去掉拼音讀，組詞,。

（3）齊讀,。

2.談話：這三位小朋友我們認(rèn)識(shí)了，在他們身上發(fā)生了一件事情,，讓我們大家,。

一起去看一看吧！把書翻開15課《畫風(fēng)》,。

想聽(tīng)我讀一讀嗎,？請(qǐng)同學(xué)們注意老師的發(fā)音和語(yǔ)氣。（師范讀課文）,。

3.自讀：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀好人物的語(yǔ)氣,。

5.學(xué)習(xí)多音字：本課還有兩個(gè)多音字,，你能找出來(lái)嗎？

gan(旗桿）zhuan（轉(zhuǎn)身）,。

桿轉(zhuǎn),。

gan(槍桿）zhuan(轉(zhuǎn)動(dòng)）。

三.再讀課文,，感知內(nèi)容,。

1.（出示課件）請(qǐng)看大屏幕，同桌互讀課文,，邊讀邊想你能解決這些問(wèn)題嗎,？

（1）課文講了一件什么事？

（2）風(fēng)是什么樣子的,？

（3）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的,？

2.小組內(nèi)交流。

3.匯報(bào)：

a.隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

（1）她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

（4）她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

b.句子中的“她”“他”分別指誰(shuí),？代進(jìn)去讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）,。

四.分角色朗讀,。

1.提問(wèn)：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個(gè),？為什么,？

2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎,？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過(guò)關(guān),，能做到嗎？

（課件出示句子）,。

3.想一想,，怎樣讀好這幾句話？

4.指名讀對(duì)話,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，給予評(píng)價(jià)。

5.指名分角色朗讀,。

五.拓展練習(xí)：

1.提問(wèn)：除了這三個(gè)小朋友的方法,，你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？

2.學(xué)生自由發(fā)言（用上：起風(fēng)了,，風(fēng)把……）,。

3.寫一寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案篇三

語(yǔ)言領(lǐng)域,。

案例1：大班詩(shī)歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：

（1）欣賞詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和問(wèn)答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌,，區(qū)別問(wèn)句和答句的不同讀法,；

（3）初步嘗試按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動(dòng),、形象的詞去描述事物,。

分析：對(duì)于該目標(biāo)很好的體現(xiàn)了語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽(tīng),、感受,、理解、表達(dá)。大班的孩子,，感受詩(shī)歌的韻律美是十分必要的,，但是該目標(biāo)卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒身心發(fā)展還不成熟,，有感情的朗誦,、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于處在大班的幼兒來(lái)說(shuō)還是十分困難的。

建議改為：（1）欣賞詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和韻律感；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌,，區(qū)別問(wèn)句和答句的不同讀法,；

（3）初步在教師的引導(dǎo)下嘗試按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，描述事物,。

案例4：中班閱讀活動(dòng)“我喜歡的書”活動(dòng)目標(biāo)：

1．在看看,、講講的交流活動(dòng)中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),；2．體驗(yàn)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),，激發(fā)閱讀的興趣。

分析：該目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng),，其中“有關(guān)經(jīng)驗(yàn)”也表述不明,，而且目標(biāo)也不符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，要求過(guò)于淺顯和簡(jiǎn)單,?；顒?dòng)的主題為“我喜歡的書”，但是在目標(biāo)中并沒(méi)有任何體現(xiàn),。該目標(biāo)缺乏針對(duì)性,，適用范圍過(guò)于廣泛。

建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動(dòng)中,，選擇一本最喜歡的圖書,；

（2）在集體閱讀的氛圍中，主動(dòng)表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容和感受,；

（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮,、有趣的事物，提高閱讀興趣,。

科學(xué)領(lǐng)域,。

案例5：小班科學(xué)活動(dòng)《水果里的種子》教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的,；

（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),，獲得探索的樂(lè)趣。

分析：首先小班的此次教學(xué)目標(biāo)很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn),，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標(biāo),，同時(shí)該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)運(yùn)用了“品嘗”,、“觀察”、“表達(dá)”等詞具體清晰,，針對(duì)性,、操作性強(qiáng)，唯一不足在于目標(biāo)一過(guò)于籠統(tǒng),。

（2）觀察各種種子,，知道它們是不一樣的；

（3）大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),，獲得探索的樂(lè)趣,。

案例10：小班音樂(lè)活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：

（1）學(xué)唱歌曲，能有力,、自豪地演唱歌曲??,，（這是發(fā)展目標(biāo)）。

（2）通過(guò)故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?,，（這是教育目標(biāo)）,。

（2）教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲；

（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編,。

附歌詞：北風(fēng)爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風(fēng)爺爺嚇跑了，嚇跑了,。

社會(huì)領(lǐng)域,。

案例11：小班活動(dòng)“我的名字”活動(dòng)目標(biāo)：

1．喜歡自己的名字，鼓勵(lì)幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚,；2．創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前說(shuō)話。

分析：該目標(biāo)沒(méi)有從統(tǒng)一的角度進(jìn)行表述,，第一條目標(biāo)的前半句與后半句主語(yǔ)不一致,，前半句從幼兒學(xué)的角度提出，后半句和第二條目標(biāo)又從教師教的角度提出,，使目標(biāo)顯得混亂,；同時(shí)目標(biāo)表述不清晰、不準(zhǔn)確,，“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說(shuō)話”兩點(diǎn)間又互相交叉,，缺乏整體考慮。

建議改為：（1）喜歡自己的名字,，聽(tīng)到名字能大聲地應(yīng)答,；

（2）愿意在問(wèn)題情境中表達(dá)自己的想法。篇二：幼兒園教學(xué)案例分析。

教案前：

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》,。

高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園王麗,。

京劇并非是我們南方孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來(lái)說(shuō),，是有意義的,，通過(guò)這方面內(nèi)容的系列活動(dòng)，讓孩子初步接觸京劇,，了解中國(guó)這一特有的戲曲形式,，從而從另一個(gè)側(cè)面來(lái)了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛(ài)京劇,、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了能夠讓他們親眼所見(jiàn),、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力,，在活動(dòng)前,，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí)，在活動(dòng)中,，給孩子觀看京劇片段,，通過(guò)這些讓孩子們初步地了解京劇。另外,，幼兒的全面發(fā)展,，需要教師組織多樣化的活動(dòng)，同時(shí)還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識(shí),、技能,，于是設(shè)計(jì)京劇臉譜成了我們的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，從中不僅讓孩子對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解,，也能對(duì)“對(duì)稱”,、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。

一,、活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張,、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。2．初步了解京劇文化,，知道京劇是中國(guó)特有的藝術(shù),。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

油畫棒,、墊板,、空白臉譜人手一份。

三、活動(dòng)過(guò)程：1．欣賞京劇片段：

（1）請(qǐng)幼兒欣賞京劇唱段,，引起活動(dòng)的興趣,。

（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在片段里，你看到了什么,，聽(tīng)到了什么,。

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段,，京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),，在世界上很有影響，人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó),。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩,，不同的臉譜代表不同的人物。

2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成,，它的圖案是對(duì)稱的,，并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾。

3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動(dòng)材料：油畫棒,、空白臉譜,。

（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中注意的問(wèn)題：涂色均勻、對(duì)稱,。4．創(chuàng)作京劇臉譜：

幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張,、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。5．展示幼兒作品：

請(qǐng)幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖,，說(shuō)說(shuō)原因,。

活動(dòng)后的反思：

整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)，大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱是掌握了,，并能均勻地涂色,，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。從目標(biāo)來(lái)看,，目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜,，在活動(dòng)中只體現(xiàn)了用對(duì)稱的方法來(lái)設(shè)計(jì)臉譜,，色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒?dòng)中基本沒(méi)有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛,，如果既要了解中國(guó)的京劇文化,，又要掌握夸張、色彩鮮艷,、對(duì)稱地畫臉譜,，可以把活動(dòng)分為2個(gè)活動(dòng)時(shí)間,，第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）,。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了,。從過(guò)程上來(lái)看，活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠,，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用,，帶動(dòng)孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,。整個(gè)活動(dòng)開展下來(lái),，發(fā)現(xiàn)操作材料過(guò)于簡(jiǎn)單，難度不大,，孩子們只是選擇顏色圖畫,，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。

通過(guò)這一活動(dòng),，我反思了自己的教育行為,，主要有以下幾點(diǎn)：1．了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認(rèn)知背景,，還需要了解孩子們的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性特性,。2．教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，怎樣的語(yǔ)言能給孩子起到一個(gè)提升的作用,，正確引導(dǎo)孩子操作是我值得深思的一個(gè)問(wèn)題,。3．創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的交往環(huán)境,，吸引幼兒樂(lè)于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法是必備的,。

改進(jìn)后的教案：

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》,。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1,、能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境,、生活和藝術(shù)中的美。

2,、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

3,、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng),。

根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo)，我將活動(dòng)目標(biāo)改為：

1．學(xué)習(xí)用線條紋樣,、色彩對(duì)稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征,。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作,，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。

二,、活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師材料：實(shí)物京劇臉譜,、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè),。供幼兒欣賞,、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt,。

幼兒材料：幼兒操作卡,，分三個(gè)層次，第一層次是一個(gè)橢圓形臉的輪廓（人手一份）,，第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份）,，第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆,、油畫棒,、墊板人手一份。

在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng),，首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度,，為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作,，二不是簡(jiǎn)單的涂色活動(dòng),。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí),，更清晰明了,。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時(shí)遇到困難或者不會(huì)畫的幼兒提供一個(gè)參考對(duì)象,。

三,、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒活動(dòng)的興趣,。1．幼兒欣賞京劇選段,。（1）師：“今天，老師帶來(lái)了一段京劇,，我們一起仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這段京歌中唱了什么,。

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),，在世界上很有影響,，人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩,。

（由京劇片段導(dǎo)入活動(dòng),，能夠提高孩子的興趣,，同時(shí)也能夠引出本節(jié)活動(dòng)的主題：臉譜。）,。

（二）觀察,、了解臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn)，感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力：

（1）當(dāng)幼兒說(shuō)到“我喜歡它的顏色,?！?/p>

教師提問(wèn)“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣,？我們?cè)倏纯雌渌樧V,，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）,。

小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張,，有的很鮮艷，有的色彩的對(duì)比很強(qiáng)烈,。

（2）當(dāng)幼兒說(shuō)到“我喜歡它的花紋,。”

教師提問(wèn)：“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里,？它是什么樣子的,？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看,，有的裝飾在了下巴上,，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛,、鼻子,、嘴巴都變得很夸張了。

（3）教師提問(wèn)：這么多的臉譜,，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方,？（若幼兒說(shuō)不出對(duì)稱,，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來(lái),，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對(duì)稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張,，五官的紋樣夸張,、特別，很好看,。而且臉譜還是左右對(duì)稱的,。

說(shuō)，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性,。在這一過(guò)程中,，請(qǐng)小朋友說(shuō),，老師幫忙。

總結(jié),。

代替了原本的教師說(shuō)幼兒聽(tīng)的模式給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會(huì)和表達(dá)想法的機(jī)會(huì),。）。

（三）幼兒明確要求,，并按自己的意愿選擇,、設(shè)計(jì)京劇臉譜：1．幼兒觀察教師演示操作方法。

教師提問(wèn)：這些臉譜是本來(lái)就長(zhǎng)在演員的臉上的嗎,？怎么上去的,？

（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個(gè)已對(duì)稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜,，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上,，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）,。

2．明確操作要求：先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對(duì)稱臉譜,，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話,，可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣,，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以,。（教師出示供幼兒欣賞,、選用的紋樣圖案）。

3．教師組織幼兒分組畫臉譜,，教師巡回指導(dǎo),，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)。

（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo),，若有的幼兒實(shí)在不會(huì)畫,，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）,。

（根據(jù)大班幼兒的能力,，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜,，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度,。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上,，主題更明確,。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對(duì)輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí),，教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟,，簡(jiǎn)單又有趣,。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段,、模仿京劇演員,、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對(duì)中國(guó)京劇有一個(gè)初步的了解,。）,。

（四）展示作品，相互欣賞,，體驗(yàn)成功的喜悅：

1．幼兒展示自己的作品,，相互欣賞，感受其中的美,。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

師：請(qǐng)你介紹一下自己設(shè)計(jì)的臉譜。

（教師引導(dǎo)幼兒從顏色,、圖案和對(duì)稱性等方面進(jìn)行講評(píng),。）篇三：幼兒園教學(xué)案例分析。

教案前：

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》,。

京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物,，但從教育角度來(lái)說(shuō)，是有意義的,，通過(guò)這方面內(nèi)容的系列活動(dòng),，讓孩子初步接觸京劇，了解中國(guó)這一特有的戲曲形式,，從而從另一個(gè)側(cè)面來(lái)了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,，激發(fā)起孩子喜愛(ài)京劇、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，為了能夠讓他們親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷,，去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力,，在活動(dòng)前，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí),，在活動(dòng)中,，給孩子觀看京劇片段,，通過(guò)這些讓孩子們初步地了解京劇,。另外，幼兒的全面發(fā)展,，需要教師組織多樣化的活動(dòng),，同時(shí)還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識(shí),、技能，于是設(shè)計(jì)京劇臉譜成了我們的一個(gè)教學(xué)點(diǎn),，從中不僅讓孩子對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解,，也能對(duì)“對(duì)稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試,。

一,、活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜,。2．初步了解京劇文化,，知道京劇是中國(guó)特有的藝術(shù)。

二,、活動(dòng)準(zhǔn)備：

油畫棒,、墊板、空白臉譜人手一份,。

三,、活動(dòng)過(guò)程：1．欣賞京劇片段：

（1）請(qǐng)幼兒欣賞京劇唱段，引起活動(dòng)的興趣,。

（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在片段里,，你看到了什么，聽(tīng)到了什么,。

（3）幼兒交流后,，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),，在世界上很有影響,，人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩,，不同的臉譜代表不同的人物,。

2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對(duì)稱的,，并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾,。

3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動(dòng)材料：油畫棒、空白臉譜,。

（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中注意的問(wèn)題：涂色均勻,、對(duì)稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：

幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張,、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜,。5．展示幼兒作品：

請(qǐng)幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說(shuō)說(shuō)原因。

活動(dòng)后的反思：整個(gè)活動(dòng)上下來(lái),，大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱是掌握了,，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課,，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。從目標(biāo)來(lái)看，目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張,、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜,，在活動(dòng)中只體現(xiàn)了用對(duì)稱的方法來(lái)設(shè)計(jì)臉譜，色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒?dòng)中基本沒(méi)有體現(xiàn),。目標(biāo)二制定的比較寬泛,，如果既要了解中國(guó)的京劇文化，又要掌握夸張,、色彩鮮艷,、對(duì)稱地畫臉譜，可以把活動(dòng)分為2個(gè)活動(dòng)時(shí)間,，第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜,，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了,。從過(guò)程上來(lái)看,，活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用,，帶動(dòng)孩子大膽想象,，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。整個(gè)活動(dòng)開展下來(lái),，發(fā)現(xiàn)操作材料過(guò)于簡(jiǎn)單,，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫,，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力,。

通過(guò)這一活動(dòng)，我反思了自己的教育行為,，主要有以下幾點(diǎn)：1．了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù),。我們不僅要了解孩子們的認(rèn)知背景，還需要了解孩子們的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性特性,。2．教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù),，怎樣的語(yǔ)言能給孩子起到一個(gè)提升的作用，正確引導(dǎo)孩子操作是我值得深思的一個(gè)問(wèn)題,。3．創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂(lè)于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法是必備的,。

改進(jìn)后的教案：

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》,。

一,、活動(dòng)目標(biāo)：

1,、能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美,。

2,、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),。

3,、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng),。

根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo)，我將活動(dòng)目標(biāo)改為：

1．學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對(duì)稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征,。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力,。

二,、活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師材料：實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）,、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè),。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張,、京劇片段ppt,。

幼兒材料：幼兒操作卡，分三個(gè)層次,，第一層次是一個(gè)橢圓形臉的輪廓（人手一份）,，第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份）,，勾線筆,、油畫棒、墊板人手一份,。

在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng),，首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度，為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓,，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作,，二不是簡(jiǎn)單的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開,，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí),，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時(shí)遇到困難或者不會(huì)畫的幼兒提供一個(gè)參考對(duì)象,。

三,、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒活動(dòng)的興趣,。1．幼兒欣賞京劇選段,。（1）師：“今天，老師帶來(lái)了一段京劇,，我們一起仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這段京歌中唱了什么,。

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),，在世界上很有影響,，人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩,。

（由京劇片段導(dǎo)入活動(dòng),，能夠提高孩子的興趣，同時(shí)也能夠引出本節(jié)活動(dòng)的主題：臉譜,。）,。

（二）觀察、了解臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn),，感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力：

1．幼兒觀察臉譜,，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對(duì)稱性,。師：我這兒有許多臉譜,，你喜歡哪一個(gè)？喜歡它的哪里,？（1）當(dāng)幼兒說(shuō)到“我喜歡它的顏色,。”

教師提問(wèn)“它用了哪些顏色,？它們搭配在一起怎么樣,？我們?cè)倏纯雌渌樧V，它們又用了哪些顏色,？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）,。

小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷,，有的色彩的對(duì)比很強(qiáng)烈,。

（2）當(dāng)幼兒說(shuō)到“我喜歡它的花紋?！?/p>

教師提問(wèn)：“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里,？它是什么樣子的,？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看,，有的裝飾在了下巴上,，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛,、鼻子,、嘴巴都變得很夸張了。

（3）教師提問(wèn)：這么多的臉譜,，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方,？（若幼兒說(shuō)不出對(duì)稱,，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來(lái),，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對(duì)稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張,，五官的紋樣夸張,、特別，很好看,。而且臉譜還是左右對(duì)稱的,。

說(shuō)，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性,。在這一過(guò)程中,，請(qǐng)小朋友說(shuō)，老師幫忙總結(jié),，代替了原本的教師說(shuō),，幼兒聽(tīng)的模式，給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會(huì)和表達(dá)想法的機(jī)會(huì),。）,。

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇,、設(shè)計(jì)京劇臉譜：1．幼兒觀察教師演示操作方法,。

教師提問(wèn)：這些臉譜是本來(lái)就長(zhǎng)在演員的臉上的嗎？怎么上去的,？

（教師出示人臉底板,，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個(gè)已對(duì)稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上,，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法,。）。

2．明確操作要求：先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對(duì)稱臉譜,，再為臉譜涂色,。如果想不出紋樣的話,，可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣,，都可以,。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）,。

3．教師組織幼兒分組畫臉譜,，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì),。

（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo),，若有的幼兒實(shí)在不會(huì)畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙,。）,。

（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜,，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜,，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去,，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上,，主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對(duì)輕松地完成教學(xué)目標(biāo),。在示范時(shí),，教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡(jiǎn)單又有趣,。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展,，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員,、欣賞京劇圖片等,，讓幼兒對(duì)中國(guó)京劇有一個(gè)初步的了解。）,。

（四）展示作品,，相互欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅：

1．幼兒展示自己的作品,，相互欣賞,，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

師：請(qǐng)你介紹一下自己設(shè)計(jì)的臉譜,。

（教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對(duì)稱性等方面進(jìn)行講評(píng),。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)讀7個(gè)生字,，會(huì)正確書寫“濤、陳,、丹,、藝、顯”,。

（2）能正確,、流利，有感情地朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。

2、過(guò)程與方法：

（1）字不離詞,，詞不離句,，句不離篇學(xué)習(xí)生字詞。

（2）小組合作學(xué)習(xí),，了解課文內(nèi)容,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)讀7個(gè)生字,，會(huì)寫5個(gè)生字。

2,、分角色有感情地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一,、情景引入,，巧設(shè)懸念。

2,、提問(wèn)：你們畫過(guò)呼呼的風(fēng),，讓人陶醉的香味或美妙的聲音嗎？

3,、學(xué)生質(zhì)疑：這些看不見(jiàn),，摸不著的東西，怎么畫,？

4,、小結(jié)：看得見(jiàn)，摸得著的東西容易畫,，那么,，看不見(jiàn),，摸不著的東西能不能畫呢？今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》,。學(xué)生隨老師一起書空課題。

二,、學(xué)習(xí)生字,。

1、自由讀課文,，畫出生字,，標(biāo)出自然段。

2,、匯報(bào)歸納,，這篇課文有幾個(gè)自然段？主要寫了哪幾個(gè)小朋友,？

3,、學(xué)生匯報(bào)，教師板書——宋濤,、陳丹,、趙小藝。

4,、交朋友,，認(rèn)生字。讓學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)孩子交朋友,，與他們打招呼,，并做簡(jiǎn)要的自我介紹。學(xué)生在興趣盎然的“打招呼,、交朋友”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝”這六個(gè)生字,。

如：宋濤,、陳丹、趙小藝,，你們好,！我叫，很想和你們做朋友,。

5,、想一想,，找一找?！八?、濤、陳,、丹,、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了,？你還能給這些生字娃娃找朋友嗎,？——給這些生字組詞，齊讀詞語(yǔ),。

6,、還有一個(gè)生字娃娃在這里呢，我們也來(lái)認(rèn)識(shí)它吧,。板書“顯”字,，學(xué)生教讀，齊讀,，抽學(xué)生給它組詞,，再讀。

7,、課件出示含有生字的句子,，抽讀，齊讀句子,，鞏固生字詞語(yǔ)。

（1）宋濤,、陳丹,、趙小藝在一起畫畫。

（2）忽然吹來(lái)一陣風(fēng),，畫中的景物好像都在動(dòng),。一張張畫顯得更美了。

8,、拓展練習(xí),。

仿說(shuō)句子：

一陣風(fēng)吹來(lái)，一張張畫顯得更美了,。

一場(chǎng)大雨過(guò)后,，樹葉顯得???????????????????。

??????顯得????????????????,。

三,、初讀課文,，初步了解課文。

1,、自由閱讀課文,，做到字字正確，句句通順,。

2,、分角色讀課文，抽三個(gè)學(xué)生分別讀宋濤,、陳丹,、趙小藝說(shuō)的話，其它學(xué)生讀旁白,。要求：把句子讀流利,，有感情。

3,、默讀課文,，思考：結(jié)合板書中的三個(gè)人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容,。

4,、小組討論，全班交流,。

5,、教師小結(jié)：這篇課文主要講了宋濤、陳丹,、趙小藝三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,。

6、小組合作學(xué)習(xí),，再讀課文,，討論交流：他們分別是怎樣畫風(fēng)的？用不同的符號(hào)畫出來(lái),。

四,、指導(dǎo)書寫“濤、陳,、丹,、藝、顯”,。

1,、課件出示這幾個(gè)字再次測(cè)讀。

2、小組合作,，比賽用以前學(xué)過(guò)的方法記生字,，看誰(shuí)記得最快。

3,、交流識(shí)記方法,。如：

濤：加一加，壽加“氵”,。

陳：換一換,，“凍”把“冫”換成“阝”。

丹：中間是一點(diǎn)一橫,。

藝：下部是一筆完成,。

顯：加一加，“日”加“業(yè)”,。

4,、教師范寫。

5,、學(xué)生書寫,。

五、教師總結(jié),。

【附課文】,。

15??畫風(fēng)。

宋濤,、陳丹,、趙小藝在一起畫畫。他們?cè)跐嵃椎募埳袭嬃朔孔?、太?yáng),、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥,。

宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫風(fēng),？”

陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn),，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái),?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛，想了想,，說(shuō)：“我能,！”只見(jiàn)她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

宋濤說(shuō)：“是風(fēng),，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了,。”

陳丹說(shuō)：“我也會(huì)畫風(fēng)了,?！闭f(shuō)著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

宋濤想了想,，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>

趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫！”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫著,，忽然吹來(lái)一陣風(fēng),，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了,。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案篇五

程中雖然孩子在動(dòng),、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”,、“變通性”,、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色,，每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映,，類似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過(guò)程:1、拍球進(jìn)場(chǎng),，做球操,。2、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,，另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍3,、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等。4,、游戲:躲皮球,。5、聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌,。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng),、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球,，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空,，幼兒在多次練習(xí)的過(guò)程中，逐步通過(guò)自身練習(xí),、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn),、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過(guò)程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì),。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索,、練習(xí)過(guò)程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,，這種習(xí)慣,、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的,。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案篇六

【教例】一年級(jí)《放小鳥》（蘇教版）,。

（通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥的可愛(ài)和小鳥不吃不喝時(shí)我的著急心情,。）,。

師：就在我很著急的時(shí)候，突然看到了什么,？

生：這時(shí),，我看到了窗外飛來(lái)一只鳥。

師：請(qǐng)小朋友們看圖,，請(qǐng)你做個(gè)翻譯家,，告訴我們：籠子里的小鳥在說(shuō)什么？

生：籠子里的小鳥會(huì)說(shuō)：媽媽,，你快跑,！這個(gè)小孩要來(lái)抓你了！

生：籠子里的小鳥可能在說(shuō)：媽媽,，媽媽,，你快來(lái)救救我呀！

生：籠子里的小鳥在說(shuō)：媽媽,，媽媽,，你快來(lái)救救我呀！我以后再也不亂跑了,。

生：籠子里的小鳥會(huì)說(shuō)：媽媽，媽媽，我好想你啊,。我還以為永遠(yuǎn)見(jiàn)不到你了,。

師：那么，窗外的那只鳥又會(huì)說(shuō)些什么呢,？

生：窗外的那只鳥會(huì)說(shuō)：孩子,，你怎么會(huì)在這兒呢？

生：窗外的那只鳥會(huì)說(shuō)：孩子,，我找了你好久好久了,。你怎么在這兒呀？

生：窗外的那只鳥還會(huì)說(shuō)：孩子,，媽媽找你找了好多地方,。原來(lái)，你被人抓住了,。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎,？你就是的聽(tīng)話！

師：這一自然段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢,？

生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀,，要讀出這兩只鳥焦急的心情。

（學(xué)生練讀,，指名讀,，師生評(píng)議）。

師：于是,，我決定怎么做,？請(qǐng)大家一起讀第三自然段。

（學(xué)生齊讀第三自然段）,。

師：請(qǐng)小朋友們看圖,，這時(shí)，小鳥離開了籠子,，到了什么地方,？

生：這時(shí)，小鳥離開了籠子,，飛上了藍(lán)天,，飛向了它的媽媽。

師：那么,，小鳥會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么話呢,？

生：小鳥會(huì)對(duì)我說(shuō)：謝謝你！

生：小鳥會(huì)對(duì)我說(shuō)：小朋友,，謝謝你放了我,。

師：這時(shí),，小朋友高興不高興呢？

生：（齊答）高興,！

師：那么,，我會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么話呢？

生：我會(huì)說(shuō)小鳥,，我不留你了,，你要和媽媽好好地生活。

生：我會(huì)說(shuō)：小鳥,，你要多多保重?。?/p>

生：我會(huì)說(shuō)：小鳥,，以后我不照顧你了,，你要好好聽(tīng)媽媽的話。

師：我放飛了小鳥,，小鳥高興,，我也高興，請(qǐng)大家用高興的語(yǔ)氣一起讀第三自然段,。

生：（齊讀第三自然段）,。

師：小朋友們，課文中的我非常喜歡小鳥,，為什么還把小鳥放了,？

生：因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人，所以他把小鳥放了,。

生：因?yàn)椴环判▲B,，小鳥會(huì)餓死的，所以小朋友把小鳥放了,。

生：因?yàn)樾▲B離不開媽媽,，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了,。

師：小朋友這樣做對(duì)嗎,？為什么？

生：對(duì),。因?yàn)椴环判▲B,，我、小鳥和小鳥的媽媽都不會(huì)高興的,。

生：對(duì),。因?yàn)樾▲B是我們的好朋友。

生：對(duì),。因?yàn)樾▲B要吃害蟲,，我們要保護(hù)鳥類,。

師：是啊，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該去保護(hù)它們,，愛(ài)護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來(lái),。

【評(píng)析】。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣,，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。上述教例,，充分反映了師生之間的平等,、民主、和諧的氛圍,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極,，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見(jiàn),，暢所欲言,。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火,，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛,。

古希臘生物學(xué)家,、散文家普羅戈曾說(shuō)：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把,。兒童的想象力是最活躍,，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛,。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀感受去思、去說(shuō),，給予他們思維與說(shuō)話的機(jī)會(huì),，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢,。上述教例,，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中,，思維將與語(yǔ)言得到同步地發(fā)展,，想到什么說(shuō)什么,，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái)。

本文通過(guò)敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心情,，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥,，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂(lè),，毅然把小鳥放了,。與此同時(shí)，他的這一舉動(dòng)使自己高興,，小鳥高興,，小鳥的媽媽也高興，說(shuō)明我們不能只想著自己,，也要想想別人,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥類,；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，思想教育水到渠成,，作品讓學(xué)生受到了熏陶,、感染與教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

課前準(zhǔn)備：

收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)二單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求,。

（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。）。

二,、導(dǎo)入新課,。

本單元我們學(xué)習(xí)了關(guān)于動(dòng)物與人和諧相處的文章，讀過(guò)后你有什么話要給同學(xué)們說(shuō)呢,，把你想說(shuō)的話說(shuō)給大家聽(tīng),。

三、板書課題,，檢查預(yù)習(xí)。

文中的老人指的是誰(shuí),？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下,。教師揭題：

這是發(fā)生在昆明翠湖邊的意見(jiàn)真人真事，這位老人叫吳慶恒,，被人稱作海鷗老人,。老人與海鷗之間究竟發(fā)生了什么事呢？下面我們自由讀課文,，讓我們一起走進(jìn)老人與海鷗的世界,。

出示兩組詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀,，并根據(jù)詞語(yǔ)把文章分成兩部分,。

四、兩部分的內(nèi)容哪一部分讓你感到意想不到,？

五,、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？畫出描寫海鷗的句子,。

（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。）,。

（2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴,。）,。

（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

六、海鷗為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn),，老人生前做了些什么,？再次默讀課文，畫出文章中描寫老人喂海鷗的句子,。

八,、布置作業(yè)：寫讀后感，呼吁人類善待動(dòng)物,，把地球變得更加美,。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案篇八

(1)情境導(dǎo)人法:教師根據(jù)教材內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,利用一切有利條件,創(chuàng)設(shè)各種情境,刺激學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道去思考問(wèn)題,愉快的導(dǎo)人新課.情景導(dǎo)人法,是較廣泛的導(dǎo)人法.情景的設(shè)置方法也多種多樣,諸如音像再現(xiàn),小品表演,實(shí)物展示,回顧歷史(故事)等.(2)設(shè)疑導(dǎo)人法:設(shè)疑導(dǎo)人法,是指教師圍繞教學(xué)主題,設(shè)疑問(wèn)難,制造懸念,引發(fā)思維,以此來(lái)導(dǎo)人新課的方法.初中生有強(qiáng)烈的好奇心,提出疑問(wèn),設(shè)置懸念導(dǎo)人新課,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,啟迪學(xué)生的思維,達(dá)到釋疑解惑的目的.(3)新聞(熱點(diǎn))導(dǎo)人法:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用最新發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件和當(dāng)?shù)責(zé)狳c(diǎn)新聞,啟迪學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望,導(dǎo)人新課.熱點(diǎn)導(dǎo)人,感染力強(qiáng),會(huì)收到先聲奪人的效果.這種結(jié)合實(shí)際,用熱點(diǎn)話題導(dǎo)人新課的方法,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,活躍了課堂氣氛,而且能使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí).除此以外,還有活動(dòng)導(dǎo)人法,親身體驗(yàn)導(dǎo)人法,名人名言導(dǎo)人法等.

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案篇九

教學(xué)片段：

師：（出示填空）一身羽毛，一對(duì)翅膀,，加上尾巴,，（）。

生：（異口同聲）燕子,。

師：填“鴿子”不對(duì)嗎,？

（生一愣）。

甲：還可填“麻雀”,。

乙：填“烏鴉”,。

丙：填“黃鸝”。

師：為什么這么多的答案都可以,？

生：（討論歸納）出示的填空是鳥類的共同特征,，只要是鳥類，都可以填,。

師：若填“燕子”,，該怎樣寫才形象生動(dòng)？

生：一身烏黑發(fā)亮的羽毛,，一對(duì)俊俏的翅膀,，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小燕子,。

（師生一起賞析作者語(yǔ)言的精妙生動(dòng),。）。

師：同學(xué)們,，你們喜歡嗎,？

生：喜歡。

師：你們能像學(xué)鄭振鐸爺爺（文中作者）那樣,，把你喜歡的鳥的外形特點(diǎn)寫生動(dòng)嗎,？

生：能。

師：那就請(qǐng)你們支筆寫一寫，然后讀給大家聽(tīng),，請(qǐng)大家猜猜你寫的是什么,，猜對(duì)了，說(shuō)明你抓住了特征,，寫得很精彩,。

（學(xué)生練筆，然后交流,。）,。

點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課的成功點(diǎn)是教師善于在“興趣”上作文章。通過(guò)反問(wèn)指激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣,，喚醒了學(xué)生的求異思維,，讓學(xué)生感悟了鳥類的共同特征，很好地體味了作者筆下燕子的特點(diǎn),，體味了作者語(yǔ)言的精妙,，為嘗試寫作做了鋪墊；通過(guò)寫自己喜歡鳥兒,，提高學(xué)生寫作的興趣,；通過(guò)“猜一猜”的評(píng)價(jià)形式讓學(xué)生興趣盎然。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案篇十

是讓學(xué)生一味地被老師牽著走,，還是放手讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，從孩子的需要出發(fā)這讓作為執(zhí)教者的我,，感受到了兩種截然不同的教學(xué)效果,。同是執(zhí)教小語(yǔ)第五冊(cè)《14、東方之珠》第一課時(shí)字詞句部分：

第一種教學(xué)設(shè)計(jì),。

[課堂實(shí)錄](méi)：

（投影出本課生字）,。

灘淺沐浴傾。

舒劇賞店耀,。

師：下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,，請(qǐng)點(diǎn)到的同學(xué)大聲讀出來(lái)。（指名讀,，全班跟讀正確讀音）,。

生：開火車認(rèn)讀、搶讀,。

師：（投影本課詞語(yǔ)）,。

傾聽(tīng)聚集閃耀璀璨。

陽(yáng)光和煦碧波蕩漾,。

嬉水跳躍鱗次櫛比,。

琳瑯滿目人流如潮。

這些詞語(yǔ)能讀好嗎？

生：做小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ),。

師：（出示長(zhǎng)句）,。

每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來(lái)到這里,，漫步在金色的沙灘上,，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響,，真是舒服極了,。

摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目,，寬闊的街道上人流如潮,。

生：分別讀長(zhǎng)句。

[效果與分析]：

課上到這里,，我感覺(jué)學(xué)生的積極性在一點(diǎn)點(diǎn)地降低,，從字到詞、再到句,，都是由教師認(rèn)為好,、認(rèn)為難而出示的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，按要求一遍一遍地讀著,，教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生感到比較乏味,，提不起興趣來(lái),，處于被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果不佳,。整堂課給人以沉悶,、枯燥之感。

之所以造成這樣的教學(xué)效果,，問(wèn)題關(guān)鍵出在教師牽得過(guò)多,，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句，但并非對(duì)于全班孩子來(lái)說(shuō)都難,，教師要求學(xué)生相同劃一地進(jìn)行朗讀,，實(shí)則忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和差異性，因此出現(xiàn)了難句不難,，個(gè)體認(rèn)為難的句子卻沒(méi)能得到練習(xí),，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)的狀況。

第二種教學(xué)設(shè)計(jì),。

[教學(xué)實(shí)錄](méi)：

（投影出本課生字）,。

灘淺沐浴傾,。

舒劇賞店耀。

師：同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,，下面開展一個(gè)小游戲你讀我聽(tīng),，同桌相互評(píng)一評(píng)。

生：同桌相互認(rèn)讀生字,，檢查糾正,。

*效果：全班參與，同學(xué)們積極性很高,，讀得認(rèn)真,，評(píng)得仔細(xì)。

師：這一課有很多很好的詞語(yǔ),，同學(xué)們你們想怎么學(xué)習(xí)它們,？

（投影出示）傾聽(tīng)聚集閃耀璀璨。

陽(yáng)光和煦碧波蕩漾,。

嬉水跳躍鱗次櫛比,。

琳瑯滿目人流如潮。

生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍,、鱗次櫛比,；

生：我想教一教第一行，請(qǐng)大家跟我讀傾聽(tīng)聚集閃耀,。

璀璨（全班跟讀）,。

生：我想說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光和煦的意思是說(shuō)陽(yáng)光照在身上，感到很暖和的意思,。（其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),，結(jié)合圖畫加深理解）。

生：我想問(wèn)一問(wèn)人流如潮是什么意思,？哪位同學(xué)來(lái)幫幫我？

（眾生舉手）,。

生：請(qǐng)黃文華幫幫我,。

黃文華：人流如潮的意思是指街上、商店里,，人像潮水一樣多,。你明白了嗎？

生：明白了,，謝謝你,！

黃文華：不用謝！

＊效果：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，爾后還有部分學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),，教讀詞語(yǔ)，向大家介紹自己對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的意思，展示自己的預(yù)習(xí)成果,，或是就自己不明白的詞語(yǔ)提問(wèn),，學(xué)生間互相幫助解決。

師：把這些好詞帶到文章當(dāng)中,，再讀一讀,，畫出你認(rèn)為難讀的句子。

生：自由讀課文,，畫出難句,。

師：把你認(rèn)為難讀的句子在小組里提出來(lái)，大家一起讀一讀,，練一練,。

生：共同練讀難句。

師：在小組練習(xí)后,，你還感覺(jué)哪句比較難的,？提出來(lái)，大家練一練,！

生：提出第四自然段第二句比較難讀,，（師投影、當(dāng)即畫出）,。

摩天大廈鱗次櫛比,，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮,。

生：齊讀,，再練練。

＊效果：通過(guò)小組合作的形式,，同學(xué)們?cè)诜e極,、融洽的狀態(tài)下反復(fù)練讀了難句，既幫助了別人,，又鞏固了朗讀,。

將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就活起來(lái)了,。這堂課就是最好的證明,！教師在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式，采取了游戲,、自由選擇學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；同時(shí),，更注重從孩子自身的需要出發(fā),，以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),，對(duì)于能基本掌握字音的學(xué)生,，他們能選擇讀一讀詞語(yǔ)；對(duì)于字音掌握較好的學(xué)生,，他們能選擇教讀詞語(yǔ),，全班在跟讀時(shí)又對(duì)詞語(yǔ)得以鞏固；對(duì)于課前查過(guò)詞典或知識(shí)豐富的孩子,，他們能選擇告訴大家某個(gè)詞語(yǔ)的意思,，加深大家對(duì)詞語(yǔ)的理解。而對(duì)于善于質(zhì)疑,，都某個(gè)詞語(yǔ)不理解的孩子,，他們又能有提問(wèn)和選擇伙伴解答的機(jī)會(huì)。大家根據(jù)自己不同的需要,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛,，大家在主動(dòng)地學(xué)習(xí),、互助中自然地掌握了本課詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò),。

可見(jiàn),，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式,，其效果是截然不同的,，這就需要我們教師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué),，這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案篇十一

不能有半點(diǎn)差錯(cuò),。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化，完成教學(xué)設(shè)計(jì),，才能自如地上好課。大量的實(shí)踐證明,。凡優(yōu)秀教師在上課前,，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料,。而案例分析更是教師。

總結(jié),。

經(jīng)驗(yàn),，不斷反思，不斷進(jìn)步的途徑之一,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。發(fā)展什么學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智,、體,、美全面的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中,，就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的,，“傳授”主要靠教師的灌輸,，學(xué)生被動(dòng)的接受；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用,，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高,。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、激勵(lì),。

小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，在《新大綱》中有明確要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育,、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,，發(fā)展健康的個(gè)性,，養(yǎng)成良好的意志品格?！边@段話既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的全面概括,。語(yǔ)文素質(zhì)雖然主要指語(yǔ)文能力，但語(yǔ)文能力還與思想,、思維,、情感、文化知識(shí),、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān),。所以說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì),。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文,，也要教做人,、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的,。

通過(guò)語(yǔ)文課學(xué)生既學(xué)語(yǔ)文,、又學(xué)做人，是由小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的,，是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,，也是由語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所決定的。

小學(xué)語(yǔ)文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù),，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)就是做人的素質(zhì),。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，完成語(yǔ)文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真,、善,、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景,；有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡,；有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家,、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來(lái)的物質(zhì)文明,、精神文明生活的動(dòng)人故事；有的課文揭露了舊社會(huì)兒童悲慘的生活,；等等,。課文中人物喜怒哀樂(lè)的情感表達(dá)，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品,，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么,、學(xué)習(xí)什么,、反對(duì)什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色,，會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力,。只要學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言有透徹的感悟,，必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶；學(xué)生也只有感受到語(yǔ)言的思想情感,，才能真正掌握作品的語(yǔ)言,。二者是密不可分的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視文道統(tǒng)一,，但對(duì)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,，通過(guò)學(xué)語(yǔ)文也學(xué)做人，比語(yǔ)文教學(xué)的思想性要求更高,。語(yǔ)文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識(shí)的提高,，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動(dòng)上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí),，不僅要提高思想認(rèn)識(shí)、豐富情感,，而且要形成良好的行為習(xí)慣,。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”,。不過(guò)這不能立竿見(jiàn)影,，而要日久天長(zhǎng)地熏陶、積累,。

學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語(yǔ)文課變?yōu)樗计氛n就能完成的,。必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力,。因此在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù),。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案篇十二

【案例】：

平等是增進(jìn)情感,、融洽關(guān)系的柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,也希望師生之間的平等,。老師與學(xué)生互換角色,教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在欣喜,、受寵若驚之余,更多的是快樂(lè),。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì),好好地表現(xiàn)一番。

如：我在讀《在南極的日子》這篇課文前,，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué),，誠(chéng)懇地說(shuō)：老師要讀課文了，你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎,？孩子們稍加思索,，大膽地說(shuō)道：我希望老師的聲音要洪亮。老師讀的時(shí)候要把作者和考察隊(duì)員之間的深厚感情表達(dá)出來(lái),。

我讀完后,，學(xué)生紛紛舉起了小手，老師讀得很好,，很有感情,。老師的聲音有的地方不夠洪亮。今天,，紀(jì)念標(biāo)揭幕,，智利、蘇聯(lián),、烏拉圭和民主德國(guó)的考察隊(duì)的隊(duì)員和孩子們都來(lái)了,。這一句中有幾個(gè)國(guó)家，我就沒(méi)有聽(tīng)清楚,。我對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,，微笑著說(shuō)：謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意,。接著,，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了,，他們有的露出了會(huì)心的笑容,，有的豎起了大拇指！因?yàn)槔蠋熣娴穆?tīng)從了自己的意見(jiàn)和建議,，和自己一起讀書,、一起學(xué)習(xí)了！

【案例分析】：

課堂上如果合理使用不同的評(píng)價(jià)方式,，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更能在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力,，激發(fā)創(chuàng)造潛力,！在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià),，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià),，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受,，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn),，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切,、實(shí)事求是的評(píng)價(jià),，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去,，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià),，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流,，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步,，共同提高,，全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。隨著課程改革的深入發(fā)展,，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體,，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下,語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化,、平等化、科學(xué)化發(fā)展,。