每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一

昨天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的幾何體朋友——圓柱,，誰(shuí)能向大家介紹一下你的這位新朋友,？

生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。

生：我還知道圓柱各部分的名稱,。

生：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形,，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)、寬等于圓柱的高,。

演示這一過(guò)程,。

師：你們對(duì)圓柱已經(jīng)知道得這么多了，真了不起,，還想對(duì)它作進(jìn)一步的了解嗎,？

師：你還想知道什么呢？

生：還想知道怎么求它的表面積,。

師：今天我們就一起來(lái)研究怎樣求圓柱的表面積,。（板書(shū)：圓柱的表面積）

二,、探究新知

指名學(xué)生摸其表面積，并追問(wèn)：怎樣求它的表面積,？

生：六個(gè)面的面積和就是它的表面積,。

師：怎樣求圓柱的表面積呢？（學(xué)生分組討論）

學(xué)生匯報(bào)：圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積就是圓柱的表面積,。（教師板書(shū)）

1,、圓柱的側(cè)面積。

師：兩個(gè)底面是圓形的我們?cè)缇蜁?huì)求它的面積,，而它的側(cè)面是一個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的側(cè)面積呢？（請(qǐng)同學(xué)們討論一下,，我們看哪個(gè)小組最先找到突破口）

小組代表匯報(bào)：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，而這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)正好等于圓柱的底面周長(zhǎng),，寬等于圓柱的高,，所以我們由此推出：圓柱的側(cè)面積就等于底面周長(zhǎng)乘高。

師：大家同意他們的推理嗎,？（生：我們討論的結(jié)果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經(jīng)驗(yàn),，把它變成我們學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算，太棒了,。

展示其變化過(guò)程,。

師生小結(jié)：（教師板書(shū)）側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。

呈現(xiàn)例一：一個(gè)圓柱,，底面直徑是0,。4米，高是1,。8米,，求它的側(cè)面積。

（1）學(xué)生獨(dú)立解答,。

（2）指明學(xué)生解答,，并讓其講清自己的解題思路。

師：通過(guò)剛才的解題思路說(shuō)明要計(jì)算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個(gè)量,？

生：底面周長(zhǎng)和高,。

師：無(wú)論是直接告訴，還是間接告訴,，只要能求出底面周長(zhǎng)和高就可以求出其側(cè)面積,。

2、圓柱的表面積。

師：求側(cè)面積似乎難不住大家,，現(xiàn)在再加一問(wèn),，你們還能行嗎？（教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積）

教師巡視,，讓一個(gè)學(xué)生板演,，要求學(xué)生分步做，并標(biāo)明每步求的是什么）指名學(xué)生說(shuō)解題思路,。

師：這說(shuō)明要計(jì)算圓柱的表面積需要抓出哪兩個(gè)量？

生：底面積和側(cè)面積,。

師生小結(jié)：圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積,。

3、反饋練習(xí),。

師：想一想,，應(yīng)該先求什么？再求什么,？請(qǐng)大家動(dòng)手試一試,。

三、

這節(jié)課你有什么收獲,？

你有沒(méi)有想提醒同學(xué)們注意的地方,？

生：要注意單位，還要注意所要求得圓柱有幾個(gè)底面……

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二

《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教案及評(píng)析

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》一年級(jí)(上冊(cè))p32-p33“認(rèn)識(shí)物體和圖形”,。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端,，也是本冊(cè)后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際(直觀形象,，學(xué)生生活中常見(jiàn)),，所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”,，以小組合作探究貫穿整節(jié)課,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)歸納總結(jié),，盡力調(diào)動(dòng)其積極性,，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,。在評(píng)價(jià)方式上,，盡量改變只有教師去評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象,，給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評(píng)價(jià)方式的改變,，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法,，老師也可以是我們中的一員。

案例正文

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p32-p33

教學(xué)目的：

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力,，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力;

3,、通過(guò)學(xué)生活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究和想象,、創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念,。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片,。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：小朋友,，瞧!誰(shuí)來(lái)了?

生：機(jī)器人!

師：快打開(kāi)盒子，看看吧!

生：哇,，這么多禮物!

師：喜歡嗎?

生：喜歡!

師：但是,，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起,，請(qǐng)小朋友合作分一分,，在分的過(guò)程中，比一比,，哪個(gè)小組合作得好一些,。動(dòng)手吧!

二、初步感知,，形成表象,，初步建立空間觀念。

1,、分物體

(1),、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)

(2)、匯報(bào)

師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正,。

問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的?

學(xué)生匯報(bào)：

我們組把肥皂,、藥盒,、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方,、骰子,、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐,、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球,、玻璃珠放在一起,。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

生：一樣,。

師：我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?

2,、揭示概念(出示課件)

小朋友們，為了能區(qū)別它們,，誰(shuí)來(lái)給它們?nèi)€(gè)好聽(tīng)又好記的名字呢?

師出示問(wèn)：起個(gè)什么名字?

生：長(zhǎng)方體,。

師：為什么這么取名?(邊問(wèn)邊板書(shū))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇三

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式。它的主要功能有：促進(jìn)學(xué)生思考,，激發(fā)求知欲望,，發(fā)展思維,，及時(shí)反饋教學(xué)信息,，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，培養(yǎng)口頭表達(dá)潛力,。課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段,，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ),。

教師的課堂提問(wèn)行為卻存在很多不足，如提問(wèn)方式單一、資料簡(jiǎn)單,、只針對(duì)少數(shù)學(xué)生,，課堂中我們經(jīng)常聽(tīng)到的是教師簡(jiǎn)單、隨意,、重復(fù)的提問(wèn),，學(xué)生則是不敢或不愿回答問(wèn)題，或不能,、不善于回答問(wèn)題,。有些教師的提問(wèn)得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問(wèn),，要么答者寥寥,，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期的效果,。

【案例】某教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，配合教師設(shè)計(jì)的“我們?nèi)ヂ糜巍钡那榫熬€索，出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實(shí)物：出口指示牌(長(zhǎng)方形),，轉(zhuǎn)彎指示牌(三角形)和限速警示牌(圓形),，手巾(正方形)等，讓學(xué)生比較它們的不同(長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形都有角，而圓形沒(méi)有角),。

師：這些是什么

生：交通標(biāo)志

師：它們有什么不同

生1：有些是圓的,，有些是方的

師：還有嗎

生2：它們表示的好處不同

師：什么不同

生：轉(zhuǎn)彎指示牌表示……，限速警示牌表示……,，

生2：我不同意…..

之后學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái),。

在這種“滿堂問(wèn)”的課堂里，教學(xué)氣氛是活躍了,，甚至顯得有些熱鬧,，但學(xué)生受益不多。我們老師總是想讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,，再引出問(wèn)題;在這些情景的渲染下，教師有意無(wú)意地會(huì)拋出一些無(wú)關(guān)的問(wèn)題,，并且認(rèn)為完全尊重學(xué)生的所有問(wèn)題和興趣才體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。當(dāng)生1已經(jīng)講到要害時(shí)，教師的那句“還有嗎”,，本是想讓更多的學(xué)生來(lái)敘述,，提高課堂的參與度,。不想教師的隨意發(fā)問(wèn)是畫(huà)蛇添足?？梢?jiàn),，教師的設(shè)問(wèn)如果沒(méi)有明確的目的，隨意發(fā)問(wèn),，就不能發(fā)揮相應(yīng)的`價(jià)值和作用,。教師的問(wèn)要適可而止，把握好度,，當(dāng)學(xué)生偏離基本的思維方向的時(shí)候,，教師來(lái)一點(diǎn)“武斷”的糾正也是必要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇四

柏槐小學(xué)佐東嬋

一,、學(xué)會(huì)自主地提出問(wèn)題

體會(huì)：

1,、素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識(shí)的體現(xiàn),。

2,、要想讓孩子們敢于提出問(wèn)題，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3,、要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo),。

二、智慧就在孩子們的手上

我聽(tīng)見(jiàn)了,，我就忘記了,；我看見(jiàn)了，我就記住了,；我做過(guò)了,，就理解了。

例：9+5

生1：從5枝小棒中取出1枝,，和9湊成10,，10再加4等于14。生2 ：我知道2個(gè)5是10,，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5枝湊成10,，再加上剩下的4枝，得14枝,。

生3：我知道2個(gè)7是14,，就從9枝小棒中取出2枝給右邊，7+7得14,。

兩點(diǎn)感受：

1,、孩子們的手尖上跳躍著的是智慧,。

2、任何高明的教師都不能代替孩子的操作

三,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生

1,、給足學(xué)生探索的時(shí)空

2、多一些自由的探索

如何做的：

1,、學(xué)生走上講臺(tái)

2,、學(xué)生來(lái)命名

3、學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)

4,、學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)方案

5,、學(xué)生可以參與板書(shū)

6、學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師

兩點(diǎn)體會(huì)：

1,、在孩子們的心中有一片超越時(shí)空的思維空間,，那是一片純真的天地。

2,、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用,，而是對(duì)教師提出了更高的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五

(教師鼓勵(lì)學(xué)生解這道題,，看誰(shuí)做得又對(duì)又快,，大部分學(xué)生表現(xiàn)茫然，坐著不動(dòng),。)

師:同學(xué)們?cè)鯓硬蛔霭?/p>

生1:教師,，這道題沒(méi)法做啊。

生2:教師,，你可能把這道題目記錯(cuò)了,。

生3:可能是朱軍把題目抄錯(cuò)了。

生4:教師教育我們做題時(shí)要細(xì)心,，朱軍怎樣還把題目抄錯(cuò)呢真是太粗心了,。

師:哦，原先是這樣,，難怪好多同學(xué)坐著不動(dòng),，那這道題是沒(méi)法做了

生1:有辦法，只要加一個(gè)條件,。

生2:這朱軍太粗心了,，浪費(fèi)了我們的學(xué)習(xí)時(shí)間。

生3:這樣也好,，它能夠提醒我們,，做任何事都要細(xì)心一點(diǎn)才好。

生4:我想,，可能是教師有意出這樣的錯(cuò)題考我們的,。

生:(齊答)行,。

師:需要怎樣的條件呢

生1:只要加上一個(gè)“六年級(jí)一共有多少人”就能夠了。

生2:加上“六年級(jí)一共有多少人”,，雖然能求出“參加其它興趣小組的有多少人”,，但這不是兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

生3:如果明白“六年級(jí)有幾個(gè)班,，平均每班有幾人”,，就能經(jīng)過(guò)兩步計(jì)算，求出“參加其它興趣小組的有多少人”了,。

生4:因?yàn)槭莾刹接?jì)算的應(yīng)用題,，所以我贊成生3的意見(jiàn)。

師:你們認(rèn)為所加條件的數(shù)據(jù),，我倒清楚,，“六年級(jí)有5個(gè)班，平均每班63人”,。同學(xué)們,，此刻你們覺(jué)得能夠解答了嗎如果能夠，請(qǐng)同學(xué)們思考一下,，把這道題先補(bǔ)充完整,，一會(huì)兒我們來(lái)交流。

(學(xué)生認(rèn)真思考,，有的試著口頭編題,，有的同桌討論，互相交流,，個(gè)個(gè)興趣盎然,。)

師:誰(shuí)來(lái)把這道題補(bǔ)充完整

(學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起手來(lái)，教師見(jiàn)生1欲舉又止,，并用鼓勵(lì)的目光看了看生1，他鼓起勇氣舉起了手,。)

師:生1把這道題補(bǔ)充得很完整,，我們掌聲鼓勵(lì)一下。(學(xué)生鼓掌)

二,、反思

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、具有挑戰(zhàn)性的,。教師要努力供給與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的信息材料，讓學(xué)生從被動(dòng)理解知識(shí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程轉(zhuǎn)化,。這則案例對(duì)我有三點(diǎn)啟發(fā),。

1.巧設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)探究欲望。

心理學(xué)研究證明:問(wèn)題意識(shí)是思維的起點(diǎn),，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的,、被動(dòng)的思維，僅有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自我需要問(wèn)“為什么”,、“是什么”,、“怎樣辦”的時(shí)候，這種思維才算是真正的啟動(dòng),。所以,，教師要經(jīng)過(guò)多種途徑努力創(chuàng)造問(wèn)題情境，營(yíng)造氛圍,，使學(xué)生感到有疑要問(wèn),，有話要說(shuō)，這樣才有利于學(xué)生思維創(chuàng)新和自主本事的發(fā)展,，才有利于學(xué)生養(yǎng)成想問(wèn),、要說(shuō)、好思的良好習(xí)慣,。

2.充分尊重學(xué)生,，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師的一句話,、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì),，運(yùn)用得當(dāng),，能鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，使膽小的學(xué)生變得勇敢,、自信;運(yùn)用失當(dāng)，將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。教師在教學(xué)過(guò)程中,，不僅僅要注重知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng),，并且要重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),，幫忙他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的勇氣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，既怕同學(xué)笑話，又怕教師批評(píng),，心理壓力很大,。這時(shí),，教師不能指責(zé)學(xué)生，否則就容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，就會(huì)扼殺學(xué)生的自信心,。教師要學(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生以面子,，細(xì)心翼翼地呵護(hù)他們的情感,，幫忙他們尋找錯(cuò)誤的原因，并加以引導(dǎo),，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友,。

3.啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)說(shuō)話本事,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，異常是應(yīng)用題教學(xué)中，重視學(xué)生的自主精神,，讓學(xué)生充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主人,，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，闡述自我的思維過(guò)程,，這是新時(shí)期課改的要求,。首先，這節(jié)課上,，教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，故意設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在教師設(shè)置的錯(cuò)題中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)而主動(dòng)思考，發(fā)表看法和想法,，并提出解決問(wèn)題的辦法;其次,，教師供給的數(shù)學(xué)信息來(lái)自學(xué)生的生活(不完整題例)，學(xué)生看得見(jiàn),，摸得著,，并且易于解決。這樣就鞏固和提高了解答兩步應(yīng)用題的本事,，并且學(xué)生在辨析,、討論,、交流的過(guò)程中容易品嘗成功的喜悅;最終,，小學(xué)生由于年齡小，在計(jì)算,、解答的過(guò)程中出現(xiàn)類似于以上錯(cuò)誤題例的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，教師應(yīng)及時(shí)抓住這種信息源,，把日常見(jiàn)到的，并且是學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)題例的形式,，呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生在質(zhì)疑,、發(fā)問(wèn),、思考、交流的過(guò)程中,，啟動(dòng)心靈,，受到震動(dòng)，得到教育,。這樣不僅僅能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,，并且能融知識(shí)性和人文性于一體，可謂一舉兩得,。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力為學(xué)生搭建一個(gè)合作探究,、互相交流的平臺(tái)，營(yíng)造一種民主的研討氛圍,，讓學(xué)生的思想自由地馳騁,，讓學(xué)生創(chuàng)新的火花自然地噴發(fā)，要求學(xué)生口述思維過(guò)程,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事,。即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也要寬容,，真誠(chéng)地幫忙學(xué)生,，讓每一位學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇六

對(duì)于教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)我們都不會(huì)有陌生感,，他和我們的教學(xué)生活密不可分，我們上課前都要寫(xiě)教案,、做教學(xué)設(shè)計(jì),，充分的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提,，而教學(xué)案例我們聽(tīng)得則不是很多,，隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)案例才被越來(lái)越多的提及。這是因?yàn)槿藗冊(cè)絹?lái)越多的認(rèn)識(shí)到案例對(duì)于反思教學(xué),，指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的作用。下面我將從以下幾個(gè)方面和大家一起說(shuō)說(shuō)有關(guān)案例的知識(shí),。

首先我們來(lái)看什么是案例,，也就是案例的概念。

一,、案例的概念

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)典型的事例,，一般比較具有代表性或有重大意義，它比較詳細(xì)的記敘了一個(gè)教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié),，向人們提供教學(xué)的過(guò)程,，引發(fā)大家的思索，然后探討產(chǎn)生的原因和影響,，并作一定的分析和反思,，從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想。

比如：“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個(gè)案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個(gè)片斷,，首先作者說(shuō)明了這個(gè)案例產(chǎn)生的背景：即在給同軌教學(xué)班中的一個(gè)班上這節(jié)課時(shí),，教師按照通常的做法，先復(fù)習(xí)了乘法的意義,，然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，通過(guò)幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算。教師步步鋪墊,，學(xué)生學(xué)起來(lái)可以說(shuō)沒(méi)什么困難,，但課堂上卻氣氛沉悶，課下教師問(wèn)原因,，學(xué)生們說(shuō)：“老師,，我們?cè)缇蜁?huì)了，聽(tīng)著覺(jué)得沒(méi)什么意思”所以作者在給另一個(gè)班上課時(shí)作了調(diào)整,，于是就有了下面這個(gè)案例,。

介紹完背景后，作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來(lái),，這是我們大家熟悉的實(shí)錄的形式,，師如何說(shuō)的，學(xué)生如何回答的,，甚至某處學(xué)生的表情與動(dòng)作都記錄上了,，片斷后面是反思，反思中作者分析了改進(jìn)后的設(shè)計(jì)成功的原因：一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，二是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，反思中作者抓住了這個(gè)教學(xué)片斷的特點(diǎn)，分析得很透徹。（老師們可以細(xì)致的讀一讀這個(gè)案例,，它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例，來(lái)自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理科版）,，我們?cè)倏础鞍l(fā)展語(yǔ)言不是語(yǔ)文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識(shí)》案例,，這是一節(jié)課的案例，是對(duì)整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄,，同樣,，在后面是反思，它以評(píng)析的形式,，分析了這節(jié)課的突出特點(diǎn)：在數(shù)學(xué)課中,，同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

剛才,，我們明確了案例的概念,，接下來(lái)我們把案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄作一下比較：

二,、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的教育思想,、教學(xué)方法,，在課前設(shè)想的教學(xué)思路。案例則是對(duì)已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過(guò)程的反映,，一個(gè)寫(xiě)在教之前,，一個(gè)寫(xiě)在教之后，一個(gè)是預(yù)期,，一個(gè)實(shí)現(xiàn)是的過(guò)程和結(jié)果,。

那么同是寫(xiě)在教之后，案例與教學(xué)實(shí)錄又有哪些區(qū)別呢,？

1,、案例要有對(duì)本教學(xué)問(wèn)題的反思，對(duì)好的教學(xué)行為,，教學(xué)效果,，要進(jìn)行分析，分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想,，對(duì)存在問(wèn)題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在,，對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用。

2,、同樣對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行描述,，實(shí)錄是有問(wèn)必錄，案例是有選擇的記錄。

接下來(lái),，我們一起來(lái)看一看,，寫(xiě)教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：

三、案例的撰寫(xiě)要求

在形式上案例通常分為以下幾大塊：

一背景,、二教學(xué)經(jīng)過(guò),、三分析。當(dāng)然,，這不是固定的模式,。

l、背景介紹,，即案例發(fā)生的原因或條件,，如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個(gè)案例，作者這樣介紹它的背景：開(kāi)學(xué)初上了一節(jié)公開(kāi)課,，內(nèi)容是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊(cè)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課,，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對(duì)新知識(shí)的引入和鞏固的設(shè)計(jì)覺(jué)得比較有新意，現(xiàn)在就幾個(gè)教學(xué)片斷評(píng)析如下,。

2,、教學(xué)經(jīng)過(guò)，即教學(xué)片斷,、或整個(gè)教學(xué)過(guò)程的訪談錄,。記錄的教學(xué)經(jīng)過(guò)，不是有聞必錄,，而是有選擇的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì),、清楚、具體,，什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié),，怎樣寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚,，大家可以看《人民教育》,、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物中刊載的教學(xué)案例，仔細(xì)讀一讀,，讀后感悟會(huì)有更深切的感悟,。

3、分析,，即反思或評(píng)析,。揭示案例所反映的教學(xué)問(wèn)題、所體現(xiàn)的教學(xué)思想,，或存在的不足,。也就是這個(gè)案例教學(xué)效果好好在哪里,，不足，問(wèn)題出在哪里,？在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，作分析，為實(shí)踐尋找理論的依據(jù),。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包含有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)難題,、熱點(diǎn)問(wèn)題或新課題，同時(shí)包含有解決這些問(wèn)題的方法和反思,。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念。

在撰寫(xiě)時(shí)要注意：

面,。

2,、注意案例要有真實(shí)性和典型性。

3,、在撰寫(xiě)案例分析時(shí),，要對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想,、過(guò)程,、結(jié)果，以及利弊得失有一定的看法和分析,。是在記敘基礎(chǔ)上的議論,，要進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值，可以從教育學(xué),、心理學(xué),、教學(xué)法等不同的理論角度入手，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律,。

從以上的解釋中我們也能看出,，做教學(xué)案例的價(jià)值。

四,、撰寫(xiě)教學(xué)案例的目的1,、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái),，用以改進(jìn)和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,。

2、梳理,、記錄分析自己的教學(xué),提高教育教學(xué)能力和水平,。案例不僅記敘了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,、情感及靈感,。他是個(gè)人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史,，有其獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇七

1,、通過(guò)解題,，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是具有趣味性的。

2,、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,。

一、出示趣味題

1,、小明在小紅左邊5米,，小冬在小紅左邊8米，問(wèn)小明和小冬之間有()米,。

2,、河中有幾只鴨子在游泳。游在最前面的一只鴨子后面有2只鴨子,，游在最后面的一只鴨子的前面也有2只鴨子,，游在中間的一只鴨子的前面和后面各有一只鴨子，河中共有()只鴨子在游泳,。

3,、一支鉛筆二個(gè)頭，二支半鉛筆()個(gè)頭,。

4,、走上一層樓梯要走10級(jí)，從一樓走到四樓要走()級(jí)樓梯,。

5,、解放軍叔叔做了一個(gè)靶子，靶子分6格,，小王射了幾槍,，每次都打中了，總分為100分,，問(wèn)小王打了()槍,？打中了哪幾格？()

二,、分析

教師帶領(lǐng)全班,，整體分析。

三,、小組討論

四,、交流匯報(bào)

五、小結(jié)

通過(guò)這兩次的課程,，你有哪些收獲,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇八

一,、概述

· 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1,、知識(shí)與技能： 初步認(rèn)識(shí)鐘面,，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)

2、過(guò)程與方法：發(fā)展初步的觀察能力,、動(dòng)手能力,、概括能力和合作意識(shí)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 建立時(shí)間觀念,，從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣； 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí),。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，時(shí)間既熟悉又陌生,。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間,、看鐘表的方法是零碎的,、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差,，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生,。這就需要在老師的引導(dǎo)下，提升,、概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法,，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育,，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中,，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗(yàn),，認(rèn)識(shí)鐘表,。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： （一）知識(shí)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一,。新知從生活中自然導(dǎo)出,，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來(lái),，到生活中去”，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界,。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘表面,、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等,，都是在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得,。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望,，使學(xué)生總能處于一種新奇,、興奮、快樂(lè)的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐,，大膽探索,。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，鐘面模型等。

六,、教學(xué)過(guò)程

一）導(dǎo)入

1,、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會(huì)走沒(méi)有腿,，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴,，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起,，

什么時(shí)候睡）,。師：猜猜它是誰(shuí)？

學(xué)生回答后,，教師揭示課題：是啊,，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間,，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí),。

（二）動(dòng)手操作，交流,，探究知識(shí) 1,、認(rèn)識(shí)鐘表

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù) 2、教學(xué)整時(shí)

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間,。

出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻,？你是怎么知道的,？

說(shuō)一說(shuō)：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，也將鐘表知識(shí)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、教學(xué)大約幾時(shí)

出示7時(shí),、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間

1.畫(huà)一畫(huà)：先讓學(xué)生通過(guò)觀察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針，再借助直尺畫(huà)出鐘面上缺少的針,，這里還要提醒學(xué)生注意畫(huà)時(shí)針和分針的區(qū)別,。

2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間

這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),、思考,、討論有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩

圈,，所以一天要走兩個(gè)10時(shí)，拓展了學(xué)生的視野,，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

出示兩幅表示10時(shí)的圖,，讓學(xué)生觀察,，看能提出什么問(wèn)題？通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí),，但不一樣,，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí),。

提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí),，幾個(gè)9時(shí)？

3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間,，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，要求說(shuō)完整,。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間,，養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣,。

4.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的？

根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，如幾時(shí)起床,，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生 充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,，逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,，突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

四、全課小結(jié),。

教學(xué)內(nèi)容與

教師的活動(dòng)

媒體的運(yùn)用

學(xué)生的活動(dòng)

教師進(jìn)行邏輯選擇

七,、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn),，分解了難點(diǎn),；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望,。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí),。課后反饋反映出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表已經(jīng)基本理解,，包括認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)大多數(shù)學(xué)生掌握良好,，由練習(xí)反饋也可知。

八,、幫助和總結(jié)

教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知,，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化；同時(shí)教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,、交流,、比較、總結(jié),，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇九

1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,，認(rèn)識(shí)梯形的高,。

2、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)梯形,，會(huì)在方格紙上畫(huà)梯形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形,，能測(cè)量或畫(huà)出梯形的高,。

3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系,，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)歷梯形的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，了解梯形的特征,。

建立廳性的高的概念，畫(huà)梯形的高,。

配套教材,、直尺、三角尺等,。

一,、生活導(dǎo)入

1、出示例1的圖片,，你能在這些生活場(chǎng)景中找到以前學(xué)過(guò)的平面圖形嗎,？

（重點(diǎn)可讓學(xué)生上臺(tái)指一指梯形）

2、你能說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方能看到梯形嗎,？

3,、今天我們繼續(xù)研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎,？

根據(jù)學(xué)生回憶板書(shū)：

（1）探究特點(diǎn)

（2）認(rèn)識(shí)高,、底

（3）多種練習(xí)

有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗(yàn),，你想自己來(lái)進(jìn)行研究活動(dòng)嗎,？在小組里討論一下，你們準(zhǔn)備開(kāi)展哪些活動(dòng)來(lái)完成（1）和（2）,。

老師的友情提醒：研究梯形時(shí)注意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別,，將使你事半功倍。

二,、小組活動(dòng)

（一）探究特點(diǎn)

1,、展示小組內(nèi)制作的梯形，介紹使用的材料和方法。

2,、歸納梯形的特點(diǎn)：梯形只有一組對(duì)邊平行,。

（二）認(rèn)識(shí)高、底

1,、介紹小組內(nèi)的研究成果

2,、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)看書(shū)自學(xué)：

量出互相平行的一組對(duì)邊間的距離，這就是梯形的高,。這樣的高有多少條,？為什么？與平行四邊形不同的是,，梯形各部分有自己的名稱,。說(shuō)說(shuō)什么是上底、下底,、腰,、等腰梯形。

3,、試一試：指一指高垂直于哪條邊,，量出每個(gè)梯形的上底、下底和高各是多少厘米,。

4,、說(shuō)明：第二個(gè)梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個(gè)直角,？

三,、練習(xí)提高

想想做做1-5

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲,？還有哪些疑問(wèn),？同桌間說(shuō)說(shuō)看。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念,，知道1千克=1000克,。

2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法,。

3,、在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識(shí),。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：建立克和千克的概念,，知道它們的關(guān)系。

難點(diǎn)：克和千克質(zhì)量概念的建立。

教具學(xué)具：

課件,，2分的硬幣,，黃豆，天平,，兩袋500克的鹽,，臺(tái)秤，自己帶來(lái)的小物品等,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、問(wèn)題情境：

師：同學(xué)們，想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)嗎,？仔細(xì)看看,。(課件出示：教材第100頁(yè)情景圖)

生1：他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話題。

生2：從圖中知道5個(gè)蘋果重1千克,，一壺豆油重5千克,，一包餅干重110克……

師：生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到，我們國(guó)家過(guò)去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”,，現(xiàn)在國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”,，這也是今天我們要共同研究的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：從常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】

二,、自主探究：

1、教學(xué)例1,。

師：仔細(xì)觀察,，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示：教材第101頁(yè)例1)

生1：我知道了一盒口香糖重3克,，一袋菊花茶重12克,，一包美味瓜子重100克。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的,。

師：是啊,，我們一般用“克”作單位來(lái)計(jì)量比較輕的物品?！翱恕笔菄?guó)際通用的質(zhì)量單位,，用字母“g”來(lái)表示。

學(xué)生在小組里測(cè)量較輕物品的質(zhì)量,，尋找重1克的物品,，教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流,，說(shuō)一說(shuō)小組測(cè)量的結(jié)果。

(1個(gè)2分的硬幣重約1克)

師：估一估下面的物品哪些比1克輕？(課件出示：教材第101頁(yè)“做一做”)

指定學(xué)生回答,，并適時(shí)作出評(píng)價(jià),。

師：生活中還有哪些物品比1克輕？

生1：一塊小橡皮比1克輕,。

生2：一根頭發(fā)比1克輕,。……

2,、教學(xué)例2,。

師：其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過(guò)1克，甚至更重,，那么對(duì)于比較重的物品,，我們常用什么作單位呢？大家一看就知道了,。(課件出示：教材第102頁(yè)例2上面的圖)

生1：一桶洗衣液重5千克,，我覺(jué)得應(yīng)該是用“千克”作單位稱量比較重的物品。

生2：一箱蘋果重25千克,，我也認(rèn)為是用“千克”作單位計(jì)量比較重的物品,。

師：“千克”也是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，用字母“kg”來(lái)表示,。

師：仔細(xì)看看,，蘋果的箱子上寫(xiě)的是“凈含量”，什么是“凈含量”呢,？

生：“凈含量”是指這箱蘋果的質(zhì)量,，不包括箱子的質(zhì)量。

師：對(duì),，生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞,，它是指桶里、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量,。

想一想,，1000克有多重？舉例說(shuō)一說(shuō),。

生：生活中常用的食鹽一包重500克,，兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克。

師：那你覺(jué)得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢,？

生：1千克=1000克,。

師：誰(shuí)知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種？

生1：我在超市里,、菜攤上見(jiàn)過(guò)的有電子秤,、臺(tái)秤,。

生2：我在體檢的時(shí)候見(jiàn)過(guò)測(cè)體重的體重秤。

生3：我在實(shí)驗(yàn)室里見(jiàn)過(guò)彈簧秤,。

師：如果你是個(gè)有心人,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了。仔細(xì)看看圖中這些指針?lè)謩e指著幾,，告訴大家所稱物品有多重,。(課件出示第102頁(yè)例2下面的圖)

生1：一袋洗衣粉重1千克。

生2：小朋友的體重是23千克,。

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M里合作交流,，稱出質(zhì)量是1千克的物品，用手掂一掂,，想想生活中哪些物品是重1千克的,。

學(xué)生在小組里合作交流，教師巡視了解情況,。

3,、在里填上“”“”或“=”。

2千克20xx克5千克4900克

800克1千克2500克3千克

4,、判斷對(duì)錯(cuò),。

一個(gè)雞蛋約重50克。()

小明今年7歲,，約重20xx克,。()

1千克鐵比1千克棉花重。()

一袋鹽500克,，兩袋這樣的鹽重1千克,。()

三、總結(jié)提升：

師：同學(xué)們,，通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你們知道了什么？

四,、作業(yè)布置：

教材第105頁(yè)練習(xí)二十第3題和第106頁(yè)第8題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十一

教材55頁(yè)例3

使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的意義，掌握這種問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,，懂得除法計(jì)算的道理,，會(huì)解答這類問(wèn)題。

掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,。

會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題,。

一、復(fù)習(xí)

1,、口算：15里有幾個(gè)3,？14是7的幾倍,？

15是3的幾倍？14里面有幾個(gè)7,？

2,、有12個(gè)蘋果,，每盤放4個(gè),，可以放幾盤？

學(xué)生列式解答后,，請(qǐng)學(xué)生回答算式表示什么意思,？

二、新授

（一）教學(xué)例3

1,、出示主題圖,，圖上有多少人在唱歌？多少人跳舞,？你能提出什么問(wèn)題,？

板書(shū)：有35人唱歌，7人跳舞,，唱歌的是跳舞的幾倍,？

板書(shū)：35÷7=5

（二）完成“做一做”

1、讀題,，先讓學(xué)生把題意理解清楚,，給世紀(jì)末條件？求什么問(wèn)題,？

2,、引導(dǎo)分析：要求“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”用什么方法計(jì)算，為什么,？

3,、學(xué)生獨(dú)立列式解答。

4,、討論,，你還能提出什么問(wèn)題？

三,、鞏固練習(xí)：練習(xí)十二

四,、總結(jié)

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，要用除法來(lái)計(jì)算,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

例3唱歌的有35人,，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍,？