欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當前位置:網(wǎng)站首頁 >> 作文 >> 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析(匯總9篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析(匯總9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-18 14:36:03
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析(匯總9篇)
時間:2023-12-18 14:36:03     小編:文軒

在日常的學(xué)習,、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析篇一

教學(xué)內(nèi)容:

估算黃豆粒數(shù),。

教學(xué)目標:

學(xué)會估算方法。

教學(xué)重難點:

利用估算方法解決實際問題。

教學(xué)準備:

黃豆,,杯子,,天平等。

教學(xué)過程:

一,、引入,。

師:你們看,這是什么,?

生:黃豆,。

師:你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?

想一想:用什么方法可以知道黃豆有多少粒,。

二,、小組討論,確定方案,。

師:你們可以用課桌上的工具,。

(杯子,天平等),。

三,、小組合作,實施方案,。

四,、匯報交流。

方案一:

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,,再看這些黃豆有多少杯,,再用乘法計算即可。

方案二:

先測一把黃豆的數(shù)目,,再看這些黃豆有多少把,,再用乘法計算即可。

方案三:

先測100粒黃豆的重量,,算出一粒的重量,,再稱出總重量,再用除法計算即可,。

五,、小結(jié)。

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,,請大家都要做留心觀察的人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析篇二

分數(shù)的意義是個古老的課題,當學(xué)生學(xué)習分數(shù)的產(chǎn)生時,,教材說:人們在進行測量和計算時,往往不能得到整數(shù)的結(jié)果。例如,,用一個計量單位測量黑板的長度,,連續(xù)量幾次以后,剩下的不夠一個計量單位,,黑板的長度就不能用整數(shù)來表示,;又例如,把一個蘋果平均分給三個小朋友,,每人分得的蘋果個數(shù)也不能用整數(shù)表示,。在這種情景下,能夠把一個計量單位,、一個蘋果平均分成若干份,,用它的一份或幾份來表示。這樣就產(chǎn)生了分數(shù)也就是說,,不能用整數(shù)表示的,,用分數(shù)表示;然而接下來的一個教學(xué)重點和難點是我們還能夠把許多物體看作一個整體,,比如一堆桃子,,一批玩具,一個班級的學(xué)生等在教學(xué)實踐的過程中,,學(xué)生往往會把一個整體平均分得到的分數(shù)中份數(shù)與具體個數(shù)易混淆,。所以,總有很多數(shù)學(xué)教師以此為題材,,去商討,,去實踐,期望從中找出能讓學(xué)生理解最好的一種教學(xué)方法,。

近來,,在學(xué)習了幾位數(shù)學(xué)教師上的數(shù)學(xué)國標本第六冊p64p65冊《認識分數(shù)》后,越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問,,愿分享,。

片段一:

出示:猴媽媽和四只小猴。

師:猴媽媽給四只小猴分一個西瓜,,每只小猴可分得幾分之幾,?

生:四分之一。

師:為什么,?

生:因為把這個西瓜平均分成了四份,,每只小猴可分得其中的一份。

師:猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子,,每只小猴可分得幾分之幾,?

生:四分之一,。

師打開袋子,有8只桃子,。

師:每只小猴可分得,?

生:2個。

生:八分之二,。

教師本來設(shè)計的目的十分明確,,除了能夠把一個物體平均分成幾份外,也能夠把一些物體平均分成幾份,,可是在最關(guān)鍵的地方教師沒有進一步的追問,,以至于前功盡棄。如果教師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時,,教師進一步追問:為什么你連桃子的個數(shù)都不明白,,就明白每只小猴可分得四分之一呢?學(xué)生必須會說:因為是平均分給四只小猴,,這跟桃子的個數(shù)沒有關(guān)系,,所以是四分之一。如果學(xué)生能說到這一步的話,,我相信即使之后有個別學(xué)生說八分之二,,2個桃子等,也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見,。

片段二:

師:把6枝鉛筆平均分給2人,,每人幾枝?

生:每人3枝,。

師:把8枝鉛筆平均分給2人,,每人幾枝?

生:每人4枝,。

師:把一盒鉛筆平均分給2人,,每人得多少?

生:每人12,。

師:為什么不回答幾枝鉛筆呢,?

生:因為不明白盒里一共有幾枝鉛筆。

師:那么6枝鉛筆,,平均分成2份,,還能夠用什么數(shù)表示?

生:12,。

師:8枝鉛筆,,平均分成2份呢?

生:也是12,。

師:3枝能夠用12表示,,4枝也能夠用12表示,,為什么?

生:因為3枝是6枝的12,,而4枝是8枝的12,。

師;對,,要弄清楚12是誰的12,整體不一樣,,12所對應(yīng)的量,,也就不一樣。

假如把100枝鉛筆平均分成2份,,每一份也能夠用12表示嗎,?

在那里,我們能夠看到,,學(xué)生順著教師的引導(dǎo),,完全把知識內(nèi)化。并且在整個過程中,,學(xué)生興趣盎然,,在教師不經(jīng)意的追問下,學(xué)生建立了數(shù)感,,理解了分數(shù)的意義,,也使每個學(xué)生獲得了成功的體驗。

追問有兩種目的,。第一種目的也是最基本的目的,,是為了獲得更多的信息。追問的第二種目的是查明真?zhèn)?。在教學(xué)中,,有很多學(xué)生似懂非懂,更有很多學(xué)生是不懂的,,這時教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者,、組織者的作用,利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白,,讓那些不懂的學(xué)生聽明白,。甚至有人說過:知識本身并不重要,經(jīng)過數(shù)學(xué)教學(xué),,讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么,,養(yǎng)成科學(xué)的思維習慣才是最重要的。

數(shù)學(xué)是理性的,,教師是理性的引導(dǎo)者,,不斷追問著,,學(xué)生理性的學(xué)習者,不斷追尋著,!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析篇三

案例背景:

隨著新課程標準的實施,,老師不可避免的要經(jīng)常思考:自己的教育行為是否符合新課程的理念。

教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感,,對于“差生”的情感更應(yīng)加倍關(guān)注,。健康與富有活力的學(xué)習活動以及相互尊重的學(xué)習氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于健康人格的形成,??梢姡虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性,。我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感,。給后進生更多的陽光,讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力,,正常的沐浴燦爛的陽光,,擁有健全的人格。

案例描述:

我在教學(xué)過中,,經(jīng)常會運用談話教學(xué),,在談話中會提出一些問題,一些成績好的同學(xué)總是會把老師提出的問題脫口而出,,這樣一些差生就會濫竽充數(shù),,不懂裝懂,所以我要求學(xué)生回答問題應(yīng)舉手,,然而我盡量關(guān)注那些差生,,當我發(fā)現(xiàn)有的“差生”干脆不理你坐在下面做起小動作時,我要么當場說表揚哪位同學(xué),,批評哪位同學(xué),,這時學(xué)生們頓時熱情高漲,個個坐得工工整整,,聲音洪洪亮亮的,,都想爭取到我的表揚,要么走到他的跟前看著他以制止他的小動作,?;蛘呔忘c名做小動作的同學(xué)回答問題,當他不會回答時,,請優(yōu)秀生回答聽完別人的回答后,,再請他回答,如果答對了,,及時給予表揚,。每次課后我都留幾個成績差上課反映慢的學(xué)生,,讓他們對著黑板上的題目一個個讀下來,遇到讀錯的我會讓他們思考一下,,再講解方法,,盡量讓他們有所懂??紤]到“差生”,,要幫助“差生”,給“差生”機會,,建立他們的信心,,我從來不罵他們或者打他們,而是耐心的教導(dǎo),。而幾位“差生”表現(xiàn)大同小異,眼里閃過一絲欣喜,,但臉上沒有一絲笑容,,他們體現(xiàn)出的神情令我記憶猶新。于是我要求他們要更努力更認真,,以勤補拙,。如果他的表現(xiàn)還好,我則表揚他的進步,,鼓勵他們繼續(xù)努力,,那時我看到了他開心的笑容。

案例反思:反思一:教師要備課,,要備學(xué)生,,更要備“差生”。

教師備課要對學(xué)生的個別差異細心觀察,,并充分估計,。采用“分層教學(xué)”、“分類施教”,,使能力較強的學(xué)生能夠發(fā)展思維,,能力中等的學(xué)生產(chǎn)生興趣,能力較差的學(xué)生掌握方法,,使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的提高,。而且教師在備課時要做到換位思考,從學(xué)生的角度去思考問題后,,學(xué)生抑或是“差生”能不能接受你的教學(xué)方法,,要真正做到的備學(xué)生,貼近學(xué)生的知識體系,,從而引導(dǎo)學(xué)生融入課堂,,使“差生”喜歡上數(shù)學(xué),,真正提高課堂教學(xué)效率。

反思二:教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個“差生”的情感,,乃至每個學(xué)生的情感,。

《數(shù)學(xué)課程標準解讀》有這樣一段:“作為促進學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習,應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習的情感因素,。事實上,,健康與富有活力的學(xué)習活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習方式,、自信以及相互尊重的的學(xué)習氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,。”由此可見,,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要,。

教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用,。”作為促進學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習,,應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習的情感因素,,尤其是“差生”的情感。事實上,,健康與富有活力的學(xué)習活動,、獨立思考與合作交流的學(xué)習方式、自信以及相互尊重的學(xué)習氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,,有利于健康人格的形成,。而“差生”一個班最能體現(xiàn)學(xué)習數(shù)學(xué)的最終效果。由此可見,,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要,。

反思三:教學(xué)中應(yīng)該考慮對“差生”的更多鼓勵。

在回答對老師的問題時,,“差生”受到教師的表揚后的那種驚喜使我久久不能忘懷,,使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動的神情呢?久而久之,,讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的,,正是教師一句表揚的話。為什么我們不是給“差生”更多的表揚,、更多的鼓勵,、更多的陽光呢?這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,還能正常的沐浴燦爛的陽光,,擁有健全的人格,。我們還要時時關(guān)注“差生”的情感,沒有情感的教育是沒有生命的教育,。課堂上當老師用真情走進“差生”的情感世界,,用心靈去感受心靈,用情感去贏得情感時,,“差生”就會以十二分的熱情回報你,,喜歡你,接受你所教的知識,,喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習,。

反思四:對“差生”要滿懷期待之心。

期待是一種激勵的方式,,這種激勵可以激發(fā)“差生”積極而熱烈的情緒,,激勵他們在數(shù)學(xué)學(xué)習中不斷取得進步,在課堂里,,教師要用期待的眼神望著他們,,并期待他們舉手,給“差生”參與課堂的機會,。

希望在以后注意“差生”的情感的問題上,我們數(shù)學(xué)老師都能繼續(xù)不斷的努力和探索,,讓關(guān)注“差生”的情感真正落實到課堂中來,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析篇四

隨著新課程標準的實施,教師不可避免的要經(jīng)常思考:自我的教育行為是否貼合新課程的理念――“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),?!弊蛉瘴液屯瑢W(xué)們一齊學(xué)習了《克和千克》的認識,這節(jié)課的重難點在于感受“1千克有多重”,,經(jīng)過讓學(xué)生看一看,,掂一掂,猜一猜,,稱一稱等實踐活動,,以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認識,幫忙學(xué)生構(gòu)成質(zhì)量觀念,。

為了上好這節(jié)課,,我參考了別人的教學(xué)設(shè)計,吸收了他人的精華,,煞費苦心設(shè)計了一些與眾不一樣的活動,,作為這節(jié)課的亮點。其中有一項是稱一稱班里最胖和最瘦的同學(xué)的體重,為這事,,我?guī)Я思依锏呐_秤,。上課了,我精神飽滿的走進課堂,,前半節(jié)課進展的很順利,,一切都按照預(yù)設(shè)進行:

(一)建立1千克=1000克,關(guān)于克你明白什么,?能舉例子說明嗎,?我手里的這塊磚頭大約有多重?猜一猜,,驗證,,于是引導(dǎo)出1000克能夠用一個更大的單位1千克來表示。

可是,,我和學(xué)生都沒有開始時的興趣,,游戲草草收了場。這節(jié)課以我充滿信心開始,,到我的勃然大怒落了帷幕,。

下了課,我進行了反思:本來安排游戲“猜體重”,,目的讓這節(jié)課錦上添花,,想不到弄巧成拙。原因在哪里,?想起王宇憤怒的表情,,學(xué)生的哄堂大笑,自我的勃然大怒,,我明白了教學(xué)應(yīng)當更多關(guān)注每個學(xué)生的情感,。由此可見,在教學(xué)實踐和反思中能鍛煉自我,,發(fā)展自我,。所以,有兩點是我該好好反思的:

1.預(yù)設(shè)不充分,。

2.當課堂出現(xiàn)意外時,,我該想盡辦法引回預(yù)設(shè)的軌道,還是將錯就錯,?

有人說過:作為教師,,應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動著的各種有價值的信息,作為活的教育資源,,努力創(chuàng)造條件去扶植它,,栽培它,讓擦出的火花熊熊地燃燒起來。

事后我想:既然他們興趣已轉(zhuǎn)移,,何不順水推舟呢,。不防這樣設(shè)計:我故意深沉說:“是呀,一個人太胖或太瘦本來就不舒服,,還招來別人異樣的目光,,甚至是嘲笑,這些是不是不道德的呢,?我的弦外之音應(yīng)當讓大部分同學(xué)明白自我的過錯,。這時,乘機說:其實一個人的體重是標準的不多,,想明白自我的體重是否標準嗎,?(愛美之心,人皆有之,,自然地把他們的注意力重新吸引過來),。

我深深感到:在逐步推廣“動態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今日,課堂已不再是簡單地背教案,、跟著教師走,,教師要蹲下來走進孩子的心靈,了解孩子的愛好,,知識基礎(chǔ),、思維本事,預(yù)設(shè)各種可能性,。因為它會隨著教學(xué)環(huán)境,、學(xué)習主體、學(xué)習方式的變化而變化,。并且教師根據(jù)不一樣的情景進行靈活處理,從而也呈現(xiàn)出不一樣的價值,,一念之間,,靈感產(chǎn)生了,一個好方案瞬間誕生了,,師生合奏一首活力彭湃的樂曲,。也可能是一地狼煙,留下無奈和遺憾,。真是失之毫厘,,差之千里。

所以,,寫下這個故事期望自我或我的同行從我的失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),,變遺憾為動力,在實踐和反思中鍛煉自我,發(fā)展自我,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析篇五

一,、案例主題。

建立平等,、融洽的師生關(guān)系,,營造自由和諧的學(xué)習環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展,、和諧發(fā)展,、自由發(fā)展的空間。

二,、案例理念,。

親其師而信其道。營造和諧的教育教學(xué)氛圍,,與學(xué)生平等相處,,寬容以待,讓學(xué)生享受到學(xué)習的樂趣,,更讓教師體驗到為人師的幸福,。讓愛意回蕩在師生之間。

三,、案例描述,。

1、抓住最初的教育契機,,讓學(xué)生喜歡自己,。

每個學(xué)生都有自己的特點和愛好。作為教師,,在和學(xué)生第一次接觸之前,,就要從儀表、舉止,、說話藝術(shù),、授課藝術(shù)等方面做好充分的準備。盡可能利用第一次見面的機會,,給學(xué)生留下最好的印象,,以增強自身的人際吸引力,為良好師生關(guān)系的建立打下堅實的基礎(chǔ),。

每次和新學(xué)生見面的第一節(jié)課上,,我都會和很輕松地介紹一下自己,和學(xué)生聊聊自己的興趣,、愛好,、習慣,,同時也了解一下他們的想法,拉近師生之間的距離,。然后,,我會站在學(xué)生的立場說話,告訴他們我也和他們一樣,,不喜歡下課拖堂,、不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)……,讓學(xué)生覺得老師和自己是心貼心的(千萬不要一開始就對學(xué)生提很多要求),。最后,,再留下自己的聯(lián)系方式,最好是qq號,,讓學(xué)生可以無所顧忌地和老師說一些悄悄話,、說一些真心話。正所謂得民心者得天下,,只有贏得了孩子們的信任和愛戴,,才能使以后的教育教學(xué)工作順利展開。

2,、用心備課,,讓每一節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的印象。

數(shù)學(xué)課本來給人的感覺是枯燥,、乏味的,,可是,看看那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,,他們的數(shù)學(xué)課堂卻是那樣的精彩:抽象的數(shù)學(xué)知識蘊含在有趣的故事,、快樂的游戲、神奇的魔術(shù)中,。這樣的數(shù)學(xué)課,,常常讓孩子們徜徉其中,流連忘返,。

根據(jù)課堂和教學(xué)的需要,,巧妙地穿插一些活動,例如猜謎語,,講故事,,做游戲,,搞競賽,,以及完成一些簡單的肢體動作……,教學(xué)形式多種多樣,。我始終認為,,只有讓學(xué)生感覺到課堂是新鮮的,、有趣的,他們才能學(xué)得輕松,,對這節(jié)課的印象才會深刻,。

3、課間多和學(xué)生交流,,增進彼此的了解,。

交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素。一般來說,,交往次數(shù)越多,,了解的時間越長,彼此就會越熟悉,,關(guān)系就會越密切,。學(xué)生和教師的交往多數(shù)僅限于課堂上,而且每次都是以授課為內(nèi)容,,學(xué)生對教師很少有全面的了解,。因此,我認為作為教師,,我們應(yīng)利用閑暇時間有意識地多接觸學(xué)生,,改善和密切師生關(guān)系,使學(xué)生和我們相互熟悉和理解,,增加彼此的喜歡程度,,從而激發(fā)學(xué)生對我們所教科目的興趣,實現(xiàn)教學(xué)目標,。

課間孩子們活動的積極性總是非常高,。有一次,看到學(xué)生踢毽子,,我走過去請求她們:“可以讓我加入嗎,?”學(xué)生笑著點頭答應(yīng),可還是有點疑惑的問:“老師,,你也會踢毽子,?”瞧,在他們眼中,,老師是只會教書,,不會玩耍的!我不動聲色的踢給他們看,,從眼角的余光中,,我看到她們臉上的表情由懷疑變?yōu)橄矏偅^而變?yōu)轶@異,。等我收了毽子之后,,學(xué)生不約而同地發(fā)出一聲驚嘆:“哇,!老師,你太厲害了,!”然后,,學(xué)生們七嘴八舌地嚷嚷開了:“老師,你怎么踢得那么多,,又踢得那么好,,教教我們吧!”“老師,,你以后經(jīng)常和我們一起踢毽子好不好,?”我微笑著答應(yīng)她們。很簡單的一件事,,讓我和孩子們的關(guān)系拉近了很多,,很多孩子把我當成了能和他們一起學(xué)習、一起玩耍的好朋友,。后來經(jīng)過仔細觀察我發(fā)現(xiàn):凡是下課和我一起踢過毽子的學(xué)生或是看過我踢毽子的學(xué)生,,在上下一節(jié)數(shù)學(xué)課時都聽得特別專心,似乎覺得不認真聽講就對不起我這個朋友,。而我,,也從這件事上收獲了許多的快樂和幸福。

4,、多鼓勵,,少批評,對每一個孩子都充滿期望,。

我們都知道,,如果教師喜歡某些學(xué)生,對他們抱有較高的期望,,學(xué)生常常以積極態(tài)度對待教師,,誘發(fā)出一種積極向上的激情,這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進步,。相反,,如果教師不喜歡學(xué)生,對學(xué)生期望過低或經(jīng)常受到教師的冷漠,、歧視,,學(xué)生也以消極的態(tài)度對待教師,不理會教師的要求,,這些學(xué)生的成績和品質(zhì)就會一天天變壞,。

班里有位小姑娘,剛開始數(shù)學(xué)成績不太理想,,但是從小組活動中,,我發(fā)現(xiàn)她非常負責任,我就建議她做我們班的數(shù)學(xué)課代表,。剛開始,,她懷疑自己的能力,怯怯地對我說:“老師,,我的數(shù)學(xué)不太好,,我怕自己干不好,影響咱班的數(shù)學(xué)成績,?!蔽夜膭钏f:“雖然你的數(shù)學(xué)成績不是最優(yōu)秀的,但你絕對是咱們班最負責人的學(xué)生,,數(shù)學(xué)課代表非你莫屬,,老師相信你一定能行!”看似簡單的一句話卻給了她莫大的信心,。自從當了課代表,,她上課聽講比以前更專心了,做題比以前更細心了,,在小組學(xué)習過程中對后進生的輔導(dǎo)更用心了,。同時,在協(xié)助老師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中,,她也做得非常出色,,每天、每周,、每月各小組學(xué)習競賽的評比,、總結(jié),她總能做得井然有序,,讓老師沒有半點后顧之憂,。

班里還有個學(xué)生,每次上課都不能認真聽講,,而且總是側(cè)著身子,,隨時準備和后面的同學(xué)說話??吹竭@種情況,,我非常氣憤,就狠狠地教訓(xùn)他幾句,,可是后來發(fā)現(xiàn)他絲毫也沒有改正,。后來有一次批改他的作業(yè),我發(fā)現(xiàn)他做的方法非常有創(chuàng)意,,我就抓住機會在班里表揚了他,,并微笑著對他說:“如果你能在上課時稍稍再專心一些,,你的數(shù)學(xué)成績一定會突飛猛進?!睕]想到聽了這話,,他的臉一下子紅了。從那以后,,他上課聽講還真的比以前專心多了,。看來,,“好孩子都是夸出來的”這句話還真是沒說錯,。

四、案例特點,。

師生關(guān)系是教育過程中最基本的最重要的人際關(guān)系,。師生關(guān)系好壞直接影響教育的效果。師生間彼此真誠地接納對方,,從而達到心理相容,,那么,學(xué)生在學(xué)習過程中就會熱情高漲,,主體作用就能發(fā)揮出來,,教學(xué)目標就能實現(xiàn)。

教師的一生都要和學(xué)生打交道,,和諧的師生關(guān)系的建立不但會迸發(fā)出強勁的教育能量,,促進教育效果的顯著提高,而且也會使我們教師在愉快的氛圍中度過一生,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析篇六

“把一個圓分成兩份,,每一份必須是它的12嗎?”在學(xué)習12時,,這個問題攪起了課堂的波瀾,。每個同學(xué)經(jīng)過獨立思考都紛紛發(fā)表了自我的意見,有的同意,,有的不一樣意,,無形之中就構(gòu)成了兩大陣營。正方,、反方分別選出兩名代表站在臺前,,一場唇槍舌戰(zhàn)即將開始。

吳教師順手遞給一邊一張圓紙片,,宣布:“同意不一樣意都要提出問題,,如果能問得對方心服口服,同意了你的觀點,就是勝利者,。這張紙能夠折,,能夠撕。下頭的同學(xué)兩人一組,,先討論一下,。”

討論過后,,同學(xué)們把目光集中到講臺前,吳教師對座位上的學(xué)生說:“我們請正方和反方的代表發(fā)表自我的意見,,能夠嗎,?我們靜靜的聽,然后還能夠發(fā)表自我的意見,,看那位同學(xué)最會傾聽別人的發(fā)言,。”辯論開始,。正方同學(xué)把圓從中間對折,,問:“這一半不是12既然你們都承認,為什么不給教師畫勾,?”大有先聲奪人之勢,。

反方同學(xué)把圓隨意撕了一小塊下來,問:“這圓是不是兩部分,?”

正方:“是,。”

反方:“這兩半都是圓的12嗎,?”

正方:“不是,。”

反方:“既然不是,,為什么你們還認定把一個圓分成兩份,,每一份都必須是12呢?”好一個咄咄逼人的反問,。

正方仍然不服氣:“我們怎樣就得到12呢,?”

坐著的同學(xué)開始按捺不住了,舉手發(fā)言,。一個說:“這個圓能夠折成12,,也能夠不折成12?!闭媸且徽Z中的,。

另一個說:“如果一個圓平均分成兩份,每份是12,但那里說分成兩份,,怎樣分都行,。”他在“分成兩份”上異常加重了語氣,。理越辯越明,,幾個回合下來,大家就達成了共識:這句話錯就錯在“必須”上,,如果必須是12的話,,前面應(yīng)當加上“平均”這個詞。這是對分數(shù)本質(zhì)意義的認識,。

點評:數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后,,良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開周密、嚴謹?shù)乃季S,。當然,,這種嚴謹?shù)乃季S習慣,不是靠教師的嚴厲逼出來的,,而是要讓學(xué)生在切身的體驗中,、在解決問題的活動中慢慢養(yǎng)成。教師所能做的職能是引導(dǎo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析篇七

1,、學(xué)生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,,認識梯形的高,。

2、學(xué)生在活動中進一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗,,學(xué)會用不同方法做出一個梯形,,會在方格紙上畫梯形,能正確判斷一個平面圖形是不是梯形,,能測量或畫出梯形的高,。

3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系,,感受平面圖形的學(xué)習價值,,進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習興趣。

經(jīng)歷梯形的認識過程,,了解梯形的特征,。

建立廳性的高的概念,畫梯形的高,。

配套教材,、直尺,、三角尺等。

一,、生活導(dǎo)入,。

1、出示例1的圖片,,你能在這些生活場景中找到以前學(xué)過的平面圖形嗎,?

(重點可讓學(xué)生上臺指一指梯形),。

2,、你能說說生活中還有哪些地方能看到梯形嗎,?

3,、今天我們繼續(xù)研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎,?

根據(jù)學(xué)生回憶板書:

(1)探究特點,。

(2)認識高,、底,。

(3)多種練習,。

有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗,,你想自己來進行研究活動嗎,?在小組里討論一下,你們準備開展哪些活動來完成(1)和(2),。

老師的友情提醒:研究梯形時注意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別,,將使你事半功倍。

二,、小組活動,。

(一)探究特點。

1,、展示小組內(nèi)制作的梯形,,介紹使用的材料和方法。

2,、歸納梯形的特點:梯形只有一組對邊平行,。

(二)認識高、底,。

1,、介紹小組內(nèi)的研究成果。

2,、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)看書自學(xué):

量出互相平行的一組對邊間的距離,,這就是梯形的高。這樣的高有多少條,?為什么,?與平行四邊形不同的是,梯形各部分有自己的名稱。說說什么是上底,、下底,、腰、等腰梯形,。

3,、試一試:指一指高垂直于哪條邊,量出每個梯形的上底,、下底和高各是多少厘米,。

4、說明:第二個梯形是直角梯形,。在直角梯形中有幾個直角,?

三、練習提高,。

想想做做1-5,。

四、課堂總結(jié),。

通過這節(jié)課你有什么收獲,?還有哪些疑問?同桌間說說看,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析篇八

使學(xué)生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的意義,,掌握這種問題的數(shù)量關(guān)系,懂得除法計算的道理,,會解答這類問題,。

掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的`幾倍的問題的數(shù)量關(guān)系。

會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題,。

一,、復(fù)習。

1,、口算:15里有幾個3,?14是7的幾倍?

15是3的幾倍,?14里面有幾個7,?

2、有12個蘋果,,每盤放4個,,可以放幾盤?

學(xué)生列式解答后,,請學(xué)生回答算式表示什么意思,?

二,、新授。

(一)教學(xué)例3,。

1,、出示主題圖,圖上有多少人在唱歌,?多少人跳舞,?你能提出什么問題?

板書:有35人唱歌,,7人跳舞,,唱歌的是跳舞的幾倍?

板書:35÷7=5,。

(二)完成“做一做”

1,、讀題,先讓學(xué)生把題意理解清楚,,給世紀末條件,?求什么問題?

2,、引導(dǎo)分析:要求“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”用什么方法計算,,為什么?

3,、學(xué)生獨立列式解答,。

4,、討論,,你還能提出什么問題?

三,、鞏固練習:練習十二,。

四、總結(jié),。

求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,,要用除法來計算。

板書設(shè)計,。

例3唱歌的有35人,,跳舞的有7人,唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍,?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析篇九

分數(shù)的意義是個古老的課題,,當學(xué)生學(xué)習分數(shù)的產(chǎn)生時,教材說:人們在進行測量和計算時,,往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,。例如,,用一個計量單位測量黑板的長度,連續(xù)量幾次以后,,剩下的不夠一個計量單位,,黑板的長度就不能用整數(shù)來表示;又例如,,把一個蘋果平均分給三個小朋友,,每人分得的蘋果個數(shù)也不能用整數(shù)表示。在這種情景下,,能夠把一個計量單位,、一個蘋果平均分成若干份,用它的一份或幾份來表示,。這樣就產(chǎn)生了分數(shù)也就是說,,不能用整數(shù)表示的,用分數(shù)表示,;然而接下來的一個教學(xué)重點和難點是我們還能夠把許多物體看作一個整體,,比如一堆桃子,一批玩具,,一個班級的學(xué)生等在教學(xué)實踐的過程中,,學(xué)生往往會把一個整體平均分得到的分數(shù)中份數(shù)與具體個數(shù)易混淆。所以,,總有很多數(shù)學(xué)教師以此為題材,,去商討,去實踐,,期望從中找出能讓學(xué)生理解最好的一種教學(xué)方法,。

近來,在學(xué)習了幾位數(shù)學(xué)教師上的數(shù)學(xué)國標本第六冊p64p65冊《認識分數(shù)》后,,越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問,,愿分享。

片段一:

出示:猴媽媽和四只小猴,。

師:猴媽媽給四只小猴分一個西瓜,,每只小猴可分得幾分之幾?

生:四分之一,。

師:為什么,?

生:因為把這個西瓜平均分成了四份,每只小猴可分得其中的一份,。

師:猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子,,每只小猴可分得幾分之幾?

生:四分之一,。

師打開袋子,,有8只桃子,。

師:每只小猴可分得?

生:2個,。

生:八分之二,。

教師本來設(shè)計的目的十分明確,除了能夠把一個物體平均分成幾份外,,也能夠把一些物體平均分成幾份,,可是在最關(guān)鍵的地方教師沒有進一步的追問,以至于前功盡棄,。如果教師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時,,教師進一步追問:為什么你連桃子的個數(shù)都不明白,就明白每只小猴可分得四分之一呢,?學(xué)生必須會說:因為是平均分給四只小猴,,這跟桃子的個數(shù)沒有關(guān)系,所以是四分之一,。如果學(xué)生能說到這一步的話,,我相信即使之后有個別學(xué)生說八分之二,2個桃子等,,也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見,。

片段二:

師:把6枝鉛筆平均分給2人,每人幾枝,?

生:每人3枝,。

師:把8枝鉛筆平均分給2人,每人幾枝,?

生:每人4枝,。

師:把一盒鉛筆平均分給2人,每人得多少,?

生:每人12,。

師:為什么不回答幾枝鉛筆呢,?

生:因為不明白盒里一共有幾枝鉛筆,。

師:那么6枝鉛筆,平均分成2份,,還能夠用什么數(shù)表示,?

生:12。

師:8枝鉛筆,,平均分成2份呢,?

生:也是12。

師:3枝能夠用12表示,,4枝也能夠用12表示,,為什么,?

生:因為3枝是6枝的12,而4枝是8枝的12,。

師,;對,要弄清楚12是誰的12,,整體不一樣,,12所對應(yīng)的量,也就不一樣,。

假如把100枝鉛筆平均分成2份,,每一份也能夠用12表示嗎?

在那里,,我們能夠看到,,學(xué)生順著教師的引導(dǎo),完全把知識內(nèi)化,。并且在整個過程中,,學(xué)生興趣盎然,在教師不經(jīng)意的追問下,,學(xué)生建立了數(shù)感,,理解了分數(shù)的意義,也使每個學(xué)生獲得了成功的體驗,。

追問有兩種目的,。第一種目的也是最基本的目的,是為了獲得更多的信息,。追問的第二種目的是查明真?zhèn)?。在教學(xué)中,有很多學(xué)生似懂非懂,,更有很多學(xué)生是不懂的,,這時教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用,,利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白,,讓那些不懂的學(xué)生聽明白。甚至有人說過:知識本身并不重要,,經(jīng)過數(shù)學(xué)教學(xué),,讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么,養(yǎng)成科學(xué)的思維習慣才是最重要的,。

數(shù)學(xué)是理性的,,教師是理性的引導(dǎo)者,不斷追問著,,學(xué)生理性的學(xué)習者,,不斷追尋著,!

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印,。

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔
你可能感興趣的文章
a.付費復(fù)制
付費獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價:5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點這里
b.包月復(fù)制
付費后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價:9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點這里 聯(lián)系客服