考慮到各種限制因素，我們需要尋找一種更靈活的解決方案,。寫總結(jié)時(shí)要注意適當(dāng)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法,，但要保持獨(dú)立思考，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格,?？偨Y(jié)是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程，我們可以通過(guò)對(duì)他人總結(jié)作品的學(xué)習(xí)和借鑒,，不斷改進(jìn)和提升自己的寫作水平,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇一

一例一議“精細(xì)化教學(xué)”

科學(xué)探究，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措,，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尤其要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，把握每一次機(jī)遇,，讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地在探究中學(xué)習(xí),，在探究中收獲，在探究中提高,。實(shí)踐證明,，課堂上科學(xué)、有效的探究,，是構(gòu)建高效課堂,、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中有這么一道題：

學(xué)生自主解答后，我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案,，其一是這樣的——,。

涂黃色油漆的面積：

其計(jì)算結(jié)果為12800平方厘米；

涂紅色油漆的面積：

65×40×2+40×3×40,。

其計(jì)算結(jié)果為10000平方厘米,。

而另一種狀況則是——。

涂黃色油漆的面積：

[65×40+v65+10w×40+40×40]×2,。

其計(jì)算結(jié)果為14400平方厘米,；

涂紅色油漆的面積：

v65+10w×40×2+40×3×40。

其計(jì)算結(jié)果為10800平方厘米,。

學(xué)生的解題思路大致相同,，而為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢？對(duì)此,，我組織,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高的取值不同,，即一種解法的取值為65厘米，另一種解法的取值為75厘米,。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米,、65厘米及10厘米等數(shù)值，則能夠從中對(duì)三個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高分別取值，而正常狀況下這幾個(gè)量（已知條件）的取值在圖中能夠很容易得出來(lái),，為什么會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢,？到底哪種取值是正確的？透過(guò)討論,、探究,，最后大家一致認(rèn)為1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。

（下面是師生探究活動(dòng)記實(shí)）,。

學(xué)生甲：如果2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高是65厘米,，那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的左邊，所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的正面上,，我認(rèn)為65厘米是給出的1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高,。

學(xué)生乙：我觀察到1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)正面左邊的這條棱被分成兩條線段，上面較小的部分是10厘米，而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長(zhǎng),，而這兩個(gè)數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的,，所以1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高就是10厘米與65厘米之和，即75厘米,。

聽了我的說(shuō)法,，同學(xué)們躍躍欲試，紛紛行動(dòng)起來(lái),。

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的測(cè)量,、計(jì)算、比較,，最后證實(shí)了1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,。

【課后反思】。

對(duì)于一道數(shù)學(xué)題的解答,，似乎大可不必如此“興師動(dòng)眾”,，而課后想起來(lái)，我的這種做法并非“小題大做”,，而卻是“大有益處”的,。

1、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

3,、透過(guò)“借題發(fā)揮”而把知識(shí)向未知領(lǐng)域延伸，不但實(shí)現(xiàn)了“比例尺”這項(xiàng)知識(shí)的滲透,，而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無(wú)止境”的道理,。

4、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想,。

回顧此例的教學(xué),，我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地、簡(jiǎn)單地教給學(xué)生問(wèn)題的答案,，正如上面的這個(gè)問(wèn)題,，如果我只是告訴學(xué)生1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米，認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生只要照做就能夠了,，那么仍會(huì)有學(xué)生感到不解,，甚至還可能依然堅(jiān)持自己的看法而一頭霧水。

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因而,，為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué),，構(gòu)建高效課堂，我們要明確：

教會(huì)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題并不是教育的目的,，教育的真正目的在于抓住教育契機(jī),，教給學(xué)生科學(xué)的,、適用的、有效的學(xué)習(xí)方法,，引發(fā)學(xué)生參與探究,，以切實(shí)實(shí)施精細(xì)化教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇二

“把一個(gè)圓分成兩份,，每一份必須是它的12嗎？”在學(xué)習(xí)12時(shí),，這個(gè)問(wèn)題攪起了課堂的波瀾,。每個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考都紛紛發(fā)表了自我的意見，有的同意,，有的不一樣意,，無(wú)形之中就構(gòu)成了兩大陣營(yíng)。正方,、反方分別選出兩名代表站在臺(tái)前,，一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)即將開始。

吳教師順手遞給一邊一張圓紙片,，宣布：“同意不一樣意都要提出問(wèn)題,，如果能問(wèn)得對(duì)方心服口服，同意了你的觀點(diǎn),，就是勝利者,。這張紙能夠折，能夠撕,。下頭的同學(xué)兩人一組,，先討論一下?！?/p>

討論過(guò)后,，同學(xué)們把目光集中到講臺(tái)前，吳教師對(duì)座位上的學(xué)生說(shuō)：“我們請(qǐng)正方和反方的代表發(fā)表自我的意見,，能夠嗎,？我們靜靜的聽，然后還能夠發(fā)表自我的意見,，看那位同學(xué)最會(huì)傾聽別人的發(fā)言,。”辯論開始。正方同學(xué)把圓從中間對(duì)折,，問(wèn)：“這一半不是12既然你們都承認(rèn),，為什么不給教師畫勾？”大有先聲奪人之勢(shì),。

反方同學(xué)把圓隨意撕了一小塊下來(lái),，問(wèn)：“這圓是不是兩部分？”

正方：“是,?！?/p>

反方：“這兩半都是圓的12嗎？”

正方：“不是,?！?/p>

反方：“既然不是，為什么你們還認(rèn)定把一個(gè)圓分成兩份,，每一份都必須是12呢,？”好一個(gè)咄咄逼人的反問(wèn)。

正方仍然不服氣：“我們?cè)鯓泳偷玫?2呢,？”

坐著的同學(xué)開始按捺不住了,，舉手發(fā)言。一個(gè)說(shuō)：“這個(gè)圓能夠折成12,，也能夠不折成12,。”真是一語(yǔ)中的,。

另一個(gè)說(shuō)：“如果一個(gè)圓平均分成兩份,，每份是12，但那里說(shuō)分成兩份,，怎樣分都行?！彼凇胺殖蓛煞荨鄙袭惓＜又亓苏Z(yǔ)氣,。理越辯越明，幾個(gè)回合下來(lái),，大家就達(dá)成了共識(shí)：這句話錯(cuò)就錯(cuò)在“必須”上,，如果必須是12的話，前面應(yīng)當(dāng)加上“平均”這個(gè)詞,。這是對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的認(rèn)識(shí),。

點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開周密,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,。當(dāng)然，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，不是靠教師的嚴(yán)厲逼出來(lái)的,，而是要讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中,、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中慢慢養(yǎng)成。教師所能做的職能是引導(dǎo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過(guò)程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法法收集和整理數(shù)據(jù),。

2,、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

3,、通過(guò)身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)合作意識(shí)和實(shí)踐能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過(guò)程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法收集和整理數(shù)據(jù),；認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問(wèn)題,。

教學(xué)方法：

討論法,、觀察法、情景法,、分小組合作學(xué)習(xí)法,。

教具準(zhǔn)備：

操行統(tǒng)計(jì)表、水彩筆,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、設(shè)情景問(wèn)題置疑，引入新課,。

師：同學(xué)們,，六一兒童節(jié)就要來(lái)了，我們班上要出兩個(gè)節(jié)目,，大家覺(jué)得我們可以出什么呢,？

生：唱歌,、跳舞、繪畫,、走時(shí)裝步,。

師：不錯(cuò)，合唱,、舞蹈,、小品、樂(lè)器我們可以考慮一下,，我們可以從這四類節(jié)目中選出兩個(gè),，我們?cè)趺礇Q定出哪兩個(gè)節(jié)目呢？這就要用到我們一年級(jí)時(shí)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),。老師想讓大家投票來(lái)決定,，下面老師請(qǐng)每組討論出兩個(gè)節(jié)目，等會(huì)投票,。板書課題：“統(tǒng)計(jì)”,。

二、探究新知,。（隨時(shí)注意給表現(xiàn)突出的大組或個(gè)人加五星和紅旗）,。

1、收集數(shù)據(jù)的過(guò)程,。

師：我們要知道哪兩個(gè)節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來(lái)收集數(shù)據(jù),。

板書“收集數(shù)據(jù)”。

師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法,。（教師行間巡視,，對(duì)方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）。

師：下面請(qǐng)各小組匯報(bào)交流各種方法,，并說(shuō)說(shuō)本小組認(rèn)為最簡(jiǎn)單的記錄方法,，談?wù)劄槭裁矗?/p>

師：老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)新的方法正字法，下面組長(zhǎng)就把討論結(jié)果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫,。（學(xué)生按大組順序上臺(tái)投票配上音樂(lè)伴奏曲）,。

2、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程,。

師：請(qǐng)大家整理好每種節(jié)目的票數(shù)，再填到統(tǒng)計(jì)表中,，我們數(shù)“正”字筆畫的過(guò)程,，就是我們整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。

師：下面請(qǐng)小組一起討論解決問(wèn)題的方法,。

生：（匯報(bào)交流結(jié)果）一個(gè)格子不表示1票,，而把它表示成兩票剛好用4個(gè)半格子,。

師：大家覺(jué)得他的方法可行嗎？沒(méi)錯(cuò),，我們可以用一個(gè)格子表示2票,。請(qǐng)大家分別在條形統(tǒng)計(jì)圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù)。老師想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)畫一畫,。

師：一個(gè)格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量最多的項(xiàng)目和每豎行總共的格子數(shù)來(lái)確定,。

3、描述,、分析的過(guò)程,。

師：從黑板上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中你看出了些什么？知道了什么,，明白了什么,？生：xx的票最多，xx的票最少,。最多的比最少的多幾票,？知道了條形統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)格子不但可以表示1個(gè)人或物，還可以根據(jù)具體的情況表示2個(gè)或3個(gè)甚至更多個(gè)人或物,。

師：剛才大家的.回答就是我們對(duì)統(tǒng)計(jì)表描述分析的過(guò)程（板書“描述,、分析”）。

三,、聯(lián)系生活,。

師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，比如跟跟媽媽一起去超市購(gòu)物回來(lái),，我們可以統(tǒng)計(jì)買的什么種類的商品最多,；老師在班上要統(tǒng)計(jì)哪一組的五角星最多，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等,?；丶液蟠蠹依^續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計(jì)的例子，下節(jié)課我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

四,、描述分析。

這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活,，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué),。案例中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目出發(fā),。由于學(xué)生喜歡的節(jié)目很多，可是出2個(gè)節(jié)目,，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要,，必須從同學(xué)們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜歡的2個(gè)節(jié)目,。只有通過(guò)統(tǒng)計(jì)才能確定出哪2個(gè)節(jié)目。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過(guò)程,，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。在這樣一個(gè)良好的情境中,，學(xué)生積極主動(dòng)地探索,、合作、交流,，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間,。

五、體會(huì)與反思,。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的興趣,、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選取素材,。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過(guò)程,。如：先要知道哪2種節(jié)目是最多人喜歡的？根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)教師非常重視學(xué)生的操作活動(dòng),，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的節(jié)目,，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論,，發(fā)表自己的看法,，傾聽別人的見解。課學(xué)教學(xué)要有師生平等,、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維活起來(lái),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。案例中，教師本著同學(xué)生商量的語(yǔ)氣“出什么節(jié)目好呢,？”,、“怎么辦？”讓學(xué)生在這種輕松,、自由的氛圍中交流討論,，尋求解決問(wèn)題的辦法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。案例中,，教師提出“開聯(lián)歡會(huì)，由于班費(fèi)有限,，只能買2種水果,，買什么好呢？”這里遇到了困難,，產(chǎn)生了分歧,，有了爭(zhēng)執(zhí)。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論,，這個(gè)討論是必要的,，也是適時(shí)和有價(jià)值的。這里融入了小朋友的猜測(cè),、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。給予學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生用自己喜歡的方法,、方式,，大膽地進(jìn)行探索、創(chuàng)造,，尋求解決問(wèn)題的方法,。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇四

本節(jié)教材主要是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)大口算和估算的范圍。例1教學(xué)整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報(bào)紙,？要送多少封信,？等實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)探討口算方法,。接著,，通過(guò)“做一做”，讓學(xué)生經(jīng)歷口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的過(guò)程,，掌握口算方法。新教材把口算教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起,，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

二,、學(xué)習(xí)者分析,。

學(xué)生在整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)大口算的范圍,，相信學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索出新的計(jì)算方法,。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

1,、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，掌握整數(shù)乘法的口算方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力,。

3、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5,、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

四,、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。

掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

五,、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。

通過(guò)學(xué)生活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

口算是不借助任何工具，只憑思維和語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法,，它具有快速,、靈活的特點(diǎn)?？谒闶怯?jì)算能力的一個(gè)重要組成部分,。首先，口算是筆算,、估算的基礎(chǔ),，筆算和估算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,，沒(méi)有一定的口算基礎(chǔ),，筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無(wú)源之水,。其次,，口算在日常生活中有極其廣泛的應(yīng)用。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),。我在備課前想過(guò),，既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容，又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí),。于是我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)井井有條的步驟：注意口算聯(lián)系經(jīng)?；⑼ㄟ^(guò)多種形式的訓(xùn)練,，逐步提高口算速度,，培養(yǎng)口算能力。依據(jù)的理論引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，聯(lián)系生活實(shí)際,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇五

生1：我喜歡足球,。

生2：籃球。

生3：乒乓球,。

吳：由于受到場(chǎng)地的限制,，我們只能在那里進(jìn)行一次拍球比賽，你們看怎樣樣,？

生：好,。

（學(xué)生七嘴八舌商量開了，一分鐘后,，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊(duì)”,。另一對(duì)也寫了“吳正隊(duì)”）。

吳:吳正是什么意思,？

生：因?yàn)槟恼n講得異常好,，我們用您的名字，必須能贏,。

吳：行行行,。隊(duì)名產(chǎn)生了，那咱們?cè)鯓颖饶兀?/p>

生：選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽,。

吳：那你們選吧,，再挑一個(gè)裁判，每隊(duì)再請(qǐng)一個(gè)小朋友紀(jì)錄,。

預(yù)備,，開始！20秒后,，吳教師喊停,，然后統(tǒng)計(jì)：“吳正隊(duì)”：30，“勝利隊(duì)”：29,。

下頭我宣布,，本次比賽勝利者為“吳正隊(duì)”?！皠倮?duì)”服不服氣,？

“勝利隊(duì)”：不服氣！

吳：為什么,？

生：就一個(gè)人能代表我們嗎,？應(yīng)當(dāng)每隊(duì)再選幾個(gè)。

吳：我提議每隊(duì)再選三個(gè)人,，好嗎,？

（每隊(duì)三人繼續(xù)比賽,，教師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫在黑板上。),。

吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊(duì)”和“吳正隊(duì)”的總數(shù)各是多少,，報(bào)數(shù)。

生;118,，124.

吳：此刻勝利者是“吳正隊(duì)”,，能夠嗎？

生：不能夠,。

（這時(shí),，吳教師走到勝利隊(duì)同學(xué)面前。）,。

吳：別急,，雖然此刻咱們落后，但吳教師決定加入“勝利隊(duì)”,，歡迎嗎,？

勝利隊(duì)：歡迎,！

吳：此刻把吳教師拍的22個(gè)加進(jìn)來(lái)，算一算一共多少個(gè),？

生;140個(gè),。

吳;下頭我宣布，今日的勝利者是“勝利隊(duì)”,。

生：不一樣意,！

吳：為什么？

生;勝利隊(duì)有5次拍球機(jī)會(huì),，我們僅有4次,，不公平。

（學(xué)生開始思考,，相互交流,。）。

（最終有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下,，能夠先求平均數(shù),。）。

吳：怎樣求平均數(shù)呀,？

生;就是用拍球的總數(shù),，除以拍球的人數(shù)。

點(diǎn)評(píng)：排球是孩子喜歡的游戲,，吳教師把游戲引進(jìn)課堂的時(shí)候,，在許多環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了改造：讓學(xué)生自擬隊(duì)名、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,；教師選擇加入，是為了加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的體會(huì),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,。實(shí)際上，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解,。一個(gè)原生態(tài)的生活情境,，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級(jí)(上冊(cè))p32-p33“認(rèn)識(shí)物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端,，也是本冊(cè)后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容,。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際(直觀形象，學(xué)生生活中常見),，所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，盡力調(diào)動(dòng)其積極性,，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊,，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評(píng)價(jià)方式上,，盡量改變只有教師去評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象,，給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評(píng)價(jià)方式的改變,，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法,，老師也可以是我們中的一員。

案例正文,。

教學(xué)內(nèi)容：教科書p32-p33,。

教學(xué)目的：

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念,，發(fā)展學(xué)生的想象能力;,。

3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象,、創(chuàng)新的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱和球的實(shí)物和圖形,，初步建立空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

師：小朋友,，瞧!誰(shuí)來(lái)了?

生：機(jī)器人!

師：快打開盒子，看看吧!

生：哇,，這么多禮物!

師：喜歡嗎?

生：喜歡!

師：但是，小叮鐺要考考我們,，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起,，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中,，比一比,，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!

二,、初步感知,，形成表象，初步建立空間觀念,。

1,、分物體。

(1),、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去),。

(2)、匯報(bào),。

師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了,，而且從得非常端正,。

問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的?

學(xué)生匯報(bào)：

我們組把肥皂,、藥盒,、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方,、骰子,、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐,、小木棒放在一起;我們還把乒乓,、皮球、玻璃珠放在一起,。

師：這組小朋友分得真好,，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

生：一樣。

師：我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的,，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?

2,、揭示概念(出示課件)。

小朋友們,，為了能區(qū)別它們,，誰(shuí)來(lái)給它們?nèi)€(gè)好聽又好記的名字呢?

師出示問(wèn)：起個(gè)什么名字?

生：長(zhǎng)方體。

師：為什么這么取名?(邊問(wèn)邊板書),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇七

1．使學(xué)生在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上,，能把簡(jiǎn)單的與數(shù)量有關(guān)的詞語(yǔ)用代數(shù)式表示出來(lái)，數(shù)學(xué)教案－列代數(shù)式,。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象思維的能力。

3.通過(guò)運(yùn)用多媒體手段的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

列代數(shù)式。

難點(diǎn)：弄清楚語(yǔ)句中各數(shù)量的意義及相互關(guān)系,。

2．本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)：

本小節(jié)是在前面代數(shù)式概念引出之后,，具體講述如何把實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系用代數(shù)式表示出來(lái)。課文先進(jìn)一步說(shuō)明代數(shù)式的概念,，然后通過(guò)由易到難的三組例子介紹列代數(shù)式的方法,。

3．重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

列代數(shù)式實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)從基本數(shù)量關(guān)系的語(yǔ)言表述到代數(shù)式的一種轉(zhuǎn)化,。列代數(shù)式首先要弄清語(yǔ)句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系,，然后把各種數(shù)量用適當(dāng)?shù)淖帜竵?lái)表示,，最后再把數(shù)及字母用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)連接起來(lái)，從而列出代數(shù)式,。

如：用代數(shù)式表示：比的2倍大2的數(shù),。

分析本題屬于“…比…多（大）…或…比…少（小）”的類型,，首先要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞,。然后從中找出誰(shuí)是大數(shù)，誰(shuí)是小數(shù),，誰(shuí)是差,。比的2倍大2的數(shù)換個(gè)方式敘述為所求的數(shù)比的2倍大2。大和比前邊的量,，即所求的數(shù)為大數(shù),，那么比和大之間量，即的2倍則為小數(shù),，大后邊的量2即為差,。所以本小題是已知小數(shù)和差求大數(shù)。因?yàn)榇髷?shù)=小數(shù)+差,，所以所求的數(shù)為：2+2.

4．列代數(shù)式應(yīng)注意的問(wèn)題：

（1）要分清語(yǔ)言敘述中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義,，理清它們之間的數(shù)量關(guān)系。如要注意題中的“大”,，“小”,，“增加”，“減少”,，“倍”,，“倒數(shù)”，“幾分之幾”等詞語(yǔ)與代數(shù)式中的加,，減，乘,，除的運(yùn)算間的關(guān)系,。

（2）弄清運(yùn)算順序和括號(hào)的使用。一般按“先讀先寫”的原則列代數(shù)式,。

（3）數(shù)字與字母相乘時(shí)數(shù)字寫在前面,，乘號(hào)省略不寫，字母與字母相乘時(shí)乘號(hào)省略不寫,。

（4）在代數(shù)式中出現(xiàn)除法時(shí),，用分?jǐn)?shù)線表示。

5．教法建議：

列代數(shù)式是本章教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生不容易掌握,，這樣老師在上課時(shí),，首先要讓學(xué)生理解代數(shù)式的本質(zhì)，弄清語(yǔ)句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系,，然后設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題,，由易到難，螺旋式上升,，使學(xué)生能夠正確列出代數(shù)式,。

列代數(shù)式。

1．使學(xué)生在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上,，能把簡(jiǎn)單的與數(shù)量有關(guān)的詞語(yǔ)用代數(shù)式表示出來(lái),；

2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象思維的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

重點(diǎn)：列代數(shù)式。

難點(diǎn)：弄清楚語(yǔ)句中各數(shù)量的意義及相互關(guān)系,。

課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),。

一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題,。

1用代數(shù)式表示乙數(shù)：(投影),。

(1)乙數(shù)比x大5；(x+5),。

(2)乙數(shù)比x的2倍小3,；(2x-3)。

(3)乙數(shù)比x的倒數(shù)小7,；(-7),。

(4)乙數(shù)比x大16%((1+16%)x)。

(應(yīng)用引導(dǎo)的方法啟發(fā)學(xué)生解答本題),。

二,、講授新課。

例1用代數(shù)式表示乙數(shù)：

(1)乙數(shù)比甲數(shù)大5,；(2)乙數(shù)比甲數(shù)的2倍小3,；

(3)乙數(shù)比甲數(shù)的倒數(shù)小7；(4)乙數(shù)比甲數(shù)大16%,。

解：設(shè)甲數(shù)為x,，則乙數(shù)的代數(shù)式為。

(1)x+5(2)2x-3,；(3)-7,；(4)(1+16%)x。

(本題應(yīng)由學(xué)生口答,，教師板書完成),。

最后,，教師需指出：第4小題的答案也可寫成x+16%x。

例2用代數(shù)式表示：

(1)甲乙兩數(shù)和的2倍,；

(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的的差,；

(3)甲乙兩數(shù)的平方和；

(4)甲乙兩數(shù)的和與甲乙兩數(shù)的差的積,；

(5)乙甲兩數(shù)之和與乙甲兩數(shù)的差的積,。

分析：本題應(yīng)首先把甲乙兩數(shù)具體設(shè)出來(lái)，然后依條件寫出代數(shù)式,。

解：設(shè)甲數(shù)為a,，乙數(shù)為b，則,。

(1)2(a+b),；(2)a-b；(3)a2+b2,；

(4)(a+b)(a-b),；(5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)。

(本題應(yīng)由學(xué)生口答,，教師板書完成),。

例3用代數(shù)式表示：

(1)被3整除得n的數(shù)；

(2)被5除商m余2的數(shù),。

分析本題時(shí),，可提出以下問(wèn)題：

(1)被3整除得2的數(shù)是幾？被3整除得3的數(shù)是幾,？被3整除得n的數(shù)如何表示,？

(2)被5除商1余2的數(shù)是幾？如何表示這個(gè)數(shù),？商2余2的數(shù)呢,？商m余2的數(shù)呢？

解：(1)3n,；(2)5m+2,。

(這個(gè)例子直接為以后讓學(xué)生用代數(shù)式表示任意一個(gè)偶數(shù)或奇數(shù)做準(zhǔn)備)。

例4設(shè)字母a表示一個(gè)數(shù),，用代數(shù)式表示：

(1)這個(gè)數(shù)與5的和的3倍；(2)這個(gè)數(shù)與1的差的,；

(3)這個(gè)數(shù)的5倍與7的和的一半,；(4)這個(gè)數(shù)的平方與這個(gè)數(shù)的的和。

分析：?jiǎn)l(fā)學(xué)生,，做分析練習(xí)如第1小題可分解為“a與5的和”與“和的3倍”,，先將“a與5的和”例成代數(shù)式“a+5”再將“和的3倍”列成代數(shù)式“3(a+5)”

解：(1)3(a+5),；(2)(a-1)；(3)(5a+7),；(4)a2+a,。

(通過(guò)本例的講解，應(yīng)使學(xué)生逐步掌握把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系分解為幾個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力),。

例5設(shè)教室里座位的行數(shù)是m，用代數(shù)式表示：

(1)教室里每行的座位數(shù)比座位的行數(shù)多6,，教室里總共有多少個(gè)座位,？

(2)教室里座位的行數(shù)是每行座位數(shù)的，教室里總共有多少個(gè)座位,？

分析本題時(shí),，可提出如下問(wèn)題：

(1)教室里有6行座位，如果每行都有7個(gè)座位,，那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢,？

(2)教室里有m行座位，如果每行都有7個(gè)座位,，那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢,？

(3)通過(guò)上述問(wèn)題的解答結(jié)果，你能找出其中的規(guī)律嗎,？(總座位數(shù)=每行的座位數(shù)×行數(shù)),。

解：(1)m(m+6)個(gè)；(2)(m)m個(gè),。

三,、課堂練習(xí)。

1設(shè)甲數(shù)為x,，乙數(shù)為y,，用代數(shù)式表示：(投影)。

(1)甲數(shù)的2倍,，與乙數(shù)的的和,；(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的3倍的差；

(3)甲乙兩數(shù)之積與甲乙兩數(shù)之和的差,；(4)甲乙的差除以甲乙兩數(shù)的積的商,。

2用代數(shù)式表示：

(1)比a與b的和小3的數(shù)；(2)比a與b的差的一半大1的數(shù),；

(3)比a除以b的商的3倍大8的數(shù),；(4)比a除b的商的3倍大8的數(shù)。

3用代數(shù)式表示：

(1)與a-1的和是25的數(shù)；(2)與2b+1的積是9的數(shù),；

(3)與2x2的差是x的數(shù),；(4)除以(y+3)的商是y的數(shù)。

〔(1)25-(a-1),；(2),；(3)2x2+2；(4)y(y+3)〕,。

四,、師生共同小結(jié)。

首先,，請(qǐng)學(xué)生回答：

1怎樣列代數(shù)式,？2列代數(shù)式的關(guān)鍵是什么？

其次,，教師在學(xué)生回答上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，指出：對(duì)于較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，應(yīng)按下述規(guī)律列代數(shù)式：

(1)列代數(shù)式,，要以不改變?cè)}敘述的數(shù)量關(guān)系為準(zhǔn)(代數(shù)式的形式不唯一),；

(2)要善于把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，分解成幾個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系,；

五,、作業(yè)。

1用代數(shù)式表示：

(1)體校里男生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的60%,，女生人數(shù)是a,，學(xué)生總數(shù)是多少？

2已知一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米,，一邊是a厘米,，

求：(1)這個(gè)長(zhǎng)方形另一邊的長(zhǎng)；(2)這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,。

學(xué)法探究,。

分析：先深入研究一下比較簡(jiǎn)單的情形，比如三個(gè)圓環(huán)接在一起的情形,，看有沒(méi)有規(guī)律,。

當(dāng)圓環(huán)為三個(gè)的時(shí)候，如圖：

此時(shí)鏈長(zhǎng)為,，這個(gè)結(jié)論可以繼續(xù)推廣到四個(gè)環(huán),、五個(gè)環(huán)、…直至100個(gè)環(huán),，答案不難得到：

解：

=99a+b(cm),。

數(shù)學(xué)教案－列代數(shù)式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇八

分?jǐn)?shù)的意義是個(gè)古老的課題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí),，教材說(shuō)：人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,。例如,，用一個(gè)計(jì)量單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，連續(xù)量幾次以后,，剩下的不夠一個(gè)計(jì)量單位,，黑板的長(zhǎng)度就不能用整數(shù)來(lái)表示；又例如,，把一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友,，每人分得的蘋果個(gè)數(shù)也不能用整數(shù)表示。在這種情景下,，能夠把一個(gè)計(jì)量單位,、一個(gè)蘋果平均分成若干份，用它的一份或幾份來(lái)表示,。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說(shuō),，不能用整數(shù)表示的，用分?jǐn)?shù)表示,；然而接下來(lái)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們還能夠把許多物體看作一個(gè)整體,，比如一堆桃子，一批玩具,，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生等在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,，學(xué)生往往會(huì)把一個(gè)整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個(gè)數(shù)易混淆。所以,，總有很多數(shù)學(xué)教師以此為題材,，去商討，去實(shí)踐,，期望從中找出能讓學(xué)生理解最好的一種教學(xué)方法,。

近來(lái)，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)教師上的數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)p64p65冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》后,，越來(lái)越感覺(jué)到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問(wèn),，愿分享。

片段一：

出示：猴媽媽和四只小猴,。

師：猴媽媽給四只小猴分一個(gè)西瓜,，每只小猴可分得幾分之幾？

生：四分之一,。

師：為什么,？

生：因?yàn)榘堰@個(gè)西瓜平均分成了四份,，每只小猴可分得其中的一份。

師：猴媽媽還給四只小猴帶來(lái)了他們最喜歡吃的桃子,，每只小猴可分得幾分之幾,？

生：四分之一。

師打開袋子,，有8只桃子,。

師：每只小猴可分得？

生：2個(gè),。

生：八分之二,。

教師本來(lái)設(shè)計(jì)的目的十分明確，除了能夠把一個(gè)物體平均分成幾份外,，也能夠把一些物體平均分成幾份,，可是在最關(guān)鍵的地方教師沒(méi)有進(jìn)一步的追問(wèn)，以至于前功盡棄,。如果教師在學(xué)生說(shuō)出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時(shí),，教師進(jìn)一步追問(wèn)：為什么你連桃子的個(gè)數(shù)都不明白，就明白每只小猴可分得四分之一呢,？學(xué)生必須會(huì)說(shuō)：因?yàn)槭瞧骄纸o四只小猴,，這跟桃子的個(gè)數(shù)沒(méi)有關(guān)系，所以是四分之一,。如果學(xué)生能說(shuō)到這一步的話,，我相信即使之后有個(gè)別學(xué)生說(shuō)八分之二，2個(gè)桃子等,，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見,。

片段二：

師：把6枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝,？

生：每人3枝,。

師：把8枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝,？

生：每人4枝,。

師：把一盒鉛筆平均分給2人，每人得多少,？

生：每人12,。

師：為什么不回答幾枝鉛筆呢？

生：因?yàn)椴幻靼缀欣镆还灿袔字︺U筆,。

師：那么6枝鉛筆,，平均分成2份，還能夠用什么數(shù)表示,？

生：12,。

師：8枝鉛筆,，平均分成2份呢？

生：也是12,。

師：3枝能夠用12表示,，4枝也能夠用12表示，為什么,？

生：因?yàn)?枝是6枝的12,，而4枝是8枝的12。

師,；對(duì)，要弄清楚12是誰(shuí)的12,，整體不一樣,，12所對(duì)應(yīng)的量，也就不一樣,。

假如把100枝鉛筆平均分成2份,，每一份也能夠用12表示嗎？

在那里,，我們能夠看到,，學(xué)生順著教師的引導(dǎo)，完全把知識(shí)內(nèi)化,。并且在整個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生興趣盎然，在教師不經(jīng)意的追問(wèn)下,，學(xué)生建立了數(shù)感,，理解了分?jǐn)?shù)的意義，也使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),。

追問(wèn)有兩種目的,。第一種目的也是最基本的目的，是為了獲得更多的信息,。追問(wèn)的第二種目的是查明真?zhèn)?。在教學(xué)中，有很多學(xué)生似懂非懂,，更有很多學(xué)生是不懂的,，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用,，利用追問(wèn)把那些似懂非懂的學(xué)生完全問(wèn)明白,，讓那些不懂的學(xué)生聽明白。甚至有人說(shuō)過(guò)：知識(shí)本身并不重要,，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué),，讓學(xué)生追問(wèn)數(shù)學(xué)上的為什么,，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的。

數(shù)學(xué)是理性的,，教師是理性的引導(dǎo)者,，不斷追問(wèn)著，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者,，不斷追尋著,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀,，在第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過(guò)去的或者讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流,，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。充分感知寓言形象是理解,、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此,，在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文,，對(duì)自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號(hào)并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法,。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結(jié),，最后落腳再三個(gè)問(wèn)題上：南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的,？為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢,？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開,。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分,、自由地閱讀課文,，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流，然后抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文,。如“每逢吹竽,，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒,，裝腔作勢(shì),，混在隊(duì)伍里充數(shù)?！?/p>

為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì)裝會(huì)的丑態(tài),，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象,，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來(lái),，然后讀出來(lái),，這樣將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯(cuò),。再理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場(chǎng)”再這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面,；再理解“濫”字時(shí)我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解,，這些不同形式地理解詞語(yǔ)的方法都是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力,，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述和回答問(wèn)題，不要復(fù)述課文,，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性,，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也,。”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，教師不可避免的要經(jīng)常思考：自我的教育行為是否貼合新課程的理念――“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。”昨日我和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《克和千克》的認(rèn)識(shí),，這節(jié)課的重難點(diǎn)在于感受“1千克有多重”,，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生看一看，掂一掂,，猜一猜,，稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí),，幫忙學(xué)生構(gòu)成質(zhì)量觀念,。

為了上好這節(jié)課，我參考了別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，吸收了他人的精華,，煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)了一些與眾不一樣的活動(dòng)，作為這節(jié)課的亮點(diǎn),。其中有一項(xiàng)是稱一稱班里最胖和最瘦的同學(xué)的體重,，為這事，我?guī)Я思依锏呐_(tái)秤,。上課了,，我精神飽滿的走進(jìn)課堂，前半節(jié)課進(jìn)展的很順利,，一切都按照預(yù)設(shè)進(jìn)行：

（一）建立1千克=1000克,，關(guān)于克你明白什么,？能舉例子說(shuō)明嗎？我手里的這塊磚頭大約有多重,？猜一猜,，驗(yàn)證，于是引導(dǎo)出1000克能夠用一個(gè)更大的單位1千克來(lái)表示,。

可是,，我和學(xué)生都沒(méi)有開始時(shí)的興趣，游戲草草收了場(chǎng),。這節(jié)課以我充滿信心開始,，到我的勃然大怒落了帷幕。

下了課,，我進(jìn)行了反思：本來(lái)安排游戲“猜體重”,，目的讓這節(jié)課錦上添花，想不到弄巧成拙,。原因在哪里,？想起王宇憤怒的表情，學(xué)生的哄堂大笑,，自我的勃然大怒,，我明白了教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。由此可見,，在教學(xué)實(shí)踐和反思中能鍛煉自我,，發(fā)展自我。所以,，有兩點(diǎn)是我該好好反思的：

1.預(yù)設(shè)不充分,。

2.當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí)，我該想盡辦法引回預(yù)設(shè)的軌道,，還是將錯(cuò)就錯(cuò),？

有人說(shuō)過(guò)：作為教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息,，作為活的教育資源,，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它,，讓擦出的火花熊熊地燃燒起來(lái),。

事后我想：既然他們興趣已轉(zhuǎn)移，何不順?biāo)浦勰?。不防這樣設(shè)計(jì)：我故意深沉說(shuō)：“是呀,，一個(gè)人太胖或太瘦本來(lái)就不舒服，還招來(lái)別人異樣的目光，甚至是嘲笑,，這些是不是不道德的呢,？我的弦外之音應(yīng)當(dāng)讓大部分同學(xué)明白自我的過(guò)錯(cuò)。這時(shí),，乘機(jī)說(shuō)：其實(shí)一個(gè)人的體重是標(biāo)準(zhǔn)的不多,，想明白自我的體重是否標(biāo)準(zhǔn)嗎？（愛美之心,，人皆有之,，自然地把他們的注意力重新吸引過(guò)來(lái)）。

我深深感到：在逐步推廣“動(dòng)態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今日,，課堂已不再是簡(jiǎn)單地背教案,、跟著教師走，教師要蹲下來(lái)走進(jìn)孩子的心靈,，了解孩子的愛好,，知識(shí)基礎(chǔ)、思維本事,，預(yù)設(shè)各種可能性,。因?yàn)樗鼤?huì)隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體,、學(xué)習(xí)方式的變化而變化,。并且教師根據(jù)不一樣的情景進(jìn)行靈活處理，從而也呈現(xiàn)出不一樣的價(jià)值,，一念之間,，靈感產(chǎn)生了,，一個(gè)好方案瞬間誕生了,，師生合奏一首活力彭湃的樂(lè)曲,。也可能是一地狼煙,，留下無(wú)奈和遺憾,。真是失之毫厘,，差之千里,。

所以,，寫下這個(gè)故事期望自我或我的同行從我的失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，變遺憾為動(dòng)力,，在實(shí)踐和反思中鍛煉自我,，發(fā)展自我。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十一

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教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)6——10各數(shù),，知道“幾”和“第幾”,。

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起,。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重,、難點(diǎn),。

理解第幾個(gè)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

實(shí)物投影掛圖田字格板,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí),。

第一課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫6—10各數(shù)。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起,。

教學(xué)重、難點(diǎn),。

理解幾,、第幾個(gè)的含義。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,。

一,、談話導(dǎo)入新課。

我們學(xué)了很多數(shù),，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎/我們今天再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí),，我看誰(shuí)的表現(xiàn)最好。

二,、出示掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問(wèn)題,。

1,、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，看看圖中有什么人？他們都在干什么,？

（老鷹捉小雞游戲,、賽跑、觀看的小朋友）,。

2,、跑步的有多少人？樹,、吊環(huán),、向日葵、足球各多少,？

跑步的有6人,，樹有7棵，吊環(huán)有8個(gè),，花有9朵,，足球有10個(gè)。（師板書各數(shù)）,。

三,、

學(xué)習(xí)“幾”和“第幾”

1.認(rèn)識(shí)“幾”。

（1）“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個(gè)人,？”（先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù),，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)前來(lái)數(shù)一數(shù)，其他人看他數(shù)的是否正確）,。

（2）你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個(gè)人嗎,？在一邊看的小朋友有幾個(gè)？

（3）練習(xí)：數(shù)數(shù)我的手中有幾枝粉筆,？我們教室有幾扇窗,？有幾扇門？有幾扇門,？

2.認(rèn)識(shí)“第幾”,。

（1）在這幅圖中,，扎辮子的小女孩排在第幾,？

“看看在這副圖中誰(shuí)排在第2，誰(shuí)排在第5,？你怎么知道的,？”（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)前來(lái)數(shù)一數(shù)，說(shuō)說(shuō)自己的想法）,。

總結(jié),。

出數(shù)第幾時(shí)要注意方向性，教師強(qiáng)調(diào)：按常理，排隊(duì)?wèi)?yīng)該從前向后數(shù),，在圖中就是從右向左）,。

（3）從這幅圖中你還能說(shuō)出什么？

3.小結(jié)：我們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí),，要把所有物品合起來(lái),，數(shù)第幾時(shí)，要先確定從哪個(gè)方向起,，然后再數(shù),。

4.跑步的那個(gè)小朋友身上的“6”表示什么意思？

小組討論交流,。

表示6號(hào),，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)我們生活中還有沒(méi)有這樣的數(shù)？使學(xué)生明白有的數(shù)只是表示事物,。

5,、還能提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)排在最后,？戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾,？）。

6,、知道其他同學(xué)排第幾嗎,？（互相說(shuō)說(shuō)圖中的每個(gè)人排第幾）。

7,、點(diǎn)撥：前面我們學(xué)習(xí)的1,、2、3,、4,、5表示物體的個(gè)數(shù)，那么第幾又表示什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示數(shù)的順序）,。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫6——10各數(shù),。

學(xué)生觀察6像什么,？

教師板演：

6占左半格，由一筆寫成,，半圓要寫圓滑,。

學(xué)生書空，描紅練習(xí),。

用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù),。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁(yè)的“寫數(shù)字”

五,、拓展：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)看看圖，你們還有什么問(wèn)題嗎,？沒(méi)關(guān)系“問(wèn)題口袋”等著我們呢,？

六、鞏固練習(xí),。

1,、出示自主練習(xí)第4題。學(xué)生先觀察,，然后比一比誰(shuí)涂的最快最好,。（進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)）。

2,、說(shuō)說(shuō)你在小組里座第幾個(gè),，自己站隊(duì)排第幾個(gè)。

七,、總結(jié),。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過(guò)得數(shù)數(shù)數(shù)，并學(xué)會(huì)了6——10各數(shù)的寫法,，你們?cè)谌粘Ｉ钪羞€要靈活運(yùn)用,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

你掌握了嗎？那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十二

一,、案例主題。

建立平等,、融洽的師生關(guān)系,，營(yíng)造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展,、和諧發(fā)展,、自由發(fā)展的空間。

二,、案例理念,。

親其師而信其道。營(yíng)造和諧的教育教學(xué)氛圍,，與學(xué)生平等相處,，寬容以待，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，更讓教師體驗(yàn)到為人師的幸福,。讓愛意回蕩在師生之間,。

三,、案例描述,。

1、抓住最初的教育契機(jī),，讓學(xué)生喜歡自己,。

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和愛好。作為教師,，在和學(xué)生第一次接觸之前,，就要從儀表、舉止,、說(shuō)話藝術(shù),、授課藝術(shù)等方面做好充分的準(zhǔn)備。盡可能利用第一次見面的機(jī)會(huì),，給學(xué)生留下最好的印象,，以增強(qiáng)自身的人際吸引力，為良好師生關(guān)系的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

每次和新學(xué)生見面的第一節(jié)課上,，我都會(huì)和很輕松地介紹一下自己，和學(xué)生聊聊自己的興趣,、愛好,、習(xí)慣，同時(shí)也了解一下他們的想法,，拉近師生之間的距離,。然后，我會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)說(shuō)話,，告訴他們我也和他們一樣,，不喜歡下課拖堂、不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)……,，讓學(xué)生覺(jué)得老師和自己是心貼心的（千萬(wàn)不要一開始就對(duì)學(xué)生提很多要求）,。最后，再留下自己的聯(lián)系方式,，最好是qq號(hào),，讓學(xué)生可以無(wú)所顧忌地和老師說(shuō)一些悄悄話、說(shuō)一些真心話,。正所謂得民心者得天下,，只有贏得了孩子們的信任和愛戴，才能使以后的教育教學(xué)工作順利展開,。

2,、用心備課，讓每一節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的印象,。

數(shù)學(xué)課本來(lái)給人的感覺(jué)是枯燥,、乏味的,，可是，看看那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,，他們的數(shù)學(xué)課堂卻是那樣的精彩：抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在有趣的故事,、快樂(lè)的游戲、神奇的魔術(shù)中,。這樣的數(shù)學(xué)課,，常常讓孩子們徜徉其中，流連忘返,。

根據(jù)課堂和教學(xué)的需要,，巧妙地穿插一些活動(dòng)，例如猜謎語(yǔ),，講故事,，做游戲，搞競(jìng)賽,，以及完成一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作……,，教學(xué)形式多種多樣。我始終認(rèn)為,，只有讓學(xué)生感覺(jué)到課堂是新鮮的,、有趣的，他們才能學(xué)得輕松,，對(duì)這節(jié)課的印象才會(huì)深刻,。

3、課間多和學(xué)生交流,，增進(jìn)彼此的了解,。

交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素。一般來(lái)說(shuō),，交往次數(shù)越多,，了解的時(shí)間越長(zhǎng)，彼此就會(huì)越熟悉,，關(guān)系就會(huì)越密切,。學(xué)生和教師的交往多數(shù)僅限于課堂上，而且每次都是以授課為內(nèi)容,，學(xué)生對(duì)教師很少有全面的了解,。因此，我認(rèn)為作為教師,，我們應(yīng)利用閑暇時(shí)間有意識(shí)地多接觸學(xué)生,，改善和密切師生關(guān)系，使學(xué)生和我們相互熟悉和理解,，增加彼此的喜歡程度,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)我們所教科目的興趣,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課間孩子們活動(dòng)的積極性總是非常高,。有一次,，看到學(xué)生踢毽子,，我走過(guò)去請(qǐng)求她們：“可以讓我加入嗎,？”學(xué)生笑著點(diǎn)頭答應(yīng)，可還是有點(diǎn)疑惑的問(wèn)：“老師,，你也會(huì)踢毽子,？”瞧，在他們眼中,，老師是只會(huì)教書,，不會(huì)玩耍的！我不動(dòng)聲色的踢給他們看,，從眼角的余光中,，我看到她們臉上的表情由懷疑變?yōu)橄矏偅^而變?yōu)轶@異,。等我收了毽子之后,，學(xué)生不約而同地發(fā)出一聲驚嘆：“哇！老師,，你太厲害了,！”然后，學(xué)生們七嘴八舌地嚷嚷開了：“老師,，你怎么踢得那么多,，又踢得那么好，教教我們吧,！”“老師,，你以后經(jīng)常和我們一起踢毽子好不好？”我微笑著答應(yīng)她們,。很簡(jiǎn)單的一件事,，讓我和孩子們的關(guān)系拉近了很多，很多孩子把我當(dāng)成了能和他們一起學(xué)習(xí),、一起玩耍的好朋友,。后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn):凡是下課和我一起踢過(guò)毽子的學(xué)生或是看過(guò)我踢毽子的學(xué)生，在上下一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)都聽得特別專心,，似乎覺(jué)得不認(rèn)真聽講就對(duì)不起我這個(gè)朋友,。而我，也從這件事上收獲了許多的快樂(lè)和幸福,。

4,、多鼓勵(lì),，少批評(píng)，對(duì)每一個(gè)孩子都充滿期望,。

我們都知道,，如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高的期望,，學(xué)生常常以積極態(tài)度對(duì)待教師,，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步,。相反,，如果教師不喜歡學(xué)生，對(duì)學(xué)生期望過(guò)低或經(jīng)常受到教師的冷漠,、歧視,，學(xué)生也以消極的態(tài)度對(duì)待教師，不理會(huì)教師的要求,，這些學(xué)生的成績(jī)和品質(zhì)就會(huì)一天天變壞,。

班里有位小姑娘，剛開始數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想,，但是從小組活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)她非常負(fù)責(zé)任，我就建議她做我們班的數(shù)學(xué)課代表,。剛開始,，她懷疑自己的能力，怯怯地對(duì)我說(shuō)：“老師,，我的數(shù)學(xué)不太好,，我怕自己干不好，影響咱班的數(shù)學(xué)成績(jī),?！蔽夜膭?lì)她說(shuō)：“雖然你的數(shù)學(xué)成績(jī)不是最優(yōu)秀的，但你絕對(duì)是咱們班最負(fù)責(zé)人的學(xué)生,，數(shù)學(xué)課代表非你莫屬,，老師相信你一定能行！”看似簡(jiǎn)單的一句話卻給了她莫大的信心,。自從當(dāng)了課代表,，她上課聽講比以前更專心了，做題比以前更細(xì)心了,，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)更用心了,。同時(shí)，在協(xié)助老師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中，她也做得非常出色,，每天,、每周、每月各小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽的評(píng)比,、總結(jié),，她總能做得井然有序，讓老師沒(méi)有半點(diǎn)后顧之憂,。

班里還有個(gè)學(xué)生,，每次上課都不能認(rèn)真聽講，而且總是側(cè)著身子,，隨時(shí)準(zhǔn)備和后面的同學(xué)說(shuō)話,?？吹竭@種情況,，我非常氣憤，就狠狠地教訓(xùn)他幾句,，可是后來(lái)發(fā)現(xiàn)他絲毫也沒(méi)有改正,。后來(lái)有一次批改他的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他做的方法非常有創(chuàng)意,，我就抓住機(jī)會(huì)在班里表?yè)P(yáng)了他,，并微笑著對(duì)他說(shuō)：“如果你能在上課時(shí)稍稍再專心一些，你的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn),?！睕](méi)想到聽了這話，他的臉一下子紅了,。從那以后,，他上課聽講還真的比以前專心多了?？磥?lái),，“好孩子都是夸出來(lái)的”這句話還真是沒(méi)說(shuō)錯(cuò)。

四,、案例特點(diǎn),。

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系好壞直接影響教育的效果,。師生間彼此真誠(chéng)地接納對(duì)方,，從而達(dá)到心理相容，那么,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)熱情高漲,，主體作用就能發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。

教師的一生都要和學(xué)生打交道,，和諧的師生關(guān)系的建立不但會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量,，促進(jìn)教育效果的顯著提高，而且也會(huì)使我們教師在愉快的氛圍中度過(guò)一生,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十三

體會(huì)：

1,、素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識(shí)的體現(xiàn),。

2,、要想讓孩子們敢于提出問(wèn)題，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3,、要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo),。

二,、智慧就在孩子們的手上。

我聽見了,，我就忘記了,；我看見了，我就記住了,；我做過(guò)了,，就理解了,。例：9+5,。

生1：從5枝小棒中取出1枝盒9湊成10,，10再加4等于14。

生2：我知道2個(gè)5是10,，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5只湊成10,，再加上剩下的4枝，得14枝,。

生3：我知道2個(gè)7是14,，就從9枝小棒中取出2枝給右邊,，7+7得14。兩點(diǎn)感受：

1,、孩子們的手尖上跳躍著的是智慧,。

2,、任何高明的教師都不能代替孩子的操作,。

三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,。

1,、給足學(xué)生探索的時(shí)空。

2,、多一些自由的探索,。

如何做的：

1、學(xué)生走上講臺(tái),。

2,、學(xué)生來(lái)命名,。

3,、學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)。

5、學(xué)生可以參與板書,。

6,、學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師,。

兩點(diǎn)體會(huì)：

1、在孩子們的心中有一片超越時(shí)空的思維空間,，那是一片純真的天地,。

2、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用,，而是對(duì)教師提出了更高的要求,。

四、勇于挑戰(zhàn),。

例：判斷一又三分之一是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

五、從生活中尋覓數(shù)學(xué),。

1,、從生活中來(lái)。

2,、到生活中去,。

六、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。

例：體積與體積單位,。

兩點(diǎn)體會(huì)：

1、體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的經(jīng)歷,。

2,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的并不是體驗(yàn)活動(dòng)本身，學(xué)生在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化,、升華的心理過(guò)程,，才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最高境界。

七,、在合作中學(xué)習(xí)。

體會(huì)：

1,、不要片面追求合作學(xué)習(xí)的形式,，要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

2,、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,，留有適度的合作學(xué)習(xí)的空間。

3,、要關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng),，還要關(guān)注學(xué)生合作技能、技巧的提高,。

4,、要充分利用資源，學(xué)會(huì)共同分享合作學(xué)習(xí)的成果,，提高合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

八、在探索中學(xué)習(xí),。

黃全愈《素質(zhì)教育在美國(guó)》,。

體會(huì)：

1、建構(gòu)主義理論為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了有利的支持,。

2,、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)在研究中合作，在合作中研究,。

3,、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就應(yīng)該讓每一個(gè)同學(xué)感受到“我成為了學(xué)習(xí)的小主人”。

九,、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造,。

創(chuàng)新精神四部曲：

1、喚起創(chuàng)新意識(shí)—使學(xué)生想創(chuàng)造,。

2,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神—使學(xué)生敢創(chuàng)造。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想和驗(yàn)證,。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，大膽挑戰(zhàn)。

（3）撞擊成功,，增強(qiáng)自信,。

3、提高創(chuàng)新能力—使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造,。

例：13－5,。

4、體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)—使學(xué)生愛創(chuàng)造,。

作業(yè)：

2,、你認(rèn)為當(dāng)前新課程觀念下的課堂教學(xué)改革需要注意的地方有哪些？你是如何做的,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十四

人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué),。人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活,、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，經(jīng)常需要進(jìn)行調(diào)查、收集,、整理數(shù)據(jù),，對(duì)現(xiàn)象、事實(shí)作出全面的,、規(guī)律性的描述和分析,，并以此為依據(jù)，作出決策和預(yù)測(cè),。統(tǒng)計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一,，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用,。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提示的活動(dòng)方式資源,，我們應(yīng)從兒童的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí),。以下我將對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)案例進(jìn)行分析。

統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡吃的水果,。

生1：能夠用舉手的方法來(lái)決定買什么水果,。

生2：能夠投票，大家喜歡什么水果,，就買什么水果,。

師：你喜歡什么水果生紛紛舉手說(shuō)自己喜歡的水果。

師：大家喜歡的水果有這么多,，怎樣辦請(qǐng)小組討論,。

生匯報(bào)：用統(tǒng)計(jì)的方法，看同學(xué)們喜歡第一,、第二多的水果是哪兩種,，就買那兩種。

師：好,，就用這種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。下面大家依次上來(lái)，用準(zhǔn)備好的星星貼在你喜歡的水果的圖片上,。

學(xué)生上臺(tái)用星星貼在自己喜歡的水果的圖片上,。

師：你們看哪兩種水果最多人喜歡這下你們明白買什么水果嗎(生齊聲說(shuō))。

師：那我們就買這2種水果,。生活中用統(tǒng)計(jì)的方法能夠解決很多問(wèn)題,，剛才我們用統(tǒng)計(jì)的方法解決“買水果”的問(wèn)題。今后你們能夠運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題,。

分析：

這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活,，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué)。案例中,，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉搞笑的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)買水果這件生活中的小事出發(fā)。由于學(xué)生喜歡的水果很多,，但是只能買2種水果,，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要，務(wù)必從同學(xué)們喜歡的水果中選取最多人喜歡的2種水果,。只有透過(guò)統(tǒng)計(jì)才能確定買哪2種水果,。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程,，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,。在這樣一個(gè)良好的情境中，學(xué)生用心主動(dòng)地探索,、合作,、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間,。

體會(huì)與反思：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有好處的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的興趣,、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選取素材,。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉搞笑的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)買水果這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過(guò)程,。如：先要明白哪2種水果是最多人喜歡的根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師十分重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法,，選取自己最喜歡的水果,，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論,，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解,。課學(xué)教學(xué)要有師生平等,、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生帶給暢所欲言的機(jī)會(huì),，讓他們的思維活起來(lái),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。案例中,，教師本著同學(xué)生商量的語(yǔ)氣“買什么好呢”,、“怎樣辦”，讓學(xué)生在這種簡(jiǎn)單,、自由的氛圍中交流討論,，尋求解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，用心地投入到學(xué)習(xí)中去,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的、有好處的,、富有挑戰(zhàn)性的,。教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。案例中,，教師提出“開聯(lián)歡會(huì)，由于班費(fèi)有限,，只能買2種水果,，買什么好呢”那里遇到了困難，產(chǎn)生了分歧,，有了爭(zhēng)執(zhí),。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論，這個(gè)討論是必要的,，也是適時(shí)和有價(jià)值的,。那里融入了小朋友的猜測(cè),、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。給予學(xué)生充分的自由空間,，學(xué)生用自己喜歡的方法,、方式，大膽地進(jìn)行探索,、創(chuàng)造,，尋求解決問(wèn)題的方法。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的好處和價(jià)值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。

教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),。因此,，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材,，立足于學(xué)生的實(shí)際,，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有好處,、有價(jià)值的數(shù)學(xué),。教師不再是知識(shí)的仲裁者，課堂的控制者,，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，是學(xué)生平等相處的伙伴,。當(dāng)探究進(jìn)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題時(shí),，教師不急于求成，而是充分信任,、肯定學(xué)生,，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，方法讓學(xué)生自主尋找,，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決,。當(dāng)學(xué)生投入到自己樂(lè)于探究的活動(dòng)中,，十分樂(lè)于用自己的方法來(lái)自主探索知識(shí)時(shí)，就能獲得成功的體驗(yàn),。