經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析,,我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源在于管理不當(dāng)。在寫總結(jié)時(shí),我們可以請(qǐng)他人進(jìn)行審閱和建議,,以提高總結(jié)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性,。以下是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文,,希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā),。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇一
作為語(yǔ)文教師我們大家都知道,,讀是寫的基礎(chǔ),,寫是讀延續(xù),。鞏固和發(fā)展讀不僅獲取寫作知識(shí),并能用來(lái)指導(dǎo)寫作練習(xí)和實(shí)踐的重要途徑,,同時(shí)朗讀也是學(xué)習(xí)普通話,、規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段之一。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話常常結(jié)結(jié)巴巴,、表達(dá)內(nèi)容不完整,。那么我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí),可以根據(jù)低年級(jí)教材和學(xué)生口頭的特點(diǎn),,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí),,不僅要求會(huì)讀、讀準(zhǔn),、讀流利,,而且我們還一邊指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)好、說(shuō)得具體,、形象,、生動(dòng)、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結(jié)合閱讀教學(xué),。那么如何才能讓學(xué)生說(shuō)得具體,、形象、生動(dòng)呢,?我們可以根據(jù)課文中的閱讀教材要求學(xué)生讀出課文中的人物的情感,,要不段使學(xué)生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場(chǎng)合人物的語(yǔ)言變化。并要求反反復(fù)復(fù)做到這樣的朗讀訓(xùn)練,、積累,,這樣一來(lái)學(xué)生的說(shuō)話大膽了,說(shuō)話的能力也就逐漸提高表達(dá)內(nèi)容就會(huì)變得完整和連貫,。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生口頭表達(dá)通順完整后,,自己就感覺(jué)有東西可寫了,同時(shí)可寫出來(lái)的作文也會(huì)詞語(yǔ)通順,、內(nèi)容完整,。因此,我認(rèn)為要想要提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力就必須從注重學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng),。
在我看來(lái)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維能力是比較弱,,他們口述一件事情或描述一個(gè)事物的特征或一個(gè)故事的情節(jié)可以說(shuō)是比較困難的。因此,,要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,,不僅要注重閱讀教學(xué),還要重視直觀教學(xué),。例如:在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖練習(xí)說(shuō)話,,在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí),首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫了些什么,?接著要求學(xué)生把看到比較零碎的東西連起來(lái),,了解圖畫上的內(nèi)容,然后再讓學(xué)生組織語(yǔ)言,,按自己看到的,、組織起來(lái)的東西順序地表達(dá)出來(lái),寫出來(lái),。如:在小學(xué)教材二年級(jí)中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的教材,,“公雞”學(xué)生隨時(shí)可見(jiàn),張口就可以說(shuō)出它的摸樣來(lái),。但是我們要求學(xué)生把它生動(dòng),、形象,有條理完整地說(shuō),、寫出來(lái)那就困難了,。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí),,先指導(dǎo)學(xué)生把幾幅小圖畫的含意連起來(lái)說(shuō)出整個(gè)故事。就這樣圖文結(jié)合,、學(xué)生通過(guò)直觀了解圖意,,說(shuō)出的內(nèi)容就不僅會(huì)完整、也能具體而有條理了,,那既然能說(shuō)出來(lái)了,,寫出來(lái)那就不是問(wèn)題了。所以我們要注重直觀教學(xué)法,,從指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖訓(xùn)練說(shuō)話中提高學(xué)生的寫作能力,,我們要選擇教材中插圖簡(jiǎn)單、內(nèi)容易懂,、常見(jiàn)的,,這樣便于學(xué)生觀察,為學(xué)生所喜愛(ài)的,、這樣才能使學(xué)生興趣地投入學(xué)習(xí),,調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性。從而使學(xué)生達(dá)到提高寫作文的效果,。
作文既是字,、詞、句,、篇的綜合訓(xùn)練,,也是表達(dá)能力與認(rèn)識(shí)能力的綜合訓(xùn)練,有些同學(xué)認(rèn)為不用這么麻煩,,死板地去多掌握些詞語(yǔ)只要懂得寫作方法,,就能寫好作文,。這是不良的做法,,特別是要注重積累,因文章由字,、詞,、句組成,這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開頭,、結(jié)尾,、銜接,過(guò)度,。因此,,要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。就應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意積累作文的素材,、積累語(yǔ)言,,多閱讀課外書籍,,背誦一些名言及優(yōu)美的段落,使自己的語(yǔ)文水平不斷的提高,。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)要提高寫作文能力,,我認(rèn)為還可以通過(guò)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。模仿性是小學(xué)生的心理特點(diǎn),,書面表達(dá)能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程我們可以通過(guò)對(duì)范文的模仿方能逐步掌握寫作的要領(lǐng),,從而過(guò)度到獨(dú)創(chuàng)性,創(chuàng)造性的寫作,。所以模仿是小學(xué)生寫作文能力發(fā)展中一個(gè)承上啟下的過(guò)度階段,。同時(shí)也是小學(xué)生從積累到創(chuàng)造的'橋梁,它可以使小學(xué)生從不會(huì)寫作文而達(dá)到會(huì)獨(dú)立寫作文,。寫作文我認(rèn)為模仿訓(xùn)練也應(yīng)該注重,,小學(xué)生開始寫作時(shí),處于模仿階段獨(dú)立創(chuàng)造的成份很小,,但隨著年級(jí)升高,,練習(xí)的次數(shù)增多,自己創(chuàng)造性的東西相對(duì)增多起來(lái)了,,模仿性也就逐漸減少,,從而我們得知“進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練”對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生提高寫作文能力是有很大的幫助,同時(shí)我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是必須要進(jìn)行的一種教學(xué)手段,。
加強(qiáng)學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練,,提高閱讀能力.作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密切合的,閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ).我們?cè)鯓邮箤W(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上來(lái)呢,?那就關(guān)系到如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的問(wèn)題.因此,,我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀,多方面吸收和積累,,這樣才能提高學(xué)生的寫作能力.通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,,大膽探究,總結(jié)規(guī)律,,不斷改進(jìn)作文教法,,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生樂(lè)于寫作,,才能提高學(xué)生作文的能力.
總之,,作文教學(xué)不是件容易的事,教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,,在教學(xué)實(shí)踐中獲的啟發(fā),,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能于學(xué)生有所裨益,。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇二
修改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“學(xué)生作,,教師改”,教師為改好一篇作文可謂是花盡心思,,而學(xué)生卻收益甚少,。如何讓學(xué)生有所收獲呢?我嘗試讓學(xué)生自改作文,。讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐,、自我反饋,發(fā)現(xiàn)并解決其中的問(wèn)題,,這樣既利于提高自己的寫作水平,,同時(shí)也養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。而且,,這種能力的培養(yǎng)是終身受益的,。
怎樣提高小學(xué)生自改作文的能力?
之所以會(huì)形成“學(xué)生作,,教師改”的局面,,是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不夠。教師總用自己的認(rèn)識(shí)水平和寫作能力要求學(xué)生,,作文修改權(quán)完全由教師壟斷了。其惡果是助長(zhǎng)了某些同學(xué)作文草草成篇的壞習(xí)慣,,有的寫完之后不再看一看,,有的甚至把不會(huì)的字空起來(lái),讓老師去填,,學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,。而教師每一次練習(xí)后要面對(duì)五、六十篇作文,,任務(wù)繁重,。在緊迫的時(shí)間內(nèi),只能草草了事,。如“中心不夠明確”,、“事例不夠具體”,、“人物不夠鮮明”,,甚至一些批語(yǔ)學(xué)生看不懂。傳統(tǒng)的“學(xué)生作,,教師改”的觀念已經(jīng)不適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求,,新大綱要求教師必須解放思想,提高認(rèn)識(shí),,改變傳統(tǒng)的觀念,,將修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。
怎樣把修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?首先,,要讓學(xué)生掌握修改的優(yōu)先權(quán),。其次,讓學(xué)生掌握修改的決定權(quán),。同時(shí),,教師的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力上。
在培養(yǎng)學(xué)生自改的過(guò)程中我采用了“領(lǐng)”,、“扶”,、“放”的方法。
所謂“領(lǐng)”就是由老師指導(dǎo)批改的方法,,領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法,,到學(xué)生自己學(xué)著修改。學(xué)生的習(xí)作交上來(lái)后,、查閱后,,教師選擇帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作制成投影片,在教師的指導(dǎo)下,,共同討論,,集體修改。怎樣修改,?在修改作文的初始階段,,老師要作示范。我在作文教學(xué)中曾這樣嘗試過(guò),,首先明確本次習(xí)作的要求是什么,,再出示學(xué)生習(xí)作中的片段,然后用彩筆修改給孩子看,,并簡(jiǎn)單說(shuō)明修改的理由和修改的方法,。然后引導(dǎo)學(xué)生看看層次是否清晰,語(yǔ)句是否連貫,,通過(guò)逐詞,、逐句、逐段推敲,,使語(yǔ)句更通順,,使意思表達(dá)更清楚。在修改中,,教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用,,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),調(diào)動(dòng)積極性,。通過(guò)修改,,孩子們明白了什么是改,,怎樣改,以及這樣改的理由,,學(xué)會(huì)了遷移,。
領(lǐng)著學(xué)生集體修改后,我還要求學(xué)生把修改后的文章和原文作對(duì)照,、比較,,然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修改方法,模仿修改自己的習(xí)作,,教師再加以指點(diǎn),、輔導(dǎo),使學(xué)生人人受益,。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力,,教師還得注重“扶”與“放”的結(jié)合。我們知道,,要培養(yǎng)孩子自改習(xí)作的能力,,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改習(xí)作,目的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。所謂“扶”既是作文上標(biāo)記號(hào),,作必要的提示,讓學(xué)生修改,。
我采用以下方法:
1.符號(hào)批示法,。對(duì)學(xué)生的初作瀏覽后,對(duì)需要改的地方用符號(hào)標(biāo)出,。如對(duì)不通順的句子用“——”,?對(duì)錯(cuò)別字用“口”,讓學(xué)生根據(jù)符號(hào)自行修改,,學(xué)生修改后,,再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。
2.點(diǎn)撥提示法,。我將學(xué)生的作文進(jìn)行分類,,從各類中抽出幾篇,對(duì)需要修改的地方稍加提示性批語(yǔ),。
3.要求提示法,。針對(duì)學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題,提出一些具體的要求,。所謂“放”就是讓學(xué)生修改自己文章或互改,。
1.自我修改:
a.反復(fù)朗讀。在修改時(shí),,讓學(xué)生朗讀習(xí)作,,自我監(jiān)聽,用筆劃出不順口的詞句,,并加以修改,。
b.默讀分析。學(xué)生采用默讀的方法,,思考是否圍繞中心選材,,段落層次的安排是否合理,詳略是否得當(dāng)?shù)取?/p>
2.互評(píng)互改:
a.教師先對(duì)學(xué)生習(xí)作有針對(duì)性地選擇幾篇作為例文,,采用朗讀或投影出示,,然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議時(shí),,既要肯定優(yōu)點(diǎn),,也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據(jù),,小作者可以解釋反駁,,大家互相討論,達(dá)成共識(shí),。
b.學(xué)生寫完作文后,,收上來(lái)后由科代表把作文發(fā)給別的學(xué)生,讓學(xué)生互相批改,,老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),。由于學(xué)生自己改別人的作文,因此積極性非常高,,改到好文章便知道自己的不足,,改到差的則能指出作文的缺點(diǎn),這樣做,,學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì),,很具體,等于重寫了一篇作文,。
學(xué)生互改作文的好處:
第一,、經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐,學(xué)生不僅準(zhǔn)確掌握寫作的基本要求,,而且會(huì)指導(dǎo)別人寫作,,自然增強(qiáng)自己的寫作能力。
第二,、通過(guò)交流,,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,促使進(jìn)步。
第三,、每次批改作文,,由于不同學(xué)生、不同文章,,學(xué)生有新鮮感,,培養(yǎng)學(xué)生改作、寫評(píng)語(yǔ)興趣,。
第四,、批改作文時(shí),學(xué)生進(jìn)入教師角色思考問(wèn)題,,有利于增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力,、角色互換能力,促使心理走向成熟,。
第五,、容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能,節(jié)省的時(shí)間用于研究學(xué)生心理,、學(xué)習(xí)方法,,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇三
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是:對(duì)寫話有興趣,,寫自己想說(shuō)的話,,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),。根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)句號(hào)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào),。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),,我在教學(xué)中做了如下嘗試。
每次把學(xué)生的小,。
作文,。
收上來(lái),我總是認(rèn)真閱讀,,只要有閃光點(diǎn),,就用紅筆勾圈。并在旁邊寫上鼓勵(lì)贊賞的批語(yǔ),,哪怕是一個(gè)用得好的語(yǔ)氣詞,,一個(gè)正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ),,都及時(shí)給予肯定,,如獎(jiǎng)勵(lì)一朵閃光的五角星,,一朵溫馨的小花,從中讓學(xué)生品嘗寫話帶來(lái)的成功喜悅,。對(duì)于認(rèn)真的學(xué)生,,還要給他們扣上“你真棒”“棒極了”的小戳。每次小筆頭發(fā)下來(lái)時(shí),,學(xué)生都很期待,,有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù),,看看自己一共得了多少個(gè)小戳,。對(duì)于特別優(yōu)秀的文章,利用多媒體展臺(tái),,把學(xué)生的作文讀給全班同學(xué)聽,,看著學(xué)生喜滋滋的表情,相信他們正享受著習(xí)作成功的快樂(lè),,同時(shí)也孕育著寫作的激情,。
低年級(jí)教材特點(diǎn)之一是圖文并茂。一張張精美的圖畫,,給了學(xué)生想象的翅膀,,也給了學(xué)生充分表達(dá)的平臺(tái)。還有多媒體,。
課件,。
上的圖畫更加精美,看圖說(shuō)話時(shí),,學(xué)生樂(lè)于說(shuō),,搶著說(shuō)?!拔铱吹搅似俨?。”“圖上畫了山峰,?!薄拔疫€看到了詩(shī)人李白?!薄谶@樣說(shuō)的基礎(chǔ)上,,我鼓勵(lì)孩子們用“瀑布、山峰,、詩(shī)人”等詞語(yǔ)“學(xué)說(shuō)一句話”,,把“圖上、我“這樣的詞去掉,。明白了我的意思后,,有的學(xué)生在思考,有的學(xué)生在悄悄地說(shuō)。一會(huì)兒,,一句句富有童真童趣的佳句如雨后春筍般冒了出來(lái),。“瀑布從山頂流了下來(lái),,好像天上的銀河一樣,,真有趣呀!“高高的山峰上,到處綠油油的,,真美麗呀!”大詩(shī)人李白站在一塊巨石上,,正望著遠(yuǎn)方……”低年級(jí)的孩子們特別喜歡畫畫,我就鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱淖魑呐洚?,學(xué)生邊寫邊畫,,寫話也成了件樂(lè)事,而看著學(xué)生創(chuàng)作的一幅幅童趣盎然的插圖,,我覺(jué)得為他們批改作文是一件賞心悅目的樂(lè)事,。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),在弄懂了詩(shī)意之后,,鼓勵(lì)孩子們?yōu)楣旁?shī)配插圖,,同時(shí)寫自己的理解,寫寫自己的想象,,一首首古詩(shī)被孩子們改編成了一篇篇充滿童趣的小文章,。
語(yǔ)文教科書中所選課文富有鮮明的時(shí)代氣息,蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素,,貼近兒童的生活,,我便充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫的情境。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí),,除了運(yùn)用連詞成段這一訓(xùn)練模式外,,我還采用了仿寫的形式。在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時(shí),,學(xué)生這樣寫道:“承德什么多?山多,。棒槌山、天橋山,、羅漢山,、雙塔山、奇山怪石真有趣,。承德什么多?樹多,。千棵松,萬(wàn)棵柏,,大樹一棵又一棵,,綠遍山原綠滿坡,。”這樣的寫作訓(xùn)練扎實(shí)有效,,特別是對(duì)于一些學(xué)困生,,提高更快。
我除了憑借教材,,還充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的取之不盡,、用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如隨著四季的更換,,寫出生機(jī)勃勃,、百花盛開、碩果累累,、白雪皚皚的四季景色;又如各種節(jié)日的度過(guò)也是寫話的資源,,如怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)的,、在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么,、春節(jié)有趣嗎?有趣的親子活動(dòng)等,讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫話訓(xùn)練;還有各種各樣的水果,,一幅幅充滿想象力的葉畫,,親手制作的手工作品……多種多樣的寫話內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,。
低年級(jí)進(jìn)行寫作啟蒙是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)工程,,希望孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,經(jīng)過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,,能寫出自己的真心話,、實(shí)話、心里話,。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇四
玩是孩子的天性,,為他們創(chuàng)造一個(gè)有益于身心健康發(fā)展的娛樂(lè)環(huán)境,充分利用孩子們中間常玩的游戲,,如踢毽子,、丟沙包等,通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo),、安排,、設(shè)計(jì),使他們創(chuàng)造性地尋找出靈活,、巧妙的游戲內(nèi)容,。還可引導(dǎo)他們畫有獨(dú)特見(jiàn)解的漫畫,制作有趣的各類玩具等,。另外,,為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能用于實(shí)踐,,我還常啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地想象,設(shè)制部分器具,。如學(xué)完《風(fēng)車的故事》后,,我輔導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)手搖風(fēng)扇,并要求將其制作過(guò)程寫成一篇短文,。幾天后,,一個(gè)個(gè)用竹片、木棒,、小釘,、線繩為原料制成的五顏六色、運(yùn)轉(zhuǎn)自如,、小巧玲瓏的手搖風(fēng)扇展現(xiàn)在了一張張充滿智慧與求知的小臉前,,并交上了論敘他們制作手搖風(fēng)扇過(guò)程的短文。這不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦的好習(xí)慣,,也提高了他們的想象力和寫作能力。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇五
寫作一直是語(yǔ)文中重要的一項(xiàng),,是對(duì)學(xué)生綜合能力,,語(yǔ)言應(yīng)用的考察,也在考試分?jǐn)?shù)中占有較大比例,,但是如何才能寫好作文,,在考試中取得高分,對(duì)同學(xué)們來(lái)講卻一直是個(gè)難題,。
專家指出老師們應(yīng)該教學(xué)思路靈活,,關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展,注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),,注重從根本上改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí):
分?jǐn)?shù)固然非常重要,,但同時(shí)應(yīng)當(dāng)也是能力的提高,靠一次,、兩次的押題或許一時(shí)能取得一個(gè)好成績(jī),,但學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素:學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時(shí)間,。一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生,,老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué),或補(bǔ)差,,或提優(yōu),,進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教,。為此,,老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語(yǔ)文,。
學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)。為了解決這一難題,,專家告訴大家不妨用劉勰的話說(shuō)“流連萬(wàn)象之際,,沉吟視聽之間”啟發(fā)他們:要想寫好作文,必須談如何生活,,體察入微,。生活,是寫作的“源頭活水”,。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò),,“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清的水喝”,可見(jiàn)觀察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑,。因此,,專家指出老師們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性,結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活,,表現(xiàn)生活的方法,。“授之以魚”,,不如“授之以漁”,。例如學(xué)了《我的老師》后,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師,,讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié),除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜,,或帶病上課,,累倒在講臺(tái)上等外,還有許多值得挖掘的素材,。以前,,同樣的材料上代人用來(lái)贊頌老師,下一代“濤聲依舊”,。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝,,口袋里插一支鋼筆,不茍言笑,;老的,,少的,農(nóng)村的,,城市的,,一個(gè)樣。通過(guò)觀察,,讓其明白不同時(shí)代,,不同環(huán)境,,不同科目的老師穿著打扮、興趣愛(ài)好,、精神面貌,、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美,,還注重外在美,;他們不僅僅追求腳踏實(shí)地,還注重巧干,。課上,,他們“激揚(yáng)文字”“指點(diǎn)江山”,評(píng)估論今,,妙語(yǔ)連珠,;課外,他們馳騁球場(chǎng),,潑灑丹青,,舞文弄墨,雅趣如流,。羅丹曾說(shuō),,世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。實(shí)踐證明,,豐富的寫作素材,都是靠仔細(xì)觀察周圍事物的來(lái)的,。
要關(guān)注生活,,博采眾長(zhǎng)。古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟,。”可見(jiàn)廣泛閱讀的重要性,。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。例如,在教學(xué)中,,鼓勵(lì)學(xué)生每天寫日記,,可寫身邊的人或事,也可摘錄一些名言警句,、優(yōu)美的段落,,或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊,;每個(gè)假期讀兩本名著,,如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后,,建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》,讓他們領(lǐng)略作者刻畫人物的手法,,反映社會(huì)生活的方法,。
我們只有“行萬(wàn)里路”——廣泛深入生活,只有“讀完卷書”——博采眾長(zhǎng),,才能文思泉涌,,“下筆如有神”。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇六
常言道:沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),,也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨,,要讓學(xué)生喜歡上寫作,那得有個(gè)緣由,,小編收集了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,,歡迎閱讀。
在和許多同仁們談?wù)摃r(shí)中都提到了一個(gè)共同的難題,,那就是,。
作文。
太難提上去了,。這的確是值得我們深思和重視的一個(gè)問(wèn)題,。能力的培養(yǎng)不但在從學(xué)階段有著舉足輕重的作用,而且對(duì)以后的發(fā)展也有著不可估量的影響,。那如何提高學(xué)生的寫作能力呢?歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注cnfla的相關(guān)欄目!
當(dāng)然,,這需要多方面的努力:有教師總的教學(xué)方向和思路,有學(xué)生對(duì)寫作的興趣,,學(xué)生基本素材的積累能力,,教師與學(xué)生的寫作訓(xùn)練過(guò)程等等。任何一方面的欠缺都會(huì)影響寫作能力的訓(xùn)練,。我通過(guò)十幾年的教學(xué),現(xiàn)在單從興趣培養(yǎng)上談幾點(diǎn)自已不成熟的看法,。
現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都有賴與興趣,。”興趣是最好的老師,,它的確是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力,,是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo),是進(jìn)入寫作的重要的也是首要的條件,。因此,,我把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣放在寫作能力培養(yǎng)的第一步。
常言道:沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),,也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨,,要讓學(xué)生喜歡上寫作,,那得有個(gè)緣由,但在沒(méi)有任何接觸的時(shí)候,,要先打開學(xué)生心里的那道防線,,使之自然而然地喜歡上寫作。記得有一次我是這樣和六年級(jí)的學(xué)生談話的:“同學(xué)們,,學(xué)了五年的語(yǔ)文,,你們知道學(xué)語(yǔ)文是學(xué)什么嗎?”答案眾說(shuō)紛紜。我就告訴他們說(shuō):語(yǔ)就是語(yǔ)言,,文就是文字,,人生活在一個(gè)大群體中你就必須和別人交流,你要告訴別人什么或聽懂別人說(shuō)什么,,這需要面對(duì)面的語(yǔ)言交流,,簡(jiǎn)單的說(shuō)學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)會(huì)說(shuō)話,學(xué)會(huì)傾聽,,這簡(jiǎn)單吧!但由于受時(shí)間和空間的限制,,不能面對(duì)面說(shuō)的只能寫下來(lái),讓不在你這一時(shí)間或不在你這一空間的人明白你的想法,,你的思想,,這就是文章。只要你有你的想法,,你的觀點(diǎn),,你又能寫字,把你的觀點(diǎn)寫出來(lái)這就成了你的文章了,,這也簡(jiǎn)單吧!完成這簡(jiǎn)單的兩項(xiàng),,你的語(yǔ)文就學(xué)好了,學(xué)生們似乎恍然大悟,,終于露出了放下沉重包袱的開心的輕松的微笑,。當(dāng)學(xué)生接納了寫作是一件自然而然的事的理念而不排斥它之后,接下來(lái)就是培養(yǎng)對(duì)寫作的感情,。記得寫作培訓(xùn)時(shí)專家楊初青老師告訴我們這樣一句話:“感情是靠培養(yǎng)的,,沒(méi)有感情就談不上喜歡?!弊魑牡那楦幸彩强颗囵B(yǎng)的,。雖然對(duì)一個(gè)陌生人談不上喜歡,但對(duì)一個(gè)天天在一起的同桌,,哪怕天天都吵,,那也是有感情的。也一樣,要讓學(xué)生頻繁接觸,,學(xué)生才能對(duì)它產(chǎn)生感情,,一個(gè)星期寫一次不夠,三次四次甚至更多,,這樣對(duì)寫作自然就有感情了,。這并不是用量來(lái)壓學(xué)生,如果這樣就只能適得其反,,而要讓學(xué)生真正喜歡上作文,,還得講究一定的方法和技巧。
心理學(xué)家測(cè)試人們?cè)谛枰捅黄葍煞N情況下工作的效率是7∶3,。我認(rèn)為把這種效率改用于作文上也應(yīng)當(dāng)沒(méi)什么差別,。在很多時(shí)候?qū)W生都只知道老師叫我寫什么,老師讓我寫什么,,他們會(huì)絞盡腦汁地去想去編造,,我慢慢試著讓學(xué)生把這種“被迫”換過(guò)來(lái),成為“我要告訴大家什么,,我要讓大家明白什么,,我要怎樣說(shuō)出來(lái)大家才能明白,才能接受呢?”記得我在教學(xué)寫留言條時(shí),,我請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)模擬了一個(gè)情境:一個(gè)星期天,,媽媽不在家,姑姑來(lái)了,,要帶我去動(dòng)物園玩,,可媽媽沒(méi)帶電話出門,門外車子又等著,,怎么辦呢?要么不去了,,要么給媽媽留一張紙條,誰(shuí)愿意星期天獨(dú)自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學(xué)生們紛紛議論開了,,經(jīng)過(guò)大家的商議,,我板書留言條的五點(diǎn)注意事項(xiàng)。沒(méi)料到,,二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)留言條的記憶準(zhǔn)確無(wú)誤,,很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果,。
文章是生活是現(xiàn)實(shí)的一個(gè)折射。學(xué)生的文章更是簡(jiǎn)單的折射,。如果叫一個(gè)沒(méi)吃過(guò)橄欖的人說(shuō)一說(shuō)橄欖的味道,,他一定說(shuō)不出來(lái);如果叫一個(gè)沒(méi)坐過(guò)飛機(jī)的人寫一寫坐飛機(jī)的感受,他一定寫不上,在很多時(shí)候我們老師卻這樣要求了,。學(xué)生硬著頭皮也寫了,,但文不對(duì)題,上句不接下句,,我們的老師還認(rèn)為:汝子不可教也,。但卻忽略了體驗(yàn)的重要性,我們要指導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人,,身邊的事,,把自己心里的想法和看見(jiàn)的東西大膽的寫出來(lái),怎樣想就怎樣寫,,不受任何束縛把文章寫完,,把思路寫活,把句子寫通順,,產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望,,表達(dá)出自己的真實(shí)情感和真實(shí)意愿,記得一次班里組織去春游,,要求家長(zhǎng)簽字才能去,,有個(gè)學(xué)生沒(méi)得到家長(zhǎng)簽字,氣得幾天都不理家長(zhǎng),,大家都很同情他,,我發(fā)動(dòng)大家?guī)椭o他媽媽說(shuō)點(diǎn)什么,,題目就是《阿姨,,你聽我說(shuō)》,大家很樂(lè)意,,很真實(shí)的就寫了,,根本沒(méi)有認(rèn)為這是一次作文,而且都寫得很投入,,結(jié)果效果明顯比其它方式寫的作文好,。學(xué)校、家庭,、社會(huì)又有很多豐富多彩的場(chǎng)景,,有很多富有教育意義的活動(dòng),有許多值得贊頌的人和事等,,我們還可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng),、喜歡活動(dòng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生做有心人,,準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,,把每天有意義的所見(jiàn)所聞所感寫下來(lái),,話不用太多,班里訂期舉行交流展評(píng);也可有意識(shí)地組織他們開展觀察調(diào)查活動(dòng),,有的事情親自去實(shí)踐,,如制作科技小作品、飼養(yǎng)小動(dòng)物,、種植花草樹木和一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng),,以及班隊(duì)會(huì)主題活動(dòng)等。實(shí)踐表明,,學(xué)生對(duì)感興趣的事很樂(lè)意去做,,也很容易做好,日積月累,,學(xué)生手頭有實(shí)在的東西,,作文時(shí)就可避免千篇一律,無(wú)病呻吟的怪現(xiàn)象,。
好話人人都愛(ài)聽,,學(xué)生的作文如果能得到教師的肯定和表?yè)P(yáng),其心理得到滿足,,更能激發(fā)其對(duì)作文的興趣,,從而一次比一次樂(lè)于些,也寫得好,。因此,,我們老師不但應(yīng)注意寫前指導(dǎo),更應(yīng)重視寫后的評(píng)講,,不要停留在幾個(gè)錯(cuò)別字或個(gè)別不通順的句子,,而要全面觀察,找出每篇習(xí)作的特點(diǎn),,給予肯定,,有些能力是隨著訓(xùn)練的增加而具有的,比如一個(gè)一年級(jí)兩位數(shù)運(yùn)算很吃力的學(xué)生,,上了三,、四年級(jí)這一關(guān)自然就過(guò)去了,一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評(píng)比那種一會(huì)兒批評(píng)作文詞不達(dá)意,,一會(huì)兒批,。
評(píng)語(yǔ)。
句不通的作文課效果不知道好多少倍,。當(dāng)然,,對(duì)于不足的地方也要委婉地指出來(lái),在班級(jí)里辦一個(gè)優(yōu)秀作文專欄,,每個(gè)月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的,,教師批改過(guò)的文章,,讓學(xué)生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來(lái),教師再進(jìn)行批改,,指出文章精彩的地方,寫好評(píng)語(yǔ),,張貼在教室里,。但作文也不能老是幾個(gè)人的,要讓每個(gè)學(xué)生都有展覽的機(jī)會(huì),,哪些平時(shí)作文寫得不太好的同學(xué),,看到自己的作文也能展覽出來(lái),總是把自已的文章看了又看,,改了又改,,以后作文也用心多了,進(jìn)步也明顯了,。在每學(xué)年結(jié)束時(shí),,還可以將學(xué)生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集,發(fā)給學(xué)生,,學(xué)生的興趣就更濃了,。班級(jí)的優(yōu)秀作文集并非完美,但是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)成果,,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的影響,。老師還應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo),把一些好的作文向雜志,、作文選刊,、報(bào)社等投稿,如果發(fā)表,,這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響,。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇七
目前教育改革已經(jīng)在高中教育中進(jìn)行了普及。鑒于此,,本文主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行研究,,希望通過(guò)筆者的努力,找到實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的有效途徑,,從而完善高中美術(shù)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足,,以期為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。
美術(shù)教學(xué)是一門與藝術(shù)有關(guān)的科目,,而藝術(shù)不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā),,是通過(guò)畫筆將想象力付諸筆端,創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的美術(shù)作品,。所以,,高中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,不僅要拓實(shí)學(xué)生美術(shù)繪畫的基本功,教授學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技巧,,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力,,通過(guò)提升學(xué)生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式,讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí),,進(jìn)而能夠完成獨(dú)立的創(chuàng)作,,在自己的畫作中融入自己的想法與感情。
美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)不斷積累的過(guò)程,,只有達(dá)到了量的積累才能獲取最終質(zhì)的飛躍,。因此高中學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的初期,,仍應(yīng)以拓實(shí)繪畫基礎(chǔ)為主要任務(wù),,并且在不斷進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),。首先,,美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作用的臨摹,,通過(guò)多次反復(fù)的臨摹,,增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基本功,,同時(shí)也讓學(xué)生在臨摹的過(guò)程中對(duì)名家的畫作產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí),,學(xué)習(xí)其中的繪畫技巧和構(gòu)圖方法等,。其次,美術(shù)教師在學(xué)生進(jìn)行臨摹的過(guò)程中,,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),,讓學(xué)生逐漸的從單純臨摹向有意識(shí)臨摹進(jìn)行發(fā)展,開始將自己的一些想法和創(chuàng)作風(fēng)格加入到臨摹的作品之中,,為之后的繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ),。值得注意的是,臨摹是一個(gè)強(qiáng)化學(xué)生繪畫水平的過(guò)程中,,在學(xué)生臨摹階段,,教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的能力,對(duì)被臨摹畫作的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握,,進(jìn)而感受畫家的匠心獨(dú)運(yùn),。
好的美術(shù)作用是有生命的,其蘊(yùn)含了畫家的思想感情,,是畫家內(nèi)心真實(shí)情感的體現(xiàn),。為了讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中也能將自身感悟融入其中,通過(guò)繪畫對(duì)感情進(jìn)行表達(dá),,美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生感情的激發(fā),,讓學(xué)生對(duì)生命對(duì)自然抱有熱愛(ài),用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然,。首先,,教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生到郊外到自然環(huán)境中去寫生,通過(guò)對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行觀察,,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然之美的熱愛(ài),,并讓學(xué)生將這份熱愛(ài)之情通過(guò)繪畫體現(xiàn)出來(lái)。其次,,教師應(yīng)注重繪畫與生活之間的聯(lián)系,,讓學(xué)生意識(shí)到繪畫與生活之間的密切關(guān)系。例如,,在欣賞梵高的《向日葵》時(shí),教師就可以將畫作與生活中的實(shí)景進(jìn)行比較,,讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的本源來(lái)自生活,,而藝術(shù)的創(chuàng)造卻高于生活,而其之所以會(huì)有這樣的效果,,就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力,,通過(guò)自己的描述使得生活中平凡無(wú)奇的事物賦予了獨(dú)一無(wú)二的魅力。
世界上的優(yōu)秀畫作眾多,,通過(guò)對(duì)名家畫作進(jìn)行欣賞可以讓學(xué)生更好的體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的神奇之處,,讓學(xué)生加深對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的印象。首先,,美術(shù)教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中,,需要定期組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行賞析,賞析的作品不僅局限于教材安排的內(nèi)容,,也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)賞析作品進(jìn)行豐富,,讓學(xué)生可以接觸到不同風(fēng)格的美術(shù)作品,拓寬學(xué)生的眼界,。例如,,教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析達(dá)芬奇的畫作《最后的晚餐》時(shí),美術(shù)教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設(shè)備,,在大屏幕上對(duì)該畫作進(jìn)行放大,,讓學(xué)生更加直觀具體的對(duì)畫作進(jìn)行欣賞。同時(shí),,教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)的思考,。因此可以通過(guò)提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流,如畫作中人物的表情有什么特點(diǎn),?畫面布局有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方,?依據(jù)你的直覺(jué)談一談該幅作品表達(dá)的是怎樣的思想感情?不僅如此,,為了讓學(xué)生更好的對(duì)畫作進(jìn)行了解,,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)畫作背后的故事進(jìn)行了解,。仍以《最后的晚餐》為例,教師就可以向?qū)W生對(duì)達(dá)芬奇進(jìn)行介紹,,并將該幅作品背后的宗教故事講向?qū)W生進(jìn)行講解,。
其次,教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品賞析的過(guò)程中,,為了讓學(xué)生對(duì)繪畫風(fēng)格有所感知還可以將兩幅作品進(jìn)行對(duì)比分析,,讓學(xué)生得到更多的收獲。例如,,將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國(guó)的《簪花仕女圖》進(jìn)行對(duì)比,,讓學(xué)生體會(huì)東西方在繪畫風(fēng)格以及人物肖像描繪方面的不同,通過(guò)對(duì)比的方式提升學(xué)生的鑒賞能力,,讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí),。
雖然強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ),提升學(xué)生鑒賞能力都有助于學(xué)生繪畫觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升,,但是真正對(duì)學(xué)生繪畫創(chuàng)作起決定性作用的仍是實(shí)際的繪畫過(guò)程,。因此高中美術(shù)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作,。首先,高中美術(shù)教師應(yīng)在組織學(xué)生進(jìn)行繪畫之前對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng),,讓學(xué)生帶著感情去繪畫,,增加學(xué)生繪畫過(guò)程中的創(chuàng)造力和想象力。對(duì)學(xué)生感情激發(fā)的方法有很多種,,目前比較常用的有兩個(gè),。
一是組織學(xué)生進(jìn)行外出寫生,讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境得到切身的感受,,進(jìn)而在感情上得到激發(fā),,可以帶著感情進(jìn)行寫生,并且將自己的想法融入其中,,使得寫生作品帶著學(xué)生個(gè)人的特色,。
二是,高中美術(shù)教師可以在學(xué)生進(jìn)行繪畫之前在課堂中營(yíng)造出良好的繪畫氣氛,。例如,,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)山水畫》時(shí),就可以利用多媒體設(shè)備在班級(jí)播放與山水畫相關(guān)的微課,,讓學(xué)生了解山水畫的繪畫技巧,,同時(shí)在班級(jí)中播放古風(fēng)的音樂(lè),營(yíng)造出高雅飄渺的意境,讓學(xué)生更好的投入到山水畫的創(chuàng)作之中,。
不僅如此,,為了讓學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情,教師還可以在班級(jí)內(nèi)部,,或者向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)谌7秶鷥?nèi)開展繪畫比賽,,通過(guò)比賽的舉行激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。
學(xué)生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢(shì),,去除技法和布局等方面的限制,,我們可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是繪畫方面的天才,其擁有著獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造力,,可以在自己的畫作中形成自己的風(fēng)格,。因此美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行保持,,保障學(xué)生在繪畫技巧有所提升的同時(shí),,其原始的那種繪畫的靈性,個(gè)人的風(fēng)格等還能保留下來(lái),。并且在教育教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中,教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,,根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),,讓每一個(gè)學(xué)生都可以在高中畢業(yè)后,在繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升,。
綜上所述,,美術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分之一,并且與部分藝考生的升學(xué)也有著直接的關(guān)系,,因此在進(jìn)行教育改革的今天,,我國(guó)高中應(yīng)改變對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí),提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度,,將培養(yǎng)學(xué)生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之中,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中,可以在藝術(shù)底蘊(yùn),、繪畫技巧,、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇八
(一)培養(yǎng)興趣是起點(diǎn),。
按理說(shuō),,寫作實(shí)在是一種嘔心瀝血的腦力勞動(dòng),為什么我還能夠堅(jiān)持從事這項(xiàng)勞動(dòng)呢?我感受最深的理由就是:因?yàn)閻?ài)好,,因?yàn)榕d趣,,因?yàn)槟軌蛟诓粩嗟膶懽髦蝎@得樂(lè)趣和滿足。
如前所述,,我對(duì)寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,,一是源于我讀中學(xué)時(shí)大量閱讀了魯迅,、茅盾、冰心,、沈從文等一系列作家的作品;二是老師常把我的作文當(dāng)作范文在班上宣讀,,從而調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)起我的寫作興趣。
參加工作之后,,我主要干的是文字工作,。
為此經(jīng)常需要加班加點(diǎn)。
領(lǐng)導(dǎo)不滿意還挨批評(píng),。
每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,,我轉(zhuǎn)念想想,一個(gè)單位的活動(dòng)主要通過(guò)文字材料來(lái)加以體現(xiàn),,加以宣傳,。
如果自己撰寫的材料能夠推動(dòng)工作,得到上級(jí)肯定或媒體轉(zhuǎn)載,,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感,、成就感。
因此,,我在從事文字工作中,,即使遇到困難、挫折,,受到不少批評(píng),,也始終對(duì)這項(xiàng)工作懷有強(qiáng)烈的興趣和滿腔熱情。
(二)博覽群書長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),。
寫作和閱讀不可分割,。
1、廣泛閱讀是繼承前人精神遺產(chǎn),,增長(zhǎng)學(xué)識(shí),,幫助我們認(rèn)識(shí)社會(huì)生活、提高寫作能力必不可少的重要途徑,。
2,、古人云:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”
3,、“熟讀唐詩(shī)三百首,,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”
4、“勞于讀書,,逸于作文”,,這些經(jīng)驗(yàn)之談,我的體會(huì)特別深刻。
小時(shí)候,,我隨父親居住在一座政府機(jī)關(guān)大院里,。
院子里有一個(gè)閱覽室。
機(jī)關(guān)許多干部都喜歡在休息時(shí)間到那里閱讀報(bào)刊,。
作為一名中學(xué)走讀生,,我天天在這里出入,也就加入了這個(gè)讀報(bào)隊(duì)伍,。
我常常在那里,,一呆就是大半天。
我最喜歡就是讀報(bào)紙的副刊,,《湖南日?qǐng)?bào)》,,等等。
報(bào)紙副刊登載的許多最新作品,,都深深地吸引著我,。
就這樣,我不僅養(yǎng)成了看書讀報(bào),、博覽群書的習(xí)慣,,還吸收了大量的營(yíng)養(yǎng),學(xué)會(huì)了思考社會(huì)問(wèn)題,,學(xué)會(huì)了怎樣寫新聞報(bào)道和散文,。
在閱讀中,我很講究泛讀與精讀相結(jié)合,。
泛讀是指廣泛涉獵,不但要讀本專業(yè)的書,,還要廣為瀏覽各種各樣的書籍,,特別是要多讀有關(guān)新興科學(xué)的書刊資料,以擴(kuò)大知識(shí)視野,,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。
精讀是指精心的研讀,它是一種主動(dòng)的,、自覺(jué)的,、創(chuàng)造性的閱讀。
培根在《論學(xué)問(wèn)》中作過(guò)形象的比喻:“有些書可供一嘗,,有些書可以吞下,,有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化?!?對(duì)一些經(jīng)典作品,,我在泛讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行重點(diǎn)研究,學(xué)習(xí)它的開頭和結(jié)尾,,學(xué)習(xí)它的承上啟下,,學(xué)習(xí)它的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)它是如何結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的,。
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),,提高了我的思考能力和分析能力,也提高了我思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。
以前我寫作時(shí),,往往不知道如何開頭,開了頭之后又不知道如何轉(zhuǎn)折過(guò)度,,文章寫完之后又不知道如何結(jié)尾,。
通過(guò)這樣大量細(xì)心的閱讀和研究,提高了我的思辨能力,。
后來(lái)時(shí)間久了,,老師隨便出一個(gè)題,我就能信手寫出文章來(lái),,不受文字,、體裁等框架的制約。
后來(lái)自己總結(jié)時(shí),,把這種信手拈來(lái)的文章,,叫做“嬉笑怒罵,皆成文章”,。
這是我長(zhǎng)期閱讀得出的一點(diǎn)體會(huì),。
泛讀求量,精讀求質(zhì);泛讀開闊思路,,精讀得出妙悟,。
只有正確處理好泛讀與精讀的關(guān)系,才有益于加強(qiáng)自身的素養(yǎng)和寫作能力的提高,。
(三)勤寫多練入佳境,。
寫作能力的提高,最重要的是要通過(guò)寫作實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),。
契訶夫認(rèn)為:“對(duì)作家來(lái)說(shuō),,寫得少是這樣有害,就跟醫(yī)生缺乏診病的機(jī)會(huì)一樣,?!?劉勰認(rèn)為:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器,?!?/p>
這些妙論,,都給我很大啟發(fā)。
清人唐彪說(shuō):“諺云‘讀十篇不如做一篇’,。
蓋常做則機(jī)關(guān)熟,,題雖甚難,為之亦易;不常做,,則理路生,,題雖甚易,為之則難……”
大意是說(shuō),,讀十篇文章也不如做一篇文章收獲大,。
常寫,作文的方法,、道理就熟練,,即使題目很難,,寫起來(lái)也覺(jué)得容易;不常寫,,作文的方法,、道理就生疏,即使題目很容易,,寫起來(lái)也會(huì)覺(jué)得很難。
初學(xué)寫作時(shí),,我摸索著,先寫一段表達(dá)思想感情的話,,即人們所說(shuō)的標(biāo)題或“中心”,,練習(xí)時(shí),,搜集有關(guān)的資料,,述寫的文字都圍繞著這個(gè)中心,為突出和實(shí)現(xiàn)這個(gè)中心服務(wù),。
接下來(lái),反復(fù)研究,,看看表現(xiàn)中心的材料和語(yǔ)言安排得是否合理,。
然后,,再看這幾部分哪些地方需要詳寫,,哪些地方需要略寫,,學(xué)習(xí)寫人,、記事,、描寫景物方面的知識(shí),。
最后,再考慮遣詞造句和咬文嚼字,,反復(fù)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),。
這樣帶著明確的思想感情目的來(lái)練習(xí),,比單純孤立地學(xué)習(xí)敘述、描寫,、結(jié)構(gòu)等,,收效要大得多,,有利于我們較快地掌握作文的“思路”和“機(jī)關(guān)”,。
要真正做到勤學(xué)苦練,,我的體會(huì)是:要克服急于求成的思想,要有堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持的決心,,要有善于思考和領(lǐng)悟的性情,。
具體來(lái)說(shuō):
一是循序漸進(jìn)地練,。
寫作是一種復(fù)雜的精神勞動(dòng),,從不會(huì)寫到會(huì)寫,,到寫得很成功,,有一個(gè)過(guò)程,。
這個(gè)過(guò)程通常是較長(zhǎng)的。
因此,,學(xué)習(xí)寫作只能循序漸進(jìn)。
期望速成、立竿見(jiàn)影,,是一種幼稚的空想,。
華羅庚曾經(jīng)打過(guò)這樣一個(gè)比方:學(xué)習(xí)好比爬格子,要一步一步地來(lái),,你要想快些,一腳跨四五步,,非摔下來(lái)不可。
這段話極形象地說(shuō)明循序漸進(jìn)的重要性,。
我初學(xué)寫作,就是“邯鄲學(xué)步”,。
從模仿開始,不厭其煩地模仿別人的筆法,、技巧,模仿別人的框架,,模仿別人揭示主題的方法,等等,。
模仿不等于機(jī)械的抄襲,。
我是模仿別人作品的框架,、格局,,文章的內(nèi)容,、語(yǔ)言是自己的。
這樣模仿,,有助于我掌握文章的寫作規(guī)律。
在反復(fù)模仿反復(fù)訓(xùn)練并取得一定的成效之后,,我就擺脫模仿而融會(huì)貫通,、自成一體了,。
比如,,我在閱讀魯迅先生的作品時(shí),很受他的文法影響,,他那嘻笑怒罵皆成文章的風(fēng)格,,深深地感染了我,。
記得我讀魯迅的《一件小事》,,給我以深刻的認(rèn)識(shí),,這篇文章雖然有些造作的痕跡,但情感是樸素而真實(shí)的,,從人性的角度給予了下層勞動(dòng)人民以同情和尊敬。
行文勁健,、情調(diào)蒼老的魯迅的文章給人的是深刻的思想與深沉的意境,,他的對(duì)世界和人類情感的認(rèn)識(shí)會(huì)促使任何一個(gè)有正常感情的人積極地去面對(duì)世界,。
后來(lái),老師就此出了一個(gè)作文,,標(biāo)題也叫《一件小事》。
我就模仿魯迅先生的寫法,,寫了自己在上學(xué)路上目睹的一件小事,一位老人被自行車掛傷,肇事者跑了,,另一名路人經(jīng)過(guò)時(shí),好心扶起老人,,結(jié)果被老人的家屬冤枉,被當(dāng)作肇事者追究的故事,。
作文寫成后,被老師在班上當(dāng)眾閱讀,,受到了老師的表?yè)P(yáng)。
此后,,我每次擬寫文章,,都要查找相關(guān)的資料作參考,,能利用的就利用,,能借鑒的就借鑒,。
這樣,久而久之,,我有了自己的寫作訣竅,寫起文章來(lái)也不覺(jué)得困難了,。
二是練筆持之以恒。
提高寫作能力,,決非一朝一夕之事,還要有堅(jiān)持不懈,、持之以恒、鍥而不舍的精神,。
要勤動(dòng)筆,長(zhǎng)練筆,,不停筆。
白居易談自己的寫作說(shuō):“二十以來(lái),,晝課賦,夜課書,,間又課詩(shī),不遑寢息矣,?!?1葉圣陶也說(shuō):“什么事情都一樣,,要求熟練,,惟有常常去做,規(guī)規(guī)矩矩去做,,要把寫作的手腕訓(xùn)練到熟練,必須常常去寫,,規(guī)規(guī)矩矩去寫?!?2只有勤寫多練,方可熟能生巧。
巴爾扎克,、托爾斯泰,、海明威,都是一代文學(xué)巨匠,,他們?cè)趯懗隽藶槭廊瞬毮康奈膶W(xué)巨著之后,仍然勤奮練筆,,不斷耕耘,,向著更高的創(chuàng)作目標(biāo)奮進(jìn),。
這些事跡都給我啟示,,催我勤奮。
我從中學(xué)時(shí)期開始,,就堅(jiān)持不懈進(jìn)行練筆,至今已近二十年,。
雖然我有點(diǎn)惰性,不象別人那樣,,天天堅(jiān)持寫日記,但我每次遇到重要的事情,,都能及時(shí)地將它記錄在案,久而久之,,我積累起來(lái)的生活筆記已經(jīng)有二十來(lái)本,。
如今,每當(dāng)我閑來(lái)無(wú)事時(shí),,常常將它們翻出來(lái)看看,,既有回憶,,也有思考和總結(jié),,確實(shí)提高了自己的寫作能力,。
三是勤于思考,。
寫作不僅僅是實(shí)際操作,也是一種復(fù)雜的精神勞動(dòng),。
所以,,勤寫,,不僅要勤動(dòng)手,,勤練筆,,而且開動(dòng)腦筋,,多思多想多悟,。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,,思而不學(xué)則殆,?!?3蘇軾說(shuō):“熟讀深思子自知,?!?4契訶夫這樣講過(guò):“藝術(shù)家得永遠(yuǎn)工作,,永遠(yuǎn)思考?!?5只有邊寫作,,邊思考,邊琢磨,,才能逐漸領(lǐng)悟到寫作規(guī)律的真諦,,將寫作的方法、技巧化為己有,,達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)、融會(huì)貫通的地步,,進(jìn)入寫作領(lǐng)域中自然、嫻熟和無(wú)技巧的最高境界,。
讀小學(xué)時(shí),,我只會(huì)看書,,喜歡書里的圖畫,,喜歡書中的故事,,但不懂得思考。
到了中學(xué),,老師在語(yǔ)文課上,給我們講文章的中心思想,,講段落大意,,講主題,,結(jié)合課本進(jìn)行分析,,給了我很大的啟發(fā),。
那時(shí)候開始,,我漸漸地學(xué)會(huì)了思考,。
比如,,看一篇文章,,我會(huì)看文章的要點(diǎn),,會(huì)看文章的主題,,也會(huì)研究和分析文章的不足,。
這大大地促進(jìn)和提高了我的寫作能力,。
一篇文章到手,,我通常會(huì)在第一時(shí)間瀏覽了它的大小標(biāo)題和主要內(nèi)容,,再看它的結(jié)構(gòu)布局,,再看它的材料,,看它的語(yǔ)言風(fēng)格,,然后就有了自己的心得,。
這樣的心得,,是由深入的思考得來(lái)的;這樣深入地思考,較好地提升了我的寫作水平,,并在我以后的工作實(shí)踐中,為我理清工作思路,,發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。
(四)多修多改除弊病,。
勤練筆固然重要,但每次練習(xí)之后,,還應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的檢閱和修改,。
毛澤東曾經(jīng)指出:“……文章是客觀事物的反映,,而事物是曲折復(fù)雜的,,必須反復(fù)研究,,才能反映恰當(dāng);在這里粗心大意,,就是不懂得做文章的起碼知識(shí),?!?6可見(jiàn),修改是寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),,是保證文章質(zhì)量,、提高寫作水平的重要途徑。
我在實(shí)際工作中,,遇到很多同志,匆匆地寫完一篇文章之后,,就算完成任務(wù)了,,甚至連自己都沒(méi)有復(fù)讀一遍就交功課了,。
有的同事將文章寫好之后,,交給我看,,發(fā)現(xiàn)漏洞百出,,錯(cuò)誤連篇;甚至連錯(cuò)別字都有,,這是不應(yīng)該的。
還有些人信奉所謂“一揮而就,,文不加點(diǎn)”17,寫完后自己不看,,不改,,也不請(qǐng)教別人,。
有的人怕麻煩,,寫完了事,至于寫得如何,,他就不管了。
這是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),。
凡此種種,,都是提高寫作水平的攔路虎,、絆腳石,。
我的體會(huì),,一是一邊寫文章,,一邊就修改文字中的錯(cuò)誤,,寫完一句,,復(fù)讀一句,,寫完一段,,復(fù)查一段,,這樣在第一時(shí)間就對(duì)文章進(jìn)行了初步的修改;二是寫完文章之后,,自己通讀幾篇,,看看文章是否通順,,是否有錯(cuò)別字,,是否有遺漏,是否存在需要改進(jìn)的地方,。
自己修改完后,,再讓同事或家人看看,挑挑毛病,。
如此,經(jīng)過(guò)幾次修改,,文章中的毛病就越來(lái)越少,,文章中的主題就越來(lái)越經(jīng)得起推敲,,我的寫作能力也由此得以提高,。
俗話說(shuō):當(dāng)局者迷,旁觀者清,。
自己寫的文章,,往往看不出毛病,,只有讓別人看看,才能知道哪些地方寫得好或不好,,才能有目的地進(jìn)行修改,。
另一方面,,知道自己哪些地方容易出毛病之后,也能引起自己的注意,,有利于自己的不斷改進(jìn)和提高,使自己進(jìn)步得更快,。
這種提高,往往比正面學(xué)習(xí)寫作知識(shí)提高得要快,。
這是因?yàn)?,我們?cè)谛薷淖魑牡臅r(shí)候,,總要找出文章的不足,,來(lái)加以彌補(bǔ)和改正,。
一般來(lái)說(shuō),,人們對(duì)自己存在的不足都是十分重視的,。
我們?cè)谶@種“十分重視”的情況下來(lái)修改文章,,就能比較容易地,、同時(shí)也能比較牢固地掌握避免不足的方法,,從而從反面增長(zhǎng)寫作知識(shí),。
多年的寫作實(shí)踐,,也提高了我修改文章的能力,。
修改文章時(shí),,我特別注重三個(gè)方面:一是對(duì)文章的主題進(jìn)行斟酌。
主題表現(xiàn)得如何,,是決定文章成敗的頭等大事。
修改文章時(shí),,我首先看看文章的主題與材料是否相符,如果主題與材料相符,,文章在大的方面就不存在什么問(wèn)題了,。
二是對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行研究,。
文章的每個(gè)重點(diǎn)部分,,都有它相對(duì)獨(dú)立的中心,,也有一個(gè)中心與材料是否吻合,、材料安排得是否合理的問(wèn)題,。
此外,,還看各部分是不是寫得具體生動(dòng),,哪些地方應(yīng)該突出一點(diǎn),,哪些地方應(yīng)該刪去,,直到各方面都不存在問(wèn)題為止,。
三是對(duì)文章的段落,、句子,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等進(jìn)行修改,。
段落、句子和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),,是文章內(nèi)容的基本單位,,它們的好壞也直接影響著文章的質(zhì)量,,所以我也很重視,。
這一階段的工作,主要是看段意是否表達(dá)得具體清晰,,是否有條理;還看各個(gè)句子銜接得如何,,以及有沒(méi)有語(yǔ)句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤,,等等,。
通過(guò)上述三個(gè)方面的修改后,,文章中許多毛病都得到了改進(jìn),,明顯的錯(cuò)誤一般都不存在了。
(五)人情練達(dá)出華章,。
古人云:世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章18,。
寫作的源泉來(lái)自社會(huì)生活,,任何文章都是現(xiàn)實(shí)生活,、客觀事物在寫作者頭腦中主觀,、能動(dòng)的反映。
沒(méi)有社會(huì)生活作基礎(chǔ),,寫作就失去了源頭,。
毛澤東曾經(jīng)指出:“作為觀念形態(tài)的文藝作品,都是一定的社會(huì)生活在人類頭腦中的產(chǎn)物,?!?9巴金說(shuō):“我最主要的一位老師是生活,中國(guó)的社會(huì)生活,,我在生活中的感受使我成為作家?!?0學(xué)習(xí)寫作,我最大的感受是,,一定要深入到社會(huì)生活中去,,學(xué)會(huì)觀察,、感受生活,,體驗(yàn)生活,,到廣闊的社會(huì)生活中去獲得寫作的源泉。
還記得高中時(shí)期,,我學(xué)習(xí)了魯迅先生的《狂人日記》之后,有感于中學(xué)生活的壓力,,應(yīng)試教育制度的不足,即寫作了《新狂人日記》,,將高中生的繁重負(fù)擔(dān)和心理壓力表達(dá)得淋漓盡致。
該文雖是模仿魯迅先生作品的形式和風(fēng)格,,但卻將我們那一代中學(xué)生的心理狀況,充分地揭露了出來(lái),。
如前所述,,該文后來(lái)被江蘇省作家協(xié)會(huì)主辦的《春筍報(bào)》發(fā)表,,在校園里引起了轟動(dòng),。
出自 www.sevw.cn
這正是我對(duì)當(dāng)時(shí)生活的深刻理解和詮釋,。
后來(lái)我當(dāng)了兵,,熱愛(ài)武警部隊(duì)的軍旅生活,,從士兵到軍官,,一步一個(gè)腳印地走下來(lái),對(duì)生活又有了更深層次的理解,。
我熱愛(ài)軍旅生活,我的人生價(jià)值也在這樣的生活中得到了體現(xiàn),。
期間,我結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞,,寫作了許許多多新聞稿和散文稿,都是反應(yīng)部隊(duì)官兵現(xiàn)實(shí)生活的,。
在軍內(nèi)和省市各級(jí)報(bào)刊,,均有習(xí)作發(fā)表,。
其中有幾篇還獲了獎(jiǎng),。
人品即文品,,為人與為文是相通的,。
只有深入生活,,觀察生活,體驗(yàn)生活,,不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng),,才能提高自己的審美品味,,才能將自己的思想與寫作緊密結(jié)合起來(lái),才能多寫出文章寫出好文章,,才能真實(shí)地在文章中表達(dá)出積極向上的社會(huì)生活,才能將自己的人品與文品有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),,才能真正實(shí)現(xiàn)文如其人、文如泉涌,。
我正是朝著這樣的方法來(lái)實(shí)踐的,。
雖然我還有許多不足,仍需不斷地努力,。
我堅(jiān)信自己會(huì)繼續(xù)加油的。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇九
多媒體技術(shù)之所以能在近些年被逐漸的應(yīng)用于學(xué)生教育,,原因主要是它與先進(jìn)技術(shù)結(jié)合,能夠?qū)⒁曨l,、音頻,、圖片等資源進(jìn)行最直觀的展現(xiàn),,教師可以將自己的教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)簡(jiǎn)化,而相應(yīng)的教學(xué)效果卻能得到明顯的增強(qiáng),。在這一過(guò)程中,,學(xué)生無(wú)疑是最大的受益者,技術(shù)設(shè)備所傳達(dá)的知識(shí)文化能夠充分的讓學(xué)生參與其中,積極的動(dòng)手動(dòng)腦,,從而將單一的教師說(shuō)教拓展為學(xué)生的自主活動(dòng),,教學(xué)活動(dòng)自然事半功倍,。學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn),,類似的活動(dòng)不僅能夠讓教師采用新模式完成教學(xué)大綱的要求,,還能夠讓與之有關(guān)的教研調(diào)查得以實(shí)現(xiàn),。在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以以多種形式展開,,比如教研小組定期進(jìn)行有主題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生可以在這一過(guò)程中獲得新模式下的學(xué)習(xí)體驗(yàn),,所展示的學(xué)習(xí)成果還能夠被用于下一次教學(xué)改革的參考環(huán)節(jié)。值得注意的是,,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要始終將學(xué)生的接受度與認(rèn)可度作為主要的改進(jìn)指標(biāo),,及時(shí)詢問(wèn)并解決學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與困難,這樣才能真正做到從學(xué)生角度出發(fā)的多媒體教學(xué)創(chuàng)新,,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與創(chuàng)新能力得到最為直接的提升。
1.2強(qiáng)化教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
多媒體技術(shù)雖然在幾年前就已被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中,但該項(xiàng)資源在教師的操作下卻呈現(xiàn)著不同的效用與效果,。它不應(yīng)該成為教師投機(jī)取巧、放任學(xué)生的工具,,也不應(yīng)該成為現(xiàn)代化教育虛假的外衣,。嚴(yán)格意義上的多媒體教學(xué)設(shè)備與技術(shù)應(yīng)該是集成度較高,、要求智能化操控的教學(xué)工具,只有師生與計(jì)算機(jī)之間的完美配合,,才能夠得出高效的課堂教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。所以,,在利用多媒體技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新之前,,教師有必要接受來(lái)自學(xué)?;蛘呦嚓P(guān)教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)培訓(xùn),,熟練地掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用之后再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新進(jìn)行有目的的指導(dǎo)與幫助。教師可以利用專業(yè)的教學(xué)軟件為學(xué)生解釋抽象難懂的定理和規(guī)律,,也可以通過(guò)屏幕給學(xué)生提供思維發(fā)散的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解,、規(guī)律應(yīng)用、知識(shí)拓展等等,。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生能夠比較自由的向教師和學(xué)生分享自己的想法,,訴說(shuō)自己的困擾,,從而做到課堂上思維與智慧的碰撞,,多媒體技術(shù)的重要價(jià)值也能夠因此而得到良好的體現(xiàn)。另外,,教師和學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的大量應(yīng)用,,還能夠催生該領(lǐng)域新一代的技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā),,從而再次作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),,如此積極的正向循環(huán)鏈條能夠保證多個(gè)領(lǐng)域?qū)嵙退降穆菪仙?/p>
1.3解放學(xué)生思想,鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新
如今,,多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的強(qiáng)大支撐,教師又能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航,,想要在這樣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,,離不開學(xué)生本身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與熱情?,F(xiàn)階段的學(xué)生大多思維活躍、頭腦靈活,,正處于自我提高與完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生需要結(jié)合教師的幫助,,不斷地解放思想,,卸下心理負(fù)擔(dān),大膽地表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解,。與此同時(shí),學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)接觸和嘗試多媒體技術(shù),,將自己的想法與便捷靈活的新技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái),勇敢的發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑,,以尋求更大范圍內(nèi)的資源。出于這一目的,,學(xué)校也應(yīng)該通過(guò)相關(guān)的政策措施為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供支持,為有能力的學(xué)生爭(zhēng)取培養(yǎng)機(jī)會(huì),、提供研發(fā)基金,通過(guò)多種渠道進(jìn)行鼓勵(lì)與幫助,。學(xué)生作為日常學(xué)習(xí)以及多種教學(xué)改良活動(dòng)的主體,,更應(yīng)該得到教師和學(xué)校的尊重,所以廣大的學(xué)生需要勇敢的掙脫學(xué)校,、教師以及家長(zhǎng)所劃定的條條框框,積極地尋求自我展示和自主創(chuàng)新的平臺(tái),,并在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃,。
處在這樣一個(gè)科學(xué)技術(shù)與信息資源飛速發(fā)展的時(shí)代,學(xué)生所接受的教育形式與先進(jìn)的多媒體技術(shù)相結(jié)合是十分必要的,。通過(guò)教師、學(xué)校的教學(xué)改革與技術(shù)嘗試,,多媒體技術(shù)除了能夠?qū)崒?shí)在在的為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供捷徑,更重要的是可以為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供更多的可能與機(jī)會(huì),。只要做到學(xué)生創(chuàng)新與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,人才的教育與培養(yǎng)領(lǐng)域就會(huì)出現(xiàn)更多的驚喜,。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十
美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)造能力搭建了新的教學(xué)平臺(tái),。
1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于形成資源互補(bǔ)和師生互動(dòng)式的教學(xué)模式,。美術(shù)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代信息資源的最優(yōu)融合,實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)資源的共享,為互補(bǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式找到了切入點(diǎn),為營(yíng)造創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境提供了基礎(chǔ)條件。教師用多媒體教學(xué),可以大容量,、多角度地為學(xué)生展開美術(shù)視野,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中一塊黑板,、一支彩筆的課堂局限,。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標(biāo),美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化,把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學(xué)生,拉大了課堂時(shí)空,使美術(shù)課堂出現(xiàn)了全新的面貌,。在屏幕上學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),直觀性強(qiáng),條理性強(qiáng),易接受,、易記憶;在屏幕上作畫,方便快捷,容易修改,這樣,學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得到發(fā)揮,創(chuàng)新思維有了用武之地,創(chuàng)作激情下的豐富想象躍然屏幕之上,。因此,教與學(xué)的配合更密切,師生對(duì)話更直接,課堂成為師生交流互動(dòng)平臺(tái),計(jì)算機(jī)成為開發(fā)學(xué)生潛能載體,教學(xué)成為美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能轉(zhuǎn)化中介,提高了學(xué)生審美思維能力和繪畫創(chuàng)新能力。
2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新激情,。創(chuàng)新教育理念要求美術(shù)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新技能,。一是把現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)空間和超強(qiáng)的想象跨度優(yōu)勢(shì)引入美術(shù)教學(xué),使美術(shù)教學(xué)狀況和面貌大為改觀,促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)能量的最大發(fā)揮,。美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)決定了視覺(jué)教學(xué)的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)、審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程,。二是現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面,拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新價(jià)值取向。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生博采眾長(zhǎng),提高比較鑒賞的能力和水平,在創(chuàng)造心理背景中建立起自己的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù),形成一個(gè)審美創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境,。在這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生既學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑,運(yùn)用知識(shí)的技巧和能力,又激發(fā)了創(chuàng)新動(dòng)機(jī),增強(qiáng)了創(chuàng)新欲望。
3.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提升課堂效果?,F(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂教法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新。美術(shù)課堂中運(yùn)用信息技術(shù),教師可以對(duì)教材進(jìn)行重組,、挖掘和創(chuàng)新,不斷完善備課的各種要素,豐富和充實(shí)課堂知識(shí)濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學(xué)的審美活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密結(jié)合在一起,形成課堂教學(xué)的新格局,用課堂的新教法推出教學(xué)的新成果,。教法的創(chuàng)新必然會(huì)促進(jìn)學(xué)法的創(chuàng)新,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在:學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng),學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)吸收者;操作實(shí)踐性的增強(qiáng),學(xué)生不再是美術(shù)的客體旁觀者,而是主體創(chuàng)作者;思維構(gòu)建性的增強(qiáng),學(xué)生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個(gè)性色彩的改版,。教法和學(xué)法的創(chuàng)新把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中基本行為和認(rèn)知取向定格于審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新意識(shí)的形成上,把課堂教學(xué)效果定格于美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能的轉(zhuǎn)化上。
另外,現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)高效快捷的優(yōu)勢(shì)?,F(xiàn)代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學(xué)的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書規(guī)范,、整潔,、條理,提高了課堂效率,。教學(xué)環(huán)節(jié)切換率快,節(jié)省了學(xué)生的“待機(jī)”時(shí)間,供給學(xué)生充分思維的余地和創(chuàng)作空間,體現(xiàn)了講解、訓(xùn)練,、互動(dòng),、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的開放優(yōu)勢(shì),美術(shù)教學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了師生面對(duì)面信息交流的銜接,實(shí)現(xiàn)了講解與欣賞,、繪畫與評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的鏈接,使美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)達(dá)到完美和統(tǒng)一,。
1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新,。教學(xué)藝術(shù)的任務(wù)就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂資源和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的原材料,轉(zhuǎn)化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng)作意象,轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能量,進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)?,F(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的多樣化發(fā)展,發(fā)揮了教師,、學(xué)生,、教材和教學(xué)媒體四位一體的定位優(yōu)勢(shì),。在教學(xué)流程中,突破了傳統(tǒng)的“教師——教材”兩點(diǎn)成一線的束縛,發(fā)展成以學(xué)生為圓心、以教師和教材為圓周,、以教學(xué)媒體為中介的教學(xué)定位格局,突出了學(xué)生因素和教學(xué)媒體的價(jià)值功能,教師把教材靈活的運(yùn)用于學(xué)生與媒體之間。這樣就能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用,激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新意識(shí)和審美創(chuàng)新能力的釋放。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新,學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新又促動(dòng)了教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新,美術(shù)課堂教學(xué)形成了良性循環(huán)的共振效應(yīng),。
2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了參與互動(dòng)的審美情境,。多媒體教學(xué)使教師的板書和范畫更加具有形象性和直觀性,把多層次,、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進(jìn)行比較性教學(xué),學(xué)生從中獲得了整體性和系統(tǒng)性的美術(shù)知識(shí)和技能,最大限度地發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛力,。多媒體的美術(shù)資源和動(dòng)畫優(yōu)勢(shì),增大了美術(shù)教學(xué)的容量,使師生距離更加貼近,講練互動(dòng)更加密切,學(xué)生的操作覆蓋面更廣泛,。人人都有動(dòng)手動(dòng)腦的空間,學(xué)習(xí)的自主性和課堂的開放性得到有機(jī)的結(jié)合。人人都有獨(dú)立操做的平臺(tái),教學(xué)活動(dòng)由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動(dòng)的審美情境,。
美術(shù)教師應(yīng)不斷探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的新路子,讓美術(shù)教學(xué)不斷呈現(xiàn)嶄新的面貌,讓學(xué)生的審美創(chuàng)新素質(zhì)不斷增強(qiáng)和發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十一
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),,既是挖掘?qū)W生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量的需要,,也是滿足素質(zhì)教育要求的需要,。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn):
教師的素質(zhì)水平極大地影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。俗話說(shuō):“師傅領(lǐng)進(jìn)門,,修行靠個(gè)人”,高中數(shù)學(xué)課程同樣如此,。但是,,高中數(shù)學(xué)教師如果沒(méi)有較高水平的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,就不能給學(xué)生以很好的引導(dǎo),,會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)帶來(lái)很多制約因素。提高高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì),,需要做好以下三方面的工作:首先,,更新教學(xué)觀念,。高中數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的有關(guān)知識(shí),,認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性,,并且在實(shí)際教學(xué)中真正以學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向,,在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),;其次,,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間的交流,。一般的普通高中都有數(shù)學(xué)教研組,,這是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間交流的良好平臺(tái),。數(shù)學(xué)教師之間要利用課余時(shí)間加強(qiáng)彼此的交流,,就一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和研究,,提高自身教學(xué)水平,。教研組也可以定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),,幫助教師提高教學(xué)水平,。再次,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的學(xué)習(xí),。知識(shí)是永無(wú)止境的,,高中數(shù)學(xué)教師更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生經(jīng)常會(huì)就一些問(wèn)題提出多角度的解決方法,,其中有些方法是教師也沒(méi)有想到的,。因此,,高中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平,。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng),,需要有發(fā)散性思維的充分運(yùn)用,,只有運(yùn)用多角度的觀察和實(shí)踐,,才能提出多樣化的解題思路,,才能有所突破,、有所創(chuàng)新,。數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的一個(gè)作用就是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力,,學(xué)生在解決一道數(shù)學(xué)問(wèn)題后,,可以把所運(yùn)用的解題思路和應(yīng)用原理科學(xué)地運(yùn)用到其他問(wèn)題當(dāng)中去,,提高自我分析問(wèn)題,、自我解決問(wèn)題的能力,。數(shù)學(xué)問(wèn)題具有綜合性、多樣性等特點(diǎn),,使得解題方法和解題思路也是靈活的、多樣的,。提倡多樣化的解題思路要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好以下兩個(gè)方面的工作:第一,數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法,。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的不同見(jiàn)解,,并對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的見(jiàn)解與學(xué)生們進(jìn)行深入的分析,找出哪些是合理的,,哪些是不符合規(guī)律的,,并對(duì)合理之處提出表?yè)P(yáng),,提供學(xué)生的積極性,對(duì)不符合規(guī)律的要及時(shí)提出意見(jiàn)與建議,,幫助學(xué)生尋求找到正確的解題思路;其次,,數(shù)學(xué)教師要層層設(shè)疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,,要多運(yùn)用一些疑問(wèn),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,,提出不同的見(jiàn)解;在運(yùn)用一種方法解決問(wèn)題后,,要征求廣大學(xué)生的意見(jiàn),,看是否有其他不同的解決方法,,注重培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題思路。
只有勇于創(chuàng)新,,才能不斷發(fā)揮學(xué)生的潛能,才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中數(shù)學(xué)課是一門綜合化,、多樣化的課程,,能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力提供巨大空間。首先,,高中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。其次,,要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的解題方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,對(duì)于符合規(guī)律性的,、更加簡(jiǎn)單便捷的解題方法要在課堂上深入分析和講解,要提倡其他學(xué)生向其學(xué)習(xí),,并給予一定的精神表?yè)P(yáng),這樣,,學(xué)生就能獲得更大的創(chuàng)新動(dòng)力,就會(huì)實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新,,就會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī);其次,,要正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新,。高中學(xué)生由于其所處的學(xué)習(xí)階段的限制,,其創(chuàng)新也必然會(huì)具有一定的局限性。部分學(xué)生在創(chuàng)新上會(huì)存在著盲目,、自大等問(wèn)題,,這就需要數(shù)學(xué)教育給以正確的引導(dǎo),,把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),,讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上來(lái),而不是為了取得別人關(guān)注的目光而盲目創(chuàng)新,。
數(shù)學(xué)課是一門比較單調(diào)的學(xué)科,,尤其是純理論部分很難能吸引所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我們知道,興趣是最好的老師,,學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣離不開興趣,。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣的學(xué)生更愿意發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性,更愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去思考,,更愿意尋求更好的解決方法,這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,,有利于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不感興趣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到頭疼,,產(chǎn)生厭煩的情緒,不利于提高其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績(jī),。如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣,,最好的一個(gè)辦法就是注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,,針對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究,,能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣,。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。首先,,帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。選擇一些與數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),,帶領(lǐng)學(xué)生參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),,讓學(xué)生在實(shí)踐中仔細(xì)觀察,并從中尋找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,,鼓勵(lì)學(xué)生采取獨(dú)立或者合作等方式解決這些問(wèn)題;其次,,在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例。高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實(shí)生活中的案例,,學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些案例的基礎(chǔ)上,就容易產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣,,更容易在深刻體會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮主動(dòng)性與積極性,,發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。
需要補(bǔ)充的是,,高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn),,如果只是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罱K的標(biāo)桿的話,,很容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背,、生搬硬套等現(xiàn)象的發(fā)生,違背了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的宗旨,。評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力,高中數(shù)學(xué)教學(xué)要采用多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo),,要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向,在這個(gè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十二
創(chuàng)新能力是人類所特有的本領(lǐng)和功能之一,,是其感知、記憶,、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件,,也是學(xué)生成長(zhǎng),、成功和成才的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入,,創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分而被突顯出來(lái),并且成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一,。在高中教學(xué)體系設(shè)置中,,高中化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和能力培養(yǎng)的主干學(xué)科,在其教學(xué)過(guò)程中不僅要注重化學(xué)理論知識(shí)的傳授,,同時(shí)還要增強(qiáng)邏輯思維,、實(shí)踐創(chuàng)新、綜合創(chuàng)造等能力的培養(yǎng),。然而,,在傳統(tǒng)的高中教學(xué)實(shí)踐中,由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式,、應(yīng)試教育教學(xué)方法和學(xué)生自身惰性思維的影響,存在著教學(xué)理念落后,、教學(xué)方法老套,、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),、缺乏創(chuàng)新思維等教學(xué)狀況,影響了高中化學(xué)教學(xué)效能的提升,?;诖耍P者對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究,,以期待能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)效能的全面提升,。
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,觀察法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象,、理解化學(xué)知識(shí),、感悟化學(xué)內(nèi)在世界的重要方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的重要方法,。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,,利用觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力,捕捉物質(zhì)的外在屬性,、觀察化學(xué)反應(yīng)過(guò)程,、感知內(nèi)在的化學(xué)變化過(guò)程,在多變的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)試驗(yàn)中獲得知識(shí),。下面以人教版高中化學(xué)必修2的《第三章乙酸》教學(xué)過(guò)程為例,,詳細(xì)講解觀察法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
教師在教學(xué)之前不必急于講解相關(guān)的化學(xué)知識(shí),,而是先引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息,。教師將乙酸、乙醇的實(shí)驗(yàn)樣品放置于學(xué)生的面前,,發(fā)動(dòng)“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)他們觀察與思考,,進(jìn)而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色,、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來(lái),。
然后,將學(xué)生有機(jī)地分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,,由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),。在做實(shí)驗(yàn)前,先設(shè)置幾個(gè)實(shí)驗(yàn)主題給學(xué)生,,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行觀察與思考,。在這一過(guò)程中,教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察試驗(yàn)中的各種現(xiàn)象,,其中要求學(xué)生注意觀察這幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容:(1)當(dāng)乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時(shí)的反應(yīng)過(guò)程,;(2)co2氣體是如何產(chǎn)生的;(3)物質(zhì)的顏色變化。從多個(gè)方面觀察物質(zhì)的變化過(guò)程,,并通過(guò)互動(dòng)的方式將學(xué)生的注意力引向相關(guān)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)上,。
最后,為了更好地拓展和提升學(xué)生的觀察能力,,教師將比較分析與觀察方法進(jìn)行結(jié)合,,在完成乙酸實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鈉,、鎂,、鋁等元素與之進(jìn)行反應(yīng),觀察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應(yīng)的差異,,并分析這些差異的化學(xué)意義,,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、精確觀察的能力,。使學(xué)生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質(zhì),,從而能夠利用乙酸的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行開創(chuàng)性的探索活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,,良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)習(xí)能力、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ),。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,借助內(nèi)部和外部環(huán)境中的有利因素,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以人教版高中化學(xué)選修5《酚的性質(zhì)與應(yīng)用》為例,,可以進(jìn)行了如下設(shè)置:
1.教師通過(guò)板書,、講解的形式集中羅列酚類化合物,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一物質(zhì)進(jìn)行觀察,、認(rèn)知和總結(jié),,完成對(duì)其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類化合物的過(guò)程中,,一方面將教材知識(shí)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生,,另一方面,提供更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)樣品以對(duì)其形態(tài),、顏色,、氣味等方面進(jìn)行觀察與認(rèn)知,獲得初步的觀察資料,。
2.教師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),,將學(xué)生引入到教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境中,。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管,而后分別滴入hcl溶液,、通入co2氣體,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和討論,,通過(guò)教學(xué)情景誘導(dǎo)學(xué)生在思考中對(duì)苯酚的化學(xué)特性進(jìn)行認(rèn)知。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng),。在完成前面教學(xué)的基礎(chǔ)上,,引出與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的來(lái)蘇爾水溶液,讓學(xué)生分析這種溶液與酚類化合物的關(guān)系,。把課堂上獲得的關(guān)于酚的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中,,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延展與創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。
4.進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生初步掌握了苯酚的物理性質(zhì),、化學(xué)特性之后,,改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象,將實(shí)驗(yàn)的對(duì)象與原料換成了來(lái)蘇爾水溶液(未告知學(xué)生),,按照前面的步驟完成實(shí)驗(yàn),,然后應(yīng)用反向分析法與學(xué)生一起對(duì)未知溶液成分進(jìn)行分析,判斷得出所有新實(shí)驗(yàn)對(duì)象是什么物質(zhì),,把學(xué)生利用酚的性質(zhì)來(lái)分析實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象的能力提高到新的高度,。可見(jiàn),,利用課堂情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段,。
在教學(xué)中,利用課堂情景多角度,、多層面,、多元化地設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生更為積極地進(jìn)行思考,,可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維,。
高中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的客觀要求,高中化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程,,在教學(xué)中不斷地拓展與延伸高中化學(xué)的教學(xué)視野、發(fā)散高中學(xué)生的創(chuàng)新思維,,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升,。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十三
所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類中的部分對(duì)象具有某種屬性,從而得出該類對(duì)象都具有某種屬性的推理。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類事物的共同特征進(jìn)行簡(jiǎn)單枚舉歸納(不完全歸納的一種)時(shí),,要注意多舉一些事例,,否則就會(huì)犯“以偏概全”的錯(cuò)誤。其訓(xùn)練方法是:先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一事例的屬性或特征做出正確的判斷,,然后上升到一般判斷,。例如教學(xué)“金屬是否容易導(dǎo)電”時(shí),教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)金屬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做出判斷,,再得出一般結(jié)論,。推理過(guò)程是:
鐵釘接入電路中燈泡亮了,說(shuō)明鐵容易導(dǎo)電,;
銅鑰匙接入電路燈泡亮了,,說(shuō)明銅容易導(dǎo)電;
鋁絲接入電路中燈泡亮了,,說(shuō)明鋁容易導(dǎo)電,。
由此可以推斷:金屬容易導(dǎo)電。
由于以上是不完全歸納推理,,所得結(jié)論不一定真實(shí),。為了檢驗(yàn)它的真實(shí)性,教師可以讓學(xué)生再對(duì)其他一些金屬物體進(jìn)行檢驗(yàn),,只要沒(méi)有發(fā)現(xiàn)反例,,就說(shuō)明“金屬容易導(dǎo)電”這個(gè)結(jié)論是正確的.。