經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析,，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源在于管理不當(dāng)。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以請(qǐng)他人進(jìn)行審閱和建議,，以提高總結(jié)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性,。以下是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā),。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇一

作為語(yǔ)文教師我們大家都知道,，讀是寫的基礎(chǔ),，寫是讀延續(xù),。鞏固和發(fā)展讀不僅獲取寫作知識(shí)，并能用來(lái)指導(dǎo)寫作練習(xí)和實(shí)踐的重要途徑,，同時(shí)朗讀也是學(xué)習(xí)普通話,、規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段之一。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話常常結(jié)結(jié)巴巴,、表達(dá)內(nèi)容不完整,。那么我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)，可以根據(jù)低年級(jí)教材和學(xué)生口頭的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí),，不僅要求會(huì)讀、讀準(zhǔn),、讀流利,，而且我們還一邊指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)好、說(shuō)得具體,、形象,、生動(dòng)、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結(jié)合閱讀教學(xué),。那么如何才能讓學(xué)生說(shuō)得具體,、形象、生動(dòng)呢,？我們可以根據(jù)課文中的閱讀教材要求學(xué)生讀出課文中的人物的情感,，要不段使學(xué)生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場(chǎng)合人物的語(yǔ)言變化。并要求反反復(fù)復(fù)做到這樣的朗讀訓(xùn)練,、積累,，這樣一來(lái)學(xué)生的說(shuō)話大膽了，說(shuō)話的能力也就逐漸提高表達(dá)內(nèi)容就會(huì)變得完整和連貫,。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生口頭表達(dá)通順完整后,，自己就感覺(jué)有東西可寫了，同時(shí)可寫出來(lái)的作文也會(huì)詞語(yǔ)通順,、內(nèi)容完整,。因此，我認(rèn)為要想要提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力就必須從注重學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng),。

在我看來(lái)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維能力是比較弱,，他們口述一件事情或描述一個(gè)事物的特征或一個(gè)故事的情節(jié)可以說(shuō)是比較困難的。因此,，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，不僅要注重閱讀教學(xué)，還要重視直觀教學(xué),。例如：在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖練習(xí)說(shuō)話,，在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫了些什么,？接著要求學(xué)生把看到比較零碎的東西連起來(lái),，了解圖畫上的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生組織語(yǔ)言,，按自己看到的,、組織起來(lái)的東西順序地表達(dá)出來(lái)，寫出來(lái),。如：在小學(xué)教材二年級(jí)中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的教材,，“公雞”學(xué)生隨時(shí)可見(jiàn)，張口就可以說(shuō)出它的摸樣來(lái),。但是我們要求學(xué)生把它生動(dòng),、形象，有條理完整地說(shuō),、寫出來(lái)那就困難了,。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí),，先指導(dǎo)學(xué)生把幾幅小圖畫的含意連起來(lái)說(shuō)出整個(gè)故事。就這樣圖文結(jié)合,、學(xué)生通過(guò)直觀了解圖意,，說(shuō)出的內(nèi)容就不僅會(huì)完整、也能具體而有條理了,，那既然能說(shuō)出來(lái)了,，寫出來(lái)那就不是問(wèn)題了。所以我們要注重直觀教學(xué)法,，從指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖訓(xùn)練說(shuō)話中提高學(xué)生的寫作能力,，我們要選擇教材中插圖簡(jiǎn)單、內(nèi)容易懂,、常見(jiàn)的,，這樣便于學(xué)生觀察，為學(xué)生所喜愛(ài)的,、這樣才能使學(xué)生興趣地投入學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性。從而使學(xué)生達(dá)到提高寫作文的效果,。

作文既是字,、詞、句,、篇的綜合訓(xùn)練,，也是表達(dá)能力與認(rèn)識(shí)能力的綜合訓(xùn)練，有些同學(xué)認(rèn)為不用這么麻煩,，死板地去多掌握些詞語(yǔ)只要懂得寫作方法,，就能寫好作文,。這是不良的做法,，特別是要注重積累，因文章由字,、詞,、句組成，這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開頭,、結(jié)尾,、銜接，過(guò)度,。因此,，要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。就應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意積累作文的素材,、積累語(yǔ)言,，多閱讀課外書籍,，背誦一些名言及優(yōu)美的段落，使自己的語(yǔ)文水平不斷的提高,。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)要提高寫作文能力,，我認(rèn)為還可以通過(guò)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。模仿性是小學(xué)生的心理特點(diǎn),，書面表達(dá)能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程我們可以通過(guò)對(duì)范文的模仿方能逐步掌握寫作的要領(lǐng),，從而過(guò)度到獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造性的寫作,。所以模仿是小學(xué)生寫作文能力發(fā)展中一個(gè)承上啟下的過(guò)度階段,。同時(shí)也是小學(xué)生從積累到創(chuàng)造的'橋梁，它可以使小學(xué)生從不會(huì)寫作文而達(dá)到會(huì)獨(dú)立寫作文,。寫作文我認(rèn)為模仿訓(xùn)練也應(yīng)該注重,，小學(xué)生開始寫作時(shí)，處于模仿階段獨(dú)立創(chuàng)造的成份很小,，但隨著年級(jí)升高,，練習(xí)的次數(shù)增多，自己創(chuàng)造性的東西相對(duì)增多起來(lái)了,，模仿性也就逐漸減少,，從而我們得知“進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練”對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生提高寫作文能力是有很大的幫助，同時(shí)我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是必須要進(jìn)行的一種教學(xué)手段,。

加強(qiáng)學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練,，提高閱讀能力.作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密切合的，閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ).我們?cè)鯓邮箤W(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上來(lái)呢,？那就關(guān)系到如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的問(wèn)題.因此,，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，多方面吸收和積累,，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力.通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,，大膽探究，總結(jié)規(guī)律,，不斷改進(jìn)作文教法,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫作,，才能提高學(xué)生作文的能力.

總之,，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,，在教學(xué)實(shí)踐中獲的啟發(fā),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益,。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇二

修改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“學(xué)生作,，教師改”，教師為改好一篇作文可謂是花盡心思,，而學(xué)生卻收益甚少,。如何讓學(xué)生有所收獲呢？我嘗試讓學(xué)生自改作文,。讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐,、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問(wèn)題,，這樣既利于提高自己的寫作水平,，同時(shí)也養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。而且,，這種能力的培養(yǎng)是終身受益的,。

怎樣提高小學(xué)生自改作文的能力？

之所以會(huì)形成“學(xué)生作,，教師改”的局面,，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不夠。教師總用自己的認(rèn)識(shí)水平和寫作能力要求學(xué)生,，作文修改權(quán)完全由教師壟斷了。其惡果是助長(zhǎng)了某些同學(xué)作文草草成篇的壞習(xí)慣,，有的寫完之后不再看一看,，有的甚至把不會(huì)的字空起來(lái)，讓老師去填,，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,。而教師每一次練習(xí)后要面對(duì)五、六十篇作文,，任務(wù)繁重,。在緊迫的時(shí)間內(nèi)，只能草草了事,。如“中心不夠明確”,、“事例不夠具體”,、“人物不夠鮮明”,，甚至一些批語(yǔ)學(xué)生看不懂。傳統(tǒng)的“學(xué)生作,，教師改”的觀念已經(jīng)不適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求,，新大綱要求教師必須解放思想，提高認(rèn)識(shí),，改變傳統(tǒng)的觀念,，將修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

怎樣把修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生？首先,，要讓學(xué)生掌握修改的優(yōu)先權(quán),。其次，讓學(xué)生掌握修改的決定權(quán),。同時(shí),，教師的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力上。

在培養(yǎng)學(xué)生自改的過(guò)程中我采用了“領(lǐng)”,、“扶”,、“放”的方法。

所謂“領(lǐng)”就是由老師指導(dǎo)批改的方法,，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法,，到學(xué)生自己學(xué)著修改。學(xué)生的習(xí)作交上來(lái)后,、查閱后,，教師選擇帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作制成投影片，在教師的指導(dǎo)下,，共同討論,，集體修改。怎樣修改,？在修改作文的初始階段,，老師要作示范。我在作文教學(xué)中曾這樣嘗試過(guò),，首先明確本次習(xí)作的要求是什么,，再出示學(xué)生習(xí)作中的片段，然后用彩筆修改給孩子看,，并簡(jiǎn)單說(shuō)明修改的理由和修改的方法,。然后引導(dǎo)學(xué)生看看層次是否清晰，語(yǔ)句是否連貫,，通過(guò)逐詞,、逐句、逐段推敲,，使語(yǔ)句更通順,，使意思表達(dá)更清楚。在修改中,，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)積極性,。通過(guò)修改,，孩子們明白了什么是改,，怎樣改，以及這樣改的理由,，學(xué)會(huì)了遷移,。

領(lǐng)著學(xué)生集體修改后，我還要求學(xué)生把修改后的文章和原文作對(duì)照,、比較,，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修改方法，模仿修改自己的習(xí)作,，教師再加以指點(diǎn),、輔導(dǎo)，使學(xué)生人人受益,。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力,，教師還得注重“扶”與“放”的結(jié)合。我們知道,，要培養(yǎng)孩子自改習(xí)作的能力,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改習(xí)作，目的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。所謂“扶”既是作文上標(biāo)記號(hào),，作必要的提示，讓學(xué)生修改,。

我采用以下方法：

1．符號(hào)批示法,。對(duì)學(xué)生的初作瀏覽后，對(duì)需要改的地方用符號(hào)標(biāo)出,。如對(duì)不通順的句子用“——”,？對(duì)錯(cuò)別字用“口”，讓學(xué)生根據(jù)符號(hào)自行修改,，學(xué)生修改后,，再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

2．點(diǎn)撥提示法,。我將學(xué)生的作文進(jìn)行分類,，從各類中抽出幾篇，對(duì)需要修改的地方稍加提示性批語(yǔ),。

3．要求提示法,。針對(duì)學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題，提出一些具體的要求,。所謂“放”就是讓學(xué)生修改自己文章或互改,。

1．自我修改：

a．反復(fù)朗讀。在修改時(shí),，讓學(xué)生朗讀習(xí)作,，自我監(jiān)聽，用筆劃出不順口的詞句,，并加以修改,。

b．默讀分析。學(xué)生采用默讀的方法,，思考是否圍繞中心選材,，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當(dāng)?shù)取?/p>

2．互評(píng)互改：

a．教師先對(duì)學(xué)生習(xí)作有針對(duì)性地選擇幾篇作為例文,，采用朗讀或投影出示,，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議時(shí),，既要肯定優(yōu)點(diǎn),，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據(jù),，小作者可以解釋反駁,，大家互相討論，達(dá)成共識(shí),。

b．學(xué)生寫完作文后,，收上來(lái)后由科代表把作文發(fā)給別的學(xué)生，讓學(xué)生互相批改,，老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高,，改到好文章便知道自己的不足,，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做,，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì),，很具體，等于重寫了一篇作文,。

學(xué)生互改作文的好處：

第一,、經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確掌握寫作的基本要求,，而且會(huì)指導(dǎo)別人寫作,，自然增強(qiáng)自己的寫作能力。

第二,、通過(guò)交流,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，促使進(jìn)步。

第三,、每次批改作文,，由于不同學(xué)生、不同文章,，學(xué)生有新鮮感,，培養(yǎng)學(xué)生改作、寫評(píng)語(yǔ)興趣,。

第四,、批改作文時(shí)，學(xué)生進(jìn)入教師角色思考問(wèn)題,，有利于增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力,、角色互換能力，促使心理走向成熟,。

第五,、容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能，節(jié)省的時(shí)間用于研究學(xué)生心理,、學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇三

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：對(duì)寫話有興趣,，寫自己想說(shuō)的話,，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)句號(hào)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào),。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，我在教學(xué)中做了如下嘗試。

每次把學(xué)生的小,。

作文,。

收上來(lái)，我總是認(rèn)真閱讀,，只要有閃光點(diǎn),，就用紅筆勾圈。并在旁邊寫上鼓勵(lì)贊賞的批語(yǔ),，哪怕是一個(gè)用得好的語(yǔ)氣詞,，一個(gè)正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ),，都及時(shí)給予肯定,，如獎(jiǎng)勵(lì)一朵閃光的五角星,，一朵溫馨的小花，從中讓學(xué)生品嘗寫話帶來(lái)的成功喜悅,。對(duì)于認(rèn)真的學(xué)生,，還要給他們扣上“你真棒”“棒極了”的小戳。每次小筆頭發(fā)下來(lái)時(shí),，學(xué)生都很期待,，有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù),，看看自己一共得了多少個(gè)小戳,。對(duì)于特別優(yōu)秀的文章，利用多媒體展臺(tái),，把學(xué)生的作文讀給全班同學(xué)聽,，看著學(xué)生喜滋滋的表情，相信他們正享受著習(xí)作成功的快樂(lè),，同時(shí)也孕育著寫作的激情,。

低年級(jí)教材特點(diǎn)之一是圖文并茂。一張張精美的圖畫,，給了學(xué)生想象的翅膀,，也給了學(xué)生充分表達(dá)的平臺(tái)。還有多媒體,。

課件,。

上的圖畫更加精美，看圖說(shuō)話時(shí),，學(xué)生樂(lè)于說(shuō),，搶著說(shuō)?！拔铱吹搅似俨?。”“圖上畫了山峰,?！薄拔疫€看到了詩(shī)人李白?！薄谶@樣說(shuō)的基礎(chǔ)上,，我鼓勵(lì)孩子們用“瀑布、山峰,、詩(shī)人”等詞語(yǔ)“學(xué)說(shuō)一句話”,，把“圖上、我“這樣的詞去掉,。明白了我的意思后,，有的學(xué)生在思考，有的學(xué)生在悄悄地說(shuō)。一會(huì)兒,，一句句富有童真童趣的佳句如雨后春筍般冒了出來(lái),。“瀑布從山頂流了下來(lái),，好像天上的銀河一樣,，真有趣呀!“高高的山峰上，到處綠油油的,，真美麗呀!”大詩(shī)人李白站在一塊巨石上,，正望著遠(yuǎn)方……”低年級(jí)的孩子們特別喜歡畫畫，我就鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱淖魑呐洚?，學(xué)生邊寫邊畫,，寫話也成了件樂(lè)事，而看著學(xué)生創(chuàng)作的一幅幅童趣盎然的插圖,，我覺(jué)得為他們批改作文是一件賞心悅目的樂(lè)事,。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，在弄懂了詩(shī)意之后,，鼓勵(lì)孩子們?yōu)楣旁?shī)配插圖,，同時(shí)寫自己的理解，寫寫自己的想象,，一首首古詩(shī)被孩子們改編成了一篇篇充滿童趣的小文章,。

語(yǔ)文教科書中所選課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素,，貼近兒童的生活,，我便充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫的情境。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí),，除了運(yùn)用連詞成段這一訓(xùn)練模式外,，我還采用了仿寫的形式。在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時(shí),，學(xué)生這樣寫道：“承德什么多?山多,。棒槌山、天橋山,、羅漢山,、雙塔山、奇山怪石真有趣,。承德什么多?樹多,。千棵松，萬(wàn)棵柏,，大樹一棵又一棵,，綠遍山原綠滿坡,。”這樣的寫作訓(xùn)練扎實(shí)有效,，特別是對(duì)于一些學(xué)困生,，提高更快。

我除了憑借教材,，還充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的取之不盡,、用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如隨著四季的更換,，寫出生機(jī)勃勃,、百花盛開、碩果累累,、白雪皚皚的四季景色;又如各種節(jié)日的度過(guò)也是寫話的資源,，如怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)的,、在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么,、春節(jié)有趣嗎?有趣的親子活動(dòng)等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫話訓(xùn)練;還有各種各樣的水果,，一幅幅充滿想象力的葉畫,，親手制作的手工作品……多種多樣的寫話內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,。

低年級(jí)進(jìn)行寫作啟蒙是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)工程,，希望孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，經(jīng)過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，能寫出自己的真心話,、實(shí)話、心里話,。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇四

玩是孩子的天性,，為他們創(chuàng)造一個(gè)有益于身心健康發(fā)展的娛樂(lè)環(huán)境，充分利用孩子們中間常玩的游戲,，如踢毽子,、丟沙包等，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo),、安排,、設(shè)計(jì)，使他們創(chuàng)造性地尋找出靈活,、巧妙的游戲內(nèi)容,。還可引導(dǎo)他們畫有獨(dú)特見(jiàn)解的漫畫，制作有趣的各類玩具等,。另外,，為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能用于實(shí)踐,，我還常啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地想象，設(shè)制部分器具,。如學(xué)完《風(fēng)車的故事》后,，我輔導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)手搖風(fēng)扇，并要求將其制作過(guò)程寫成一篇短文,。幾天后,，一個(gè)個(gè)用竹片、木棒,、小釘,、線繩為原料制成的五顏六色、運(yùn)轉(zhuǎn)自如,、小巧玲瓏的手搖風(fēng)扇展現(xiàn)在了一張張充滿智慧與求知的小臉前,，并交上了論敘他們制作手搖風(fēng)扇過(guò)程的短文。這不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦的好習(xí)慣,，也提高了他們的想象力和寫作能力。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇五

寫作一直是語(yǔ)文中重要的一項(xiàng),，是對(duì)學(xué)生綜合能力,，語(yǔ)言應(yīng)用的考察，也在考試分?jǐn)?shù)中占有較大比例,，但是如何才能寫好作文,，在考試中取得高分，對(duì)同學(xué)們來(lái)講卻一直是個(gè)難題,。

專家指出老師們應(yīng)該教學(xué)思路靈活,，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),，注重從根本上改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)：

分?jǐn)?shù)固然非常重要,，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)也是能力的提高，靠一次,、兩次的押題或許一時(shí)能取得一個(gè)好成績(jī),，但學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時(shí)間,。一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生,，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，或補(bǔ)差,，或提優(yōu),，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教,。為此,，老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語(yǔ)文,。

學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)。為了解決這一難題,，專家告訴大家不妨用劉勰的話說(shuō)“流連萬(wàn)象之際,，沉吟視聽之間”啟發(fā)他們：要想寫好作文，必須談如何生活,，體察入微,。生活，是寫作的“源頭活水”,。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò),，“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，可見(jiàn)觀察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑,。因此,，專家指出老師們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活,，表現(xiàn)生活的方法,。“授之以魚”,，不如“授之以漁”,。例如學(xué)了《我的老師》后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師,，讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié)，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜,，或帶病上課,，累倒在講臺(tái)上等外，還有許多值得挖掘的素材,。以前,，同樣的材料上代人用來(lái)贊頌老師，下一代“濤聲依舊”,。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝,，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑,；老的,，少的，農(nóng)村的,，城市的,，一個(gè)樣。通過(guò)觀察,，讓其明白不同時(shí)代,，不同環(huán)境,，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛(ài)好,、精神面貌,、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美,，還注重外在美,；他們不僅僅追求腳踏實(shí)地，還注重巧干,。課上,，他們“激揚(yáng)文字”“指點(diǎn)江山”，評(píng)估論今,，妙語(yǔ)連珠,；課外，他們馳騁球場(chǎng),，潑灑丹青,，舞文弄墨，雅趣如流,。羅丹曾說(shuō),，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。實(shí)踐證明,，豐富的寫作素材，都是靠仔細(xì)觀察周圍事物的來(lái)的,。

要關(guān)注生活,，博采眾長(zhǎng)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟,。”可見(jiàn)廣泛閱讀的重要性,。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。例如，在教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫日記,，可寫身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句,、優(yōu)美的段落,，或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作；規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊,；每個(gè)假期讀兩本名著,，如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后,，建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領(lǐng)略作者刻畫人物的手法,，反映社會(huì)生活的方法,。

我們只有“行萬(wàn)里路”——廣泛深入生活，只有“讀完卷書”——博采眾長(zhǎng),，才能文思泉涌,，“下筆如有神”。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇六

常言道：沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨,，要讓學(xué)生喜歡上寫作，那得有個(gè)緣由,，小編收集了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，歡迎閱讀。

在和許多同仁們談?wù)摃r(shí)中都提到了一個(gè)共同的難題,，那就是,。

作文。

太難提上去了,。這的確是值得我們深思和重視的一個(gè)問(wèn)題,。能力的培養(yǎng)不但在從學(xué)階段有著舉足輕重的作用，而且對(duì)以后的發(fā)展也有著不可估量的影響,。那如何提高學(xué)生的寫作能力呢?歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注cnfla的相關(guān)欄目!

當(dāng)然,，這需要多方面的努力：有教師總的教學(xué)方向和思路，有學(xué)生對(duì)寫作的興趣,，學(xué)生基本素材的積累能力,，教師與學(xué)生的寫作訓(xùn)練過(guò)程等等。任何一方面的欠缺都會(huì)影響寫作能力的訓(xùn)練,。我通過(guò)十幾年的教學(xué)，現(xiàn)在單從興趣培養(yǎng)上談幾點(diǎn)自已不成熟的看法,。

現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都有賴與興趣,。”興趣是最好的老師,，它的確是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力,，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是進(jìn)入寫作的重要的也是首要的條件,。因此,，我把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣放在寫作能力培養(yǎng)的第一步。

常言道：沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨,，要讓學(xué)生喜歡上寫作,，那得有個(gè)緣由，但在沒(méi)有任何接觸的時(shí)候,，要先打開學(xué)生心里的那道防線,，使之自然而然地喜歡上寫作。記得有一次我是這樣和六年級(jí)的學(xué)生談話的：“同學(xué)們,，學(xué)了五年的語(yǔ)文,，你們知道學(xué)語(yǔ)文是學(xué)什么嗎?”答案眾說(shuō)紛紜。我就告訴他們說(shuō)：語(yǔ)就是語(yǔ)言,，文就是文字,，人生活在一個(gè)大群體中你就必須和別人交流，你要告訴別人什么或聽懂別人說(shuō)什么,，這需要面對(duì)面的語(yǔ)言交流,，簡(jiǎn)單的說(shuō)學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)傾聽,，這簡(jiǎn)單吧!但由于受時(shí)間和空間的限制,，不能面對(duì)面說(shuō)的只能寫下來(lái)，讓不在你這一時(shí)間或不在你這一空間的人明白你的想法,，你的思想,，這就是文章。只要你有你的想法,，你的觀點(diǎn),，你又能寫字，把你的觀點(diǎn)寫出來(lái)這就成了你的文章了,，這也簡(jiǎn)單吧!完成這簡(jiǎn)單的兩項(xiàng),，你的語(yǔ)文就學(xué)好了，學(xué)生們似乎恍然大悟,，終于露出了放下沉重包袱的開心的輕松的微笑,。當(dāng)學(xué)生接納了寫作是一件自然而然的事的理念而不排斥它之后，接下來(lái)就是培養(yǎng)對(duì)寫作的感情,。記得寫作培訓(xùn)時(shí)專家楊初青老師告訴我們這樣一句話：“感情是靠培養(yǎng)的,，沒(méi)有感情就談不上喜歡?！弊魑牡那楦幸彩强颗囵B(yǎng)的,。雖然對(duì)一個(gè)陌生人談不上喜歡，但對(duì)一個(gè)天天在一起的同桌,，哪怕天天都吵,，那也是有感情的。也一樣，要讓學(xué)生頻繁接觸,，學(xué)生才能對(duì)它產(chǎn)生感情,，一個(gè)星期寫一次不夠，三次四次甚至更多,，這樣對(duì)寫作自然就有感情了,。這并不是用量來(lái)壓學(xué)生，如果這樣就只能適得其反,，而要讓學(xué)生真正喜歡上作文,，還得講究一定的方法和技巧。

心理學(xué)家測(cè)試人們?cè)谛枰捅黄葍煞N情況下工作的效率是7∶3,。我認(rèn)為把這種效率改用于作文上也應(yīng)當(dāng)沒(méi)什么差別,。在很多時(shí)候?qū)W生都只知道老師叫我寫什么，老師讓我寫什么,，他們會(huì)絞盡腦汁地去想去編造,，我慢慢試著讓學(xué)生把這種“被迫”換過(guò)來(lái)，成為“我要告訴大家什么,，我要讓大家明白什么,，我要怎樣說(shuō)出來(lái)大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學(xué)寫留言條時(shí),，我請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)模擬了一個(gè)情境：一個(gè)星期天,，媽媽不在家，姑姑來(lái)了,，要帶我去動(dòng)物園玩,，可媽媽沒(méi)帶電話出門，門外車子又等著,，怎么辦呢?要么不去了,，要么給媽媽留一張紙條，誰(shuí)愿意星期天獨(dú)自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學(xué)生們紛紛議論開了,，經(jīng)過(guò)大家的商議,，我板書留言條的五點(diǎn)注意事項(xiàng)。沒(méi)料到,，二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)留言條的記憶準(zhǔn)確無(wú)誤,，很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果,。

文章是生活是現(xiàn)實(shí)的一個(gè)折射。學(xué)生的文章更是簡(jiǎn)單的折射,。如果叫一個(gè)沒(méi)吃過(guò)橄欖的人說(shuō)一說(shuō)橄欖的味道,，他一定說(shuō)不出來(lái);如果叫一個(gè)沒(méi)坐過(guò)飛機(jī)的人寫一寫坐飛機(jī)的感受，他一定寫不上，在很多時(shí)候我們老師卻這樣要求了,。學(xué)生硬著頭皮也寫了,，但文不對(duì)題，上句不接下句,，我們的老師還認(rèn)為：汝子不可教也,。但卻忽略了體驗(yàn)的重要性，我們要指導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人,，身邊的事,，把自己心里的想法和看見(jiàn)的東西大膽的寫出來(lái)，怎樣想就怎樣寫,，不受任何束縛把文章寫完,，把思路寫活，把句子寫通順,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望,，表達(dá)出自己的真實(shí)情感和真實(shí)意愿，記得一次班里組織去春游,，要求家長(zhǎng)簽字才能去,，有個(gè)學(xué)生沒(méi)得到家長(zhǎng)簽字，氣得幾天都不理家長(zhǎng),，大家都很同情他,，我發(fā)動(dòng)大家?guī)椭o他媽媽說(shuō)點(diǎn)什么,，題目就是《阿姨,，你聽我說(shuō)》，大家很樂(lè)意,，很真實(shí)的就寫了,，根本沒(méi)有認(rèn)為這是一次作文，而且都寫得很投入,，結(jié)果效果明顯比其它方式寫的作文好,。學(xué)校、家庭,、社會(huì)又有很多豐富多彩的場(chǎng)景,，有很多富有教育意義的活動(dòng)，有許多值得贊頌的人和事等,，我們還可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng),、喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做有心人,，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,，把每天有意義的所見(jiàn)所聞所感寫下來(lái),，話不用太多，班里訂期舉行交流展評(píng);也可有意識(shí)地組織他們開展觀察調(diào)查活動(dòng),，有的事情親自去實(shí)踐,，如制作科技小作品、飼養(yǎng)小動(dòng)物,、種植花草樹木和一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng),，以及班隊(duì)會(huì)主題活動(dòng)等。實(shí)踐表明,，學(xué)生對(duì)感興趣的事很樂(lè)意去做,，也很容易做好，日積月累,，學(xué)生手頭有實(shí)在的東西,，作文時(shí)就可避免千篇一律，無(wú)病呻吟的怪現(xiàn)象,。

好話人人都愛(ài)聽,，學(xué)生的作文如果能得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，其心理得到滿足,，更能激發(fā)其對(duì)作文的興趣,，從而一次比一次樂(lè)于些，也寫得好,。因此,，我們老師不但應(yīng)注意寫前指導(dǎo)，更應(yīng)重視寫后的評(píng)講,，不要停留在幾個(gè)錯(cuò)別字或個(gè)別不通順的句子,，而要全面觀察，找出每篇習(xí)作的特點(diǎn),，給予肯定,，有些能力是隨著訓(xùn)練的增加而具有的，比如一個(gè)一年級(jí)兩位數(shù)運(yùn)算很吃力的學(xué)生,，上了三,、四年級(jí)這一關(guān)自然就過(guò)去了，一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評(píng)比那種一會(huì)兒批評(píng)作文詞不達(dá)意,，一會(huì)兒批,。

評(píng)語(yǔ)。

句不通的作文課效果不知道好多少倍,。當(dāng)然,，對(duì)于不足的地方也要委婉地指出來(lái)，在班級(jí)里辦一個(gè)優(yōu)秀作文專欄,，每個(gè)月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的,，教師批改過(guò)的文章,，讓學(xué)生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來(lái)，教師再進(jìn)行批改,，指出文章精彩的地方，寫好評(píng)語(yǔ),，張貼在教室里,。但作文也不能老是幾個(gè)人的，要讓每個(gè)學(xué)生都有展覽的機(jī)會(huì),，哪些平時(shí)作文寫得不太好的同學(xué),，看到自己的作文也能展覽出來(lái)，總是把自已的文章看了又看,，改了又改,，以后作文也用心多了，進(jìn)步也明顯了,。在每學(xué)年結(jié)束時(shí),，還可以將學(xué)生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集，發(fā)給學(xué)生,，學(xué)生的興趣就更濃了,。班級(jí)的優(yōu)秀作文集并非完美，但是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)成果,，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的影響,。老師還應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，把一些好的作文向雜志,、作文選刊,、報(bào)社等投稿，如果發(fā)表,，這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響,。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇七

目前教育改革已經(jīng)在高中教育中進(jìn)行了普及。鑒于此,，本文主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行研究,，希望通過(guò)筆者的努力，找到實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的有效途徑,，從而完善高中美術(shù)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足,，以期為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

美術(shù)教學(xué)是一門與藝術(shù)有關(guān)的科目,，而藝術(shù)不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā),，是通過(guò)畫筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的美術(shù)作品,。所以,，高中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，不僅要拓實(shí)學(xué)生美術(shù)繪畫的基本功，教授學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技巧,，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力,，通過(guò)提升學(xué)生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而能夠完成獨(dú)立的創(chuàng)作,，在自己的畫作中融入自己的想法與感情。

美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)不斷積累的過(guò)程,，只有達(dá)到了量的積累才能獲取最終質(zhì)的飛躍,。因此高中學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的初期,，仍應(yīng)以拓實(shí)繪畫基礎(chǔ)為主要任務(wù),，并且在不斷進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),。首先,，美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作用的臨摹,，通過(guò)多次反復(fù)的臨摹,，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基本功,，同時(shí)也讓學(xué)生在臨摹的過(guò)程中對(duì)名家的畫作產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)其中的繪畫技巧和構(gòu)圖方法等,。其次，美術(shù)教師在學(xué)生進(jìn)行臨摹的過(guò)程中,，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生逐漸的從單純臨摹向有意識(shí)臨摹進(jìn)行發(fā)展，開始將自己的一些想法和創(chuàng)作風(fēng)格加入到臨摹的作品之中,，為之后的繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ),。值得注意的是，臨摹是一個(gè)強(qiáng)化學(xué)生繪畫水平的過(guò)程中,，在學(xué)生臨摹階段,，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的能力，對(duì)被臨摹畫作的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握,，進(jìn)而感受畫家的匠心獨(dú)運(yùn),。

好的美術(shù)作用是有生命的，其蘊(yùn)含了畫家的思想感情,，是畫家內(nèi)心真實(shí)情感的體現(xiàn),。為了讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中也能將自身感悟融入其中，通過(guò)繪畫對(duì)感情進(jìn)行表達(dá),，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生感情的激發(fā),，讓學(xué)生對(duì)生命對(duì)自然抱有熱愛(ài)，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然,。首先,，教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生到郊外到自然環(huán)境中去寫生，通過(guò)對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行觀察,，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然之美的熱愛(ài),，并讓學(xué)生將這份熱愛(ài)之情通過(guò)繪畫體現(xiàn)出來(lái)。其次,，教師應(yīng)注重繪畫與生活之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生意識(shí)到繪畫與生活之間的密切關(guān)系。例如,，在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，教師就可以將畫作與生活中的實(shí)景進(jìn)行比較,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的本源來(lái)自生活,，而藝術(shù)的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會(huì)有這樣的效果,，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力,，通過(guò)自己的描述使得生活中平凡無(wú)奇的事物賦予了獨(dú)一無(wú)二的魅力。

世界上的優(yōu)秀畫作眾多,，通過(guò)對(duì)名家畫作進(jìn)行欣賞可以讓學(xué)生更好的體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的神奇之處,，讓學(xué)生加深對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的印象。首先,，美術(shù)教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中,，需要定期組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內(nèi)容,，也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)賞析作品進(jìn)行豐富,，讓學(xué)生可以接觸到不同風(fēng)格的美術(shù)作品，拓寬學(xué)生的眼界,。例如,，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析達(dá)芬奇的畫作《最后的晚餐》時(shí)，美術(shù)教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設(shè)備,，在大屏幕上對(duì)該畫作進(jìn)行放大,，讓學(xué)生更加直觀具體的對(duì)畫作進(jìn)行欣賞。同時(shí),，教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)的思考,。因此可以通過(guò)提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，如畫作中人物的表情有什么特點(diǎn),？畫面布局有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方,？依據(jù)你的直覺(jué)談一談該幅作品表達(dá)的是怎樣的思想感情？不僅如此,，為了讓學(xué)生更好的對(duì)畫作進(jìn)行了解,，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)畫作背后的故事進(jìn)行了解,。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向?qū)W生對(duì)達(dá)芬奇進(jìn)行介紹,，并將該幅作品背后的宗教故事講向?qū)W生進(jìn)行講解,。

其次，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品賞析的過(guò)程中,，為了讓學(xué)生對(duì)繪畫風(fēng)格有所感知還可以將兩幅作品進(jìn)行對(duì)比分析,，讓學(xué)生得到更多的收獲。例如,，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國(guó)的《簪花仕女圖》進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生體會(huì)東西方在繪畫風(fēng)格以及人物肖像描繪方面的不同，通過(guò)對(duì)比的方式提升學(xué)生的鑒賞能力,，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí),。

雖然強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生鑒賞能力都有助于學(xué)生繪畫觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升,，但是真正對(duì)學(xué)生繪畫創(chuàng)作起決定性作用的仍是實(shí)際的繪畫過(guò)程,。因此高中美術(shù)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作,。首先，高中美術(shù)教師應(yīng)在組織學(xué)生進(jìn)行繪畫之前對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng),，讓學(xué)生帶著感情去繪畫,，增加學(xué)生繪畫過(guò)程中的創(chuàng)造力和想象力。對(duì)學(xué)生感情激發(fā)的方法有很多種,，目前比較常用的有兩個(gè),。

一是組織學(xué)生進(jìn)行外出寫生，讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境得到切身的感受,，進(jìn)而在感情上得到激發(fā),，可以帶著感情進(jìn)行寫生，并且將自己的想法融入其中,，使得寫生作品帶著學(xué)生個(gè)人的特色,。

二是，高中美術(shù)教師可以在學(xué)生進(jìn)行繪畫之前在課堂中營(yíng)造出良好的繪畫氣氛,。例如,，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)山水畫》時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備在班級(jí)播放與山水畫相關(guān)的微課,，讓學(xué)生了解山水畫的繪畫技巧,，同時(shí)在班級(jí)中播放古風(fēng)的音樂(lè)，營(yíng)造出高雅飄渺的意境，讓學(xué)生更好的投入到山水畫的創(chuàng)作之中,。

不僅如此,，為了讓學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級(jí)內(nèi)部,，或者向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)谌７秶鷥?nèi)開展繪畫比賽,，通過(guò)比賽的舉行激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

學(xué)生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢(shì),，去除技法和布局等方面的限制,，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是繪畫方面的天才，其擁有著獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造力,，可以在自己的畫作中形成自己的風(fēng)格,。因此美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行保持,，保障學(xué)生在繪畫技巧有所提升的同時(shí),，其原始的那種繪畫的靈性，個(gè)人的風(fēng)格等還能保留下來(lái),。并且在教育教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,，根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升,。

綜上所述,，美術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學(xué)也有著直接的關(guān)系,，因此在進(jìn)行教育改革的今天,，我國(guó)高中應(yīng)改變對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度,，將培養(yǎng)學(xué)生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，可以在藝術(shù)底蘊(yùn),、繪畫技巧,、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇八

(一)培養(yǎng)興趣是起點(diǎn),。

按理說(shuō),，寫作實(shí)在是一種嘔心瀝血的腦力勞動(dòng)，為什么我還能夠堅(jiān)持從事這項(xiàng)勞動(dòng)呢?我感受最深的理由就是:因?yàn)閻?ài)好,，因?yàn)榕d趣,，因?yàn)槟軌蛟诓粩嗟膶懽髦蝎@得樂(lè)趣和滿足。

如前所述,，我對(duì)寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,，一是源于我讀中學(xué)時(shí)大量閱讀了魯迅,、茅盾、冰心,、沈從文等一系列作家的作品;二是老師常把我的作文當(dāng)作范文在班上宣讀,，從而調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)起我的寫作興趣。

參加工作之后,，我主要干的是文字工作,。

為此經(jīng)常需要加班加點(diǎn)。

領(lǐng)導(dǎo)不滿意還挨批評(píng),。

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,，我轉(zhuǎn)念想想，一個(gè)單位的活動(dòng)主要通過(guò)文字材料來(lái)加以體現(xiàn),，加以宣傳,。

如果自己撰寫的材料能夠推動(dòng)工作，得到上級(jí)肯定或媒體轉(zhuǎn)載,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感,、成就感。

因此,，我在從事文字工作中,，即使遇到困難、挫折,，受到不少批評(píng),，也始終對(duì)這項(xiàng)工作懷有強(qiáng)烈的興趣和滿腔熱情。

(二)博覽群書長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),。

寫作和閱讀不可分割,。

1、廣泛閱讀是繼承前人精神遺產(chǎn),，增長(zhǎng)學(xué)識(shí),，幫助我們認(rèn)識(shí)社會(huì)生活、提高寫作能力必不可少的重要途徑,。

2,、古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”

3,、“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”

4、“勞于讀書,，逸于作文”,，這些經(jīng)驗(yàn)之談，我的體會(huì)特別深刻。

小時(shí)候,，我隨父親居住在一座政府機(jī)關(guān)大院里,。

院子里有一個(gè)閱覽室。

機(jī)關(guān)許多干部都喜歡在休息時(shí)間到那里閱讀報(bào)刊,。

作為一名中學(xué)走讀生,，我天天在這里出入，也就加入了這個(gè)讀報(bào)隊(duì)伍,。

我常常在那里,，一呆就是大半天。

我最喜歡就是讀報(bào)紙的副刊,，《湖南日?qǐng)?bào)》,，等等。

報(bào)紙副刊登載的許多最新作品,，都深深地吸引著我,。

就這樣，我不僅養(yǎng)成了看書讀報(bào),、博覽群書的習(xí)慣,，還吸收了大量的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)了思考社會(huì)問(wèn)題,，學(xué)會(huì)了怎樣寫新聞報(bào)道和散文,。

在閱讀中，我很講究泛讀與精讀相結(jié)合,。

泛讀是指廣泛涉獵，不但要讀本專業(yè)的書,，還要廣為瀏覽各種各樣的書籍,，特別是要多讀有關(guān)新興科學(xué)的書刊資料，以擴(kuò)大知識(shí)視野,，更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。

精讀是指精心的研讀，它是一種主動(dòng)的,、自覺(jué)的,、創(chuàng)造性的閱讀。

培根在《論學(xué)問(wèn)》中作過(guò)形象的比喻：“有些書可供一嘗,，有些書可以吞下,，有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化?！?對(duì)一些經(jīng)典作品,，我在泛讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)研究，學(xué)習(xí)它的開頭和結(jié)尾,，學(xué)習(xí)它的承上啟下,，學(xué)習(xí)它的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)它是如何結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的,。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),，提高了我的思考能力和分析能力，也提高了我思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

以前我寫作時(shí),，往往不知道如何開頭，開了頭之后又不知道如何轉(zhuǎn)折過(guò)度,，文章寫完之后又不知道如何結(jié)尾,。

通過(guò)這樣大量細(xì)心的閱讀和研究，提高了我的思辨能力,。

后來(lái)時(shí)間久了,，老師隨便出一個(gè)題，我就能信手寫出文章來(lái),，不受文字,、體裁等框架的制約。

后來(lái)自己總結(jié)時(shí),，把這種信手拈來(lái)的文章,，叫做“嬉笑怒罵，皆成文章”,。

這是我長(zhǎng)期閱讀得出的一點(diǎn)體會(huì),。

泛讀求量，精讀求質(zhì);泛讀開闊思路,，精讀得出妙悟,。

只有正確處理好泛讀與精讀的關(guān)系，才有益于加強(qiáng)自身的素養(yǎng)和寫作能力的提高,。

(三)勤寫多練入佳境,。

寫作能力的提高，最重要的是要通過(guò)寫作實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),。

契訶夫認(rèn)為：“對(duì)作家來(lái)說(shuō),，寫得少是這樣有害，就跟醫(yī)生缺乏診病的機(jī)會(huì)一樣,?！?劉勰認(rèn)為：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器,?！?/p>

這些妙論,，都給我很大啟發(fā)。

清人唐彪說(shuō)：“諺云‘讀十篇不如做一篇’,。

蓋常做則機(jī)關(guān)熟,，題雖甚難，為之亦易;不常做,，則理路生,，題雖甚易，為之則難……”

大意是說(shuō),，讀十篇文章也不如做一篇文章收獲大,。

常寫，作文的方法,、道理就熟練,，即使題目很難,，寫起來(lái)也覺(jué)得容易;不常寫,，作文的方法,、道理就生疏，即使題目很容易,，寫起來(lái)也會(huì)覺(jué)得很難。

初學(xué)寫作時(shí),，我摸索著，先寫一段表達(dá)思想感情的話,，即人們所說(shuō)的標(biāo)題或“中心”,，練習(xí)時(shí),，搜集有關(guān)的資料,，述寫的文字都圍繞著這個(gè)中心，為突出和實(shí)現(xiàn)這個(gè)中心服務(wù),。

接下來(lái)，反復(fù)研究,，看看表現(xiàn)中心的材料和語(yǔ)言安排得是否合理,。

然后,，再看這幾部分哪些地方需要詳寫,，哪些地方需要略寫,，學(xué)習(xí)寫人,、記事,、描寫景物方面的知識(shí),。

最后，再考慮遣詞造句和咬文嚼字,，反復(fù)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),。

這樣帶著明確的思想感情目的來(lái)練習(xí),，比單純孤立地學(xué)習(xí)敘述、描寫,、結(jié)構(gòu)等,，收效要大得多,，有利于我們較快地掌握作文的“思路”和“機(jī)關(guān)”,。

要真正做到勤學(xué)苦練,，我的體會(huì)是：要克服急于求成的思想，要有堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持的決心,，要有善于思考和領(lǐng)悟的性情,。

具體來(lái)說(shuō)：

一是循序漸進(jìn)地練,。

寫作是一種復(fù)雜的精神勞動(dòng),，從不會(huì)寫到會(huì)寫,，到寫得很成功,，有一個(gè)過(guò)程,。

這個(gè)過(guò)程通常是較長(zhǎng)的。

因此,，學(xué)習(xí)寫作只能循序漸進(jìn)。

期望速成、立竿見(jiàn)影,，是一種幼稚的空想,。

華羅庚曾經(jīng)打過(guò)這樣一個(gè)比方：學(xué)習(xí)好比爬格子，要一步一步地來(lái),，你要想快些，一腳跨四五步,，非摔下來(lái)不可。

這段話極形象地說(shuō)明循序漸進(jìn)的重要性,。

我初學(xué)寫作，就是“邯鄲學(xué)步”,。

從模仿開始，不厭其煩地模仿別人的筆法,、技巧，模仿別人的框架,，模仿別人揭示主題的方法，等等,。

模仿不等于機(jī)械的抄襲,。

我是模仿別人作品的框架,、格局,，文章的內(nèi)容,、語(yǔ)言是自己的。

這樣模仿,，有助于我掌握文章的寫作規(guī)律。

在反復(fù)模仿反復(fù)訓(xùn)練并取得一定的成效之后,，我就擺脫模仿而融會(huì)貫通,、自成一體了,。

比如,，我在閱讀魯迅先生的作品時(shí)，很受他的文法影響,，他那嘻笑怒罵皆成文章的風(fēng)格,，深深地感染了我,。

記得我讀魯迅的《一件小事》,，給我以深刻的認(rèn)識(shí),，這篇文章雖然有些造作的痕跡，但情感是樸素而真實(shí)的,，從人性的角度給予了下層勞動(dòng)人民以同情和尊敬。

行文勁健,、情調(diào)蒼老的魯迅的文章給人的是深刻的思想與深沉的意境,，他的對(duì)世界和人類情感的認(rèn)識(shí)會(huì)促使任何一個(gè)有正常感情的人積極地去面對(duì)世界,。

后來(lái)，老師就此出了一個(gè)作文,，標(biāo)題也叫《一件小事》。

我就模仿魯迅先生的寫法,，寫了自己在上學(xué)路上目睹的一件小事，一位老人被自行車掛傷，肇事者跑了,，另一名路人經(jīng)過(guò)時(shí)，好心扶起老人,，結(jié)果被老人的家屬冤枉，被當(dāng)作肇事者追究的故事,。

作文寫成后，被老師在班上當(dāng)眾閱讀,，受到了老師的表?yè)P(yáng)。

此后,，我每次擬寫文章,，都要查找相關(guān)的資料作參考,，能利用的就利用,，能借鑒的就借鑒,。

這樣，久而久之,，我有了自己的寫作訣竅，寫起文章來(lái)也不覺(jué)得困難了,。

二是練筆持之以恒。

提高寫作能力,，決非一朝一夕之事，還要有堅(jiān)持不懈,、持之以恒、鍥而不舍的精神,。

要勤動(dòng)筆，長(zhǎng)練筆,，不停筆。

白居易談自己的寫作說(shuō)：“二十以來(lái),，晝課賦，夜課書,，間又課詩(shī)，不遑寢息矣,?！?1葉圣陶也說(shuō)：“什么事情都一樣,，要求熟練,，惟有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做,，要把寫作的手腕訓(xùn)練到熟練，必須常常去寫,，規(guī)規(guī)矩矩去寫?！?2只有勤寫多練，方可熟能生巧。

巴爾扎克,、托爾斯泰,、海明威，都是一代文學(xué)巨匠,，他們?cè)趯懗隽藶槭廊瞬毮康奈膶W(xué)巨著之后，仍然勤奮練筆,，不斷耕耘,，向著更高的創(chuàng)作目標(biāo)奮進(jìn),。

這些事跡都給我啟示,，催我勤奮。

我從中學(xué)時(shí)期開始,，就堅(jiān)持不懈進(jìn)行練筆，至今已近二十年,。

雖然我有點(diǎn)惰性，不象別人那樣,，天天堅(jiān)持寫日記，但我每次遇到重要的事情,，都能及時(shí)地將它記錄在案，久而久之,，我積累起來(lái)的生活筆記已經(jīng)有二十來(lái)本,。

如今，每當(dāng)我閑來(lái)無(wú)事時(shí),，常常將它們翻出來(lái)看看,，既有回憶,，也有思考和總結(jié),，確實(shí)提高了自己的寫作能力,。

三是勤于思考,。

寫作不僅僅是實(shí)際操作，也是一種復(fù)雜的精神勞動(dòng),。

所以,，勤寫,，不僅要勤動(dòng)手,，勤練筆,，而且開動(dòng)腦筋,，多思多想多悟,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,?！?3蘇軾說(shuō)：“熟讀深思子自知,?！?4契訶夫這樣講過(guò)：“藝術(shù)家得永遠(yuǎn)工作,，永遠(yuǎn)思考?！?5只有邊寫作,，邊思考，邊琢磨,，才能逐漸領(lǐng)悟到寫作規(guī)律的真諦,，將寫作的方法、技巧化為己有,，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)、融會(huì)貫通的地步,，進(jìn)入寫作領(lǐng)域中自然、嫻熟和無(wú)技巧的最高境界,。

讀小學(xué)時(shí),，我只會(huì)看書,，喜歡書里的圖畫,，喜歡書中的故事,，但不懂得思考。

到了中學(xué),，老師在語(yǔ)文課上，給我們講文章的中心思想,，講段落大意,，講主題,，結(jié)合課本進(jìn)行分析,，給了我很大的啟發(fā),。

那時(shí)候開始,，我漸漸地學(xué)會(huì)了思考,。

比如,，看一篇文章,，我會(huì)看文章的要點(diǎn),，會(huì)看文章的主題,，也會(huì)研究和分析文章的不足,。

這大大地促進(jìn)和提高了我的寫作能力,。

一篇文章到手,，我通常會(huì)在第一時(shí)間瀏覽了它的大小標(biāo)題和主要內(nèi)容,，再看它的結(jié)構(gòu)布局,，再看它的材料,，看它的語(yǔ)言風(fēng)格,，然后就有了自己的心得,。

這樣的心得,，是由深入的思考得來(lái)的;這樣深入地思考，較好地提升了我的寫作水平,，并在我以后的工作實(shí)踐中，為我理清工作思路,，發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。

(四)多修多改除弊病,。

勤練筆固然重要，但每次練習(xí)之后,，還應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的檢閱和修改,。

毛澤東曾經(jīng)指出：“……文章是客觀事物的反映,，而事物是曲折復(fù)雜的,，必須反復(fù)研究,，才能反映恰當(dāng);在這里粗心大意,，就是不懂得做文章的起碼知識(shí),?！?6可見(jiàn)，修改是寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是保證文章質(zhì)量,、提高寫作水平的重要途徑。

我在實(shí)際工作中,，遇到很多同志，匆匆地寫完一篇文章之后,，就算完成任務(wù)了,，甚至連自己都沒(méi)有復(fù)讀一遍就交功課了,。

有的同事將文章寫好之后,，交給我看,，發(fā)現(xiàn)漏洞百出,，錯(cuò)誤連篇;甚至連錯(cuò)別字都有,，這是不應(yīng)該的。

還有些人信奉所謂“一揮而就,，文不加點(diǎn)”17，寫完后自己不看,，不改,，也不請(qǐng)教別人,。

有的人怕麻煩,，寫完了事，至于寫得如何,，他就不管了。

這是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),。

凡此種種,，都是提高寫作水平的攔路虎,、絆腳石,。

我的體會(huì),，一是一邊寫文章,，一邊就修改文字中的錯(cuò)誤,，寫完一句,，復(fù)讀一句,，寫完一段,，復(fù)查一段,，這樣在第一時(shí)間就對(duì)文章進(jìn)行了初步的修改;二是寫完文章之后,，自己通讀幾篇,，看看文章是否通順,，是否有錯(cuò)別字,，是否有遺漏，是否存在需要改進(jìn)的地方,。

自己修改完后,，再讓同事或家人看看，挑挑毛病,。

如此，經(jīng)過(guò)幾次修改,，文章中的毛病就越來(lái)越少,，文章中的主題就越來(lái)越經(jīng)得起推敲,，我的寫作能力也由此得以提高,。

俗話說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清,。

自己寫的文章,，往往看不出毛病,，只有讓別人看看，才能知道哪些地方寫得好或不好,，才能有目的地進(jìn)行修改,。

另一方面,，知道自己哪些地方容易出毛病之后，也能引起自己的注意,，有利于自己的不斷改進(jìn)和提高，使自己進(jìn)步得更快,。

這種提高，往往比正面學(xué)習(xí)寫作知識(shí)提高得要快,。

這是因?yàn)?，我們?cè)谛薷淖魑牡臅r(shí)候,，總要找出文章的不足,，來(lái)加以彌補(bǔ)和改正,。

一般來(lái)說(shuō),，人們對(duì)自己存在的不足都是十分重視的,。

我們?cè)谶@種“十分重視”的情況下來(lái)修改文章,，就能比較容易地,、同時(shí)也能比較牢固地掌握避免不足的方法,，從而從反面增長(zhǎng)寫作知識(shí),。

多年的寫作實(shí)踐,，也提高了我修改文章的能力,。

修改文章時(shí),，我特別注重三個(gè)方面：一是對(duì)文章的主題進(jìn)行斟酌。

主題表現(xiàn)得如何,，是決定文章成敗的頭等大事。

修改文章時(shí),，我首先看看文章的主題與材料是否相符，如果主題與材料相符,，文章在大的方面就不存在什么問(wèn)題了,。

二是對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行研究,。

文章的每個(gè)重點(diǎn)部分,，都有它相對(duì)獨(dú)立的中心,，也有一個(gè)中心與材料是否吻合,、材料安排得是否合理的問(wèn)題,。

此外,，還看各部分是不是寫得具體生動(dòng),，哪些地方應(yīng)該突出一點(diǎn),，哪些地方應(yīng)該刪去,，直到各方面都不存在問(wèn)題為止,。

三是對(duì)文章的段落,、句子,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等進(jìn)行修改,。

段落、句子和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，是文章內(nèi)容的基本單位,，它們的好壞也直接影響著文章的質(zhì)量,，所以我也很重視,。

這一階段的工作，主要是看段意是否表達(dá)得具體清晰,，是否有條理;還看各個(gè)句子銜接得如何,，以及有沒(méi)有語(yǔ)句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤,，等等,。

通過(guò)上述三個(gè)方面的修改后,，文章中許多毛病都得到了改進(jìn),，明顯的錯(cuò)誤一般都不存在了。

(五)人情練達(dá)出華章,。

古人云：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章18,。

寫作的源泉來(lái)自社會(huì)生活,，任何文章都是現(xiàn)實(shí)生活,、客觀事物在寫作者頭腦中主觀,、能動(dòng)的反映。

沒(méi)有社會(huì)生活作基礎(chǔ),，寫作就失去了源頭,。

毛澤東曾經(jīng)指出：“作為觀念形態(tài)的文藝作品，都是一定的社會(huì)生活在人類頭腦中的產(chǎn)物,?！?9巴金說(shuō)：“我最主要的一位老師是生活，中國(guó)的社會(huì)生活,，我在生活中的感受使我成為作家?！?0學(xué)習(xí)寫作，我最大的感受是,，一定要深入到社會(huì)生活中去,，學(xué)會(huì)觀察,、感受生活,，體驗(yàn)生活,，到廣闊的社會(huì)生活中去獲得寫作的源泉。

還記得高中時(shí)期,，我學(xué)習(xí)了魯迅先生的《狂人日記》之后，有感于中學(xué)生活的壓力,，應(yīng)試教育制度的不足，即寫作了《新狂人日記》,，將高中生的繁重負(fù)擔(dān)和心理壓力表達(dá)得淋漓盡致。

該文雖是模仿魯迅先生作品的形式和風(fēng)格,，但卻將我們那一代中學(xué)生的心理狀況，充分地揭露了出來(lái),。

如前所述,，該文后來(lái)被江蘇省作家協(xié)會(huì)主辦的《春筍報(bào)》發(fā)表,，在校園里引起了轟動(dòng),。

出自 www.sevw.cn

這正是我對(duì)當(dāng)時(shí)生活的深刻理解和詮釋,。

后來(lái)我當(dāng)了兵,，熱愛(ài)武警部隊(duì)的軍旅生活,，從士兵到軍官,，一步一個(gè)腳印地走下來(lái)，對(duì)生活又有了更深層次的理解,。

我熱愛(ài)軍旅生活，我的人生價(jià)值也在這樣的生活中得到了體現(xiàn),。

期間，我結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞,，寫作了許許多多新聞稿和散文稿，都是反應(yīng)部隊(duì)官兵現(xiàn)實(shí)生活的,。

在軍內(nèi)和省市各級(jí)報(bào)刊,，均有習(xí)作發(fā)表,。

其中有幾篇還獲了獎(jiǎng),。

人品即文品,，為人與為文是相通的,。

只有深入生活,，觀察生活，體驗(yàn)生活,，不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng),，才能提高自己的審美品味,，才能將自己的思想與寫作緊密結(jié)合起來(lái)，才能多寫出文章寫出好文章,，才能真實(shí)地在文章中表達(dá)出積極向上的社會(huì)生活，才能將自己的人品與文品有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),，才能真正實(shí)現(xiàn)文如其人、文如泉涌,。

我正是朝著這樣的方法來(lái)實(shí)踐的,。

雖然我還有許多不足，仍需不斷地努力,。

我堅(jiān)信自己會(huì)繼續(xù)加油的。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇九

多媒體技術(shù)之所以能在近些年被逐漸的應(yīng)用于學(xué)生教育,，原因主要是它與先進(jìn)技術(shù)結(jié)合，能夠?qū)⒁曨l,、音頻,、圖片等資源進(jìn)行最直觀的展現(xiàn),，教師可以將自己的教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)簡(jiǎn)化，而相應(yīng)的教學(xué)效果卻能得到明顯的增強(qiáng),。在這一過(guò)程中,，學(xué)生無(wú)疑是最大的受益者，技術(shù)設(shè)備所傳達(dá)的知識(shí)文化能夠充分的讓學(xué)生參與其中，積極的動(dòng)手動(dòng)腦,，從而將單一的教師說(shuō)教拓展為學(xué)生的自主活動(dòng),，教學(xué)活動(dòng)自然事半功倍,。學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn),，類似的活動(dòng)不僅能夠讓教師采用新模式完成教學(xué)大綱的要求,，還能夠讓與之有關(guān)的教研調(diào)查得以實(shí)現(xiàn),。在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以以多種形式展開,，比如教研小組定期進(jìn)行有主題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以在這一過(guò)程中獲得新模式下的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，所展示的學(xué)習(xí)成果還能夠被用于下一次教學(xué)改革的參考環(huán)節(jié)。值得注意的是,，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要始終將學(xué)生的接受度與認(rèn)可度作為主要的改進(jìn)指標(biāo),，及時(shí)詢問(wèn)并解決學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與困難，這樣才能真正做到從學(xué)生角度出發(fā)的多媒體教學(xué)創(chuàng)新,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與創(chuàng)新能力得到最為直接的提升。

1.2強(qiáng)化教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)雖然在幾年前就已被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，但該項(xiàng)資源在教師的操作下卻呈現(xiàn)著不同的效用與效果,。它不應(yīng)該成為教師投機(jī)取巧、放任學(xué)生的工具,，也不應(yīng)該成為現(xiàn)代化教育虛假的外衣,。嚴(yán)格意義上的多媒體教學(xué)設(shè)備與技術(shù)應(yīng)該是集成度較高,、要求智能化操控的教學(xué)工具，只有師生與計(jì)算機(jī)之間的完美配合,，才能夠得出高效的課堂教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。所以,，在利用多媒體技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新之前,，教師有必要接受來(lái)自學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)培訓(xùn),，熟練地掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用之后再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新進(jìn)行有目的的指導(dǎo)與幫助。教師可以利用專業(yè)的教學(xué)軟件為學(xué)生解釋抽象難懂的定理和規(guī)律,，也可以通過(guò)屏幕給學(xué)生提供思維發(fā)散的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解,、規(guī)律應(yīng)用、知識(shí)拓展等等,。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠比較自由的向教師和學(xué)生分享自己的想法,，訴說(shuō)自己的困擾,，從而做到課堂上思維與智慧的碰撞,，多媒體技術(shù)的重要價(jià)值也能夠因此而得到良好的體現(xiàn)。另外,，教師和學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的大量應(yīng)用,，還能夠催生該領(lǐng)域新一代的技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā),，從而再次作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，如此積極的正向循環(huán)鏈條能夠保證多個(gè)領(lǐng)域?qū)嵙退降穆菪仙?/p>

1.3解放學(xué)生思想，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新

如今,，多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的強(qiáng)大支撐，教師又能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航,，想要在這樣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,，離不開學(xué)生本身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與熱情?，F(xiàn)階段的學(xué)生大多思維活躍、頭腦靈活,，正處于自我提高與完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生需要結(jié)合教師的幫助,，不斷地解放思想,，卸下心理負(fù)擔(dān)，大膽地表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解,。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)接觸和嘗試多媒體技術(shù),，將自己的想法與便捷靈活的新技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，勇敢的發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑,，以尋求更大范圍內(nèi)的資源。出于這一目的,，學(xué)校也應(yīng)該通過(guò)相關(guān)的政策措施為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供支持，為有能力的學(xué)生爭(zhēng)取培養(yǎng)機(jī)會(huì),、提供研發(fā)基金，通過(guò)多種渠道進(jìn)行鼓勵(lì)與幫助,。學(xué)生作為日常學(xué)習(xí)以及多種教學(xué)改良活動(dòng)的主體,，更應(yīng)該得到教師和學(xué)校的尊重，所以廣大的學(xué)生需要勇敢的掙脫學(xué)校,、教師以及家長(zhǎng)所劃定的條條框框，積極地尋求自我展示和自主創(chuàng)新的平臺(tái),，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃,。

處在這樣一個(gè)科學(xué)技術(shù)與信息資源飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生所接受的教育形式與先進(jìn)的多媒體技術(shù)相結(jié)合是十分必要的,。通過(guò)教師、學(xué)校的教學(xué)改革與技術(shù)嘗試,，多媒體技術(shù)除了能夠?qū)崒?shí)在在的為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供捷徑，更重要的是可以為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供更多的可能與機(jī)會(huì),。只要做到學(xué)生創(chuàng)新與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，人才的教育與培養(yǎng)領(lǐng)域就會(huì)出現(xiàn)更多的驚喜,。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十

美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)造能力搭建了新的教學(xué)平臺(tái),。

1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于形成資源互補(bǔ)和師生互動(dòng)式的教學(xué)模式,。美術(shù)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代信息資源的最優(yōu)融合,實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)資源的共享,為互補(bǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式找到了切入點(diǎn),為營(yíng)造創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境提供了基礎(chǔ)條件。教師用多媒體教學(xué),可以大容量,、多角度地為學(xué)生展開美術(shù)視野,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中一塊黑板,、一支彩筆的課堂局限,。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標(biāo),美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化,把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學(xué)生,拉大了課堂時(shí)空,使美術(shù)課堂出現(xiàn)了全新的面貌,。在屏幕上學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),直觀性強(qiáng),條理性強(qiáng),易接受,、易記憶;在屏幕上作畫,方便快捷,容易修改,這樣,學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得到發(fā)揮,創(chuàng)新思維有了用武之地,創(chuàng)作激情下的豐富想象躍然屏幕之上,。因此,教與學(xué)的配合更密切,師生對(duì)話更直接,課堂成為師生交流互動(dòng)平臺(tái),計(jì)算機(jī)成為開發(fā)學(xué)生潛能載體,教學(xué)成為美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能轉(zhuǎn)化中介,提高了學(xué)生審美思維能力和繪畫創(chuàng)新能力。

2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新激情,。創(chuàng)新教育理念要求美術(shù)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新技能,。一是把現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)空間和超強(qiáng)的想象跨度優(yōu)勢(shì)引入美術(shù)教學(xué),使美術(shù)教學(xué)狀況和面貌大為改觀,促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)能量的最大發(fā)揮,。美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)決定了視覺(jué)教學(xué)的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)、審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程,。二是現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面,拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新價(jià)值取向。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生博采眾長(zhǎng),提高比較鑒賞的能力和水平,在創(chuàng)造心理背景中建立起自己的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù),形成一個(gè)審美創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境,。在這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生既學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑,運(yùn)用知識(shí)的技巧和能力,又激發(fā)了創(chuàng)新動(dòng)機(jī),增強(qiáng)了創(chuàng)新欲望。

3.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提升課堂效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂教法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新。美術(shù)課堂中運(yùn)用信息技術(shù),教師可以對(duì)教材進(jìn)行重組,、挖掘和創(chuàng)新,不斷完善備課的各種要素,豐富和充實(shí)課堂知識(shí)濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學(xué)的審美活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密結(jié)合在一起,形成課堂教學(xué)的新格局,用課堂的新教法推出教學(xué)的新成果,。教法的創(chuàng)新必然會(huì)促進(jìn)學(xué)法的創(chuàng)新,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在:學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng),學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)吸收者;操作實(shí)踐性的增強(qiáng),學(xué)生不再是美術(shù)的客體旁觀者,而是主體創(chuàng)作者;思維構(gòu)建性的增強(qiáng),學(xué)生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個(gè)性色彩的改版,。教法和學(xué)法的創(chuàng)新把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中基本行為和認(rèn)知取向定格于審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新意識(shí)的形成上,把課堂教學(xué)效果定格于美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能的轉(zhuǎn)化上。

另外,現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)高效快捷的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學(xué)的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書規(guī)范,、整潔,、條理,提高了課堂效率,。教學(xué)環(huán)節(jié)切換率快,節(jié)省了學(xué)生的“待機(jī)”時(shí)間,供給學(xué)生充分思維的余地和創(chuàng)作空間,體現(xiàn)了講解、訓(xùn)練,、互動(dòng),、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的開放優(yōu)勢(shì),美術(shù)教學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了師生面對(duì)面信息交流的銜接,實(shí)現(xiàn)了講解與欣賞,、繪畫與評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的鏈接,使美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)達(dá)到完美和統(tǒng)一,。

1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新,。教學(xué)藝術(shù)的任務(wù)就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂資源和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的原材料,轉(zhuǎn)化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng)作意象,轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能量,進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的多樣化發(fā)展,發(fā)揮了教師,、學(xué)生,、教材和教學(xué)媒體四位一體的定位優(yōu)勢(shì),。在教學(xué)流程中,突破了傳統(tǒng)的“教師——教材”兩點(diǎn)成一線的束縛,發(fā)展成以學(xué)生為圓心、以教師和教材為圓周,、以教學(xué)媒體為中介的教學(xué)定位格局,突出了學(xué)生因素和教學(xué)媒體的價(jià)值功能,教師把教材靈活的運(yùn)用于學(xué)生與媒體之間。這樣就能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用,激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新意識(shí)和審美創(chuàng)新能力的釋放。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新,學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新又促動(dòng)了教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新,美術(shù)課堂教學(xué)形成了良性循環(huán)的共振效應(yīng),。

2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了參與互動(dòng)的審美情境,。多媒體教學(xué)使教師的板書和范畫更加具有形象性和直觀性,把多層次,、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進(jìn)行比較性教學(xué),學(xué)生從中獲得了整體性和系統(tǒng)性的美術(shù)知識(shí)和技能,最大限度地發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛力,。多媒體的美術(shù)資源和動(dòng)畫優(yōu)勢(shì),增大了美術(shù)教學(xué)的容量,使師生距離更加貼近,講練互動(dòng)更加密切,學(xué)生的操作覆蓋面更廣泛,。人人都有動(dòng)手動(dòng)腦的空間,學(xué)習(xí)的自主性和課堂的開放性得到有機(jī)的結(jié)合。人人都有獨(dú)立操做的平臺(tái),教學(xué)活動(dòng)由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動(dòng)的審美情境,。

美術(shù)教師應(yīng)不斷探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的新路子,讓美術(shù)教學(xué)不斷呈現(xiàn)嶄新的面貌,讓學(xué)生的審美創(chuàng)新素質(zhì)不斷增強(qiáng)和發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十一

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，既是挖掘?qū)W生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量的需要,，也是滿足素質(zhì)教育要求的需要,。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

教師的素質(zhì)水平極大地影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行靠個(gè)人”，高中數(shù)學(xué)課程同樣如此,。但是,，高中數(shù)學(xué)教師如果沒(méi)有較高水平的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就不能給學(xué)生以很好的引導(dǎo),，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)帶來(lái)很多制約因素。提高高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì),，需要做好以下三方面的工作：首先,，更新教學(xué)觀念,。高中數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的有關(guān)知識(shí),，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性,，并且在實(shí)際教學(xué)中真正以學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向,，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),；其次,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間的交流,。一般的普通高中都有數(shù)學(xué)教研組,，這是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間交流的良好平臺(tái),。數(shù)學(xué)教師之間要利用課余時(shí)間加強(qiáng)彼此的交流,，就一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和研究,，提高自身教學(xué)水平,。教研組也可以定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，幫助教師提高教學(xué)水平,。再次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的學(xué)習(xí),。知識(shí)是永無(wú)止境的,，高中數(shù)學(xué)教師更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生經(jīng)常會(huì)就一些問(wèn)題提出多角度的解決方法,，其中有些方法是教師也沒(méi)有想到的,。因此,，高中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平,。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，需要有發(fā)散性思維的充分運(yùn)用,，只有運(yùn)用多角度的觀察和實(shí)踐,，才能提出多樣化的解題思路,，才能有所突破,、有所創(chuàng)新,。數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的一個(gè)作用就是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力,，學(xué)生在解決一道數(shù)學(xué)問(wèn)題后,，可以把所運(yùn)用的解題思路和應(yīng)用原理科學(xué)地運(yùn)用到其他問(wèn)題當(dāng)中去,，提高自我分析問(wèn)題,、自我解決問(wèn)題的能力,。數(shù)學(xué)問(wèn)題具有綜合性、多樣性等特點(diǎn),，使得解題方法和解題思路也是靈活的、多樣的,。提倡多樣化的解題思路要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好以下兩個(gè)方面的工作：第一，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法,。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的不同見(jiàn)解,，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的見(jiàn)解與學(xué)生們進(jìn)行深入的分析，找出哪些是合理的,，哪些是不符合規(guī)律的,，并對(duì)合理之處提出表?yè)P(yáng),，提供學(xué)生的積極性，對(duì)不符合規(guī)律的要及時(shí)提出意見(jiàn)與建議,，幫助學(xué)生尋求找到正確的解題思路；其次,，數(shù)學(xué)教師要層層設(shè)疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要多運(yùn)用一些疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，提出不同的見(jiàn)解；在運(yùn)用一種方法解決問(wèn)題后,，要征求廣大學(xué)生的意見(jiàn),，看是否有其他不同的解決方法,，注重培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題思路。

只有勇于創(chuàng)新,，才能不斷發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中數(shù)學(xué)課是一門綜合化,、多樣化的課程,，能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力提供巨大空間。首先,，高中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。其次,，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的解題方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于符合規(guī)律性的,、更加簡(jiǎn)單便捷的解題方法要在課堂上深入分析和講解，要提倡其他學(xué)生向其學(xué)習(xí),，并給予一定的精神表?yè)P(yáng)，這樣,，學(xué)生就能獲得更大的創(chuàng)新動(dòng)力，就會(huì)實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新,，就會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)；其次,，要正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新,。高中學(xué)生由于其所處的學(xué)習(xí)階段的限制,，其創(chuàng)新也必然會(huì)具有一定的局限性。部分學(xué)生在創(chuàng)新上會(huì)存在著盲目,、自大等問(wèn)題,，這就需要數(shù)學(xué)教育給以正確的引導(dǎo),，把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上來(lái)，而不是為了取得別人關(guān)注的目光而盲目創(chuàng)新,。

數(shù)學(xué)課是一門比較單調(diào)的學(xué)科,，尤其是純理論部分很難能吸引所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我們知道，興趣是最好的老師,，學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣離不開興趣,。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣的學(xué)生更愿意發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，更愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去思考,，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,，有利于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不感興趣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到頭疼,，產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于提高其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績(jī),。如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣,，最好的一個(gè)辦法就是注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，針對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究,，能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣,。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。首先,，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。選擇一些與數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，帶領(lǐng)學(xué)生參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)踐中仔細(xì)觀察，并從中尋找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生采取獨(dú)立或者合作等方式解決這些問(wèn)題；其次,，在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例。高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實(shí)生活中的案例,，學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些案例的基礎(chǔ)上，就容易產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣,，更容易在深刻體會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮主動(dòng)性與積極性,，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

需要補(bǔ)充的是,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn),，如果只是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罱K的標(biāo)桿的話,，很容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背,、生搬硬套等現(xiàn)象的發(fā)生，違背了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的宗旨,。評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要采用多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo),，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，在這個(gè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十二

創(chuàng)新能力是人類所特有的本領(lǐng)和功能之一,，是其感知、記憶,、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件,，也是學(xué)生成長(zhǎng),、成功和成才的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入,，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分而被突顯出來(lái)，并且成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一,。在高中教學(xué)體系設(shè)置中,，高中化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和能力培養(yǎng)的主干學(xué)科，在其教學(xué)過(guò)程中不僅要注重化學(xué)理論知識(shí)的傳授,，同時(shí)還要增強(qiáng)邏輯思維,、實(shí)踐創(chuàng)新、綜合創(chuàng)造等能力的培養(yǎng),。然而,，在傳統(tǒng)的高中教學(xué)實(shí)踐中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式,、應(yīng)試教育教學(xué)方法和學(xué)生自身惰性思維的影響，存在著教學(xué)理念落后,、教學(xué)方法老套,、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),、缺乏創(chuàng)新思維等教學(xué)狀況，影響了高中化學(xué)教學(xué)效能的提升,?；诖耍P者對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究,，以期待能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)效能的全面提升,。

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，觀察法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象,、理解化學(xué)知識(shí),、感悟化學(xué)內(nèi)在世界的重要方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的重要方法,。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,，利用觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力，捕捉物質(zhì)的外在屬性,、觀察化學(xué)反應(yīng)過(guò)程,、感知內(nèi)在的化學(xué)變化過(guò)程，在多變的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)試驗(yàn)中獲得知識(shí),。下面以人教版高中化學(xué)必修2的《第三章乙酸》教學(xué)過(guò)程為例,，詳細(xì)講解觀察法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

教師在教學(xué)之前不必急于講解相關(guān)的化學(xué)知識(shí),，而是先引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息,。教師將乙酸、乙醇的實(shí)驗(yàn)樣品放置于學(xué)生的面前,，發(fā)動(dòng)“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)他們觀察與思考,，進(jìn)而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色,、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來(lái),。

然后，將學(xué)生有機(jī)地分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,，由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),。在做實(shí)驗(yàn)前，先設(shè)置幾個(gè)實(shí)驗(yàn)主題給學(xué)生,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行觀察與思考,。在這一過(guò)程中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察試驗(yàn)中的各種現(xiàn)象,，其中要求學(xué)生注意觀察這幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：（1）當(dāng)乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時(shí)的反應(yīng)過(guò)程,；（2）co2氣體是如何產(chǎn)生的；（3）物質(zhì)的顏色變化。從多個(gè)方面觀察物質(zhì)的變化過(guò)程,，并通過(guò)互動(dòng)的方式將學(xué)生的注意力引向相關(guān)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)上,。

最后，為了更好地拓展和提升學(xué)生的觀察能力,，教師將比較分析與觀察方法進(jìn)行結(jié)合,，在完成乙酸實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鈉,、鎂,、鋁等元素與之進(jìn)行反應(yīng)，觀察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應(yīng)的差異,，并分析這些差異的化學(xué)意義,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、精確觀察的能力,。使學(xué)生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質(zhì),，從而能夠利用乙酸的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行開創(chuàng)性的探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)習(xí)能力、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ),。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助內(nèi)部和外部環(huán)境中的有利因素,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以人教版高中化學(xué)選修5《酚的性質(zhì)與應(yīng)用》為例,，可以進(jìn)行了如下設(shè)置：

1.教師通過(guò)板書,、講解的形式集中羅列酚類化合物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一物質(zhì)進(jìn)行觀察,、認(rèn)知和總結(jié),，完成對(duì)其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類化合物的過(guò)程中,，一方面將教材知識(shí)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生,，另一方面，提供更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)樣品以對(duì)其形態(tài),、顏色,、氣味等方面進(jìn)行觀察與認(rèn)知，獲得初步的觀察資料,。

2.教師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),，將學(xué)生引入到教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境中,。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管，而后分別滴入hcl溶液,、通入co2氣體,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和討論,，通過(guò)教學(xué)情景誘導(dǎo)學(xué)生在思考中對(duì)苯酚的化學(xué)特性進(jìn)行認(rèn)知。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng),。在完成前面教學(xué)的基礎(chǔ)上,，引出與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的來(lái)蘇爾水溶液，讓學(xué)生分析這種溶液與酚類化合物的關(guān)系,。把課堂上獲得的關(guān)于酚的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

4.進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生初步掌握了苯酚的物理性質(zhì),、化學(xué)特性之后,，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將實(shí)驗(yàn)的對(duì)象與原料換成了來(lái)蘇爾水溶液（未告知學(xué)生）,，按照前面的步驟完成實(shí)驗(yàn),，然后應(yīng)用反向分析法與學(xué)生一起對(duì)未知溶液成分進(jìn)行分析，判斷得出所有新實(shí)驗(yàn)對(duì)象是什么物質(zhì),，把學(xué)生利用酚的性質(zhì)來(lái)分析實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象的能力提高到新的高度,。可見(jiàn),，利用課堂情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段,。

在教學(xué)中，利用課堂情景多角度,、多層面,、多元化地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地進(jìn)行思考,，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維,。

高中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的客觀要求，高中化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程,，在教學(xué)中不斷地拓展與延伸高中化學(xué)的教學(xué)視野、發(fā)散高中學(xué)生的創(chuàng)新思維,，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升,。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十三

所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類中的部分對(duì)象具有某種屬性，從而得出該類對(duì)象都具有某種屬性的推理。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類事物的共同特征進(jìn)行簡(jiǎn)單枚舉歸納（不完全歸納的一種）時(shí),，要注意多舉一些事例,，否則就會(huì)犯“以偏概全”的錯(cuò)誤。其訓(xùn)練方法是：先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一事例的屬性或特征做出正確的判斷,，然后上升到一般判斷,。例如教學(xué)“金屬是否容易導(dǎo)電”時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)金屬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做出判斷,，再得出一般結(jié)論,。推理過(guò)程是：

鐵釘接入電路中燈泡亮了，說(shuō)明鐵容易導(dǎo)電,；

銅鑰匙接入電路燈泡亮了,，說(shuō)明銅容易導(dǎo)電；

鋁絲接入電路中燈泡亮了,，說(shuō)明鋁容易導(dǎo)電,。

由此可以推斷：金屬容易導(dǎo)電。

由于以上是不完全歸納推理,，所得結(jié)論不一定真實(shí),。為了檢驗(yàn)它的真實(shí)性，教師可以讓學(xué)生再對(duì)其他一些金屬物體進(jìn)行檢驗(yàn),，只要沒(méi)有發(fā)現(xiàn)反例,，就說(shuō)明“金屬容易導(dǎo)電”這個(gè)結(jié)論是正確的.。