人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略篇一

自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的求知道路,。學(xué)生或結(jié)合成組，或“各自為陣”,，他們的學(xué)習(xí)可在課,，可在課外；可在校內(nèi),，可在校外,；可在圖書室，可在實驗室,，可在電腦房,；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸,，這樣學(xué)生興趣盎然,，主觀能動性充分調(diào)動了起來。

學(xué)生要把學(xué)習(xí)的需求調(diào)動起來,，根本還在于激發(fā)自身的內(nèi)因,，自主學(xué)習(xí)就能在看似沒壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,，要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于研究，勤于思考的學(xué)習(xí)方法,，自主學(xué)習(xí),，是這一思想的體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了一個自由,，民主的空間,，他們會在這種學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題,，解決問題,，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實,，舉一反三,，學(xué)以致用。

自主學(xué)習(xí)的過程,，也是人性化教學(xué)的過程,，和諧型教學(xué)的過程。有所創(chuàng)造,，有所前進,，思想活躍,，積極上進是學(xué)生群體的一個顯著特點，但這個群體也有著可塑性的弱點,，自主學(xué)習(xí)中他們就會自覺地比學(xué)超,，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績,，奮力而前行,。學(xué)生們在前進中正確看待差異，正確解決差異,，雖差異永遠(yuǎn)存在,，但變數(shù)也大，爭先恐后情況的出現(xiàn),，就會以挑戰(zhàn)者姿態(tài)挑戰(zhàn)別人,，挑戰(zhàn)自我，爭上游,，上臺階,。在自主學(xué)習(xí)中教師對出現(xiàn)的新情況，新問題,，胸中有數(shù),，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實際的指導(dǎo)方案,，學(xué)生就會認(rèn)準(zhǔn)方向,，制定目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有緊迫感,，責(zé)任感,，自我提高。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中,，學(xué)得精深,，達到事半功倍效果，自主學(xué)習(xí)當(dāng)是良方,。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會學(xué)得輕松,，學(xué)得靈活。

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略篇二

小學(xué)生的學(xué)習(xí)要建立在活動的基礎(chǔ)上,，只有通過活動,，才能將學(xué)到的知識內(nèi)化，只有通過活動才能讓學(xué)生在觀察中建立表象,，在操作中獲得技能,，在交流中感悟方法，學(xué)生在活動中不知不覺的成長，在活動中健康穩(wěn)步的發(fā)展,。教師如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢,？我長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實踐中,，我從以下幾方面進行了探索,。

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知,，這對學(xué)生自己來說印象,、感受最深，理解得也最深刻,。極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求,，積極思考的良好品質(zhì),。如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我出示了這樣一道補充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場買來黑兔9只,，白兔36只,，并鼓勵學(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問題,。思考之后學(xué)生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾,？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾,？白兔比黑兔多百分之幾,？白兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾？黑兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾,？”短短幾分鐘,，沒有經(jīng)過老師任何提示，學(xué)生積極主動,，自主學(xué)習(xí)得出了6個問題,。這樣做學(xué)生既靈活運用了知識，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點,，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多,。

讓每個學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍思維,，促進智力的發(fā)展與提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，既是一個認(rèn)知過程,，又是一個探索過程,，將學(xué)生學(xué)習(xí)由“吸收——儲存——再現(xiàn)”轉(zhuǎn)化為“探索——研討——創(chuàng)造”，將教師的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，分析問題，解決問題”的能力培養(yǎng)過程,，是課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效途徑,。

如教學(xué)“圓面積計算”，我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,，自己提出問題思考：

（1）圓可轉(zhuǎn)化成什么圖形來計算面積,？

（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題去探究,。通過動手操作,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。整個教學(xué)過程,，教會了學(xué)生探求新知識的本領(lǐng)：

（1）可以應(yīng)用知識間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系,；

（2）動手操作也是解決問題的方法；

（3）認(rèn)真觀察,、比較,，有序地思考問題可以順利地解決問題等。

語言是思維的物質(zhì)外殼,。語言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的,。而小學(xué)生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了,、想到了就是表達不出來,，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性,，使學(xué)生更是感到無從說起,。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵學(xué)生使他們敢說,、愛說,，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說,，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話,。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機會,，鍛煉學(xué)生去說,。如在學(xué)習(xí)“時分的認(rèn)識”一課時，學(xué)生對“時針指在2、3之間,，分針指在11”時,，是2時55分還是3時55分出現(xiàn)了不同意見，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論,、探索,，最終得出了統(tǒng)一答案,。這樣學(xué)生在獲取知識的同時,，表達能力也得到了很好地鍛煉。再次,，在教學(xué)過程中,，一些簡單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺上給大家講解,，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解,，表達出自己的思維過程。

好動,、具有強烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征,。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇,、好動的特點,，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學(xué)生的興趣，集中注意力,。如在活動課“有趣的七巧板”中,，在制作七板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小,、位置,，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進行拼圖練習(xí)時,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形,，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖,，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新,，拼出自己喜愛的`圖形。在活動中充分讓學(xué)生動手操作,，發(fā)展創(chuàng)新意識,。又如，在學(xué)習(xí)了長方形,、正方形的周長計算以后,，我問學(xué)生：取一根16厘米長細(xì)繩可以圍成幾種不同的長方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個長與一個寬之和,。然后借助釘子板,，實際動手操作，積極思考,，并結(jié)合小組討論各抒己見,。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍,。

交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,，猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”,，這就是人們所說的“授人以魚,，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法,，他們舉一反三,、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便大大增強，他們就可以運用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”,，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,，去解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育最現(xiàn)實的目標(biāo)和具體途徑。

總之,，讓學(xué)生掌握探索思考的方法,，由對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探索過程；由對知識的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對問題的探究解決,。這樣才能使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的社會環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識,、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造,，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng),、參與和改造社會，從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ),。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實踐,，運用自己的大腦主動地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，才能切實,、有效地實施素質(zhì)教育。

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略篇三

化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),，特別是探究一些實驗，讓學(xué)生自主探究往往可以起到事半功倍的效果,。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下,，運用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能,，自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng),，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過程中,，教師有效地組織起學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。下面談一下我在教學(xué)過程中的體會：

有趣的化學(xué)實驗,、生動有趣的語言能吸引學(xué)生的注意,，學(xué)生感興趣東西都容易主動、積極地去認(rèn)識,、探究,。因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，舉日常生活中的例子說明所學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用,，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心,，一開始就能抓住學(xué)生的注意力,，同時用深入淺出、生動形象的語言使深奧的道理形象化,，抽象的內(nèi)容具體化,，容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時,，有句成語叫“點石成金”,，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎,？從而導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律,。講第六單元時明朝愛國將領(lǐng)于謙寫過一首膾炙人口的詩《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑,。粉身碎骨渾不怕,，要留清白在人間?！蹦隳芡ㄟ^這首詩知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎,？在講解第七單元時用“鬼火”,、“天火”引入自燃。這種以趣味化,、形象化的巧妙語言可成為激活學(xué)生思考的誘因,，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動機。又如,，在《我們周圍的空氣》這一單元的學(xué)習(xí),，就有關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識，教師可以利用這些科普小知識,，要求學(xué)生去查閱一些課外資料,，來解答“為什么二氧化碳會造成溫室效應(yīng)？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的,？”等一系列有意義的問題,。不僅可以擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的環(huán)保意識,，還能夠觸動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動機,，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)習(xí)的過程其實就是解決問題的過程,，讓每個學(xué)生在“跳一跳,，摘到桃“中感受到成功的快樂和自豪。

教師鼓勵學(xué)生獨立發(fā)表見解,，大膽想象,，從不同角度發(fā)表看法，促進思想交流,。方法上可討論,、可辯論。讓同學(xué)相互評價,，并由回答問題的同學(xué)自己作總結(jié),，其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見。通過互動學(xué)習(xí)掌握知識,，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論之中,，分享合作成功的快樂，找到成為課堂主人的感覺,。如我們在學(xué)習(xí)第二單元《制取氧氣》這部分內(nèi)容時,，學(xué)生明確了實驗室用過氧化氫、氯酸鉀加熱制取氧氣時,，二氧化錳只是作為催化劑,，在化學(xué)反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒有發(fā)生改變。課后布置思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量沒有改變,？”讓學(xué)生思考了一段時間,，然后引導(dǎo)學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內(nèi)容,。學(xué)生們查資料，設(shè)計實驗方案,，合作,、探討、交流,，教師對設(shè)計正確的同學(xué)給予肯定,，設(shè)計不好或不正確的，給予引導(dǎo)和指導(dǎo),，結(jié)果很多學(xué)生都能夠完整的寫出實驗步驟,，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)的快樂,。

教材是學(xué)生獲得知識與技能的基本材料,，所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源進行自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一個重要任務(wù)，使學(xué)生最大限度地獲取知識,，建構(gòu)知識,，整合知識。但是,，并不是每個學(xué)生都善于閱讀,，善于用書，有的學(xué)生只是死記硬背,，有的學(xué)生甚至看不懂課本,。因此，教師必須進行閱讀方法和技巧的指導(dǎo),。如在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時,，利用課本p53的表提問：此表給我們提供了哪些信息？教師引導(dǎo),、啟發(fā)，讓學(xué)生探究,、討論,、交流、歸納,、總結(jié)得出：

1,、原子中質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。

2,、原子中質(zhì)子數(shù)不一定等于電子數(shù),。

3、氫的原子核中無中子（或大多數(shù)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成）,。

4,、不同種類的原子,，核電荷數(shù)不同。像這樣在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照文字,、表格,、插圖、圖解等,，與教材文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀,，通過對應(yīng)閱讀，讓學(xué)生動手,、動腦,，探究、討論,、交流,、歸納、總結(jié),，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解,，增加記憶的深刻性，在考試時遇到類似的問題時就會找到解決問題的方法,。

最后,，自主學(xué)習(xí)并不是優(yōu)等生的專利。教學(xué)過程要求人人參與,，人人動腦,、動手、動口,。教學(xué)中要針對后進生的特點,，不失時機的對他們進行鼓勵指導(dǎo)，讓他們體驗到自主學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅,，幫他們樹立自信心,，使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。在這方面我是這樣做的,，為他們設(shè)計一些適合它們的簡單問題,，為他們補習(xí)舊知識，提前為他們介紹新課的內(nèi)容及重難點,，只有幫助了后進生,，全班的整體學(xué)習(xí)水平才會提高。因此,，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個教學(xué)活動中,，結(jié)合學(xué)生實際情況，大膽創(chuàng)新,，最終實現(xiàn)“教學(xué)是為了不教,，舉一是為了反三”的教學(xué)目的,。

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略篇四

語文難教”是不少語文教師發(fā)出的感慨，“語文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺,，那么如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),，許多語文學(xué)科的前輩都做了詳細(xì)的研究與探討,，也總結(jié)出了許多行之有效的方法，下面我就結(jié)合自己實踐新課程課題研究的實際,，簡單地談一談自己的心得體會,，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉,。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，要通過交往互動，師生間建立起和諧的,、民主的,、平等的關(guān)系。點燃他們求知的火花,，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí),、探究的興趣，從而使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展,。

農(nóng)村孩子知識面窄,，家長輔導(dǎo)能力較差，又不懂學(xué)習(xí)方法,。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常必要的,。其次師生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí),，去交流,。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本,，讀中感悟,。”的方法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考,，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,、作點批注的習(xí)慣；在讀中理解內(nèi)容,，體悟感情,、增強語感,。學(xué)生在教師引導(dǎo)下動腦、動手,、動口,。通過自己的勞動獲得知識，掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。這樣一來學(xué)生就能總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),，也是課堂教學(xué)的有機組成部分,，設(shè)計新穎有趣的開頭，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要,。如教學(xué)《魚游到了紙上》一課時,，首先問學(xué)生，在日常生活中,，你見過魚在紙上游的嗎,？學(xué)生露出驚異的神態(tài)回答說：“沒有”。是的,，這是絕對不可能的,。可作者卻說“魚游到了紙上”,。這究竟是怎么回事呢,？經(jīng)過提問，學(xué)生對課文內(nèi)容便產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

小學(xué)生有爭強好勝的特點,競賽時往往處于緊張,、興奮的心理狀態(tài),能有效地進行知識傳遞和吸收。這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得,，學(xué)生也喜歡,。活動方式很多,，不拘一格,，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動原則應(yīng)突出開放性,、主體性,、挑戰(zhàn)性；活動目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng),。

農(nóng)村大多數(shù)家長文化水平較低,，并多數(shù)在外打工，所在教學(xué)農(nóng)村空心化程度高，自主學(xué)習(xí)沒有家長引導(dǎo)和監(jiān)督將流于形式,。要求農(nóng)村教育工作者要以高度責(zé)任心,，加強家訪，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)習(xí)小組,，教給他們學(xué)習(xí)的方法,。

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功,，必須堅持不懈對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。對學(xué)生的要求是“言而有信,，言出必行”,。習(xí)慣的力量是一種自然的力量。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，需要教師持久地培養(yǎng),，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高“自我導(dǎo)向,、自我激勵,、自我控制”的能力。

教師對學(xué)生的信任和期望,，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動力,，教學(xué)中教師適時的肯定、適度的鼓勵,、積極的評價能有效地維系學(xué)生參與的熱情,，是推動學(xué)生不斷進取的催化劑。教師評價的時機要適當(dāng),，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,，及時給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學(xué)生增強信心,，提高學(xué)好語文的熱情自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個方向,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂的一把標(biāo)尺。

總之,，我們的農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂趣,，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí),；我們的農(nóng)村學(xué)生要在有教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下,，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué),；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高,。