心得體會是自我反省的有效途徑,，可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足,。在寫總結(jié)時,，可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和案例，學習其中的寫作技巧和表達方式,。請大家認真閱讀以下這些心得體會范文，相信一定會有所收獲,。

小學語文識字教學心得體會篇一

識字教學是低年級語文教學的重點,，根據(jù)大綱要求，低年級學生要掌握個生字左右,，因此識字也是低年級教學的難點,，如何激發(fā)學生識字興趣。如何開展多樣性識字教學成為難點,。

作為青年教師，我曾覺得識字是枯燥的,，也在尋找著識字方法,。這段時間我通過對小學低年級語文識字教學方法研究的資料整理，對識字教學有了更深的認識,。作為老師首先要認識到識字的重要性,，不是機械地讓學生死記硬背，而是去展現(xiàn)文字魅力,，進行趣味課堂,，運用多種識字教學方法去激發(fā)學生的識字興趣，讓孩子主動去學,，快樂去學,。在學習中培育學生的語文素養(yǎng)，為以后的學習打下夯實基礎,。因此作為老師我們也要步履不停,，不斷學習不斷更新自己的知識儲備,。我們應充實自我，只有足夠的知識儲備才能培育好學生,，比如現(xiàn)在我進行識字教學方法研究,，在做課題的過程中，明白選取重點,、難點,，提取各類理論知識的精華，站在前輩的肩膀上去探索去開拓去運用到自己的課堂中,。教學是一種手段也是一種藝術更是一種人文關懷,，對學生只有愛，對教學只有激情,，卻沒有方法研究,、沒有課后反思、沒有不斷探索超越,，就沒有進步,。

在課堂中我根據(jù)“小學生往往用形象、色彩,、聲音來進行思維,。”這一特點把實物,、圖畫等帶入課堂,，讓學生進入具體直觀的學習情景中學習，大大提高了學生的好奇心,，學生們都非常積極,，去思考這個字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時,，我從甲骨文講起,，在黑板上勾勒出這個字的畫：一堆草中間一個太陽，右邊是月亮,，和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起,，月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個字,，一時之間許多同學開始用繪畫的方式來記字,，并也記得牢固。

經(jīng)過這段時間的學習,，我的課堂教學變得有趣,，吸引了更多的學生去聽，與我互動,，學生們也自己在生活中主動認字,。這些讓我非常欣慰,，非常高興。我在識字教學中仍有諸多不足,，但我會不斷改進。

小學語文識字教學心得體會篇二

1,、讓學生在輕松、愉快的氣氛掌握更多的漢字,。

識字是閱讀和寫作的基礎，是學生必須掌握的技能,。在實際教學中，學生的情感好壞對識字效果是有影響的,，我在教學中時刻調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生始終處在興奮的狀態(tài)中,，這樣做有利于對漢字的記憶,，可以提高識字能力,。

2、根據(jù)兒童的身心特點,，運用直觀手段進行識字。

出自 www.sevw.cn

兒童的注意力是有限的,，也是不穩(wěn)定的，對不感興趣的識字過程顯示出不耐煩,，教師要盡可能的使用直觀的,、聲情并茂的教學方法,，如：掛圖、多媒體,、演示等，讓學生通過聽到,、看到、摸到這些感受器官直接獲得識字,。增強學生記憶。

3,、利用兒童好奇心理,，課堂教學中多搞識字比賽。

教師可以用一些激發(fā)學生的語言,，如：“看誰記得住、記得時間長”,，“今天我們學習了5個生字,，明天教師要分組比賽，表現(xiàn)好的要掛紅旗”等,，以此來強化學生記憶,。

4,、鼓勵學生多渠道學習識字。

比如：看電視,、廣告牌,、人名這些都是每天接觸的事物,，一些電視節(jié)目中的廣告語學生都能背下來,，動畫片中的字幕更是學字的好去處。教師,、家長如能加以指導,，對小學生學習漢字是有好處的,。

5、教師要從小指導學生正確書寫漢字,。

特別是漢字的間架結(jié)構(gòu),，筆畫,、筆順等,，學生的第一印象非常重要，剛接觸漢字的兒童,，對漢字的寫法不習慣,，生硬,，教師要由簡到繁、由易到難,。幫助學生分析漢字的組成,，先分后合。如：感謝的“謝”字由三個部分組成,。

6、強化訓練,。

學生的識字過程是一個長期反復的過程,。如果不強化,，學生可能今天認識了,，明天就忘了,，反復練習、用多種方法練習,，學生通過幾個反復強調(diào)和練習，加深了記憶,，防止遺忘。

7,、防止電腦輸入帶來的提筆忘字。

須要注意的是,，隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新,，電腦已成為家庭和社會的必須品，一些學生利用電腦打字的增多,，要防止電腦代替手寫的作法,，因為電腦輸入比手寫方便，會讓小學生對電腦產(chǎn)生依賴,，不利于學生學習漢字和記憶漢字。

小學漢字教學方法多種多樣,，不拘一格，教師要根據(jù)學生的實際情況來選擇教學,，運用靈活多樣的方法對學生學習漢字是有好處的,。

小學語文識字教學心得體會篇三

識字教學是低年級語文教學的重要任務，現(xiàn)在低段識字任務非常繁重，如何能讓學生喜歡學,？我認為得根據(jù)低年級兒童的性格特點，并結(jié)合現(xiàn)行課本,，激發(fā)他們學字的愿望，采用形式多樣的方法進行課堂教學,，才能有效地提高識字教學的學習效果。

首先,，要引導學生對日常生活進行觀察，能充分有效的調(diào)動學生的識字愿望,。

在教學中，我結(jié)合課本的大綱要求,，引導學生看墻壁上的標語、宣傳語,、廣告語、商店招牌等,，讓學生養(yǎng)成“見字就認，不會認的字就問”的好習慣,。這樣既能使學生對所學字、詞加深記憶,，又能產(chǎn)生想學字的強烈愿望；同時也增加了學生的識字量,，提高了學生的識字能力，還對學生的寫話奠定了基礎,，讓學生明白了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字,。

其次，創(chuàng)設情景，有效提高識字效率,。

在識字教學中，要充分調(diào)動兒童的看,、聽,、說、寫的綜合調(diào)控能力,，要采取形式多樣的方法進行識字教學。比如,，在識字鞏固環(huán)節(jié)，采用把生字藏在詞語或句子中,，請學生讀句后找出來，并模仿說句子,，讓學生把學到的生字運用到組織語言中去，通過訓練,，現(xiàn)在學生的說話能力有了明顯進步。

再次,，尋規(guī)律識字。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的,。一個漢字往往是聲音、圖像,、意義、符號四個“基因”的有機結(jié)合,，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學一年級下冊《識字３》時,，我采用多媒體，出示“楊,、李、霧,、霜、蝶,、蜂”等字的畫面,，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字,，讓學生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字,、會意字的造字規(guī)律，學生很快就記住生字了,。

四、正確書寫能讓學生更好的記住字形,。

字形，正確書寫,，除了要讓學生看清字形外，還要做必要的強化訓練,，進行書空練習。只有這樣,，才能盡可能的避免學生寫錯別字。

五,、巧設作業(yè)，鞏固識字,。

語文的識字教學,，不是教師包辦代替,，面面俱到,，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此,，要讓學生多識字，快識字就顯得尤為重要,。為此,，精心的設置課堂作業(yè),，來鞏固識字尤為重要。比如：“一字開花,，詞語接龍”等方式，就能讓學生多識字,，快識字，學生識字的積極性非常高,。同時也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字,，理解字義，撐握生字的運用,。象種將“字、詞,、句”連為“一體化”的作業(yè)設置對低級學生識字的鞏固非常有效。

課堂教學實踐證明,，語文的識字教學采取形式多樣的教學方法來優(yōu)化識字教學,。這些方法的確對提高低年級識字,、鞏固識字起到了事半功倍的效果。當然在教學中,，也許還遇到許許多多的新問題,，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗教訓,，爭取把低年級語學教學工作做得更好,。

小學語文識字教學心得體會篇四

識字是閱讀的基礎,，小學低年級語文教學主要以識字教學為主,，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥,。因此,，在低年級階段教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導,，使學生樂于識字，學會識字,。

一,、注重課前預習，獨立尋疑,，營造自主學習氛圍。

良好的預習習慣對形成閱讀能力,，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用,。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前,，只要想到這是一個憑借,，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可,。”在預習中,，首先要教會學生預習的方法,，初讀課文時，按“導讀”提示自學,；深入理解課文時圍繞思考練習自學,。在預習中畫出重點詞句,，尋找出不理解之處,，進行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑,、研究，這就能使學生產(chǎn)生查閱的動力,，爭論的欲望，獲勝的信心,。

愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣,，才是最好的老師”,。《語文課程標準》也把讓學生喜歡學習漢字,、有主動識字的愿望列入教學的第一目標,，低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短,。因此,，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要,。

二,、運用各種方法，讓學生“會”學,。

學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來,，那么該如何指導學生正確對待識記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實踐,，總結(jié)歸納了如下方法：

1、掌握規(guī)律法,。

2,、形象記憶法,。

識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述,，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比較好理解了,。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后,，很多學生會多加一點,，并且屢教不改,，于是有一天,，那位先生帶來一張白紙,，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下,，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡,。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點，是廢紙一張,，沒用了,。”隨手一團,，扔進了廢紙箱,。從那以后,，學生再沒犯過此類錯誤,，并且也給作者留下了終生難忘的印象,，這就是一個比較突出的例子,。形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎,、多媒體演示等，只要運用恰當,，同樣能起到事半功倍的效果。

3,、總結(jié)記錄法。

許多老師都曾遇到過這樣的情況：學生會一而再,，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象,，是由于學生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么,。我給每個學生發(fā)了一個本子，要求學生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來,，自己分析字形，并寫出注意點,，還要經(jīng)常復習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了,。

4、復習鞏固法,。學生天賦各不相同，一堂課下來對于生字詞,，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶,。不過當時學得再好，時間一長,，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘,。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的,，所以組織學生適時復習便顯得至關重要,。復習最基本的方法是讀、抄,、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默寫出來,。

總之,，學生有了學習興趣，就有了學習的動力,；有了學習方法，就有了學習的效率,，這對學生來說是終生享用不盡的財富。

小學語文識字教學心得體會篇五

當我們經(jīng)過反思,，有了新的啟發(fā)時，可以尋思將其寫進心得體會中,，通過寫心得體會.?可以幫助總結(jié)積累經(jīng)驗,。以下小編在這給大家整理了一些小學識字教學心得體會,，希望對大家有幫助,！

識字是小學語文教學的一項重要任務，是閱讀和寫作的基礎。而形近字是識字教學的難點,，如這難點不突破，就會經(jīng)常出現(xiàn)錯別字,，阻礙識字率的提高，影響小學生的讀和寫,。低年級識字中，學生易寫錯形近字,。由于小學生對事物的細微差別缺少分辨能力，對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視,，因此容易寫錯別字。在二年級下學期我開始嘗試,，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字,，我的具體做法是：

一、展開聯(lián)想讓學生靈活識記,。

我利用漢字形性的特點，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系,，促使學生充分發(fā)揮想象力,，靈活識記字形。如學生很容易將“辛”和“幸”混淆,。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成,，表示站立了十個小時，真“辛苦”,；這樣學生很容易區(qū)分，很容易記住了?！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象,，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯,，不易混淆。

二,、直觀形象,，從激發(fā)學生的興趣入手。

小學生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹,，回生快，根據(jù)對低年級學生這種特點采用了通俗,、有趣的方法幫助學生識義,、辨形,。效果明顯,，如區(qū)別“挑,、跳”“桃’時，讓學生知道要“挑選東西必用手”。“跳高”需要腳來跳,，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹上,。在區(qū)別“抱,、跑、飽”這類形近字時,，根據(jù)漢字的組字特點和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’,，食包肚子‘飽’”。這樣學生易學好記,，既記住了字形，又悟出了字義,。

三,、觀察對比,，尋找其中規(guī)律,。

我在讓學生區(qū)分“魚”和“漁”時,，我先讓學生分別給這兩個字組詞,，老師相應板書如下：

魚：小魚,、草魚,、鯨魚,、釣魚,。

漁：漁船,、漁民,、漁夫,、漁翁,。

學生經(jīng)過分析歸納,，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思,，是動詞。學生便理解“漁夫”“漁民”的意思,。通過觀察比較,，學生還由此認識了相關的漢字，真是一舉多得,。

四、善于歸納,，輪流摘錄形成冊子。

在每課生字教學中自然滲形近字的區(qū)分與辨析,，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處,，學生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄,，每天都翻閱，時間久了學生會記住很多,，定期從其中挑選學生易錯的,，再以作業(yè)的形式出現(xiàn),，加以鞏固，收效明顯,。

通過以上幾種方法的嘗試,，學生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少,，但仍有少部分學生對易錯的字仍掌握不扎實，這些尚不成熟的做法還不能面向全體,，懇請各位同行給予指導和幫助,。謝謝,！

低年級的識字教學看起來很容易,，其實并不然低年級的識字教學是閱讀的基礎,，是低年級的教學重點我認為要想讓孩子掌握更多的識字量,，在教學中一定要采取多種形式的教學方法充分調(diào)動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學,，從而達到識字的目的。

第一,，低年級的孩子活潑好動,，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點,，在教學中穿插各種小游戲?如在教孩子學習了一些生字以后,，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車,，摘果子,，找朋友,，猜謎語等方法特別是摘果子游戲最受學生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹,，樹上結(jié)滿了果子,，果子上都是孩子熟悉的字，請學生扮成小白兔提著籃子去摘果子,，當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學習,，喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要,。

第二,，低年級的孩子基本是形象記憶為主,，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日,、月、目,、木、禾,、羊,，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實物有相似之處,，所以讓學生觀察實物或圖片后再識記，就輕松多了低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多,，所以識字教學與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學生識記如：學習“禾”這個字,，首先要想到木,，但是比木還要多一撇,，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里,，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

第三,，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學,，我們低年級的課本中有大量的插圖,，色彩鮮艷，生動有趣,，孩子們也非常喜歡,，能幫助孩子們識記如在學習《在家里》這一課,，沙發(fā)，茶幾,，電視，電話,，臺燈、書架,、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物,，每個家庭都有，學生很感興趣通過漢字與實物的對照,，學生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋梁的作用,，使每個漢字都賦予了生命,，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶,。

第四,，做動作學漢字?我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語,，可以用肢體來進行表演的如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多,，打球、拔河、拍皮球,、跳高、跑步,、踢足球等，這些詞語都和動作有關,，在學習過程中我讓學生先做一做動作第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁,；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁通過動作表演,，學生不但記清了字形而且弄清了字義,，課堂氣氛非?；钴S,，興致極高,，學生學起來也省力。

第五,，利用日常生活來識字?在日常生活中，我們隨處可見漢字,，如商標，日用品,，廣告，路牌,，超市購物等等，無處不在如：我讓學生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識,，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了很多漢字而且孩子們之間還進行了交流,，我讓學生抓住一切機會學習漢字,，平時就養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，擴大識字量。

另外,，我還布置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書,，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

當然,，識字的方法還有很多很多,，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié),，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學生記憶的方法,，激發(fā)學生學習的興趣，使學生學的更輕松,，更快樂。

識字教學是小學語文教學的重要組成部分,，識字是閱讀和寫作的基礎，培養(yǎng)讀寫能力,，識字是前提,。在《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”,。學生是語文學習的主人，語文,、教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,。那么如何落實學生的主人地位，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣呢？我認為應該采用多樣化識字教學方法,。

一,、激發(fā)興趣,，提高識字效率。

1.巧用多媒體,，激發(fā)學生興趣,。低年級的孩子活潑好動,，對身邊的一切都充滿了好奇,，利用多媒體創(chuàng)設一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣,，使他們盡快地融入到識字教學的過程中,。例如,，教學“祖國四季景觀”為主題的詞語時,，就可以從網(wǎng)上下載一些圖片,，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時,，高效地識字,。另外,，多媒體還可以動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律,，能加強學生記憶,，提高識字效率。

2.利用教材優(yōu)勢,，再激發(fā)學生興趣。年級教材在識字課的編排上有著獨具匠心的特點,。每單元安排獨立的識字課,，內(nèi)容豐富，形式多樣,。大多采用學生喜聞樂見的韻文形式,，非常易于朗讀,。如識字4,、識字7是“知識性的兒歌”識字,，另外還有字謎識字,、“兒歌”,、諺語識字等,。其中,，“三字經(jīng)”,、“兒歌”、“字謎”,、“諺語”等是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩,，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。在教學中,，可充分利用教材這一特點,，如找來“三字經(jīng)”古代識字教材介紹給學生,，還可以利用教室后面的黑板報開辦“字謎欄”,、及“諺語欄”等,，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的絕對”和“民間諺語”等展現(xiàn)在學生面前,，使學生在識字的過程中,，既識了字，又受到了我國的傳統(tǒng)文化的熏陶,。使教學效率得到提高,。

3.課堂想方設法，保持學生興趣,。我們在教學中要想方設法地使學生保持興奮狀態(tài),，在不覺負擔中認識生字，就會使識字教學的效率大幅度地提高,。那么怎樣有效地保持學生興趣呢？我們可以多采用圖文結(jié)合,、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法,。

4,、小學生好勝心強,，一提起比賽,，他們就來勁了,，所以在識字時，穿插一些比賽,，能提高教學效果。如開火車比賽,，教了生字后，開兩列火車比賽,，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好,；又如組詞比賽，教了生字,，讓學生口頭組詞,，看誰組得多；又如說話比賽,，讓學生用當堂學的詞語說話,，看誰用的詞多,。這些比賽,，既能激起學生的學習興趣,，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力,，相得益彰。

二,、采用直觀手段,。

心理學告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意,，而現(xiàn)實生活中,，幾乎每一個學生都不約而同的迷上“動畫片”,。針對這一現(xiàn)象，識字教學時,，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導,，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學生探尋知識的強烈愿望,。如教“春”字,，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依,、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面,，讓學生仔細觀察，認真思考,，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義,。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景,，與漢字“春”建立起識記聯(lián)系,，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件，讓學生根據(jù)畫面意思編識字兒歌：“三個小兒樂悠悠,，紅日晴天去春游,?！比缓螅〗Y(jié)識字方法后指導書寫,。這樣通過動畫,、兒歌等形式，讓學生在形象生動的教學情境中識字,，效果十分理想。

三,、充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學生識字。

閱讀是識字的目的,，也是識字的途徑,。因此識字和閱讀是緊密聯(lián)系的,。我們應該充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學生識字,。文中識字,，主要是在指導學生初讀課文時,，要有識字意識,。如學生自讀課文時，畫出不認識的字,。識字教學的方法還有很多,，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體,、個性的方法呢？這還需要我們,，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面,、快速地提高學生的綜合素質(zhì)開展更多,、更好的嘗試,。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級學生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求,、社會需求的高素質(zhì)人才,。

總之，只要我們不斷努力,，就會探索出更為科學的教學方法。這樣,，我們一定能完成《課標》限定的識字量，開創(chuàng)識字教學的新局面,，促進學生的全面發(fā)展。

20__年8月24日,，在興隆一中的大禮堂，學習了“關于小學習作教學和低年級的識字和寫字教學”,，收獲頗豐。現(xiàn)將具體的心得交流如下：

這次培訓通深入解讀義務教育語文課程標準關于習作教學的具體內(nèi)容,，讓我明確新課標修訂稿在小學語文習作教學實施過程之中的具體路徑，這對于任何一個語文教師而言,，都擁有十分重要的意義,。

首先我們要認真鉆研課程標準,，找準教學重心。

課程標準不但是教材編寫的依據(jù),，也是我們教學的指南針，每一位教師都要認真地研讀,。要緊密聯(lián)系自己小學語文習作教學實際，不能空對空,。

此，我們研讀課標一定要拉通來有對比地讀,，教學才找得到漸進目標，不同的年段才找得到各自的教學重心,。

其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實習作訓練,。是什么？就是用心觀察生活,，一切心之所得,，均源于生活。

因此,，我們要訓練的，便是學生留心觀察生活的敏銳,。指導學生觀察生活,，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,，依照“找準學生缺什么、想清自己教什么,、落實課上怎么教”三個維度思考而是要在每一次習作教學中，在平時的學習生活中,，教給學生觀察些什么，怎樣去觀察,，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法,。明確新課標修訂稿在小學語文習作教學實施過程之中的具體路徑,，教師需要從本質(zhì)上入手,，從整體入手。只有從“找準學生缺什么,、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個角度逐一思考,，新課標修訂稿中所提出的“主動性、創(chuàng)造性,；實踐性、綜合性,；及其正確的思想導向、和創(chuàng)新能力,、實踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實。

另外,，在低年級的識字教學和寫字教學中,，知道了，培養(yǎng)學生識字的愿望和獨立識字的能力,，多認少寫，先認先寫,，降低了寫字量，關注了寫字過程,，注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識字教學中存在的問題：枯燥單一,、面面俱到、學用分離,、識和寫分離。這些在教是應該注意的問題,。只有注意了，才會讓低年級的識字教學淺顯易懂,，很好的服務于教學。

高年段學生有比較強的獨立識字能力,，不認識不會寫的字借助工具書查字詞典解決,。到了高年段,，教師要充分發(fā)揮學生的自主學習能力,，以學生自主識字為基礎進行識字寫字教學。因此這樣的識字寫字就可以放在課前的預習,。我的具體做法是這樣的。

課前預期時,。

要求學生在預期課文時，在讀通讀順課文的基礎上,，把課文中生字條中的生字書寫一邊，寫一個拼音一個漢字組一個詞語,。生字條中的字如果遇到不認識的,，可以查字典或利用工具書來確定讀音,。這樣學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和自主學習就初步完成了識字任務,。在這個過程中可能有些筆畫較多或不太好寫的字學生就能關注一下,，也可能學生容易寫錯別字,。這事,，老師就要做到心中有數(shù)，怎樣做到心中有數(shù)呢,？關鍵是批改,。

預習批改時。

學生頭天晚上的識字寫字預習,，我在第二天早上一定要及時批改出來，這樣在批改的過程中,，我就會發(fā)現(xiàn)學生在書寫時哪些生字容易寫錯,，這也了解了學情。

課上檢查預習時,。

在語文上，我先進行預習檢查,，首先讓學生同桌之間互相指認生字條，檢查生字認識情況,，再根據(jù)學生提出的容易讀錯和不好寫的字以及教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題，集中進行指導,。這樣既重點突出又節(jié)省了識字教學的時間。

根據(jù)《新課標》教學大綱要求,，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20__個左右,。如何培養(yǎng)低年級的識字能力,，鞏固提高識字效果，一直都是教學工作者需要探索的問題,。教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，學生學習生字的課堂效果都比較好,，但遺忘速度快，回生率高,，學生往往學了后面的生字，忘了前面學過的生字,，復習前面的生字，又忘了后面的生字,。反反復復，識字效果總是不盡人意,。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的,。心理學家曾指出：短時記憶如果經(jīng)過反復重現(xiàn)或進一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶,。

在教學中,，我采用了循環(huán)記憶識字教學法，學生的識字鞏固率大大提高,，特別是后進生的效果比較明顯?？偨Y(jié)起來就是：少寫多復現(xiàn)，再認得鞏固,，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學,。

循環(huán)記憶識字，避免了片面追求寫字數(shù)量的機械重復,。有很多老師在布置作業(yè)時，生字無論是多與少,，一律要求學生一個生字抄寫幾行，老師以為：多寫就能多記,，但事實卻總是事與愿違，學生連續(xù)寫同樣的字,，寫多了,，就會把寫字當成機械的體力勞動活,，寫生字的過程僅僅是手動的過程,，大腦并沒有參與其中,，甚至有個別學生還會產(chǎn)生一些反感情緒,，識字效果不理想。因此,，對學生的寫字訓練不能只講數(shù)量,，不求質(zhì)量,。漢字是復雜紛繁的,，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機地結(jié)合起來,，不但減輕學生學業(yè)負擔，而且提高了識字效益,。

循環(huán)記憶識字教學法主要分為：課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型,。

1．課中循環(huán)。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容,，充分利用學生已有的知識基礎和識字能力進行教學,。這是循環(huán)復現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),。在教學時,，可由偏旁部首帶出學過的字,，再引出生字；也可根據(jù)熟字,，再學習生字。課中循環(huán)可以針對具體情況靈活運用,，形式多種多樣，從而達到反復識字，鞏固識字的效果,。

2．課后循環(huán)。低年級學生的注意力保持時間短,，每節(jié)課所學的字比較多,。教師在教完生字后,，應加強寫字訓練。我在布置學生抄寫本節(jié)課的生字新詞時,，每個只寫一個,，數(shù)量不宜多，同時加插抄寫上一篇課文的生字,。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學完的生字進行再認教學,。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認過程,。通過“少寫多復現(xiàn)”來達到防止遺忘的教學目的,。

3．周期和單元循環(huán),。周期和單元循環(huán)是指對一周或一單元學過的詞語通過一而再,、再而三地周期復現(xiàn)鞏固識字效果。這些復現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進行的,。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語要求學生會讀,，知道大概的意思,，并鼓勵學生用學過的生字進行一字組多詞,，豐富詞匯,。同時,，我每周都安排聽寫，通過聽寫及時檢查學生掌握生字的情況,，及時的查漏補缺，鞏固識字效果,。

1、讓學生在輕松,、愉快的氣氛掌握更多的漢字。

識字是閱讀和寫作的基礎，是學生必須掌握的技能。在實際教學中,，學生的情感好壞對識字效果是有影響的，我在教學中時刻調(diào)動學生學習的積極性,，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生始終處在興奮的狀態(tài)中,，這樣做有利于對漢字的記憶，可以提高識字能力,。

2,、根據(jù)兒童的身心特點，運用直觀手段進行識字,。

出自 www.sevw.cn

兒童的注意力是有限的，也是不穩(wěn)定的,，對不感興趣的識字過程顯示出不耐煩，教師要盡可能的使用直觀的,、聲情并茂的教學方法，如：掛圖,、多媒體、演示等,，讓學生通過聽到,、看到、摸到這些感受器官直接獲得識字,。增強學生記憶。

3,、利用兒童好奇心理，課堂教學中多搞識字比賽。

教師可以用一些激發(fā)學生的語言,，如：“看誰記得住、記得時間長”,，“今天我們學習了5個生字，明天教師要分組比賽,，表現(xiàn)好的要掛紅旗”等，以此來強化學生記憶,。

4,、鼓勵學生多渠道學習識字。

比如：看電視,、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物,，一些電視節(jié)目中的廣告語學生都能背下來，動畫片中的字幕更是學字的好去處,。教師、家長如能加以指導,，對小學生學習漢字是有好處的。

5,、教師要從小指導學生正確書寫漢字。

特別是漢字的間架結(jié)構(gòu),，筆畫、筆順等,，學生的第一印象非常重要，剛接觸漢字的兒童,，對漢字的寫法不習慣,，生硬,，教師要由簡到繁,、由易到難,。幫助學生分析漢字的組成，先分后合,。如：感謝的“謝”字由三個部分組成。

6,、強化訓練。

學生的識字過程是一個長期反復的過程,。如果不強化，學生可能今天認識了,，明天就忘了，反復練習,、用多種方法練習，學生通過幾個反復強調(diào)和練習,，加深了記憶,，防止遺忘。

7,、防止電腦輸入帶來的提筆忘字。

須要注意的是,，隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新,，電腦已成為家庭和社會的必須品,，一些學生利用電腦打字的增多,，要防止電腦代替手寫的作法,，因為電腦輸入比手寫方便，會讓小學生對電腦產(chǎn)生依賴,，不利于學生學習漢字和記憶漢字。

小學漢字教學方法多種多樣,，不拘一格,，教師要根據(jù)學生的實際情況來選擇教學，運用靈活多樣的方法對學生學習漢字是有好處的,。

小學語文識字教學心得體會篇六

識字是小學語文教學的一項重要任務，是閱讀和寫作的基礎,。而形近字是識字教學的難點，如這難點不突破,，就會經(jīng)常出現(xiàn)錯別字,，阻礙識字率的提高，影響小學生的讀和寫,。低年級識字中，學生易寫錯形近字,。由于小學生對事物的細微差別缺少分辨能力，對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視,，因此容易寫錯別字。在二年級下學期我開始嘗試,，如何讓孩子區(qū)分形近字,，辨析形近字,，我的具體做法是：

一,、展開聯(lián)想讓學生靈活識記,。

我利用漢字形性的特點，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系,，促使學生充分發(fā)揮想象力,，靈活識記字形,。如學生很容易將“辛”和“幸”混淆,。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成,，表示站立了十個小時，真“辛苦”,；這樣學生很容易區(qū)分，很容易記住了,。“買”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象,，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯,，不易混淆。

二,、直觀形象，從激發(fā)學生的興趣入手,。

小學生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生快,，根據(jù)對低年級學生這種特點采用了通俗、有趣的方法幫助學生識義,、辨形。效果明顯,，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時,，讓學生知道要“挑選東西必用手”?！疤摺毙枰_來跳，所以“足”旁是“跳”,。桃子結(jié)在桃樹上。在區(qū)別“抱,、跑、飽”這類形近字時,，根據(jù)漢字的組字特1點和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’,，食包肚子‘飽’”。這樣學生易學好記,，既記住了字形，又悟出了字義,。

三、

觀察對比,，尋找其中規(guī)律,。

我在讓學生區(qū)分“魚”和“漁”時,，我先讓學生分別給這兩個字組詞,，老師相應板書如下：

魚：小魚、草魚,、鯨魚、釣魚,。

漁：漁船、漁民,、漁夫、漁翁。

學生經(jīng)過分析歸納,，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思,，是動詞。學生便理解“漁夫”“漁民”的意思,。通過觀察比較，學生還由此認識了相關的漢字,，真是一舉多得。

四,、善于歸納，輪流摘錄形成冊子,。

在每課生字教學中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處,，學生輪流記錄在形近字歸類本上,，每天有記錄,，每天都翻閱,，時間久了學生會記住很多，定期從其中挑選學生易錯的,，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固,，收效明顯。

通過以上幾種方法的嘗試,，學生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少,，但仍有少部分學生對易錯的字仍掌握不扎實,，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導和幫助,。謝謝！

---來源網(wǎng)絡整理,，僅供參考。

小學語文識字教學心得體會篇七

小學語文教學心得體會,。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果,，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：

1,、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思,，突出教學重點，避免華而不實,，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云,。

2、注意簡明,、概括,。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅,，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關知識,。

3、要生動,、有感染力,。充滿色彩的生動的導語,，能使學生產(chǎn)生學習的興趣,，能感染學生，調(diào)動學生去領略課文的風采,，引起感情上的共鳴。

教師是課堂教學的組織者和領導者,，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素,。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流,。當然，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生,，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果,。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關的時候,，所要做好的工序多而繁,，就像上面文章所說,，要設計好精而簡的導語,，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處,。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣,，具有獨立的閱讀能力”,，標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務,，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成,。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮,。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學,，了解學生閱讀動向,。

一次，新的語文書發(fā)下后，學生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮,。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起,，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣,，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了,。

課外閱讀要講究最佳機會,。這一最佳機會，因?qū)W生,、教師、環(huán)境的不同而不同,。一句話，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會,。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮,、亢奮的時機。每天早晨,，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣,。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多,。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看,。于是,，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學生輪流去讀。在幾個禮拜中,，全班45位學生,，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時,，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果,，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩,，還有聲有色,。趁此機會,，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學們可以每周一次,，去閱覽室借書看。一時間,，班上讀書之氣蔚然成風,。

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法,，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學,，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要，列出提綱,。

2,、卡片摘錄法。即在閱讀時,，把文章的要點或重點句,、段摘錄在卡片上。

3,、符號代替法,。即根據(jù)自己的讀書習慣，設計多種符號,，在文中圈,、點,、勾,、畫,。

4、批語注釋法,。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。

5、索引法,。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名,、作者、報刊的名稱期數(shù),、頁碼，需要時翻索引,。

6,、剪貼法。即把好的文章,、片斷剪下來,，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手,、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主,。

總之，開展語文課外閱讀,，其意義、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章,。

小學語文識字教學心得體會篇八

從事教學工作十幾年了,，對于小學語文的課堂教學只能書面上進行學習，始終覺得遺憾,。9月16日帶著期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風采之旅。在這半天的時間里鐘斌,、李紅蕾、代吉娥,、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會：

一,、教學目標立足實效。

教學目標,，就像一篇文章的中心思想,，是一節(jié)課的“魂”，是一切教學活動的起點和歸宿,，在教學過程中起著指示方向,、引領軌跡的重要作用,。每一節(jié)課的目標具有針對性及可操作性,，不過分“拔高”目標,。

二,、教學過程立足實處,。

教學中教師努力使課堂貼進自然,，走進常態(tài)，做到常態(tài)下的師生和諧互動,。教師教得“真真實實”,，學生學得“扎扎實實”，語言文字訓練“踏踏實實”,。

1、識字的訓練落到了實處,。

每一節(jié)課都能做到隨機進行識字教學,。特別是鐘斌教師在指導學生對漂與漂的識記時,，要求字不僅要會讀寫還要理解它的意義,，并請多名學生解釋。老師對生字詞非常重視,，做到每一個字都認真地教。

2,、學生自主學習的時間、語言的訓練落到了實處,。即使是規(guī)模如此之大的觀摩課,，課堂上老師給予學生充分的學習時間和空間，引導學生抓住重點詞,、句,、段進行品讀、質(zhì)疑、感悟,，以切實地發(fā)展學生的語言，提高學生的語文素養(yǎng),。

3、多媒體的運用落到了實處,。每節(jié)課都能恰如其分地運用多媒體，做到簡單,、實用、高效,。其中教師那動人語言，清晰的教學思路讓孩子們既受到了愛的的熏陶,，又有了具體方法的指導。

4,、朗讀訓練落到實處。

一次成功的朗讀勝過一百次蹩腳的講解,。教師的范讀、引讀以及借助多媒體對比著讀,，讓學生細細品味，感受到了語言的魅力,，得到了情感的熏陶,；最后教師總結(jié)后還進行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文,，一氣呵成。通過遞進式的指導朗讀,，層層深入，每一次都使學生的體驗更加深一層,。特別是李虹霞老師的朗讀指導,，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好,，學生就讀得有多棒。

5,、學習習慣的培養(yǎng)更是落到實處。

在教學過程中教師特別注重學習習慣的培養(yǎng),，如：聯(lián)系課文理解詞語意思；找近義詞,；查字典等多種方法的指導。在朗讀中,，一個孩子朗讀時將字漏掉了,、讀錯了,，老師也及時進行提醒,，包括話要說完整,，預習習慣的具體要求,，讀詞不拖拉，提醒孩子要思考等等細致的學習習慣要求都在這些教師的課堂上一一出現(xiàn),。

三、教學方法更新,。

本次學習中,，我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學生知識的遷移運用。在教學識字4成語時，將識字,、讀詞語、理解詞語進行整合,。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學中，將課文的學習與成語的理解有機地結(jié)合起來,。讓學生即學到了知識又開闊了視野，還提高了學生的學習興趣,。

此次學習之旅,，讓我受益匪淺。

小學語文識字教學心得體會篇九

農(nóng)村小學生有著豐富的生活內(nèi)容：學校里的各項文體活動,；家里的各種家務勞動；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的,。但要讓學生將這些內(nèi)容用作文的方式表達出來，必須讓他們實踐,。例如：秋天到了，我讓學生們寫一寫秋天,，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇,。華而不實，空洞無物,。后來，我利用一個星期天機會,，讓孩子們同家長一起去地里干活,，并把所看到、聽到的,、想到的記下來,。第二天上作文課時，我先讓學生們交流昨天勞動的感想,，孩子們交流得熱火朝天，接著我說,，想聽聽昨天同學們都有什么收獲,，學生們爭先恐后地說，足足說了近10分鐘,。最后,，我才說,，把剛才你說的寫下來吧,！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心,！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文,，就要實踐！

小學高年級習作中,，要求學生要表達情感,。但學生在習作時往往是直接寫一句話表達情感，這種情感給人的'感覺是“假”,。習作中,，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此,，要想讓學生認真習作，必須激發(fā)學生的“真”感情,。

要讓學生在習作中，把他們的個性,、情感得以發(fā)展、想象,、語言表達等各種心理能力得到最佳訓練，教師就要做到童言無忌,，呵護真情。老師利用一切可以利用的機會,，在課堂上,，在課外，在學生作文的批語里,，在進行口語交際對話教學時……向他們表達我們的“真”情感,，真實地流露我們的喜怒哀樂,，讓學生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設一定的課堂練筆情境,，激發(fā)出他們的“真”情來。前段時間,，我們學校組織看電影《柳月彎彎》,，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實感也著實感人,?？赐暧捌螅也]有要學生馬上寫觀后感,，而是讓學生回憶哪些場景讓你流淚,，讓你感動。結(jié)果學生們在課堂上不斷地回憶,，不斷地體悟影片中真情,，甚至有些學生又一次落淚。完成寫作后,，我從孩子們習作中，讀出了“真”情,。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”,，廣泛閱讀是寫好文章的基礎,，對于小學生來說更為重要,。但農(nóng)村學生由于條件限制,，閱讀面很窄，除了課本和讀本外,，幾乎沒有課外書,?；谶@種情況，我利用學校閱覽室的資源,，擴充學生的閱讀量,，并都會學生隨時摘抄那些動人的畫面，精彩的描繪,，形象的比喻等優(yōu)美的詞句,、語段。做到“不動筆墨不讀書”,！對于不同的層次的學生,，我會做到推薦閱讀,?；A較差的學生,，我推薦他們讀童話,、寓言,、小故事?；A較好的學生,，我建議他們閱讀中外名作、名篇,。

小學生作文習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,，必須經(jīng)過長期的實踐和反復的練習，循序漸進,，日積月累,。教學就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護和培育,，改進作文教學策略,，培養(yǎng)學生良好的作文習慣，相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵,。

小學語文識字教學心得體會篇十

各位領導,、老師，大家好,！很高興今天有機會和各位老師交流小學語文教學中的教學心得,。下面就我在語文教學中的幾點做法和老師們交流交流，以便在今后的語文教學工作中取長補短,，改進教學工作,。

“興趣是最好的老師”讓學生自覺主動的學習，這是學習語文的關鍵,，所以在課堂教學中,，我重在啟發(fā)學生思考，以平等對話的形式激發(fā)學生的學習興趣,，重點培養(yǎng)學生學習語文的習慣,，使其學習變?yōu)閻蹖W，樂學,，積極主動的參與課堂學習,，課堂效率收到事半功倍的效果,。在平時的課堂教學中我把多讀多練,，培養(yǎng)語感,，提高學生的閱讀和寫作能力作為教學重點來訓練,。因此我對學生進行了學習習慣的培養(yǎng),。

第一,，課前預習開學初每接一個新班,，我首先教給學生預習課文的方法,，把預習的具體要求讓學生逐條逐條地熟記,，并寫在紙上,，貼在語文書的第一頁,，學生每學習新課之前都要嚴格按這幾條去做：預習的第一個要求：讀書五遍,。每遍又都有具體的要求：第一遍要求,，清除文中的生字和不理解的詞義，并將拼音和查出的詞義工工整整的寫在書的空白處,。第二遍,，要讀得通順流暢,。第三遍，每讀一段時,，想每段寫了什么內(nèi)容，（或者哪幾個自然段寫了一個意思）全文主要內(nèi)容是什么,？第四遍帶著課后問題邊讀邊思考。第五遍,，讀后提出自己不懂的問題,，并把問題寫在卡片上夾在書中,，以便上課時認真聽課，參與課堂活動,。預習的第二個要求：查閱課文有關的資料,，圖片,。然后摘抄,，粘貼在資料本上,，（這是我特別設計的，要求統(tǒng)一的16開軟皮的本子）,。這項作業(yè)可以自己做,，也可以和家長一塊查閱資料共同完成。

這樣一個學期下來每個學生至少能積累兩本資料,，同學之間能資料共享,，也為語文總復習備好了材料。許多家長打電話,，開家長會都說，和孩子一起查閱資料,，和孩子共同學習，也增長了不少知識,，使學生學到了課本上沒有的知識。拓寬了孩子的知識面,。他們的資料本每一頁都像一幅漂亮的內(nèi)容豐富的手抄報，寫什么樣的標題,，用什么字體,，什么顏色，怎樣排版都按自己喜歡的方式去做,，再加上同學之間交流時的欣賞與羨慕,，使每個學生對這項作業(yè)都樂此不疲,。這項作業(yè)為課堂教學做好了充分的準備,，課堂上老師再抓住課文中的重點難點進行強化理解訓練,，就能有效地達到教學目標,。實現(xiàn)了課堂教學的有效性,，提高了語文教學的質(zhì)量,。

第二，關于讀書一是課內(nèi)的,，一是課外的,，怎么讀,？讀到什么程度,？先說課內(nèi)的文章,，我們教科書上都是精選的經(jīng)典名文,，所以我們要很好的運用,。因此我要求學生每篇課文至少也要讀20遍,，課文中要求背誦的課文,，一定要原汁原味的背，不能多一字,，不能少一字,，更不能走了樣,。不要求背誦的課文,，不看書也要知道全文共有幾個自然段,？哪是重點段？哪個詞哪個句子是老師重點講的,？這就要求學生讀書時用心讀，聽課時認真聽,。對此我又教給學生復述課文的方法，復述課文是學習語文的好辦法,，既鍛煉了學生口語表達能力，又提高了學生的寫作能力,。復述課文就是用自己的語言把課文表達出來,。我把復述細分為三種,，第一是詳細復述,，不是背誦,，只是抓住文中重點的詞,，句，段和重要細節(jié)來復述,。第二是簡要復述，就是抓住文中的主要內(nèi)容進行概括復述,。第三種是創(chuàng)造性復述,。可以變換人稱復述,，續(xù)編故事復述,。顛倒順序復述。學生明白了復述的不同要求,，平時我就有目的有計劃的讓學生復述課內(nèi)課外的優(yōu)秀文章,。這樣，不僅積累了優(yōu)美詞語和段落,。還掌握了一些文章的寫作方法,。學習的過程就是能力轉(zhuǎn)化的過程,，一學期下來,，學生的語言表達，和習作能力都有了不同程度的提高,。

再說讀課外書,，我們知道，要學好語文必須多讀書,，怎么讀,？我也迷茫了好久,。在不斷的摸索中,，我采用了最直接最簡單的方法就是拿起書走進教室和學生一起讀,。所以每學期我采用了兩種方法同時進行,，一是師生共同讀一本書,，我每天至少要擠出10分鐘的時間來,，給學生朗讀故事書,。從《愛的教育》這本書開始，因為這本書是以一個四年級小學生日記的形式來寫的,，和他們同齡,，內(nèi)容也是他們喜歡的,，還有利于學生寫日記。

所以同學們很喜歡聽,，讀完后我畫出文中的好詞好句好段,，再讓學生抄在摘抄本上，再抓住空閑時間,，給學生講這些詞語段落的好處及用法。給學生朗讀課外書,，不僅鍛煉了老師的朗讀水平,，也鍛煉了學生的聽力,，增加了學生的閱讀量,。另一種是學生每人每天書包里都要有一本課外讀物,，有空就看，看完自己的,，再和同學交換著看,，每月把自己看的書的內(nèi)容用手抄報的形式展示出來，手抄報上有本月所讀的書的主要內(nèi)容,，作者簡介，精彩片段及體會感悟,。這就是每月一次的課外讀書筆記交流。

小學語文識字教學心得體會篇十一

前幾天,，我參加了第二十屆“相約,，聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討活動,，聆聽了七位專家老師的課，收獲良多,，給我留下了深刻的印象，下面就談談我個人的一些心得體會,。

在虞老師上的《在柏林》課中,，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出,。“授人以魚不如授人以漁”,，方法比知識更加重要，學習方法是否科學,，思維方法是否合理、正確,，影響著學生的學習效率的高低。虞大明老師在上課過程中抓住機會,，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠?qū)W會,，而且能使學生“會學”,，讓學生了解掌握語文的學習方法，發(fā)展思維,，構(gòu)成潛力,，能獨立解決問題。大明老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得十分突出,，自我扮演著主導主角,，他運用多種教學方法引導學生用心主動地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題,，解決問題。特別鼓勵學生大膽質(zhì)疑,，學生一開始還不敢說出真實的想法，在他的引導下思維也跟著跳躍起來,，課堂活躍起來，真正做到了自主探究,。

陳老師的課《總也倒不了的老屋》也給我留下了深刻的印象。這篇課文重點是讓學生學習“預測”,，體會老屋的品質(zhì)。陳老師也善于教授生學習方法,。他先通過一個故事,，讓學生了解“預測”,，再讓學生預測課文下面會發(fā)生什么故事，最后出示原文,，讓學生通過對比感受預測的收獲，獲得成就感,。隨著“預測”的深入，陳老師把課文后沒有的內(nèi)容留給學生預測,，他們寫出的故事精彩絕倫，叫人贊嘆,。這是陳老師把他們的自主性挖掘了出來,，讓學生學到了學習方法,，真正的“授之以漁”,。在講老屋的品質(zhì)時，沒有空洞的講述老屋的品質(zhì),，而是通過文字的表達，讓學生在字里行間感受到老屋的高貴品質(zhì)。

這兩位老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得十分突出,，他們運用多種教學方法引導學生用心主動地學習,，讓學生掌握語文基礎知識和基本潛力,，為學生進一步學習打好基礎。

聽了她們的課后,，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千,，在語文的教學過程中，自我雖然也認真投入,，但跟他們比，實在還有相當大的差距,，我沒有到達必須的高度，很多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度,，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言,，我更是單調(diào),，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情。今后自我必須將所學到的教學方法應用到自我的教學中去,，盡快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和學生的期望,。

小學語文識字教學心得體會篇十二

我有幸參加了這次“陽光師訓”活動。聽了《小學語文有效課堂教學》的講座我感觸頗多,。教育專家讓我們學習更多的教育理念，教育教學方法,，為我們的教育教學工作答疑解惑，使我們在以后的教育教學工作中更得心應手,。作為一名一線教師我覺得自己在以后的教學工作中要做到以下幾點：

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的,、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準,，領悟語文課標的要旨,，研究教材。弄清所授課的重點,、難點。研究學生,，了解學生的現(xiàn)有學習水平,，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講,，用什么教法教，學生才會容易明白,，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文,，設計什么樣的練習加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等,。備課時,，教師要努力使自己成為學生的化身,，站在學生角色地位上,，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理,，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題,、興趣、情感去閱讀課文,。教師還應廣泛閱讀書籍,，積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向,。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,，提高課堂教學效率。

預習是課堂教學的準備,。做好課前預習，既是順利地進行課,。

堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力,。在以往的課堂教學中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了,。久而久之,，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結(jié)果,，從不思考。為什么會這樣呢,？原因是他們課前沒有預習。因此,，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時間和空間,，都有自己的想法和答案。但是,，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習,，更不等于有效的預習,，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法,；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查,，并給予適當?shù)募?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性,。

激發(fā)學生學習語文的興趣,。

在教學中,，要多注意學困生的表現(xiàn),，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，并及時給予表揚,。上課回答問題時，不能只局限于好的學生,，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時,，只要比原來有所進步,，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護,，使他們重新樹立學習的信心,。

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作,、聽話,、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。有的內(nèi)容比較抽象,，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的,。這時我們就可以利用圖片、音樂,、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象,。尤其是一些寫景的文章,，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍,，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了語文課堂教學的有效性,。

在課堂教學中,，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,，只有在這樣的氛圍中,，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率,。

總之，參加這次“陽光師訓”后,，我把所學、所感都化作對教育教學的新鮮注入了我的教育教學,。從備課,、上課到講評、反思,，都給自己找到了一個全新的定位。通過本次培訓,，我明白，作為教育者,，一定要不斷學習教育理論、教學方法,、教育技術，只有這樣,，才能在自己的教育教學工作中更加得心應手。

小學語文識字教學心得體會篇十三

作為語文老師,，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么,。下面是小編為你精心整理的小學語文教學,。

希望大家喜歡。

眾所周知,，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字,，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時,，作為過渡性的一個階段,，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點,。但是,，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導,，學會學習，整體推進,，螺旋上升”的指導思想,，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性,。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字,，閱讀、寫作教學為依托,，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣,，互為促進,，滾動提高,，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”,。

第一“五”即強化“五字訓練法”。

五字就是“讀,、標、注,、劃、思”即讀五遍課文,，標出自然段,，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中,，劃出不理解的詞和句,，思考課后問題,。這是我對課前預習提出的要求,。我這樣做，可以使學生在老師的指導下真正做好預習,，也可以使學生養(yǎng)成自主，探究的效率,。

第二“四”即每天積累四個好詞語。

我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本,。每天摘抄四個好詞語,，要求會背,，理解意思，初步會用該詞語說一句話,。對程度好的同學,，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄,，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間,，又拓寬了他們的視野。一個學期下來,，孩子們的語言表達能力大大增強。

第三“三”即強化“三步生字學習法”,。

此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點,，但仍是一個重要的組成部分?！叭缴謱W習法”的第一步是“識別字音，字形,，這都在預習課文里進行,，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知,。第二步是在“課堂中辨形辨意”,，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意,，初步學會口頭應用。第三步是“單元鞏固法”,。這是糾正錯別字的重要階段,，運用形近字、辨析,，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形,，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字,，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復習范圍,，不定時抽查。

第四,，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀,。

要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀,，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀,。

作文。

童話故事也可以是報刊雜志,。讀后填寫讀書卡家長簽字每周老師進行檢查評比。在評比中結(jié)合好的閱讀典型逐步向?qū)W生滲透精讀,、略讀,、速讀的相關知識指導學生先從精讀做起一字字一句句認真讀懂得每篇文章主要講了什么不懂的字詞及時找工具書解決對不理解的問題鼓勵學生質(zhì)疑發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲,。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍對學生詞語的掌握理解和應用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇,。

日記,。

每周一篇作文,。

歸根結(jié)底，學生寫作能力的展示,，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),，學生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程,。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求,，但結(jié)合學科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W之日起,，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈,，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初,，我從訓練學生的口語表達能力做起,，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞,，多多益善,，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期,，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎,，我引導學生邁出了第二步-----寫句,。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話,，再適當?shù)財U句,。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ,、狀語,、補語(當然給學生不講這些語法知識),，第三步是分句成段,，即進一步將句中的定語、狀語,、補語成份形象化，具體化,，生動化,，將原句分解成一段話，循序漸進,，螺旋上升,，使學生興趣盎然,，愿意去學,。

有了寫詞組句的能力,，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則,，一是貼近生活,，激發(fā)興趣,。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物,，寫水果。對照家庭成員和班級同學,，指導學生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,，學校活動,，指導寫敘事。二是明確要求,，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物,。第二步是要有精彩的句子,，優(yōu)美的詞語適量的修辭,。第三步，指導在立意上有所突破,。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成,。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱,，多次修改,，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎知識,，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎,。

在語文教學中,，我還感到有一點要特別引起大家的重視,。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合,，我們現(xiàn)在用的北師大版教材,，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”,。我們教學這樣的課文,，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作,，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事,，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導,。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣,，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了,，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習,，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練,，句子變換的訓練等,，以使學生全面掌握語文知識,。

以上是我在教學實踐中的粗淺心得,，以此向大家學習,。

語文是一門學科，也是一門藝術,。作為語文老師,，要想在教學中取得事半功倍的教學效果,，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：

1,、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內(nèi)容,，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點,，避免華而不實,，偏離課堂教學的主題,，讓學生茫然不知所云。

2,、注意簡明、概括,。導語應力求做到以少勝多,，言簡意賅,，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關知識,。

3、要生動,、有感染力,。充滿色彩的生動的導語,，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生,，調(diào)動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴,。

二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素,。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流,。當然，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,，關心學生和愛護學生,，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果,。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關的時候,，所要做好的工序多而繁,，就像上面文章所說,，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境,，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”,，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣,，具有獨立的閱讀能力”,。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”,。要完成這一任務,，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成,。

三,、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點,。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學，了解學生閱讀動向,。

一次，新的語文書發(fā)下后,，學生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊,，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮,。原來課外閱讀興趣的根源就在這里,。于是,，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起,，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣,，科學家熱愛科學的精神,，在學生的課外閱讀中領悟了,。

四,、形成課外閱讀的氛圍,。

課外閱讀要講究最佳機會,。這一最佳機會，因?qū)W生,、教師,、環(huán)境的不同而不同。一句話,，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會,。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮,、亢奮的時機。每天早晨,，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣,。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多,。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看,。于是，我趕忙從學校的閱覽室里,，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學生輪流去讀,。在幾個禮拜中,，全班45位學生,，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時,，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果,，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩,，還有聲有色。趁此機會,，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學們可以每周一次,，去閱覽室借書看。一時間,，班上讀書之氣蔚然成風,。

五,、教給課外閱讀的方法。

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法,，就會解決“會學”的問題,。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1,、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,，列出提綱。2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時，把文章的要點或重點句,、段摘錄在卡片上。3,、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣,，設計多種符號，在文中圈,、點、勾,、畫,。4,、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。5、索引法,。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名,、作者、報刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時翻索引,。6、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來,，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手,、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主,。

總之,，開展語文課外閱讀,，其意義,、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章,。

作為一名小學語文教師，面對如何教好學生,，如何勝任這份使命?我深感責任之重大,。，我覺得,，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖,、錘煉學生。現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：

一,、根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時,，認真研究課文,，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路,，與作者產(chǎn)生共鳴。

二,、上好課的前提是備好課,，而要備好課，不能光依賴于“教參”,，要讓學生學好一篇課文,，教師先要反復研讀課文,，摸清課文的思路,、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落,，歸納出段意，捕捉文章的中心思想,。

三,、就是設計好教學環(huán)節(jié),。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時,，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清,、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序,。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點,，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀,、讀必所思,，以議細讀,、讀能明理。把學生的自讀,、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀,、細讀,、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問,，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法,。課堂設問要有思維的容量、思考的價值,、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關鍵處,、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處,、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處,。相信，如果能做到這些,，將會是一節(jié)不錯的課。

四,、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,，就會解決“會學”的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1,、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,，列出提綱。2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時，把文章的要點或重點句,、段摘錄在卡片上。3,、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣,，設計多種符號，在文中圈,、點、勾,、畫。4,、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。5、索引法,。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名,、作者,、報刊的名稱期數(shù)、頁碼,，需要時翻索引。6,、剪貼法,。即把好的文章,、片斷剪下來，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學生“動手、動脈,、動口”的實際閱讀訓練為主。

一份耕耘,，一份收獲,。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學,、善思、實干”的準則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

小學語文識字教學心得體會篇十四

20xx年5月11日星期五,，我在朝陽小學聆聽了開發(fā)區(qū)魏登娟、陳玉杰,、趙兵、王小良等幾位老師的匯報,，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺,。她們先進的教學理念，嶄新的教法,，靈活多樣的教學手段，聲情并茂,、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格,，精美的課件制作,，設計簡練,、巧妙的板書等，令人贊嘆之余,，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,，也對小學語文教學有了更新的認識。下面就談談我個人的點滴心得體會吧,。

教學是一門藝術,，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好,，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言,，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。如在第一階段自讀感悟時,，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文,，讀準字音,，第二個階段的自讀感悟,，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語,，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞,？第三個階段的自讀感悟,，讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書,，課文主要講了一件什么事,，用自己的語言概括？而在開放引導這一環(huán)節(jié),，采用了“三多”，即多元反饋,、多維評價、多向調(diào)控,。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價：“雖然你說得不完全正確,，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見,，非?？少F,，老師想請你再響亮地說一遍”,。“這個地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,。以上這些評價,，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度,，指導了感悟的方法，同時,，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵學生,，我們是能辦到的。

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處,。如嶺子小學的英語老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導學生理解。

所有匯報的教師,，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發(fā)展,，真正體現(xiàn)語文教學“以人文本”，聽,、說、讀,、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松,，教師教得愉快,，教學效果良好,，達到了高效,。

通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識,，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感,。在以后的教學中,，要努力吃透教材，吃透學生,，不斷學習,，博采眾長，充分利用一切學習機會,，學習百家而頓悟,，提高自身業(yè)務素質(zhì)，積淀教學素養(yǎng),，努力成為一名學生愛戴,、家長放心、領導滿意的人民教師,。

小學語文識字教學心得體會篇十五

說不寫的語文課似乎成了一種時髦,，學生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手,，要寫,，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故,。寫順了,，寫慣了就不再覺得是一伯苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感,。筆下流出的是文字,，是思想，是情感,，對寫的人來說是一種物化的思維的結(jié)晶!所以,，愛寫，是習慣使然,，一旦寫成了一種習慣,、一種思考的方式，那么,，語文就成了生活的一部分,，語文就成了一種素質(zhì)。

教師為了節(jié)省課堂教學的時間,，為了趕自己的教學進度,，在需要學生花時間去讀、去感悟的時候,，往往“越俎代庖”,，替代了學生自己的學習過程。這猶如農(nóng)民在曬干菜時“節(jié)約了陽光”，而用烘干的辦法一樣,，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已!

教師在學生與課文之間,，應該做一個紅娘。當學生對課文沒有興趣的時候,，教師應當將課文中最精彩的,、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學生,，讓學生對課文產(chǎn)生好感,，從而愿意甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵;當學生及時提供指導,，讓學生與廣西深入地對話下去……如此教學教師就是學生喜歡的紅娘,，而不是令人討厭的“第三者”!

我們總是苦于無法了解學生，而最簡便,、最有效的方法就是閱讀兒童文學,。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進那個神奇的繽紛的世界,，才有可能讀懂兒童,、讀懂學生。其實,，無論到任何時候,，文學對于我們心靈的撫慰作用都是無法磨滅的，它給予我們的溫馨和美感,，將會讓我們一生受用,。

小學語文識字教學心得體會篇十六

小班化已成為鄉(xiāng)村教育的一種共同趨勢,。7月12日上午,，我有幸聆聽關心風主任的小班化精彩講座。雖然天氣很炎熱,，但心里卻沐如春風,。聽了這節(jié)課，就像是給我做了一次精神美容,，吃了一次清心丸,。使自己對小班化教育教學從點到面有了一個更深層的認識，廣開了眼界,，更加心明眼亮,。聽專家精彩報告，使我真實地感受到小班化教學彰顯的魅力,，充分認識到小班化教學的優(yōu)勢,。作為語文教師，在這里我就怎樣在語文教學中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢談一下自己的一點認識。

參與教學能激發(fā)學生主動參與教學的意識,，積極參與教學的全過程,，真正做學習的主人。這樣才能使學生在教學活動中不斷認識自我,、發(fā)展自我,。小班化教學為學生參與教學提供了有利的保證。

合作教學,，不僅能快速有效地提高教學質(zhì)量,，同時對學生的身心發(fā)展也起到促進作用。小組學習活動是合作教學的.最基本形式,，在教學中,，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴,，在合作學習中共同達到教學目標,，培養(yǎng)合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便,。

課堂中寓教于樂,，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”,。讓學生體驗到學習的樂趣,，從樂學到愛學。由于小班人數(shù)少,，教師可以全面地了解每個學生的興趣愛好,、個性特征，可以對每個孩子施之以愛,，使學生對老師有親切感,。“親其師”就會“信其道”,，從而樂于接受教誨,，樂于投入學習活動，樂于與教師形成愉快的合作教學關系,，開發(fā)出融洽的師生關系中所孕育著的巨大教育潛力,。

在小班課堂中，改善教學的人際關系,，開發(fā)課堂交往潛能,，能夠形成師生之間、學生之間相互交往,、相互影響,、和諧互動的教學局面,。

1、師生互動,。

在課堂教學中,，把個體學習、小組學習,、集體學習有機地結(jié)合起來,。根據(jù)每節(jié)課的教學目標，采取不同的桌椅擺放形式,，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學生,、學生與學生、個體與群體,、群體與群體的多向交流,。形成全方位的和諧互動。如何老師進行朗讀指導采用圍坐式,，便于師生情感交流,；做游戲時采用競賽式，以組為單位競賽,，調(diào)動練習的積極性,。

2.學生互動。

在課堂教學中,，充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢,，積極開展小組學習。組際交流,、組際互查,、組際辯論、組際競賽等活動,，促進學生之間互相交流,，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現(xiàn)出小班教學能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢,。

1,、充分利用小班學生少的優(yōu)勢評價,。

(1)全面評價,。不以孩子學習好壞的評價，而是對學生進行聽說讀寫的全面檢測,。

(2)隨時評價,。評價隨時進行。教師不吝惜表揚和鼓勵,，教師的一句鼓勵成為孩子們奮發(fā)的動力,。

(3)分層評價。按不同學生水平進行評價。

2,、發(fā)揮激勵導向功能評價,。

(1)無級評價。每個人都是“合格”,，不合格者下次再考查,，直到“合格”為止。教師認識到學生個體間存在的差異,，對于學習上有困難的孩子除了幫助之外,，還為他們創(chuàng)設更多的鍛煉機會，這樣才不會打消孩子學習的積極性,。

(2)激勵評價,。起點是“好”，上一個檔次是“很好”,，最高檔次是“非常好”,。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定,，幫助孩子樹立自信,，激發(fā)潛能。

(3)形象評價,。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學生加以鼓勵,。

總之，小班化教學保證了學生積極參與教學活動,，使其真正成為學習的主人,；有利于學生合作學習，培養(yǎng)合作精神,；促進學生樂學,，提高學習興趣；保障互動教學的實施,，發(fā)揮群體效應,；同時對學生的學習情況給予適當及時的評價。這些優(yōu)勢在小班化語文教學中得到了充分的發(fā)揮,，并收到了顯著的教學效果,。

小學語文識字教學心得體會篇十七

語文是一門學科，也是一門藝術,。作為語文老師,，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么,，現(xiàn)將教學中的幾點體會如下：

1,、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式,，設計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思,，突出教學重點,，避免華而不實，偏離課堂教學的主題,，讓學生茫然不知所云,。

2、注意簡明,、概括,。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅,，用一段簡明的導語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容,，使學生輕松掌握有關知識,。

3、要生動,、有感染力,。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣,，能感染學生,，調(diào)動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴,。

課堂氣氛直接影響著教學效果,。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素,。所以,，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件,，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果,。

要上一堂語文課難,，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關的時候,，所要做好的工序多而繁,，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語,，設計好嚴而松的課堂環(huán)境,，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”,，才能將課堂教學落于實處,。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著,。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”,。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”,。要完成這一任務，光靠課內(nèi)是不行的,，必須借助課外閱讀來完成,。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮,。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學，了解學生閱讀動向,。

課外閱讀要講究最佳機會,。這一最佳機會，因?qū)W生,、教師,、環(huán)境的不同而不同。一句話,，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會,。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機,。

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法,，就會解決“會學”的問題。幾種指導學生課外閱讀的方法：

1,、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要，列出提綱,。

2,、卡片摘錄法。即在閱讀時,，把文章的要點或重點句,、段摘錄在卡片上。

3,、符號代替法,。即根據(jù)自己的讀書習慣，設計多種符號,，在文中圈,、點、勾,、畫,。

4、批語注釋法,。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。

5、索引法,。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名、作者,、報刊的名稱期數(shù),、頁碼，需要時翻索引,。

6,、剪貼法。即把好的文章,、片斷剪下來,，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手,、動脈,、動口”的實際閱讀訓練為主。

總之，開展語文課外閱讀,，其意義,、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章,。

小學語文識字教學心得體會篇十八

作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容,，而且是小學語文教學中的難點,。長期以來,，教師教作文難，學生寫作文也難,。

作文難,，究竟難在哪里？總結(jié)過去,，我認為,，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學作文教學過程中,，也存在諸多原因,。

多年的“教師命題－－學生作文－－教師批改－－學生看分”的教學模式，束縛了小學生的思維發(fā)展,，抑制了小學生寫作文的興趣,，因而學生無話可說，無話可寫,。

長期以來,，語文教學囿于課本本身，忽視了教學與客觀世界的聯(lián)系,，學生視野狹窄,，詞匯貧乏，認識水平低,，學生感到有話不會表達,。

多年來，在作文教學中,，沒能從整體上把握小學各年級作文教學的階段特點,，忽視了小學作文教學的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高,，沒有遵循作文教學循序漸進的原則,，因而收效不大。

如何解決作文教學中這一難題呢,？

大綱指出,，小學作文教學的任務是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段,，連段成篇”的語言文字表達能力,；另一方面是“觀察事物,，分析事物”的能力，即認識事物的能力,。小學生作文就是小學生“語言表達能力”和“認識水平”的體現(xiàn),，作文教學應促進這兩種能力的和諧發(fā)展。

興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素,。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)學生興趣?！币虼?，要讓學生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑,，使學生喜歡寫作文,。

2、先實踐后作文,。我們有計劃地設計游戲,，編導小品。學生親眼觀看了實踐活動,，所以津津樂道,，此時讓學生寫出這個小品所表現(xiàn)的故事，自然興趣盎然,。由于小品假發(fā)了學生的興趣,，為學生提供了直觀的素材，因而學生寫作起來會有興趣,。

3,、抓時機寫作文。學生寫作文的興趣,，因時間,、地點、環(huán)境的變化而變化,，善于抓住有利時機讓學生寫作文,，學生就會感覺不到困難。在學生觀看了小品以后,，及時指導學生復述小品內(nèi)容,，并把各個環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎上,，連段成篇,。

本節(jié)作文訓練的指導設想是：其一，從生活中學習作文，即引導學生先觀察再寫作文,。豐富多采的生活本身就是學生作文的源泉,。引導學生觀察真真實實色的櫻桃，觀看貼近學生生活的小品,。這樣,，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題,，又有效地進行了練筆,。其二，從閱讀中學習作文,，解決怎么寫的難題,。（１）在作文指導時,，先聽聽別人的描寫,。（２）指導學生在評價和鑒賞其他同學的作文中學習作文。

在本次作文指導過程中,，要突出進行觀察,、思維和表達能力的訓練。觀察是人們認識事物的重要途徑,，也是構(gòu)成作文能力的重要因素,。本節(jié)課，突出抓好五個方面的訓練：（１）細致地觀察,；（２）有序地觀察,；（３）抓住重點觀察；（４）用多種感官觀察,；（５）邊觀察邊想象和聯(lián)想,。

要真正認識事物，不僅要靠觀察,，更重要的是靠思維活動的積極參與,。因此，老師在執(zhí)教時,，充分地調(diào)動學生思維的積極性,，特別要加強想象和聯(lián)想能力的訓練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維,，使學生的作文言之有物,，言之有序，達到言之有理,。

通過本節(jié)課設計到課堂實際操作,，我們深深地認識到，一定要堅持引導學生關注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情,，寫出生活中的真情實感,，把作文與生活聯(lián)系起來，做到“源頭時有活水來”,。