當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件,、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思,。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇一

目標(biāo)體會是一位教師在教學(xué)實(shí)踐中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和反思的重要環(huán)節(jié)。對于小學(xué)語文教師來說,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升,。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的重要性,，并積累了一些心得體會,。

第一段：明確目標(biāo)、因材施教,。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，明確目標(biāo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)和方向的關(guān)鍵,。教師需要根據(jù)不同年級,、不同學(xué)生的實(shí)際情況,，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。對于初學(xué)者,，我通常設(shè)定的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對漢字的認(rèn)讀能力,，并通過識字、識詞的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣,。對于中高年級的學(xué)生,，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，如閱讀理解能力,、寫作能力等,，并設(shè)定了相應(yīng)的目標(biāo)。通過明確目標(biāo),，并因材施教,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

第二段：目標(biāo)具體,、激發(fā)興趣,。

目標(biāo)具體化是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在我的教學(xué)中,，我常常利用生動的教具和形象的教學(xué)手段,，將抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)。例如,，在教授作文時(shí),，我會給學(xué)生展示優(yōu)秀作文的范文，并分析范文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),，讓學(xué)生明確自己的寫作目標(biāo),，并激發(fā)他們的寫作興趣。通過這種方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高,，并且他們對語文學(xué)習(xí)更加樂于參與。

第三段：目標(biāo)分層,、逐步提高,。

將目標(biāo)分層，逐步提高是有效提高教學(xué)效果的重要方法,。在我的教學(xué)中,，我會將目標(biāo)按照學(xué)生的能力和實(shí)際情況分為基礎(chǔ)目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)和拓展目標(biāo),。我首先教授基礎(chǔ)目標(biāo),，確保學(xué)生掌握基本的知識和技能,。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)目標(biāo)后，我會逐步提高目標(biāo)難度,，使學(xué)生在提高的過程中不斷鞏固和拓展知識,。通過這種層層推進(jìn)的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高,。

第四段：目標(biāo)導(dǎo)向,、全面發(fā)展。

語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)部分,。在我的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生全面的語文能力，除了注重閱讀,、寫作外,，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維邏輯能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和討論活動,，提高他們的合作能力和思辨能力。通過這些活動,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文能力得到了全面的提升,，同時(shí)他們的個(gè)性和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展。

第五段：目標(biāo)評價(jià),、促進(jìn)發(fā)展,。

目標(biāo)評價(jià)是及時(shí)反饋和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式。在我的教學(xué)中,，我除了用傳統(tǒng)的考試評價(jià)學(xué)生的語文水平外,，還注重用其他形式的評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,，我會組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽,，并根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評獎，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動力,。同時(shí),，我也會定期組織學(xué)生進(jìn)行口語演講和朗讀比賽，評選出優(yōu)秀的學(xué)生代表出國參加國際競賽,。通過這些評價(jià)方式,，學(xué)生得到了肯定和激勵(lì)，同時(shí)也促使他們不斷提高自己的語文能力,。

總之,，明確目標(biāo)、因材施教,；目標(biāo)具體,、激發(fā)興趣,；目標(biāo)分層、逐步提高,；目標(biāo)導(dǎo)向,、全面發(fā)展；目標(biāo)評價(jià),、促進(jìn)發(fā)展,，這些都是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的體會和心得。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我認(rèn)識到目標(biāo)在教學(xué)過程中的重要性,，也讓我明確了自己今后在語文教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注和努力的方向。我相信,，通過不斷總結(jié)和實(shí)踐,，我會成為一名更好的小學(xué)語文教師。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇二

帶著幾分欣喜,，帶著幾分渴望，我有幸參加了縣教研室組織的開放周活動,。在易三中心小學(xué)多媒體教室里,，有幸聽了各個(gè)學(xué)校老師的精彩數(shù)學(xué)課。覺得感觸頗深,，收益匪淺,。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，現(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受記下,。

從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材,，還“備”學(xué)生,，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀,，對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，切近學(xué)生生活實(shí)際,，目的明確,，為教學(xué)服務(wù)。

我看到開放周的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話,，真可謂“八仙過海,，各顯神通”。置身于會場中,，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,，在這里,，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注,。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考,。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境,，那就是一種假的教學(xué)情境,。在這幾節(jié)課的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動,、好問等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),，提出疑問,，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索、追求的濃厚興趣,。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。各位老師在教學(xué)過程中特別加大了對能力的考查，在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，提出問題讓學(xué)生思考,，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括,、去總結(jié),，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的,。

在這些優(yōu)質(zhì)課中,，體現(xiàn)生本教育,，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法,，在課上,，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位,。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵(lì)評價(jià),，對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語言,，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響,。在這次開放周中,，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動、好問等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索,、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,，我覺得有許多地方需要改進(jìn)。教學(xué)方法需要改進(jìn),，知識需要更新,，教學(xué)手段也要多樣化，特別是多媒體教學(xué)這一塊,，今后將多向年輕教師學(xué)習(xí),。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇三

在教研員的精心安排下,，我們有幸觀摩了102中學(xué)兩位優(yōu)秀教師的研討課。通過觀摩這兩節(jié)課,，使我受益匪淺,。下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。

（一）教學(xué)收獲,。

1,、導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備,，但卻產(chǎn)生不同的效果呢,？我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師,，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來,，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好,。他們具有一個(gè)共同點(diǎn)：引人注目的開場白和活動設(shè)計(jì),，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝,，而且能發(fā)人深思,。而不太成功的教師則恰好相好。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理,，重塑自信,。這兩位老師在教學(xué)中，就做到了這點(diǎn),。第一堂課是劉玉涵老師講的module4unit1,，她巧妙地運(yùn)用和本課話題newtechnology有關(guān)的一些圖片進(jìn)行導(dǎo)入，精美的圖片吸引了學(xué)生的目光,，而且,，讓學(xué)生在感受視覺美的同時(shí)，學(xué)會了本課的新單詞和了解了本課的話題newtechnology,，為下一步課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

張香格老師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)，更值得我們學(xué)習(xí),，她運(yùn)用了普通的方式freetalk,，卻調(diào)動了全體同學(xué)的激情。一個(gè)簡單問題，卻讓學(xué)生進(jìn)行了一場brainstorm,。在閱讀前部分,，運(yùn)用課文中的圖片提出問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前對文本進(jìn)行了解和猜測。還有解讀技巧也非常值得我們學(xué)習(xí),。她的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以說為閱讀課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

2、教學(xué)資源選用合理,。

3教學(xué)理念要新穎,。

她們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流,，有較強(qiáng)的親和力,；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯劉老師讓學(xué)生自己動手去操作錄音機(jī)和照相機(jī)，既讓學(xué)生作為活動主體,，又讓學(xué)生在教學(xué)成為主導(dǎo),；而張老師讓學(xué)生的自行閱讀也讓學(xué)生自己學(xué)會如何學(xué)習(xí)。三是注重師生之間學(xué)習(xí)過程的互動,；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，幫助者，而不是灌輸者,、傳授者,；五是注重教師形象的感召力，微笑,、親切的表情讓學(xué)生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標(biāo)的完滿體現(xiàn),，尤其是在過程與方法和情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn),，讓聽課者覺得新課標(biāo),、新資源的英語課就應(yīng)該是這樣教。

4,、教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生,、貼近生活。

（二）自我反思,。

這次聽課收獲不少,，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,。

一,、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。從這兩節(jié)課中,，我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別,，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式,，使用不同的教學(xué)方法和步驟,。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時(shí),，體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點(diǎn),，卻把對話課文當(dāng)作閱讀課文教，甚至看著書對話,，等于是在朗讀課文,。

對話課重在聽說，聽了以后,，用自己的話來表達(dá)對話內(nèi)容,，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深,，循序漸進(jìn)的輸入知識,，在設(shè)計(jì)活動時(shí)，注重其實(shí)效性,，活動是否與教學(xué)有關(guān),。

閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點(diǎn),，其中,，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴(yán)格控制時(shí)間,。閱讀課主要是pre—reading,，while—reading，after—reading三個(gè)階段,，是一種循序漸進(jìn)的過程,。而我本人在這兩課教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤，通過這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學(xué)中,，會越來越好,。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍,。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵,，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑,，始終令課堂氣氛活躍,，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點(diǎn)做得比較不錯(cuò),，我會保持這一優(yōu)點(diǎn),。三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,，會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同,，因此要用不同的方法,，有的活動很好，不一定適合所有的學(xué)生,，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生,。每一個(gè)學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流,、都有不同的收獲,，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，欣賞導(dǎo)師的藝術(shù),。

情境教學(xué)是雷老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，上課伊始,，雷老師首先和學(xué)生們進(jìn)行交流溝通,，問：“同學(xué)們，你們見過大海嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜心想象：大海的波濤聲滾滾而來,，好像自己就置身于大海之濱，傾聽大海的聲音,，感受大海的壯闊,。然后，雷老師引導(dǎo)學(xué)生,，自己根據(jù)剛才腦海中的情境，提出自己的問題,。緊跟著,，雷老師讓學(xué)生把提出的問題進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,，嘗試用數(shù)學(xué)去解決剛才的問題,，這樣，就把生活和數(shù)學(xué)緊緊相連了,，不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，更重要的是，引發(fā)的情境,，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識去解決自己的生活問題，興趣油然而生,，興致高漲,。教師即時(shí)又引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生到小島上去玩,，解決如何購票問題,。這樣，讓學(xué)生在教師的指引下,，一路走來,，一日生活，一堂問題,，解決了生活中的旅游問題,，精彩！教師利用學(xué)生日常生活中的情景串,，既展現(xiàn)了學(xué)生一日生活的行程,，又啟發(fā)了學(xué)生對于問題的求知和探索，學(xué)生學(xué)的有趣,，教師課上的流利,、連貫、自然,。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn),。三、善用教法,，感悟老師的靈感,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳,。雷老師的課堂,，讓我體會到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動性,，教師自上課至課終,，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行,。教師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,，學(xué)生的想象、討論,、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,，但是，學(xué)生沒有脫離軌道,，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師,，而結(jié)果是圓滿的,，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識,，教師達(dá)成了“傳道,、授業(yè)、解惑”的天職,。

1,、教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙。

對于備課,，我感覺到了它的重要性,，雷老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,，而我平時(shí)備課還打不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到極致,。

2,、課堂教學(xué)缺少角色換位。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇四

11月19號,，我參加了由王瑞榮老師組織的坊子區(qū)小學(xué)語文單元主題性教學(xué)研討,。這次專題研討的教師方法新穎、獨(dú)特,，讓我們這些在教學(xué)第一線的教師受益匪淺,，更讓我們眼前一亮、頓覺豁然開朗,，為我們小學(xué)語文單元整體教學(xué),、提高教學(xué)效率指明了方向。這次會議的主要內(nèi)容是：單元主體課堂教學(xué)觀摩,，單元主體講評報(bào)告,，單元講評分享，單元整體備課點(diǎn)評報(bào)告,，習(xí)作單元教學(xué)觀摩。

小語種主題單元整體教學(xué)注重學(xué)習(xí)資源的整合與生成,，注重語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性,，注重學(xué)生“學(xué)”的過程,。以單元總體目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，各個(gè)模塊,、每節(jié)課目標(biāo)也相對集中,。其主要特點(diǎn)是：圍繞一個(gè)主題，把教材課文,、課外拓展資源,、閱讀、習(xí)作,、口語交際,、語文園地等高度整合在一起進(jìn)行教學(xué)，使整個(gè)單元的教學(xué)成為一個(gè)由幾個(gè)“模塊”組成,，但又是不可分割的整體,。

通過專題講座和課堂演示研討，讓我明白到整個(gè)教學(xué)單元的核心是“主題”“整合”,，讀寫練習(xí)都是圍繞著主題進(jìn)行的,。同單篇教學(xué)相比，有以下優(yōu)點(diǎn)：

一,、小學(xué)語文專題單元整體教學(xué)是一種超越單一學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式,。正如徐萬東老師所說，單元整體教學(xué)它不看一課樹,，而是看一片森林,。老師首先要明確課程目標(biāo)，學(xué)期初至少要對一冊教材有一個(gè)全面的了解,，充分考慮每個(gè)單元的聽,、說、寫各方面的統(tǒng)一,，即使是課外閱讀和語文綜合學(xué)習(xí)也要有一個(gè)總體規(guī)劃,。不但要看教材，還要看學(xué)生,。

二,、單篇教學(xué)更多的是教師向?qū)W生傳遞文本，學(xué)生接受文本,；主題單元整體的教學(xué)更多的是學(xué)生向文本傳遞探究主題,。教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、比較,、分析和理解教材中有助于解決自已問題的信息資源,，從而加深學(xué)生對主題內(nèi)涵的理解和感悟。實(shí)際上,，它是在實(shí)踐“用教材”而非“教教材”的理念,，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中更加努力在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高自己,，更快地適應(yīng)新的教學(xué)方法,。即便學(xué)習(xí)的路程還很長，我們?nèi)詫M懷對教育的熱情,，迎接屬于我們的明天的陽光,。通過單元教學(xué)，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣,，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,，開闊了眼界，增長了知識,。較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高了學(xué)習(xí)效率，自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng),。不僅有利于開展課堂活動,，而且有利于構(gòu)建高效課堂。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇五

參加這次小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動,，幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑,，并且指明了以后的方向。

那就是：看教學(xué)目標(biāo)的制定,、看教學(xué)內(nèi)容,、看教與學(xué)的過程、看教學(xué)效率,。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),，那么就具備了一堂好課的條件。

1,、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題,。在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向,。教學(xué)目標(biāo)階段性不明,，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重,。存在低年級向中年級靠,、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象,，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課,。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo),。字詞教學(xué)普遍有所忽視,，應(yīng)做到該識的識,、該寫的寫、該積累的積累,、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn),，抓不住重點(diǎn),，浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,?？谔柼岬奶唷ＰW(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué),，提倡百花齊放,。兒童閱讀還沒提到日程上來。

結(jié)合自己平時(shí)的語文教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中,，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。

2,、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行,。

（1）繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

總的概括為低年級學(xué)段目標(biāo)是：字識得鞏固,、寫得端正,；能正確朗讀；在背誦中積累詞句,；敢于說,、樂于寫。

中年級學(xué)段目標(biāo)是：有初步識字能力,、把字寫好,；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,，加強(qiáng)段的訓(xùn)練,，向篇過渡；多讀書,、重積累,；自由表達(dá)、有內(nèi)容,、有真情,；在口語交際中要聽得懂、說得通,。

高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識字學(xué)詞能力,，吧字寫美觀,；會朗讀、默讀,、略讀,、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練,；會寫記事作文,、想象作文、應(yīng)用文,；在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對能力,。

（2）把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。

小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語文訓(xùn)練,。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn),。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn),、方法習(xí)得點(diǎn),。

（3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的`興趣。

（5）牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇六

時(shí)間就那么多,，只得蜻蜓點(diǎn)水，于是大呼“時(shí)間都去哪了”,。目標(biāo)要舍得,，有舍才有得。確實(shí),，目標(biāo)太多反而容易打亂教學(xué),，教師就會忽略學(xué)生，會不由自主的控制學(xué)生,，因?yàn)橐坏┓攀?，就會完不成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但實(shí)際上,，課堂貌似很流暢,，實(shí)際上學(xué)生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高。反之,，兩到三個(gè)精心選擇的目標(biāo)很容易達(dá)成,，也就形成了高效。

教學(xué)目標(biāo)的主語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，即學(xué)生在這節(jié)課要達(dá)到什么,，感受什么,，體會到什么等等。反觀自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),，很多卻不是很清晰,。例如這是我設(shè)計(jì)的三年級上冊《秋天的雨》的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)“讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會比喻和擬人寫法,?！痹谶@里，前半句話是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo),，后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內(nèi)容,，體會比喻和擬人的寫作方法,。”就好多了,。

語文課都會有字詞,、朗讀但年級不同，要求也不同,。比如朗讀,，在低年級會是教學(xué)目標(biāo)，“如學(xué)習(xí)有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段,，而不能還把感情朗讀還作為一個(gè)目標(biāo),，不能一直學(xué)下去。

有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文,，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進(jìn)目標(biāo)里,，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學(xué)目標(biāo),。但是不同的階段,，目標(biāo)是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標(biāo)去完成,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇七

最近這段時(shí)間我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文字詞教學(xué),，看了新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋，我明確了各個(gè)學(xué)段對字詞教學(xué)的要求,。其中寫字部分是這次課標(biāo)修訂中,，改動最大的部分。在教學(xué)建議部分提出在一二三學(xué)段每天的語文課都要用十分鐘的`時(shí)間專門練習(xí)寫字,。十分鐘的寫字教學(xué)說起來容易,，做起來就難了。教師要杜絕那種光說不練的做法。一定要讓學(xué)生寫字,，在寫字的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價(jià),。在沒有學(xué)習(xí)字詞教學(xué)之前，我還在疑惑,，四年級的寫字教學(xué)要怎么教呢,？在新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋中提出：“三四年級，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫和大多數(shù)偏旁,，寫字的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到部件的組合搭配上,，學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng),、避讓,、穿插等組合規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)上下,、左右,、包圍等結(jié)構(gòu)的字的書寫。選擇有代表性的字重點(diǎn)指導(dǎo),，達(dá)到舉一反三的效果,。”這兩句話無疑為我以后的字詞教學(xué)指明了方向,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇八

眾所周知,，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字,，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn),。同時(shí)，作為過渡性的一個(gè)階段,，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透,，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是,，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn),。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí),，整體推進(jìn),，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性,。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),，以生字，閱讀,、寫作教學(xué)為依托,，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn),，滾動提高,，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”,。

五字就是“讀,、標(biāo)、注,、劃,、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段,，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中,，劃出不理解的詞和句，思考課后問題,。

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本,。每天四個(gè)好詞語，要求會背,，理解意思，初步會用該詞語說一句話,。對程度好的同學(xué),，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中,，鼓勵(lì)在課外抄錄,。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野,。一個(gè)學(xué)期下來,，孩子們的語言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。

此前所述,，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點(diǎn),，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音,，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行,，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知,。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則,。結(jié)合文中的詞語分析字意,，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段,，運(yùn)用形近字,、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式,，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對文中字形,，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字,，采用在書上用紅筆圈記的方法,，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查,。

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀,，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文,，童話故事,，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡,，家長簽字,，每周老師進(jìn)行檢查評比。在評比中,，結(jié)合好的閱讀典型,，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀,、速讀的相關(guān)知識,，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字,，一句句認(rèn)真讀,，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決,，對不理解的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問,。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲,。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的掌握,，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用,。

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示,，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長的過程,。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求,，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要,，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈,，實(shí)踐其輻射帶動全面提升的作用十分有效,。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起,，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善,，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話,，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主,。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ),，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話,，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句,。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語,、補(bǔ)語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識）,，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語,、狀語、補(bǔ)語成份形象化,，具體化,，生動化，將原句分解成一段話,，循序漸進(jìn),，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然,，愿意去學(xué),。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記,。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,，一是貼近生活，激發(fā)興趣,。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,，指導(dǎo)寫景物,，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生記人物,。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求,，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,，要言之有物。第二步是要有精彩的句子,，優(yōu)美的詞語適量的修辭,。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破,。這一步主要通過作文講評課,，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個(gè)環(huán)節(jié),，向?qū)W生滲透列提綱,，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識,，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ),。

在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視,。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合,，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個(gè)開放性單元,，比如本冊有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”,。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),，這就要求我們教師課下做大量的工作,，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng),，的指導(dǎo),。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣,，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了,。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了,。其實(shí)是編排簡單了，但是老師的要求提高了,，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練,，修改病句的訓(xùn)練,，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇九

我學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后,，使我受益匪淺。對“三疑三探”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識和了解,?！叭扇健钡暮锰幘驮谟诰o扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字，在課堂教學(xué)中不斷地提出問題解決問題,，一波剛落,，一波又起，環(huán)環(huán)相扣,，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展,。“三疑三探”為改革課堂教學(xué)總結(jié)出了一條先進(jìn)的教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn),。從課堂抓起，提高課堂教學(xué)效率,，改變教師講,，學(xué)生聽，一言堂,，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者,，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí),、展示,、思考,、合作、交流的舞臺,。爭取讓“三疑三探”教學(xué)模式融入每節(jié)課,。

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知識階段的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即：1,、設(shè)疑自探：針對教學(xué)目標(biāo),，設(shè)置情景,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自探并提出疑問，老師歸納,、梳理,、補(bǔ)充問題，形成自探提綱,；2,、解疑合探：對教學(xué)任務(wù)和提出的問題限定時(shí)間，進(jìn)行合作探究,，當(dāng)堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問題,；3、質(zhì)疑再探：教師引導(dǎo)學(xué)生針對已學(xué)知識提出新的問題,，深入領(lǐng)會教材內(nèi)容,，探究更全面、更深刻的問題答案,。最后,，對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用拓展，因此這個(gè)教學(xué)模式也被概括為：“三疑三探,，運(yùn)用拓展”,。

通過“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和探討，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：

一,、創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,。

一個(gè)富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù),，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高,，創(chuàng)新意識是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想,，因此創(chuàng)新性的教師要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1,、變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的,，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力,，培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一,，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二,。

2、變封閉的課堂為開放的課堂,。開放的教學(xué)形式,，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生,，地點(diǎn)可以是課堂,，也可以是自然社會,。

3、變教條式,，灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式,。

二、創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,。

沒有主體性和自覺性,，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系,，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用,。

1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評價(jià),。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價(jià)手段,，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué),，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況,，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種,，一是提問與評價(jià),。操作的辦法是：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充,，或中,、優(yōu)等生評價(jià)。二是討論,。三是講解,。在我們平時(shí)的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,，提出一些出乎教師意料的問題時(shí),，有些教師會不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的,。

2,、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式,?！耙蓡栆蓡枺幸杀銌枴庇辛艘蓡?，才會思考,，才會探索,，所以課堂的開始首先要提出問題,，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣,。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑,，尋根問底是創(chuàng)造的開端,，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。

3,、真正把時(shí)間還給學(xué)生,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體,。他們有自己獨(dú)特的思維方式,，有些知識學(xué)生通過獨(dú)立或合作是完全能夠解決的，因此教師在課堂和課后都應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考,，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新,。課堂教學(xué)中教師要堅(jiān)持“三講三不講”,。留給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)，思考,。使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),。

總之，“三疑三探”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力,、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo),，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，敢于大膽質(zhì)疑,，積極回答問題,，在不知不覺中學(xué)到知識，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,。同時(shí),，把教師苦教，學(xué)生苦學(xué),，變成教師樂教,，學(xué)生樂學(xué)，最大限度地解放了教師,，解放了學(xué)生,。這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書,，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想，也是同新課標(biāo)的要求是一脈相通的,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇十

作為一民農(nóng)村語文教師,，如何調(diào)動農(nóng)村學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣,，我有以下體會,。

農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動；家里的各種家務(wù)勞動,；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的,。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來，必須讓他們實(shí)踐,。例如：秋天到了,，我讓學(xué)生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇,。華而不實(shí),，空洞無物。后來,，我利用一個(gè)星期天機(jī)會,，讓孩子們同家長一起去地里干活，并把所看到,、聽到的,、想到的記下來。第二天上作文課時(shí),，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動的感想,，孩子們交流得熱火朝天，接著我說,，想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲,，學(xué)生們爭先恐后地說，足足說了近10分鐘,。最后,，我才說，把剛才你說的寫下來吧,！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心,！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文，就要實(shí)踐,！

小學(xué)高年級習(xí)作中,，要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫一句話表達(dá)情感,，這種情感給人的感覺是“假”,。習(xí)作中,，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義,。因此,，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情,。

要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個(gè)性,、情感得以發(fā)展,、想象、語言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練,，教師就要做到童言無忌,，呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會,，在課堂上,，在課外，在學(xué)生作文的批語里,，在進(jìn)行口語交際對話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感,，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境,，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境,，激發(fā)出他們的“真”情來。前段時(shí)間,，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》,，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人,?？赐暧捌螅也]有要學(xué)生馬上寫觀后感,，而是讓學(xué)生回憶哪些場景讓你流淚,，讓你感動。結(jié)果學(xué)生們在課堂上不斷地回憶,，不斷地體悟影片中真情,，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后,，我從孩子們習(xí)作中,，讀出了“真”情。

“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”,，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制,，閱讀面很窄,，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書,?；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源,，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量,，并都會學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動人的畫面，精彩的描繪,，形象的比喻等優(yōu)美的詞句,、語段。做到“不動筆墨不讀書”,！對于不同的層次的學(xué)生,，我會做到推薦閱讀?；A(chǔ)較差的學(xué)生,，我推薦他們讀童話、寓言,、小故事,。基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，我建議他們閱讀中外名作,、名篇。

小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,，必須經(jīng)過長期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí),，循序漸進(jìn)，日積月累,。教學(xué)就像一朵待放的花蕾,，只要我們精心地去呵護(hù)和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略,，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣,，相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇十一

王琴玉老師提出現(xiàn)階段存在的問題及建議：

1．老師參與教學(xué)改革的熱情不夠,，教室,、辦公室基本不見老師的笑容。建議學(xué)校多與老師進(jìn)行深層次的溝通,，提升老師的職業(yè)幸福感,。

2．教學(xué)上缺乏新的招數(shù),，對于改善課堂效果，解決實(shí)際問題的想法基本沒有,，抱怨情緒比較重,。建議學(xué)校骨干教師多上示范課、研討課,，引領(lǐng)語文組的教學(xué)水平的整體提升,。

3．閱讀課第二課時(shí)的教學(xué)基本無招，無法采取小組合作探究,，自主學(xué)習(xí)交流的方式進(jìn)行,，只能走過場，再回到原有的道路上進(jìn)行文本講解與分析,，無法發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,，也導(dǎo)致課時(shí)不夠,，師生忙碌,，不堪重負(fù)。

4．除閱讀課之外的其他課型,，基本不敢嘗試,，如作文課，單元練習(xí)課,、課外閱讀課等,，因?yàn)槭墁F(xiàn)有框架的限制及教師自身嘗試不夠，而導(dǎo)致這幾種課型或者不上,，或者按老套路走走,。這樣的做法，將無法真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。建議學(xué)校開展閱讀課之外的課型研究,，避免這些重要課型教學(xué)旁落。

5．學(xué)生的書寫普遍潦草不規(guī)范,。一是因?yàn)樽鳂I(yè)量過大,，二是因?yàn)槔蠋熑狈χ笇?dǎo)寫字的策略。建議一,、設(shè)立寫字課或書法課,，二、教研組活動開展寫字指導(dǎo)專項(xiàng)研究,，三,、減少書面作業(yè)量，學(xué)教案,、《同步練習(xí)冊》中練習(xí)全批全改,，《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的練習(xí)選做選改,，當(dāng)作復(fù)習(xí)資料選用。也可以將《同步練習(xí)》中的部分練習(xí)直接作為學(xué)教案中的練習(xí),，既減少重復(fù)訓(xùn)練,，也能保證訓(xùn)練的質(zhì)量。

語文是讀出來的,，不是做題做出來的,。小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能愛上語文，愛上閱讀,。讓學(xué)科本身的魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大獎賞,，才是健康的語文教學(xué)。建議學(xué)校加大師生閱讀的力度,，增加關(guān)于課外閱讀的研究與實(shí)踐,，才能從根本上解決小學(xué)語文教學(xué)的問題。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇十二

語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),。作為語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云。

2,、注意簡明,、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3,、要生動,、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇十三

寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功底，同時(shí),，在小學(xué)高年級階段的語文學(xué)習(xí)中,，提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段,，學(xué)生要學(xué)會多類型作文寫作,，要學(xué)會記敘,，要學(xué)會想象,。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，不斷變革教學(xué)方式,。

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,，學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過程，在這個(gè)過程中,，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句,，也可以學(xué)習(xí)寫作技巧，感悟作者的所思所想,?！督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容,，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容,，尋找更有效的教學(xué)方法，以便完成教學(xué)計(jì)劃,，使整個(gè)教學(xué)過程更加完整,。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解，讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識,，了解更多的寫作技巧,，不斷提升自身的寫作能力,。

寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維,，帶給學(xué)生感悟及寫作靈感,，所以學(xué)生應(yīng)立足生活來寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少,，這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭?，缺乏對于生活的感悟。受思維限制,，學(xué)生在寫作時(shí)不知從何處開始,，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來的作文質(zhì)量大打折扣,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地注意引導(dǎo)，通過開展一些活動讓學(xué)生感悟生活,，并將所感所悟記錄下來,。學(xué)生在參與活動的過程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感,，而且可以積累寫作素材,，激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動中可以全面展現(xiàn)自己,，活動后的記錄,，便于學(xué)生真實(shí)的情感流露，獲得真實(shí)的感悟,。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶,，讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材，讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感,。比如,，寫作中經(jīng)常會有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作，這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受,。雖然每個(gè)人對于幸福的定義不同,，但是對于更多的學(xué)生來說，幸福就是有父母陪在身邊,，能夠感受到父母之愛,，享受父母的關(guān)懷。因此,，教師可以有意識地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出,。例如，無論什么天氣，父母總會風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué),；無論多累,，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會發(fā)現(xiàn)并體會到,，其實(shí)幸福就在身邊,。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟，使學(xué)生的感情更加豐富,，更能在寫作中流露真情實(shí)感,，從而使學(xué)生的作文更具感染力。

發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作,，提升學(xué)生的寫作水平,。關(guān)于童話寫作，學(xué)生首先要學(xué)會認(rèn)識圖片,，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象,。在?m行寫作時(shí)，學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象力外,，還需要注意語言表達(dá)的流暢性,。表達(dá)流暢，是寫作的基本要求,，學(xué)生在寫作時(shí)需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性,。

學(xué)生所處年級不同，對于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段,。對于低年級學(xué)生,，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識物，通過簡單的圖片內(nèi)容來描述故事,。這些圖片的主角一般為動物,，學(xué)生在寫作時(shí)可結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識,，比如通過學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力,，兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動物的特性,，在寫作時(shí)便可以根據(jù)動物的特性進(jìn)行創(chuàng)作,。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識，在寫作中尋找更多規(guī)律,。

六年級學(xué)生進(jìn)行寫作已不僅僅與動物有關(guān),，學(xué)生更需要學(xué)會結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如,，地球資源有限,，科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài),。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識,，還需要對科學(xué)研究有一定的了解,。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入想象，寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系,。另外,，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時(shí),，不會遠(yuǎn)離科學(xué)研究,。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例，還要講解一些科學(xué)知識,，使學(xué)生的視野更開闊,，如此，所寫的作文也會更具欣賞價(jià)值,。

學(xué)生在寫作中需要寫作材料,，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同時(shí),，大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感,。因此，教師可以布置作業(yè),，讓學(xué)生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句,。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學(xué)生積累寫作材料,，提升寫作水平,。學(xué)生在閱讀中學(xué)會揣摩如何使用詞句，使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動,，久而久之,，使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句,，更要學(xué)會運(yùn)用寫作材料,，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，一方面可以為寫作積累素材,，另一方面可以積累更多的知識。學(xué)生通過分析每篇文章的寫作特點(diǎn),，了解了每一篇文章的表達(dá)主旨,，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀,。例如，在進(jìn)行閱讀之初，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物,。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，讀這些文章，不僅能提升學(xué)生的寫作能力,，而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知,。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如,，有的學(xué)生對于閱讀不夠投入,，有的學(xué)生容易在閱讀時(shí)走神，這時(shí)教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃,，讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀,。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識，教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果,，或以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考,，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵，并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo),，以使學(xué)生對文章有更深入的了解,。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo),，通過對教學(xué)內(nèi)容的研讀,，從課本中提取對學(xué)生寫作有益的素材，幫助學(xué)生積累寫作素材,。教師還要通過科學(xué)知識的講授以及對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),，提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn),，這更符合小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的要求,。