通過總結，我們可以發(fā)現自己的優(yōu)點和不足,，從而不斷提升自己,。寫總結要言簡意賅,，重點突出,，表達清晰,，讓人一目了然,。接下來是一些總結范文,，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。

一年級數學教師的說課稿篇一

《認識圖形》這部分內容,，是學生在認識了立體圖形的基礎上,，進一步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎,。教材體現了從立體到平面的設計思路,，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

教學目標：

1、知識目標：感知長方形,、正方形,、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形,，體會“面在體上”,。

2、能力目標：通過實踐活動,，初步培養(yǎng)學生的操作,、觀察、表達及思維能力和應用知識解決新問題的能力,。

3,、情感目標：讓學生感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生的學習興趣,。

教學重點：感知這四種平面圖形的特征,，并會辨認。

教學難點：體會“面”在“體”上,。

教學準備：多媒體課件,、立體圖形實物若干,、平面圖形若干,、白紙、彩筆等,。

學生在一年級上學期已初步認識了立體圖形,，有了一定的動手操。

作能力及合作意識,，所以這節(jié)課我將以“自主學習,、合作探究、精講釋疑,、訓練檢測”四環(huán)節(jié)教學模式呈現教學內容,。融觀察、操作,、交流,、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習,。

為了體現學生是學習活動的主體,，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程,。

（一）創(chuàng)設情境,，激趣感知。

通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人,，目的是引起學生的學習興趣,，為新課做好準備,。

出處 www.sevw.cn

（二）師生互動，探究新知,。

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,，也是難點。為了達到新課標強調的“讓學生在實踐活動中進行探索學習,，在體驗中學習,，在學習中體驗”的目的，我設計了以下三個活動,。

1,、幫新朋友取名。

2,、給新朋友找家,。

在這個環(huán)節(jié)中，我以學生為主體,、教師為主導,。讓學生通過動腦、動手,、動口來親自體驗從體上找面,，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的,。然后通過觀察課件：面從體上滑下,，加深學生對面在體上的理解。突破本課的難點,，切實反應“學數學”不如“做數學”的理念,。

3、新朋友自我介紹,。

這個環(huán)節(jié)我讓學生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形,，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學生的主體作用,。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征,，突出本課的重點。

（三）,、聯(lián)系生活,，深化新知。

數學知識來源于生活,，并服務于生活,。為了將數學課上的圖形與生活中的物體融合，加深學生對圖形的認識，我設計了這樣的活動：生活中,，你還在什么地方見過這些圖形呢,？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用,，增進了學生對數學價值和作用的認識,，同時滲透了交通安全教育。

（四）,、趣味練習,，拓展新知。

我通過讓學生找,、涂,、數、拼等多層次的練習,，鞏固學生對本節(jié)課所學知識,，訓練他們的數學思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,，提高知識應用能力,。

1、教材37頁練一練第一題,，以游戲的形式進行,，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜,，再連一連,。

2,、第2題涂一涂,，第5題數一數。加深學生對平面圖形的認識,。

3,、拼一拼，在動手操作中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,，讓學生感受到數學美,，幾何美。

平面圖形,。

長方形正方形三角形圓,。

一年級數學教師的說課稿篇二

各位專家領導：

早上好！

今天我將為大家講的課題是《整理書包》,，首先我對本節(jié)教材做一些分析 ,。

本節(jié)內容是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內容與實際生活聯(lián)系緊密,。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內容,。這節(jié)課的教學是學生在學習了“整理房間”的基礎上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間” 的活動后,，已經感知和體驗了分類的含義及方法,，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，并初步感受到分類在生活中的用途,。這一內容的學習,，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性,，根據不同的分類標準可以有不同的分類,。由于這部分教材與學生的實際學習和生活聯(lián)系緊密，學生的學習興趣比較高,。課本是以數學活動的形式呈現教材,，體現數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。

根據上述教材結構與內容分析,，考慮到學生已有的認知結構心理特征,，制定如下教學目標：

1、在活動中,，讓學生體會分類的思想方法,，感受分類在生活中的用途，增加學習數學的興趣,。

2,、在給事物分類的過程中，體驗活動的結果在同一標準下的一致性,、不同標準的多樣性：培養(yǎng)學生初步的觀察能力,，比較能力和動手操作能力。

3,、體會生活中處處有數學,，使學生養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。

重點：全體學生經歷分類的過程,，學會按一定標準或自定標準進行分類,。

難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類,。

關鍵：結合學生熟悉的事物,，讓學生經歷分類的活動。

下面,，為了講清重點,，難點,，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

數學是一門培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學科,，因此，在教學中,，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”,，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置,，把學生當作是學習的主體,，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍,，讓學生在自主,、合作交流中經歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間 進行學習,，使學生在與日常生活的密切聯(lián)系中認識和體會到分類的必要性,。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性,。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較,、分類活動，體驗活動結果在不同標準下的多樣性,。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

1,、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空,。

（1）“分類”是一個學生實踐性的活動,，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間,，體會分類的方法,，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情,。

（2）課后讓學生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現象,，體會分類的必要性,，感受數學與生活的緊密聯(lián)系,。

2、在課堂教學的設計當中努力遵循“教師為主導,、學生為主體,、活動為主線、思維為核心”的原則,，讓學生積極主動地參與教學的全過程,。利用比賽,、猜想，分一分等多個活動,，讓學生在玩中學,，學中玩，學生是學得輕松,，學得愉快,，學生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學習的主人,。

（1） 創(chuàng)設問題情境

一開課我就讓學生進行了一個小比賽,，請同學們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學生對結果進行猜想,，為什么有些同學拿得快,。從而引入了這節(jié)課的內容。一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察,，然后利用教材提供的內容,，化靜為動，充分調動了學生學習的積極性,。

（2） 自主探究,，構建模型

1、動手實踐,，分類整理書包

首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上,，然后提問：通過上節(jié)課的學習知道在整理物品之前，最好先做什么,？（學生會回答：給物體分類）接著就請同學們先分類整理,，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的,。（學生動手實踐操作,，教師對與學生的整理過程可以給予過程性。）

一年級數學教師的說課稿篇三

教材分析：我所執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊中的第八單元給“圖形找規(guī)律,?！边@是數學課程標準中數與代數領域內容的一部分。

指導思想：課堂教學是實施素質教育的主渠道,，其核心任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力,。只有構建具有創(chuàng)新學習要求的課堂教學策略 ，規(guī)范數學教學過程,，才能把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力落到實處,。荷蘭數學教育家弗賴登特爾指出：“將數學作為一種活動來解釋和分析，建立在此基礎上的教學方法,，稱之為再創(chuàng)造的方法,?！痹谶@里充分強調了學習數學的正確方法是由學生把要學習的數學知識通過自主活動自己發(fā)現或創(chuàng)造出來，教師的任務是設計組織好學生活動,，引導學生積極參與學習過程,，而不是把現成的東西灌給學生。 因此我在設計這堂課時,，采用了我們學校提出的自主參與式創(chuàng)新性學習教學模式,。

情境教學以“形”為手段，以“情”為紐帶,，以“周圍世界”為源泉,，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現情境,，以圖畫再現情境,，以音樂渲染情境，,，以語言描繪情境,，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨,，有機結合,，體現形真、情切,、意遠,、理蘊的特點，誘發(fā)主動性,，促進兒童發(fā)展,。這就是我在上課一開始設計了有關春天主體畫面的初衷。以動入境,。吸引學生注意,、引導學生觀察，啟發(fā)學生思維,，讓學生自己去發(fā)現事物的規(guī)律,。

本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：根據上一環(huán)節(jié)中提出的問題,，有目的的進行小組討論,、操作實驗、合作探究,，放手讓學生真正活動起來,，親歷知識的形成過程，經歷數學知識的再創(chuàng)造,，從而達到自主構建知識的目的,。在這里教師是學生學習的組織者、合作者,、幫助者,、點撥者,、激勵者,。就此我設計了從生活中發(fā)現規(guī)律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現以上的理念,。

在合作探究的基礎上,，把小組內探究到的結論在班內交流,，小組間達成共識。在這個環(huán)節(jié)中鼓勵每一位學生認真傾聽,，及時記錄和自己小組的不同意見,，及時發(fā)表不同見解，可以互相質疑,，互相補充,，使學生想問、敢問和善問,。而且我自己也傾聽學生發(fā)言,，及時引導和鼓勵。

學生在探究交流,，發(fā)現規(guī)律,，學會數學知識后，再應用自己的發(fā)現解決問題,。為此我設計了一些具有層次性,、生活性、游戲性,、趣味性,、開放型、挑戰(zhàn)性的習題,，最大限度的使所學知識在練習中拓展深化,，在應用中升華，構建起知識體系,，使學生學以致用,，解決實際問題 。

在教學中我主要運用了以下的教學策略：

課堂是屬于學生的,，倘若不屬于學生,，課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上,，我努力的做到不是學生配合老師的教,，而是老師服務于學生的學,，讓老師的行為取決于學生學習的需要。

小學生在他們身體迅速成長的時候,，往往是通過自身的活動,，去認識世界、體驗生活,、學習本領的,。“愛動”是每個孩子的天性,。應該說,，沒有孩子們的活動，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步,。所以在教學過程中,，我努力的調動學生最大限度地投入探究新知識的活動，使學生在動手,、動眼,、動口、動腦中學會創(chuàng)新,。比如,，我在執(zhí)教的過程中，讓學生動手有規(guī)律的涂色,，讓學生觀察周圍,，小組討論，努力的體現以上的教學策略,。

師生互相尊重,、互相信任、平等交往,、關系和諧,；營造出師生互動、生生互動,、生境互動的教學情境,；學生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答,，不完整允許補充,，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論,，學生思維被激活,，情感被撩起來，靈氣得以釋放。

十個指頭不一樣齊,，學生的知識基礎,、思維特點、情意因素千差萬別,，教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在,、內在的狀態(tài),。為此我不單純從表現效果出發(fā)來設計教學,，而是從培養(yǎng)學生的學習品質，從學生長遠發(fā)展的要求來設計教學,，引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結合起來,，實現“師生心往一處想”，學生各自“勁往需要處使”,，使學生在學習中感受自己的智慧,，體驗成功的快樂。

總之,，在教學的過程中,，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學生進行審美教育,、情感教育,，培養(yǎng)學生良好的品質。

但現在想來,，在執(zhí)教的過程中仍然出現了許多缺憾和不足,。

１、在有規(guī)律涂色展示時,，我應該讓學生到投影前面去指著圖片說,。

２、在最后的有規(guī)律串氣球的活動中,，我應該把要求更進一步強調,，這樣就不會出現學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。

３,、智慧寶塔的第四層我設計的是一道發(fā)散性的題目：１個紅珠子,，１個綠珠子，１個紅珠子,，２個綠珠子,。

一個紅珠子，３個綠珠子,，讓學生想接下去應該怎么串,。因為時間關系，沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示,，可能會更好,。

一年級數學教師的說課稿篇四

今天，說課的內容是九年制義務教育課本,，《數學》一年級第二學期第四單元的《統(tǒng)計》,。這節(jié)課是在學生對用數杠進行統(tǒng)計，100以內數的數數和寫數的一定基礎上進行學習的,。

為此,，我設定了：

1、認知目標：

（1）能將信息整理分類,。

（2）能對每類的對象進行統(tǒng)計并將結果登入表內,。

（3）會在格子紙上畫簡單的統(tǒng)計圖。

2,、情感目標：

（1）通過信息的整理,、分類，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習的意識,。

（2）培養(yǎng)學生學習數學的興趣,，將數學知識融入日常生活。

3,、思維拓展目標：

使學生通過學習,，初步了解統(tǒng)計的優(yōu)點，會對生活中的簡單事例進行統(tǒng)計,。

一年級的學生對統(tǒng)計的認識非常的淺薄,。在本節(jié)課的教學中，我從學生的興趣入手,。本來是用學生的生日作范例,，進行統(tǒng)計認識的教學。但是很多學生對自己的生日并不了解,，也不感興趣,！所以，我利用書本第55頁的小調查作為新授的切入口,。從學生喜愛的水果入手,，引起他們的興趣與注意力。從學生自己的需求出發(fā),，作為一項游戲來完成信息的整理,、分類與統(tǒng)計。這樣,，可以充分調動學生的學習激情,，發(fā)揮他們的自主學習的能力。

這節(jié)課，我安排了兩個環(huán)節(jié),。

1,、詳細對學生喜愛的水果進行統(tǒng)計。

第一個環(huán)節(jié)是這堂課的重點,。我來重點說一說我設計的教學環(huán)節(jié),。

在開始時，第一個步驟是通過實物的出示,。用擺放在桌子上的水果,，對學生進行感官上的刺激，使他們很快投入到注意的狀態(tài)中,。通過對個別學生最喜愛的水果的調查,，體會到用數學的樂趣,。并請回答的學生嘗一嘗水果,，進一步調動學生的學習積極性。隨著學生都要吃水果,，自然地引入第二步驟,。

第二步驟是通過要分這些水果給學生，首先要知道每人喜愛的水果,，再進行分配,。從此開始新授內容的探究。又通過學生自己的討論,，運用舉手表決或排隊分組等形式進行,，完成了對所需信息的整理和分類以及統(tǒng)計表的填寫。這樣在學生的主動參與中,，把新知識在不知不覺中學會了,。

第三步驟是請學生根據統(tǒng)計表來繪制統(tǒng)計圖。通過教師繪制一條到學生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條,。通過統(tǒng)計圖很清楚看出信息的多與少,。突出了統(tǒng)計圖的優(yōu)點。

2,、學生自己對生日進行統(tǒng)計,。

這一環(huán)節(jié)在前面環(huán)節(jié)的基礎上，估計學生沒有什么難度,。只要按照第一環(huán)節(jié)的步驟,，一一分析、逐步深入,，就可以完成了,。把它作為鞏固練習來進一步加深學生對統(tǒng)計的認識。

以上就是我對《統(tǒng)計》節(jié)課的說課。

一年級數學教師的說課稿篇五

頁到65頁《10的認識》,。

1,、 教學內容在教材中的地位和作用

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同,，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10,，再認識10、10以內數的順序,，比較相鄰兩個數的大小,，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法,，滿十要向前一位進1,，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內,、萬以內及多位數的基礎,。

2、教學目標

根據以上分析和新課標的要求,，本節(jié)課要達到的教學目標如下：

（1）引導學生經歷認識10的過程,，初步建立10的數感。

（2）學會10的數數,、認數,、讀數、寫數,、比較大小和組成,，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（3）結合數概念的學習,，讓學生感受數10與實際生活的密切聯(lián)系,。

（4）培養(yǎng)學生愛科學、愛祖國的情感,。

3,、教學重、難點

本課的教學重點：掌握10的組成

教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成,。

4,、教具、學具準備

flash課件,，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果,。

小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎,，因此本節(jié)課教學要為學生提供豐富的感性材料,，運用直觀教學法,，操作發(fā)現法，調動學生的多種感官參與,，準確把握概念內涵,。

自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數

學的重要方式。在教學中,，讓學生數一數,、擺一擺、比一比,、分一分等多種形式,，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,，積極開展本課的教學活動,，讓他們真正成為課堂的小主人。

根據教材內容和學生認知水平,，我設計了如下教學過程：

（一）創(chuàng)設情境,、故事引入

激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂,，故事主要是說“在數字王國里,，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數,，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜,，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9,？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣,，同學們都紛紛說出了自己的想法,，學生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣,，學生積極性高,。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數,，數和數之間是有聯(lián)系的,，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”,，然后就板書課題：10的認識,。

（二）自主合作，探索新知

1,、數一數

有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺,，在這一環(huán)節(jié)中,，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復習1——9的數數過程,，并體會“9添上1就變成10”的過程,。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可以用“10”來觀察,，如“畫面上有10朵花,、10顆星星……”最后讓學生用“10”來說一句話，這樣設計,，學生經歷了由物抽象到數的過程,，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會到數學就在身邊,，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。

2、“數字娃娃找家”

在這一環(huán)節(jié)中,，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”,。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時,，其它數字娃娃都回到了家,，只有數字娃“5、6,、9,、10”不會回家，還在走來走去,。然后,，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后,，我就讓小朋友說10以內數的順序,，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎,，富有趣味性,，深受學生的喜愛，同時也有助于學習目標的落實,。

一年級數學教師的說課稿篇六

1,、復習。

復習學過的0—9幾個數,。

2,、教師講故事。

通過教師講故事,，引出9認為它最大,，就驕傲自滿了,。讓學生想辦法對，用所學過的數字,，看看能不能拼成一個比9大的數,。

1、出示掛圖,。

（教師引導學生觀察掛圖,，并說說從中發(fā)現什么。）,。

2,、指名學生利用掛圖數數。

3,、引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人,。

4、利用現場人數進行教學,。

（首排8人,，再加上2人，就等于10人）,。

5,、利用學生的雙手進行教學。

6,、利用尺子進行教學,。

（小黑板出示尺子）。

7,、教學書寫10,。

（1）教師書寫10示范。

（2）完成課本第65頁的寫字練習,。

（3）寫給同桌看，互相欣賞,。

1,、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學生回答如何分）,。

2,、玩游戲。

（1）,、教師說一個數字,，學生應對一個數字，使兩個數字的和是10,。

（2）,、教師先拍手,，學生拍的次數與教師的次數和是10。

3,、完成課本第65頁的“做一做”。

指名板演,，集體訂正,。

4、完成課本第65頁1-3題,。

指名板演,，教師抽出個別做得不太好的來講解。

學習了什么,？這節(jié)課快樂嗎,？

板書設計。

10的認識,。

評課:,。

對本節(jié)課的一些看法：

本節(jié)課的教學內容是認識10，就一個10,，應該說內容是比較單調,、枯燥無味的，但是在通過精心設計,，課堂氣氛很高,，教學效果較好，學生都能很好地掌握對10的認識,、和10的組成及10以內的數字結構,。

本節(jié)課的亮點。

一,、教材處理得比較好,。

通過精心設計教學活動，使枯燥無味的課堂,，變得生動,、有趣，學生積極參與到學習中去,。從復習到新授到練習都過渡得自然,，在新授部分，教師通過觀察掛圖,、現場人數,、自己的雙手等活動進行教學10的認識，讓學生通過直觀感受,，切身認識10,；在練習部分,，教師也設計了多種練習形式，有分鉛筆,，有玩游戲等練習,，練習的多樣性，能使學生從不同方面,，理解,、認識新學的內容，有利于教學目標的達成,。

二,、評價處理得好。

評價有自評,、互評,、教師評。在這節(jié)課的評價中,，教師發(fā)揮了評價的功能,，充分調動了學生的積極性，使課堂氣氛不斷上升,，學生參與度較高,。如在學生答對題時，給予掌聲鼓勵,；在學生表現得不錯的時,，教師很自然地豎起拇指給予表揚鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方,，如學生書寫10時,，寫得不是很好，教師不是一口否認,，而是挑個好看點給予表揚,，再要求學生回去要認真練習寫“10”。我認為這些評價是非常恰當,、合理的,。不像一些課堂整節(jié)課的評價很少，或是只要學生答對一個問題,，就全班同學鼓掌齊說：你真棒或你真厲害。這樣浪費時間不說,，還會弄得物極必反,。

三、數字故事導入,，促使教學效果的提升,。

教師利用小學生比較喜歡聽故事這一特點,，在兩部分使用了編故事進行教學或練習，我認為,，這樣更容易集中學生的注意力,，促使學生學習效果的提升。同時教師還通過故事內容對學生進行思想品德教育：9自以為是,，覺得自己很大很大,，看不起別人這種驕傲自滿的不良習慣。

四,、教師的自身素質較好,，具有自己的教學風格。

教師的素質包括：語言,、板書,、演示、智慧,、評價等,。我認為在這節(jié)課中，教師的良好素質在于他的語言,、智慧,、評價等這幾個方面。整節(jié)課教師的語言生動,，富有激情,，可謂跌宕起伏，很容易調動學生的積極性,。評價做得也很到位,。教師的組織能力也較高，從整節(jié)課的開始到結束,，教師都能自然應對,，不管是學生答對還是答錯，教師都能做出恰當的處理,，在分組齊讀10的組成時,，教師不斷地豎起拇指，表揚這組好點,，那組好點,，形成組與組之間的比較，充分調動了學生的積極性,，特別是最后齊讀10可以分成5和5,，教師的一個手勢，更是把課堂推上了一個新的高潮，充分體現出了教師具有較高素質,。更像一位臺上的表演家,。

值得注意的一些地方。

一,、游戲練習形式雖好,，但是要注意練習的秩序，教師只有把握住課堂的秩序,，才能使游戲練習為課堂教學服務,，充分發(fā)揮出練習的鞏固作用。如教師拍幾次鼓,，學生就應對拍幾次才能和老師的湊成10,，在中過程中，全班同學應對,，出現混亂的現象,。

二、在練習10的組成時,，教師要求學生用自己手中的彩色筆分成兩個數組成10,，在這環(huán)節(jié)中，我認為,，當學生分完了,，教師可讓學生說說自己的分法，多讓學生展示展示自己的成果,，肯定的學生的成果,，讓學生享受的勞有所獲的感覺。這樣學生更會自愿地參與到學習中去,。

三,、在課的最后，教師可為今后的學習更大的數留下伏筆,。如：今天我們學習了10,，那么同學說說還會不會有比10大的數呢？-------------今后我們將繼續(xù)學習這些內容,。

一年級數學教師的說課稿篇七

《兩位數加一位數（進位）》是人教版一年級數學下冊第六單元《100以內的加法和減法（一）》中的內容,。

兩位數加一位數的進位加法是在學生學習了兩位數加一位數的不進位加法，知道口算時“要個位上的數與個位上的數相加”,，同時也較熟練掌握了20以內的進位加法之后教學的這些都為學習兩位數加一位數的進位加法奠定了基礎,，通過本節(jié)課的學習，能進一步培養(yǎng)學生的學習能力,，拓展學生的思維,。

一年級下期的學生已經能夠熟練地計算20以內的進位加法,，并且會用多種方法計算100以內的不進位加法。本班孩子在學習中對自己身邊與數學有關的事物有好奇心,，能收集數學信息并提出數學問題，能積極參與操作,、觀察等數學活動,，有良好的學習習慣。

1,、讓學生經歷探索兩位數加一位數（進位）的計算方法的過程,，進行正確計算。

2,、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，訓練學生思維的靈活性，在操作,、討論,、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法,。

3,、在解決實際問題中，進一步體驗數學與生活的聯(lián)系,，增強數學意識,，激發(fā)數學興趣，發(fā)展數學思維,。

重點：使學生掌握兩位數加一位數（進位）的計算方法,，提高學生的計算速度，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,。

難點：理解進位原理,，提高計算能力。

課標指出：數學教學是數學活動的教學,，而教師在教學活動中的作用是組織發(fā)現活動,，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知,，親歷探索過程,。

情景教學法、操作實驗法,、發(fā)現法成為了我本節(jié)課采用的教學方法和手段,。

一年級的孩子在數學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境,，形象具體的直觀操作,，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參加學習活動的熱情，孩子們在本節(jié)課中通過操作實踐,、觀察分析,、合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程,。

美國著名的心理學家布魯納認為“學習的最好刺激,，乃是對所學材料的興趣?！边@一論述告訴我們,，在教學中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素，讓孩子明確數學與實際生活的密切聯(lián)系,，并感受數學在生活中的價值,，以此激發(fā)孩子學習數學的愿望和動機。

1,、出示情景圖

課本中例1的情景圖呈現的是帶孩子們游玩的情景,，接著帶孩子摘蘋果，我認為這樣處理的好處是讓孩子在情景中,，自然地復習舊知,。接著讓學生說出243，你是怎樣算出來的,？然后讓學生觀察游樂場兩位小朋友為大家準備礦泉水這個圖,，讓學生提出問題，并且嘗試計算,，詢問孩子：249到底是不是等于33,，下面我們就來學習兩位數加一位數的進位加法。相信大家學過之后,，就能很快算出249等于多少,。然后板書課題，引出了新知,。這樣的設計既為今天的學習作了鋪墊,，又激發(fā)了孩子的學習興趣和求知欲望。

一年級的孩子思維以具體形象思維為主,，“個位滿十向十位進一”作為本課的教學難點,，而這一數學知識的抽象概括性與學生思維的具體形象之間的矛盾，而教學手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化,，讓孩子們在生動具體的情景中,，在操作實踐，觀察分析的活動中更好的理解數學知識,。

小朋友們,，你們想去游樂場嗎,？（想）那就跟我來吧。你們看,，這是游樂場,。這里有魔天輪，這里有蹺蹺板樂園,，還有劃船樂園呢,。咦，一群小朋友在樹下干什么,？我們去看看吧。原來樹上掛了又大又紅的蘋果,。你們想摘嗎,？（想）那好吧。先來摘這個蘋果,。（挑學生口算,，摘蘋果）師：對不對呢？（對）全班來,，好真棒?。▽α耍?/p>

誰能告訴老師243，你是怎么算的呢,？（先算43＝7,，7再加20等于27）對不對？（對）真好,！在游樂場里,，有兩位小朋友正在為大家準備礦泉水。

說等于幾,？（33）到底249是不是等于33,，我們今天就來學習兩位數加一位數的進位加法，相信大家學過之后就能很快地算出249等于多少,？你們有信心嗎,？（有）

在這個環(huán)節(jié)中，我安排了3個教學活動來突破本課的重難點

1,、擺小棒

左邊擺上24根小棒,，右邊擺上9根小棒，你能用小棒算出得數嗎,？

孩子遇到了249個位相加滿十這個新問題,，該怎么處理？接著同桌交流擺小棒的方法,。

然后請孩子說說自己的擺法,，

在這個活動中孩子們可能會出現這樣一些擺小棒的方法

展示算法

249＝33

204

13

（2）從9根里抽出6根放在4根那里,，捆成一捆，20加10,，再加3就是33根

展示算法

249＝33

63

30

（3）把24分成23和1,，1和9湊成十

展示算法

249＝33

231

10

（孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數學知識的意義,，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮,。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了.）

這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示,、交流的好機會,，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學及時快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺,，成為學生積累財富,、資源共享的“加油站”

我盡可能地讓學生感受到數學知識的產生和發(fā)展過程，讓孩子在知識的建構中,，理解并形成數學的思考,，這種數學化的思想才是教學的根本目的。

2,、總結

好,，下面同學們把小棒收進袋子里，動作快一些,。同學們,，24加9，剛才大家想了幾種算法,？（3種）

教師歸納第一種算法,。我們看第二種算法是把幾湊成十（真棒，把24湊成十）第三種算法是把幾湊成十,？（9）在這3種算法里,，你覺得哪一種算得很快？（第3種,，因為……）（我喜歡第1種）有沒有人喜歡第2種,？（我喜歡第二種）

在這3種算法里，有先算出整十,，也有先湊成整十的,，為什么都有整十？（因為用整十加起來好計算）

3,、聯(lián)系實際,，解決問題

下面，我們就用自己喜歡的方法來解決一些問題,。

告訴我你是怎么算的,？（我是把35分成30和5）很好,，還有其它的算法嗎？（――）還有嗎,？（——）哦,，非常好。掌聲表揚,。

（2）出示課件：下面我們去蹺蹺板樂園,。有18人在蹺蹺板樂園里玩，又來了8人,，一共有多少人,？誰會列式？（188＝26）對嗎,？表揚一下,。

（4）好，小朋友們,，今天我們學的知識在書上的62頁，大家打開書看一看例2,。好,，請拿出筆，認真地完成做一做的三道題,。做好的同學請坐正,！做好了嗎？（做好了）我們對一下答案,。（對）全班同學鼓掌,，祝賀自己。真好,！

（5）好,，小朋友們趕快合上書，游樂場里還有更好玩的地方等著大家,，你們想去嗎,？（想）

看，這是水陸島,，你們想到島上玩嗎,？（想）水陸島上可好玩啦！你們必須選好路線,，算對口算,，才能安全地到達島上。否則,，就會掉進河里,，撞到大鯊魚,，準備好嗎？我們從1號開始,，全班一齊讀（428＝50）正確,！接下去你會選擇幾號？（2號）我們一齊讀（446＝50）二號卡片為什么沒有變成綠色,？（因為后面沒路了）可見我們上當了,。好，趕快回來走3號呀,。接下去走幾號呀,？（4號、5號）接下去走幾號呢,？（走6號,、7號、8號）真好,！10號草地填或－,，你們猜應該填什么？（加號）564＝60,，60大于57,，祝賀大家！我們勇敢地闖到了水陸島,。我們上島玩去了,。

通過以上的練習，讓孩子明白兩位數與一位數相加的算理,并在理解算理的基礎上,，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法,。

小朋友們，我們今天學習了哪些知識,？（兩位數加一位數的進位加法）什么叫進位,？找一個學生說。

請大家仔細觀察243,、249一個等于二十九,，一個為什么等于三十幾呢？（因為4加9等于13,，超過10,，以要進位。）對,，4加9等于13,，超過十，應該向哪里進位,？（向十位進位）243＝27,，43＝7,，4加3不滿十，所以不向十位進一,。4加9已經滿十了,，所以要向十位進一。

四,、自主嘗試,，發(fā)散思維

荷蘭著名的數學教育家費賴登塔爾說：“學習數學的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造?！币簿褪怯珊⒆颖救税岩獙W的東西自己去發(fā)現和創(chuàng)造出來,，老師的任務是引導和幫助孩子進行這種再創(chuàng)造工作。

今天我們學習了進位加法,，在生活中有沒有用處呢,？

現在是春天，大自然真是太美了,！同學們看,，老師準備帶大家去春游，其中大車要坐28人,，中巴車要坐19人,，小車要坐3人。那大車和小車一共要做多少人呢,？（283＝31，是31人）那中巴車和小車一共要做多少人呢,？（193＝22,，是22人）

（這樣的教學鞏固了今天所學知識，提高孩子計算興趣,，形成課堂高潮）

在整節(jié)課的教學中,，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是在生動的情景中讓每個孩子根據自身已有的知識和經驗主動加以建構,，親身探索了算法的過程,，理解了進位原理，體會計算方法的多樣性,，激發(fā)了孩子的學習熱情,。

一年級數學教師的說課稿篇八

《數鉛筆》是九年義務教育課程實驗教材數學（北師大版）一年級下冊第一單元《生活中的數》的內容。在一年級上冊的學習內容中,，學生已經熟練掌握了20內數的數數,、比較及加減運算，對20以內數的組成也有了初步認識,。本課教材安排了“數鉛筆”這一情景和一些相關的練習題,。意圖是讓學生通過用不同方法數數,，認識100以內數的組成，會數,、會讀100以內的數,。并在具體學習活動中培養(yǎng)學生的數感，體驗數與現實生活的密切聯(lián)系,。

1,、知識與技能：能運用不同的方法數出100以內的數，通過數實物,、表示結果,、圈一圈的活動，感知以10當一的優(yōu)越性,。

2,、過程與方法：通過選擇合適的方法數數，培養(yǎng)學生,、觀察,、比較、分析的能力,。增強學生優(yōu)化算法的意識,。

3、情感與態(tài)度：通過小組調查,、數數活動,，初步體驗數與生活的密切聯(lián)系。教學重點：理解和掌握100以內數的組成,。

感知以10當一的優(yōu)越性,，自主建構新的計數單位“十”。理解計數單位“一”和“十”,。

1,、學具：小棒100根。

2,、課前調查活動：調查生活中哪些方面存在數,。

根據低年級學生的年齡特點，以動手操作為主,，讓學生的操作中啟迪思維,，在合作交流活動中體驗數學，體現自主探索的優(yōu)越感,。感受數學活動的有趣性,，初步滲透數學的生活性。

[教學預設：學生說出從右邊起第一位是個位，第二位是十位,。],。

師：同學們，老師布置你們回去調查生活中哪些方面存在數,，現在請你們四人小組里面互相說說你發(fā)現生活中哪些方面存在數,。并且說說這些數個位上是幾，十位上是幾,，這個數是由幾個十和幾個一組成的?（巡視指導）,。

師：剛才有的小朋友說的物體的個數超過了20個，你們還會數嗎,？

今天我們就一起來學習數100以內的數,。

[設計意圖：讓學生感知學習新課的必要性]。

（1）師：這一共有多少根小棒,？說一說你是怎么數的,？

學生先獨立思考，再分組討論,，然后每個小組選一個代表向全班匯報數小棒的方法,。

（2）優(yōu)化數法，練習10根10根數,，邊擺邊數,。

師：你最喜歡哪種數法？為什么,？

[教學預設：10根10根數,，因為最快。],。

那我們也像那個小朋友一樣,，10根10根數，并且我們利用帶來的皮筋,，把10根小棒捆成一捆。

師:小朋友們想一想,1捆是10根小棒,，那么10個一就表示1個什么,？2捆小棒表示2個什么？5捆,，8捆又表示什么,？數一數一共捆了多少捆小棒。

[設計意圖:讓學生體會計數單位“十”和“一”],。

（3）學生跟著老師在一次十根十根數100根小棒,。并用皮筋把10捆捆在一起。

（4）明確十進關系。

10個一是1個十,，10個十是一百,。

數p2練習。

1,、完成第3頁練一練,，第1題，

2,、完成練一練第2題,。

3、游戲：接力賽,。

教師說清游戲規(guī)則：兩人做游戲,，一人說出3個有規(guī)律排列的數（如34、36,、38）另一人接著按規(guī)律再數出3個數,。

4、練習5（開放題）,。

談自己本課所學到的知識,。

一年級數學教師的說課稿篇九

聽了馮老師的這節(jié)課后，我總結了一下幾個亮點：

一,、以故事為線索,，讓學生通過猜想激發(fā)學習興趣。

馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事,，從而引入了兩個圖形,，讓學生們觀察哪個周長短一些，為了驗證大家的猜測,，引出計算長方形的周長計算方法的探究,，而且在后面的各個環(huán)節(jié)中都能以這個故事為主線來銜接，很大程度上激發(fā)了學生學習的興趣,。

二,、注重了學生的合作交流。

在探討長方形周長公式時,，學生通過討論與交流,，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬×2”,，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略,。馮老師在組織大家進行小組活動中，每一次都有明確的操作要求,，更利于大家在操作時能節(jié)省時間,，而且在比較哪種方法最簡單后能及時總結,。

三、練習設計操作性強,。

建議：

1,、長方形周長公式的讀法要規(guī)范，給學生一個明確的方法,。

2,、練習設計可以在題型多樣一些，加入實際應用的環(huán)節(jié),。

一年級數學教師的說課稿篇十

我參加了進修學校的課堂觀摩活動,，本次活動我聽課的內容是《讀數、寫數》,?！蹲x數、寫數》是小學數學一年的教學內容,，是認識數字的基本步驟,。

本次講授的是長江東路小學的骨干教師孫楠老師，初次見孫楠老師便覺得她就是孩子心中的“好老師”,，只見她溫柔可親,，笑容可掬，聲音清脆,。聽她講完課后看到孩子們滿足的眼神就覺得這節(jié)課達到效果啦,！

本節(jié)課的主要內容是讀數和寫數，課堂結構清晰合理,，內容豐富,，練習多樣。孫楠老師以復習鞏固開始讓學生練習讀數,、寫數,，讓學生區(qū)分讀數和寫數的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數的組成這一知識點,，讓內容更加的飽滿,，并且讓學生認識到知識構建的重要性。本節(jié)課出現“計數器”數學使用工具,，計數器的使用讓孩子明白個位,、十位、百位,、千位等數位的表示，形象直觀地展示給同學們,！

聽完本節(jié)課我更深的感受是因為智力的不同孩子們學習的內容有很大的不一樣,。我所在的學校是輔讀學校，孩子們的智商都低于常人，我們教學的內容也是有限的,。比如：培智學校的數學講授的內容大多是百以內的加減,、九九乘法表和錢幣的使用。在這九年的教學中錢幣的使用是最難的,，可能有些老師不理解,，認為錢幣的使用是最簡單的，在普通學校是不用教的,?？墒俏覀冚o讀學校的學生通常是不會用的，他們不理解錢幣的概念,，更不會使用錢幣,。

我們面對這些孩子雖然說他們學習知識的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛人愛己之心，讓他們更好地生活在這個美麗的世界中,。

一年級數學教師的說課稿篇十一

義務教育課程標準數學一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內容,。

《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學生學習加法的第一節(jié)課,。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的,，所以這節(jié)課的設計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線展開數學活動，利用學生熟悉的事物創(chuàng)設大量的情境,，喚醒他們已有的經驗,，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義，列出不同算式,，在說一說,、算一算中發(fā)現自己身邊的加法問題，讓他們在學習的過程中隨處都能感受數學與生活的密切聯(lián)系,，善于發(fā)現和解決身邊的數學問題,。

學生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中,，已經有了豐富的生活經歷,，要正確理解加法的意義并一定困難，關鍵在于幫助學生建立加法的數學模型并進行解釋運用,。所以我從學生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導,，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學生能順利建立“2+3=5”簡單的數學模型,。在家庭生活的背景情境中,，學生能夠運用自己建立的數學模型，說出這個家庭中兩樣物體合并的現象,。這樣讓學生感知學習知識的必要性,。

1,、在具體情境和活動中，讓學生體會到計算的必要性,，理解加法的含義,。

2、會讀,、寫加法算式,，會選擇合適的方法正確計算5以內的加法。

1,、能根據提供的具體情境,，提出簡單的加法問題并進行解答，會與同伴交流自己的觀點,。

2,、讓學生在在數學活動中感受數學就在生活中，建立數學與生活的聯(lián)系,。

1,、在合作、交流中去發(fā)掘知識,，掌握知識,，并體驗到學習數學的樂趣和獲得成功的喜悅。

2,、在運算過程中,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

師：同學們,，喜歡猜謎語嗎,？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭,，走起路來全靠頭,；直著走，橫著走,，肚子空了就不走”,。

師：同學們，鉛筆能幫我們寫字,，我們要愛護它,。

1、建立表現,。

師：請同學們看看圖一,，說說你看到了什么？試一試提數學問題,。

圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆,、右手拿著3支鉛筆,。教師要有意識地引導學生把話說清楚，把問題提準確,。

師：同學們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆,，右手拿著3支鉛筆,，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學習“有幾支鉛筆”,。（板書課題——有幾支鉛筆）,。

師：請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數的,？

（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆,。）[設計意圖】創(chuàng)設學生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導入新課，既直觀又親切,。通過合并的過程,，使學生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計算,。同時也充分調動了學生的學習興趣,，使他們在上課的開始處于積極的學習狀態(tài)。

寫算式計算,。

師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢,？

師：表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”,，請大家邊讀邊書寫三遍,。

師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。

師：同學們,，如果只看“2+3”這個算式,，你能計算嗎？請說說,。

2,、探究體驗。

師：下面準備請同桌兩個同學用手里的5支鉛筆擺一擺,、算一算,。

要求兩個同學邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆,，一共有幾支鉛筆,？”，拿一次寫一個算式并計算,，看哪一組同學拿的方法多,，寫的算式多,。

師：同學們通過剛才的合作學習，體會到到“合起來用加法”,，學會了掰手指頭或口算等方法,。以后，同學們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算,。

說設計意圖】學生通過獨立探究,、小組合作交流等活動，體會到計算的必要性,，深入理解了加法的含義,，認識了加法算式和加號，不僅會讀,、會寫加法算式,，還能根據具體情境寫出加法算式并正確計算出來。在這一過程中,，教師充分發(fā)揮學生的自主性,，給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間,，學生爭先恐后地回答自己所會的知識,，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解，他們不僅學得輕松,，,，而且充分體驗到探索數學知識的樂趣和獲得成功的喜悅。

（根據課本“試一試”兩幅圖的要求,，安排學生戴小汽車,、小鳥頭飾分兩次表演。）,。

師：請同桌兩人互相說說算式,，說說算法。（小組）,。

師：請同學們說說算式,，說說算法。（全班）,。

師：同學們,，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。

2,、讓學生獨立做“練一練”中的“1,、計算”“2、填空”

3、讓學生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說,，算一算”,，再進行兩人交流，然后在班上交流,。

4,、讓學生說說“在生活中發(fā)現的加法問題”。

一年級數學教師的說課稿篇十二

1,、了解學生的已有經驗,，抓住學生的認識起點進行教學設計。

高教師在設計此課時時,，對學生的已有經驗進行了充分的了解。現在的學生對立體圖形在幼兒園里已有了初步的接觸,，有了模糊的印象,，或者說對圖形的不同形狀的分類有了初步的辨別能力。教師就抓住學生的這種已有經驗,，讓學生對這四種立體圖形進行分類,，然后再利用課中學生的錯誤分類進行這個非預設性生成的課堂資源進行教學，教學效果顯著,。

2,、注重學生學習能力的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā),。

課堂中高教師讓學生利用學具或實物,，用看一看，摸一摸的方法,，讓學生親歷學習材料,，從而增加感性材料，增強其說的愿望,，培養(yǎng)其學習的興趣,。讓學生在動中學，在說中理解,，在討論中釋疑,。

3、注重數學與生活的聯(lián)系,，學以致用,。

從實物的分類中學習新知，當學生學會了一種立體圖形的認識之后,，教師總會讓學生“舉例說說生活中的哪些物品是這種圖形的,？”讓學生感受到數學從生活中來，又應用到數學中去,，感受到生活中處處有數學,，從而意識到學習數學的作用,，激發(fā)其我要學數學的意愿。

值得商榷的地方：

1,、學生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的,，因此，教師在呈現概念的例子的時候,，不僅要向學生呈現概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒,、易拉罐等），還應該向學生呈現概念的反例（如圓柱的反例粉筆,、削過的鉛筆等）,，這樣，可以幫助學生更加有效地進行知覺辨別,，更明確地認識物體和圖形的本質特征,，以達到對概念意義的把握。

2,、這節(jié)課因為強調讓學生在動中學,，比如讓學生分一分,，摸一摸,、滾一滾、等,，有些學生過分活躍,，分散了注意力,，教師對課堂的組織能力還有待于加強。

一年級數學教師的說課稿篇十三

教學教材：

《16,、17,、18減幾》是義務教育教科書西師大版一年級上冊第六單元20內的退位減法95頁的內容。本節(jié)課是在學生已經掌握了1115減幾的計算方法的基礎上學習的,，將已經掌握的計算方法遷移到16,、17、18減幾中來,，強化學生對計算方法的理解,，也為今后繼續(xù)學習兩位數減一位數的退位減法打下堅實的基礎。

教學目標：

在實際情境中,，理解16,、17、18減幾退位減法的思維過程,。讓學生在獨立思考的基礎上加深交流,，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作學習的意識。

初步滲透數學來源于生活的思想,，在學習過程中感受數學的實際意義,，形成用數學的意識。從中,，讓學生掌握算法,，能正確計算是本節(jié)課學習的重難點。

教法學法：

為了完成上述教學目標,，根據教材特點和學生的認知規(guī)律,，在本節(jié)課的教學中，我以多媒體為輔助教學手段,，采用小組合作學習的方式,，讓學生在交流合作中完成教學，并力求體現以下幾點：

1,、激起學生回憶,，通過遷移法讓學生進一步理解計算方法的思維過程。

一開課,，多媒體呈現口算題，說說是怎樣算的,。然后直奔主題：今天我們一起來學習16,、17、18減幾,。通過口算喚起了學生回憶,，這樣會讓學生將前面所學的計算方法遷移到本節(jié)課中，會讓他們感覺到輕松,，讓課堂輕松愉悅,。

2、創(chuàng)設了情境,，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機,。

新課開始，我談話進入,，多媒體一步步呈現例1,，然后讓學生觀察，找出數學信息,，提出簡單的數學問題,，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，也讓學生很自然地感受到數學與生活的密切聯(lián)系,。同時一年級的學生由于年齡小,，注意力不集中，學習容易疲勞，所以我在課堂活動中設計找朋友的活動,，一個孩子舉起算式卡片大聲問：我的朋友在哪里,？另一個孩子舉起結果大聲回答：你的朋友在這里。這樣又會激起孩子們學習的熱情,。

3,、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算,。

教學中,，我不強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便,，而是讓學生用自己最喜歡的方法,。

4、充分突出學生的主體地位,。

課堂上,，采用了同桌學習方式，小組學習方式,，讓學生在獨立思考的基礎上加深交流,，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作學習的意識,。

在新課之前,，結合課本內容進行必要的口算訓練，是提高孩子口算水平和學習數學的基礎,?？谒隳芰Φ挠柧殻兄谂囵B(yǎng)學生的觀察力,、思維力和快速反應能力,。同時通過口算和說算理，喚起了孩子們對前面所學知識的回憶,，為本節(jié)課的學習作出了準備,。

在這個環(huán)節(jié)中，我首先談話進入,，孩子們,，在我們的校園內有許多花和樹，它們美化了校園,、凈化了空氣,。為了讓這些花和樹健康地成長，每天老師都讓兩位小朋友給樹澆水,。我們一起去看看今天輪到哪兩個小朋友了（ppt出示）,。你們看,，原來今天給小樹澆水的是小華和小紅，請同學們仔細觀察圖,，從圖上你知道了什么,？學生找出數學信息，提出簡單的數學問題,，列出算式,。

設計此環(huán)節(jié)是為了讓學生從熟悉的校園環(huán)境進入新課，一方面可以對孩子進行環(huán)保教育,，另一方面又可以調動學生學習興趣,。同時也可以讓學生感受到只要注意觀察、思考,，在生活中處處都有數學,，同時培養(yǎng)學生的觀察能力。另外,，讓學生從所提供的情境中自己去獲取信息,，發(fā)現并提出數學問題，初步培養(yǎng)學生提出問題,、解決問題的能力,，同時讓學生體會數學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個問題,，激發(fā)了學生學習數學的興趣與動機,，感受到計算與生活聯(lián)系密切。

因為本節(jié)課是在學生已經掌握了1115減幾的計算方法的基礎上學習的,，所以我試著放手讓學生獨立思考學習,，然后同桌交流自己的算法,。設計此環(huán)節(jié)是為了節(jié)約教學時間,，更重要的是能讓學生認識到計算方法的普遍適用性，強化學生對計算方法的理解,，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力,。

17、18對于17,、18減幾,，學生有了16減幾計算方法的遷移，我大膽的放手讓學生獨立思考完成,，然后在四人小組里交流自己的算法,。

此環(huán)節(jié)的設計是為了給學生提供較大的交流空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法,，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅,，提高他們合作交流的能力,。這樣不僅可以樹立學生學習數學的自信心，又可以激發(fā)全體學生學習數學的興趣,。

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識,，我安排了兩個活動。

第一個活動同桌進行：一人出16,、17,、18減幾的算式，一人口算,。

第二個活動：一個孩子舉起算式卡片大聲問：我的朋友在哪里,？另一個孩子舉起結果大聲回答：你的朋友在這此環(huán)節(jié)的設計可以充分調動學生學習的積極性，增強學生的自信心,，讓每個學生都有機會獲得成功的體驗,，真正體現學生是學習的主人。

完成練習二十1,、2,。

讓學生說說這節(jié)課里有什么收獲？通過這節(jié)課你有什么收獲的這種方式的提問,，注重了學生的情感體驗,、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展,。

板書上呈現課題16,、17、18列出的算式：16-9=7,，還有例2的兩個算式：17-8=9和18-9=9,。

一年級數學教師的說課稿篇十四

北師大版小學教材一年級下冊第71—72頁“摘蘋果”。

本節(jié)課主要是兩位數加兩位數進位加法的計算方法,。這部分內容是在兩位數加兩位數不進位加法及兩位數加一位數進位加法的基礎上進行教學的,。

我通過設計恰當的問題，展現不同的方法,，體現計算方法的多樣性的特點,，讓學生在學習計算的過程中培養(yǎng)學生的數感，教學過程中我注重讓學生經歷探索運算方法的過程,，體驗算法的多樣性,。本節(jié)課因為時間關系，我只提供了“摘蘋果”這一情境,，同時在計算一共有多少蘋果的時候,，沒有直接告訴學生應該怎樣算，方法是什么,，沒有用法則一類的東西去制約學生,，做到了把課堂交給學生,，鼓勵學生自己探索計算的方法，并通過與他人合作交流,，選擇適合自己的方法,。這樣讓學生去自己探尋，體會算法,，通過自己的構建來學會計算,，這樣安排，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性,，有效的提供學生自主探索和合作交流的過程中理解并學會計算,，獲得數學活動的經驗，掌握一些基本的學習策略和方法,。

在習慣和意識方面,，學生經過一學期的訓練，已經具備了發(fā)現問題,，提出問題,，解決問題的能力，同時這個班的孩子探究意識較強,，對數學學習也充滿了濃厚的興趣,；但學生認知能力差異也是畢較大，發(fā)展不均勻,。在知識上,，學生在學習本節(jié)課之前已經掌握了100以內不進位加法，和兩位數加一位數的進位加法等計算方法,，部分遷移能力強的學生很快就能掌握,，感到比較容易；有少部分遷移能力較弱的學生,，學習起來有些困難,。由于學生所處的環(huán)境和生活方式的差異，所以不同層次的學生,，思維方式就不可能相同,，這對學生自身的學習具有很大的影響,。所以,，在教學過程中，我鼓勵學生獨立思考,，提倡算法的多樣化,，尊重他們的想法。

1,、在解決實際問題的過程中,，進一步體會加減法的意義,，探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，體會計算多樣化,。

2,、讓學生經理探索，經歷,，體驗和感悟知識的形成過程,，使學生掌握解決數學問題的方法。

3,、通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的`學習興趣，使學生感受數學知識與實際生活的緊密聯(lián)系,。

重點：探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法,。

難點：對多樣化計算方法進行優(yōu)化，達到正確完成計算,。

本節(jié)課我以笑笑和淘氣摘蘋果為情境引入,，在引入新課的同時激發(fā)學生的學習興趣！緊接著,，在解決數學問題“笑笑和淘氣一共摘了多少個蘋果,？”時，在列出算式38加17之后,，沒有直接告訴學生應該怎么算,，而是獨立思考，選擇自己喜歡的方法,，計算兩位數加兩位數的進位加法的不同的算法,，感受利用多種方式解決相同問題，可以激發(fā)學生的思維,，使學生明白,，一個問題可以通過多種渠道來解決，要根據自己的不同情況來思考,，同時學生之間互相交流會使學生掌握多種辦法,，對學生以后的發(fā)展有很大的幫助。在鼓勵算法多樣化的同時,，引導學生對不同算法進行比較,，評價，它有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識,。

在練習環(huán)節(jié),，我讓學生通過列豎式獨立完成一道兩位數加兩位數進位加法的題目，教師巡視,，對于學習有困難的學生給予及時指導,，匯報時,，請一位同學發(fā)言。第二題,，我就地取材,，以保潔阿姨兩周工作的時間為背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩周一共工作了多長時間,，一方面讓孩子能利用新知識來解決實際問題,，獲得成就感，另一方面也讓孩子感受到數學與實際生活的緊密聯(lián)系,，同時也引導孩子,，要做要做一個不亂丟垃圾，愛護校園的好孩子,，這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦,，同時也可以使得校園更干凈，美好,！加強了思想教學,！

回顧這節(jié)課，我覺得自己做的比較好的地方是：在教學過程中善與鼓勵學生探索不同的計算方法,，并給學生交流,，展示的空間。同時在課堂中采用了一些激勵性的語言來激發(fā)學生學生的求知欲,，鼓勵學生勇于標新立異,，大膽創(chuàng)新。

當然還有一些需要改進的地方：可能由于時間的關系,，在教學過程中比較趕,，總擔心教學內容完成不了，所以對一些細節(jié)的處理上相對有點粗糙,，探究的不到位,，其次，就是在練習鞏固環(huán)節(jié)練習,，拔高不夠,！

總之，這節(jié)課應該還有很多做的不夠好的地方,，請各位老師批評指正,！