總結(jié)是對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)的清晰概括,，可以幫助我們反思并進(jìn)行有效的改進(jìn),。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷和成果進(jìn)行客觀、全面的評(píng)估,。以下是一些優(yōu)秀作品的欣賞和評(píng)析,，希望能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇一

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合,，本身就比較抽象晦澀難以理解,，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同,。高中數(shù)學(xué)任何新知識(shí)的講解都離不開(kāi)原有數(shù)學(xué)知識(shí)積累的幫助,。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系,，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味,，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),，更要讓學(xué)生真正理解知識(shí),、明白知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維,，掌握提高解決問(wèn)題的實(shí)際技能,。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想,，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法,，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)實(shí)踐中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力,，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配。

高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累,，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平有限,。如果問(wèn)題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽(tīng)不懂老師提出的問(wèn)題自然也不能回答老師提出的問(wèn)題,，問(wèn)題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離,，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成,。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí),，必須以本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合,，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果,，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如,，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候,，老師在上課前可以利用一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列,，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西,，不考慮其順序問(wèn)題的話，這個(gè)叫什么呢,？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容,，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，這個(gè)問(wèn)題的答案是顯而易見(jiàn)的,，所以回答起來(lái)不會(huì)有困難。

3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)：因人而異,。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心,，是新課改推行的本質(zhì)要求，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義,，實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施,。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異,，因此老師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異,，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛(ài)數(shù)學(xué),，樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。例如，在提問(wèn)一些較基礎(chǔ)的問(wèn)題的時(shí)候,，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答,，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問(wèn)題,，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生回答,，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會(huì)讓他們覺(jué)得問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性,，過(guò)于單調(diào),。

4.結(jié)語(yǔ)。

廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn),，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力,，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇二

教師教的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題：

出處 www.sevw.cn

(1)采用師講生聽(tīng)，師問(wèn)生答,，乒乓球式的教學(xué),。

(2)教師隨意性語(yǔ)言過(guò)多，一堂課好像總在講話,，過(guò)于忙碌,。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題：

(1)小組活動(dòng)流于形式。不知要求,，無(wú)合作意識(shí),，更無(wú)合作內(nèi)需。

(2)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)半句話或不完整,。

(3)有人聽(tīng)課不善于表達(dá),。

2.留給學(xué)生的時(shí)間和空間明顯不足。

(1)教師一甩出問(wèn)題,，馬上要求學(xué)生回答,。

(2)學(xué)生探索過(guò)程還沒(méi)有完成，教師命令匯報(bào),。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來(lái)的,，而是教師總結(jié)出來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問(wèn)題,。

二,、教育價(jià)值觀偏離。

三、只注重知識(shí)的傳授,，不注重能力的培養(yǎng),。

四、只注重知識(shí)的結(jié)論,，不注重能力的形成過(guò)程,。

五、不是教法適應(yīng)學(xué)生,，而是學(xué)生適應(yīng)教法,。

六、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異,，以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象,。

七、對(duì)素質(zhì)教育片面理解,。

八,、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象(例如不尊重學(xué)生、打罵學(xué)生),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇三

在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)靜結(jié)合,，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的,，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏,，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中,，會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生,，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)那樣,，想要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要磨光自己的武器,，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色,，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開(kāi)展,。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中,，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升,，也注重學(xué)生的小組討論,、課堂提問(wèn)等的探討,，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間,，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開(kāi)拓,。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中,，做好懸疑教學(xué)是必要的,，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí),，產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊,，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵(lì)他犯錯(cuò),，反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處,，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開(kāi)展。在懸疑教學(xué)模塊中,，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的,，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化,，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造,，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開(kāi)先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新,，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念,，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開(kāi)展,。

在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性,，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升,。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行因才施教模塊的開(kāi)展,。這是懸擬教學(xué)法開(kāi)展的重要前提,。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升,，這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊,。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考,，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象,。在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻了解到,，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力,，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解,，從而知己知彼，更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用,，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全,，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的因素太多了,。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí)，沒(méi)有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等，這樣的例子實(shí)在是太多了,，這些不同的因素相關(guān)穿插,，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升,，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的,，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù),，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù),。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的,。因?yàn)橐辉尾坏仁絾?wèn)題的解決,，需要具備良好的知識(shí)積累，這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生還好說(shuō),，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué),，通常是“蘿卜加大棒”策略,，不讓他們過(guò)度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心,。在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,，重點(diǎn)關(guān)注是必要的,，因?yàn)闊o(wú)論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué),，都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué),，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的,，我都會(huì)掌握主動(dòng)提問(wèn)的技巧,。比如在一元二次解題模塊中,，讓學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握,，保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作,。

3結(jié)語(yǔ),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開(kāi)展,，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué),，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇四

在高中數(shù)學(xué)的專題教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)主要是指教師要在專題教學(xué)開(kāi)展之前就對(duì)該專題內(nèi)容涉及的所有知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃，并且對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃．明確教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好地開(kāi)展教學(xué),，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都融入其中才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無(wú)疑也為學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準(zhǔn)備．例如:在“三角函數(shù)”這個(gè)部分的專題教學(xué)過(guò)程中，教師明確該部分的教學(xué)目標(biāo),，則要將以下知識(shí)點(diǎn)都囊括其中:。

1．弧度制:弧長(zhǎng)公式,、扇形面積公式,。

2．任意角:正角,、負(fù)角,、零角,、象限角,、終邊相同的角,。

3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)的定義,、同角三角函數(shù)間的關(guān)系、單位圓(三角函數(shù)線),。

二、注重對(duì)知識(shí)的區(qū)分,。

三、及時(shí)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué),。

專題教學(xué)的開(kāi)展是為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),，但是專題教學(xué)涉及的信息容量也必然較大,，所以在教學(xué)的過(guò)程中,，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)．開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的區(qū)別繼而更好地深化學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解．所以,，對(duì)專題知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)一定要注意通過(guò)不同的習(xí)題來(lái)深化學(xué)生的運(yùn)用能力，也要注意借助歸納總結(jié)等教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地識(shí)記有關(guān)內(nèi)容．所以,，在專題教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)必然將更好地提升教學(xué)的效果，也必將實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)的有效性教學(xué),，繼而更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇五

七年級(jí)是孩子從

小學(xué)

英語(yǔ)

學(xué)習(xí)

interest is the best teacher,，said by einstein.七年級(jí)英語(yǔ)的入門學(xué)習(xí)最重要的也就是學(xué)生參與學(xué)習(xí),。簡(jiǎn)單而富有趣味的東西,，最能引來(lái)孩子的關(guān)注和參與,。有趣地導(dǎo)入今天的主題,，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情,，同時(shí)也活躍了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的開(kāi)始才可以有序地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)流程的開(kāi)展,。

以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識(shí)材料，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力,。教師提前對(duì)學(xué)生的talk show文章進(jìn)行指導(dǎo)和修改,，文章不用特別難,，越簡(jiǎn)單越有效,。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 what does he look like的課程talk show中，請(qǐng)一個(gè)孩子準(zhǔn)備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果,。

用對(duì)話交流的方式展示在

同學(xué)

提到做游戲,，沒(méi)有哪一個(gè)孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲,，只要參與了游戲,，課堂氣氛瞬間活躍開(kāi)來(lái)。例如人教版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 7 how much are these socks的課程中,，我先打印了很多物品的圖片,，并標(biāo)上價(jià)格,。請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)“開(kāi)一家商店”售賣這些“物品”,。

其他

其實(shí)，整個(gè)課堂引入的方法還有很多,，例如：提問(wèn)法，圖片展示法,，音樂(lè)欣賞法......根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用不同的教學(xué)引入法讓學(xué)生身臨其境，溫故而知新,，增強(qiáng)課堂的實(shí)用性,，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力,。充滿生機(jī)與活力的課堂才是學(xué)生喜

愛(ài)

教育心理學(xué)中有個(gè)重要的觀點(diǎn)就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”。其實(shí)在七年級(jí)的課堂中,，學(xué)生的.注意力集中的時(shí)間也就在10分鐘左右，活潑好動(dòng)一點(diǎn)的學(xué)生的注意力集中的時(shí)間就更短,。這時(shí)候就需要教師在課程學(xué)習(xí)中用不同的方法抓住學(xué)生的注意力。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言在極大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率,?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿,、生動(dòng),、激昂的語(yǔ)言會(huì)直接決定學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，并且在一定程度上影響學(xué)生的情感和思維。記得有一天下午,，學(xué)生們還帶著困意。這時(shí)候又在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容,，語(yǔ)法知識(shí)確實(shí)很枯燥無(wú)味。當(dāng)講到“l(fā)ook”這個(gè)詞一般與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)連用時(shí)候,，突然提高聲音舉例：“看,！有個(gè)飛機(jī)正在天上飛,。”這時(shí)候同學(xué)們都外往窗外看,，有人在討論哪有飛機(jī)，有人發(fā)出笑聲,。這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)立刻抓住了學(xué)生的注意力。

在整個(gè)教學(xué)中,，我們不僅僅要使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間,，當(dāng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際結(jié)合時(shí)候教師需要抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂,，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳,，精神飽滿，興趣盎然,。有時(shí)候我會(huì)用一下方言講幾句,，當(dāng)學(xué)生突然聽(tīng)到不同于普通話或英語(yǔ)的“第三種語(yǔ)言”進(jìn)入課堂時(shí)候，孩子們會(huì)被立刻吸引到我講的內(nèi)容上,，并伴隨笑聲。這樣的方法可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維動(dòng)力,，也使得課堂張弛有度。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,，需要不斷的用所學(xué)習(xí)到的單詞,、短語(yǔ),、詞組,、句型進(jìn)行造句練習(xí),。練習(xí)的同時(shí)也不斷有孩子思想走神,，這時(shí)候,，造句的時(shí)候可以帶上這個(gè)思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句,，以集中其個(gè)人及其周邊孩子的注意力,。

除了使用孩子們的英文名作為練習(xí)詞,、句的道具之外,，還可以用學(xué)習(xí)卡片作為道具。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 7 it's raining,！的課程時(shí)。我打印了很多天氣的照片,，讓孩子們對(duì)照著照片講出照片里天氣對(duì)應(yīng)的英文,，并自己能使用這個(gè)詞造句,，回答正確,，就能夠拿到這張照片,。讓我很詫異的是,，這堂課孩子們都特別踴躍回答問(wèn)題,，單詞,、句子學(xué)習(xí)的特別快,，就連平時(shí)不太愛(ài)回答問(wèn)題的孩子也愿意和大家一起交流?？磥?lái)，這個(gè)道具還真是不錯(cuò),。

其實(shí),，在每堂課中,，教師都要遵循孩子們的生理、心理、語(yǔ)言,、學(xué)習(xí)等規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)都需要采取多種有效的方法來(lái)提高學(xué)生的注意力,，使課堂變成高效的課堂。

寫作業(yè)是一種有目的,、有效的教學(xué)活動(dòng),，也是學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能的重要方法,。但是現(xiàn)階段,，尤其是初中生,，7-9門學(xué)科都需要學(xué)習(xí),。而且,，每門課都有作業(yè)。學(xué)生在校期間每天的學(xué)習(xí)時(shí)間有限,，學(xué)生在極大的學(xué)習(xí)壓力下，積極性很難持續(xù)下去,。在這樣的情況下，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè),，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是很有必要的,。

作業(yè)內(nèi)容的選取可以從本章或本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習(xí)題,。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可以科學(xué)地,、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，避免題海戰(zhàn)術(shù),、機(jī)械簡(jiǎn)單重復(fù)等違背教育教學(xué)規(guī)律的做法,，進(jìn)而有效減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過(guò)程中主動(dòng)得到發(fā)展,。

要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,，使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí),，教師引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力的方法變得尤為重要,。只有在實(shí)踐過(guò)程中,，不斷借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合自身的實(shí)際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇六

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2,、談話法,。

談話法又稱回答法,，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法,。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固,、檢查已學(xué)的知識(shí),。

3,、演示法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授、談話,、討論等方法配合一起使用,。

4,、練習(xí)法,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。

5、課堂討論法,。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

6,、動(dòng)手操作法。

動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)操作,，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。

7,、啟發(fā)法。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答,、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō),，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō),，無(wú)論什么教學(xué)方法,，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法,，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇七

數(shù)學(xué)課程中“解決問(wèn)題”教學(xué),，把解決問(wèn)題寓于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在情境中理解,、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,，然后利用有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)學(xué)生的探究和教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),，既解決了問(wèn)題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),，形成了數(shù)學(xué)能力,，并能獲得一定的情感體驗(yàn),?！笆谌酥~,，不如授人之漁”,，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題策略的教學(xué),，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力是當(dāng)前課程改革的重要理念,，也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的課題之一。

老師回答道：“有幾個(gè)方面吧,。首先，癡迷于教育的人太少了,，很多人還是把教育當(dāng)做職業(yè)。教育有其特殊性,，它的本質(zhì)過(guò)程是用老師的“心”影響學(xué)生的“心”,，學(xué)生的“心”才能有效學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,、對(duì)知識(shí)的態(tài)度,、對(duì)解決問(wèn)題的態(tài)度等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,。其次，教學(xué)方法,，側(cè)重于教知識(shí)，注重知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，過(guò)于強(qiáng)調(diào)解題技巧，對(duì)于問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)挖掘不夠,，學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)的基本原理，難于融會(huì)貫通,，難于形成指導(dǎo)我們工作和生活的基本理論,，所以人們總說(shuō)數(shù)學(xué)重要，但又認(rèn)為自己沒(méi)有在數(shù)學(xué)中學(xué)到什么,。再者,，考法方面,，說(shuō)的是考察能力,，實(shí)際考的還是知識(shí)，在這樣的考法指導(dǎo)下的教學(xué)導(dǎo)致了多數(shù)老師不能跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)問(wèn)題,，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力,，也因此,，我們國(guó)家在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中成績(jī)突出，但我們的創(chuàng)新能力卻不強(qiáng)(數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀是其中一個(gè)重要因素,。)”

而本文將具體分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要有以下的問(wèn)題。

一,、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,。

1.教學(xué)方式有待進(jìn)一步改善,。

教師教的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題：

出處 www.sevw.cn

(1)采用師講生聽(tīng),，師問(wèn)生答，乒乓球式的教學(xué),。

(2)教師隨意性語(yǔ)言過(guò)多，一堂課好像總在講話,，過(guò)于忙碌,。

(3)提出的問(wèn)題瑣碎，無(wú)思考價(jià)值,。

(4)活動(dòng)要求不明確。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題：

(1)小組活動(dòng)流于形式,。不知要求,，無(wú)合作意識(shí)，更無(wú)合作內(nèi)需,。

(2)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)半句話或不完整。

(3)有人聽(tīng)課不善于表達(dá),。

2.留給學(xué)生的時(shí)間和空間明顯不足。

(1)教師一甩出問(wèn)題,，馬上要求學(xué)生回答。

(2)學(xué)生探索過(guò)程還沒(méi)有完成,，教師命令匯報(bào),。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來(lái)的,，而是教師總結(jié)出來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維最好的途徑,，但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于倚重于知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的現(xiàn)象仍普遍存在,。課堂中學(xué)生自主思考機(jī)會(huì)少，機(jī)械練習(xí),、重復(fù)練習(xí)、低效甚至無(wú)效練習(xí)多,，而有變化的、有層次,、有思維含量的綜合性練習(xí)少等現(xiàn)象仍普遍存在,。

4.課堂教學(xué)缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐,。

我們的課就內(nèi)容教學(xué)，教師很少考慮數(shù)學(xué)思想方法,，缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐,，如果確實(shí)熟悉了數(shù)學(xué)思想和方法，對(duì)于教師設(shè)計(jì)教學(xué)很有幫助,。一位名人曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)思想方法大眾化,，并使其在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn),，將是設(shè)計(jì)21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的突破口”,?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的靈魂,，是創(chuàng)造能力的源泉;良好的數(shù)學(xué)思想和方法，可使學(xué)生終生受益,。難怪說(shuō),，數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),。

二,、教育價(jià)值觀偏離。

若干年來(lái),，我們的教師有這樣一種價(jià)值觀，那就是我的班級(jí),，我的學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)上去了,，我的學(xué)生就是人才,，我就是佼佼者,。由于這樣的指導(dǎo)思想,，導(dǎo)致教學(xué)中有的加班加點(diǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，固然,，靠加班加點(diǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)很有可能提高分?jǐn)?shù),，但捫心自問(wèn),，這就是教育的價(jià)值所在嗎?這一點(diǎn)需要我們及管理者深思,。

三、只注重知識(shí)的傳授,，不注重能力的培養(yǎng),。

如：語(yǔ)文教學(xué),，只注重學(xué)生學(xué)生字,、生詞,、解詞,、分段落,、中心大意,，把一課搞得支離破碎,，嚴(yán)重淡化甚至不顧及語(yǔ)文教育在教學(xué)過(guò)程中的文化傳統(tǒng)教育,、情感熏陶,、審美鑒賞等作用。數(shù)學(xué)教學(xué)就更為嚴(yán)重,，用大量的時(shí)間講列題,，幫習(xí)題,，就題講題,，總認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)解題了，學(xué)生就學(xué)會(huì)了,，學(xué)好了,。有的應(yīng)用題學(xué)生即是做了幾十道也僅僅是仿照例題的模式機(jī)械的模仿，比著葫蘆畫葫蘆,，不知其所以然,。

四,、只注重知識(shí)的結(jié)論，不注重能力的形成過(guò)程,。

講平行四邊形的面積就告訴學(xué)生面積公式，而不講解公式的來(lái)由,。講應(yīng)用題教學(xué),，見(jiàn)多是加,，見(jiàn)少是減,，見(jiàn)已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求另一個(gè)數(shù)就是除法應(yīng)用題。見(jiàn)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少就是乘法應(yīng)用題等等,。此類講法的老師大有人在,，久而久之，學(xué)生只學(xué)了些死記硬背的本領(lǐng)，應(yīng)付考試的本領(lǐng),。

五、不是教法適應(yīng)學(xué)生,，而是學(xué)生適應(yīng)教法,。

六、教學(xué)中扼殺學(xué)生的主體性,。

七、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象,。

有些老師把自己處于高高在上的位置,，不把學(xué)生看成和自己是平等的人看待。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí),，不是鼓勵(lì)他而是嘲笑和挖苦,。有的甚至打罵學(xué)生,，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心,。

八、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異,，以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象,。

部分學(xué)生會(huì)的就要求全體學(xué)生都會(huì),，經(jīng)常聽(tīng)有的老師這樣說(shuō)：該講的我都講了,，別人會(huì)了怎么就你不會(huì)。而且面對(duì)家長(zhǎng),，面對(duì)社會(huì)去理直氣壯地說(shuō),。殊不知,，學(xué)生在發(fā)展中是有差異的,。

九,、對(duì)素質(zhì)教育片面理解,。

表現(xiàn)形式是一節(jié)課熱熱鬧鬧,，轟轟烈烈,。有提問(wèn)，有討論,，有一題多變,。仔細(xì)一想，學(xué)生學(xué)到了什么?培養(yǎng)了學(xué)生些什么能力?真有些歸納不出,。

十,、所用教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊,，基本是機(jī)械的模仿,。

多年來(lái),，受教材的限制和約束,，教學(xué)形式基本上是“例題十練習(xí)”，使本來(lái)很有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了十分枯燥,、繁雜的計(jì)算和習(xí)題演練,，加之教師滿足于現(xiàn)已熟悉的教材和教學(xué)參考書,，而不再對(duì)新知識(shí)感興趣,，結(jié)果往往停滯在高原期而裹足不前。

那么結(jié)合低段教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中的一些心得體會(huì)：

一、精心預(yù)設(shè)問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

解決問(wèn)題一般都是在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題的,。

二,、引導(dǎo)主動(dòng)探究，增強(qiáng)主體意識(shí),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”,，為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測(cè)、推測(cè),，用科學(xué)方法去探究問(wèn)題,，從不同角度去尋找解題思路,，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問(wèn)題的策略和思想方法,，主體意識(shí)在主動(dòng)探究中增強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后,，我都給學(xué)生比較充足的時(shí)間自己獨(dú)立思考，嘗試解決,。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法寫下來(lái),。想清楚每一步為什么這樣做,，想一想有沒(méi)有不同的解決方法?通過(guò)合作學(xué)習(xí),，交流的形式，自己探究算法,，老師適時(shí)指導(dǎo)。然后讓學(xué)生檢查自己試做的答案是否正確,。反思自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思考過(guò)程，并小結(jié)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得哪些新知,。

三、重視思維過(guò)程,，錘煉思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅要會(huì)做，更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法,，養(yǎng)成敏捷、獨(dú)特,、靈活,、縝密等良好的思維品質(zhì),。例如：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題：車上原來(lái)有67人,，到勝利街車站，下車25人,，又上車28人，現(xiàn)在有多少人?在教學(xué)中,，學(xué)生先讀題，思考片刻,，學(xué)生舉手：

加上上車的人數(shù)就是現(xiàn)在的人數(shù),。

學(xué)生思維踴躍，能清楚地表達(dá)出解題的思路,，內(nèi)心喜悅之余，我多了一個(gè)心眼,，學(xué)生是否能真正理解?我問(wèn)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么上車人數(shù)要加上,，下車人數(shù)要減去呢?54人，只有10多個(gè)同學(xué)表示可以試著說(shuō)說(shuō),，多數(shù)同學(xué)是一片迷茫。第一次教學(xué)決不能留下“半生的米飯”,，必須讓學(xué)生知其所以然,，否則以后再多的練習(xí)也只能是“事倍功半”,。為此,，我通過(guò)演示，把教室比作公交車,，讓部分學(xué)生做演示,，模擬上下車情景,，讓學(xué)生體會(huì)有人上車，車上人多變多,，求現(xiàn)在車上有幾人?可以這樣想：就是求比一個(gè)數(shù)多幾，也可以這樣想：也就是求原來(lái)車上的人數(shù)和上車的人數(shù)合起來(lái)是多少,。所以用加法計(jì)算,。反之，有人下車,，車上的人數(shù)比原來(lái)減少，可以這樣想：就是求比一個(gè)數(shù)少幾,。也可以這樣想：從原有人數(shù)中去掉下車的一部分，所以用減法計(jì)算,。第三種方法,，想到的學(xué)生很少，通過(guò)引導(dǎo),，大部分學(xué)生還是可以理解算理,，明白下車25人,，上車28人,，車上的人數(shù)增加了28-25=3(人),。

“解決問(wèn)題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題的本身,，而應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)課堂上的幾個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程的經(jīng)歷,、探索與體驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的一些常用的基本策略和方法,，并且獲得情感上的體驗(yàn),。解決問(wèn)題可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想觀察、思考和解決問(wèn)題,，掌握解決問(wèn)題的策略,，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索式學(xué)習(xí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇八

能夠體現(xiàn)這一新教學(xué)觀的方法,，主要有以下幾種：

(1)在課堂討論、辯論中,，培養(yǎng)學(xué)生思維的寬廣性和深刻性。

思維的寬廣性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度,。

思維的深刻性是指思維活動(dòng)的深度,，它集中地表現(xiàn)為能夠深入地思考問(wèn)題，深刻地理解概念,。

師生采用共同參與的引導(dǎo),、討論,、辯論方式,，引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生利用已掌握材料知識(shí),，從多角度,、多方向去思考、分析事故的原因和矛盾,，達(dá)到解決問(wèn)題和統(tǒng)一矛盾的目的,。

這種“教”與“學(xué)”的互動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用,，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性,。

(2)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力,。

土木工程材料課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,。

必須通過(guò)一定量的基本試驗(yàn),，使學(xué)生掌握常用材料質(zhì)量檢驗(yàn)、等級(jí)評(píng)定的基本技能,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng),，這是學(xué)好這門課程的重要手段,。

三,、結(jié)語(yǔ),。

通過(guò)在土木工程材料課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化和豐富教學(xué)方法,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，提高了學(xué)生掌握解決分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步具備累積所需的專業(yè)素養(yǎng)和基本的工程素養(yǎng),，為后續(xù)學(xué)好其他課程奠定了基礎(chǔ),，也增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,。

參考文獻(xiàn),。

[1]梁小勇,，靳靜.《土木工程材料》課程教學(xué)改革研究[j]，河北企業(yè),，(9)：71.

[2]楊歡.《土木工程材料》學(xué)方法探討[j].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013(16)：170.

[4]錢紅萍.土木工程材料課程教學(xué)中若干問(wèn)題的探討[j].常州工學(xué)院學(xué)報(bào),，，14(4).

教育工作者的教學(xué)方法探討篇九

大半個(gè)月的時(shí)間,，做事與修學(xué)總是提不起干勁來(lái)找了堆借口來(lái)安慰自己，《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感,。也對(duì),，該是冬眠的時(shí)間了；呵呵,。好在絞盡腦汁想想自己有何許收獲時(shí)，該是看了部分的《皇帝內(nèi)經(jīng)》吧,；原文是皇帝與當(dāng)時(shí)名醫(yī)和臣子談?wù)摃r(shí)記載下的文字，古文初讀時(shí)不難理解很容易可以知曉其意,；閱到第六篇卻猶感古時(shí)圣人們學(xué)醫(yī)者不僅學(xué)術(shù)甚深也精通多門學(xué)術(shù),。

中國(guó)的文化用博大精深形容也不為過(guò),，光是簡(jiǎn)單的一本1080個(gè)字《弟子規(guī)》就教育了世人一生的該遵循的德行,；仲尼的《論語(yǔ)》更是深入淺出地向人們道出處于何地位何年齡該明了的事理；這次的《黃帝內(nèi)經(jīng)》才讓我真正體會(huì)到讀圣賢書是人生多有意義的享受啊,，讀后感《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感》,。處于本能地我又開(kāi)始質(zhì)問(wèn)自己,，為什么經(jīng)典的文學(xué)我們從小從未接觸過(guò)呢,？不讀圣賢書的現(xiàn)代人還會(huì)有什么不敢做的么,？如同孔老夫子所言導(dǎo)之以政，齊之以德,，民免而無(wú)恥,。導(dǎo)之以德,，齊之以禮,，有恥且格,。

常聽(tīng)到家長(zhǎng)和朋友談起現(xiàn)在的孩子太不好帶了,，總是抱怨孩子們不聽(tīng)話不知道好好學(xué)習(xí),，老是搗亂的,；出于禮貌我不能直接地告訴他們是教育出了問(wèn)題,，家長(zhǎng)和教師是要明白身教大于言教的道理；太多經(jīng)典的教育全被世人遺忘了,，他們不在愿意遵循古圣先賢的理念,，多可惜呀,。如果今天是中國(guó)的xx向人民提議要多讀中國(guó)文學(xué),，多學(xué)習(xí)古人們求學(xué)的精神；太平盛世就在當(dāng)下,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十

教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過(guò)程中,，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱,。

物理的教學(xué)方法多種多樣，但沒(méi)有一種是“萬(wàn)能”的,，每一種方法都有自己的特點(diǎn)，各有其使用條件和范圍,。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際，才能夠取得較好的教學(xué)效果,。一般而言，在教學(xué)過(guò)程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合,，同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面：

1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。

明確教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系,。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。

2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求,。

教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約。對(duì)于本源性知識(shí),，如力的概念、功的原理等,，一般采用觀察、實(shí)驗(yàn),、探究的方法比較合適。對(duì)于派生性知識(shí)，如動(dòng)量定理,、動(dòng)能定理等,，則比較適合論證、推理,、分析的方法,。

3.根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn),。

作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法,。

4.教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的,，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以便做到有針對(duì)性的選取教法,。

此外,，教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)設(shè)備條件的制約,。

根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn),，介紹幾種常用的教學(xué)方法：

(一)講授法,。

教師通過(guò)語(yǔ)言，輔以演示通過(guò)建立物理情境,，描述物理現(xiàn)象,，闡述物理規(guī)律等,，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本,、最常用的教學(xué)方法,。講授法一般包括講述,、講解等方法,。

講述法：多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律,、物理過(guò)程的描述,，對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景,，便于學(xué)生理解和掌握,。重在“述”,。

講解法：運(yùn)用說(shuō)明,、分析,、論證、概括等手段講授物理知識(shí),，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系,。重在“解”,。

講授法的注意事項(xiàng)：

1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性,、思想性。觀點(diǎn)正確,，概念準(zhǔn)確,，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。

2.講授要有邏輯性,。條理清晰，層次分明,，重點(diǎn)突出,。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理,，注意從已知到未知，從感性到理性,。

3.講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確生動(dòng),。盡量做到深入淺出,，通俗易懂,，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)速適中,。

4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,。要善于提出問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：再講作用力與反作用力的時(shí)候,，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌,，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到，桌子在推自己,，用力越大，身體后仰的越厲害,。

用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫字時(shí),，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用,，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑,，是肌肉變性,。

用力拍桌子,，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到,，用力越大越感覺(jué)到疼,，因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候,，桌子也。

對(duì)手有力的作用,。

從而總結(jié)出：力的作用時(shí)相互的,。

(二)實(shí)驗(yàn)法。

物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，大部分原理規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法,。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法,，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律,、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解,，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(三)討論法,。

這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法,。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

1.選擇好討論題,，明確討論的具體要求,。

討論的問(wèn)題要具體,，要切合學(xué)生實(shí)際,，不能太大、太深,，也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性,，要有梯度,，能吸引所有學(xué)生參加討論,，讓不同程度的學(xué)生有話說(shuō),，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”,。同時(shí),，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施,。

2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛,。

在討論時(shí),，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn),，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì),。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解,、對(duì)物理過(guò)程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上,。在模擬試講時(shí),，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離,，或進(jìn)度十分緩慢等,，教師在巡視過(guò)程中予以引導(dǎo),，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,。

例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中,，教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論,。

第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶,、分析與討論,，能夠準(zhǔn)確回答,。

第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí)，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

第三階段：1.你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后,，派代表用投影儀投影結(jié)果,，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善,。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定,。

(四)談話法。

通過(guò)師生“問(wèn)題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息,，能夠集中學(xué)生注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有一定作用,。

談話法的基本要求詳見(jiàn)問(wèn)答技能,。

(五)自學(xué)法。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí),。自學(xué)不單單要看懂教材,，還應(yīng)該包括通過(guò)閱讀,，可以做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算問(wèn)題,，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十一

既然電磁學(xué)主要包括了場(chǎng)與路,，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開(kāi)研究的方式進(jìn)行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場(chǎng)，例如勻強(qiáng)電場(chǎng),、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等可以從場(chǎng)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究,。而對(duì)于電磁學(xué)中的路,，包括磁感線、電路等,，例如勻強(qiáng)磁場(chǎng)與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以以場(chǎng)為研究對(duì)象,，以路為研究方法：

1）對(duì)于“電生磁”與“磁生電”的討論中,，會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法,，讓學(xué)生去思考和探索未知的問(wèn)題,。

2）類比法，對(duì)于2個(gè)概念,，通過(guò)對(duì)比某些相似的地方,，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論,。比如在電場(chǎng)與電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)中，也可以運(yùn)用類比法,，將試探電荷置于電場(chǎng)中類比物體在重力場(chǎng)中的情況,，最終獲得電場(chǎng)強(qiáng)度的表達(dá)以及電場(chǎng)強(qiáng)度的影響因素,。

3）其實(shí)對(duì)于這類抽象概念的教學(xué),，還可運(yùn)用形象思維的方法,。在電磁學(xué)教學(xué)中,，對(duì)于磁場(chǎng)這類似看不見(jiàn),、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學(xué)生讓其掌握，那么很可能就會(huì)忘記,，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來(lái)解釋這種現(xiàn)象,，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識(shí)點(diǎn)。再例如對(duì)于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過(guò)程中,，會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象,，而這些現(xiàn)象就是在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解,。例如在安培定律,、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí)，本來(lái)是人為假想出來(lái)的原理,，但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象,，所以可以運(yùn)用形象思維，想象出相關(guān)量,，最終將形象思維衍成抽象事物,。

4）實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論,。例如人類通過(guò)“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電,。通過(guò)這一系列的教學(xué)方法，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí),。

3,、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

電磁學(xué)的教學(xué),，需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐,，所以在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中不僅要完善學(xué)生的理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用,，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué),。對(duì)于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué)，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識(shí),。例如,，對(duì)于磁感線的引入,，教師可以在教材介紹磁感線引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答，幫助學(xué)生先理解教材上的描述,，接著教師可以再簡(jiǎn)單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑,、小鐵針、磁鐵進(jìn)行演示,，最終幫助學(xué)生掌握對(duì)磁感線的理解,。在學(xué)生概念形成后，教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，比如對(duì)于楞次定律等重要知識(shí)點(diǎn),，教師要對(duì)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解,，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對(duì)于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來(lái)拒去留”的特點(diǎn)，以便在解題中正確運(yùn)用,。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識(shí)點(diǎn),，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識(shí),，把握電磁學(xué)特點(diǎn),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十二

在過(guò)去舞蹈學(xué)習(xí)中,，教師大都采用一種灌輸性的教學(xué)模式,，這并不利于學(xué)生深刻理解舞蹈的含義。要想使學(xué)生們發(fā)揮學(xué)習(xí)舞蹈的主觀能動(dòng)性,，就要擺脫過(guò)去傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式,，要設(shè)計(jì)一種適應(yīng)學(xué)生們年齡段充滿青春活力的學(xué)習(xí)方法，要在教學(xué)的開(kāi)始引入一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲或者舞蹈表演,，讓他們對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,。與此同時(shí)，再加入一些音樂(lè)會(huì)起到更好的作用,。也就是說(shuō),，我們通過(guò)各種有利的方法，培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力和自我學(xué)習(xí)能力,，從而提高學(xué)生們的舞蹈表現(xiàn)能力,。

2引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行探究與調(diào)查。

很多學(xué)生和教師都有這樣的感受,，上課學(xué)習(xí)過(guò)程中很努力認(rèn)真學(xué)習(xí),，教師教學(xué)的時(shí)候也是將每一個(gè)步驟和動(dòng)作盡可能明白理解地教給學(xué)生，可是這種授課效果并不好,，很難做到使動(dòng)作和狀態(tài)都完整地表達(dá)出來(lái),。其實(shí)，這是一種比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教師應(yīng)該找出原因,，使學(xué)生們能夠獨(dú)立自主地去對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行研究和觀察，對(duì)自己想要學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的想法,，例如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)民族舞蹈時(shí)可以去查閱有關(guān)的內(nèi)容和資料,，了解不同少數(shù)民族的生活特點(diǎn)、民族風(fēng)格和人文特點(diǎn),，為在課堂上學(xué)習(xí)舞蹈打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

3舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視互相討論與溝通,。

學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論,，這點(diǎn)很重要,。通過(guò)交流，學(xué)生之間可以相互了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,，為其進(jìn)一步提高尋找方法,。舞蹈教師也應(yīng)該多多聽(tīng)取學(xué)生們的交流，有利于了解每一個(gè)學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受程度,。教師在舞蹈教學(xué)中起到教學(xué)的引導(dǎo)作用,，留給學(xué)生們討論的空間，將這種教學(xué)互動(dòng)方法自由的安排在不同的教學(xué)時(shí)間段內(nèi),，最終的目的是為了提高學(xué)生們的舞蹈學(xué)習(xí)能力,。

4舞蹈教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題。

在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生難免會(huì)遇到對(duì)不同動(dòng)作的不理解或者疑問(wèn),。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)地向教師提出問(wèn)題，要讓學(xué)生們對(duì)于自己所提出的問(wèn)題有一個(gè)思考的過(guò)程,，這種提問(wèn)鍛煉了學(xué)生們的思維和分析的能力,，也說(shuō)明了學(xué)生們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)有了興趣，有利于舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行,。教師通過(guò)學(xué)生們提出的問(wèn)題能否順利解答也檢驗(yàn)了教師的教學(xué)水平,。

5結(jié)論。

總之,，舞蹈教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生和教師之間相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的教學(xué)觀念,，能夠使他們通過(guò)教學(xué)中遇到的問(wèn)題得到相互提高和啟發(fā)，我們應(yīng)該積極地推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的重要作用,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十三

1,、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí),。

教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)提出,，組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并使其保持更有效的策略,。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn),，通過(guò)已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁，受原有觀念的影響,，對(duì)新概念,、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用,，也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用,。

2,、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識(shí)的講授,。

現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本,，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新,，完善自我發(fā)展機(jī)制,，并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同,，還因?yàn)榕d趣與愛(ài)好的不同,，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面,，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格,，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生,，只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教,。按統(tǒng)一的要求，對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo),，對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在,。學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí),，做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí),，還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo),，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對(duì)問(wèn)題的考慮,、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng),。在教學(xué)中可能存在的問(wèn)題是忽視了社會(huì)的需要，只是片面追求升學(xué)率,，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意,。

1、活動(dòng)要具有多樣性,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求,，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流,，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合,。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng)，在物理課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中,，還要注重知識(shí)的交流,，并加強(qiáng)自主探索,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考,，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心,，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新,，老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn),，對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育，并幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,，實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn),。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng)，教師要及時(shí)開(kāi)發(fā)與利用,，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考,，借助一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)，課堂上要有計(jì)劃,、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn),，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā),，讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、并喜歡物理課。

2,、豐富學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

目前,，國(guó)際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí),，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo)、啟發(fā),，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,。借助于混合學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,。這就要求教師通過(guò)主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)某種情境,，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享,，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略,，因此，在教學(xué)過(guò)程中,，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位,。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界,。

三、總結(jié),。

基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國(guó)教育一線教師討論并實(shí)施著,，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作,，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù),，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前，我要及時(shí)更新教育觀念,，使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階,。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十四

（河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，河南鄭州450000）,。

摘要：遙感是地學(xué)專業(yè)非常重要的主干課程,，針對(duì)河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)校和學(xué)生現(xiàn)狀，從教學(xué)方式,、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式等方面入手,，分析該課程存在的問(wèn)題，提出從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整,、“興趣驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題探究”的教學(xué)方法和改變傳統(tǒng)考核方式等方面入手,，通過(guò)這些環(huán)節(jié)的改革，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo),。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十五

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法,。

我是一位農(nóng)村小學(xué)教師，平日里美術(shù)教學(xué)在我認(rèn)為就是教師在黑板上畫畫,，學(xué)生在底下跟著畫而已,。只要學(xué)生們能把形畫準(zhǔn)就行了，還感覺(jué)這樣的美術(shù)教學(xué)挺輕松,?？墒牵粋€(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我看到了藝術(shù)家楊景芝的《兒童繪畫的心理與教育》一書,，使我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),。

在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中,，我們希望培養(yǎng)每個(gè)孩子對(duì)美術(shù)的興趣及其積極主動(dòng)的態(tài)度。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),，從幼兒開(kāi)始到小學(xué)三年級(jí)左右,，大多數(shù)孩子對(duì)美術(shù)還是有著濃厚的興趣，但隨著年級(jí)的升高,，部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)美術(shù)失去興趣,，這與我們平時(shí)的美術(shù)教學(xué)有著密切的關(guān)系。

1課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué),。

可以讓學(xué)生在有趣的游戲之中,，自然導(dǎo)入新課，這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,，又加深學(xué)生對(duì)所畫物體的印象,，將收到更好的效果，還可以對(duì)范畫或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞,、評(píng)價(jià),、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型,，產(chǎn)生美的向住,，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,，水到渠成,，同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣,、導(dǎo)入新課,，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外,，合乎情理之中,。最后，使學(xué)生感到：“噢,，我也會(huì)”的心靈感應(yīng),。

2在教學(xué)中設(shè)置合情合理的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生愛(ài)問(wèn),。

思維是由問(wèn)題開(kāi)始的，有了需要解決的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)思維的積極性,，從而進(jìn)行自主的探究活動(dòng),。人的思維始于“問(wèn)題情景”,。在教學(xué)中把問(wèn)題帶進(jìn)課堂，能鼓勵(lì)學(xué)生解決現(xiàn)存知識(shí)與問(wèn)題要求之間的矛盾，掌握解決問(wèn)題的方法,。雖然人有好問(wèn)的天性,，但主動(dòng)積極的問(wèn)題是靠后天培養(yǎng)的。設(shè)置問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)流程,，它象一條江河,，有時(shí)奔騰咆哮、一瀉千里,，有時(shí)峰回路轉(zhuǎn),、潤(rùn)物無(wú)聲,。學(xué)生就是江河中的水,，教師應(yīng)該不斷變換河道的形態(tài)，使河水呈現(xiàn)不同的形態(tài),，要區(qū)別對(duì)待每個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題,，保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，久而久之,，學(xué)生會(huì)從一個(gè)一個(gè)不敢提問(wèn)逐漸過(guò)度到愛(ài)問(wèn)的學(xué)生,。

3課堂、課外作業(yè),，及時(shí)點(diǎn)評(píng),，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中看到自己努力方向。

農(nóng)村小學(xué)的孩子由于長(zhǎng)期以來(lái),，未形成美術(shù)課堂作業(yè)按時(shí)完成的習(xí)慣,，作業(yè)隨意性時(shí)有發(fā)生。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的按時(shí)完成作業(yè)的.習(xí)慣,，在教學(xué)中,，采取面批作業(yè)的做法，以點(diǎn)帶面的將學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)的予以講評(píng),。

對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，采取有針對(duì)性的具體做法，對(duì)其在繪畫或手工制作中出現(xiàn)的問(wèn)題,，進(jìn)行細(xì)致的講解和分析,。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題現(xiàn)象，通過(guò)作業(yè)展示,，進(jìn)行有重點(diǎn)的評(píng)析,。確保每位學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題與不足，找準(zhǔn)自己努力的方向。在講評(píng)中,，堅(jiān)持多表?yè)P(yáng),，少批評(píng)，以鼓勵(lì)為主的原則,。兼顧優(yōu)差兩極,，鼓舞士氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)的感情,；并且鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。把講評(píng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)起于思,，思源于疑,。大疑有大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn),。

多鼓勵(lì)學(xué)生圍繞美術(shù)作業(yè)的要求,，自由發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)討論,，提高自我評(píng)析作業(yè)的能力,；最后要有“反饋矯正”，給學(xué)生“第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”,。每次作業(yè)達(dá)不到目標(biāo)者多數(shù),，因此評(píng)完即完，那樣會(huì)造成學(xué)生“欠賬”過(guò)多,，喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的信心,。應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)矯正的練習(xí),，給學(xué)生創(chuàng)造條件,，提供機(jī)會(huì)，獲得大面積豐收,。讓每位學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí),，在繪畫技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

總之,，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用,。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠(chéng)的關(guān)注,，特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)積極性,，從而達(dá)到美育的目的。