總結(jié)是對自己一段時間內(nèi)表現(xiàn)的清晰概括,，可以幫助我們反思并進行有效的改進。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)歷和成果進行客觀,、全面的評估,。以下是一些優(yōu)秀作品的欣賞和評析,，希望能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感。

教育工作者的教學方法探討篇一

數(shù)學這門學科具有獨特的學科性質(zhì),，數(shù)學是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合,，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學生的學習能力和思維能力各有差異,，所以對數(shù)學知識的理解和學習能力各有不同,。高中數(shù)學任何新知識的講解都離不開原有數(shù)學知識積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學方法是教師一味地對學生進行知識傳授，重視提高學生的學習成績,，而忽視對學生實際能力的培養(yǎng),，忽視加強數(shù)學知識之間、數(shù)學知識和生活實踐之間的聯(lián)系,，導致課堂教學枯燥乏味,，使得一些學生喪失了數(shù)學學習積極性和興趣。高中數(shù)學教師的職責不僅僅局限于讓學生了解到應該掌握的數(shù)學知識,，更要讓學生真正理解知識,、明白知識，領悟數(shù)學思想和思維,，掌握提高解決問題的實際技能,。要真正達到這一教學目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想,，合理運用問題導學法,，開展有效的教學活動，設置學生力所能及的學習任務,，積極引導學生主動參加到教學實踐中,，提高學生的學習興趣和主動性，讓學生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力,，充分開發(fā)學生潛能,，提高教學質(zhì)量。

2.問題導學法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配,。

高中生雖然有一定數(shù)學知識的積累,，但是因為生活經(jīng)驗的限制對數(shù)學的理解水平有限。如果問題的設置超出高中生所能理解的范疇,，學生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題,，問題設置與教學目的嚴重偏離，影響課堂教學的正常進行,，阻礙教學質(zhì)量的提高和教學任務的完成,。所以在高中課堂教學中運用問題導學法時，必須以本班級學生的數(shù)學學習實際情況為出發(fā)點,，根據(jù)每學期的教學目標和教學任務設置具有代表性的數(shù)學問題,，使導學問題、教學內(nèi)容,、教學目標三者相輔相成有機結(jié)合,，有效增強實際教學效果，共同為促進學生發(fā)展作出貢獻,。例如,，在學習排列組合的時候,，老師在上課前可以利用一個問題導入本節(jié)課的課程：“同學們，我們上節(jié)課學習了把元素按照指定的方式進行排序叫排列,，那么有同學知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西,，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢,？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容,，又能使學生產(chǎn)生好奇心，同時對于一些已經(jīng)預習的學生來說,，這個問題的答案是顯而易見的,，所以回答起來不會有困難。

3.問題導學法的注意事項：因人而異,。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求,，對于提高學生的綜合能力具有重要意義,，實行問題導學法正是實現(xiàn)這一核心的具體措施。每個學生思維能力各有不同,，對數(shù)學的學習能力各有差異,，因此老師在運用問題導學法時要注重因人而異，根據(jù)每個同學的具體情況進行有針對性的教育和引導,，充分挖掘每個學生的潛在優(yōu)勢進行重點培養(yǎng),，讓學生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學，樂意學習數(shù)學,。例如,，在提問一些較基礎的問題的時候，可以找那些平時學習一般的學生回答,，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學習興趣,，而對于一些需要運用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數(shù)學成績較好的學生回答,，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智,，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào),。

4.結(jié)語,。

廣大教師要在實踐教學中不斷積累和改進，讓學生全身心投入到教學過程中,，培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力,，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

教育工作者的教學方法探討篇二

教師教的方式表現(xiàn)出的問題：

出處 www.sevw.cn

(1)采用師講生聽,，師問生答,，乒乓球式的教學。

(2)教師隨意性語言過多，一堂課好像總在講話,，過于忙碌,。

學生學的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)小組活動流于形式。不知要求,，無合作意識,，更無合作內(nèi)需。

(2)學生的語言表達半句話或不完整,。

(3)有人聽課不善于表達,。

2.留給學生的時間和空間明顯不足。

(1)教師一甩出問題,，馬上要求學生回答,。

(2)學生探索過程還沒有完成，教師命令匯報,。

(3)探索的結(jié)果不是學生總結(jié)出來的,，而是教師總結(jié)出來。

3.培養(yǎng)學生思維能力中的問題,。

二,、教育價值觀偏離。

三,、只注重知識的傳授,，不注重能力的培養(yǎng)。

四,、只注重知識的結(jié)論,，不注重能力的形成過程。

五,、不是教法適應學生,，而是學生適應教法。

六,、不承認學生在發(fā)展中有差異,，以至于教學中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。

七,、對素質(zhì)教育片面理解,。

八、教學中有師道尊嚴的現(xiàn)象(例如不尊重學生,、打罵學生),。

教育工作者的教學方法探討篇三

在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法,，并不是簡單的動靜結(jié)合,，它是以提升學生的注意力為基礎的,，再進行數(shù)學教學細節(jié)的抓住，讓學生擁有自己的學習時間,，更好的進行自身的查缺補漏,，從而滿足當下數(shù)學教學的需要。比如本人在當下教學模塊中,，會經(jīng)常的教育學生,，數(shù)學課堂是一個查缺補漏的過程，數(shù)學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣,，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器,，這些武器就是這些抽象的數(shù)學概念及其符號，讓學生更好的進行學習,，充分扮演好自己在數(shù)學課堂中的角色,，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展,。在當下數(shù)學教學模塊中,，本人除了積極的進行引導，進行數(shù)學教學吸引力的提升,，也注重學生的小組討論、課堂提問等的探討,，讓學生更好的進行數(shù)學知識的學習,。這就需要給學生預留一定的教學思考時間，保證學生的學習思維的開拓,。這些都有利于學生的獨立思維的培養(yǎng),。在吸引力教學模塊中，做好懸疑教學是必要的,，而懸疑教學的基本,，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習，產(chǎn)生錯誤也不要緊,，讓學生不斷的自我嘗試,，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處,，更有利于學生當下學習模塊的開展,。在懸疑教學模塊中，保證學生的數(shù)學學習細節(jié)是必要的,，這需要進行數(shù)學內(nèi)容的優(yōu)化,，進行數(shù)學教學模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造,，保證其教學模式的完善,，這離不開先進性的教學思維的更新,，保證數(shù)學課堂教學的更刺激、懸念,，這需要進行教學備課工作的開展,。

在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性,，這更有利于學生的學習能力的提升,。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展,。這是懸擬教學法開展的重要前提,。只有根據(jù)每一個學生的學習特點及其模式，才能更好的進行數(shù)學教學吸引力的提升,，這需要落實好當下的課堂教學模塊,。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考,，目的是加深學生的數(shù)學知識應用印象,。在長久的教學實踐中，我深刻了解到,，懸疑教學法的應用在于提升教學的吸引力,，為了提升數(shù)學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的,，我更需要進行學生的想法的了解,，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學生的教學模塊的應用,，這也需要引導學生進行自身學習風格的培養(yǎng),，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質(zhì),。我發(fā)現(xiàn)導致學生數(shù)學成績下降的因素太多了,。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學基礎,，有些學生自身的數(shù)學思維水平欠缺,，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等,，這樣的例子實在是太多了,，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學生日常學習的難度,。為了保證學生素質(zhì)的提升,，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應用更需要進行學生的學習動機的維護,，從而進行學生的學習興趣的維護,。又如在一元二次不等式教學模塊中,，針對不同能力的學生進行教育策略的應用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決,，需要具備良好的知識積累,，這對于一些基礎好的學生還好說，我對于學習基礎好的同學,，通常是“蘿卜加大棒”策略,，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學習自尊心,。在當下教學實踐中,，針對一些學習能力比較差的學生，重點關(guān)注是必要的,，因為無論是再好的數(shù)學吸引力教學,，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎好的還是不好的,，我都會掌握主動提問的技巧,。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的,，讓學生更好的進行配方法的掌握,，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作,。

3結(jié)語,。

高中數(shù)學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化,、吸引力，根據(jù)學生的特點,，進行協(xié)調(diào)性的教學,，提升學生的學習能力，從而取得良好的課堂教學效果,。

教育工作者的教學方法探討篇四

在高中數(shù)學的專題教學過程中明確教學目標主要是指教師要在專題教學開展之前就對該專題內(nèi)容涉及的所有知識點有一個統(tǒng)籌規(guī)劃,，并且對不同知識點的教學時間分配進行一個簡單的計劃．明確教學目標主要是為了更好地開展教學，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識點都融入其中才可以更好地讓學生認識到知識與知識之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無疑也為學生更好地理解相關(guān)的知識和認識有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準備．例如:在“三角函數(shù)”這個部分的專題教學過程中,，教師明確該部分的教學目標,，則要將以下知識點都囊括其中:。

1．弧度制:弧長公式,、扇形面積公式,。

2．任意角:正角、負角,、零角,、象限角,、終邊相同的角。

3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導公式,、三角函數(shù)的定義,、同角三角函數(shù)間的關(guān)系、單位圓(三角函數(shù)線),。

二,、注重對知識的區(qū)分。

三,、及時開展復習教學,。

專題教學的開展是為了更好地提升學生的認識，但是專題教學涉及的信息容量也必然較大,，所以在教學的過程中,，筆者認為教師還應該積極地引導學生對這個部分的內(nèi)容開展復習教學．開展復習教學一方面可以幫助學生更好地理解有關(guān)的知識點，另一方面可以更好地引導學生發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的區(qū)別繼而更好地深化學生對有關(guān)內(nèi)容的理解．所以,，對專題知識點開展復習教學一定要注意通過不同的習題來深化學生的運用能力,，也要注意借助歸納總結(jié)等教學方法來幫助學生更好地識記有關(guān)內(nèi)容．所以，在專題教學的過程中及時復習教學必然將更好地提升教學的效果,，也必將實現(xiàn)高中數(shù)學專題教學的有效性教學,，繼而更好地推動高中數(shù)學有效性教學這一目標的實現(xiàn)。

教育工作者的教學方法探討篇五

七年級是孩子從

小學

英語

學習

interest is the best teacher,，said by einstein.七年級英語的入門學習最重要的也就是學生參與學習。簡單而富有趣味的東西,，最能引來孩子的關(guān)注和參與,。有趣地導入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內(nèi)容，調(diào)動孩子們學習的動機和熱情,，同時也活躍了整個課堂的學習氛圍,。這樣的開始才可以有序地推動整個教學流程的開展。

以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識材料,，可以鍛煉學生的口語能力,。教師提前對學生的talk show文章進行指導和修改，文章不用特別難,，越簡單越有效,。例如在人教版七年級下冊unit 9 what does he look like的課程talk show中，請一個孩子準備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果,。

用對話交流的方式展示在

同學

提到做游戲,，沒有哪一個孩子們不喜歡,。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲,，課堂氣氛瞬間活躍開來,。例如人教版七年級上冊unit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片,，并標上價格,。請了一個同學“開一家商店”售賣這些“物品”。

其他

其實，整個課堂引入的方法還有很多,，例如：提問法,，圖片展示法，音樂欣賞法......根據(jù)不同課程的教學目標運用不同的教學引入法讓學生身臨其境,，溫故而知新,，增強課堂的實用性,，讓整個課堂充滿生機與活力,。充滿生機與活力的課堂才是學生喜

愛

教育心理學中有個重要的觀點就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”,。其實在七年級的課堂中，學生的.注意力集中的時間也就在10分鐘左右,，活潑好動一點的學生的注意力集中的時間就更短,。這時候就需要教師在課程學習中用不同的方法抓住學生的注意力。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生的腦力勞動效率,?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿,、生動,、激昂的語言會直接決定學生參與學習的積極性，并且在一定程度上影響學生的情感和思維,。記得有一天下午,，學生們還帶著困意。這時候又在講現(xiàn)在進行時態(tài)的語法知識內(nèi)容,，語法知識確實很枯燥無味,。當講到“l(fā)ook”這個詞一般與現(xiàn)在進行時連用時候，突然提高聲音舉例：“看,！有個飛機正在天上飛,。”這時候同學們都外往窗外看,，有人在討論哪有飛機,，有人發(fā)出笑聲。這樣一個小環(huán)節(jié)立刻抓住了學生的注意力,。

在整個教學中,，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間,，當隨著教學內(nèi)容和教學實際結(jié)合時候教師需要抑揚頓挫,，聲情并茂，和諧動聽,，使學生聽起來舒服悅耳,，精神飽滿，興趣盎然,。有時候我會用一下方言講幾句,，當學生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進入課堂時候，孩子們會被立刻吸引到我講的內(nèi)容上，并伴隨笑聲,。這樣的方法可以調(diào)整學生的學習情緒和思維動力,，也使得課堂張弛有度。

英語的學習中,，需要不斷的用所學習到的單詞,、短語、詞組,、句型進行造句練習,。練習的同時也不斷有孩子思想走神，這時候,，造句的時候可以帶上這個思想走神孩子的英文名,，或者直接讓其造句，以集中其個人及其周邊孩子的注意力,。

除了使用孩子們的英文名作為練習詞,、句的道具之外，還可以用學習卡片作為道具,。例如在學習人教版七年級下冊unit 7 it's raining,！的課程時。我打印了很多天氣的照片,，讓孩子們對照著照片講出照片里天氣對應的英文,，并自己能使用這個詞造句，回答正確,，就能夠拿到這張照片,。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題,，單詞,、句子學習的特別快，就連平時不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流,?？磥恚@個道具還真是不錯,。

其實,，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理,、心理,、語言、學習等規(guī)律,。每一個教學環(huán)節(jié)和活動的設計都需要采取多種有效的方法來提高學生的注意力，使課堂變成高效的課堂。

寫作業(yè)是一種有目的,、有效的教學活動,，也是學生掌握知識，形成技能的重要方法,。但是現(xiàn)階段,，尤其是初中生，7-9門學科都需要學習,。而且,，每門課都有作業(yè)。學生在校期間每天的學習時間有限,，學生在極大的學習壓力下,，積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下,，優(yōu)化學生的作業(yè),，減少學生的作業(yè)負擔是很有必要的。

作業(yè)內(nèi)容的選取可以從本章或本節(jié)內(nèi)容的教學目標,、教學內(nèi)容和學生的實際情況出發(fā),，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習題。優(yōu)化作業(yè)設計可以科學地,、有針對性地進行訓練,，避免題海戰(zhàn)術(shù)、機械簡單重復等違背教育教學規(guī)律的做法,，進而有效減輕學生過重的負擔,，讓學生在寫作業(yè)的過程中主動得到發(fā)展。

要促進每個學生身心健康的發(fā)展,，使學生開心快樂地學習,，教師引起學生學習興趣，集中學生注意力的方法變得尤為重要,。只有在實踐過程中,，不斷借鑒前輩的經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代,。

教育工作者的教學方法探討篇六

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法,。

2、談話法,。

談話法又稱回答法,，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法,。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固,、檢查已學的知識,。

3、演示法,。

演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察,，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段,，使學生獲得知識更新的一種教學方法,。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用。

4,、練習法,。

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動,。

5,、課堂討論法。

討論法是在教師指導下,，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益地進行學習的一種方法,。

6、動手操作法,。

動手操作法是學生在教師的指導下,，使用一定的設備和材料，通過操作,，引起實驗對象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法,。

7,、啟發(fā)法。

啟發(fā)教學可以由一問一答,、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想,，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說,，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想,，啟發(fā)式教學法就梳徹啟發(fā)性教學思想的教學法,。也就是說，無論什么教學方法,，只要梳徹了啟發(fā)教學思想的,，都是啟發(fā)式教學法，反之,，就不是啟發(fā)式教學法。

教育工作者的教學方法探討篇七

數(shù)學課程中“解決問題”教學,，把解決問題寓于現(xiàn)實的問題情境中,，讓學生在情境中理解、發(fā)現(xiàn)并提出問題,，然后利用有關(guān)知識經(jīng)驗,，通過學生的探究和教師適當?shù)狞c撥指導，既解決了問題又學習了數(shù)學知識,，形成了數(shù)學能力,，并能獲得一定的情感體驗?！笆谌酥~,，不如授人之漁”，注重對學生進行解決問題策略的教學,，提高學生的解決問題能力是當前課程改革的重要理念,，也是我們每一位數(shù)學教師需要認真思考的課題之一。

老師回答道：“有幾個方面吧,。首先,，癡迷于教育的人太少了，很多人還是把教育當做職業(yè),。教育有其特殊性,，它的本質(zhì)過程是用老師的“心”影響學生的“心”，學生的“心”才能有效學習,。老師對學生的態(tài)度,、對知識的態(tài)度、對解決問題的態(tài)度等都對學生產(chǎn)生深刻的影響,。其次,，教學方法，側(cè)重于教知識,，注重知識內(nèi)容的學習,，過于強調(diào)解題技巧，對于問題背后的數(shù)學本質(zhì)挖掘不夠,，學生難于理解數(shù)學的基本原理,，難于融會貫通,，難于形成指導我們工作和生活的基本理論，所以人們總說數(shù)學重要,，但又認為自己沒有在數(shù)學中學到什么,。再者，考法方面,，說的是考察能力,，實際考的還是知識，在這樣的考法指導下的教學導致了多數(shù)老師不能跳出數(shù)學看數(shù)學問題,，這樣很難培養(yǎng)學生的實際能力,，也因此，我們國家在國際奧林匹克競賽中成績突出,，但我們的創(chuàng)新能力卻不強(數(shù)學教育的現(xiàn)狀是其中一個重要因素,。)”

而本文將具體分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題，并淺談小學數(shù)學解決問題教學策略,。

小學數(shù)學教學方法主要有以下的問題,。

一、課堂教學中存在的問題,。

1.教學方式有待進一步改善,。

教師教的方式表現(xiàn)出的問題：

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(1)采用師講生聽，師問生答,，乒乓球式的教學,。

(2)教師隨意性語言過多，一堂課好像總在講話,，過于忙碌,。

(3)提出的問題瑣碎，無思考價值,。

(4)活動要求不明確,。

學生學的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)小組活動流于形式。不知要求,，無合作意識,，更無合作內(nèi)需。

(2)學生的語言表達半句話或不完整,。

(3)有人聽課不善于表達,。

2.留給學生的時間和空間明顯不足。

(1)教師一甩出問題,，馬上要求學生回答,。

(2)學生探索過程還沒有完成，教師命令匯報,。

(3)探索的結(jié)果不是學生總結(jié)出來的,，而是教師總結(jié)出來,。

3.培養(yǎng)學生思維能力中的問題。

數(shù)學學習是培養(yǎng)學生邏輯思維最好的途徑,，但教師在數(shù)學教學中過于倚重于知識的學習而忽視了學生數(shù)學思維的訓練,，偏重于學生的學習結(jié)果而忽視學習過程的現(xiàn)象仍普遍存在。課堂中學生自主思考機會少,，機械練習,、重復練習、低效甚至無效練習多,，而有變化的,、有層次、有思維含量的綜合性練習少等現(xiàn)象仍普遍存在,。

4.課堂教學缺少數(shù)學思想方法的支撐。

我們的課就內(nèi)容教學,，教師很少考慮數(shù)學思想方法,，缺少數(shù)學思想方法的支撐，如果確實熟悉了數(shù)學思想和方法,，對于教師設計教學很有幫助,。一位名人曾說過：“數(shù)學思想方法大眾化，并使其在數(shù)學課程設計中充分體現(xiàn),，將是設計21世紀數(shù)學課程的突破口”,。可見數(shù)學思想和方法是數(shù)學的靈魂,，是創(chuàng)造能力的源泉;良好的數(shù)學思想和方法,，可使學生終生受益。難怪說,，數(shù)學教學其實就是數(shù)學思想方法的教學,。

二、教育價值觀偏離,。

若干年來,，我們的教師有這樣一種價值觀，那就是我的班級,，我的學生只要考試分數(shù)上去了,，我的學生就是人才，我就是佼佼者,。由于這樣的指導思想,，導致教學中有的加班加點，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，固然,，靠加班加點,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)很有可能提高分數(shù)，但捫心自問,，這就是教育的價值所在嗎?這一點需要我們及管理者深思,。

三、只注重知識的傳授,，不注重能力的培養(yǎng),。

如：語文教學，只注重學生學生字,、生詞,、解詞、分段落,、中心大意,，把一課搞得支離破碎，嚴重淡化甚至不顧及語文教育在教學過程中的文化傳統(tǒng)教育,、情感熏陶,、審美鑒賞等作用。數(shù)學教學就更為嚴重,，用大量的時間講列題,，幫習題，就題講題,，總認為只要學生會解題了,，學生就學會了，學好了,。有的應用題學生即是做了幾十道也僅僅是仿照例題的模式機械的模仿,，比著葫蘆畫葫蘆，不知其所以然,。

四,、只注重知識的結(jié)論，不注重能力的形成過程,。

講平行四邊形的面積就告訴學生面積公式,，而不講解公式的來由。講應用題教學,，見多是加,，見少是減，見已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求另一個數(shù)就是除法應用題,。見求一個數(shù)的幾分之幾是多少就是乘法應用題等等。此類講法的老師大有人在，久而久之,，學生只學了些死記硬背的本領,，應付考試的本領。

五,、不是教法適應學生,，而是學生適應教法。

六,、教學中扼殺學生的主體性,。

七、教學中有師道尊嚴的現(xiàn)象,。

有些老師把自己處于高高在上的位置,，不把學生看成和自己是平等的人看待。學生學習有困難時,，不是鼓勵他而是嘲笑和挖苦,。有的甚至打罵學生，嚴重挫傷學生的自尊心,。

八,、不承認學生在發(fā)展中有差異，以至于教學中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象,。

部分學生會的就要求全體學生都會，經(jīng)常聽有的老師這樣說：該講的我都講了,，別人會了怎么就你不會,。而且面對家長，面對社會去理直氣壯地說,。殊不知,，學生在發(fā)展中是有差異的。

九,、對素質(zhì)教育片面理解,。

表現(xiàn)形式是一節(jié)課熱熱鬧鬧，轟轟烈烈,。有提問,，有討論，有一題多變,。仔細一想,，學生學到了什么?培養(yǎng)了學生些什么能力?真有些歸納不出。

十,、所用教學方法傳統(tǒng)陳舊,，基本是機械的模仿。

多年來，受教材的限制和約束,，教學形式基本上是“例題十練習”,，使本來很有趣的數(shù)學學習成了十分枯燥、繁雜的計算和習題演練,，加之教師滿足于現(xiàn)已熟悉的教材和教學參考書,，而不再對新知識感興趣，結(jié)果往往停滯在高原期而裹足不前,。

那么結(jié)合低段教學實踐,，談談在學習和教學中的一些心得體會：

一、精心預設問題情景,，激發(fā)學習熱情,。

解決問題一般都是在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的,。

二,、引導主動探究，增強主體意識,。

學生是學習的主人,，教師應突出學生的“主體”，為學生提供充分的自主探究的時間和空間,，發(fā)揮學生的潛力,，鼓勵學生運用已有知識主動大膽地猜測、推測,，用科學方法去探究問題,，從不同角度去尋找解題思路，引導學生自己獲取解決問題的策略和思想方法,，主體意識在主動探究中增強,。當學生提出問題后，我都給學生比較充足的時間自己獨立思考,，嘗試解決,。鼓勵學生把自己的想法寫下來。想清楚每一步為什么這樣做,，想一想有沒有不同的解決方法?通過合作學習,，交流的形式，自己探究算法,，老師適時指導,。然后讓學生檢查自己試做的答案是否正確。反思自己獨立解決問題的思考過程,，并小結(jié)在學習的過程中獲得哪些新知,。

三、重視思維過程，錘煉思維品質(zhì),。

數(shù)學教學,，不僅要會做，更要讓學生掌握數(shù)學思維的方法,，養(yǎng)成敏捷,、獨特、靈活,、縝密等良好的思維品質(zhì),。例如：教學二年級上冊解決問題：車上原來有67人，到勝利街車站,，下車25人,，又上車28人，現(xiàn)在有多少人?在教學中,，學生先讀題,，思考片刻，學生舉手：

加上上車的人數(shù)就是現(xiàn)在的人數(shù),。

學生思維踴躍,，能清楚地表達出解題的思路，內(nèi)心喜悅之余,，我多了一個心眼,，學生是否能真正理解?我問“誰來說說為什么上車人數(shù)要加上，下車人數(shù)要減去呢?54人,，只有10多個同學表示可以試著說說,，多數(shù)同學是一片迷茫。第一次教學決不能留下“半生的米飯”,，必須讓學生知其所以然,，否則以后再多的練習也只能是“事倍功半”,。為此,，我通過演示，把教室比作公交車,，讓部分學生做演示,，模擬上下車情景，讓學生體會有人上車,，車上人多變多,，求現(xiàn)在車上有幾人?可以這樣想：就是求比一個數(shù)多幾，也可以這樣想：也就是求原來車上的人數(shù)和上車的人數(shù)合起來是多少,。所以用加法計算,。反之，有人下車，車上的人數(shù)比原來減少,，可以這樣想：就是求比一個數(shù)少幾,。也可以這樣想：從原有人數(shù)中去掉下車的一部分，所以用減法計算,。第三種方法,，想到的學生很少，通過引導,，大部分學生還是可以理解算理,，明白下車25人，上車28人,，車上的人數(shù)增加了28-25=3(人),。

“解決問題”教學的目的不僅僅是解決一個或幾個問題的本身，而應該是讓學生通過課堂上的幾個問題解決過程的經(jīng)歷,、探索與體驗來學會解決問題的一些常用的基本策略和方法,，并且獲得情感上的體驗。解決問題可以幫助學生學會用數(shù)學思想觀察,、思考和解決問題,，掌握解決問題的策略，對開發(fā)學生潛能,、引導學生開展探索式學習,，提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用,。

教育工作者的教學方法探討篇八

能夠體現(xiàn)這一新教學觀的方法,，主要有以下幾種：

(1)在課堂討論、辯論中,，培養(yǎng)學生思維的寬廣性和深刻性,。

思維的寬廣性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度。

思維的深刻性是指思維活動的深度,，它集中地表現(xiàn)為能夠深入地思考問題,，深刻地理解概念。

師生采用共同參與的引導,、討論,、辯論方式，引導,、啟發(fā)學生利用已掌握材料知識,，從多角度、多方向去思考,、分析事故的原因和矛盾,，達到解決問題和統(tǒng)一矛盾的目的,。

這種“教”與“學”的互動，充分調(diào)動了學生的主體作用,，從而培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和深刻性。

(2)在實驗教學中,，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力,。

土木工程材料課程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課。

必須通過一定量的基本試驗,，使學生掌握常用材料質(zhì)量檢驗、等級評定的基本技能,，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和嚴謹?shù)目蒲凶黠L,，這是學好這門課程的重要手段。

三,、結(jié)語,。

通過在土木工程材料課程教學過程中對教學內(nèi)容不斷優(yōu)化和豐富教學方法,，激發(fā)了學生的學習熱情及創(chuàng)新能力,，調(diào)動了學生學習的主動性，提高了學生掌握解決分析問題的能力,，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W作風和團結(jié)協(xié)作的精神,。

通過該課程學習,，學生逐步具備累積所需的專業(yè)素養(yǎng)和基本的工程素養(yǎng)，為后續(xù)學好其他課程奠定了基礎,，也增加了就業(yè)競爭力,。

參考文獻。

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[2]楊歡.《土木工程材料》學方法探討[j].知識經(jīng)濟,，2013(16)：170.

[4]錢紅萍.土木工程材料課程教學中若干問題的探討[j].常州工學院學報,，，14(4).

教育工作者的教學方法探討篇九

大半個月的時間,，做事與修學總是提不起干勁來找了堆借口來安慰自己,，《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感,。也對,，該是冬眠的時間了；呵呵,。好在絞盡腦汁想想自己有何許收獲時,，該是看了部分的《皇帝內(nèi)經(jīng)》吧,；原文是皇帝與當時名醫(yī)和臣子談論時記載下的文字，古文初讀時不難理解很容易可以知曉其意,；閱到第六篇卻猶感古時圣人們學醫(yī)者不僅學術(shù)甚深也精通多門學術(shù),。

中國的文化用博大精深形容也不為過，光是簡單的一本1080個字《弟子規(guī)》就教育了世人一生的該遵循的德行,；仲尼的《論語》更是深入淺出地向人們道出處于何地位何年齡該明了的事理,；這次的《黃帝內(nèi)經(jīng)》才讓我真正體會到讀圣賢書是人生多有意義的享受啊，讀后感《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感》,。處于本能地我又開始質(zhì)問自己,，為什么經(jīng)典的文學我們從小從未接觸過呢？不讀圣賢書的現(xiàn)代人還會有什么不敢做的么,？如同孔老夫子所言導之以政,，齊之以德，民免而無恥,。導之以德,，齊之以禮，有恥且格,。

常聽到家長和朋友談起現(xiàn)在的孩子太不好帶了,，總是抱怨孩子們不聽話不知道好好學習，老是搗亂的,；出于禮貌我不能直接地告訴他們是教育出了問題,，家長和教師是要明白身教大于言教的道理；太多經(jīng)典的教育全被世人遺忘了,，他們不在愿意遵循古圣先賢的理念,，多可惜呀。如果今天是中國的xx向人民提議要多讀中國文學,，多學習古人們求學的精神,；太平盛世就在當下。

教育工作者的教學方法探討篇十

教學方法一般是指在教學過程中,，教師和學生為實現(xiàn)教學目標,、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。

物理的教學方法多種多樣,，但沒有一種是“萬能”的,，每一種方法都有自己的特點，各有其使用條件和范圍,。只有選擇的教學方法符合教學實際,，才能夠取得較好的教學效果。一般而言,，在教學過程中提倡多種教學方法相結(jié)合,，同時選取教學方法時要考慮一下幾個方面：

1.有正確的教學指導思想。

明確教學過程中教師的主導作用于學生的主體作用之間的關(guān)系,。同時要重視實驗在物理教學中的重要作用,。

2.要考慮具體的教學內(nèi)容和要求。

教學方法的選擇也受到教學內(nèi)容和具體要求的制約,。對于本源性知識,，如力的概念、功的原理等,，一般采用觀察,、實驗、探究的方法比較合適,。對于派生性知識,，如動量定理、動能定理等,，則比較適合論證,、推理、分析的方法,。

3.根據(jù)教師本人的特長和經(jīng)驗,。

作為教師要根據(jù)自己的實際揚長避短，采取與自己相適應教學方法,。

4.教學目標,。

教學方法歸根到底是為教學目的服務的，教師要明確教學目標與任務,，以便做到有針對性的選取教法,。

此外，教法的選取還受到教學時間,、教學設備條件的制約,。

根據(jù)教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點,，介紹幾種常用的教學方法：

(一)講授法,。

教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境,，描述物理現(xiàn)象,，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識,。它是物理教學中最基本,、最常用的教學方法。講授法一般包括講述,、講解等方法,。

講述法：多用于對物理現(xiàn)象,、物理規(guī)律、物理過程的描述,，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景,，便于學生理解和掌握。重在“述”,。

講解法：運用說明,、分析、論證,、概括等手段講授物理知識,，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系,。重在“解”,。

講授法的注意事項：

1.講授的內(nèi)容要具有科學性、思想性,。觀點正確,，概念準確，對學生有積極的思想教育作用,。

2.講授要有邏輯性,。條理清晰，層次分明,，重點突出,。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知,，從感性到理性,。

3.講授語言要清晰簡練、準確生動,。盡量做到深入淺出,，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中,。

4.講授中要注意引起學生的興趣,，調(diào)動學生的注意力。要善于提出問題,，創(chuàng)設問題情境,，已發(fā)學生的學習動機。

例如：再講作用力與反作用力的時候,，讓學生坐在座位上用力推課桌,，看有什么感受?同學們可以感受到，桌子在推自己，用力越大,，身體后仰的越厲害,。

用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時,，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用,，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性,。

用力拍桌子,，學生會感覺到,，用力越大越感覺到疼,，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也,。

對手有力的作用,。

從而總結(jié)出：力的作用時相互的。

(二)實驗法,。

物理學以實驗為基礎,，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法,。應用實驗法,，不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律,、原理,、現(xiàn)象等知識的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神,，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,。

(三)討論法。

這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法,。它可以較好的調(diào)動學生學習的積極性和主動性,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題和解決問題的能力,。

1.選擇好討論題，明確討論的具體要求,。

討論的問題要具體,，要切合學生實際，不能太大,、太深,，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度,，能吸引所有學生參加討論,，讓不同程度的學生有話說，題目難度應該使中等水平的學生“跳一跳,，摘得到”,。同時，也要估計和預設討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應對措施,。

2.善于啟發(fā)和引導,，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。

在討論時,，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見,，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì),。使討論的重點落在對物理意義的理解,、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上,。在模擬試講時,，我們也可在學生討論環(huán)節(jié)設置“插曲”：預設學生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進度十分緩慢等,，教師在巡視過程中予以引導,，發(fā)揮教師的引導作用。

例如：在牛頓第二定律的教學中,，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論,。

第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶、分析與討論,，能夠準確回答,。

第二階段：1.如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應關(guān)系,。

第三階段：1.你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應關(guān)系進行具體闡述?小組交流后,，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學進行補充完善,。

最后教師引導學生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因,，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。

(四)談話法,。

通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息,，能夠集中學生注意力，調(diào)動學生積極性,，對培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力有一定作用,。

談話法的基本要求詳見問答技能,。

(五)自學法。

學生在教師的指導下,，通過自己閱讀教材或有關(guān)材料主動獲取知識,。自學不單單要看懂教材，還應該包括通過閱讀,，可以做實驗,，計算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應用知識等,。

教育工作者的教學方法探討篇十一

既然電磁學主要包括了場與路,，那么在教學方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學的場,，例如勻強電場,、勻強磁場等可以從場入手，對學生進行電磁學的討論與研究,。而對于電磁學中的路,，包括磁感線,、電路等,，例如勻強磁場與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學教學過程中可以以場為研究對象,，以路為研究方法：

1）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中,，會運用逆向教學的方法，讓學生去思考和探索未知的問題,。

2）類比法,，對于2個概念，通過對比某些相似的地方,，進而推導出其他部分也相似的結(jié)論,。比如在電場與電場強度的教學中，也可以運用類比法,，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況,，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素。

3）其實對于這類抽象概念的教學,，還可運用形象思維的方法,。在電磁學教學中，對于磁場這類似看不見,、摸不著的物理現(xiàn)象,，如果直接交給學生讓其掌握，那么很可能就會忘記,，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象,，就可以讓學生更好地理解和把握這一知識點。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中，會產(chǎn)生一系列現(xiàn)象,，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產(chǎn)生的,，這樣就能加深學生對于磁場的理解。例如在安培定律,、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時,，本來是人為假想出來的原理，但因為存在現(xiàn)象,，所以可以運用形象思維,，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物,。

4）實驗法,，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電,。通過這一系列的教學方法,，高中物理教師可以讓學生在電磁學的學習過程中收獲更多的知識。

3,、科學運用理論教學與實驗教學,。

電磁學的教學，需要考慮理論聯(lián)系實踐,，所以在教學開展過程中不僅要完善學生的理論知識,，還需要讓學生通過實驗現(xiàn)象更直觀感受電磁學的原理和應用，幫助學生更好地掌握電磁學,。對于高中物理電磁學的理論教學,，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學的知識。例如,，對于磁感線的引入,，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎上，對學生進行深入淺出的解答,，幫助學生先理解教材上的描述,，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑、小鐵針,、磁鐵進行演示,，最終幫助學生掌握對磁感線的理解。在學生概念形成后,，教師還需要對重難點進行鞏固,，比如對于楞次定律等重要知識點，教師要對學生根據(jù)不同情況進行講解,，讓學生掌握感應電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點,，以便在解題中正確運用,。高中物理電磁學作為重要的知識點，教師在進行教學過程中,，應該幫助學生全面梳理理論知識,，把握電磁學特點，使學生在學習電磁學過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學習能力,。

教育工作者的教學方法探討篇十二

在過去舞蹈學習中,，教師大都采用一種灌輸性的教學模式，這并不利于學生深刻理解舞蹈的含義,。要想使學生們發(fā)揮學習舞蹈的主觀能動性,，就要擺脫過去傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，要設計一種適應學生們年齡段充滿青春活力的學習方法,，要在教學的開始引入一個簡單的游戲或者舞蹈表演,，讓他們對舞蹈教學產(chǎn)生強烈的好奇心。與此同時,，再加入一些音樂會起到更好的作用,。也就是說，我們通過各種有利的方法,，培養(yǎng)學生們的想象能力和自我學習能力,，從而提高學生們的舞蹈表現(xiàn)能力。

2引導學生們對所學內(nèi)容自主進行探究與調(diào)查,。

很多學生和教師都有這樣的感受,，上課學習過程中很努力認真學習,，教師教學的時候也是將每一個步驟和動作盡可能明白理解地教給學生,，可是這種授課效果并不好，很難做到使動作和狀態(tài)都完整地表達出來,。其實,，這是一種比較被動的學習習慣。教師應該找出原因,，使學生們能夠獨立自主地去對所學習的知識進行研究和觀察,，對自己想要學習的舞蹈內(nèi)容有了一定的認識和理解就會產(chǎn)生想要學習的想法，例如學生們在學習民族舞蹈時可以去查閱有關(guān)的內(nèi)容和資料,，了解不同少數(shù)民族的生活特點,、民族風格和人文特點，為在課堂上學習舞蹈打下一個良好的基礎,。

3舞蹈學習的過程中重視互相討論與溝通,。

學習舞蹈時，應該讓學生之間進行交流與討論,，這點很重要,。通過交流,，學生之間可以相互了解自己的優(yōu)勢和不足，為其進一步提高尋找方法,。舞蹈教師也應該多多聽取學生們的交流,，有利于了解每一個學生的`學習特點和接受程度。教師在舞蹈教學中起到教學的引導作用,，留給學生們討論的空間,，將這種教學互動方法自由的安排在不同的教學時間段內(nèi)，最終的目的是為了提高學生們的舞蹈學習能力,。

4舞蹈教學中鼓勵學生們提出問題,。

在舞蹈學習過程中，學生難免會遇到對不同動作的不理解或者疑問,。應該鼓勵學生們積極主動地向教師提出問題,，要讓學生們對于自己所提出的問題有一個思考的過程，這種提問鍛煉了學生們的思維和分析的能力,，也說明了學生們對舞蹈學習有了興趣,，有利于舞蹈教學的順利進行。教師通過學生們提出的問題能否順利解答也檢驗了教師的教學水平,。

5結(jié)論,。

總之，舞蹈教學中的互動式教學方法體現(xiàn)了學生和教師之間相互學習和促進的教學觀念,，能夠使他們通過教學中遇到的問題得到相互提高和啟發(fā),，我們應該積極地推進互動式教學在舞蹈教學中的重要作用。

教育工作者的教學方法探討篇十三

1,、加強有意義地接受學習,，杜絕機械性學習。

教育學家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出,，組織者的教學策略主要是實現(xiàn)有意義的學習,，并使其保持更有效的策略。設計組織者主要是為新的學習任務的觀念提供一個固定點,，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁,，受原有觀念的影響，對新概念,、新知識發(fā)揮固定與吸收的作用,，也不是對現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)的同化作用。

2,、重視學生能力的培養(yǎng),，杜絕片面知識的講授。

現(xiàn)代教育要堅持以人為本,，教學要結(jié)合學生自身發(fā)展與個性化的需要,，還要讓學生不斷創(chuàng)新,，完善自我發(fā)展機制，并不是單純地掌握目前物理知識與習題,。因為學生對基礎知識與教育背景掌握的不同,，還因為興趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標也有所不同,。在能力的培養(yǎng)方面,，我們還提出了標準不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學生思維能力時并不是達到同一水準,。我們不能選擇學生,，只能根據(jù)學生特點因材施教。按統(tǒng)一的要求,，對其制訂個體發(fā)展的不同目標,，對不同水平層次的學生要允許差異性的存在。學生能力的培養(yǎng),，還要注重學習自主學習能力的培養(yǎng),，讓學生積極學習，做到手腦并用,。教師在講解知識的同時,，還要注重動手動腦能力的啟發(fā)與指導，通過對學生進行正確地分析與引導,，使他們對問題的考慮,、知識的探索能力有所加強。在教學中可能存在的問題是忽視了社會的需要,，只是片面追求升學率,，沒有對學生的就業(yè)需要引起注意。

1,、活動要具有多樣性,。

新課程標準對學生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學中要改變學科本位觀念,，學科之間要加臺溝通及交流，對各種知識點要加以整合,。因為新課程的實用性較強,，在物理課堂知識的傳授過程中，還要注重知識的交流,，并加強自主探索,，使學生有機會展示自己，能夠做到獨立自主地學習與思考,，只有具有了較強的求知欲和好奇心,，才能促使學生標新立異,、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時機地組織學生參加各種實踐活動,，從而培養(yǎng)學生的學習能力,。在新課程標準的指引下，教師要以每名學生的客觀差異為準,，對其加強個性化的教育,，并幫助他們揚長避短，實現(xiàn)因材施教這一教學特點,。為使學生的動手能力有所增強,，教師要及時開發(fā)與利用，讓學生積極動腦思考,，借助一些實驗問題鼓勵學生做好課外實驗,，課堂上要有計劃、有規(guī)律地做好學生實驗,，通過對實驗室資源的充分利用,，使學生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學生喜歡動手實驗,、并喜歡物理課,。

2,、豐富學習方式,，實現(xiàn)理性與實踐的有機結(jié)合。

目前,，國際教育技術(shù)界提出了混合學習,，主要是將傳統(tǒng)學習方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡化學習優(yōu)勢相結(jié)合;既要對教師加以引導,、啟發(fā)，還要對教學過程進行監(jiān)控,，在教學中要充分體現(xiàn)學生的自主學習過程,，提高學生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學習,，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生主體地位,，創(chuàng)建建構(gòu)主義學習環(huán)境。這就要求教師通過主導作用對教學內(nèi)容進行講解,，不斷地啟發(fā)與引導學生,，創(chuàng)設某種情境，實現(xiàn)信息資源的共享,，并通過合作學習的組織與研究性學習的指導實現(xiàn)自主學習策略,，因此，在教學過程中,，要充分發(fā)揮教師的主導作用,，體現(xiàn)教師的主體地位,。實現(xiàn)主導--主體相結(jié)合所要求的理想境界。

三,、總結(jié),。

基礎教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實施著，作為一名高中的普通物理教師,，我有幸參加了新課改教學工作,，在新課改教學中肩負著重要的任務，在挑戰(zhàn)與機遇面前,，我要及時更新教育觀念,，使自己的教育教學更上新的臺階。

教育工作者的教學方法探討篇十四

（河南財經(jīng)政法大學資源與環(huán)境學院,，河南鄭州450000）,。

摘要：遙感是地學專業(yè)非常重要的主干課程，針對河南財經(jīng)政法大學學校和學生現(xiàn)狀,，從教學方式,、實踐教學環(huán)節(jié)和考核方式等方面入手，分析該課程存在的問題,，提出從教學內(nèi)容調(diào)整,、“興趣驅(qū)動和問題探究”的教學方法和改變傳統(tǒng)考核方式等方面入手，通過這些環(huán)節(jié)的改革,，實現(xiàn)互動式教學,，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力,，從而實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目標,。

教育工作者的教學方法探討篇十五

淺談農(nóng)村小學美術(shù)教學方法。

我是一位農(nóng)村小學教師,，平日里美術(shù)教學在我認為就是教師在黑板上畫畫,，學生在底下跟著畫而已。只要學生們能把形畫準就行了,，還感覺這樣的美術(shù)教學挺輕松,。可是,，一個偶然的機會讓我看到了藝術(shù)家楊景芝的《兒童繪畫的心理與教育》一書,，使我對美術(shù)教學有了新的認識。

在小學階段的美術(shù)學習中,，我們希望培養(yǎng)每個孩子對美術(shù)的興趣及其積極主動的態(tài)度。在教學中我們發(fā)現(xiàn),，從幼兒開始到小學三年級左右,，大多數(shù)孩子對美術(shù)還是有著濃厚的興趣,，但隨著年級的升高，部分學生開始對美術(shù)失去興趣,，這與我們平時的美術(shù)教學有著密切的關(guān)系,。

1課堂教學中實施愉快教學。

可以讓學生在有趣的游戲之中,，自然導入新課,，這樣既開發(fā)學生智力，又加深學生對所畫物體的印象,，將收到更好的效果,，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價,、使學生充分感知作品的構(gòu)圖,、造型，產(chǎn)生美的向住,，激發(fā)強烈的作畫欲望,，在此基礎上導入新課，水到渠成,，同時,、還可以巧設懸念激發(fā)興趣、導入新課,，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”,，可謂出乎意料之外，合乎情理之中,。最后,，使學生感到：“噢，我也會”的心靈感應,。

2在教學中設置合情合理的問題情境,，讓學生愛問。

思維是由問題開始的,，有了需要解決的問題才能調(diào)動思維的積極性,，從而進行自主的探究活動。人的思維始于“問題情景”,。在教學中把問題帶進課堂,，能鼓勵學生解決現(xiàn)存知識與問題要求之間的矛盾，掌握解決問題的方法,。雖然人有好問的天性,，但主動積極的問題是靠后天培養(yǎng)的。設置問題情境，引導學生從多方面去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,。教學過程是一個流程，它象一條江河,，有時奔騰咆哮,、一瀉千里，有時峰回路轉(zhuǎn),、潤物無聲,。學生就是江河中的水，教師應該不斷變換河道的形態(tài),，使河水呈現(xiàn)不同的形態(tài),，要區(qū)別對待每個學生提出的問題，保護學生的問題意識,，久而久之,，學生會從一個一個不敢提問逐漸過度到愛問的學生。

3課堂,、課外作業(yè),，及時點評，讓學生在美術(shù)活動中看到自己努力方向,。

農(nóng)村小學的孩子由于長期以來,，未形成美術(shù)課堂作業(yè)按時完成的習慣，作業(yè)隨意性時有發(fā)生,。為了讓學生養(yǎng)成良好的按時完成作業(yè)的.習慣,，在教學中，采取面批作業(yè)的做法,，以點帶面的將學生在作業(yè)中存在的問題及時的予以講評,。

對基礎較差的學生，采取有針對性的具體做法,，對其在繪畫或手工制作中出現(xiàn)的問題,，進行細致的講解和分析。對于普遍存在的問題現(xiàn)象,，通過作業(yè)展示,，進行有重點的評析。確保每位學生在美術(shù)活動中都能看到自己的優(yōu)點和存在的問題與不足,，找準自己努力的方向,。在講評中，堅持多表揚,，少批評,，以鼓勵為主的原則,。兼顧優(yōu)差兩極，鼓舞士氣,，培養(yǎng)學生熱愛美術(shù)的感情,；并且鼓勵學生質(zhì)疑問難,。把講評的主動權(quán)交給學生,。學起于思，思源于疑,。大疑有大進,，無疑則不進。

多鼓勵學生圍繞美術(shù)作業(yè)的要求,，自由發(fā)表意見,，展開討論，提高自我評析作業(yè)的能力,；最后要有“反饋矯正”,，給學生“第二次學習的機會”。每次作業(yè)達不到目標者多數(shù),，因此評完即完,，那樣會造成學生“欠賬”過多，喪失學習美術(shù)的信心,。應針對存在的問題,，為學生設計矯正的練習，給學生創(chuàng)造條件,，提供機會,，獲得大面積豐收。讓每位學生通過美術(shù)的學習,，在繪畫技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎上得到提高和發(fā)展,。

總之，在美術(shù)教學中注意教學方法的靈活運用,，不僅可以激發(fā)學生學習興趣,，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。教師應以真誠的態(tài)度和熱情對待學生,，對學生的每一件作品,、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關(guān)注，特別注意在教學中巧妙地激發(fā)學生的興趣,、調(diào)動學生表現(xiàn)積極性,，從而達到美育的目的。